第一篇：廣州小北路小學跟崗學習后感

德育新視角

廣州小北路小學跟崗學習后感

出發

11月17日下午，在鎮德育教研員呂老師的帶領下，與各校德育行政一行共15人，出發去廣州參加為期一周的德育跟崗學習。

坐了三個多小時的車，到了廣州，到了酒店，雖然住宿條件比較差，但是大家都沒有挑剔和抱怨，反而大家都很珍惜這來之不易的學習機會。晚飯后，大家都盡早休息了，養精蓄銳，迎接第二天的正式學習。11月18日 跟崗第一天

本次跟崗學習的目的地是廣州小北路小學，它是一所百年老校，文化底蘊很深，德育底蘊也很深。一早，我們來到小北路小學，接待我們的是特有親和力的徐欣書記，矮矮胖胖的個子，說話輕聲細語，皮膚白凈，總是一臉微笑，看不出一個教書匠的滿臉疲憊。

上午，首先我們參加了學校的升旗儀式，感受到那種樸實的、傳統的、有教育意義的升旗儀式。接著我們的學習安排本來是與徐欣書記、副校長座談，由她介紹學校的德育特色工作，但是由于她剛剛接到任務，要去區里開會，所以下午的內容上調，立刻通過調課和溝通，安排了學校的品德科長、班主任科長和少先隊輔導員，與我們一起座談交流，還帶領我們參觀了學校的校園文化。

一、了解小北

小北路小學位于山青水秀、風景宜人的越秀山腳下，創辦于1907年，是一所歷史悠久、具有優良傳統的百年老校。學校占地面積15078平方米，建筑面積13606平方米。

學校現有46個教學班，學生1889人。在職教師92人，其中小學高級教師 74人，教師學歷100%達標，本科學歷68人，研究生2人，大專學歷20人。廣東省優秀教師5名，市、區級優秀教師41名，學科教壇新秀35名。充分體現了網絡環境施教的受眾面廣、吸引力和感染力強的優勢，充分展示了學生積極踐行道德規范，“做一個有道德的人”的良好精神風貌，吸引更多學生參與道德實踐，從而讓學生自我教育、自我提高，升華心靈，陶冶情操，從思想上真正成長為一個有道德的人！

學校在進行“網絡安全小衛士征文大賽”和“網絡安全小衛士電腦小報創作大賽”過程中，以網絡發展、網絡安全、網絡道德為主題，有意識地培養學生文明、高雅、健康的思想品質和良好的藝術鑒賞力。在鼓勵學生參與豐富多彩、有益身心健康的網絡活動中，讓學生感悟體驗文明的網絡環境氛圍，抵制不健康網絡文化的侵蝕，從而自覺遵守《全國青少年網絡文明公約》。

3、立足課堂育人，加強課程滲透

課堂教學是實施德育的主渠道，學校追求“傳授知識、啟迪智慧、潤澤心靈” 的優質高效的教育，在掌握知識、發展智力的同時，使人的情感得以升華，心性得以陶冶，人格得以完善。因此，小北堅持以思想品德課為德育主要課程，堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，深入挖掘教材中德育因素，努力開發和提煉教材中的德育資源。各學科、各年級分別建立了德育滲透點的序列，細致提煉出每課時、每一課、每單元乃至每冊書的的德育教學目標，形成了完整學科教學中德育滲透的目標體系。

德育科研也是小北德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。學校開展了《在課堂教學過程中滲透德育工作的方式與策略研究》的課題研究。該課題作為“廣州市素質教育專項課題”在市教育局立項，切實增強德育滲透的價值與作用。

4、立足實踐育人，加強感悟體驗

很欣賞小北的實踐育人的方式，不會開展密集型的活動戰術，而是通過兩三個大型的、持續型的育人活動。如在家庭開展“體驗親情——我是父母的好孩子”系列活動，滲透自理、自立教育和知恩、感恩教育；在學校開展“和諧校園——我是老師的好學生”系列活動，培養規范文明的陽光小北人，培養積極進取的陽光小北人；在社會開展“奉獻愛心——我是羊城小天使”系列活動，通過相關的小活動，培養愛國守法的陽光小北人，培養關愛他人的陽光小北人。

