勞動教育小學生工作計劃

勞動教育小學生工作計劃1

一、指導思想

勞動與技術教育是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分，是國家制定性學習領域，是一門綜合性強，與學生生活實際、當地生產實際和社會實際緊密聯系，以實踐為主的課程。全日制小學開設勞動與技術課，對于貫徹落實國家教育方針，推進素質教育，培養學生的創造意識、創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

二、學情分析

三年級的學生對于紙工的剪、折、刻、劃、貼等一系列技能，已經熟悉，也能夠完全的看懂一些紙工的符號。本學期，在二年級學習的基礎上，繼續學習紙工更深一層次的學習。除了紙工知識的學習，本學期，還涉及到陶藝知識和縫紉知識的學習，都是兩個比較新的知識點，所以本學期的學習也存在一定的挑戰，但只要用心的教，用心的學，相信在本學期的勞技教學中，在學生的動手操作方面，在學生的想象力方面，在學生的創新能力方面，一定會有提高。

三、具體目標

（1）親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力；

（2）考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力。養成勤奮、積極的生活態度。

（4）激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

（5）堅持學生的自主選擇和主動實踐。尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式。

（6）以融合的方式設計與實施綜合實踐活動，實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域的整合。

（7）以研究性學習方式作為綜合實踐活動的活動方式。

（8）鼓勵并支持學生發掘、利用校內外課程資源，加強學校、家庭、與社區三者之間的聯系。

（9）采用彈性課時集中使用與分散使用相結合。

四、具體措施

教師方面

1、端正教育思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、課程觀、教學觀和質量觀；

2、有計劃、有組織地開展教學研究和觀摩課活動，經常性的開展聽課、評課活動，主動與其他任課教師交換意見；

3、不斷加強學科性學習以及教學研究，提高自己的自身文化素質。

4、轉變教學觀念，遵循教育規律，探索教育、教學改革新方法，新路子，開拓創新，不斷進取，努力培養學生的勞動能力以及勞技技能。

5、認真備課、寫教案、研究課，根據學生學習情況對學生進行必要的調整，出色完成教學任務；

6、熱愛每一個學生，尊重每一個學生，關心每一個學生，要求學生做到的，教師首先做到，對學生循循善誘。

學生方面

1、有明確的奮斗目標，有強烈的求知欲望，有濃厚的學習興趣；

2、尊敬老師的辛勤勞動，聽從老師的正確教導，認真完成老師布置的`勞技操作任務。

3、認真聽講，積極動腦，思維準確，大膽發言，不懂的知識和問題虛心向老師和同學請教。

4、養成良好的學習習慣，包括課前準備好上課所必須的材料，課后，把上課的知識點延伸到生活中，懂得知識的回歸生活。

5、積極參加學科學習實踐活動，培養動手、動腦、動口和創造能力；

6、建立學習型組織，師生之間、同學之間廣泛交流，加強研究，相互補充，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚。

勞動教育小學生工作計劃2

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為了更好地抓好我校勞動教育工作，根據《阿城區義務教育學校學生寒假勞動教育指導建議》文件精神，結合學校實際，特制定本實施方案。

一、明確教育目標，加強組織領導

通過勞動教育，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。統籌資源，構建模式，形成重視勞動教育的氛圍，把我校創建成勞動教育特色學校。為了有序、有效推進工作實施，實現既定的勞動教育目標，決定成立勝利小學勞動教育工作領導小組。具體名單如下：組長：xx副組長：xx成員：教導處各學x主任、一至六年級班主任

二、堅持基本原則，發揮育人功能

充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。堅持思想引領。勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。堅持有機融入。要有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。堅持實際體驗。要讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。堅持適當適度。要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。

三、抓住關鍵環節，開展教育活動

1、學習生活技能，提高自理能力。引導學生根據年齡特點，學習力所能及的生活技能，利用這個寒假學會1-2項，培養生活自理能力、勞動觀念和勞動態度，提高勞動教育實效性。

