第一篇：燈塔中心小學數學教研理論學習材料 2

燈塔中心小學數學教研理論學習材料

“自主學習”課堂教學模式的探索研究

參加人員：教研組全體教師 學習時間：2014年4月9日 學習地點：教研組辦公室 學習內容：

眾所周知，實施素質教育，培養全面發展的人才，光靠課堂教學是不夠的。新的課程計劃打破了單一的學科課程體系，將?活動課?納入課程體系。但是由于數學活動課是一種新的課型，如何形成一定的教學規律和教學模式呢？當前還存在一些模糊的認識。我校近幾年著力于數學活動課的研究，主要探討在數學活動課中如何培養學生的自主學習能力。下面我根據近幾年的教學實踐談一談這方面的幾點認識：

一、?自主學習?的特征

1、小學數學活動課是學生自主學習的過程，教師主要是起指導、顧問的作用。

2、小學數學活動課是學生實踐的過程，學生必須親自與活動對象打交道，通過實踐完成任務。

3、小學數學活動課與學科課一樣，都是學生獲得間接經驗的再創造過程，無論知識的學習，能力的發展還是態度的養成，都是在親身體驗的基礎上再創造去實現的。在教學中培養學生的自主學習能力我認為主要體現以下幾個方面：

① 在內容設計上，要充分考慮到學生的能力和興趣，內容和形式不能過易或過難，應體現?讓學生跳起來摘桃?的教學原則。

② 實施中教師要引導啟發學生去感受事物，對具體問題作正確的判斷。另一方面要尊重學生的思維方式和活動方式，讓學生自主、獨立地活動，去探討問題、去解決問題、去評價結果，使學科活動課目標能真正通過學生自己的努力去實現。

③ 教師在教學中要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維、發表獨立見解，逐步養成學生獨立思考、獨立操作、獨立研究、獨立獲取新知識能力和良好的學習習慣。

二、?自主學習?的模式

現代教學理論認為教學模式是實施教學的一般理論，是教學思想與教學規律的反映，它具體規定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及應用的注意事項，成為師生雙方教與學活動指南，也是教學理論應用于教學實踐中的中介環節。教師如何把教學理論更好地應用到自己的課堂教學活動中去是很重要的，因此研究探討?自主學習?數學活動課的課堂教學模式是很有必要的。

根據上述?自主學習?的特征，我認為：在小學數學活動課教學中采用?引入擬標活動探索實踐發展反饋評價?的教學模式，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

1、引入擬標就是師生共同活動引入課題后，學生參與教學目標的制定。使?要我學?轉變為?我要學?的觀點，讓學生帶著目標主動地有目的地進行下面的學習活動，有效地提高學生學習的積極性和主動性，從而保證課堂教學質量。一般有下面幾種方法：

①開門見山直接引入課題擬標。一上課就開門見山直接地講這堂數學活動課上什么內容，讓學生根據這課題說出想學到什么，教師加以概括板書學習目標。

②借助課本劇表演或聽故事等活動，間接有目的性地引入課題擬標。例如，五年級看完平行四邊形、三角形、梯形的面積計算這一單元知識后，可讓學生帶頭飾表演突出各個圖形的本身特征和它們之間的聯系，自然引入《七巧板》的課題并讓學生擬標。

③從日常生活的實際需要引入擬標。例如，一年級學生在學習《元、角、分的認識》后設計的《我是快樂的售貨員》的活動課。

2、活動探索就是在教師的主導下，學生通過觀察、操作、思考、交流等活動探索有關知識，充分體現教師的主導作用，學生的主體作用。我的做法是：①提供必要的感性材料和環境進行活動探索，不然活動課就成了一句空話。②活動時，教師一般不宜長篇講解，而須安排2/3以上的時間讓學生自己去活動，并引導學生在活動中積極思考，進行綜合性、批判性、探究性、創造性的學習，從而增長才干，提高能力。例如，《比一比誰心靈手巧軸對稱圖形》的活動課，老師提供大量對稱和不對稱的圖形，通過讓學生折、剪、拼、畫的活動探索出軸對稱圖形的概念和特征。

3、實踐發展就是通過實踐活動鞏固和發展活動探索得到的知識，提高解決實際問題的能力。例如，在《統籌原理》的活動課上，實施活動探索這一環節后，引導學生應用探索出來的統籌原理進行實踐活動，如解答?多少分鐘能沏茶?等問題，使理論聯系實踐、學以致用、鞏固所學知識，解決實際生活中的問題。又例如上述提到的《軸對稱圖形》一課，應用學到的軸對稱圖形新知識，運用復印、染紙等多種手段進行軸對稱圖形創作畫活動，有效地進行綜合素質的訓練，發展學生的創造力。

4、反饋評價就是師生、生生之間互相反饋評價整節課的活動過程，提高學生反饋評價的能力，使學生每節課都學有所得。我總結出下面幾種反饋評價方法：①成果展示法。將學生的小制作、設計圖片、科研小論文等具體成果公布于臺，由成果本身來說明活動課情況。②學生自評法。讓學生自己將活動的感受、經驗，通過語言或者書面表達出來，提高學生的自我鑒定能力。③師生民主評議法。包括有學生互評、師生互評的方面。在評議中自由民主地發表自己的看法，可以自我反省，自我總結，也可以互相幫助，講出其他同學的進步之處與存在問題，學生可以對教師的指導過程提出看法，教師也將自己在指導過程中發現的問題和獲得經驗告訴學生，從而提高學生主動參與學習的積極性。