5、立足配合教育，加強家校溝通

為了使家庭教育促進學校更好地實施素質教育，小北努力探索“多元互動式”家校合作的“陽光德育”模式，并制定了家長委員會制度、“家長信箱”與“家長熱線”制度、統一專題講座與部分家長座談制度、互相配合制度、家長手冊與家訪制度、問卷調查制度、培訓制度；同時還要求家長配合學校共同做好“學生成長袋”的記錄工作，這不僅提高了家長配合教育的綜合素質，還幫助家長發揮了他們在學生成長過程中的教育作用，讓家長樹立了正確的人才觀和家庭教育觀，而且促使他們主動掌握科學的教育方式和運用正確的家庭教育藝術，主動參與學校教育教學管理工作，在小北獨特的陽光文化中實現“共生、同步、互補、雙贏”的家長學校新目標。

小北倡導學生和家長一起參與設計“陽光小北人”的形象標志。這個標志由橙、黃、紅、綠等色組成，圖案既象一個大步向前的孩子，又象一輪噴薄而出的初升紅日，這標志寓意小學生朝氣蓬勃，自然健康、自信樂觀。小北的陽光家長也活躍在了學校德育氛圍之中，為學校打造陽光校園文化和家校配合教育的道德教育體系奠定了基礎。

11月19日 跟崗第二天

今天上午，學習安排為聽德育學科滲透課。兩節都是高年段的語文課，一節是《釣魚的啟示》，另一節是《這片土地是神圣的》。兩節課可以滲透的德育點，一課是關于人內心道德的標尺，自我約束和自我規范方面。另一課通過深情的朗誦，通過品讀印第安人對他們土地的熱愛，潛移默化地讓學生感受到土地資源的寶貴，懂得珍惜土地資源，珍惜大自然的一切。特別是第二節課，老師雖然沒有在課堂上說一句關于環保的口號，但是通過那么真切的情境的渲染，感情的鋪墊，學生各個沉浸其中，所要教給學生的都已悄然種在孩子心中。

下午，我們有幸邀請到了廣東省德育頭號人物——李季教授，與我們作題為《德育新視角》的講座。李季教授從對德育的幾點感悟來開啟德育的話題，即：改變一個學生，先改變他的自我期望；改變一個教師，先改變他的價值取向；改變一所學校，先改變它的精神追求三方面闡述。并且非常形象地舉了是《青蛙還是白馬》、《西游記白龍馬和拉磨的驢》、《鴨梨小姐變身術》三個形象的例子，巧妙地告訴我們，德育的成敗，關鍵在于后進生，后進生的成敗關鍵取決于看他的角度。接著，李教授就行為文化與習慣德行的培養方面的學問，通過“破殼原理”——雞蛋，從外面打破蛋就毀了，從里面打破，就是一個新生命的誕生，告訴我們德行生成發展原理與德性內生外的關系以及品德自我構建與教練技術。最后，李季教授還就尚性文化與青春期教育、漢字文化熱象與人文素養教育和玩游戲機的一代已為人父母等等新型話題，和我們進行熱聊，開拓了我們這群德育干事的眼界和心界，從一個高層次來看德育，來反思我們現行的德育工作。

