第一篇：水磨小學三年級英語自主評價總結

水磨小學三年級英語自主評價總結

李真

本次考試主要包括過程性評價和終結性評價，其中過程性評價包括三個部分，平時作業，課堂表現，口頭測試，紙筆測試。

一、考試總體情況分析：

好的方面：學生對詞匯、句型、對話掌握得較好，知識的綜合運用也可以。學生對書本的內容有所鞏固。不夠的方面：聽力方面一直是一個薄弱方面。從這張卷子可以反映出學生主要是學生閱讀能力還不夠強，平時對這部分的要求還不夠嚴格。

二、平時作業及課堂表現

這一項主要督促孩子在平時的學習中要養成良好的習慣，包括聽課認真，積極發言，對待老師說的任務積極完成，本部分很多學生能拿滿分。

三 紙筆測試

本學期的小學英語期末質量檢測，能較全面地檢測學生的知識水平，命題內容能面向全冊教材，題型難易程度及題材量適合大部分學生，沒有難題，偏題，怪題。既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生能否運用已經學過的知識來解決簡單的實際問題的能力，同時注意對學生思維水平的檢測，形式多樣，靈活多變。

（一）學生得分較好的方面 1.聽力：

聽錄音給圖畫排序。這一題內容較為簡單，明確。學生能夠正確地看清圖片，聽清錄音。說明學生對單詞的掌握和句子的理解方面較好。四年級聽力的第2題主要考查對英語的交際運用，平時的口語訓練抓得緊的，此題做得較好。

2.筆試：

1）選擇題。本大題相對來說較好，內容較簡單，大部分的同學都沒有錯。學生的認讀能力比起四年級來說有了明顯的進步。

2）根據問題選擇正確的答語。本大題失分較少，都是四會句子。大部分學生對這四會句子能夠很好掌握并鞏固。

3）情景選擇，本大題失分最少。說明學生基礎知識有一定進步。

3（二）學生得分較低方面 1.聽力：

1）第三大題失分率最高，聽音選答語，主要是學生聽力太差，反應不夠靈活。2.筆試： 第一題寫單詞，是整張卷子失分率最高的一部分。說明學生對四會單詞掌握不夠牢固。此題主要考查學生對詞匯的記憶，其原因是教與學嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日常口語交流，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識、不會書寫這些單詞，變成了學英語的“睜眼瞎子”。另外，有的學生學習態度不端正，認為有趣的課就聽一下，而對發音規律、單詞的書寫、記憶就感到索然無味。上課就成了混日子、打發時間，自然什么也學不到了。

對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解。在教學的過程中不能太過著急，但是要抓好最基礎的部分如四會單詞，簡單的句子等等。對于大多數的同學來說，閱讀能力、聽力方面還應該要加強。

四 口語測試

情景交流，詞語認讀，我會做，學生基本上都能完成的很到位，只是個別學生的發音不是很到位，所以這部分整體很優秀。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第二篇：三年級英語學業評價總結

鄭州市中原區育華學校 三年級第二學期英語學業評價總結

隨著英語教學改革的不斷推進，結合英語新課程標準的要求，從上學期開始，三年級的英語學業評價開始改革，由原來的單一水平性測試評價變為由形成性評價、展示性評價和水平性評價三者相結合。

結合我校上學期實際工作經驗，修改了自己制定的學業評價方案，最終確定了我校三年級的學業評價最終方案。

根據我們制定的方案對本校三年級全體學生進行了測試，在測試過程中出現了很多問題，針對這些問題和不足，我做了如下總結，希望對以后的工作會有一定的幫助。

一．形成性評價：

我們制定的形成性評價主要包括五部分：課堂紀律，課堂作業，家庭作業，聽讀作業及平時的學習檢測。期末時老師根據平時所得評價進行打分。作業也是如此，由上交作業的次數和所得A的數量進行統計。學習檢測就是根據學生平時的檢測成績以及課文的掌握情況進行打分。通過做這項工作我發現，功夫一定要下在平時，這樣才能高效的完成工作。同時要求學生在平時必須高質量地完成作業，才能取得好的成績。

二．展示性評價：

1.評價內容 根據制定的最終評價方案，我們的展示性評價主要分為認讀單詞、交際問答、情景對話和才藝表演。根據我們英語組的集體討論，我們確定了認讀單詞的測試可以放在平時的課堂上進行，而其它三項統一進行展示性評價測試。