三、?自主學習?評價量表

為了使教學模式進一步完善，促進模式的實施，我制定了小學數學活動課?自主學習?課堂教學質量評價表，以便于教師在模式實施中及時反饋和總結，進一步提高活動課的教學質量。

四、建模初見成效

實踐證明，實施了?自主學習?數學活動課課堂教學模式以后，促進了學生的素質提高，有效地拓寬了學生的知識面，擴大學生的視野；有效地發展學生思維，提高他們的自主學習能力，培養了學生的個性特長。幾年來我校學生參加各種數學比賽取得可喜的成績：獲區級一等獎4人,二等獎10人,三等獎1人；獲市級特等獎1人,一等獎2人,二等獎4人,三等獎7人；獲省級獎1人。每年都有多個學生入選市數學奧林匹克學校參加學習，入學率一年比一年高。實施?自主學習?數學活動課課堂教學模式以來，我們不斷探索，反復實踐，不斷總結，促進了青年教師的成長，全體數學教師的教學水平不斷提高，有四位教師分別成為片、區中心教研組和課題組的成員。該課題的研究納入為區課題的子課題，并被省納入為《中小幼學科課程研究與實驗》的子課題。其中《以學科活動課為突破口，推進學校素質教育》一文，榮獲全國性的教育教學大型征文活動一等獎，并被收入《中國教育研究論壇世紀小學版》一書，同時發表在《廣州教學研究》雜志1999.12期上。

雖然我們這個課題研究已取得初步成效，但是還處于探索研究階段，還存在許多問題。因此今后我們還要不斷學習、探索研究、完善模式，力求使研究達到預期目標。

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《新課程標準》下如何上好小學數學活動課

參加人員：教研組全體教師 學習時間：2014年3月12日 學習地點：教研組辦公室 學習內容：

國家教委頒布的《新課程標準》把活動課作為一種重要的課程列入了計劃，這是對傳統課程觀的一個重大突破。在教學實踐中，教師們反映突出的一個問題是對活動課的認識問題。如有的教師認為，數學活動課就是以往學校開展的數學課外活動；有的認為，數學競賽及其輔導活動就是數學活動課；也有的認為，教科書的?思考題?教學，學科課教學中的直觀性教學活動，如實驗、演示、操作、測量、參觀等就是數學活動課的教學。這實質是對什么是數學活動課，它與學科課及其它數學活動有什么聯系與區別認識不清楚。本文擬就這個問題談點自己粗淺的認識和理解。

一、上好小學數學活動課的重要意義

活動課是一種以綜合性學習為主要內容，以學生的趣味性主體活動為主要形式，以促進學生的全面發展為主要目標，以提高學生的實踐能力為工作重點的課程。上好小學數學活動課的重要意義主要有

1、從教育目標上講，教學要?面向未來?，要造就適應21世紀?四化?建設要求的時代新人，必須全面提高人的素質和能力，?使學生受到政治、思想、道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發展志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康?，而這僅靠學科課的系統學習是無法實現的。學生在學科課中所學到的東西，只有通過活動課與日常生活和現實實踐相結合，才會得到鞏固，才能具有?生產性?，并有效地轉化為素質與能力。

2、從心理特征上講，小學生愛動、好玩、喜戲、有意注意力弱、直接興趣為主，在思維上正以形象思維向抽象思維逐步過渡，而數學活動課，由于?動?字當頭，以學生的興趣為出發點，又以發展學生對數學的愛好的興趣為目的，因而能更好地滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣，有效地訓練和發展學生的觀察力、思維力、操作力和解決問題的能力。所以，數學活動課是開發學生智力和培養學生非智力因素的主要基地。

3、從與學科課的關系上講，數學活動課與數學學科課是相互配合、相互溝通的數學教育的整體。在學生的發展中，二者具有優勢互補、相輔相承的作用。學科課給學生提供系統的基礎知識和基本技能并且發展學生的認識能力，就是活動課賴以進行的基礎。活動課在促進知識的綜合化、提高學生的主體性、學習能力和創造能力、形成積極的態度和情感以及促進理論與實踐的結合方面，具有學科課無可比擬的優勢，而這種優勢又正是促進學科課教學質量迅速提高的重要條件。

二、上好數學活動課的基本原則

根據國家教委《九年義務教育活動課程指導綱要》的要求，數學活動課必須認真貫徹以下五項原則：

1、?教育性、趣味性原則?，即活動課不僅要使學生受到強烈的政治思想教育、對提高學生的道德認識、增強學生的道德情感、培養學生的道德意志、訓練學生的道德行為具有積極的作用，而且活動的內容與形式要生動、形象、妙趣橫生，為學生喜聞樂見，能促使學生情趣昂然、興致勃勃地投入學習，做到寓教于樂、寓教于動、充分體現教育性與趣味性的有機統一。例如：在教學第一冊加減混合運算時，就可以模擬乘坐公共汽車的上、下車的情景，讓學生輪流當乘客上、下車，開展活動，把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化，使學生樂于感知接受，易于理解內化。接著讓學生討論該怎樣列式計算，從而引出加減混合運算式題，并讓學生順水推舟地理解加減混合運算的含義。