11月20日 跟崗第三天 今天上午，聽了一個小北路小學一位80后優秀班主任余慧瑩的關于陽光師德的主題講座《師愛永恒 智慧相伴》，余老師雖然從教才十年，但是她的成長是快速的。2003年大學漢語言文學專業，同年進入小北路小學任教，為小學語文高級教師。先后被評為越秀區教壇新秀、越秀區青年教師形象大使、越秀區優秀中隊輔導員、參加2011年越秀區青年教師形象大賽獲特等獎、2012年越秀區教師技能大賽特等獎、2012年越秀區青年教師閱讀教學大賽特等獎。余老師開場有一段話“師德于我”非常讓我感動：愛閱讀，愛網絡，愛文字，愛看一路的風景，也愛那滿紙的書香； 愛生命，愛生活，愛教育，愛在教壇上指點江山，激揚文字，也愛在操場上與生游戲，嬉笑打鬧。我愛我的教育事業，我愛我的學生，我不是教育家，我是一個老師。字里行間，無不感受到這位老師對班主任工作的熱愛與執著。余老師通過沒有特殊的教育、沒有痕跡的教育、沒有圍墻的教育和沒有縫隙的教育四個關于她自己對于班里的特殊生的真實故事，來詮釋什么是師德？又何為陽光師德！聽完整個講座，感覺很溫馨，很受啟發，同時也有這么一個問題油然而生：為什么這位班主任如此陽光？如果說是新班主任，那還好理解，畢竟有熱情剛剛燃燒，但是這位可以已經從事班主任工作十年的“老班主任”了。難道廣州的班主任沒有瑣碎的班務？難纏的家長？不好教的學生？當然不是這樣，我想，陽光的心態或許才是最好的詮釋吧！作為學校德育工作的管理者，如果能調整好班主任的心態，相信會使更多的班主任在繁重的工作中收獲快樂，這也是我今后需要努力的方向。

第二篇：廣州跟崗學習心得體會

全新的視野﹒滿載的收獲 ——廣州跟崗學習心得體會 **鎮新民小學

不知不覺中為期5天的少先隊大隊輔導員赴廣州名校跟崗學習結束了！他山之石，可以攻玉。有幸成為其中的一員，走進名校、接觸名師，親身感受其教育氛圍，讓我感觸頗多，學習著、收獲著！回首這5天的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。下面，我把廣州學習之行總結以下與大家分享：

一、用心學習，感受名校風范

時間雖短，收獲卻豐。在這五天，我與學習組一起深入到跟崗學校，通過參觀、聽課、聽講座、看活動、查資料、研討等方式充實每一天的學習，在感受名校風范、名家風采的同時，開闊視野，更新教育理念，進一步充實理論功底，提高教育教學能力。

1、感受名校風范

這次跟崗學習，主要是在廣州市天河區華景小學和荔灣區耀華小學進行。

縱觀兩所名校的成名之路，離不開準確的定位，結合實際，打造特色，體現核心價值。

2、領略名家風采

短短五天，聆聽了多位專家的教育講座，理念之新，觸動心弦，熱點之聚，開闊眼界。（1）理念之新，觸動心弦

可以說，這幾天的名家講座都十分精彩，其中，最觸動我心弦的是華景小學黃瑞萍校長。黃校長向我們闡述了她對教育的理解及向往教育，同時與我們分享了一些她在國外游學的所見所聞。“想別人支持我們的工作，首先要為教師提供方便”、“提煉一下，換一下角度，就會變成一個全新的東西”、“選擇什么，你要對這一選擇負責，并要享受這一工作過程”、“改變一個學校就從改變學校的精神面貌開始”等話語都非常精辟、實在，無論是對少先隊的工作還是學科教學都有了很大的啟發。（2）熱點之聚，開闊眼界

在本次跟崗中，聆聽了幾位名家的講座，從講座中不僅了解到最前沿的教育思想，而且專家也向我們拋出了近期的教育熱點，開闊了我的眼界，引起了我的思考。的確，對于教育并不能與社會脫節，這樣學生走出校園，才能保持一種積極向上的狀態！例如，李季教授的講座給我們帶來了一個豐盛的精神大餐，特別是《把有意義的事情做得有趣——中小學德育新視點新思維》講座中，一個個富有涵義的案例讓我獲益良多。通過聆聽李教授的講座，從中我對“什么樣的教育才能有效走進學生的心靈”有了全新的認識，據統計有90%的老師說熱愛學生，而90%的學生卻感受不到老師的愛，這其實就是當前的“施愛錯位”現象。其實，一個善用故事走進學生心靈的老師才是智慧型的老師。重復舊的做法，只會得到舊的結果。改變一個學生，先改變他的自我期望；改變一個教師，先改變他的價值取向；改變一個班級，先改變班級的文化。