2.評價標準

經過英語組的集體討論我們制定了每一項評價內容的具體評價標準，根據標準對學生的表現進行打分，這樣有利于最終成績的匯總。

單詞測試：從6個單元中各取兩或一個單詞，組成一組10個單詞的測試頁子，共10張，任學生抽取一張進行認讀。讀對幾個得幾分。得分較低的可重新測試。

情境對話測試：從12個對話中抽取一篇進行朗讀，語音語調基本正確的為10分，不很流暢，或個別單詞有錯的，為9分，不會的就為0分。8分以下的可以找老師重新測試。

交際問答：與老師進行交際問答，回答4個交際性的問句，滿分為8分，一個問題回答不出的為0分。

才藝表演：從教材或課外自選一首歌曲或歌謠，進行表演。滿分2分。

3.評價的地點和方式

根據展示性評價的內容我們最終確定了評價的地點和方式。通過校主管領導的指導和我們英語組的集體商議，確定了周一（6月12日）下午在三樓會議室進行。

我們把每班學生分為六組，而我們六個進行測試的老師也分為六組

4.參與評價人員

除了全體英語老師參與測試外，還有各班的班主任及熱心幫助的家長，分組帶孩子們進行測試，還有主管領導于校長、徐主任親臨現場指導工作。5.老師的準備工作

（1）準備學生的測試表并打印出來。

（2）準備好學生要抽的簽。情景交際是學生需要先抽簽再測試。

（3）制作測試項目的示意牌。提前做好考場要用的示意牌，便于學生更好的找到測試的具體位置。

（4）布置考場。提前布置好考場要用的所有東西，把項目牌放在醒目的位置。

三.水平性評價：

根據新課程標準的要求，結合學生的具體情況，水平性測試的試卷分為聽力部分和筆試部分，共九大題。主要考查學生聽音認讀單詞，聽音認讀句子的能力，句子的認知能力，看圖說話的能力及情景交際能力。

第一大題是聽音選單詞，每項兩個形近的單詞。學生整體情況還是挺好的，說明孩子的單詞掌握還是不錯的。但是仍有個別的學生在數詞方面出錯。

第二大題是聽句子選圖，學生整體完成情況良好，有幾個別的同學在第3小題，聽國家，選國旗時出錯。說明孩子對國旗的辨識度不高。

第三大題是聽句子選答語，有一定的難度。整體來說還不錯，在錯題中，第1小題出錯的是最多的，How many...do you see ?與 How many...do you have ?這兩個句子本身就有一定的迷惑性，盡管學的時候再三強調，還是有人出錯。

第四大題是看圖寫單詞，比較難，出錯的較多。說明一是單詞不會，再者自然拼讀掌握不牢。還有就是因為書寫而扣分的，把單詞寫成了印刷體。

第五大題是選出不同類的單詞，考察學生對單詞類別的掌握。大多數都是不錯的。第2，3，5小題有個別學生出錯。

第六大題是對單詞進行分類，仍然是考察學生對單詞的掌握和理解。學生的試卷情況與預期的有一定的差距，錯題的原因一是字母書寫不規范而扣分，二是漏選項，還有就是不認識單詞的。

第七大題是判斷兔子的描述與圖片是否相符。考察學生對句子的理解，整體來說做得還是不錯的，但第1和2小題有個別出錯的。第1小題是因為看題不清，把in看成了on，而判斷句子為正確的，第2 小題是因為對tail單詞掌握不牢，不知其意。

第八大題是單項選擇。卷面來看，還可以，但是得分率不及前面幾題。說明學生對知識掌握不牢，沒有達到靈活運用。學生的綜合運用能力有待提高。第3和4小題的錯誤率較高，第3小題仍然是How many...？的句型。第4小題，考察學生對where問句的掌握，說明學生掌握的不好。第九大題選擇句子相應的答語，是對學生情境交際的考察。題目設置難度不大，得分率較高。以第2，3，5小題出錯較多，仍然是前邊的幾個方面。

第十大題是補全對話，考察學生的語言綜合運用能力。卷面來看，得分率是整套試卷最低的，說明學生的這方面的能力非常欠缺，亟待提到。

四、反思及總結

通過一學期的教學實踐和學生的表現，我們認為這種形成性評價方式非常好，但是從得分可以看出我校學生的學情以及學生家長的配合度極低，很多作業都沒有很好地完成，老師強調再三，仍有部分學生的聽讀作業為0分，但是同時得高分的同學，可以看出他們家長以及學生的學習態度非常好，而且這種評價方式非常有利于他們養成良好的學習習慣，有利于幫助學生保持濃厚的英語學習興趣，并且也能督促家長關注學生的學習動態。

