第一篇：南寧天桃實驗學校跟崗學習總結

南寧天桃實驗學校跟崗學習總結

在2017年度的玉林國培計劃的第二期學習中，我們學習小組非常有幸的能夠跟隨南寧地區名校——天桃實驗學校，進行為期一周的跟崗學習。內心頗為激動，收獲巨大，現將一周的學習與收獲總結如下：

一、對孩子放手，為孩子全面成長搭建平臺

在本次跟崗學習中，令我們特別震驚的是：在一個四年級的班級里，由學生自行備課上課，而且上課課件的制作、講課的流程、重難點的把握、教學手段等，絲毫不差于一個有經驗的老師。更震驚的是，盡管是學生上課，每一位學生都十分的專心，認真舉手發言，無一生走神。課后，我們小組成員滿懷疑問去向老師請教。老師說：我覺得孩子的成長，除了成績還有個人的組織表達能力，這些都是現代社會對人才的基本要求。我只不過是給孩子提供了一個平臺。我讓想上課的孩子，自由選擇隊員或自己進行備課，分工合作，誰負責哪一個版塊，然后集中于一個學生的家里進行備課，提前一天和老師打好招呼說準備上課的內容。我就是讓孩子們在一次備課中，學會合作，學會怎么解決問題。在一節課內容講解完后，我會利用剩余時間讓其他學生對本節課的優缺點進行點評，在互相學習中成長。最后，我才進行總結點評，并對本節課中學生們的表現進行全面總結：誰舉手發言的次數多，誰的發言少，誰最認真……..盡量關注到每一個孩子的成長。課上，當小老師在講課時，老師會全程錄像，把小老師們的上課情況及每一個孩子的表現上傳家長群，使家長看到孩子的表現和成長，有效使家校聯系起來。在黑板的一角，我們看到稚嫩的字體上寫著今天的作業，老師介紹到：那是他們自己給自己布置的作業，他們現在已經能自己給自己布置作業了。聽完后，我不禁想起我們常說：孩子是課堂的主人。可又有多少人，真的可以放手讓孩子去做主人呢？會對孩子放手，他們才能真正的飛翔。我們教師要學會做孩子成長的引路人，而不是直接把他們送到終點。

二、教師細致的關懷，是轉變差生的法寶

常有人抱怨，差生難教，不知如何去教?一位教師的話，點醒了我：差生都是一個個靠關懷成長起來的。她給我們說了這樣一位學生的故事：爸媽都在外地工作，就剩姐弟兩在家，平時放學回家自己買菜做飯。我一點點告訴他指甲該剪了，頭發要理了，有幾次還是我幫他剪的……我們聽完后，都被這位老師對學生細致的關心動容了。我反思自己：在對學生除了日常成績和紀律的管理外，幾乎沒有真正關心孩子的生活。教師確實要對孩子多一些關心，用真情去感動學生。我相信在這樣細致的關懷下，再差的學生也會有所改變。

三、高年級語文仍要進行生字教學

對于很多高年級老師來說，往往會忽略學生的字詞教學，我也是如此。在聽該校一位六年級語文教師的課上，我們都發現老師利用了十多分鐘的時間，對本課的較難、易混淆的生字詞進行細致講解。在聊天中，該老師講到：我們常說，六年級學生有自學能力，生字教學不重要了，可卻在改作文中發現了一堆錯別字。所以，六年級生字教學依舊不可放松。一語驚醒，確實我們在語文教學中盡管是高年級學生仍需要花時間對較難、易混淆的生字細細講解，從拼音到字形對癥下藥，針對性分析。

四、樹立學習標桿，利用標桿作用，營造良好學習環境 在本次跟崗中我們發現，該校的老師有一句習慣的課堂用語：表揚XX樣的學生。比如：老師板書，學生要動筆記筆記時，老師會說：表揚現在會做筆記的同學；學生的課堂紀律較差時說：表揚現在專心聽課的同學…….漸漸的我們發現，該校用表揚的方式，為其他學生樹立一個標桿、一個學習的榜樣，營造良好的學習氛圍和環境，自然而然會影響那些表現差的同學，班上的學習氛圍自然會變好。

五、“I&T”式教師培訓——南寧市天桃實驗學校（銀杉校區）跨市聯動教研之課堂教學展示活動

聽聞我們到來跟崗的情況，該校應機開展了一次跨市聯動教研之課堂教學展示活動。在本次活動中，以“部編版”小學語文一年級上冊的《小蝸牛》為例，展示課里我看到了全新教學理念下的新課堂：

