角的初步認識教案

作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的角的初步認識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

角的初步認識教案1

預設目標：

1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

教學難點：會用直尺畫角。

教學過程：

一、激發興趣，引入新課

小朋友，今天我帶來了我們數學界的一位好朋友，它是誰？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的，今天我們就一起來學習角的初步認識。（板書：角的初步認識）

二、合作交流，探索新知

1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）認識角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓學生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發言，最后老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

③小結：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

（3）判斷角

角角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

（）（）（）

（）（）

3、動手實踐，感知角的大小。

（1）折角

師：請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學生折的角）

（2）認識角的大小

師：老師這里有一個可以“活動”的角，請一位小朋友上來，拉一拉角的兩邊。

①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學生演示）

②小結：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關系嗎？

③比大小：老師也做了兩個角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。

④小結：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開的程度有關。

4、認真觀察，體驗畫角。

（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（2）模仿畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學生作品，作出評價）

五、知識延伸：

我們今天認識角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們分享一下，好嗎？

角的初步認識教案2

[教學目標]

1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

3、在折一折、動手做的過程中學會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

4、培養學生的觀察能力，動手操作能力。

5、使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的興趣。

[教學重點]

1、認識角，知道角的各部分名稱。

2、會準確地畫角。

[教學難點]

理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

[教學過程]

一、創設情境 導入新課

請同學們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

[評析]

情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的氛圍。

二、引導探究 學習新知

1．聯系實際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

[評析]

讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現實個發現角、認識角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

小結：角有一個頂點，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評析]

在這個環節中，教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤，然后再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

3．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

學生自己做一個角，然后交流；并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

[評析]

在這個環節中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰性激活了學生的思維，經過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發揮了學生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

角的初步認識教案3

教學目標：

1、結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學會辨認角

教學重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角

教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學過程：

一、情境導入（通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發他們的好奇心。）

師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？

生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？

生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？（學生來指）

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。

師：對于“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現實中的角（直觀感知現實中的角）

師：打開課件

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？

引導一個如老伯伯剪樹

師：還有......

生：老師、踢球的同學、做操的同學

師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。

如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。

師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

老師將找到的角標記出來。

師：原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折（培養同學們的動手和觀察能力）

師：同學們你們太優秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。看看這個是不是角了？

生：是

師：老師已經折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。

師：他們折的是角嗎？

生：是

師：好，請同學們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、如果同學沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？

師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊

師：那邊的這里有什么的感覺

生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊

生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。

師：頂點的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學到前面來指出

生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：他回答的對嗎？

繼續在找兩個同學指出。

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們三個角，哪位同學來指出？

生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：她回答的對嗎？

生：對

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯

師：......

生：對或錯，根據老師當時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？

生：對或錯，老師都要引導

師：一個頂點、兩條邊

師：展示課件的信息

一起讀兩遍

師：小結：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？

生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維）

師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

那現在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

師：我們有沒有發現剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小（培養同學們的觀察力和判斷力，對本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點）

師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

老師現在制作一個角，活動角

師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發現了什么？

生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同

生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什么有關呢？

生：是

師：角的大小與邊的長短無關，那與什么有關呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？張開的越大角越？

學：越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發現怎么了？

生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。

張開的越大角越大，張開的越小角越小（板書）

以上過程如果同學們不能理解，老師必須引導。

師：小結：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟著老師讀一遍

生：我們在聲音洪亮的讀一遍。

拓展：看課件“大雁”。

四、疏理總結

通過本節課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小

五、鞏固練習

40頁做一做1、2題

練習八1、2、3題

角的初步認識教案4

教學內容：

課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

教學目標：

知識與技能：結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

方法與過程：結合生活情景能辨認角。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

情感與價值：讓學生在練習、創作的過程中豐富對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

教學重點:

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、師：今天，老師帶你們到數學王國認識一位新朋友——角。說說你認識的角。學生根據自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。可利用媒體出示些生活中的角。

2、出主題圖找角：師：“角”有時非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？現在請同學們把它們找出來好不好？（出示課本主題圖，讓學生在圖畫中找，根據學生回答教師在課件上出示這些角）

3、這些都是角，今天我們就來認識角。

板書：角的初步認識

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。

師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰來說給大家聽？你能出來指一指角在哪嗎？（根據學生回答，在課件上演示出學生指的角）