就展示性評價來說，我們注重孩子英語口語表達能力的測試，面向全體，考察全面，而且很基礎。大部分學生完成的都很優秀。但是也存在一些問題，諸如，沒有給學生提供展現其創新能力的平臺，沒有考察學生綜合運用語言的能力。這正是我們以后的三年級努力的方向，也是展示性評價需要著重改進的地方。

總之，這樣的評價改革對學生和老師來說，更多地關注了孩子們學習習慣的養成、學習的整體過程，強調了學生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力的提升，真正地體現了新課標的要求。在以后的工作中，我們要把平時的工作做扎實，在學期末進行展示性評價時給學生以更大的自由發揮的空間。

2017年6月

第三篇：人教版小學英語三年級下期末評價總結

小學三年級英語終結性評價報告

三年級小學生剛剛學了一個學期的英語，他們對英語的學習興趣濃厚。所以，作為期末學情監測的終結性評價，應充分考慮小學生的認知特點，選擇恰當的形式和內容，做到簡單、實用。

一、終結性評價的概念：終結性評價是在一個學習階段結束時對學生學習結果的評價。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要手段，應依據課程標準的要求，著重考查學生在具體情境中運用英語的能力。小學的終結性評價應充分考慮小學生的認知特點，選擇恰當的形式和內容，做到簡單、實用。

二、終結性評價的主要目的：“使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；是學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。”

三、小學英語卷面考試的五項基本原則：

1合理設計試卷，凸顯學生的語言運用能力的原則。2強調評價育人的原則。3尊重個性差異的原則。

4體現評價的人文性、減輕測試焦慮的人文原則。5 體現測試的趣味性的興趣原則。

四、分數的分配 1書本知識25﹪。

2來源于課本而不同于課本70﹪。高于課本3﹪。高于能力2﹪。

聽力80分 筆試30分（基礎20分，附加題10分）采用等級制的方法記成績，公正、合理地對學生進行評價，以“評”促學，培養自信，全面培養學生綜合運用語言能力，從而推動學生進步。

五、課本內容考察建議

Let’s learn 部分

1、單詞與圖片連線。

2、為單詞選擇圖片或為圖片選擇單詞。

3、根據單詞的分類選擇不同類的單詞。

Let’s talk 部分

1、課本對話扣空選擇。

2、為問句選擇答語，或者根據答語選擇問句。

3、根據情景選擇合適的英語表達。

Letters and sounds 部分

建議按照課本的形式，listen and circle.讓學生根據單詞的音、形、義來選擇發音的字母。

六、試卷的題型

聽 力 部 分

聽力測試在卷面上做到圖文并茂，有小學生喜愛的卡通圖片，藝術字等，學生帶上彩筆，及考察了Colours,又不是學生感到考試的壓力和枯燥。聽力測試要有相應的語境，著重檢測學生理解和獲取信息的能力。

