第一篇：《學奕》讀后感(700字)作文

精選作文:《學奕》讀后感(700字)作文

本學期第一節課我們學習了一篇文言文，題目叫做《學奕》。這一文言文主要講了：奕秋是全國著名的下棋高手，他收了兩個弟子，其中一個一心一意的聽奕秋的教誨，然而后一個表面上是在聽奕秋的教誨，可心里卻想天上將有天鵝飛過，我便拉弓搭箭射天鵝。兩個人雖然在一起學習，可是后一個卻比前一個差一些，難道是因為后一個比前一個笨一些嗎？回答：不是的！這篇課文告訴了我們學習專心致志與三心二意的差別，所以我們學習應該專心致志，不該三心二意的道理。這種事例在我們身邊也隨處可見。

小時候，還不會吹泡泡。有一天，老師教我們制作泡泡水，要知道泡泡水可是泡泡的母親。老師在叫的時候，我心中想著吹出來的一個個可愛的五彩繽紛的泡泡時，心中不禁美滋滋的一不小心還笑出了聲。同學們看著我。直到同桌劉姍捅了我一下，我這才回過神來。老師發給我們每人一個杯子、一根吸管和一包小小的泡泡劑。我們先把泡泡劑擠進杯子里。然后舉手坐好，跟著老師去加水。當有幾位同學已經在吹泡泡了時，我心中也免不去有一些急躁與迫不及待了。到我的時候我擰開水龍頭往杯子里加入了滿滿一杯清水，用吸管馬虎了事的攪拌了一下就跑到操場去吹泡泡了~可是吹了好半天一而不見一個泡泡出來！這時劉姍走了過來看了看結果我手中的杯子說：只是水放多了泡泡劑放少了！然后她倒出了少許的水還往里加了一點點泡泡劑攪拌后遞給我說：看你以后還敢不敢上課不認真聽講！說完后我倆又牽著手兒蹦蹦跳跳的的玩了起來。從那以后我上課再也不敢上課不專心聽講了。

這就是《學奕》一文要告訴我們的道理。三心二意與一心一意學習后的效果是截然不同的不是嗎？？所以我們對待應該一心一意！六年級:冰瑩公主819 篇一：《學奕》讀后感

《學奕》讀后感

1、《學奕》這篇課文主要講了這樣一件事：弈秋是最擅長下棋的人，有人讓弈秋教導兩個學生下棋，其中一個學生專心致志學習下棋，只聽從弈秋的教導，另外一個學生雖然也聽講，但時不時想著天上有天鵝要飛過來，想拉弓箭把它射下來。雖然他與前一個學生一起學習，但卻不如前一個學生學得好，難道是因為后一個學生的智力不足嗎？回答說：不是這樣的。

讀了《學奕》這篇課文，我感受到了兩人同時向同一老師學習，態度非常重要，只有專心致志，才能學有所得。不然就會什么也學不到。

生活中也會有許多這樣的事發生在我們身邊：

我和一位名叫何雅婷的女孩一起去看跳舞課。到了舞臺下，找了個好位子坐下，等待舞者出現。音樂響起，舞蹈開始了，何雅婷大聲說道：“姐姐，地板好臟哦。”前后左右的人都望了過來，讓我覺得不好意思。我就換了個座位，繼續看表演，并用相機錄了下來。表演結束，何雅婷又問我：“姐姐，剛剛表演的什么啊，我沒注意看，忘記動作了。”我生氣地對她說：“自己不專心看，到最后才想起忘記動作了，我不會給你講的。”這就是不專心致志者最后的后果。而專心者，得到了一場美好的表演。

所以人們要專心致志，不要三心二意地做事。

2、這篇課文主要講了全國最會下棋的奕秋同時教兩個人下棋。但是他們的學習態度不同：一個人專心致志，惟奕秋之為聽。而另個人卻一心以為有鴻鵠將至，思援繳而射之。雖是與同伴一起在學，但卻心不在焉。同時學棋，三心二意的人永遠不如專心的人學得好。這個短小的故事，給了我多少啟迪啊！其實，我以前就是一個學習上不太專心的人，常常是干這件事還想著另外一件事，有時候，心里像長了毛刺似的，總不能腳踏實地的學習，生活中的我得到了許多教訓。著名畫家達。芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這句話說得真是淋漓盡致啊！那個三心二意的人是不如別人聰明嗎？當然不是，因為他沒有頑強的毅力，沒有刻苦學習的精神。我要向《學奕》中專心致志下棋的人學習，做什么事都要一心一意，培養自己頑強的毅力。

