《面積單位的認識》教學反思

《面積單位的認識》教學反思1

在教學三年級下冊《認識面積單位》時，首先請學生回憶1厘米、1分米和1米的，幫助學生再次建立1厘米、1分米和1米的表象，再找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形，讓學生摸一摸、量一量，并引導學生列舉生活中的實例，激發學生的生活經驗，從而在頭腦中形成表象，有助于今后計算和估算物體表面的面積。

這一環節中學生說到了很多身邊面積約是1平方厘米、1平方分米大小的物體。在認識1平方米時，我制作了1平方米大小的正方形，并且讓學生四人一組制作1平方米大小的正方形，學生依次進入，親身感受1平方米的大小。當學生一個個擠進去時，他們既高興又驚訝，原來1平方米的大約能容納這么多名學生，這時的學習氣氛更是達到了高潮。緊接著我將學生分為4個大組，讓學生在1平方米的正方形中擺一擺數學書，估計一下大約能擺20本數學書，幫助學生感受1平方米的大小。

最后讓學生找一找生活中哪些物體的面積大約是1平方米，學生們說到了洗衣機的一個面的表面、包裝大彩電的箱子的一個面等等。這樣，學生在活動中真真切切的感受到了生活與數學的.密切聯系，同時讓學生在親身經歷和體驗下認識了面積單位。使學生思考數學，以生成新的數學活動經驗。同時，利用生活經驗幫助學生經歷、體驗新知識的形成過程，不僅簡單明了，而且生動形象，有利于學生的經驗從一個水平上升到更高水平，實現經驗的升華。

《面積單位的認識》教學反思2

本節課的教學內容教學平方厘米、平方分米和平方米的認識，使學生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。

重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認真去測量，使學生在活動中深深感受到統一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學生體會到計量單位的本質特征，為今后合理選擇不同策略解決有關面積計算的實際問題打好基礎。

把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學生感到難度較大。比如：數學書的封面長大約是24，方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場的面積大約是3600（）。

充分利用學生熟悉的例子，幫助學生不斷積累有關面積單位實際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機的'某個按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學生頭腦中儲存了一定數量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能迅速提取有關面積單位的表象并作出初步的估計和判斷，進而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。

組織好應用面積單位直接計量或估計面積大小的活動，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面，要求學生用有關的面積單位去實際擺一擺、數一數，另一方面，啟發學生尋找更為簡潔和合理的方法，促使學生產生進一步學習的愿望。

部分學生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實物表象，感受不夠扎實，這有待以后進一步了解。

《面積單位的認識》教學反思3

面積單位是在學生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎上進行教學的。在此之前學生已經認識的米、分米、厘米等長度單位，是本節課學習面積單位的知識基礎。本節課教材通過測量物體表面的面積，使學生認識到測量工具不同則測量結果不同，引出統一面積單位的必要性，于是引入面積單位。

面積和面積單位對于三年級學生來說是比較難懂的數學概念，因此在教學中本人多次為學生創設活動的機會，讓學生在活動中發現，在發現中感悟，在感悟中提升，培養了學生主動探索的精神和創新意識。如比較三組圖形面積的大小，我為學生提供了充足的研究材料，包括圖形紙、剪刀、尺子、透明方格紙等。讓學生自己動腦想、動手做，在實踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學生都得到了發展，豐富了對數學學習的'體驗學生自己動腦想、動手做，在實踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學生都得到了發展，豐富了對數學學習的體驗。

《面積單位的認識》教學反思4

引入新課內容后，學生的第一個活動就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面，然后請學生到臺上摸長方體、正方體及硬幣的表面，在引導學生評價的基礎上，讓學生清楚地理解，物體的表面是指一個物體露在外面的每一個面。第二個活動中，讓學比較三個平面圖形誰的表面大，誰大誰小？數學書的封面與課桌面誰大誰小，……在這些比較活動中讓學生感知到，物體的表面有大有小，此時，老師適時告訴學生，物體的表面的大小就是物體表面的面積，引出面積的一部分意義。

接著，老師舉例說，比如：這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學生照樣子說一說，進一步理解面積的這一意義。接下來，讓學生在觀察、傾聽的基礎上，進一步理解“封閉圖形”的意義，然后通過比一比、說一說等活動，讓學生理解封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個物體到底有多大？讓學生用自己的語言來進行描述，不同的學生用不同的物體來說明，這樣就出現了單位統一的必要性，接著教學面積的`有關單位。整節課條理清楚，在需要的前提下出示一個個概念，充分發揮學生的積極能動性。最后讓學生歸納概括及看書得出面積的準確意義，到此時，學生通過大量的活動，充分地理解了面積的意義，并理解面積的有關單位。

《面積單位的認識》教學反思5

《面積單位》這節課是認識平方米、平方分米、平方厘米，在學習這節課時，要讓學生在觀察、操作、比較等數學活動中充分體會，因此，在學習這節課之前，我讓學生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。）

第二天學習這節課時，對于引入統一測量單位這個環節，我們很快就過去了。接下來是認一認面積單位，讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

同時在這個環節我還讓學生說一說這三個正方形的周長是多少，讓學生感知面積和周長的區別。

第三個環節是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。

學生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等；1平方分米如：手掌的.大小，粉筆盒的面積；1平方米的大小：如：一塊黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學們站在上面，一共站了16名學生。

感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形；我們的數學書可以擺幾個1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。

這節課通過學生動手擺一擺、做一做、體會面積單位的大小，啟發學生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積單位的認識。但是在這節課里，因為操作活動耽誤了課堂時間，以至課后的練習題沒有完成。

《面積單位》這節課是認識平方米、平方分米、平方厘米，在學習這節課時，要讓學生在觀察、操作、比較等數學活動中充分體會，因此，在學習這節課之前，我讓學生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。）

第二天學習這節課時，對于引入統一測量單位這個環節，我們很快就過去了。接下來是認一認面積單位，讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

同時在這個環節我還讓學生說一說這三個正方形的周長是多少，讓學生感知面積和周長的區別。

第三個環節是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。

學生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等 ；1平方分米如：手掌的大小，粉筆盒的面積；1平方米的大小：如：一塊黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學們站在上面，一共站了16名學生。

感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形；我們的數學書可以擺幾個1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。

這節課通過學生動手擺一擺、做一做、體會面積單位的大小，啟發學生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積單位的認識。但是在這節課里，因為操作活動耽誤了課堂時間，以至課后的練習題沒有完成。