2、協助家務勞動，減輕家長負擔。引導學生結合疫情期間的特點，協助家長開展家務勞動，承擔力所能及的家務勞動，學習做好清潔衛生，消毒防疫工作。弘揚中華優秀傳統文化，開展好孝老、敬親、愛老等活動。

3、開展興趣勞作，體會勞動樂趣，引導學生開展各種興趣勞動，創作各種手工作品，促進手眼協調、手腦協調能力，體會勞動樂趣，提高勞動技能。

4、利用家訪，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

四、勞動成果展示，評選勞動達人

1、確立學生勞動評價方式，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，把具體勞動情況和相關事實材料通過撰寫勞動敘事作文，制作手工作品，拍攝勞動實踐照片、小視頻等方式展示交流勞動教育成果。

2、開學后，以班級為單位召開勞動教育主題班會，評選班級“勞動之星” “家務勞動小達人”、“手工達人”“種植小能手”等榮譽稱號，在全校進行展示評選出學校的“勞動小能人”。

3、把教師對學生的勞動教育和班級（勞動）管理情況與績效考評相結合，有效增強老師們對學生勞動教育的主動性和積極性。

4、上交形式：

1）每個班級每月制作兩篇勞動美篇，在1月31日和2月22日分別以組為單位上傳，開學后上交美篇文本。

勞動教育小學生工作計劃3

一、教材概況：

本冊教材以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，材料與工具，二，看圖表達，三，設想與選擇，四，杯墊，五，筆架，六，碟片架，七，折疊式課桌，八，拱橋，九，迷宮，十，我們的新操場。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充鄉土教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。

二、班級學生情況：

本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，分別為五{1}、五{2}、五{3}、五{4}四個教學班，每班學生數為40人左右。由于上學期我給五{1}、五{2}、五{3}、五{4}班上過勞動技術課，所以對學生比較熟悉。學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。但是也有極個別的學生上課不認真，比較隨便，影響了上課，這學期對這些學生要加強教育。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。

三、教學措施：

根據本學期五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：

{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

{2}，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。

{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成績記錄。

{6}，寫好教學反思，取得上勞動技術課經驗。

勞動光榮，懶惰可恥

——小學生勞動教育講稿

一、勞動的概念

1、勞動的概念

“勞動”在詞典中是這樣解釋的：“人類創造物質或精神財富的活動，它包括腦力勞動和體力勞動。”而今天我們的話題主要界定在小學生的勞動實踐教育當中。蘇霍姆林斯基對勞動教育有一個最好的詮釋“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”

2、勞動的分類

“勞動教育”，從實施的主體看，可分為社會勞動教育、家庭勞動教育和學校勞動教育；從基本內容來分，可分為生產技術勞動、社會公益勞動、生活服務勞動；按照傳統的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類等。就小學生勞動教育的根本任務而言，最重要的任務就是培育青少年一代的勞動素養。

二、當前小學生勞動教育存在的問題

（一）優秀勞動者的特征尚不明顯。

我們認為，作為優秀勞動者，應該具備的素養應有五項：①要具有勞動光榮、勞動致富的觀念；②勞動意志品質堅強，不怕苦，不怕臟，不怕累；③有強烈的責任感，勞動的主動性強，遵守勞動紀律；（4）有“獨立見解”和“科技興趣”；（5）提高勞動效率，提高勞動質量。圍繞這五個方面，我們進行一定的調查和分析。值得注意的現象的是，目前“體力勞動”在小學生的心目中的位置并不高，雖然有的人認為社會上并沒有最低賤的職業。但在班級干部的職位中

愿意做“勞動委員”的只占到一小部分。對“未來的規劃”愿意做一個有技術的工人或農民的很少。而希望做一個腦力勞動者占較大多數。看來“體力勞動也光榮”的觀念還沒有真正深入人心。家務勞動和在學校值日缺乏主動性是當前小學生勞動需要關注的問題。