縱觀當前教與學的現狀，我們會發現：教育者關注的是最有價值的事情，而學生關注的是他最感興趣的事情。如何在兩者之間取一個平衡點，這是值得我們深思的問題！想想，后進生在我們眼里是青蛙還是白馬？其實，換一種角度觀察，青蛙與白馬也能互化。

二、積極互動，引發思維碰撞

就我們跟崗成員來說，我們是來自鎮內不同學校的大隊輔導員。對我而言，這次跟崗學習是一次寶貴的學習交流機會。借此，我積極參與鎮內、以及跟崗輔導員之間的互動，研討開展少先隊工作及德育工作的有效方法，力求提高工作的實效。在交流中，不斷引發思維的碰撞，反思自我工作，取別人之長以補自身之短。可以說，每次都是真誠和激烈的，這些是我們平時在學校里都無法完成的，通過這些看似普通的交流，我樂在其中，雖然有時奔波于學校與學校之間，但是我卻受益匪淺，在學習與交流中我得到了思想上、認識上的提升。

三、且行且思，享受學習快樂

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。

第三篇：小學跟崗學習匯報

小學跟崗學習匯報

小學跟崗學習匯報

下面是本人對xx小學第三批跟崗學習匯報：

顏校長對學生、對教師的成長，做了諸多方面的努力、嘗試和創新。機緣巧合，今天站在這里，我認為自己也是一名小小的幸運兒。其一因為其他省、市、鎮能去跟崗的都是由省市鎮級教育辦統一安排少數的學校的骨干老師，顏校長卻讓我這位平凡的教師去了。其二我教的是四年級，卻能跟名師班的六年級。所以，我稱之為一次拜師之旅，更是自我破冰之旅。同時，也是我們xx全體老師的諸多擔待，及對榮翔的悉心照顧，讓我無后顧之憂。在此，由衷感恩一起共事的老師們。雖是同事，更勝親友。校長的一句：好好學習、服務xx一直謹記在心。

是的，我是去學習的。時常告誡自己：抓住時機、見縫插針

接下來更多的是對我所見的教學常規方面的闡述，不妥之處，會后指正。

u 走進名校 走近名師 晉江二小給我的印象是文藝氣息濃厚、文化修養極高的學習圣殿。

走進許長華校長領導下的晉江第二實驗小學，無論是老師、食堂員工、圖書館阿姨、還是家長們遇見我們，都會親切微笑點頭，十分舒心，讓我放下到一所陌生學校的緊張感。這也是我之后能夠大方地與二小老師們問候，大膽向二小老師們表達自己的觀點，向xx老師提出自己疑惑的重要心理鋪墊。

記得剛到xx時，我經歷了一次教育理念的洗禮。而二小四周的學習，再一次刷新我的教育觀。

如果說耳聽為虛的話，那么眼見為實便不假。在跟崗期間，我觀摩了各活動共十場 活動：觀摩導師等的課堂共四十節：每節必研。

在這些活動后，我還會偶爾“游離”學校的各個角落，目睹值班老師們在校門口50米處兩頭的值勤、低年段領操老師激情的小蘋果舞蹈教學、中高年段早操時間體育組老師自編的藍球操表演秀、來回式陽光晨跑運動、聆聽5分鐘的空中英語廣播里英語組老師們發出的甜美又具魔音的美式英語口語訓練。也目睹了來自東石各小學前來跟崗的骨干老師們認真的求學態度、東石教育辦對待教育的執著以及同我一起跟崗的xx人藝莎老師到處求師問道的一幕幕，這一些都不時進入我的視線，也不斷誘發出內心的求知欲??