2、?實踐性、創造性原則?，即在活動課進行的過程中必須讓學生在實踐中學習和應用知識，發現和解決問題，必須重視理論與實踐、知識與社會生活和生產實踐之間的聯系，著眼點是培養學生知行合一的行為習慣和參與實踐的積極態度，并且在應用知識和解決問題的過程中，有計劃地增強學生的創造意識，培養學生的創造能力，發展學生的創造才干，以適應新世紀對人才創造精神的需求。例如：學習了兩位數加減整十數，爭當分配員，把80個蘋果分給一（1）班、一（2）班夠不夠？學習了人民幣爭當售貨員，10元錢最多能買幾樣文具？學習了長方體表面積，爭當設計員，自己選擇設計、制作微波爐、電冰箱等家用電器罩所需要的材料；學習了利息之后，爭當小參謀，錢怎樣存最合算？學習了百分率之后，爭當統計員，了解家中各項日常開支，求出各種支出的百分率，提出開支調整意見……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，才能更好地實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會生活，提高生活實踐能力。

3、?導向性、自主性原則?，即在數學活動課開展的過程中，從活動的組織與準備到活動的進行與結束，教師都要發揮積極的導向作用，并且要著重學生的主人翁地位，使學生人人積極參與，個個動手、動口、動腦，同時注重學生自我組織、互相啟發、多向交流、獨立自主地開展活動。學生的?自主性?越強，對教師的?導向性?要求越高，二者必須和諧發展。

4、?因材施教、因地制宜原則?。活動課作為一種課，當然要面積全體、人人參加。但是由于同班級學生在認知水平、心理特點和思維能力、動手能力等方面具有明顯的不同，所以活動課也必須針對學生的差異實行?因材施教?，在活動要求、活動內容與活動方式、方法上都要從實際出發，因人而異，以更好地發展學生的個性特長。另外，由于數學活動課程的內容相當廣泛而豐富，各校的師資水平設備條件和工作基礎又存在著很大的差別，所以要結合實際，因地制宜、積極創造條件，努力上好活動課。

5、?靈活性、開放性原則?。即活動的內容和方法要?靈活多樣?、?靈活多變?、?機動靈活?，并且要注意在開放的狀態中上好活動課。?靈活性?是實現趣味性、創造性和因地制宜原則的重要條件，開放性是促使活動與現實生活結合、數學教育與社會實踐結合的重要保證。從《系統論》的觀點看，?開放性?是有序性的前提，數學活動課只有成為開放的系統，其質量才能沿著由低級而高級的有序階梯，拾級而上，逐步發展與提高。例如，在教學?小數點移動引起小數大小變化?時，我在練習題中設計了這樣一道判斷題?270的小數點向左移動三位是0.270?。這時學生們展開了爭論，有的學生說?對?，有的學生說?錯?，并都說出了自己的見解。有一個學生說：?如果要求保留三位小學是錯的?。另一個學生說：?根據小數的性質，為了書寫簡便小數末尾的‘0’可以省略不寫。?最后，有一位學生說：?在題中沒有具體要求時，根據小數的性質來判斷也是對的?。在這樣一個有疑問、有爭論的課堂上，激活了學生創造思維的?火花?，學生的創新意識在這種探索的過程中得以有效培養。

三、數學活動課的內容與形式

根據活動課的特點與實教原則，數學活動課的內容和形式主要有以下幾方面：

1、游戲競賽。例如漫游數學宮、猜數學謎、玩七巧板、玩數學撲克、開數學?門診?等游戲；數學搶答比賽、接力賽、征題賽、對抗賽等競賽活動都是。

2、動手操作。例如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識又培養能力，發展智力。

3、實踐應用。例如組織學生進行社會調查、專題采訪、實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野，發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力?雙豐收?。

4、講述故事。例如結合數學史，講劉徽與割圓術的故事，祖沖之與圓周率的故事；結合數學家的介紹，講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事，講陳景潤摘取?數學王冠?的故事，這些對激發學生熱愛祖國、熱愛數學的思想與情感都具有重要的意義。

5、智力活動。例如?看算法，找規律?活動，速算與巧算活動，一題多解、多變活動、數圖形、變圖形活動等，對提高學生的計算能力，訓練與發展學生的思維和增長學生的智慧都大有補益。

四、上好數學活動課應注意的問題

數學活動課是一門新開設的課程。要上好數學活動課除應貫徹前述幾方面的精神外，還必須注意以下幾個問題：

1、數學活動課與數學學科雖然有密切的聯系，但也是明顯的區別，主要的區別有三：（1）從課程的任務講，活動課主要是使學生獲得直接經驗，培養實踐能力，使各類學生都得到應有的發展；而學科課則主要是用系統的知識武裝學生（主要是間接知識），提高學生的認識能力為學生的發展與提高打好基礎；（2）從課的進行上講，活動課主要是學生的自主活動，學生自始至終都是活動的主體；學科課雖然也重視學生的主體作用但自主性、創造性的程度不如活動課高且課的組織形式僅限于課堂教學；（3）在教學活動的趣味性和教學過程的情感化方面，活動課比學科課的要求要高一些。總之，數學活動課與數學學科課是兩類明顯不同的課程，教學活動課絕不能上成學科的?換址課?。