（二）學生勞動素養不均衡現象要引起警省。

雖然說從整體上看目前小學生的勞動素養正在不斷提高，但不均衡現象還很嚴重。首先是年段的不均衡現象，比如，對待學校勞動值日的態度，各年級很不一樣。其次，少數同學好逸惡勞，貪圖享受，與多數同學積極進取的精神狀態，形成了鮮明的反差。比如，認為人生最苦的事情，有絕大多數同學認為是“不能做自己最感興趣的事”，還有些同學認為天下沒有最苦的事情，自以為苦則苦，自以為樂則樂，表現出一種自信樂觀的精神；但也有少部分同學填寫“學習最苦，因為我討厭學習”，厭學情緒極為強烈。這種人任其發展下去，后果不言而喻。再比如認為人生幸福來源，有的同學認為“要有一個好爸爸好媽媽”，當然也有的同學認為“勞動創造一生幸福”，反差之大，可見一斑。我們還發現，同學們中網絡游戲成癮，有的人為了弄到錢，不惜騙家長，逼霸同學，還有的偷鄰居的東西換錢來上網。

（三）不要讓“勞動”成為缺失的教育

目前家長、學校、老師并不重視勞動教育。學校的勞動教育也越走越窄，有的同學認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春游、秋游和參觀，有相當一部分同學認為勞動技術就是信息技術。

不把勞動當教育，這是家長和學校不重視學生勞動教育的重要原因。家長只過問孩子的衣食住行，只關心學業成績，也會為孩子請家教，也會為孩子買教輔資料，但從不把孩子的勞動放在心上。社會乃至上級教育主管部門評價學校和學生，只看重分數，勞動教育成為被遺忘的角落。“這個孩子勞動好”幾乎

被看成是諷刺；“這個孩子腦子靈”、“這個孩子動手能力強”，大多數的學生認為前者是別人對自己真心的表揚，而后者的“表揚”之外有弦外之音。

有勞動卻無“教育”，這種現象很常見。家長“勸學”最常見的一句話是“不好好學習，將來就去當農民”，有的家長為了教育厭學的同學，處罰的辦法有時會采取“勞動”鍛煉。老師處理違犯紀律的同學有時還會采用罰勞動的辦法。其結果會是讓學生懼怕勞動，以躲避勞動為樂。學校不能因校制宜科學地安排勞動教育，做法簡單，一蹴而就，甚至作秀，不能提高勞動的教育附加值，往往會適得其反，使學生以勞動為苦，厭惡勞動。

（四）體力勞動教育的價值不容忽視。

“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能與技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發著兒童道德、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界(包括學習)都是不可能的。”（蘇霍姆林斯基語）

我們還發現，當前小學生對體力勞動認識上存在著很大的誤區。雖然有的同學認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動。也有的同學認為社會上沒有最低賤的勞動。但只有極少數的同學愿意將來做一個有技術的工人或農民，而且隨著學段的增高這個比例呈下降趨勢。為什么有這么多人不愿意做“工人農民”而且是“有技術的工人農民”，一方面與整個社會的價值取向有關，同時也說明我們的家庭和學校沒有充分認識到體力勞動的價值，這方面的教育被有意或無意的忽視了。

三、解決勞動教育問題的最好的一個對策

就是全社會都要充分認識勞動對塑造一個人的重要價值

美國哈佛大學曾經對波士頓地區４５６名兒童做過一項長達２０年的跟蹤調查，調查發現，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失

業率為１∶１５，犯罪率為１∶１０，愛干家務的孩子平均收入要高出２０％左右。此外，這些人的離異率、心理疾病患病率也較低。這是因為，讓孩子從小干家務，可以培養他們吃苦耐勞、堅韌負責、珍重親情、尊重他人等良好品質，他們長大以后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。另外，美國心理學家威特蘭從40年代開始對490名男孩子跟蹤調研40年，結果表明：除去智力、家庭收入、種族背景及教育程度等因素外，常做家務的孩子比很少干家務的要幸福得多。大量記錄表明：從小干活的孩子較有才干，充滿自信，其人際交往能力兩倍于父母卵翼下成長的同齡人，其收入可能5倍于后者，失業率卻是后者的1/10。