3、在學習了《學弈》一文后，我懂得學習不能三心二意，專心致志才能學有獲的道理。

《學弈》這篇課文主要講全國有個圍棋高手弈秋，教兩個孩子學弈，一人專心聽課學習，另一人卻一心想拉弓射雁的故事。學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。是啊，一個聰明的人學習不認真，久而久之，也就和平常人沒什么兩樣，而那些沒有什么天賦的人，甚至比平常人接受能力慢的同學，只要他們刻苦勤學、不恥下問，也能學有所成。勤能補拙，“一份耕耘一份收獲”他們也能笨鳥先飛。對于一個不明確學習目的、學習態度不端正的人，即使拜在名師下，也難成為高徒。好態度，才有好人生。

其實，以前的我就是學習三心二意的人。星期六的上午我去上畫畫課，老師講課的時候我卻看著外面，老師以為我學會了就走開了。我一點也不知道怎么畫，回家后我更不會畫了。學習一定要專心致志，不能三心二意，看看我這哎！這樣做多么像《學弈》中那個三心二意學下棋的人哪！他一邊學下棋，一邊想射下天鵝；我不專心致志，沒有毅力，怎么能學到本領呢？ 這個故事告訴我們一個道理：我們學習時要專心，不能三心二意、左顧右盼，更不能途中間斷，除非萬不得已。我還知道了：在通往成功的道路上，一定要有專心和認真這兩大法寶，一但缺少了它們，不管什么事都將白費功夫，因為只有它們才是成功關鍵之處《學弈》這一課告訴了我們學習成功不在于聰明，而在于好態度。

態度是成功的源泉，沒有良好的態度，就沒有成功。為我們的學習打了警鳴鐘。

4、這篇課文主要講了全國最會下棋的奕秋同時教兩個人下棋。但是他們的學習態度不同：一個人專心致志，惟奕秋之為聽。而另個人卻一心以為有鴻鵠將至，思援繳而射之。雖是與同伴一起在學，但卻心不在焉。同時學棋，三心二意的人永遠不如專心的人學得好。這個短小的故事，給了我多少啟迪啊！其實，我以前就是一個學習上不太專心的人，常常是干這件事還想著另外一件事，有時候，心里像長了毛刺似的，總不能腳踏實地的學習，生活中的我得到了許多教訓。著名畫家達。芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這句話說得真是淋漓盡致啊！那個三心

二意的人是不如別人聰明嗎？當然不是，因為他沒有頑強的毅力，沒有刻苦學習的精神。我要向《學奕》中專心致志下棋的人學習，做什么事都要一心一意，培養自己頑強的毅力。

5、今天，我學了學奕這篇課文······下課良久，我沉思：為什么同樣的一個老師教的學生，結果為什么那么的不一樣。

學奕這篇課文寫了奕秋教兩個人下棋的事情：其中一個人下棋

只聽弈秋的教導,所以進步很大.而另一個人因為三心二意;老是想著去把天上的天鵝用弓箭射下來.雖然他和前一個人一起學習,但棋技卻遠遠不如前一個人,為什么他和前一個人差別那樣大? 我覺得那個三心二意的人并不是智力比不過前一個人，而是因為他們的學習態度截然不同。一個上課專心致志，另一個三心二意，所以我認為只要任何事都拼盡全力，專心致志地去做，就一定能做到最好。

這件事讓我想起了我剛學千紙鶴的情景：那天下午，我去李雅玲家，剛巧看見她在折千紙鶴。他見我對千紙鶴好像很有興趣，便教了我。先把四角對折，每個角兩邊向內折。我認真地瞪大眼睛看她手上的紙。到我實踐了，我一點一點地折起來，好難！剛才在她手里千變萬化的紙到了我手里卻變得軟趴趴的。但我沒有放棄，一張紙壞了，再用另一張。我一邊看李雅玲的動作，一邊把手里的紙折成像她一樣的。最后，一只精美的紙鶴終于在我手上誕生了。所以我想，如果一個人一輩子做事都專心致志。那他一定前途無量。

6、《學奕》讀后感

今天，我懷著激動的心情一口氣讀完了《學奕》這篇文言文，這篇文章的內容是：

有兩個人同時跟全國下棋最好的人學下棋，一人專心聽講，一人分心，總是想天鵝來時怎樣去射它，雖然在一起學，但他不如專心的人，不是因為他的智商比別人差，因為他不認真聽講。