2、數學活動課與數學課外活動也是不同的，主要的區別是：（1）在教育目標上，活動課著眼于培養和發燕尾服學生的基本素質，而課外活動則著眼于發展學生的愛好和特長；（2）在組織工作上，活動課要求全體學生參加學習，而課外活動則根據個人自愿或通過選拔參加；（3）在內容上，活動課以綜合性學習與應用為主，而課外活動則以學習和掌握某種技能、技巧或某門學科知識為主。因此，活動課與課外活動二者不能臵換，也不能因為設立了活動課而取消課外活動。

3、活動課要有計劃、有領導、有成效地進行，關鍵的問題在于領導和教師要明確上好活動課的重要意義，增強上好活動課的意識，并且要在此基礎上按年級訂好數學活動課的計劃，做好數學活動課的各種物質準備，同時還要通過協作，有計劃地進行活動課的教材建設，加強活動課的教學研究，從而保證活動課教學質量的穩步提高。

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小學數學活動課中培養學生創造力的初探

參加人員：教研組全體教師 學習時間：2014年6月4日 學習地點：教研組辦公室 學習內容：

培養一代高素質、具有創新精神和創新能力的新人，是當今教育的重中之重。因此作為一個教師，有意識地激發學生的創造興趣，挖掘學生的創造潛力，培養創造型人才，是時代賦予我們的義不容辭的責任。只要我們善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，鼓勵他們積極、主動地去探索創新，學生的創造潛力就能開發，學生的素質也一定能得到提高。

進入21新世紀，既給我們帶來了發展的機遇，同時也給我們帶來了嚴峻的挑戰，這種挑戰從本質上講，是人的素質的較量。因此培養一代高素質、具有創新精神和創新能力的新人，是當今教育的重中之重。所謂的創造力即根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。這里的產品是指以某種形式存在的思維成果，它既可以是一個新概念、新思想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品。因此作為一個教師，有意識地激發學生的創造興趣，挖掘學生的創造潛力，培養創造型人才，是時代賦予我們的義不容辭的責任。鑒于以上認識，我利用學校開設的數學活動課，著重從以下幾方面培養學生的創造性精神，開發學生的創造性潛力。

一、激發學生創造興趣

學習興趣是學生有選擇地、積極而愉快地努力接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。學生對數學的學習興趣表現為對數學特別喜歡，學習起來樂此不倦，愿意花時間和精力。人類發展的歷史，實際上就是一個不斷創造、除舊布新的歷史。每一個人都是有創造潛能的。對于這一點剛開始時，同學們聽了都不大相信，認為發明只是科學家的事，一個普通的學生是發明不出什么東西的。針對這種情況，我例舉了這樣一個例子：某一年的冬天，幾個中學生在打掃實驗室時，用拖把拖地板，用手絞布條，手凍得通紅。有一個學生提出：用手絞布條既不衛生又冷，我們能否將拖把改進一下，不用手絞布條？于是你一言我一語，談了各自的改進方法。后來他們找來了一些材料，發明了一種新型拖把：用一根管子套在柄上，布條一頭扎在管子上，只要用手旋轉管子，就能將布條絞干。拖把柄做成三節，像自動傘一樣，不用時可縮減為一節，這項發明在全國創造發明競賽中獲了獎。現在這種拖把已在社會上生產、使用。以后，我經常啟發學生從身邊所熟悉的事做起，從一件日常生產用品、一件文具中，指出缺點和需要改進的地方，找出克服缺點的改進辦法，使日用品和文具更趨完善，并指出：這就是一種創造，一個發明。

二、鼓勵學生樂于提問

人類生來就有求知欲望，兒童有著強烈的好奇心，好奇產生問題，創新始于問題。教學中創設悱憤心態，就是使學生在心理上造成生疑、質疑的狀態。愛因斯坦對他何以能成功的回答是：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。”學生是否具備提出問題能力不僅直接影響到學習的成效，而且也是提高數學能力和發展智力的重要途徑。數學問題是數學的疑難和矛盾，提出并解決問題往往是推動數學發展的巨大動力。正因為這樣，數學家們都深深懂得問題在數學發展和個人創造活動中的地位和作用，提出一個問題比解決一個問題更重要。在課外活動教學中，更要結合教材特點，通過設臵懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求釋疑，才能產生求知欲望。從而積極引導勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養學生創造性思維的前提。

例如：在指導學生學習“一筆畫'時，在小結過程中老師讓學生互相提問題考考對方，不少學生積極發問：”什么樣圖形可以一筆畫成？“"一筆畫有哪些判別的依據和方法？”學生提的問題都一一被其他同學答出。有個同學進一步提出：“一筆畫在我們日常生活中究竟有何應用？”我出示一個迷宮平面圖，要使探險者能夠走遍迷宮中的每一條路且不重復，出入口應設在哪里？根據一筆畫原理，就能很快找到出入口，這樣不僅滿足了學生的求知欲，還增強了學生運用數學的意識。