通過勞動教育可培養和提高同學們的思想品德素質、文化素質、身體素質、審美素質、勞動素質、個性心理素質、創新素質等品質。

四、談談今后我們小學生怎樣進行勞動教育

勞動是每一個公民的光榮職責。熱愛勞動是一種高尚的道德品質，是小學階段教育的重要任務之一。

小學階段的勞動教育是必不可少的。因為勞動觀念的培養，勞動技能的掌握，勞動習慣的養成，是同學們今后成材的必要條件。然而，在實際的教育中，勞動卻沒有得到足夠的重視我國兒童平均每天勞動時間遠遠低于其他國家的孩子。如果孩子在家庭中沒有勞動的機會，缺少最基本的勞動鍛煉，當他將來獨立生活時又怎么能適應呢？因此，培養小學生的勞動觀念及勞動能力是我們刻不容緩的責任。

第一，樹立勞動光榮的思想。通過勞動初步懂得勞動的價值和意義，提高

參加勞動的積極性，熱愛勞動、熱愛勞動人民，積極參加學校組織的勞動等。通過思想品德課、勞動技術課幫助學生樹立勞動光榮的思想。

第二，珍惜別人的勞動成果。要珍惜勞動成果，尊重勞動者，懂得勞動成果來之不易。要體會到教師勞動的付出，父母勞動的艱辛，更加尊敬教師、尊敬父母。平時要節水、節電，要愛惜學習、生活用品，愛護學校的桌椅，珍惜糧食。有時可以讓自己做值日、洗衣服，從而更懂得珍惜別人的勞動成果。第三，激發勞動的興趣。

1、讓同學自我管理

告訴同學，自己的事情自己做、自己的東西自己管，培養同學的獨立自主能力。在這個過程中，自然就會有“自己的衣服自己洗”“自己的用具自己擺放”等等。一旦給同學們自我管理的權利，同學們就會因為成就感而盡量去“處理好自己的事情”。即便他不想，因為父母已經不管了，孩子也只能自己想辦法。當然在這個過程教官要保證兩點：第一是堅持到底，絕不妥協，哪怕因此出現一些小麻煩也要堅持讓同學們自己想辦法。第二是一定要全程協助、給予指點。因為孩子小，而且很多事情第一次做，所以會顯得“笨”，這就要求教官要有耐心。指點不是包辦，教官的角色是引導、協助，而不是指揮、命令。

2、用賞識教育方法

許多教官把賞識教育理解錯了，認為賞識教育就是夸孩子。其實賞識教育不只是語言上的一味夸獎，而是肯定孩子、給孩子力量，讓他有勇氣去戰勝一切困難和挑戰，教官可以在肯定孩子取得成績的同時，指出其不足。例如孩子自己洗衣服，衣服洗得不是很干凈，而且還濺了一地水。這時的教官及老師既不要對孩子發火，嫌他做得不好，也不要只夸獎孩子做得好，更恰當的做法可以說：“這件衣服你洗得不錯，我相信你下次可以洗得更干凈，而且可以更小心，不讓水濺出這么多。你也這樣認為嗎？”

3、和孩子共同完成要讓孩子明白，作為班內成員，每個人都有義務做值日勞動。給全班人分配好各自的任務，例如：一部分負責灑水、一部分負責掃地、一部分負責拖地、一部分負責擦桌凳、一部分負責打開水。通過這樣的形式讓孩子體會到自己的“責任”。

第四，培養良好的勞動習慣。同學們從事勞動應從自我服務勞動開始。如在家庭要做一些家務勞動，在學校認真做好值日、大掃除等。通過自我服務勞動和日常生活勞動所形成的獨立性，將對同學們今后積極主動，遇事動腦筋，具有勞動精神打下良好的基礎。