其實，我以前就是一個干什么事都不專心的人，常常是干這件事還想著另一件事。有時候，心里像長了毛刺，總不能腳踏實地地學習，生活中的我得到了許多教訓。

記得一個星期六的下午，我睡醒覺，趕緊寫起老師布置的作文來。但卻一邊寫一邊用眼睛瞧著桌上的小鬧鐘，一看到了三點十分，便“啪”的一下放下手中的筆，伸手拿過收音機，迅速撥到交通頻道，頓時傳出播音員阿姨悅耳的聲音：“下面請聽蔡依林的《消失的城堡》??”嗬，太棒了！我哪能錯過這樣的良機，順手將作文扔到一邊，抱起收音機就聽起來了。聽，她優美的聲音：“記憶飛走了??我要孤單的思考??真的很好??再也不需要，消失的城堡??”我被陶醉了，還學著唱。忽然媽媽推門進來，見我唱的如此入迷，就說：“做功課的時候，又聽音樂，能把功課做好嗎？”我一吐舌頭，沖媽媽做了個鬼臉，抓起筆就又匆匆忙忙地寫起作文來。心里卻嫌媽媽來的不是時候。

篇二：讀《學弈》有感

讀《學弈》有感

“請大家翻開課本，篇三：《學奕》有感

學奕》這篇古文告訴我們學習要專心致志，不能三心二意的道理。生活中，我們也要專心學習，比如寫作業，不能只關注提高速度，而要提高學習質量。這樣考試才能得高分。還有，寫字時，不能只顧速度，那樣將會永遠寫不好。

上課時有些人而心不在焉，有些人專心致志。后來考試時專心致志的人取得良好的成績。心不在焉的則名落孫山。學習不可一心二用，必須專心致志。或《學奕》這篇古文告訴我們學習要專心致志，不能三心二意的道理。生活中，我們也要專心學習，比如寫作業，不能只關注提高速度，而要提高學習質量。這樣考試才能得高分。還有，寫字時，不能只顧速度，那樣將會永遠寫不好。我相信你已經寫好了！

加油！努力！在最后一學期中一起拼搏！

我也有和后者差不多的經歷，一次上奧數課，老師正在講題，我感到無聊，想著放學后干什么。當我們做題時，發現我一題都不會。

讀了《學奕》這篇文章，我感慨萬分。文章中那兩個學習下圍棋的孩子給我留下了深刻和印象。其中一個學習下圍棋的孩子真專心，上課時只聽老師的教導，他能學不好嗎？而另一個孩子聽課時，心不在焉，一心想怎樣射天鵝，再聰明的腦子也學不會呀！

看到這，我想起我身上的一件事。

那是三年級的一次數學考試。鈴聲一響，只見曾老抱著一沓卷邁著穩健的步伐走進教室，同學們馬上安靜下來，教室里有一點緊張氣氛。而我卻暗自得意，因為數學是我的長項。試卷發下來了，我一看，哇，很簡單！我開始迅速答題，旁邊的稿紙也沒算幾個數。終于，我快速把卷子寫完了，故意把筆往桌上使勁敲一下。同學們看我寫完了，都投來敬佩的目光，我心里喜滋滋的。我無心檢查，索性把卷子塞入書箱，開始想入非非，我仿佛看見一個大大的“100分”在向我招手，我感覺有一點飄飄欲仙了。

“收卷！”曾老師一聲令下，大家放下了筆。我滿在乎地把卷子交了上去。過了幾天，成績下來了，我得了89分，這個分數一下子把踢進了萬丈深淵。

讀了這篇文章，我掩卷沉思，做事能專心致志，是多么重要啊！

記得有一次，老師在講臺上繪聲繪色的講著，我卻在底下摸著我的小玩偶，老師的眼神很快就發現了我，我的小玩偶被沒收了，我急的泣不成聲。老師繼續講著課，我卻什么也沒聽進去，只是呆呆的看著窗外。要考試了，我這才晃過神來，一看到試卷，我頭昏目眩，后悔自己沒有認真聽講。成績很不理想，我變得懶洋洋的。從那時起，我就告訴自己：一定要認真聽講，考出一個好成績。果不其然，我成了班里的

這篇文章主要講：全國最會下棋的弈秋，同時教兩個人下棋，但他們的學習態度很不同：一個人專心致志，一個人三心二意。雖然兩個人是一起學的，但結果截然不同。三心二意的人永遠比不過專心致志的人。

其實，看到這，我心里挺慚愧。以前我也有這樣一個毛病：干什么事都不專心，常常手里干這件事，心里卻想著別的事。有時候，心里像長了草，毛毛的，總是不能腳踏實地地做事。為此，我也受到了不少的教訓和批評。