三、組織學生討論與操作

討論是創造的橋梁。它可以激勵學生積極思考，信息多向交流，有助于開展學生創造性的思維活動，如果教師在教學中能把握好討論時機，因勢利導，那么其優勢是不言而喻的。

例如“對策問題”的教學，我們可以先讓學生同老師比賽，由于學生不知其中規律，一般每次比賽必輸無疑。然后教師告訴學生，只要能找出其中規律，就可找到取勝法寶。并讓他們在再次或幾次比賽中注意觀察，同時做出記錄。然后再組織學生根據記錄分組進行分析、討論，尋找規律。在討論中同學們為了贏得勝利，都會積極、活躍地思考，各自提出自己觀點，說出理由。這樣充分調動了學生的聰明才智和思考積極性，使智力從“常態”躍出到“激發態”，由此激發出創造性的思想火花。

在教學中，創造條件多給學生提供一些動手機會，要讓學生動手操作，多種感官同時參與學習活動。動手實踐可以促進思維活動，它能把人們的動作、語言和思維密切聯系起來，使之和諧發展。

在一節數學活動課中，我先出示6根小棒，拼了兩個正三角形，然后問學生：能不能少用一根小棒，拼兩個三角形呢？學生通過拼拼想想，很快發現：只要把兩個三角形拼在一起就行了。我又問：為什么可以節省一根小棒呢？學生爭著回答：因為兩個三角形有條邊合用了一根小棒。接著我又要求學生試著用7根小棒拼出3個三角形。學生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個道理：凡合用一條公共邊的，就可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的，就可以少用兩根小棒；合用的邊越多，用的小棒就越少。教師這樣讓學生運用已有的知識，舉一反三，從而發現規律，萌發創造的靈感。

四、引導學生求異思維

求異思維又稱發散思維，它是從所提供的條件或某一事實出發，綜合運用多方面的知識，沿著不同的方向，朝各個方面去思考解決問題的思維。它的特點是思路開闊，變通流暢，尋求變異。所謂求異思維就是按照一般常規的思路解決問題而受到阻礙時，能迅速改變方向，突破原有思路，另辟蹊徑，從而使問題得到順利解決。人們創造力主要依靠求異思維，它是創造性思維的核心。歷史上有名的田忌賽馬就是一個很好的例子。在培養創造能力過程中，要注意培養突破定勢思考的習慣，否則就會影響知識的更新，阻礙創造性思維的發展。

五、啟發學生聯想與類推

聯想是由一類事物想到另一類事物，相似聯想是由一事物聯想到另一與它相類似的事物、根據客體之間的相似性進行類推。

從魯班由齒狀草割破手指一事得到啟發而模擬它的特性發明了鋸子；牛頓在創造力作用下注意到了蘋果落地和行星運行之間的某種相似性，從而發現了萬有引力定理。無數事實告訴我們：對學生進行聯想與類推思維方式的訓練是培養創造性思維的重要手段。因此，在日常數學教學中，教師要有意識地精心設計練習，加強這方面思維方法訓練。

例如：我在二年級的一節“巧添運算符號”數學活動課上，有一個問題是在四個2之間的適當位臵添運算符號，使它的結果是1，對于這個問題，有兩位小同學的解答是“22÷22=1”。這兩位小同學并沒有學過除數是兩位的除法，但他們由所學過的知識。（被除數和除數相同時，商為1）產生聯想類推出22÷22=1，這不能說不是創造性地解決問題。我們在數學活動課教學中，就應該善于捕捉學生這種創造性思維的火花，并把它發揚光大。

六、培養學生健全的人格

信心是創造性思維的保證，只有自信的人，才敢提出意見，敢于創新。

富有創造能力的人，往往具有很強的自主性、獨立性，他們不隨波逐流，有較強的自我決斷力和毅力，一旦選定了目標，就會楔而不舍，付之于行動，直到成功。不怕失敗和挫折，故在培養創造型人才時有必要注重學生健全人格的培養。尤其是現在的學生，他們身上往往存在“嬌驕”二氣，要經過適當的挫折教育，以錘煉其意志，培養他們的自信心、自主性、獨立性。

總而言之：學生的智力發展是有很大潛力的，只要我們善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，鼓勵他們積極、主動地去探索創新，學生的創造潛力就能開發，學生的素質也一定能得到提高。

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淺淡小學數學活動課中合作意識的培養

參加人員：教研組全體教師 學習時間：2014年5月7日 學習地點：教研組辦公室 學習內容：

21世紀是科技競爭的時代，在競爭中獲得勝利，離不開人們的合作。一個人的力量小，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代發展的要求。而我們現在的小學生大多數在?四、二、一?的家庭模式下成長起來的，深受家長的寵愛，致使大多數的孩子以自我為中心，容不下別人的意見和見意，做事父母包辦等，要他們進行合作，從何談起？

小學數學活動課以學生為主體，真正讓學生自主活動為原則，以活動為基本特點，讓學生充分地動眼、動口、動耳、動手又動腦，多種感官協調活動，使學生得到主動和諧的發展，培養學生的創新精神和能力，及解決實際問題的能力，而開設的課程。因此，在數學活動課中進行合作意識的培養，推進素質教學，顯得尤為重要。

