第一篇：海南雙師型等6項教育體制改革項目成全國試點

海南雙師型等6項教育體制改革項目成全國試

點

作為改革開放的前沿陣地，海南在教育體制改革方面也不斷探索創新。記者今天從海南省教育廳獲悉，海南省申報的實施教育扶貧移民工程、開展教師資格考試及定期注冊工作等6個教育體制改革試點項目正式獲得國家相關方面批準。這些試點經驗將為全國的教育體制改革提供參考。

據了解，國家教育體制改革領導小組辦公室決定從今年開始在全國范圍分區域、有步驟開展的教育體制改革試點，共分10個大項、50個小項。

海南省今年共申報了4個大項、6個小項的教育體制改革試點，并全部獲得國家教育體制改革領導小組辦公室的批準。這6個教育體制改革試點充分體現了近年海南教育發展的總體水平和特色，以及以均衡發展、內涵發展為主的教育發展趨勢。

一是實施教育扶貧移民工程、促進義務教育均衡發展。2018年，使邊遠貧困（民族）地區人口子女和流動人口子女享受與城鎮孩子同等的優質教育資源。

二是建立中小學教育質量監測評估機制。總體目標是以提高中小學教育質量為核心，以探索建立科學的基礎教育質量監測體系和方法為目的，形成促進中小學教育質量提高的長效機制。

三是深化中職教育“三段式”辦學體制：總體目標是建立健全校企一體化的辦學制度，形成與市場需求緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣的現代職業教育體系。

四是開展中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設試點：建立和完善“雙師型”（技師+教師）教師管理制度和教師培養培訓體系。

五是探索適應國際旅游島建設需要的人才培養模式。以海南國際旅游島建設中國際視野的旅游人才需要為切入點，對海南大學旅游學院進行大規模體制改革，力爭在5年內使該專業人才培養質量達到國際水平，并創造出旅游專業高層次人才培養的新模式。

六是開展教師資格考試及定期注冊改革試點。建立教師資格考試制度，嚴格教師職業準入門檻，嚴把教師入口關。同時，打破教師資格終身制，進一步完善在任教師的教師資格定期注冊辦法，促進教師隊伍建設。

據介紹，目前海南省正在對承擔的國家教育體制改革試點項目進行研究細化，進一步明確各項目責任主體、細化改革目標、落實改革措施和制定相關的配套措施，制定改革試點項目實施方案。

第二篇：蕪湖市成全國唯一農田水利投資體制改革試點

蕪湖市成全國唯一農田水利投資體制改革試點

記者從市發改委獲悉，國家發改委、財政部正式批復安徽省在南陵縣開展農田水利建設投資和建管體制試點。這標志著，蕪湖市將突出農民主體地位，變農田水利建設政府“計劃包攬”為村民“當家說話”，深入破解配套資金難、報批程序多等農田水利項目建管中的突出問題，為全國推進此類改革積累經驗。

“以前縣里編報農田水利項目，必須根據中央的計劃大‘盤子’，在上面確定的投資導向內申報，沒有多少自主選擇權。由于各地具體情況不同，時常出現農民急需項目恰好不在‘盤子’內而無法申報的‘供需不對稱’現象。”作為蕪湖市農業大縣和水利大縣，南陵縣發改部門和水務部門，對這種“大包大攬”模式帶來的不便深有感觸。項目層層報批程序復雜，從申報到立項常常花費一年半載甚至數載，讓不少盼望心切的村民直言“等不起”。項目“重建設輕管理”、“重使用輕維護”的現象，也造成項目加速老化、運行效益越來越低。

市發改委人士告訴記者，此次改革的關鍵是確立農民在農田水利建設中的主體地位，核心是推進投資體制改革。按照改革思路，今后將以行政村為單位，在廣泛征求農民群眾意見的基礎上，通過召開村民代表大會的方式，推選農田水利項目庫和實施順序，增強項目的合理性，調動農民群眾投身農田水利建設的積極性。中央農田水利建設的建設資金，將直接“切塊”下達到縣，項目審批權也隨之下放到縣級政府，充分發揮縣級政府行政職能和資金整合的主體作用。