u 我想說：如今的數學界，誰人不識君——許xx 我的導師，許xx，跟崗期間他四次受邀到不同的小學現場點評和講座。主持人都會像這樣介紹他：晉江市第二實驗小學教導處副主任，晉江市小學數學兼職教研員，泉州市數學科骨干教師，泉州市教壇新秀，xx省學科帶頭人培養對象。獲“智慧、互動、成長”全國青年教師風采展示活動一等獎；xx省教育廳“我與新課程”征文一等獎；兩屆獲xx省小學數學年會論文評選一等獎。并在《xx教育》《小學數學教育》等CN刊物上發表論文多篇。小學數學課堂教學評選活動分別獲晉江市一等獎、泉州市一等獎、xx省一等獎。xx老師和上周來我校開課名師的萬人迷李培芳老師同是泉州師院蘇民強教授的教育團隊成員。

u 我眼中的導師——一個走路都在思考的人

xx老師回答南平松溪縣來的兩位跟崗校長老師時說過一句話：老師的成長平臺和機會也比較關鍵。學校這樣開放式的讓老師們來，也是對們學校的促進，我們不會隱藏什么不讓人家看。同時也可以把我們對的教育觀點推廣，福射出去，也是一種善行。這一點，xx小學也在努力做著。

諸多榮譽于一身的xx老師，還是受老師們喜歡、學生們愛戴的畢業班的數學老師。他愛閱讀、愛思考、愛好學的老師們，我們去的當天，便送我們一人一本還未啟封的新書《教育心理學二十講》。后面從他那里了解到，這本已經是他看過的了，覺得挺好，又多買了兩本借給我們閱讀。常常看到這樣一幕（手勢）：

磨課：10月12日，這是我跟崗的第一天，參加完升旗儀式、聽完吳秋亮老師的課后，便到教導處，邊品著茶香，邊聽著xx老師對秋亮老師的這節磨課通編評析。與其他指導老師不同的是，他充分尊重授課者的教學設計，只是對數學課中該有的質的東西進行點出，其余的點子，設計仍是要老師自己主動思考的。他常常是說到某處便說一句“不說了，你自己想，自己去思考、解讀。”

這樣的情形，四周下來，真的不少。施xx老師的《換》、東石兩位老師的《路程、時間、速度》、跟崗老師的《分數的再認識》等。都是找他通編評析。都能讓開課者每次聽了都豁然開朗。更有這樣一幕：

研課：每次跟我們兩位跟崗老師坐下來時，都會留一點時間給我們答疑，“你們說說我剛上的這堂課，有什么想法？有什么問題？”天吶，我聽后滿滿的都是32個贊的想法，哪里提得出問題？好的地方xx老師已經在見面會時提說“不要都是好的，不錯”這樣以后就不聽你講了。好吧，六年級的教學，方式還真的跟低中年段不一樣呢。還真的有很多需要發問的。我將自己課堂暴露的問題和有時數學教研時老師們提到的疑惑，我就直接問xx老師了。

上課：老師們，一節常態課我們會多認真去備？學校工作忙碌的時候是不是教學在先呢？作為學校教導處主任的xx老師，學校工作也很多，還常常外出講座、交流、學習。作為數學老師，他一周的六節課一定會上足的。一周三天的午托也用得非常充分。五節新課、一節思維課。而且每節的新課都能同他做的課題一樣“新舊知識通融”讓孩子們一節課里可能五年到六年，可能一年上到六年下冊。比如《比》這一課，先寫個比字，讓孩子想起所有跟比有關的詞匯“比值、比大小、比例、對比、比較、比分等”，接著問“六年級學比什么？”出示三個蘋果和兩個梨的比，3－2＝1，板書差比。“小東3分，小青2分，”用3：2表示，這是比分，“一只青蛙，四條腿，X青蛙，4X條腿，若知28條腿，青蛙幾只？”引出腿數是只數的4倍，怎么列算式。4除以1＝4，并用圖形表示。它的倍數是4：1＝4除以1＝4。讓孩子繼續感覺??就是這樣淺顯易懂，由簡入深。