（2）、師：哦！老師明白了，原來角是這樣的！（板書：·）這個是角嗎？

學生觀察物品尋找角。同桌交流。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

2、抽象圖形，形成表象。

1）教學角的各部分名稱：

（1）小組討論找出角的各部分：

師：剛才大家找到的這些都是角，請同學們小組討論一下，它們有哪些相同的地方？

（引導學生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個點，兩條直的線）

（2）歸納小結角的各部分名稱：

師：我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個角有幾個頂點，幾條邊？（學生：一個角有一個頂點，兩條邊。）（板書并全班齊讀。）

2）讓學生感知角：

師：請同學們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？（學生匯報感覺：頂點是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）

3、學習用尺子畫角。

（1）師：同學們，你們會畫角嗎？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？四人小組自己研究一下，想個方法畫一個角，看誰畫得又快又好？

（師巡視，展示一兩名學生自己畫的角，簡單說說畫法）

（2）師：嘩！老師剛才看到很多同學都想到方法畫出了一個角，同學們真聰明，下面老師有一個又快又好的.畫法，你們想學嗎？

（課件演示畫法，演示后讓學生說一說，師示范畫角，并說明畫法：先畫一個頂點，再用尺從這個頂點向不同的2個方向畫兩條線，就畫成了一個角。

師：你們能用這個方法再畫一個角嗎？（找學生板演）

（3）師：（展示學生畫的角）畫得真好，你能標上它的各部分名稱嗎？（請學生板演各部分名稱）

4、動手操作，做角。

（1）師：同學們畫得真好！下面我們來放松一下，用自己的小手做一個角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個角嗎？看誰做的最好！（學生展開活動，教師巡視）

（2）師：哪個小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學生作品，注意讓學生說出所做的角的各部分名稱，指出用小棒做的角是可以活動的）

5、研究角的大小與什么有關。

（1）引導學生觀察活動角，讓學生初步感知角的大小變化：

師：請同學們把用小棒做的活動角的兩條邊張開收小，觀察一下，你發現了什么？（引導學生說出角的兩條邊張開時，角就變大，收小時，角就變小）

（2）師：同學們觀察得真仔細，其實角是有大有小的，老師這兒有一個角，你能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）

師：你能再做一個角比老師的角小的角嗎？（再和學生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收小）

（3）（課件出示課本練習八第3題的兩個角）師：猜一猜這兩個角誰大？你是怎樣知道的？（學生紛紛發表意見）

師：剛才有的同學說用重疊的方法驗證一下，那我們在電腦上試一試，看看你發現了什么？（電腦演示兩個角重合的過程，學生發現兩個角一樣大）師：原來這兩個角是一樣大的！大。

（4）小結：角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊張開的大小有關系，角的兩條邊張開越大，角就越

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。

板書設計：角的初步認識

一個角有一個頂點、兩條邊。

角的初步認識教案5

一、游戲導入

同學們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲。（出圖）每個圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據露出來的一角猜出圖上畫的是什么！

（學生隨意猜，教師隨機畫角）

知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認識角。

二、做角，了解角

請同學們拿出老師課前發給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀察這個角，說說看你發現了什么？其實角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹。（板書）

下面請大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發生變化。

三、折角，比大小

認識了角之后我們再來做一個角，請大家拿出上課前準備好的彩紙，老師看到大家帶的彩紙非常漂亮，能用它來折一個角嗎？

折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。

誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結果。

四、畫角

下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個。

畫好的同桌互相欣賞一下。

五、找角

下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。

圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

六、小結。

角的初步認識教案6

教學目標：

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。

2、利用角的特征來發現角、畫角、創造角。

3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭發達的能力。

教學重點：

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教學過程：

一、組織教學，引入新課：

在黑板上寫上星級小組，同學們看這是什么？（拿出一個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學們都有信心，每個組加上一個五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學們看一段動畫片，可要看仔細了。

課件播放引入。

師：屏幕上哪些圖形我們已經學過了，它們分別叫什么？

生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

生回答：這個圖形是角。

師：看來同學們都知道它叫角，我們今天就來認識角。（板書：角的初步認識）

師：看，我們的校園多么整潔、優美。新的一天開始，校園里早早就熱鬧起來了。認真觀察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學互相說一說。（同桌活動，邊聽邊說）誰來把你們的發現說給大家聽一聽？

生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。

師：你發現了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）

生1：老師手中的三角板上有角。

生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……

師：剛才第三組的同學發言特別積極，第一組和第四組的同學聽得特別認識，給他們分別獎勵一個一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會。