在農田水利項目的建設過程中，將推行“村民自建、自有、自用、自管和政府監管服務”的新機制。村民通過村民代表大會選舉產生項目理事會，可以自建的項目，不再實行招投標，鼓勵村民參與項目建設并獲得相應報酬。政府在發揮農民群眾主體作用的前提下，做到監管不越位、服務不缺位。工程建好后，產權界定為村集體所有，按照“誰受益、誰負責”原則，建立健全工程運行和管護的長效機制。

據了解，該試點是國家發改委、財政部聯合批準，全國唯一以農田水利建設為重點的投資體制改革試點，也是蕪湖市繼青弋江分洪道工程建設實行代建制改革試點后，在投資體制改革領域的又一次重大突破。

第三篇：縣教育體制改革試點項目情況匯報

縣教育體制改革試點項目情況匯報

市教育局：

近幾年來，我局始終堅持以加快教育改革為重點，以促進教育公平為目的，開拓進取，務實創新，加強學校管理，提高辦學水平，通過農村中小學布局調整和實施寄宿制學校建設，我縣寄宿制學校得到了進一步規范，根據市政府《關于做好我市教育體制改革試點工作的通知》精神，現將我縣教育體制試點工作情況匯報如下：

一、基本情況

X縣地處贛西北，國土面積XX平方千米，是個貧困老區、邊遠山區、庫區、林區大縣，總人口XX萬，全縣現有各級各類學校XX所，學校校舍面積XX萬平方米。其中小學XX所（中心完小XX所，村完小XX所，教學點XX所），九年一貫制學校XX所，初級中學XX所（含私立X所），普通高中X所，職業學校X所（含私立X所）。

二、主要做法

（一）、整合利用教育資源，科學規劃合理布局

農村中小學布局調整是優化教育資源配置、深化基礎教育改革、推進義務教育均衡發展、提升教育教學質量的重要舉措。我縣通過制訂切合實際的中小學布局調整規劃，發揮規劃鮮明的導向作用，確保中小學校布局實現科學調整。針 1

對偏遠地區學生距離遠、上學難的實際，綜合考慮現有學校布局及各鄉鎮行政村的學生人數，努力確定最佳調整方案，最大限度方便廣大群眾子女就近入學。始終堅持全面規劃分步實施的原則、堅持與中小學布局調整相結合的原則、堅持質量與效益相統一的原則。在全面摸清全縣中小學校舍現狀的基礎上，充分考慮經濟社會發展狀況、地域特點、教育發展水平等實際情況，制訂寄宿制學校建設規劃，分、分步驟進行維修改造。同時按照生源變化的實際，對五年內生源減幅較大、規模偏小的學校進一步調整撤并，規模小的學校向規模大的學校調整，地域偏僻的向鄉鎮中心區域調整。校舍建設本著“牢固、實用、夠用、安全、方便學生”的原則進行建設，在科學規劃、設計及確保工程質量的前提下，努力降低建設成本。

面對當前農村中小學布局分散、師資短缺的問題，我縣大幅度地進行教育資源整合，積極營造教育優先發展良好氛圍。根據我縣農村中小學在校學生數及近幾年出生人口情況，基于農民外出打工，“留守”兒童突增等客觀實際，反復調查研究，確定我縣中小學網點布局調整方向，對XXXX等三個鎮的中學和中心完小共X所學校率先試點實施標準化建設工程，農村中心校逐步實行小學生寄宿制，對全縣中小學網點布局調整和全縣中小學標準化建設工程的全面實施將起到積極的作用。

（二）、強化學校內部管理，穩定學校教育秩序

我縣始終把農村寄宿制學校建設作為城鄉教育均衡發展的重要手段，通過建立政策保障制度，逐年加大對農村寄宿制學校的投入，不斷改善辦學條件，切實做到學生安心，家長放心。

一是強化領導、落實責任。我局將寄宿制學校的管理提到全局重要議事日程，采取了局領導親自包片，相關科室包校的辦法，層層落實到位，不斷強化寄宿制學校管理力度，并將寄宿制學校的管理作為了衡量各單位年終教育目標考核的重要指標。出臺制定《X縣農村寄宿制學校管理意見》，明確各級學校管理人員的職責和工作制度，匯編成冊上墻張貼，使寄宿制學校各項工作有據可依、有章可循。