三年級考察聽力題型建議：

1、聽錄音選數字、字母、單詞、短語或句子。

2、聽音涂色。

3、聽音畫畫。

4、聽音選擇相應的圖片或場景。

5、聽對話中的問句選答語。

6、聽音排序。

7、聽音判斷單詞或句子的正誤。

8、聽音選擇字母的發音。

筆 試 部 分

筆試要增加具有語境的應用題，不單純考察語音和語法知識。多為主觀題。全方面地檢測學生運用語言的能力。形式多樣，內容要新穎，具有童趣性。

三年級的筆試題題型建議：

（一）對字母的考察

1、寫字母 考察字母的書寫。

2、按字母表的順序填寫所缺的字母。

3、寫出所給字母的大小寫。

（二）對單詞的考察

1、單詞與圖片連線。

2、為單詞選擇圖片或為圖片選擇單詞。

3、根據單詞的分類選擇不同類的單詞。

（三）對對話的考察

1、課本對話扣空選擇。

2、對課本對話稍作改動，例如人名、或者單詞替換等，扣空選擇。

3、為問句選擇答語，或者根據答語選擇問句。

4、根據情景選擇合適的英語表達。

（四）對語篇理解的考察（作為附加題）

1、閱讀簡單的語篇，對內容進行判斷。

2、閱讀簡單的語篇，對內容進行選擇。

3、閱讀簡單的語篇，根據描述給圖畫涂色。

4、閱讀簡單的語篇，根據描述給圖片排序。

第四篇：水磨小學2014年教學常規總結

水磨小學2014年 教學常規工作總結

教學常規是學校教學工作的核心，是對學校教學工作的基本要求，是學校的立足之本。

落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。

教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這常規細節中才能培養起來。

在教委和教科所的關心和指導下，在真正落實新課程改革、全面提高教育教學質量的宗旨下，本年以來，我校的教學常規工作，以抓觀念轉變、抓業務提高、抓常規落實、抓教學研究為重點，常規工作得以落實到位。

一、認真落實課程計劃，努力實現“減負提質”。

1、學生負擔減下來了。

學校嚴格遵照上級要求，認真落實“減負”工作，讓“減負”成為現實。

（1）課程設置上減了。

小學一二年級周26課時，三至六年級周30課時。取消了早自習和課外活動。低年級數學周4課時，體育4課時，藝術3課時。每周還設置了健康、文明禮儀和社會實踐等課程，注重學生心靈的陶冶和生存能力的培養。

（2）學習時間上減了。

學校早上8：30上課，下午4：00放學。減少了學生書本知識學習時間，增加了學生體育、藝術和社會實踐活動時間。

（3）學生作業量減了。

每一個學生除了配套的練習冊外，學校沒給學生增加任何練習冊。完全保證了低年級不留家庭作業，高年級課外家庭作業不超過1小時。

2、減負但質量不減。

學校采用各種辦法提高教學效率，因為時間短了就只有提高效率，才能保證減負不減質。

（1）統一認識，端正態度。

學校利用周三校本培訓和周五例會，組織全體教職工學習“減負提質”的各類文件和兄弟學校的先進經驗。通過學習，老師們能接受“減負提質”的提議，認識到了減負與提質的統一性，完全接受學校在課程設置、作息等方面的變動。

（2）積極課改，不斷探索高效途徑。

學校抓住每周的校本教研和每年上下兩期教研月時間，圍繞新課程改革，積極探索高效課堂途徑。組織教師聽講座、2 看課堂實錄、外出學習、上公開課以及撰寫經驗文章。例如我校總結出“分層教學是實現減負提質的好辦法”。

（3）完善制度，組織保證。

為了獎勤罰懶，學校完善了考核方案、職務晉升方案，學校對備課和作業等教學常規也作了巨大的修改。通過制度對教師進行強制約束，讓老師們珍惜時間，追求科學性，追求高效性，追求快樂學習，不斷總結，不斷提高。

二、時刻關注課堂，重點把控常規落實的主陣地。課堂教學，是常規落實的主陣地，是培養學生的關鍵之所。

我校以前的課堂教學情況，主要問題是：學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少誘惑力，甚至教“發水”書。我校曾出現老師上課了沒到教室的現象，被教委主任抓個正著。

因此，我們時刻監控課堂，重視課堂教學。本年里，我們特別注重的是：課堂情境的創設，渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。各班都實現了班班通，要求教師要充分利用現代教學手段和教育資源，把一堂課上生動、上扎實，讓學生最快樂而收獲最大。

每天，教導處和行政值周都要到教室查看好幾次，防止遲到和早退。學校領導經常推門聽課，及時與上課老師交流，關注課堂教學質量。

三、嚴格按照上級要求，精心組織考試。

考試仍然是反映學生學習情況、檢測教師教學的一個重要手段，考試結果也仍是教師考核的一個重要依據。學校一直非常重視，嚴格按上級要求執行。為了讓考試更客觀，更公正。我們學校學生少，每期都統一在食堂樓上設置專門考室。考前一周，教導處就編訂好考號，制訂好各種表冊，做好細致的考試安排。考試井然有序。為了盡量考出真實水平面，監考和閱卷都由行政親自擔任。雖然是一個小小的期末考試，但我們卻像高考一樣重視。

對考試成績，也不是把成績冊發完就完了，學校會對各種數據像教科所一樣進行科學的分析，及時召開學科教師會，肯定成績，提出改進建議。對于每年全縣的成績冊，我們也認真分析，找出我們與兄弟學校的差距，對各年級各學科提出切實的努力目標。

