第一篇：歷史考試總結分析

轉：這樣進行考后分析，成績一次比一次高！

(2016-01-27 14:39:31)轉載▼

本學期期末考試即將全部結束！學生將開啟寒假模式。寒假并不意味著讓學生完全的放松，如果可以充分利用好這個假期，查漏補缺。新學年學生學習新知識勢必會輕松許多，究竟怎樣查漏補缺呢？

考試試卷最能暴露學生的學習情況，不妨在做完作業之后做個試卷分析，撿取本學期具有代表性的考試試卷，從錯題中補漏！今天老師和諸位家長聊一聊，我們的孩子如何做好試卷分析？ 一.分析的策略 所謂考后試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現的錯誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，然后歸類，逐一進行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試卷分析要講究以下四個策略：

從逐題分析到整體分析

從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是：

① 這道題考查的知識點是什么? ② 知識點的內容是什么? ③ 這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的? ④ 這道題的解題過程是什么? ⑤ 這道題還有其他的解法嗎?在此基礎上，孩子就可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。通常情況下，孩子考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。

所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學清楚，丟分發生在考試之前，與考試發揮沒有關系。

所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。

所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。

從數字分析到性質分析

要點有三：

①統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

②找出最不該丟的5～10分。這些分數是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續學習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那么不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。

③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學會透過現象看本質，找到失分的真正原因。

從口頭分析到書面分析 在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考后試卷分析的最高級形式。所以，建議孩子在考試后寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進步的重要階梯。

二.九字訣

馬上寫

首先，孩子把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。

及時析

及時寫出對試卷的分析內容，包含以下兩步：

①綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤? ②在糾正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找準原因，對癥下藥。

錯誤原因一般有三種情況：

一、是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透;

二、是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用;

三、是表現在答題時的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。

經常翻

試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱復習，以達到鞏固知識，加強理解，培養能力，掌握規律的目的。

第二篇：歷史試卷分析總結

歷史試卷分析總結

馬 彥 麗

咀頭九年制學校

二0一三年一月七日

初中歷史期末檢測試卷分析

2012—2013學第一學期期末檢測考試及閱卷已結束了，為了能及時總結自己教學工作中的經驗教訓，能更好的搞好自己的本質工作，對學生的試題試卷，認真進行了詳細的試卷分析。具體情況如下：

一、基本情況

本次參加考試的九年級學生有145人,總分：3877分,均分：26.74分, 及格人數：56人，及格率：38.62%，優秀：10人，優秀率：6.9%。

參加考試的八年級兩個班人數為102人,總分：3191分,均分：31.28分, 及格人數：47人，及格率：46.1%，優秀：20人，優秀率：19.61%。

參加考試的七年級1班人數54人,總分：1467分,均分：27.17分, 及格人數：29人，及格率：53.7%，優秀：5人，優秀率：9.26%。

本次考試九年級試卷單選20個，共20分，材料分析兩道題占16分，簡答題兩道共14分。本套試卷注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力。八年級試卷選擇題20分，簡答題兩道題共12分，材料分析題8分，最后一道綜合題，占10分。本套試卷主要是適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，試題貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納能力，也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，對分析能力的考查比較以前試題略有加深。七年級試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡答題兩道各5分。本套試卷也主要是注重對基礎知識和基本能力的考查，更多的目的是為了培養學習歷史的興趣。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。三套試題的特點都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。

二、試題解題情況

1、所學歷史知識把握不準確。

這個問題主要體現在三套試卷的單項選擇題上，有不少同學失分，大多是九年級和七年級學生。主要是因為沒能準確掌握有關歷史的概念。

2、平時不注意一點一滴的積累歷史知識。

歷史學科需要平時的積累，上課要認真聽講，還需學生自己長期積累歷史知識，增強學歷史的興趣，學生要知道歷史的三要素，時間，人物，事件，學好歷史，所學知識聯系起來，善于總結方法，最主要的還是歷史學了必須背會掌握了。很多學生并沒有這樣做，在做簡答題時，學生丟三忘四，不能完整的做完。主要是沒有識記，只是沒有把握的去猜。

3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。

從學生卷面情況看出三套試卷的材料分析題問題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時出現零亂、啰嗦或不完整。學生失分較多，一是學生看到題目長就已經在心里打算棄做。二是不能準確從材料中獲取有用的東西，對材料分析不到位。這就是平時思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。這方面的問題主要是學生沒有形成良好的習慣，從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，歷史學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。

4、審題能力不強。

審題在考試答題中比較關鍵，審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。選擇題，材料分析題有的學生審題不仔細，很多學生沒能按照原材料出發準確分析題目的要求，好多學生課堂上對這部分內容掌握了，但由于不能靈活運用所學知識，所以答案簡直讓人不能理解，所以這部分題學生失分非常嚴重。

三、今后教學工作的改進方法和具體措施

1、強化基礎知識教學

（1）突出主干知識、重點知識的教學。

在教學中，緊緊依據大綱，以教材為載體，對在重點的內容，要重點突出，采用多種方法多種手段，調動學生的興趣，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。

（2）注重知識教學的系統性和完整性。

2、注重能力培養

新課標要求：初中歷史教學，要培養學生的思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史的一些基本技能和方法。能力的培養需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的教學方法。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

4．讓學生在輕松愉快的環境中學習

在平時的課堂上給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。重視學生自主學習。尊重學生個體的見解。教學中要體現以學生為中心的理念，重視學生自己對教材內容的理解、體驗、感悟，強調學生對過程的認知，給學生一些機會，讓他們自己去思考；學有困難的那部分學習學生要多注意他們的思想動態，平時和他們多交談，和他們交朋友式的師生關系，必要時多和家長取得聯系，讓他們盡快趕上來。另外，九年級學生面臨會考，所以在今后的教學活動中要多加進去強化訓練，讓他們正確掌握今后應該怎樣去面對考試，怎樣才能檢測出自己的真正水平和能力。