他的課堂評價，真誠有效。作業評價更是及時且堅持。他事務繁忙，哪來的時間呢？是的，每刻時間對他而言都是寶貴的。一周三小測，兩天的早讀十分鐘小測5題，思維課留十分小測，下課十分鐘就改完了。每天的作業，三天午托時間就馬不停蹄地及時批改完了。沒有午托的兩天就一點半準時去班級批改。他的作業幾乎不進辦公室的。在辦公室除了辦公、接待等就是準備印裁小測或練習題。每月三項以上獎勵。三次小測全通過，沒通過的要測到過。只要滿分一次就獎，每周作業全對必獎。每周數學周記上墻必獎。每次單元測試97以上及進步1分以上必獎。作業布置是選擇性的、如果是《優化設計》的話是半頁，數學書是兩三題。期中測試按各自進度自行考試。三周頒一次獎，早讀時間進行頒獎儀式并拍照留影。讓人感覺很激進！u 孩子們眼中的xx老師 這是孩子們的原話：

“我更喜歡我們數學老師當我們的班主任” “我喜歡數學老師午托”

“我喜歡許老師上的數學課，他的課上的內容都很容易懂，感覺好簡單，五年級以前我是學渣，現在我一直都是九十幾分”

“我們的數學閱讀書本，都是數學老師自費買來給我們看的。”

這些足以看出孩子真的很喜歡xx老師，無論是下課時間，還是午托時間，都可以看到孩子們圍繞著他們的數學老師聊這聊那的情景。

和導師一起看午托的時候，我也被他買的這些《漢聲數學》系列圖書所吸引，一口氣看完好幾本。他說“我買來孩子們都愛看，下一批的學生還可以看。”

u xx老師的教學觀點在教育研究上都很具有推廣的意義，有他獨具的教學主張： 體現在：他發表在ＣＮ刊的論文：

1.《數學問題設計的幾個維度問題》——如何設計數學問題？ 他的講座：

2.一堂課的新舊知識如何具有“數學通融視角”—— 懂得通融，方能從容 3.“數學思想”——暗藏于數學教學的第二條主線 他的教研：

4.“對話式教研模式”——思維碰撞的好通道 他的課堂。等等。

近距離的與名師對話，我深刻感受到xx老師的惜時，也影響著我盡管是在擁擠的公交車上，我堅持看完了那本導師借閱的厚厚的林xx教授著的《教育心理學二十講》。看這本書和數學課標時，看到了xx老師所提倡的教師的問題設計、通融課堂、數學思想、學生心理等都一一吻合，似乎就像理論在手中看，實踐在腦中浮現，也就是很多專家提到的讓理論落地生根的那種感覺。xx老師的睿智、真誠！讓人感動。

“回去之后要怎么運用于教學中，要能承受住這樣的震痛。”在第三周周末時，導師發來一條信息說“有什么問題整理一下，算算就剩一周了，太快了”“機會難得，互相學習啊。”“我們要做自己課堂的主人！”等等，字句真心！

這次學習我開闊了眼界，認識了不足，促進了思考，激發了研究。20天時間對于長長的教師生涯來說，是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，我想意義又是十分深遠的。導師在跟崗學習活動結束時向我們提出殷切的期望，希望我們做一個“會教書”“會寫文章”“會做課題”的教師。對我來說，這樣的高度需要更多的歷練，回來一周了，我不能說有翻天覆地的變化，還是有好的課堂。只是，我可以選擇教學優先，靜下心來閱讀各類書籍，在課堂里，開始更多關注問題的設計，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“數學思考”。就像一同跟崗的肖老師所說，剛剛接觸這些理念剛開始知道要怎么去做就要離開了，要不再繼續跟著xx老師學習。xx老師也欣然說“好啊，只要你們校長同意就行了” 四周里記錄了三本聽課筆記本和整理了一本日志，在本子上細細寫下每天的日志和在教育信息網上寫寫每周的跟崗心得。例會、教研等也單獨一篇報導在在線投稿上，老師們需要可以去搜索來看。因為我覺得，一篇兩篇無法表述完全。

最后，我想說，許xx老師，他不是神，也做著和我們一樣的工作，甚至更多，但是他卻能堅持教學優先，閱讀優先，還能不誤工作。并做出成效！他真的不是神，卻成了大多數學老師們所崇拜的人；