四、認真搜集數據，客觀進行考核。

學校對備課、作業、校本培訓等每一項工作都制訂了登記表冊，每次活動都有登記，每期結束都要認真考核，每年全部兌現考核。考核中，有就有，沒有就是零，數據說話，克服人為因素。讓優秀教師感覺到肯定的愉悅，不努力教師感覺到落后的壓力。

五、努力建設一支優秀教師隊伍。

1、利用各級培訓建設學科教師隊伍。我們學校小，沒有教科室，在承擔教師培訓相對難，因此我們充分抓住上級培訓。今年，我們到江蘇參加國培1人，骨干教師研修1名，暑期全員培訓4人，普惠性幼兒教師培訓1人，電教站“國培”2人，下半年學科教學“國培”3人。加上文明禮儀、體育、音樂、科學、圖書等培訓，我校多數教師都得到了培訓。

培訓返校后及時進行再培訓。例如，今年國培教師回來后進行了扎實的再培訓，把外面新的理念帶回了學校，對全體教師觸動很大。

2、抓住青年教師優化教師隊伍。

今年下期，我們學校分來4名年輕教師。年輕教師熱情高，思想單純，觀念前衛。學校抓住這些優點，努力培養，讓他們盡快成長，形成優良習慣，提高對消極思想的免疫能力。

開學初，學校胡校長和劉主任有空就聽她們的隨堂課。聽完后，及時和她們分析得失，幫她們找到如何提高的辦法。課前，教她們怎樣備課。一個月后，四位年輕教師上出了我校很好的新教師匯報課。

新教師的迅速成長，也激勵了老教師的工作熱情。這也正是學校領導所期望的，學校力圖通過新老師的到來正面影響教師隊伍，徹底改變我校過去根深蒂固的消極因素，形成優良的教學氛圍。除了教學上，學校也從其它方面培養年輕教師。每個活動，讓年輕教師輪流寫簡報，胡校長和劉主任親自批改，然后上報。為了提高教研活力，學校更換了教研組長，由年輕的老師擔當。班主任工作也以年輕教師為主，老教師當參謀。

3、利用網絡培養教師。

隨著網絡技術的日益成熟與普及，教學也面臨著翻天覆地的變革，如幕課、翻轉課堂等。為了影響大家，讓大家充分利用網絡提高教學質量，教導處經常在學校QQ群上發布教學信息，分享優秀教學文章和教學案例，介紹相關教學網站。

4、努力培養師生閱讀習慣，構建學習型校園。

不學習的學生不可能成為好學生，不學習的老師不可能成為好老師。今年，學校完全開放圖書室，及時向師生介紹數字圖書館，希望構建學習型校園。

總之，一年來，我們積極開動腦筋，盡職盡責，努力通過教學常規的管理，力圖建設一個師生愛學習、教師愛工作、師生共同成長的溫馨的校園。雖然取得了一定的成效，但問題還很多，離一個優秀學校的標準還任重道遠。

一直制約教學常規管理提高有兩大因素 ：一是無錢，二是無力。

教師幾乎所有的工作，都從教導處出；往往只有工作，沒有錢。教導處是老師們最不喜歡的地方，教導主任也是老 師最不喜歡的角色，因為不僅不能給教師帶去福利，還常常檢查教師。

教導主任是一個滑稽的名稱，看似一個官，實際就一個人——學校的苦力。在領導的眼力是瞧不起的，下力的，是可以支派的；在教師眼里，你整我，是活該下苦力的，是可以隨時向你找茬的。

所做事情多、雜，像個管家。出勤、學校信號、教學設備、備課作業、課程安排、培訓、考試、幾種軟件管理、賬號密碼、考核材料搜集保管、上級任務、上級檢查等等。上級還說中層干部要上主課。培訓教師，考核科學，教導主任還得像個專家。不知，教導主任做好哪一樣工作？

云陽縣寶坪鎮水磨小學 2014年12月30日

第五篇：三年級英語評價方案

三年級英語評價方案

多元評價（40分）

一、平時課堂表現（10分）

1、理論依據：課標中關于課程目標的一級目標中指出：三年級學生應對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。情感態度目標中指出：學生應樂于感知并積極嘗試使用英語，敢于開口，積極參與各種課堂學習活動，在學習中集中注意力，在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。

2、考查目的：考查并激勵學生在平時的課堂表現中積極發言，遵守紀律。使學生形成一種良好的上課習慣，有利于學生在課堂積極展現自我，遵守班級規則，形成良好的班風。

3、操作方法：根據學生的平時課堂表現，即發言情況和遵守紀律情況給學生評分。評分等級為優秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