記得一個星期天的下午，我正在寫老師布置的作文，但是，卻一邊寫一邊用眼睛瞄桌上的小鬧鐘。一看到了一點四十分，便“啪”的放下手中的筆，伸手拿過遙控器，打開電視機，迅速調到《湖南衛視》。電視里頓時傳出：“接下來歡迎收看《快樂大本營》”，我高興得大叫，哪能錯過這樣的良機，順手將作文本扔在一邊，躺在床上，就看起電視來。聽，他們說得多逗：“啊，青春多美好??”我被逗得捧腹大笑，還學著說。忽然媽媽推門而入，見我這副得意忘形的樣子，就板著臉說：“一邊做功課，一邊看電視，能把功課做好嗎？”我朝媽媽一吐舌頭，做了個鬼臉，抓起筆就又匆匆地寫起作文來。

篇四：《學弈》讀后感

《學弈》讀后感

今天，我讀了《學弈》一課，讓我懂得了做事不能三心二意，要認真去做的道理。

本文講述的是弈秋教導兩個學生，而學生最后的成績卻不同；原因只是一名學生三心二意；現在想想，其實與學習有什么不同呢？

老師辛辛苦苦的教導我么這么多年，同學們都一樣：兩只耳朵，一雙眼睛，一張嘴。可是成績落差卻十分的大；這是為什么呢？難道是因為那些同學的智力不如其他同學嗎？實際上不是的，只是那些同學沒有注意聽課罷了。

就算智力不同，如果他們能用心學習，比別人多付出一些，那么他們就不會得出這個結論了。

中國有個成語“笨鳥先飛”，只要你肯努力，就一定會超過那些人，得到勝利，所以大家上課的時候一定要注意聽啊！同時也要學會辨認對錯，如果老師講錯了，就一定要提出來，千萬不要讓老師大錯特錯。

“三人行，必有我師焉。”是啊，在任何時候，都有自己的老師，正所謂“學海無涯”！

阜陽市穎南小學六年級:張月

第二篇：《學奕》讀后感

《學奕》讀后感

《學奕》讀后感1

前幾個星期，我們學習了第一課——文言文兩則，其中，令我印象較深的一則《學弈》，因為這則文言文給予我的啟迪很大。

弈秋，全國最會下棋的人，讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋一個人的，另一個人雖然在聽，卻一心想著天鵝會飛過這里，要把天鵝射下來，后一個人雖然與前一人一起學習，可是他卻不如前一個人，難道是因為他的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。這則文言文告訴我們的是：學習任何東西都不能三心二意，要專心致志才能學好東西。是啊，只有專心致志的.學習才能學好東西。

我以前的時候，做什么事情都是三心二意的，記得有一次，是在做作業正在做語文作業，心里卻在想數學作業拿來做，做完了語文作業，可以做數學作業了，可是卻心不在焉的想著其他一些事情，等我第二天把作業交上去了，下午發回來時嚇了一大跳，我的所有作業都是良。真是欲哭無淚啊！！！！！我們以后做什么事情都要專心致志，絕對不能三心二意哦！不然會學不好任何東西的。

《學奕》讀后感2

今天，我們學習了一篇文言文——《學奕》，學過這篇文言文后，我懂得了一個道理。

這篇文言文，講了一個故事：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的講課，但是一心以為有天鵝將要飛來，想著拿弓箭去射它。雖然他與前一個人一起學習，但成績不如前一個人。是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的。

同樣是學棋，一個人專心致志，學有所成；一個人三心二意，技藝平平。是后者不如前者聰明嗎？不，是后者求學時，沒有堅持不懈的.毅力，沒有心無旁騖的精神。

這就使我想起了生活中，我上課時有時就會不認真聽講，但是，岳樂天就不是這樣，她上課時，總是認認真真地聽老師講課，所以，她每次都考高分，我在上學期就很少考過高分。同樣是一個老師教的，我和她就形成了鮮明對比。

因此，無論做什么事，都要一心一意，腳踏實地，朝著奮斗的目標堅持下去。我相信，在同等條件下，不同的態度就會有不同的結果。這篇課文所講的道理使我受益終生！

《學奕》讀后感3

《學弈》這篇文言文講的是弈秋是全國最會下棋的人。弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射天鵝。這樣，雖然他和前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的`聰明才智不如前一個人嗎?應該說：不是的。