1.語文教學的“趣”。語言生動有趣，教學環節的生動有趣。以兒歌串為線索聯起所有的教學環節，環節之間層層深入、環節銜接流暢

2.要注重課堂的生成性。課堂從來都是千變萬化，不可預設的。因此更要注重學生的生成性，在不偏離教學目標的情況下，由一個點可以做適當的發散性提問。如：當生答“碧綠碧綠”一詞時，可以適當進行說話，一張……的葉子

3.點評前各年級評教師的務。在點評環節之前，該校已經分好小組要負責點評的任務。當課堂進行時，小組立即根據教師有效提問次數、學生的反應、讀的次數、存在的優缺點進行細致統計，并能根據不足提出應對之策。這種有針對性的點評在全組成員的共同討論下出的方法，更全面、更精細化、更有效幫助教師的成長。

4.課堂教學機智的重要性。一節成功的語文課。除了使學生掌握基礎知識之外，還需關注到全體學生。如何能在保護部分學生的積極性的同時，照顧不愛發言的學生，這是一門學問。一節課中，一個學生知道急于回答某一個問題的答案，可是他已經回答了幾次了，老師想把機會給到沒發言過學生。面對急切回答問題的學生，教師說：你是高手得留到最后。機智的回答，保護了學生的積極性，又能給其他孩子一個機會。

5.表揚語要有針對性。我們都知道學生是需要表揚的，千篇一律的“你真棒”已經不能激發學生的積極性，因此我們要對生回答做相應的表揚。如：一個生已經掌握了還沒學到的內容，教師說：你真聰明，老師還沒教，你就會了，你都可以做小老師了。

六、如何上好部編版教材專題講座

針對上午的展示課，銀杉校區的副校長進行了系統全面的點評，并以此為切入點，開展如何上好部編版教材的講座：

1.2.規律意識——尋找規律，舉一反三。由碧綠碧綠、綠油油人本意識——以生為本，具有童趣，關照生命、立德樹人。展開疊詞的運用

吳雁老師的課：面向全體老師。給讀錯的學生機會再讀，讓全體學生

表揚他；巫晨雨：以兒歌為引，說演結合，童趣盎然......3.4.形式。

5.6.語文素養——聽、說、讀、寫、思、育。四力：閱讀理解融入口語交際。禮儀：眼神、聲音、聆聽；肢體語言的回能力、語言表達能力、思維能力、文化感受力，此四力相互融合。應；核心素養的滲透與融合。..........在本次跟崗學習的心得體會頗多，不能一一例舉，但都已經深深的印記在我的腦海里，并運用到今后的教育教學工作中，為更好的進行教學科研活動，貢獻一份學習心得。教學之路漫漫，吾將上下而求索，虛心向優秀的教師學習，以其能提高個人的教學能力，服務于教育教學工作 綜合意識——多元實踐，滲透素養。融入識字、口語交際、樣態意識——課的結構樣式。知識點與能力訓練點的再現看圖說話。

第二篇：實驗學校跟崗學習體會

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實驗學校跟崗學習體會

來

實驗學校跟崗學習體會

10月19日—25日，我有幸跟隨XX考察團到XX商城實驗學校進行觀摩學習。雖短短數日，期間的所見、所聞、所感對我產生極大的觸動，更對我的教育教學工作激起深刻的反思：到底如何讓學生發展，令教師幸福，使學校跨越，做社會滿意的教育……不得不說，商城實驗學校的成功就是一個生動的案例，一本活生生的教科書，一周之行，也著實給我上了一節校長的必修之課，結合我校及自身實際，我對自己的學習感悟總結以下幾點：

一、校長的思想要有高度、廣度和深度

“校長的辦學思想是一所學校的靈魂，它引導每個學生、每位教師乃至整個學校的發展和前進方向。校長的思想決定了辦學理念，決定了學校的發展愿景”。類似話語似曾耳聞，總以為如此“高度”的語言獨處一隅“而不勝寒”，是所謂泛泛而談的空洞套話。

“教育就是服務，是為家庭、社會提供優質的服務；教育就是發展，是讓學生自由、快樂、健康的發展；教育就是幸福，是讓教師在創新1

更多精彩范文點擊主頁搜索 的工作中體驗職業的幸福”、“培養面向世界未來的現代中國人”，類似話語曾有眼見，總感覺從學生個人到“面向世界”的“廣度”不切實際，是所謂的夸夸而談的空洞幻想。

