第一篇：標(biāo)槍通訊稿 2

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

細(xì)長(zhǎng)的竹竿，是你青春的體現(xiàn)。用活力奔跑，用激-情投擲!當(dāng)標(biāo)槍落下，無(wú)論你成績(jī)?nèi)绾危紝⑹俏覀兊尿湴粒覀儗槟銡g呼、喝彩!相信自己能創(chuàng)造奇跡!

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

在空中劃過(guò)一條，斑斕的拋物線(xiàn)。

標(biāo)槍從空中劃過(guò)，落在競(jìng)賽場(chǎng)上，留下一個(gè)出色的痕跡。

每一次的投擲，都是激情的展現(xiàn)；

每一次的落地，都是努力的結(jié)果。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

賽場(chǎng)上 一道道優(yōu)美的弧線(xiàn)將輕盈地劃過(guò)天空 健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的極限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn) 標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài) 是健兒們強(qiáng)健的力量和熟練的技巧的結(jié)合 誰(shuí)能在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝？ 讓我們拭目以待 讓我們?yōu)樗麄儏群啊⒅桑≈挥袑⒘α颗c技巧合二為一的人 才能獲得勝利的桂冠！

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

一支標(biāo)槍風(fēng)中飄，刺破藍(lán)天勁未消。地面鐵旗頻頻挪，追趕記錄向前跑。青春理學(xué)勇?tīng)?zhēng)先，欣欣向榮捷報(bào)歸。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)槍如銀梭，曾在遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場(chǎng)走過(guò)。帶著昔日的豪放與榮耀，穿過(guò)漫漫歲月的河。今日賽場(chǎng)換身形，充當(dāng)和平競(jìng)賽的使者。長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)槍如金梭，承載陽(yáng)光青春的囑托。騰空疾飛沖向前，奏響一曲拼搏奮斗歌。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

手握標(biāo)槍?zhuān)挠谐芍?/p>

雖有幾分重量，幾分辛苦

正現(xiàn)人之本色，豪情萬(wàn)丈

一聲嚎去，只見(jiàn)標(biāo)槍已飛出

你，太棒了，我為你歡呼

我為你驕傲

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

你手里緊握那即將飛翔的標(biāo)槍?zhuān)菢?biāo)槍上凝集了你的希望，你的理想，匯集全身的力量，擲出理想，擲出希望，標(biāo)槍在空中閃亮，理想在空中發(fā)光。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

勝利的橄欖枝 黎明前黑暗的蒼穹 繁星點(diǎn)點(diǎn) 普羅米修斯將體育的火點(diǎn)燃 隨著一道霞光 運(yùn)動(dòng)的火焰升騰在奧林匹亞山 今日的健兒們 英姿勃發(fā) 志存高遠(yuǎn) 精神飽滿(mǎn)的將目光凝聚在終點(diǎn)線(xiàn) 努力吧 拼搏吧 奮斗吧 女神將獻(xiàn)上勝利的橄欖枝編成的花環(huán)。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

人生如夢(mèng)，充滿(mǎn)幻想與渴望，人生是河，以信念為帆，人生似車(chē)，乘著金色的夢(mèng)想到達(dá)理想的彼岸。

人生就是這樣，似比賽，有信念才會(huì)成功。

致標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員：

無(wú)論失敗與否，重要的是你勇于參與的精神，付出的背后是勝利 無(wú)論是否成功，我們永遠(yuǎn)贊美你，你們永遠(yuǎn)是我們的驕傲！

努力吧！

致鉛球運(yùn)動(dòng)員

手握鉛球，心有成竹，雖有幾分沉重，幾分辛苦，正現(xiàn)人之本色，豪情萬(wàn)丈 一聲嚎去。只見(jiàn)鉛球已飛出，呀！太棒了我為你歡呼，我為你驕傲，致鉛球運(yùn)動(dòng)員

鉛球從你手里拋出，在空中劃過(guò)一條，優(yōu)美的拋物線(xiàn)。鉛球從空中劃過(guò)，落在競(jìng)賽場(chǎng)上，留下一個(gè)精彩的痕跡。每一次的投擲，都是激情的展現(xiàn)，每一次的落地，都是努力的結(jié)果。弧線(xiàn)——致鉛球運(yùn)動(dòng)員

一道優(yōu)美的弧線(xiàn)劃過(guò)眼前，我不禁浮想連篇，這精彩的弧線(xiàn)啊，凝結(jié)著多少辛勤的汗水，無(wú)倫的弧線(xiàn)啊，寄托著多少熱切的期盼。它是這般自然，又是如此完美，沒(méi)有什么遺憾只會(huì)留下一片美的體驗(yàn)。我要永遠(yuǎn)將你留下，讓我的心中印上一條弧線(xiàn)。曲線(xiàn)——致跳高運(yùn)動(dòng)員