讀了這篇文章，我明白了：做一件事不能三心二意，要認認真真，要小心謹慎，不能粗心大意。做事情的時候要專心，不能做著這件事情，心里還想著那件事情，要是這樣的話，那么什么也做不成。一個人的學習專心不專心非常重要。這就讓我想到我們平時學習。老師在一節課內向54名學生傳授知識，時間一樣，方法也一樣，可每個人汲取的知識卻不一樣，有的人專心聽講，積極發言，而有的人卻如坐禪和尚，“靈魂出竅”;有的人在桌底下弄自己喜歡做的事。

不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。

《學奕》讀后感4

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這是孟子的名言。今天，我們的第一課就是孟子的，《孟子 告子》中的.一篇短文——《學奕》。

這篇文言文主要講述了一位很會下棋的人名叫奕秋，他在同一時間里教兩個人，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

這篇文言文通過簡短的故事，告訴我們無論做什么事情，都要認認真真，不能三心二意。同時，我也想到了自己，我覺得自己和第二個人有幾分相似，有著同樣的壞習慣，做事情三心二意，干這件事卻想那件事，結果什么也沒干好！

課文中第二人的下場給我敲響了警鐘，我要時刻勉勵我自己，做一個腳踏實地的人！

《學奕》讀后感5

步入六年級，知識會越來越難，第一篇課文就要學文言文，在老師的指導下，我們認真地學完了這篇課文，學完之后，我的心情久久不能平靜！

這篇文言文講的'是全國善于下棋的弈秋教兩個人下棋，但他們的學習態度不同：一個人專心致志，只聽弈秋講課；另一個人雖然也在聽課，卻一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓去射它。他們倆人一起學習，但他們的學習結果不同。不是他們的智力不同，而是他們的學習態度不同。讀到了這兒，我不禁想起了自己……

有一段時間，數學老師經常小考，其實我復習了好幾遍，有了十足的把握，所以，我都拿了很好的成績。我認為我學習很好，考試都能拿好成績。于是，我開始上課不認真聽講，認為自己都學會了，老師又測試了我們，我只考了70多分，而好多人考了滿分。我開始找原因，別人上課認真聽，所以考了滿分，而我，上課沒認真聽，所以考得不好。今后我要上課認真聽，更加努力學習。這和《學弈》的道理是一樣的。這篇文言文雖然簡短，但含義深遠！

《學弈》告訴了我一個明確的道理，學習必須專心致志，絕不可三心二意，否則一事無成。

《學奕》讀后感6

今天，竇老師教我們《學弈》這篇課文。

弈秋，通國之善意者也。使奕秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

意思是：弈秋，是全國下棋高手。他教兩個學生下棋，其中一個學生專心致志，只聽弈秋的`教導；另一個學生雖然也在聽奕秋講課，可心里卻一直想著天上有天鵝要飛來，想要拉弓射他。雖然他倆在一塊學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？回答說：不是的。

通過《學弈》這篇課文使我懂得：做事情和學習都要專心致志，不能三心二意，要聚精會神的把注意力集中到同一個事物上，不能向第二個同學一樣，一心二用。

俗話所的好：學須靜，才須學。非學無以廣才，非靜無以成學。

《學奕》讀后感7

《學弈》主要從弈秋交道的兩個學生的表現，反映出認真與不認真的結果是不一樣的。

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽。”就是說，在學習的`時候，必須要專心致志，只聽老師的教導，不能分心。這樣的精神為我們班釀造出幾位表現、成績盡善盡美的同學，老師的教誨基本上理解。

“雖與之俱學，弗若之矣。”在同一個學堂里，同樣是老師的教誨，一些學生與另一些學生同樣在學習，同時在聽課。可是一些學生雖然也在聽課，但是分心的表現使他們總是比不上另外一些認真聽課的同學。認真聽課的同學也有分心的時候，所以老師讓這些人回答問題，可能會答不上來。

“為是其智弗若與？曰：非然也。”一個人成績好壞，表現好或壞，跟他本人的智力沒多大干系。即使你再笨，如果非常認真去做某事，你肯定會成功；即使你再聰明，如果不重視某一件事，那么你肯定會做不好。

這樣，我就得出了一個結論：對待某件事，智力是一碼事，認真總是好的，不認真總是不好的。

《學奕》讀后感8

今天，我們學了《學奕》這篇課文，這篇課文給了我很大的感受。

這篇課文講了這樣一件事：從前有一個下棋高手，他叫奕秋，有一天，他教了兩個人，其中一個人，聽講專心致志，弈秋講的每一句話，那個人都專心聽著。而另一個人呢？他們兩個截然不同，另一個一看以為在專心聽著，可是，他早就心不在焉的想些別的啦、在想些別的事情。最后，他倆的技術也不同，一個走向了成功，另一個呢？卻不如他。難道是他笨？不不不！是他不認真學。