而進一步延伸到“面向世界未來”的“深度”更是遙不可及，也就認為是所謂的“所謂”了……

但是，竟是如此 “高度”“廣度”與“深度”的現實詮釋，讓我在商城學校的親歷對以往的“認識”有了重新的認知，那就是校長思想的“高度”“廣度”與“深度”的頂層設計完全可以與學校自身的現狀實際相結合，走出自己的探索發展之路并取得最終的成功！

二、辦學思想的踐行要有氣度、準度和力度

辦學思想的踐行要有氣度，這一點在商城學校的辦學踐行中，集中體現王校長敢于人先的改革精神和以人為本的服務意識，為了“教育就是發展”充當“理念敢于創新的挑戰者”的角色，為辦好社會滿意的教育而為社會、家庭提供最優質的服務。

辦學思想的踐行要有準度，這一點在商城學校的建章立制方面體現最為突出，有了辦學思想的頂層設計，那具體的踐行實施則從實際出發，自上而下指導與自下而上的民主協商制定出《學校近中遠期發展規劃》《教師綜合實績考評及職級評聘方案》《養成教育實施細則》《班級星級化管理評估條例》《新課堂教學評估標準》……建章立制的過程已經讓探索和完善中的各種制度深入全校教職員工的內心深處，成為師生工作學習的指導方向，成為學校得以內涵發展的原動力。辦學思想的踐行要有力度，這一點在教師管理上，體現在“讓教師2

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在創新工作中體驗職業的幸福”，把力度定在“利益、情感、信仰”各個層面，讓制度約束、溫情關懷與精神引領和諧統一；更能體現這一點的就是王校長提出的“工作怎樣叫落實”：即“工作抓不抓落實，是一個思想問題，是一個工作問題，可以說是個誠信問題，人品問題。工作不僅要用心去想，而是要用力去做。工作提出了，回話了，來信了，開會了，布置了，安排了，不叫落實；報紙上登了，電視上播了，下了文件也不叫落實；甚至對方答應了，許愿了，承諾了，保證了等等，也不叫落實；只有見行動了，“咬定青山不放松”，堅忍不拔，鍥而不舍，言必信，行必果，不達目的不罷休，不因阻力和干擾而退卻，不因困難和挑戰而動搖，并且有進展了，辦好了，見實效了，達到預期目的了，上、下、左、右實實在在認可了，教職員工絕大多數從內心真正滿意了，這樣的工作才叫落實”。

三、踐行的成效要實現師生期盼，贏得社會滿意

“高高在上的思想”有了“接地氣的落實踐行”自然有了水到渠成的累累碩果：“推進德育課程化建設，打造生活化德育品牌”、“努力提高教學質量，打造“生命化”課堂教學特色”“ 促進學生全面發展，突出藝體辦學特色” ……如此的成效讓學生、教師和學校先后獲得全國及各級部門的諸多殊榮，同時得到了多家知名媒體的報道。商城學校辦學思想的踐行成效可謂實現師生期盼，贏得社會滿意。而這一點也讓我體會到校長的責任何其之大！

四、結合實際 踐行“此行”

在制定下一步的工作設想中，我愈發感受到“選擇了教育，就選擇3

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了責任。選擇了校長，就選擇了更大的責任”的分量。雖然在偏遠的農村鄉鎮學校似乎取得了一點點成績，甚至還會因條件的簡陋烘托而愈發有著沾沾自喜的成就感，但面對商城學校，我深感慚愧汗顏，對于今后工作的何去何從我必須仔細斟酌以下幾項工作：

1、工作要把握以下原則：

（1）實事求是原則：充分考慮各種資源及存在的問題，切忌脫離實際的紙上談兵，從學校實際出發，盡最大程度的將事情做到盡善盡美。

（2）依法治校原則：充分認識到依法治校的重要性，建立健全各項規章制度，做任何事做到有據可查，切忌自以為是。

（3）民主協商原則：充分調動群眾的積極主動性，在學校、家庭、社會的全方位立體式探討中達成思想共識、行動統一，為學校的更好發展出謀劃策。

（4）穩中求進原則：在穩定中做好各項工作的部署實施，進而推動工作一步一步向前邁進。

（5）持之以恒原則：切忌燃燒“三把火”，要始終保持工作的激情，不斷探索學校發展的新路子，使學校始終充滿活力。

（6）階段總結原則：及時反思、修訂、反饋，各種政策和制度都要靠實踐來檢驗，對出現的問題和需完善的地方，根據實際進行更改和修訂，做好工作的有序推進。

2、修訂辦學思想

站在人類進步與世界發展的起點整合學校的現狀資源，重新審視修4

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訂辦學思想并向上匯報，做好頂層設計。并通過校委會民主協商、家委會及社會知名人士參與，對辦學思想制定切實可行的戰略規劃。