我在教學數學活動時，從以下幾個方面嘗試對學生合作意識的培養：

一、教給合作方法，產生合作欲望

合作一詞的解釋是為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務。因此，它是一個主動、積極、有意識的過程，并不是同學們坐在一起就是合作。所以，在活動前，教師不但要講明活動的具體要求，還要有意識地進行引導，滲透合作意識，讓學生認識到合作的重要性，產生合作的欲望。比如：《切餅中的數學問題》一課，上課時，教師要求學習小組通過操作完成切4刀、5刀、6刀、7刀最多能把餅切成幾塊，完成表格：切的刀數 4刀 5刀 6刀 7刀 8刀 最多幾塊在合作前，教師要讓學生明白操作的方法、要求。除此之外，教師還要把合作過程中可能出現失敗的情況提出來，讓學生事先找到解決的辦法。只有教師事先引導得深入，學生在實際操作時才能有的放失。如：?操作過程中，你找到了切‘餅’的最佳方法后怎么辦？??發現小組中有的同學找不到切‘餅’的方法，你是讓他去，還是采取其它方法？??操作過程中，有的同學準備的‘餅’不夠怎么辦？?由此，讓學生明白合作中要互相幫助，人人參與，才能共同進步。制定規則，保證合作的順利進行。

合作，有同桌合作、小組合作、全班合作、師生間的合作等。能素質互補，心理相容的學習小組，有利于對外競爭，對內協作。因此，在學習小組中通過師生討論規定幾條合作規則，如：學習合作中不講無關的話；要求人人參與討論、操作；有獨立的見解；認真聽取他人發言；不隨意批評別人的意見；有自己提出的問題，并自己能分析問題，解決問題等。以確保合作的順利進行，達到知識水評、能力發展的預期目標。

三、適當點撥，在合作中發展能力

學生在合作過程中，教師對學習小組進行巡視，了解學習小組的合作情況，發現問題及時指出，有疑難問題，及時點撥，避免學生探索的盲目性，與學生建立合作的伙伴關系。如《切餅中的數學問題》一課中切20刀最多能切成幾塊？操作過程中，由于切的刀數多，餅上看不清楚切成了幾塊，而且切20刀也麻煩，學生操作時費時而且也不一定找到最多能把餅切成幾塊。這時，教師可適當點撥，也可引導學習小組中的成員互相討論、幫助。?想一想，是否有其它方法存在呢？??你是否再觀察一下前面切的幾種情況和結果？?優秀的學生可以意識到規律的存在，甚至發現這個規律：n刀最多可以切成1+1+2+3+4+……+n（塊）。但要注意的是，此時，教師不能直接說出規律的存在，而應該充分留給學生時間，讓他們在操作觀察、驗證、失敗、成功等各個過程中，盡情發揮自己的想象力、創造力，并提升學生的感受力、判斷力、聯想力和創造力，及培養抗挫能力和團結合作化精神。

四、小結、評價，體驗合作的成功

合作結束后，教師抓住時機及時總結反饋，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，（如：授予幾星級），使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正常化發展，激勵其合作興趣。另一方面，制定評價制度。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發現問題和自覺地作出相應調節，堅持、更換或調整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

我在數學系活動課中，制定了小組自評，集體評價。小組自評，讓學生在小組中回顧活動中的學習情況，反思自己的學習方法，解題思路，從而提高活動的自我監控和自我調節。集體評價，學生總結在活動中所學的知識、技能、方法，評選出優秀小組，向全體同學作匯報，指出學生在活動中的創新表現，進行表揚、鼓勵，作為學習的榜樣。

總之，在數學活動課中進行合作意識及能力的培養，有效地激活了師生的創造激情，形成愉快的教學氛圍，使學生敢于參與、樂于參與、善于參與。合作的學習、教學氛圍，使學生敢于提問、善于提問、勤于討論，充分體現數學活動課的內在價值，實施素質教學。

第二篇：燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報

燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報

2013年9月25日，燈塔鎮第一小學數學科組在本校組織了一次“提高小學生數學語言表達能力”的課題研究開題報告。

參加本次活動的有本校全體行政領導以及本校全體數學教師。本次活動分二段進行，第一階段，張文英副校長作科組課題研開題報告。指出課題提出的背景、意義、內容、方法和預期目標及實施步驟等。

活動第二階段，朱偉媚主任組織科組成員學習本學期課題研究計劃和方案。先提出各成員要加強理論學習，接著要提高對本課題研究意義的認識，最后要求各成員要轉變意識。

最后，劉明才校長對此次活動進行了總結并給與了高度的評價。劉校長認為：本次活動內容豐富、形式靈活、參與度高、富有實效，可以提高我校小學數學教師的專業素養和教研能力。

會后，與會教師們紛紛表示：這樣的教研活動有助于提高教師的教學理論水平、把握數學課堂的教研方向，受益匪淺。

燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報

10月20日，我校數學教研組開展本組聽課、評課活動。活動由本教研組組長主持，學校全體數學教師參與聽課、評課活動。副校長張文英、教導主任張武遠親臨活動現場指導。

本次活動是在二次備課和課前任務安排的基礎上開展的。

活動中，首先認真聽取了執教老師朱偉媚《循環小數》的說課；接著聽取了各位老師的評課。

通過評課活動，大家一致認為：朱偉媚老師的課前準備充分，精心設計教案、課件，做到了備學生、備教材；本節課的教學目標明確、具體，在整個教學環節中，教學思路清晰，緊扣本組研討主題：如何調動學生的學習積極性和主動性。整堂課從導入、新課探究、鞏固練習等環節中，采用了不同的方法、技巧（如設疑、學生自主探索、英文歌、游戲等），使學生產生想學、主動去學的欲望。