你縱身一躍，留下一條美麗的彩虹，那七彩的色澤，就是你燦爛的笑容。也許，那是一條完美的拋物線(xiàn)，那均勻的尺度，盡在你的把握之中。或許，那是一條盤(pán)旋的龍，生命存在的意義被你細(xì)細(xì)描述。致跳高運(yùn)動(dòng)員

輕輕的你來(lái)了，正如你輕輕的過(guò)桿，悄悄的我們，正向你悄悄的祝福。勇敢的向上吧，你們最幫。勇敢的躍過(guò)那根沖向勝利的桿吧，我們期待著你們的勝利。致跳高運(yùn)動(dòng)員

大地屬于你，藍(lán)天屬于你，在你一躍的瞬間，同時(shí)躍出了我們的希望。草兒欣賞你，白云歡迎你，身輕如燕，飛躍藍(lán)天奧林匹克精神在你身上體現(xiàn)，跳吧，跳出你的自信。跳遠(yuǎn)

離弦箭似的助跑，螞蚱似的起跳，空中的走步表演，引起陣陣驚嘆，落地的瞬間，你觸到了沙的柔軟，不管怎樣，榮譽(yù)永遠(yuǎn)屬于你。

離弦箭似的助跑，螞蚱似的起跳，空中的走步表演，引起陣陣驚嘆，落地的瞬間，你觸到了沙的柔軟，不管怎樣，榮譽(yù)永遠(yuǎn)屬于你。

沙坑中那忽大忽小，忽遠(yuǎn)忽近的腳印，都是你一躍而起的美麗成績(jī)。不論深淺，不論遠(yuǎn)近，那都是你為目標(biāo)而奮斗的結(jié)晶。在你躍起的那一瞬間，你的想法只有一個(gè)那就是在那片沙坑上留下你美麗的腳印 給觀眾留下一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)。你總是為了哪個(gè)目標(biāo)奮勇而起。為著那個(gè)目標(biāo)加油吧。跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員們那個(gè)屬于你的腳印永遠(yuǎn)不會(huì)被拭去，那個(gè)驚嘆號(hào)永遠(yuǎn)屬于你。

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第二篇：標(biāo)槍通訊稿

力與美的化身——給擲鐵餅者

蓄勢(shì)——偉岸的你胸懷山河鎮(zhèn)定自若；大地似預(yù)感出什么而隱隱不安期待著勝利者的豪歌；持餅——目視手中心兒早已飛到憧憬的遠(yuǎn)方；二十年磨一劍不知誰(shuí)人可摘今日勝果；旋轉(zhuǎn)——這一刻足以讓所有的目光歡欣雀躍；這分明是不朽的雕像力與美的化身——“擲鐵餅者”；拋出——沉寂許久的鐵餅如下山猛虎鐵馬金戈；如出膛的炮彈雷聲隆隆氣勢(shì)磅礴；欣慰——剩下的只有欣慰——跋涉千里沙漠發(fā)現(xiàn)綠洲才有的欣慰；此時(shí)——站在藍(lán)天下的你；你如藍(lán)天；天藍(lán)如你

★我不知道翹首企盼了多久，望穿秋水，只為一睹你們?cè)谂艿郎铣C捷的身姿。當(dāng)振奮的鼓聲滿(mǎn)載著祝福和加油聲回響在你我的耳際，財(cái)經(jīng)學(xué)子的心將化作勇氣和力量與你一起飛翔。不管比賽多么艱辛，不管賽后成績(jī)多么難看，你們永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)全身心唱著生命頌歌的生靈，在一個(gè)個(gè)美麗的瞬間，無(wú)意而有力的顯示著生命本真的毫無(wú)掩飾毫無(wú)造作的美。

★歡呼，張開(kāi)你的雙臂，熱情的歡呼，為青春歡呼，為運(yùn)動(dòng)歡呼，更為杭電人銳意進(jìn)取努力拼搏的積極精神而歡呼。校運(yùn)會(huì)，是青春的盛會(huì)，我們熱情澎湃，激情在瞬間迸發(fā)成具體，我們用我們的熱情歡呼。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，選手們意氣風(fēng)發(fā)，為圓夢(mèng)而歡呼；看臺(tái)上，拉拉隊(duì)員熱情洋溢，為勝利而歡呼；年輕的朋友們，為我們的青春而歡呼吧！年輕沒(méi)有失敗！

★英雄的贊歌運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們揮汗如雨，擁擠的看臺(tái)上有我們期待的目光。其實(shí)。拼搏在體育場(chǎng)上的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都是英雄。無(wú)論結(jié)果是成功的，還是失敗的。在每一次的跳躍，每一次的奔跑，每一次的拋擲中，那都是力與美結(jié)合中迸發(fā)出的絢目的光芒。那沖刺的瞬間，那高高躍起的瞬間，有太多太多的瞬間，都可能定格成永恒的畫(huà)面。運(yùn)動(dòng)員們站在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，用拼搏證明他們的信念，用汗水澆灌他們的青春。他們就是英雄，堅(jiān)持到最后，永不放棄！激情與激情的碰撞，才使英雄們?nèi)绱藠Z目！加油吧！英雄們！