3、時刻做好“打硬仗”的準備

要有魄力、敢擔當、有思路，做好一切應對挑戰的準備。

總之，一定要解放思想，時刻牢記改革永遠在路上，雖沒有一帆風順，但只要民之所向，就須義無反顧，把學校辦好，把教育辦好！

責編：焦XX

編輯：段XX 唐XX 來

第三篇：跟崗學習總結

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跟崗學習總結

跟崗學習總結

5月16日至19日，受花坪中心校的安排，學校指派，到花坪民族小學參加跟崗學習培訓，這次跟崗培訓，旨在學習花小教師長期以來得到的先進的教學理念，先進的教學方法，取他山之石，更好的運用到本人的教學工作中，為教育事業，教學改革獻上自己的一份力量。

踏進花小大門，我被花小美麗的景色所吸引，五顏六色的花園，花園里盛開著或紅或黃或白的小花，一排排整齊的萬年青，高大雄偉的教學樓、綜合樓、學生公寓，濃密蔥郁的綠樹，使我覺得自己置身在花園里徜徉，讓人心曠神怡。在這樣的環境中工作、學習，花坪民族小學師生之福也。

運氣很好，剛剛來到花小，碰到一節即將赴官店參賽的思品優質課，主講老師是花小的陳延馳老師，他講的是一節四年級思品課《出行之前巧安排》。陳老師那抑揚頓挫的語言，那繪聲繪色的描述，那環環相扣的教學節奏，不僅是把學生帶到了課堂之中，而且讓我也覺1

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得這不是一節作秀的課，而是真真實實的明白出行之前一定要先做好比較周密的計劃和安排。陳老師講完之后隨時就要奔赴官店，但愿他取得優異的成績。

思品課聽課完畢，我們跟隨指導教師侯著云老師來到了學科辦公室。走進辦公室，我看見老師們正在忙著批改學生作業，忙著備課，桌面上學生作業堆山似海。我笑著說：“在這里，可以看到我們教師辛苦的身影，這就是教師。”辦公室的老師回答我，他們幾乎天天都是這樣，甚至星期天都還要批改學生日記，學生成績要上去，不操心不努力不行啊。侯著云老師熱情接待了我們，介紹了他的工作思路，簡要介紹了班級的基本情況。這時上課鈴響了，侯老師拿起早已準備好的備課和教本，帶著我們匆匆來到了教室。

多年來，我對侯老師就比較了解，文化水平高，工作能力強，曾經侯老師參加縣人事局組織的小學教材教法考試就取得了全花坪鄉第一名的好成績。遺憾的是雖同在一個鄉，卻沒有聽過他的課。本次跟崗學習，有幸聽取侯老師的指導，機會真是難得。侯老師果然名不虛傳，用其深厚的功底，嫻熟的教學方法，給學生傳授知識，使學生受益。按照小學語文新課程標準，二年級主要是以識字為主。侯老師從板書課題的時候就開始注重學生的識字寫字，老師一邊在黑板上板書課題，學生用手指著黑板，跟著老師書寫課題，一是學會了字的筆順，而是學生看到侯老師那剛勁有力的板書，直接感受到了中國漢字2

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獨特的美。

侯老師在教學生字的同時，也注重了學生思維能力的培養，引導學生分析課文，很自如的緊扣語文新課程標準，以“讀”貫穿于始終，自由初讀、集體朗讀、點名朗讀、找出重點語段讀等等，學生年齡小，對事物的認識、理解和辨別能力還很不健全，但通過侯老師的循循善誘，學生思維的閘門被打開，學生上課踴躍回答問題，課堂氣氛活躍，充分體現了當今教學改革的走向和理念。

學習、觀摩了侯老師及其他老師的課后抱著學習的心態，不怕班門弄斧，學著指導教師的指導方法上了一節匯報課。這節課的課題是《我為你驕傲》，我將學到的方法運用到教學中，雖不及侯老師的駕輕就熟，但我感覺自己的教學方法有一定的改進，運用不同的教學方法，綜合自己平時教學所得，確實還是有所不同。我的感受是：