總之，在此次活動中，朱老師緊緊圍繞研討主題，讓學生學得輕松、愉快，達到研討目的。

第三篇：水頭鎮中心小學數學教研工作總結

水頭鎮中心小學數學教研工作總結

(2010～2011學年第二學期)

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學實效,切實減輕學生課業負擔為著力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：

一、基本情況

本學期，數學教研組圍繞學校教研工作安排，結合期初制定的教研計劃，以主題教研為抓手，積極組織教師開展了各項教育教研活動，積極厚實校本教研，促進教師專業成長，全面提高學科教學質量。

二、主要成績和主要做法

（一）、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學期，數學組全體老師能認真完成學校教科研室布置的任務，每月按時上傳教科研論文、教學心得、聽評課反思等到學校的網站上，進行交流共享，互相學習，共同提高。

3、加大對青年教師的培訓力度，鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

（二）、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學六認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

3、一學期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好教案，并能及時寫好教后反思。

4、一學期中全組教師每人聽課15節以上，并及時寫好聽課記錄。

5、一學期來教研組共檢查了學生作業2次,教師們對學生作業的布置、批改及對學生的作業要求都很認真、規范。各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業。

（三）、大力推進教研活動的開展，繼續深化課堂教學改革。

1、加強聽評課活動。

本學期，數學教研組加強了備課組活動，保證每月至少有一次集體備課。數學組全體專題組成員每人都上了一至兩堂高質量的公開課。全校教師進行聽課、評課活動，便于互相取長補短，共享教學資源。本學期，數學組老師共上校級公開課5節，每次上完課后都及時組織老師們認真評課及交流。真正達到以課堂教學為切入點，認真反思，最終提高課堂教學水平。每次聽都能認真做好聽課筆記，并寫好聽課評議。通過這樣的聽課活動，取長補短，不斷反思，不斷進步。

2、加強各級各類教研培訓的學習活動。

本學期，我校組織參加兄弟學校觀摩課一次。通過這些教研活動的培訓與學習，提高了組內老師們的教學理論水平及教學研究水平，為更好地提高課堂教學質量打下了良好的基礎。

（四）、教學輔導務求高效，切實提高教學質量。

本學期，我們注意抓差補缺與培養尖子生的整合。因為學生的學習基礎參差不齊，因此我們十分注意抓差補缺、拾遺補漏，同時也加強了對學有余力學生的提高和培養。

三、存在的問題與努力方向

1、課堂模式已成形，但創新力度還不夠。

2、課堂效果精彩度達標的班級還不多，仍有待加強對個別老師的指導。

3、營造學習匯報及合作學習的良好氛圍還有待提高。

4、課堂研究及寫個人心得體會的工作力度不夠，在今后的教研中仍需作為一個工作重點。

5、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。

6、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！

科任：黃英菲

二0一二年六月二十七日

第四篇：中心小學數學教研組教研工作計劃

指導思想：

本學期繼續以《數學課程標準》為指導，樹立科學發展觀，堅持以人為本，協調發展的原則，解放思想，大膽創新，以科研為依托進一步確立課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育，轉變教研工作的理念，改進教研方法，積極探索新課程背景下的小學數學教學新思路，提高課堂教學效率，大面積地提高教育教學質量。

具體工作：

一、加強學習，提升理念：

組織全體數學教師學習《國家數學課程標準》（修改稿），正確把握其內涵，并在教學中大膽實踐，積極探索，通過不斷的實踐、反思、修正、完善，使數學課堂教學更加民主、開放、創新、高效，學生真正成為學習的主人，教師真正成為教學的組織者、指導者和參與者。

1.認真組織教師學習新的學科《課程標準》，使本組每位教師能夠了解新的《課程標準》的理念，目標、原則、內容編排及實施建議。

2.在學習的基礎上圍繞問題組織研討。

二、立足課堂，以研促教。

1.教研重點。課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有遵循學生的認知規律，心理特征，學科特點，切實按課程標準辦事，才能有效的提高教學質量。因此優化教學過程仍是我們本學期課堂教學改革的一個重要內容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究。能用新《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：課程與教學的關系；教與學的關系；結論與過程的關系；認知與情感的關系。現擬定如下教研課題：①如何培養學生的學習興趣；②教會學生如何學習；③如何提高學生的綜合成績。

2.教研要求。（1）圍繞教研重點根據學科和年級特點選定好教研專題，制定好教研計劃，確定好集體備課的中心發言人。（每個月必須主備一次。）（2）認真組織開展好教研活動。集體備課要注重三個結合：要與學習新的教學理念相結合，要與專題研究相結合起來，要與上課、評課相結合。（3）圍繞專題按計劃上好研究課。（一學期內至少上一節研究課。）

3、改進教學方式和方法，提高課堂教學效率

（1）領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，特別是對五~六年級教材，要根據新課標理念，重新組合，體現數學與生活的緊密聯系。