這次的拜師之旅也被我稱之為破冰之旅、取經之旅！

第四篇：小學跟崗學習小結

**中心小學跟崗學習小結

東坑鎮群英小學 謝志靈

為期五天的**中心小學跟崗學習結束了，現在讓我來小結一下這次學習的一些收獲吧：

1，接觸了一些好的治校理念。雖然以后不一定有機會做這些行政的事情，我喜歡考察學校，目的是為了孩子將來的教育作準備。第一天中心小學梁校長就跟我們跟崗學員進行了親切的座談。我深深被梁校長的人格魅力所折服。他們的辦學理念是“悅納至正”，意思是愉快地接受，爭取做到最好。彰顯一種“接納和崇高職業道德”的教育境界。梁校長的一句話“一日中心人，永遠中心人”，這句話深深地打動每一位中心學子和全體教師。甚至他還把我們所有的跟的老師當作是中心人，真得是深深感動了我。他虛懷若谷，讓我們多找他談話，提意見，那天我真得有沖動想找梁校長談話。

2.聽了鄧寧霞的講話很受鼓舞和啟發。鄧老師介紹了課堂如何破冰，提出了我們的課堂教學應該是高趣味性和低難道的小步子教學模式，我非常贊同這種教學理念，它尊重了孩子的心靈成長和學習外語的規律，從以前只關注一些研究一些教學方法到慢慢更多關注學生心理和學習外語規律中來，不只是關注老師“教”的問題，也關注學生“學”的問題。這跟我未來英語教學研究的方向很一致，我會很關注學生情感因素對英語教學的影響，當然也包括教師的專業素養（重點關注教師心靈成長對教學的積極影響方面的研究），教師課堂機智對教學影響的探討。鄧老師還勉勵我們要總懷學習之心，要不斷以時俱進更新自己的教學理念和教學方法；勉勵我們要常懷感恩之心，感謝幫助過我們或啟發過我們的人和事，她還指出個人的成長還需要別人特別是團隊的幫助。真得發自內心佩服鄧老師人生境界和人格魅力！

3.聽了很多優質的課。由語音教學到單詞教學、對話教學、閱讀教學，聽了很多張凝名師工作成員的精品課，和一些**中心小學骨干老師和一些工作室學員的優質課。可以豪不夸張地說這是我從教10多年來聽得這好的課，這些課都很好地傳遞了教學改革的方向，當然有一些課也會存在一些問題的地方，這些課不既質量如何，關鍵是能夠引起我的強烈的頭腦風暴和教學思考，讓我思考下來的教學改革與創新，也為我提供了很多可貴的教研素材。期間也聽了很多實用、寶貴的講座，包括：語音教學、對話教學，閱讀教學、高效作業與科組建設等等……這些講座為我們提供了很多寶貴的教學經驗。

4.認識了群志同道合的良師益友。我每發現一個志同道合的老師，就會主動跟他們交流并索取他們的聯系方式。這些志同道合的同行有：張凝主任，唐曉江老師，岑振祥老師，鄭野弟、吳吉鑫、潘芳芳、郭婉琴等等……優秀老師，當然也包括遇見了很多以前的同學。我跟新銳老師吳吉鑫一見如故，暢談了很長時間；跟岑振祥老師志同道合，他的很多教學理念跟我有很多的共鳴，他還邀請我參加他以后的名師工作，真得讓我受寵若驚，唐曉江我們也有很多共同的教育教學理念，期間我也有幸跟全國名師張凝主任有過交流，我真得為張老師的教學、教研能量所折服，很佩服她的名師工作室團隊（非常厲害的一個團隊），我當時也后悔沒有勇氣去報名她的名師工作室學員，我現在真得有一個沖動去向張凝老師自薦，加入名師工作室學員。因為現在我強烈需要一個充滿能量的團隊為我的專業化成長提供營養。