二是注重安全、保障健康。強化學校安全管理，保障學生在校安全，這是家長將學生放心交給學校的前提。我局和各級學校層層簽訂安全責任狀，把安全責任落實到每位校長、教師頭上，切實強化校園安全教育工作。同時有針對性地開展對學生的安全教育，通過開展消防安全演練、組織安全知識講座等形式，進一步樹立了學生的安全自救意識。嚴防社會閑散人員進入校園，學生出入校門都要嚴格登記，專人負責夜間管理和安保工作，加強了夜間值班和定時巡查，確保師生在校期間的人身和財產安全。

三是優化環境，提升品位。把校園文化建設作為治理教

育環境、改善辦學條件的一項重要內容，根據學校的特點精心策劃，認真布置。為寄宿制學校校園亮麗、師德高尚、學風純正、特色鮮明的校園形象奠定堅實的基礎，營造了教書育人、服務育人、環境育人的良好氛圍。同時積極開展各種校園活動。利用寄宿制的有利條件，培養學生的行為習慣養成，組織學生開展豐富多彩的課內外活動，充分發揮學生的個性和特長，既豐富了校園生活，又提高了學生的動手和創新能力。

三、存在問題

一是教育資金投入不足，制約學校布局調整。興辦寄宿制學校能夠實現規模辦學，體現教育的社會效益，提高教育教學質量。目前我縣6所學校的工程計劃總投資2311.2萬元，工程資金缺口較大，資金投入仍有壓力，需要建立完善的經費投入長效機制。

二是學校管理與家長需求的矛盾突出。現在的學生多是獨生子女，到學校過集體生活，不能很快適應，如何與同學相處，如何融入學校、班級這個大集體中，是我們寄宿制學校管理的一個突出問題。有時學校不能滿足學生及其家長的要求，處理不好容易導致學生及其家長與學校之間的矛盾。

四、解決建議

一是加大對寄宿制學校的基礎建設投入，在最短的時間內建設一批適合農村學生住校就讀的食堂、宿舍等基礎設

施，以滿足廣大人民群眾及學生住校就讀的需求。

二是強化寄宿制學校管理辦法。落實管理責任，完善管理制度，全面加強寄宿制學校的住宿管理、安全管理、飲食管理、衛生管理和教育教學管理，推進寄宿制學校管理的制度化、規范化和科學化。

總之，興辦農村寄宿制學校是實現城鄉教育均衡發展的有效途徑之一。我縣在做好農村寄宿制學校建設方面進行了一些嘗試，取得了一定的成績，也存在不少亟待解決的問題。在今后的工作中，我們將繼續不斷探索新辦法，積極向先進地區學習，形成與本地實際相適應措施和經驗，規范管理、提高質量，使我縣寄宿制學校繼續朝正規化、規范化的方向發展。

第四篇：國家“雙師型”教師“unity3D虛擬現實項目開發”培訓總結

國家“雙師型”教師“unity 3D虛擬現實項目開發”培訓總

結

經過20天的培訓，國家“雙師型”教師“unity 3D虛擬現實項目開發”培訓圓滿結束。這短短的20天，對我來說是教學經驗提升、教學眼界開闊的重要階段。這20天我學到了很多。對unity從不了解到了解，到深入學習，再到使用。都是在這短短的20天里學到的。

一、培訓目的

本次培訓的時間從7月9日到7月31日，除去休息日，共培訓20天。出去學習主要是為了參加每年河南省舉辦的“全國大學生技能大賽”虛擬現實的的比賽，同時也為了了解虛擬現實這一塊的內容。

二、培訓單位

本次培訓是鄭州鐵路職業技術學院與環球科技有限公司合作組織的培訓，培訓的地址是在環球科技有限公司。環球科技有限公司是從事游戲開發和虛擬現實項目開發的公司，在虛擬現實培訓這一塊也比較有經驗。