一、學生上課的激情容易調動；

二、教學結構略微改動，特別是對重點語段的讀，很直接地能夠提高學生的閱讀能力和思維能力；

三、語文，語文，重在讀，要通過不同形式的讀，讓學生掌握讀的技巧；

四、教師的基本功在教學中極為重要，一手漂亮的粉筆字，一口標準的普通話，包括教師上課的表情、教態，遇到突發提問隨機應變的能力等等，這些都是教師上課必須具備的。能夠讓學生起著潛移默化的作用。

學習時間雖短，但收獲不小。在學習中我悟出到底怎么去教好學3

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生，怎樣適應當今教學改革的步伐，這是擺在我面前的課題。回去后的事情，那就是借用他人的先進經驗，不斷改進自己的教法，為學生服務，為人民的教育事業作出自己的一份努力。

第四篇：跟崗學習總結

干部跟崗學習總結

2014年4月14日至4月18日，我參加了金堂縣教育局政工人事科組織的到成都師范附小金堂分校的干部跟崗學習。

5天的跟崗學習，我們參觀了成師附小金堂分校的校園特別是他們的文化建設，觀摩了他們的升旗儀式與社團活動展示，觀摩了他們的早操，聆聽了學校領導在學校管理特別是教學管理方面的經驗交流，深入了課堂特別是參與了他們賽課總結，觀摩了他們的拓展課程——靈動社團的各項活動……

這一周的跟崗學習給了我很大的收獲，整潔美觀的校園、銳意進取的教師團隊、好學明禮的學生都給我留下了極為深刻的印象，我的內心深處收到了極大的沖擊，現將我在學習的反思總結如下：

一、理念先進，工作務實

成師附小金堂分校傳承附小?赤誠教育，追求卓越?精神，秉承附小?萬類霜天競自由?的辦學理念，以?辦好一所學校、鍛煉一支隊伍、輻射一個地區、探索一種模式?為辦學目標，先進的頂層設計為他們學校的發展提供了思想保障。

放眼未來，著力現在，在先進的辦學理念的指導下，金堂分校人的工作更是十分務實。行政領導深入一線，既率先垂范上示范課、指導課，又與教師一起科研、教研，提升研究質量。行政領導經常巡查，深入班級，發現問題并及時處理，進行指導，幫助老師們解決工作中存在的困難和問題。

二、常規扎實，求變求新

金堂分校重視教師?六認真?工作，對教師的備課、上課、批改作業、課外輔導、考試、聽課等常規工作統一規劃，精心指導，細致督導，有序推進。

金堂分校在扎實開展常規工作的同時，注重創新。平行班統一備課、統一授課、統一批改作業、統一測驗，考試之后的細致分析特別是對后五名的詳細剖析都是值得我帶回學校加以推廣的良好經驗。

三、文化育人，潤物無聲

校園應該是美麗的花園，溫馨的家園，激情的樂園，金堂分校就是這一方面的良好榜樣。校園的潔凈美觀是給人的第一印象，靜下心來走一走，看一看，更能感受到學校的文化，春風化雨，潤物無聲。圍墻上、廁所內、樓梯下、樓道旁、教室門口、教師內、辦公室內……校園文化建設充盈著每一個角落，仰首即景，低頭亦景，徜徉其中，文化氣息撲面而來。最令人感到印象深刻的是，這些文化都有故事，它們就是學校師生成長的點滴，進步的痕跡，而不是從那些故紙堆中隨意去擷取。

四、課程開發，層層推進

作為分管教學的領導，我最感興趣的還是成師附小金堂分校的課程開發工作，而我在這里的學習也確實讓我獲益良多。?結合當地實情，深挖辦學理念內涵，整合校內外資源，進行具有我校‘萬類霜天競自由’特色的‘基礎.延伸’課程建設，以確保師生綜合素質的全面提升，形成三維互動（學校、社會、家庭）的育人模式，促師生發展，鑄學校品牌?短短的幾句話，道出了金堂分校課程開發建設的真諦。

金堂分校的課程開發層級清晰，基礎課程、拓展課程、綜合課程是第一層面；往下，基礎課程中又分國家、地方，拓展課程中靈動社團占了最大比重，學科拓展同樣不可忽視，綜合課程分為：禮行天下、小鬼當家、童眼看世界、童心頌中華；靈動社團中又分為電腦繪畫、小小華羅庚、天籟之音……