師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。

二、觀察實踐、探究新知：

1、感知角。

師：下面我們繼續學習。拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。

請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）

師：同意的給他鼓鼓掌。請同學們照樣指一指角。

師：老師想再請一名同學，找一個自己最喜歡的角，輕輕地壓壓它的頭，有什么感覺？再壓壓邊，有什么感覺？

生：尖尖的、直直的。（師板書）

師：下面請同學們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？

生1：黑板的周圍有角。

生2：數學書的封面上有角。

生3：教室的墻角邊上有角。

師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰能找出角，把它指出來？（課件出示剪刀圖）

生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰來說說不同意的理由。

生2：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答得很好，給第二個小組加上一個五角星。

生3：指剪刀把上突出的部分。（這個是角嗎？不是）

師：到底這個角藏在哪里呢？

生4：指剪刀張開的部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。

師：這個角找得好辛苦呀！下面來看看這個。（課件顯示插一根吸管的可樂罐）生指吸管上的角。

師：你也找對了，對的給自己鼓勵一下。看看鐘面上，出示第三幅圖：一個鐘面。生指分針和時針的夾角。

2、認識角的各部分名稱。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示三個角，逐漸隱去外形）

師：指第一個角，這個點叫什么？（生：起點。頂點、點）師板書（頂點）這兩條呢？（生：邊）師板書（邊）

師：請同學們指出第二個角和第三個角的頂點和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。

小結：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）

師：角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個判斷：1、兩條邊沒有連上離得較遠；2、正確的；3、一邊是曲線的；4、兩條邊沒連上；5、正確的。（學生逐個說明理由）

師：剛才大家表現得很出色，每個小組再加一個五角星。

3、折角、做角。

師：小朋友們找到了那么角，還幫助角爺爺判別了真正的客人，真厲害。這次老師要考考大家，看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個角嗎？

生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學生折的角貼在黑板上。

師：你們學得他們折的角怎么樣？（同學們互相評價）

師：同學們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的兩根小紙片做個角嗎？試試看，你好了再請你玩一玩。小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

生活動：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報。

師：下面我們來輕松一下，看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來了，為什么呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動畫片中你知道了它們為什么吵起來了？最后又怎樣了？

生：它們是為了誰大誰小而吵的，后來通過比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。

師：從這個故事中你明白了什么？

生：這個故事告訴我們：角的大小與它的邊的長短沒有關系，而是跟角的兩邊分開的程度有關，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

師：這個同學回答得非常好，給他們小組加一個五角星。誰能像他這樣說說。同桌互相說一說。

[在本環節中，學生通過折角、做角、玩角以及小組討論，鞏固了角的特征，體驗了成功。學生自信心增強了，注意力集中了，學習的積極性充分調動起來。讓學生提問，學生回答，提高學生糾錯能力，進一步培養學生傾聽的習慣。]

4、畫角。

師：你們真厲害，解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢？

學生活動：畫角，師巡視，指導。

師：請同學們想一想，你是怎樣畫角的？

生：先畫……，再畫……。

師小結：先畫一個頂點，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

三、歸納提高：

師：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？

生自由說說，然后全班交流。

生：我們認識了一個新的圖形——角。

生：我知道一個角有個尖尖的頂點還有兩條直直的邊。

生：我知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關，我們還學會了畫角的方法。

師：同學們說得真好，下面我們用學到的知識來解決幾個問題：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。（練習八第2題。）

四、質疑交流：

師：除去老師剛才向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？

學生自由質疑、交流。

五、布置課外作業，下課。

《角的初步認識》一課，為學生提供了觀察、操作等主動參與的機會。使每位同學都有平等的機會在小組中討論，自由發言，認真地傾聽，學習別人的優點，改正自己的缺點，給學生獲得了更多的自我表現的機會，充分展示每個學生的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功，使學生注意力持久，培養了學生的傾聽習慣，使傾聽變成了一種積極主動的行為。

角的初步認識教案7

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》38～39頁例1，例2、第40頁中“做一做”和練習八的第1—3題、

素質教學目標：

1、經歷從現實生活中發現角，認識角的過程、

2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱、

3、培養學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識、

教學重點：

認識角、

教學難點：

正確畫角、

教具，學具準備：

1、教師準備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角、

2、學生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒、

教學過程：

一，設情景，導入新課、

出示一段錄象、

師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發現了什么

二，引導探究，學習新知

（一）聯系實際，找角

師生一起看錄像“美麗的校園”、突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角……

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方

生：我們的學校、

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么

生1：我發現了小朋友在做操、

生2：我發現了學校很漂亮，有教室，有操場，有同學……

生3：我發現了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多、（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角、

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角、

生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角、

生4：我們組找到了黑板上的角、

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角、（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處、）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎

生：不是，這是個點、

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下，再指指看、（學生活動）

師：哪位同學能指給大家看一看

生1：是這樣的（見右圖）

生2：是這樣的（見右圖）

生3：這樣才是一個角（見右圖）

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對、想不想看看老師是怎樣指角的（教師示范見右圖）、會指了嗎在小組里再互相指指、

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好、

（指一組學生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法也過來貼上（有不同折法的貼出）、

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看

生1：這張紙上有三個角、

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了、

師：同學們都聽到了嗎她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角、

（三）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折

出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看、（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現在老師想請同學們幫忙，愿不愿意哪位同學能把角變大一些

（指名一個學生演示）

師：同學們看，角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了、

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了、

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎怎么變（學生回答）

（四）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看、

（學生活動：畫角）

（展示一組學生畫的角）

師：大家說，哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角、

（學生再次畫角）

（五）教學角的各部分名稱

師：同學們看，這個角畫得怎么樣請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣、這是她的什么（手）這個呢（鼻子）這個呢（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎（電腦邊演示邊出現名稱）

師：現在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么、

（六）總結、

通過今天的學習，你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好（在學生回答的基礎上，師生共同歸納、）

1、認識了一種新的圖形——角、

2、學會了畫角、

3、知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的

角的初步認識教案8

角的初步認識的教案

教學目的：

1. 使學生初步認識直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點；能認識辨別直角，會畫直角

教學難點：判斷直角

教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

教學過程：

一、復習

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

二、新課

1. 教學直角的初步認識。

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2. 做教科書第42頁的題目。

第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

3. 教學畫直角。

教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習

1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。

四、小結

我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的初步認識教案9

教學目標：角的初步認識

1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

能正確指出物體表面的角。

2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。

3、通過活動培養學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數學。

教學重難點：

初步認識角，建立角的空間概念

教學準備：

課件、圓形紙片、三角板、活動角。

一、 創設情境，激趣導入

師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。 （將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）

二、找角

誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

三、抽象出數學中的角

1、抽象出角的圖形

出示PPT，數學書、三角板和鬧鐘的圖片。

角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？

讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

2、感受角的特點

請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發現？

生：有尖尖的。（尖尖的在數學中，我們叫做角的頂點）

生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

3、判斷題

因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。

四、創造角

在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創造一個角

教師巡視：

1、展示畫的角

2、展示折的角

3、展示活動角

找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎么知道的?

用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

引導出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們為什么吵架.

引導出：角的大小與邊的長短沒有關系。

5、習題：哪個角大哪個角小

6、習題：數角的個數

五、課堂總結

1、今天你有哪些收獲：

認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的初步認識教案10

教學內容：

1、角的認識、畫角。

2、直角的認識、判斷直角、畫直角。

教學目標：

知識點：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

能力點：培養學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

德育點：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

教學重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。

教學難點：會畫角和直角。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：教材第38～39頁。

教學目標：

知識點：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。

能力點：通過觀察、操作等教學活動，培養學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

德育點：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

教學重點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：三角板、活動角、三角形卡片。

教學過程：

一、創設情境：

出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同住互相說一說你看到了什么？抽出實物中的角，問：你們認識他嗎？這節課我們一起來認識角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，角是什么樣的？

生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。

問：一個角有幾個頂點和邊？

3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。

4、做角。利用學具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學生判斷哪一個角大。怎樣判斷？

師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關。

5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

學生畫角。

三、拓展運用：

1、下面的圖形中各有幾個角？

2、自由用角做畫。

動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。

課后小結：

第三單元：三、角的初步認識來自數學網的精品推薦。 小學數學說課稿 sxsk/

角的初步認識教案11

教學目標：

1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

教學重點：

理解三角形的特性；在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯系實際，引出課題感知三角形

1、談話導入。

2、學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

二、動手操作，探索新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習。

2、理解三角形的底和高。

（1）情境創設。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”

（2）課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。

（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學生展示并匯報自己的測量方法。

（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

（6）師生共同學習三角形高的畫法。

（7）學生練習畫高。

3、認識三角形的穩定性。

（1）聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

（4）學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

（5）欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1、學生說說本節課收獲。

2、教師總結。

教學反思：

三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經常會接觸到。本節三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關系等內容。

我在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

在課的開始我先讓學生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過學生動手擺角，進一步體驗角的特征，引出頂點與邊，為學生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準備。

通過學生動手擺拼，體現三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的`內涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：