（2）改進課堂教學，努力體現新理念。課堂是學生煥發活力的地方，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。

（3）平時做好課堂教學隨筆和體會撰寫。本學期要求全體數學教師不斷地對自己大教學工作進行反思，認真及時地寫好課堂教學隨筆等，每人至少3篇，期末上交，進行評比。

三、抓好常規，強化教研：

1、抓好”四認真”：認真上課（有教案、有準備）；認真備課（有教學目標、教學內容、教學重點難點、教學過程、教學反饋、作業布置）；認真批改（及時批閱、及時訂正）；認真補缺補差（義務對學習有困難學生進行補課）；教研組對教學”四認真”進行及時抽查。

2、堅持以年級為單位開展集體備課，把集體備課落在實處，以新課標為指導，研究教學中的重、難點問題，探討教學方法等，寫出切實可行的課時計劃，確保每月一次。

3、開展好“五個一”活動。即訂一份教學雜志，讀一本教育論著并寫出讀后感，上一節教改課，寫一篇教學專題論文，進行一次心得交流。

4．配合教導處嚴抓課堂教學常規管理。

全體成員將嚴格按照學校規定的各種教育教學常規，認寫好所擔任學科的教學計劃，教學進度，充分備好每一堂課。教研組將規范各種常規管理，把聽課、備課、學生作業的批改及單元驗收落實倒實處。定期檢查教學工作情況并及時匯報教導處。

5、嚴把單元質量關。考試后，認真作好質量分析，找出形成學生薄弱環節的原因，研究對策，以利于在以后的工作中發揚成績，彌補不足，大面積提高教學質量。

四、發揮優勢，網絡評課。

在開展研究課、展示課、匯報課、評優課等活動中，往往是好幾節課同時進行點評，教師工作忙，事情多，大家集中的時間非常有限，我們準備在校園網上設立了教學案例及反思等欄目，及時發布教師研究課、展示課、匯報課、評優課等的教案、課件以及教師的課后反思，其他教師根據自己聽課的感受在網上進行評課，通過網上評課，教師們可以互相學習，互相取長補短，可以加大交流的信息量，是一種高效率的學習方式，是平等互動、互相分享的過程，可以大大方便教師之間的合作和交流，同時我們也將采取網絡評課和集中教研相結合的方式，把教研活動真正落實到實處。

五、教研工作活動周安排

第二周 制訂個人的教學工作計劃，檢查作業的開展情況

第二周 理論學習，組織討論有關問題

第四周 新教師公開課與評課活動

第六周 學習、討論新課標的有關教育理念

第八周 計算課教學研究

第十周 應用題教學探究

第十二周 教學設計比賽

第十六周 復習課教學探究

第十四周 討論期末復習工作，制訂復習計劃

第十六周 期末復習, 撰寫論文

第十八周 期末復習教學工作檢查

第五篇：天堂寨中心小學數學教研活動計劃

天堂寨同心小學2017年秋學期

數學教研活動計劃

新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹核心素養新理念，強化數學教研組教師教學能力和水平，促進教師成長，現制定2017年秋學期小學數學學科教研工作計劃。

一、指導思想

將教研、科研工作結合起來，打造高效課堂，努力提高學生主動學習的意識和能力。充分發揮教研員的研究、指導及參與活動，全面提升小學數學教師的專業水平和專業能力，從而促進教師的課堂教學水平，教研、科研能力。

二、主要工作

1、基于核心素養下的課程改革，讓學生養成合作、自學、活動、生成等一系列能力的培養為目標。為全面實現核心素養下的課程改革，要做到以下方面：（1）以五年級為主要改革示范班為主，其他各年級應在課堂上滲透核心素養；（2）核心素養改革思路清晰，從課堂格局的變更開始，課前制定好導學案，以學定教，重難點要凸現；（3）核心素養的目標是培養有社會競爭力的公民，敢于擔當，允許差異，要求在學習知識點的過程中提升孩子的素質。

2、制定個人提升計劃，多學習，養成看書學習的好習慣，課改信息作支撐，提高教研科研能力。通過對新教師課堂教學的指導，促進新教師的專業知識、專業能力的提高，從中發現新的典型教師重點培養。

3、新校區的錄課教室已經完工，從11月份開始，數學組每位老師都要在錄課教室完成一節自己的特色課，滲透核心素養改革的優質課。

4、認真完成學期末和學年末的各項工作總結。

5、積極配合教育局及有關兄弟學校組織的教研活動，使教師在學習、交流中提高自身教學能力。

6、遵守工作時間，講求工作效率。嚴格遵守學校的規章制度，并起帶頭作用。

三、具體安排 九月份

對新的教學設備——鴻合一體機的操作及教學資源的下載，教師注冊賬號，一體機的應用、錄課教室的應用等進行整體培訓。

十月份

1、數學組老師對新來教師屠睿老師進行教學常規指導。

2、組織各位教師在多功能教室錄課。十一月份

1、沒有錄課的教師繼續錄課。

2、安排骨干教師虞新海、周麗分別上一節示范課。十二月份

1、組織教師外出參觀、觀摩專家授課及專家講座。

2、組織復習迎考。

天堂寨同心小學數學組 2017年9月