5.在跟崗學習期間我積極虛心好學。每天完成起碼700多字的跟崗學習日志；沒有遲到早退，認真聽好每一節課，寫好教案和筆記，積極評課，不懂就問。幾天的下來的跟崗日志超4000字，現在我也慢慢養成這種寫日志、寫教學案例的習慣，現在我慢慢清晰了自己未來的教學成長方向和未來的一些教研方向。未來我主要研究的方向是結合心理學的一些知識來觀察課堂教學和課外教學，重點關注學生心理情感對課堂教學、課外學習的影響，教師專業化成長對整個教學的影響，不但關注教師“教”的問題，更會關注學生“學”的問題。

總之，整個跟崗學習的過程是十分有意義的，這是一次專業成長的旅程，這是一次查找不足的一次旅程，這是一次建立自信的旅程，這是一次明確未來教學方向，清晰自己教研的旅程，這也是一種心靈得到成長的旅程。這是一次尋找志同道合伙伴的旅程，總之，整個旅程收獲是豐碩的。我總是能夠懷著一顆平靜、愛和喜悅的心來愉快地接納，真正做梁校長所提出的“悅納至正”，“一日中心人，永遠跟中心人”，能成為一名中心人我真得感到自豪，內心充滿感恩，內心充滿能量。我也會以這句話為動力在我人生道路不斷鞭策自己。把教育當終生的事業來追求。我堅信在鄧老師的帶領下，東莞小學英語教學的明天一定會更美好，我的人生也會活得越來越豐碩、幸福，有價值，讓我們一起為東莞教育的美好明天奉獻出我們的一分力量吧！

第五篇：跟崗學習

幼兒教師跟崗學習個人總結

到十堰市實驗幼兒園跟崗學習，我很榮幸。雖然我已經在幼教崗位上工作了二十三年，但從農村的普通幼兒園來到城市幼兒園跟崗學習，對我來說意義重大。

在跟崗學習過程中，我時刻關注指導老師的一言一行，通過對三個年齡段班級的跟班，我發現了班級內孩子生活、衛生及學習的習慣都很好，且都非常大膽、自信、活潑。也發現了老師共同之處，那就是在不管是在生活上還是在活動中，對孩子的關懷和關注無微不至，然而要求也是非常的嚴格。教師對每個活動的教材理解很透徹，對重難點的把握很到位，提問目的性明確，每節課都能很好地在規定的時間里完成，時間觀念特別強，幾乎每次活動都沒有拖拉現象，孩子們個個動作迅速，可見平時對常訓練的注重。

在區域活動中，教師們既是活動的參與者、支持者，也是活動的評價者與學習者，通過相互間的觀摩、交流和學習，既看到了別人的亮點，同時也反思了自身的不足，為今后更好地創設區域環境、指導區域游戲活動打下了良好的基礎。老師留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現的問題，選擇恰當的機會參與幼兒的活動，與幼兒共同發現、解決問題，做幼兒的支持者和引導者.在早操觀摩活動中，老師們選擇了富有動感、旋律歡快、優美的早操音樂。在早操展示中，教師們表現出了良好的精神面貌，通過早操觀摩活動，營造了相互學習相互交流的機會，提高了早操的質量。

感受最深的是這里的孩子音樂表現能力和繪畫能力非常強，老師們特別注重培養幼兒的行為習慣養成。

在實踐鍛煉時，我努力克服自己的弱點，把實踐班當成自己的班級，以班主任的標準嚴格要求自己，主動地與指導老師溝通、交流，也看到這里的老師在為我提出寶貴意見的同時，給我更多的是鼓勵和贊許。

雖然這次跟崗學習才短短一個月的時間，但幼兒園規范化及人文化地管理、整潔優美的園內環境、令人愉悅的寬松氛圍，所有這些都給我留下了深刻的印象。我更多地感受到了十堰市實驗幼兒園先進的教育理念“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切的孩子”和“為孩子健康成長，讓孩子童年快樂”的教育特色以及人文化的管理，特別是班級管理這一塊，從中領悟到了很多的東西，而這些東西是在書本里找不到的，也將讓我終身受用。