二、日常作業完成情況（10分）

1、理論依據：課標語言技能一級目標中指出：學生應能正確書寫字母和單詞、能模仿范例寫詞句。

2、考查目的：督促學生在日常學習中形成良好的學習習慣，堅持跟讀，堅持預習這些習慣。使學生能夠及時鞏固在學校學習的知識，對英語形成持續的興趣。

3、操作方法：根據學生的日常作業情況，包括課堂作業情況，家庭作業，背誦情況給學生評分。

⑴ 課堂作業（3分），根據學生完成作業數量與質量，評分等級為優秀（3分），良好（2分），一般（1分）；

⑵ 家庭作業（4分），根據學生完成紙質作業數量與質量，聽錄音情況，預習課文的情況，評分等級為優秀（4分），良好（3分），一般（2分）； ⑶ 背誦課文（3分），根據學生背誦課文的數量與質量，評分等級為優秀（3分），良好（2分），一般（1分）

三、即興表演情況（10分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能相互交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。

2、考查目的：考查學生對英語的綜合掌握和表現能力，包括學生的語音語調，動作表演能力等，將學生所學習的知識形成一種外在的表現。讓學生在表演中得到一種展現自我的成就感以及對英語的持續的興趣。

3、操作方法：以小組為單位進行考查。每個小組從6個話題簽中隨機抽出一個，根據這個話題兩人自由進行對話（可邊對話邊表演），評分等級為評分等級為優秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

四、認讀情況（10分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語。

2、考查目的：考查學生對于字母、單詞、句型、會話的朗讀能力，使學生有感情的朗讀所看到的內容，提高學生日常跟讀磁帶、MP3的積極性，提高學生的朗讀能力。

3、操作方法：制作6個圖片，其中兩個為單詞，兩個為句型，兩個為簡單會話。每個學生隨機抽出一個圖片，若抽到單詞類圖片，則一個字母一個字母的將該單詞讀出來。如ruler，學生應讀 r-u-l-e-r, ruler.若抽到句型或者簡單會話的圖片，請用正確的語音語調，將其正確朗讀出來。評分等級為優秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

紙質評價（60分）

聽力部分（30分）

一、聽音，圈出你聽到的字母（5分）

1、理論依據：課表中語言知識目標中指出：學生應能夠正確讀出26個英文字母。

2、考查目的：考查學生對于字母的認讀情況，考查學生對于一些容易混淆的字母是否能夠準確的辨別。

二、聽音，選出與你所聽到的單詞所對應的圖片（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能根據聽到的詞句識別或指認圖片或實物。

2、考查目的：考查學生對于單詞的認讀情況，并能夠和圖片相聯系。

三、聽對話，判斷你所聽到的圖片是否正確（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等。

2、考查目的：考查學生對于日常學習中所學到的指令是否能夠能夠辨別并作出反應。

四、聽句子，排列正確的順序（5分）

1、理論依據：課標中學習策略中指出：學生應注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；積極運用所學英語進行表達和交流。

2、考查目的：考查學生對于句型的熟悉與辨別。

五、聽問句，選擇合適的答語（10分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能在教室的指導下用英語做游戲并能在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演。

2、考查目的：考查學生對于日常對話的掌握以及在情境中能夠準確作出回答的能力。

筆試部分（30分）

一、抄寫下列字母與單詞，力求規范，美觀；（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能正確書寫字母和單詞。

2、考查目的：考查學生對于字母的掌握情況，考查學生是否形成了良好的書寫習慣，為學生練就規范、美觀的書寫打下基礎。

二、單項選擇（5分）

1、理論依據：課標中文化意識目標中指出：學生應知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。

2、考查目的：考查學生對于一些重點知識點的掌握和對一些習慣性用法的掌握情況。

三、情景交際（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能在教室的指導下用英語做游戲并能在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演。

2、考查目的：考查學生對于日常會話的理解和掌握，使學生能夠在情境中迅速的作出反應。

四、將下列圖片與句子連線（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語。

2、考查目的：考查學生對于一些重要單詞的辨別、理解以及對于圖片的辨別情況。

五、閱讀理解（10分）

1、理論依據：課標中學習策略目標中指出：學生應嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，積極運用所學英語進行表達和交流。

2、考查目的：考查學生的綜合閱讀能力，提高學生對于短文的理解，以及掌握一些閱讀的技巧。