三、培訓內容和培訓過程

第一天：我們進行了開班典禮，并對同班進行培訓的同學進行了了解，主辦單位給我們講了一下培訓內容的安排和介紹。下午的時候我們進行了AR,VR和MR的體驗，體驗過之后我才知道unity是做什么的和我們的生活工作有哪些聯系，最讓我吃驚的是，他的應用領域如此的廣泛，在此之前，我一直以為unity只能在游戲領域運用，但顯然除了在游戲領域有運用外，在醫學，教育，汽修，選車、機械運用、室內裝修等方面的應用也比較成熟。這讓我對這次的培訓產生了濃厚的興許。但同時我對AR,VR和MR是什么產生了疑問。

第二天：微軟官方的技術專家對我們進行了講座。通過本次的講座，我對AR,VR和MR的概念才算了解，并且從講座中我了解到，目前最流行的是MR的開發。下午我懷著激動的心情開始了unity的學習，在學習的過程中我知道了我們平常接觸到的拍照的時候有各種小造型的拍照軟件是AR的使用。

第三天：我們主要學習unity的基礎內容和常用的虛擬仿真軟件的講解和unity軟件的下載和安裝。這部分的內容雖然簡單，但對后面的學習卻是至關重要的。

第四天到第七天：我們主要進行學習的是AR項目。主要從AR醫療和AR汽修兩個方面進行學習，這四天的學習結束后，我可以使用軟件進行AR心臟和省份證的小項目制作，這讓我對后面的學習更加有信心。

第八天：我們開始了VR的學習。老師先從VR案例制作規范開始講解，并對VR課程體系和專業設置方面進行了講座。這主要是為了部分學員來的時候主要是為了學校開設unity課程作準備的。

第九天：我們對鄭州市電力高專的實驗室建設進行了參觀，并在老師的講解下了解了VR實驗室的建設方案

第十天到第十五天：主要是進行VR項目化教學，我們主要學習VR選車和VR小游戲的制作，這里面我們主要是用的是第三方插件steam VR和VRTK。這兩款插件學習完成之后，我可以使用他們進行保齡球和射箭以及汽車選顏色的制作。這個階段的學習內容安排比較豐富，但是簡單易操作。學習過之后讓我有很大的信心。

第十六天到第十七天：是對MR的學習，學習的過程中我們了解到MR在醫學領域以及醫學教育領域的運用，并且MR 的發布使用也僅僅才是一年的時間，但是MR確實將來虛擬現實發展的主流方向。

從第十八到結束這段時間，我們開始對學習的內容進行總結，進行員作品的調試與發布，并對做過的作業在設備上進行了調試。

學習培訓結束，我不僅學習到了軟件，也開拓了眼界，認識了一些行內的精英，可以說的非常的充實，對我來說，這次學習的機會非常的珍貴也非常的有價值，相信通過這次學習，可以對以后的教學有很大的提高，對系和學校的發展做更多的貢獻。

開班典禮

開班合影

VR,MR體驗

高校參觀

unity學習

第五篇：雙師型心理健康教育培訓學習總結-馬怡寧

“雙師型”教師心理健康教育專業學習總結 2013年11月25日至2014年元月13日，我有幸參加了由陜西省學前師范學院開展的中職“雙師型”教師心理健康教育培訓班學習，通過學習，讓我了解到心理健康教育的重要性。現將學習總結如下：

此次學習的內容主要有：團體心理輔導、認知與行為療法、教師心理健康、變態心理學、人本主義療法、沙盤療法、情緒智慧、微笑氣氛、薩提亞模式、積極教育方法等心理學相關內容。

本次學習讓我更深刻的意識到學校心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此，教師心理健康是培養學生心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。

一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候

能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

非常感謝校領導給我外出參加學習的機會，也非常感謝為我們傳授知識的各位老師和為我們提供精心服務的工作人員。50天的學習結束了，我會用所學到的知識和服務理念，在以后的教育教學崗位上做出應有的成績。

總結人：馬怡寧

二〇一四年元月二十日