比如，我上課，我總是想做些小動作，總是上課想晚點什么，每次到考試，我只能考九十多分，我們班的`別人，是和我同一個老師教的，人家能考一百，我才考九十。

同樣是學棋，一個專心致志，學有所成，另一個三心二意，技藝平平。這不是后者沒有前者聰明，后者求學是沒有堅持不懈的精神，而是他沒有一個堅持不懈的精神，因此無論做設么事都要一心一意、腳踏實地的朝著目標走下去，在同等條件下就會有不同的結果。

《學奕》讀后感9

文言文中富含古人的智慧。短短的一篇文言文卻讓人百讀不厭，有的甚至可能值得我們研究一輩子。最近，我們也一直在研究《學弈》這篇文言文。討論這篇文章時，每個人的心情都十分歡暢，想到自己能讀懂幾千多年前的文章，心里別提有多高興了。

《學弈》這篇文章講的是說一個學下棋的故事。兩個徒弟跟一名叫“弈秋”的師傅學習。一個人專心致志地聽弈秋講課。而另一個人卻看上去在聽講，可是他心里卻想：要是來一只大雁，我就拉弓搭箭，把它射下來。最后，兩個人的學習效果就完全不同。難道想射大雁的學生比另一個學生要笨嗎？我說：當然不是。

與這篇文言文類似的事情在我們身邊時有發生。同學們同樣是在一個教室里上課，都是受同一個老師教導，可是每一個人的學習習慣和效果都不一樣，難道是學習效果差的同學比別人笨嗎？當然不是。每個人都有一個聰明的.腦子，這是與生俱來的，主要就是看每個人對學習投入的多少和自己愿否在學習方面付出努力，這難道不是學習所尋求的真諦嗎？

《學奕》讀后感10

學習，是每個人生活的一部分，更是學生的頭等大事。但每個人對學習的態度都有所不同，一種人是專心致志，聽從老師的指導，與同學合作討論，刻苦鉆研，悉心投入，專心努力。還有一種人是三心兩意，身體在學習，但心思卻不知道在哪里，這兩種人的結局是專心的人取得成功，相反三心兩意的.人則是失敗。

在我們身邊，就有這兩種人，就像我們的班長，做事一心一意，很有條理，寫字認真，學習優異，得到別人的一致好評，這就是成功，現在是學習的成功，長期保持，隨著時間的匆匆，當你步入社會，一定會是對社會有用或是有貢獻的人。而三心兩意的人，學習簡直是登天，心思不在學習上，腦子里全是游戲娛樂，眼睛看著黑板，心里想著游戲，成績一塌糊涂，這就是失敗，現在是學習的失敗，長期這樣，隨著時間的匆匆，當他步入社會，說不定就是社會的包袱，累贅。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。老師經常教育我們，辛苦一時，幸福一生，不要幸福一時辛苦一生啊。

《學奕》讀后感11

在12歲的時候，我讀了幾百本書。其中，我認識諸葛亮、李大釗、居里夫人、孫悟空，但《學藝》一文深深地啟迪了我。

這是一篇短小精悍的文言文，雖然短小精悍，但蘊含著深刻的道理。文章主要敘述：中國最厲害的'棋手——棋子教兩個人下棋。但他們的態度完全不同。一個人很敬業。他只聽了琪秋的指示。雖然和同齡人一起學習，但他心不在焉，總以為天上有天鵝在飛，所以他可以拿弓箭射下天鵝。秋季學下棋教下棋是不是智慧的問題？不，這篇文言文給了我們多少啟示！

在舞臺上，我發現木偶在我的眼睛，但我是在一個小聲音。老師繼續講話，但我什么也沒聽，只是盯著窗外看。考試時間到了。當我看到試卷時，我目瞪口呆，后悔沒認真聽。結果不理想，我變得懶惰。那時，我必須告訴自己，我的成績很好。果然，我成了班上第一名。

想想以前的我，真的太不應該了。

蘇軾曾說過：“不一于汝，而二于物。”這更是告訴我們：做事要專一，才能不被突然事變所左右。我們要深深地記住：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

我們要向《學奕》中專心致志的人學習，誠誠懇懇的做好每一件事。將來報效祖國！

《學奕》讀后感12

今天，上了本學期的第一堂語文課，在這堂語文課中，我領悟了許多。

我們這節課學了兩則文言文，其中有一則是,《學弈》這一篇文言文主要講了有一位全國下棋的高手，名叫弈秋，有一次，他在給兩個孩子上課，再這堂課上，一個孩子專心致志地聽，另一個表面在聽，但一心只想著有天鵝飛過，想用箭把他射下來。最后，一個孩子學得很好，另一個卻一無所獲。