周三下午就是金堂分校的靈動社團活動的時間，孩子們根據自己的喜好參加了各種社團，揮灑自己的激情，陶冶自己的情操，培養自己的特長……每周一的集體朝會還專門有社團活動的展示，更是調動了學生參與活動的積極性。

五、緊扣?主體?，研教一體

金堂分校始終把學生的?主體?放在安排和開展工作的第一位，值得我們效仿。怎樣更多在課堂上和課堂外關注和發揮學生的主體作用，是我回到學校之后考慮和研究的重要課題。

六、特色彰顯，碩果累累

金堂分校雖然僅僅建校不足兩年，但他們的不懈努力卻結出了累累的碩果，學校辦學特色初步彰顯。媒體多次關注和深入報道，學校多次獲得召開各項工作現場會的機會和受到多次表彰，教師和學生也多次獲得省、市、縣多想獎勵。

面對一所這樣的名校，我需要將這幾天的收獲好好消化，結合我們學校的實際，認真思考，調整思路，改進方法，冀以工作方面有所突破。

第五篇：跟崗學習總結

走進成都市鹽道街小學卓錦分校

——校長助力工程班跟崗學習總結 韋磊

2013年12月13日，我被分配到成都市鹽道街小學卓錦分校跟崗學習。短短的十多天，我與學校各級領導和老師進行廣泛交流，參與學校的各項活動，深入課堂聽課，認真觀察，積極思考，對成都市鹽道街小學卓錦分校的辦學理念和科學的管理經驗有了深刻的認識，在治校方略、制度建設、運行機制、質量管理、隊伍建設、學校特色文化等方面進行了全面的了解，收獲很大。下面將本次的學習情況總結如下：

一、跟崗學習生活簡介：

我們第八小組住在新松苑賓館，距跟崗學習的卓錦分校不算遠。每天早上7點分起床，經30多分鐘的路程就到卓錦小學，下午4點40分下班。我們堅持按學校的作息時間到校，并自覺把自己當作學校職工中的一員，中餐在學校就餐，早晚餐自行解決，雖然辛苦，但樂在其中。

在這半個月的時間里，卓錦分校的領導、老師們在工作、學習上給予我們大力支持和關照，為我們創造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細心的照顧與關懷。我們緊緊抓住難得的學習機會，堅持多看、多聽、多問、多思的原則。看，就是參觀跟崗學校和其他學校的校園、教學環境、教學設施等，從宏觀到微觀，全過程、全方位地進行；聽，就是聽報告、聽講座、聽課；問，就是向掛職學校的干部教師請教并互相交流；思，就是學校的每一處設計，每一項制度，每一個角落都會有其存在的因為和所 以，需要我們用腦去體驗，用心去發現。通過看、聽、問、思，我受益匪淺，不但開闊了視野，增長了見識，收獲了友誼，同時也觸發了我許多思考。

二、跟崗學校概況：

卓錦分校成立于2010年，坐落在靜謐優雅的卓錦城國際社區內，教學設施精良，電腦室、音樂舞蹈室、多媒體教室等一應俱全，是一所優秀的國際化精品社區小學。在繼承鹽道街小學近百年文化傳統的同時，確立了“卓著品行、錦繡人生”的辦學理念，積極探索國內外先進的教育理念和教學模式，開展了“國際理解教育主題探究實踐”特色項目，使學校呈現人文化、現代化、國際化的辦學品質，不斷提高辦學效益，促進學校又快又好的發展。

三、學習過程及體會：

在跟崗期間，我與校方進行三個層次的學習交流：拜校級領導為師學管理；交中層干部為友學落實，沉一線教師當中驗效果。通過多層次的學習，我對錦江區和卓錦分校在教育管理當中一些卓有成效的措施有了深入的了解，總的認識體會有以下幾點：

㈠學校發展：從個體經營走向鏈動發展。

我們到了卓錦分校的第一項活動就是跟隨徐校長到鹽道街小學錦馨分校參加了教育鏈活動，初次感知了學校鏈動發展的模式。通過與卓錦分校的領導、教師的交流，對錦江教育鏈動發展的認識逐漸明朗起來。