一、是否具有三條線段。

二、是否圍成封閉的圖形。接著安排練習，從正、反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。

在教學三角形的特征時放手給學生探索，有了角的經驗，學生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進行對比，深化認識。在教學三角形的特性時我分為三層進行教學，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發學生的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結出三角形的特性，即穩定性。再讓學生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理，加上課后練習實地操作，更深層次地體會數學知識應用于實際生活，數學源于生活。

角的初步認識教案12

教學目標：

1、使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。

3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。

教學重點：

掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。

教學難點：

角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區分角的大小。

教具準備：

三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

教學過程：

一、情境導入

1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。

你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領巾。紅領巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領巾是三角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。（板書：認識角）

二、引導探究角

1.找出三角板中的角。

下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。

2、從實物中找角。

師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

3、認識數學中的角。

教師出示（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數學中的角。

4、認識角的各部分名稱。

（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

（2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。

（3）練習：判斷是不是角（想想做做第1題）。

提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？

5、教學“試一試”。

（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。

（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導學生說：合攏。

（3）現在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業本上描出兩個大小不同的角。

（4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。

小結：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第2題。

提問：下面的圖形各有幾個角？

重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）

其余三個圖形，逐個指名說一說，產生分歧時，讓學生各自說說自己的理由。

2.完成“想想做做”第3題。

出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最小？

同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。根據學生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關。

3.完成“想想做做”第4題。

出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發現？讓學生說出：這兩個角一樣大。

4.完成“想想做做”第5題。

每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最小？

四、反思總結

提問：這節課我們學習了什么？通過學習有什么收獲和體會？

歸納：認識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。

角的初步認識教案13

教學目標：

1．使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學過程：

一、創設情境、導入新課師：

這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現)師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創設了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規律，而且遵循兒童的認知規律；

既激發了學生的學習興趣，又溝通了數學與實際的聯系。

二、引導探究、學習新知

(一)引導觀察、初步感知。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

評析：教師以生活中常見的物體為例，引導學生觀察，讓學生經歷從現實生活中發現角并初步感知角的特征的過程，體會數學與生活的密切聯系。

(二)適時抽象、建立表象。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。

師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。

生2：有的大有的小。

生3：都有兩條直直的線。

生4：都有尖尖的地方。

師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰性的問題激發了學生的探究欲望，同時輔以現代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。

(三)多層練評、內化新知。

1．找角。

師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。

師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明．如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續找…… 2．搭角。

師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

4．數角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。

(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發現其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。

師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。

師：你們不但善于聽別人的發言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的。”這么精彩的發言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。

(四)動手操作，感知角的大小。

1．觀察。

師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發現非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)

2．操作。

師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。

師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態中的角過度到認識動態中的角，并在這個動態變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關系，

三、總結延伸

1．總結：這節課我們學習了什么內容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的

2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節課的教學遵循了學生的認知規律。教學中，教師先引導觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發了學生對未知數學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創新能力的培養。

角的初步認識教案14

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學重點：

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學難點：

用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學準備：

課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---

學生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

1.哪里還有角？

2.什么是角？

二、學習新知

師：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認識直角

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發現什么？

學生：小組交流：學生可能發現：

1.這些角有大有小。

2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業

提前預習下一課。

教后反思：

本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。

角的初步認識教案15

教學目標：

1、結合生活實際，經歷從現實生活中發現角、感知認識角的過程。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。

2、經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過生活情境的創設，感受生活的密切聯系，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。

教學重點：

能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

教學難點：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關，與邊長無關。

教學、具準備：

1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜圖形游戲

師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

質疑：為什么沒有人猜圓形？

（設計意圖：）

2、折角活動建立表象（要不要視頻？）

師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！

生動手活動，師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。現在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

引導：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點

（2）從尖尖的點出發，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學習的角。

白板板書課題：角的認識

三、探究體驗

1、認識角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！

（2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰還有補充？（引導學生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

（3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）

你能說說這3個角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊）

學生匯報，師出示頂點、和兩條邊。

師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？

（4）、練習

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。

師小結：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

（1）師示范畫角

師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？

生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）

師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。（強調第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）

（2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。

（3）展示學生作品

展示（用投影儀）：規范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

（1）師：畫角還真有趣，張老師發現大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

生比較角的大小。

（2）匯報：

師：你倆誰畫得角大？為什么？

預設：邊長

開口大

（3）觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請你仔細觀察，這一組角發生了什么變化？生匯報。

它們的邊長發生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關嗎？

（2）師小結：角的大小與開口大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越小；與邊長無關。

三、練習

老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？

出示練習八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？