學習了這篇文言文，我覺得我們無論做什么事都應該專心致志不能三心二意，這樣才能把事情做好，只有把事情做好，才能讓別人信任你，有句話說得好：有志者，事竟成。只要有這個志什么事情都能完成。

我由這篇課文想到了我們身邊的那些人，我家旁邊鄰居的女兒現在已經考上蕭中了，這可不是靠她天生的.聰明，靠的是她不懈的努力和勤勞。每一次放寒假或者放暑假，她都不出來玩，只是一個人在家里看書。每個班的學生都是這樣，在成績上都有很大的差別，是靠自己本身勤勞的程度而已。

這篇課文告訴了我們一個道理：做什么事都要專心致志，這樣，就不會像文中的那個孩子那樣一無所獲了。

《學奕》讀后感13

今天我們學習了《學奕》這一課，使我懂得了一個道理。

原文：

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

意思：

弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教導兩個人下圍棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的.教導，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓箭去把它射下來。雖然和前一個人一起學棋，但棋藝不如前一個人好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？說：不是這樣的。

這使我懂了一個道理：如果要學習什么事情，別人給你講，你自己一定要有堅持不懈的毅力；要有心無旁騖的精神才能把知識學好。無論做什么事，都要有一心一意和腳踏實地的精神向目標前進，一定要堅持下去。加油！！！

《學奕》讀后感14

聽了林乃喜老師上的《學弈》一課，感覺收獲頗豐。這節課，林老師采用的是現代遠程教育模式二的教學方法。

首先，通過聽課可以感受到林老師課前做了充分的備課。什么時候放光盤，什么時候教師講解，林老師都做到了心中有數，對光盤播放操作熟練。

其次，這節課，教師充分利用了空中課堂資源。《學弈》是一篇文言文，學生學習有一定的困難。在較難處，例如一些難讀的句子，讓學生跟著空中課堂中的`師生一起練讀準確有效，取得了很好的教學效果。

同時，林老師在這節課中采用了放放停停、適時適放的教學方法。對需要看光盤的地方，教師就播放光盤；對學生沒有弄清楚的地方，林老師就反復播放；在需要講解的地方，林老師就停下來進行講解。整節課教學效果、學習效果都很好。

《學奕》讀后感15

學弈，弈，就是下棋的意思，學弈，就是學習下棋。當名師遇見高徒與一個三心二意的學生時，會發生什么事情呢？當兩位學生對弈時誰會贏呢？結果顯而易見。

對于學習，我這么看：要就不學，要學就要學到最好，學一半到處炫耀，引來的只是一陣嘲笑而已。學習學習，連個字的`音序都是X，就是要你在學習的岔路口做出正確的選擇。當要你在學棋和開小差中二選一時，選擇正確的道路才能真正學到下棋的精髓，否則學到的只是皮毛而已。

學習態度決定一切，只有端正自己的學習態度，才能成為高手中的高手。我從前是個旱鴨子，穿著救生衣都游不了幾米，頭一沉進水里就憋不住氣，往往是頭上仰之后呼氣，沉進水里反而吸了一大口，差點沒溺死！可報了游泳培訓班，我就發生了很大的改變，游泳總在最前，一口氣能游個五六米。為什么呢？因為我記住了游泳要領，游得要勻速、打腿劃手的范圍要大、盡量憋到沒氣了再換氣。這是只有認真聽講才能記住的。果不其然，在幾天的練習后我有了很大的進步。在突飛猛進中，我明白了：學習態度決定一切，抱著一顆玩的心，永遠也學不好。

學習態度決定一切！付出越多回報越多。

第三篇：學奕讀后感作文600字

讀了《學奕》，我感慨萬千，有些意猶未盡，也有些悔恨，學奕讀后感作文600字。

奕秋是全國非常擅長下棋的人。有人讓弈秋教導兩人下棋。其中一人專心致志，一心聽弈秋教導。另一人雖然聽弈秋上課。卻一心以為天鵝即將飛來，想要引弓搭箭將天鵝射下來。這么一則故事，《學奕》用區區幾十個字便概括了，既簡潔，又明了。很顯然，這則小古文將兩個人對待下棋的不同態度進行了對比，前者專心致志，后者三心二意，無疑是想告訴我們：學習只有專心致志，才能學有所成，如果三心二意，只能一事無成。