⒈頂層設計，為鏈動發展提供政策支持。

錦江教育在“學在錦江，品質教育”的總體目標引領下，著力實施了“揚峰填谷 精彩紛呈”兩大戰略，不斷推進教育均衡化、現代化、國際化發展。“揚峰”，就是解決制約現有名校（機構）發展的瓶頸問題，高位發展，讓品牌更亮。“填谷”，就是培植積極奮發的精神狀態，內強自信，主動發展；加大對相對薄弱學校的扶持力度，外塑形象，差異發展。“精彩紛呈”戰略，一是通過學校特色發展行動，走多元發展、內涵發展、錯位發展之路，彰顯學校的精彩； 二是通過教師隊伍培育行動，立足“愛至深、藝至精、境至遠”的發展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質教育行動，加大課程與教學改革及學生素質評價改革力度，成就學生的精彩。

在機制改革上，建立了借助專家、名師、研究共同體的成果共享機制；實行了特色項目化、集約化、周期性裝備配置機制；實施了“校長亮劍”“教師論道”“量體裁衣式的個性化培訓” 等活動為載體的干部教師素質增益工程；構筑了從“串校成鏈”發展成為“織鏈成網”的“教育鏈” 優質均衡發展機制；引入了教育行政部門的引導、專家督學組的指導、公眾督導團監督“三方聯動”的公眾評價機制。

⒊措施具體，為鏈動的發展提供可操作性。

⑴鏈動發展的形式是通過“名校＋弱校”、“名校＋名企”、“名校+新校”為發展模式，以鏈動運行方式將優質學校資源在鏈條上快速傳遞、放大、共享，使學校之間既相互合作，又相互競爭、相互促進，實現鏈頭學校和鏈點學校的互動發展、共同發展。

⑵鏈動發展的性質一種學校自主發展鏈，在強調鏈頭學校優質示范的前提下,更強調鏈點學校的自主發展。“優質教育鏈”將立足于鏈點學校的辦 學實際，因“校”制宜地對鏈頭學校的先進辦學理念、教育教學規章制度、教育教學經驗進行創造性的“消化”、改組與吸收，走符合自己學校實際的特色之路。有效避免了在促進教育均衡發展、推進城鄉教育一體化過程中，“千校一面”、“辦學模式趨同”的弊端。

⑶鏈動發展的管理實行統一校名、統一核心理念、統一管理模式、統一質量管理、統一學校標識的“五統一”和課程設置協同、教學研究協同、教學進度協同、考試安排協同和教學要求協同等“五協同”的管理，確保“優質教育鏈”的有效運轉。

㈡文化建設：從課程文化走向學校文化。

在卓錦分校，首選讓我感受最深的是國際理解教育校本課程的開發與實施。以“學科滲透”、“專題學習”、“主題探究”、“文化熏陶”四個維度搭建起了國際理解教育課程的基本框架。在校園的每個角落，處處彰顯各具特色的大洲文化。

教育的根本使命是幫助兒童在理解自然、社會、他人的基礎上理解自我，在自我理解的過程中去發現自我、建構自我和實現自我。基于這樣的認識，卓錦分校“卓著品行 錦繡人生”的辦學理念就是要讓學生在理解的基礎上，更深刻地去發掘和開啟自我，構建卓著品行，實現自已的錦繡人生，實現“五品六行”（五品：包容、尊重、責任、共生、移情；六行：好奇、發現、交流、合作、反思、創新）的培養目標。理解，既是一種教育的手段又是一種教育目的，既是一種教育過程又是一種教育方式。卓錦分校以“理解”作為教育的理念和思想，搭建起了課程與辦學理念與培養目標的橋梁，讓國際理解教育與辦學理念、培養目標高度契合。當前，我們很多學校在文化建設中，存在“重外化輕內化、重硬化輕柔化、重強化輕感化、重變化輕進化、重物化輕人化”等現象。這此現象的產生的原因都是在學校文化建設中只注重顯性文化建設的結果。盡管校舍建設、景點布置、宣傳標語等是校園文化建設的重要方面，但他一定不是學校的“精氣神”。把文化建設的重點放在這方面，就會導到學校文化建設流于形式。以課程為核心的文化建設，從課程文化走向學校文化，一是能把著力點放在學生最重要的活動——教學上，讓學校的育人功能憑借課程得以發揮；二是憑借課程可以把學校文化各個因子整合起來，以關注學生成長、發展為主軸，實現學校教育元素的優化組合和運轉高效，是建設特色學校、個性化學校的必然選擇。