★樹(shù)，是凝聚著純粹到生命極致的靈感之魂。安靜，是樹(shù)思考的方式。它可以靜謐地落葉，飄灑著生命的舊傷掩埋無(wú)盡的愁緒。因?yàn)殪o默，它喪失了追逐遠(yuǎn)方的勇氣，也因?yàn)殪o默，他孤獨(dú)的承擔(dān)平凡的滋擾。只因?yàn)樗欢糜眠\(yùn)動(dòng)點(diǎn)綴生命，他不知道唯有竭盡全力釋放才能創(chuàng)造璀璨。而運(yùn)動(dòng)是什么？或許是一場(chǎng)追逐遠(yuǎn)方的游戲。海子曾說(shuō)：“風(fēng)的后面是風(fēng)，天空上面是天空，道路前面還是道路。”而這些遠(yuǎn)方的意象似乎給了生命以期待的翅膀，那是想象力所賦予的奇跡般的輝煌。運(yùn)動(dòng)是拒絕脆弱的宣言，是彰顯希望的動(dòng)力，是詮釋動(dòng)感的激情。

★無(wú)需詮釋?zhuān)悎?chǎng)早已證明了運(yùn)動(dòng)的美麗；無(wú)需吶喊，紅線(xiàn)早已記下了成功的永恒。昨天，在微微的秋風(fēng)里，同學(xué)們架起了燃燒激情的篝火；將自己的青春，放飛在汗水的沐浴中。今日，在晴朗的天色下，健兒們信心不減，將希望的鴿子放出敞開(kāi)的鳥(niǎo)籠。田賽場(chǎng)，鉛球?qū)澇鰞?yōu)美的弧線(xiàn)；健兒將飛進(jìn)淺淺的沙坑；無(wú)需說(shuō)，直破云霄的飛箭，那是標(biāo)槍在上演白日的流星；更無(wú)需說(shuō)跑道上急促的閃電，那是健兒們獵豹般的身影。今天，我們一起，踏上新的征程。

★你的汗水撒在跑道，澆灌著成功的花朵開(kāi)放。你的歡笑飛揚(yáng)在賽場(chǎng)，為班爭(zhēng)光數(shù)你最棒。跑吧，追吧，在這廣闊的賽場(chǎng)上，你似駿馬似離弦的箭。跑吧，追吧，你比虎猛比豹強(qiáng)。你是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的心臟，跳動(dòng)夢(mèng)想；你是漫長(zhǎng)路的精神，激勵(lì)輝煌；你們是將上下求索的人！風(fēng)為你加油，云為你助興，堅(jiān)定，執(zhí)著，耐力與希望，在延伸的白色跑道中點(diǎn)凝聚！力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)線(xiàn)上漸漸明亮！運(yùn)動(dòng)會(huì)，美麗的花環(huán)是用荊棘編成的。不畏艱難，堅(jiān)持不懈，斗志激昂，群策群力，“友誼第一，比賽第二”，積極拼搏，賽出成績(jī)，賽出風(fēng)格，蓬勃向上的精神面貌迎接嶄新的未來(lái)吧！挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)極限，演繹健美人學(xué)！

★最迷人的風(fēng)景不是一馬平川，最完美的人生不是順境的時(shí)候。同樣，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，最美麗的風(fēng)景并不只是在終點(diǎn)，起點(diǎn)也是一樣的美麗；最棒的人也不僅僅是冠軍，每一位參賽的運(yùn)動(dòng)員都是好樣的。他們每一個(gè)人都很認(rèn)真、很盡責(zé)的完成了他們的使命，畢竟冠軍只有一個(gè)，所以運(yùn)動(dòng)員們，失敗了不要緊，只要你認(rèn)真地將比賽堅(jiān)持到底，你就是成功的！

★陽(yáng)光將逝，余暉漫漫，我們財(cái)經(jīng)人斗志不減。生命因?yàn)樾叛鲞\(yùn)動(dòng)而輝煌，所有成功的璀璨鮮妍，所有失敗的寂寞冷落，都將是漫漫人生途中的一道道難得的風(fēng)景。財(cái)經(jīng)的運(yùn)動(dòng)健兒們，你們的每一次跳躍，每一次奔跑都牽動(dòng)著我們的心。我們欣賞你們的風(fēng)采，相信你們的能力！青春需要不平凡，加油吧！我們永遠(yuǎn)支持你們！