馬 彥 麗

2013.01.07

第三篇：考試分析總結

湟源監控分中心作風整頓培訓考試

分析及總結

一、湟源監控分中心職工培訓考試題目構成：

1、填空題共9題，合計60分

2、選擇題共7題，合計14分

3、簡答題共2題，合計16分

4、論述題共1題，合計10分

總分共計100分。

二、考試結果分析

此次考試主要針對工作作風整頓，切實提高職工的服務水平和能力，進一步加強作風建設，整頓工作作風存在的不良風氣，提高工作效率，樹立良好的窗口形象。分中心結合工作實際集中職工進行考核，大家對此次考核認真對待，做到從思想上重視，在行動上落實。

三、考試總結

此次考試中分中心全體職工根據局相關學習手冊進行了相關的業務考試，考試期間職工們均能遵守考場紀律，考試前復習準備全面，規章制度及業務知識掌握較為全面。根據考試結果反映的問題，部分規章制度及業務知識的掌握比較全面，但不夠扎實在今后的工作中仍需加強，業務方面掌

握較為全面，維護、監控及后勤稽查人員均能掌握自身業務知識，在實際工作中各項操作規程理解較深，但仍需加強全面的培訓教育，不斷提高自身業務轉變工作作風和服務態度，提升文明服務水平。

第四篇：八年級歷史考試質量分析報告

八年級歷史期中抽查考試質量分析報告

一、試卷的評價。

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為60分鐘，歷史學科題型包括單項選擇題、簡答題、材料解析題、問題探究四類題。

2、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（2）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，試題適中。

（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）選擇題能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次材料解析題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范。

（2）選擇題學生得分普遍較高，但部分同學平時懶于記憶，基礎知識不過關，得分較低。

（3）從材料題的答題情況來看，學生存在審題不清，不能從材料中提取有效信息，如；題目當中讓舉法律方面的成就，很多同學都是在材料中舉出所有方面的成就。對材料的理解不通透，分析能力，做題方法、技巧等綜合能力有待進一步提高。

(4)第18題是考察學生的識圖能力，學生觀察不全，知識點寫不全。

（5）第19題考察學生幾次會議的內容的落實情況，好學生基本沒有問題，可得滿分，差學生還是有問題。

（6）將改革開放的關鍵詞結合史實闡述之間的關系，好學生寫的比較完整，差生基本不得分。

三、改進措施

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

5、尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。

6、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。

7、抓好后進生。對歷史考試來說抓好10個優生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好后進班的教學質量。

8、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

通過這次考試，使我認識到了自己在教學中存在的不足，并努力在以后的教學中克服這些不足，反思存在的問題，爭取在下次考試中取得更好的成績！

四、今后的教學建議

1、夯實雙基，初三尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練。堅持講練結合。

2、通過多媒體的運用、提高學生課堂的參與程度等措施來提高課堂效率。

3、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。

4整、加強解題方法和技巧的指導與訓練，加強答題的規范性訓練。注意培養學生細心審題的習慣，培養學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當的時間答題。

5、抓好后進生。對歷史考試來說抓好10個優生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好后進班的教學質量。

6、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完答題的能力。

第五篇：歷史總結：期中歷史考試反思

期中考試又結束了,為了今后的教學能取得更大的成績,需要總結經驗教訓,下面就這次期中考試的情況作以簡單分析:

一、教師方面:

1.課時和內容所限,任務重,為了加快總復習的速度,在11月份中旬學完九年級上冊的內容,我沒給學生復習歷史的時間,讓學生自己在課后復習。導致學生對于整節內容不能形成系統的認識,影響了他們對教材內容的掌握。

2.督促檢查的力度不夠。

3.歷史故事雖能調動學生興趣,但有時占用時間太長,課堂上應適度調整。學生方面:從試卷看,主要失分是材料1有的學生理解有誤,沒有抓住中心內容,第一問應是文藝復興就錯,其它問題就全錯了；材料2(但這道題不是會考內容)和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的?

二、學生方面:

1.史實不清,是致命的弱點。

2.部分學生態度不端正。或不重視,或認為歷史很好學,不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。

3.解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項,提高正確率；如何審好題,做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面,盡量多得分等等。

4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結果遭受沉重一擊。

5.不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發展的脈搏,體味歷史事件之間的聯系,領略歷史的博大與精深。

6.學生自主學習能力差,奴隸性強,不肯下工夫,主動去背去記極性差,這是成績不理想的最主要原因。

三、今后的措施:

1、進一步提高課堂效率,采取及時反饋抽查。期中考試后,我改變了教學方法,采取邊復習邊抽查。經過驗證,每講一個知識點,我進行重復后,然后,讓學生記憶,再抽查；這樣做,不僅能集中學生的注意力,進一步牢固地掌握知識,而且課堂氣氛緊張,學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉,因而,調動了學生的主動性,激活了學生的思維,課堂效果非常好。

2、加強課后的鞏固記憶程度,采取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。

四、我的看法:

歷史,有人把它看作文科的代表性科目是不為過的,它對你的記憶力、分析力、理解力,及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要扎實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起,切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣,雖然把所學的事件都記住了,但這些事件如一盤散沙,缺少戰斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶,它要求你在記憶單個事件的基礎上,經常重復一項工作——串線。這樣的線索可大可小,可橫可縱,十分靈活。越是靈活串線,證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些:最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多,有之則靈。