㈢隊伍建設：從外促走向“外促+內生”。

卓錦分校有42名教師，研究生學歷6人，占14.2%；本科學歷36人,占85.8%。呈現年輕化、學歷層次高、學習能力強的優勢。外聘教師12人，占28.4%；骨干教師2人，占4.8%。呈現外聘教師多，骨干教師少的劣勢。辦學目標與師資不匹配，成為學校發展的阻礙。在認真分析了教師隊伍的不足和優勢后，卓錦分校在學校發展和教師發展的雙驅動下，嘗試以學校為本位，采取了五大策略，構建“外促+內生”的教師專業學習與發展模式。

一是校內外資源融合。在校內，開展了學校文化、學科教學、教研活動、學生指導等系列培訓。在校外，為語數學科邀請了專家給予學科教學的輔導，幫助年輕教師提高教學質量；鼓勵教師參加校外資源組織的教育、教學研討活動，通過校外的力量促進教師的專業發展。

二是自我設計與研修團隊相互促進。卓錦分校在推進國際理解教育校本課程的開發研究中，一方面，鼓勵教師針對國際理解教育課程進行自我設計，自主學習國際理解教育的相關內容，通過實踐進行教學反思，增強專業發展意識。另一方面，學校根據國際理解教育課程的開發需求，組建了學科滲透、專題學習、主題探究和文化熏陶四個研修團隊。每個團隊有有負責人，團隊內有明確的分工。這樣，把個體專業學習與團隊共同研修結合起來，開成了學校教師專業發展的文化群體。

三是以團隊為單位，以學生、家長、校外專家、教師為主體對團隊進行真實、直接捆綁式的評價。

四是賦權增能。給予教師更多專業自主權，鼓勵教師主動地進行課程與教學的創造性研究。

一味“外促式”發展，教師缺乏決定專業發展方向及其方式的自主權，只是迫于滿足教育系統和學校需要（統一考試或繼續任職要求）而參與在職的專業發展活動。在整個職業生涯中，不管是教師群體還是教師個體視教學工作為謀生手段，把職級提升作為主要動力，故而一旦到達職業階梯的頂端就失去了前進動力。卓錦分校實施“外促+內生”的教師專業發展模式，它融學習于任務之中、融理念于實踐之中、融反思于活動之中，充分調動教師的參與、互動、交流、合作、體驗，具有很強的針對性和可操作性。成功解決教師學習和專業發展倦怠問題。

㈣學習方式：從人本結合走向人機結合。

走進卓錦分校、錦馨分校、七中育才的未來課堂教研活動，對于我們農村學校的校長來說，耳目一新的是在信息技術支持下的未來課堂教學設 計探究。多媒體集成控制器、交互式電子白板、電子表決器、電子書、超大型的顯示屏幕等各種課堂教學裝備層出不窮。課堂基于無線網絡環境，教室以交互式電子白權為核心，師生之間、生生之間通過筆記本、電子白板、顯示器等裝備進行互動。學生隨機結組、課堂快速反饋和隨堂測試系統、課堂行為的自動記錄等優勢凸顯，切底顛覆一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的物理課堂裝備局面。未來課堂，讓學習方式從“人本”結合走向“人機”結合。

聽了嵇成中教授關于《技術進步與教育變革》學術報告，讓我再次對未來的課堂感到震撼。我們正處在一個互聯網、陶寶、云計算、移動時代等多元化的時代，未來的發展趨勢是移動學習、云計算、互聯網等技術相結合，從而進入移動互聯網時代。這個時代將實現學生隨時隨地學習、個性化學習。如翻轉課堂的出現，一是把課堂教學轉化為課外甚至校外，使課堂成了一切地點皆為教室。二是把預習部分轉化為觀看視頻講解，回到課堂上，學生在教師和同伴的互助下完成作業和開展討論。再如幕課和可汗學院的出現，它的開放性、透明性和易獲性特點，給予學習者更大的選擇權，即將帶來一場學習的革命。這些學習方式，只需要一臺電腦、手機和網絡聯接即可，讓學習方式從“人本”結合走向“人機”結合。

我們正外在知識爆炸的時代，信息技術已融入了社會生活的方方面面，知識量的增加與人的認知時間與能力的落實日益加大，人的認知方式從個體認識正走向分布式認知。人機結合，是現代人認識世界的基本方式。我們在辦學中要將這一理念融入學校管理，引領師生學習方式轉變，拓展學習空間，讓學生主動自主學習。