這個道理是我們從小聽到大的。從我們讀小學甚至幼兒園開始，每天背起書包去上學，父母總要在耳邊嘮叨一句：“上課專心聽講啊！”在學校，老師也總不忘時時刻刻叮囑我們認真聽講，每一次我們都會“噢”一聲答應得好好的，可是實際上又有多少人會牢記長輩教導，心無旁騖的呢？又有多少人是一個耳朵進一個耳朵出，像《學奕》中的第二個人一樣上課心猿意馬的呢？想到這兒，我不禁有了些自責，讀后感《學奕讀后感作文600字》。

曾有一次，我上科學課沒有認真聽講，一會兒掰掰手指頭，一會兒欣賞欣賞窗外的風景，一會兒和前后左右的同學說話，結果老師上課講的知識點，我一無所知。等到考試的那天，我一看考卷——傻眼了，連最基本的填空題有兩題都不做！最終，捧著“7”字開頭的考卷的我，下定決心，上課一定要一心一意，全神貫注。

專心致志，就只這么四個字，簡單，普通。可它不僅是你待人處事的態度，更體現著你的素養，這不是一朝一夕做到了就可以，必須時時刻刻約束自己，克制自己，這樣才有可能把握住自己的未來。

第四篇：學奕教案

《學奕》導學案

安定區李家堡中心小學

郭建川

學習目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。學習重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。學習過程：

一、激趣導入

1、由三字經中孟子的一段話導入

2、簡介作者，認識孟子。

學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章 板書課題，質疑。

二、自讀課文，解決疑難。

（一）自由讀課文，讀通順。

1．讀準字音，盡可能讀通順句子。

2．畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。師巡視，提示學生也可以把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。

（二）再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。

三、檢查自學情況。

（一）字音：指名讀文，糾正字音。

Huì

wéi

hú

zhuó

fú

yuē

誨

惟

鴻鵠

弓繳

弗若

曰

（二）初讀課文：

1．教師范讀。

2．學生練讀。

3．指名讀課文，師隨機指導、示范。

四、再讀課文，理解課文內容。

這個環節以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導：

（一）“弈秋”什么意思？ 一個人的名字，他是全國最會下棋的人。

“者”什么意思？“作者”、“讀者”、“善弈者”怎么理解？

（二）課文里說讓弈秋干什么？（“使弈秋誨二人弈”，讓弈秋教兩個人下棋。）

（三）他兩個學生表現怎樣啊？

其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心以為有天鵝將至，想拉弓用箭射。（師鼓勵學生變成自己的話，自然講出來就行了。）

（四）“一人雖聽之”可以怎么解釋？

一個人雖然也聽弈秋的話。

“之”什么意思？(弈秋的話。)

“之”是學習古文時要注意的地方，不同的句子指代不同對象。往下看一看，還有哪些句子里有“之”字？分別指什么？生生交流。

（五）“雖與之俱學，弗若之矣。”結果怎么樣？

五、精讀課文，體會文章中心。

（一）認真讀課文，思考：一樣在向弈秋學習下棋，是什么原因使兩個人的學習結果不一樣呢？

（二）討論交流：請大家談談學習本文的體會。

第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的話他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。而第二個人不專心聽講，總是開小差，所以什么也沒學會。

做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。板書：專心致志

（三）你能聯系實際說一說嗎？生充分發言，認識到做事不專心會產生不良結果，增強做事要專心致志的意識。

（四）認真讀背課文。

六、總結全文。做什么事只有專心致志，才能學到本領。即使再有本事的人，如果做事不專心，也難免失敗.附：板書設計

七、作業：背誦這篇文章，能解釋老師圈出的重要詞語。

第五篇：學奕說課稿

《學奕》說課稿

各位評委老師大家好。我是大營鎮中心校的靳艷玲，我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學奕》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說學情、說教學過程、說板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《學弈》十九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

二、說教學目標：

根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

（1）、學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

（2）、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

（3）、學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、說教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

四、說學情

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養習慣。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

三、說教法

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

四、說學法。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

五、說教學過程

一、游戲、激發學習興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。教師如果能用一節精彩的開篇之課，抓住學生的眼球，打動學生的心扉，引發學生閱讀文言的沖動，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發揮十分積極的意義。本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，采用自主合作探究的模式，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，質疑的問題在學習小組中借助注釋合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點通過點撥重點引導學生聯系課文，說說 ①使弈秋誨二人弈。②思援弓繳而射之。③為是其智弗若與？

句子的意思，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。因此，本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

5.拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。

六、說板書

24、學弈

專心致志——成功 三心二意——失敗

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學生留下深刻的印象。