★揮灑著青春的汗水，迎著初生的太陽(yáng)，對(duì)著那個(gè)矯健的身影，是我們學(xué)校的同學(xué)在張揚(yáng)著青春的的個(gè)性，在為青春的生命吶喊。我們正值旺盛的季節(jié)，需要運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)內(nèi)心每一個(gè)生命細(xì)胞。每一次的跳躍，每一次的投擲，每一次的奔跑，每次都是力量與激情的爆發(fā)。青春如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰；生命如此美妙，要張揚(yáng)年輕的驕傲。加油吧，運(yùn)動(dòng)健兒們，盡灑英雄本色，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一決高低。

★激動(dòng)的時(shí)刻是短暫的；短暫的時(shí)刻往往時(shí)刻往往是刻苦銘心的；賽場(chǎng)上的氣勢(shì)帶動(dòng)這我們緊跟這你；心兒也緊跟著有頻率的跳動(dòng)；看臺(tái)上我們正伸展著脖子，你看到嗎；千百只眼睛正充滿(mǎn)希望的等著你人生拼搏的機(jī)會(huì)能有幾何？加油吧！

★曾經(jīng)你很失意；曾經(jīng)你很彷徨；失意的你沒(méi)有信心；彷徨的你沒(méi)有目標(biāo)；你好擔(dān)心；我們好心疼；但踏上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的那一刻，你變了；你找到了自己的使命與重任；你擁有了自信和自強(qiáng)；你說(shuō)：既然來(lái)了，就努力奮斗，載譽(yù)而歸，我有實(shí)力；好樣的，你是對(duì)的；我們永遠(yuǎn)支持你，心兒為你跳動(dòng)；青春為你驕傲

★成功與失敗在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中；必然有成功和失敗者；不論你是成功還是失敗；你的汗水都凝聚在你為之付出的努力；也許，你沒(méi)有站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上；也許，你沒(méi)有贏得鮮花與掌聲；也許，你將有一次忍受失敗的痛苦；但，你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上；永遠(yuǎn)是強(qiáng)者

★是成功還是失敗；只有你發(fā)起最后一次沖擊；最后的騰空一躍；最后的奮力一擲之后；才體會(huì)的到；反正勇者的拼搏；是如此的可貴；沒(méi)有今天的失敗；哪有明天的成功；不品嘗失敗的辛酸；怎能體會(huì)到勝利的喜悅；繼續(xù)努力吧；真正的勇者；向著人生的目標(biāo)；不論你是成功；還是失敗

★我不去想我不去想是否能夠成功；既然選擇了遠(yuǎn)方；便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想能否贏得勝利；既然鐘情于冠軍；就勇敢的去拼搏；我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨；既然目標(biāo)是地平線(xiàn)；留給世界的只能是背影；我不去想道路是平坦還是泥濘；只要熱愛(ài)生命；一切，都在意料之中！

第三篇：11.4標(biāo)槍通訊稿

標(biāo)槍——力與美的結(jié)合

11月4日上午9點(diǎn)40分，運(yùn)動(dòng)會(huì)在震耳欲聾的鑼鼓聲中開(kāi)始了，首先進(jìn)行的比賽是女子標(biāo)槍。

賽場(chǎng)上，一道道優(yōu)美的弧線(xiàn)將標(biāo)槍輕盈地劃過(guò)天空，健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的極限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn)，標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài)，是健兒們強(qiáng)健的力量與美的相結(jié)合。

淅淅瀝瀝的雨聲為她們加油，看臺(tái)上同學(xué)們的吶喊聲為她們助威。助跑—投擲—拋物線(xiàn)一氣呵成，助跑，跑出的是熱情；投擲，丟出的是快樂(lè)。寒冷沒(méi)有阻擋同學(xué)們的熱情，陰雨沒(méi)有停止運(yùn)動(dòng)們前進(jìn)的步伐。電商學(xué)院的何欣瑤同學(xué)以23.86米的好成績(jī)奪得桂冠，旅游學(xué)院的曾陽(yáng)同學(xué)12.88米奪得第八名，在次為標(biāo)槍比賽中取得名次的同學(xué)表示由衷的祝賀。

標(biāo)槍比賽圓滿(mǎn)結(jié)束了，祝愿我院的其他所有運(yùn)動(dòng)員如曾陽(yáng)同學(xué)一樣，堅(jiān)持、努力，突破陰暗的雨天，迎來(lái)耀眼的陽(yáng)光！望你們爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)！

通訊員：趙穎

第四篇：標(biāo)槍說(shuō)課稿

標(biāo)槍教學(xué)說(shuō)課稿

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本課的是授課對(duì)象是2011社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此在要學(xué)中要培養(yǎng)其具備熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風(fēng)和社會(huì)適應(yīng)能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對(duì)技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，通過(guò)教學(xué)，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，促進(jìn)身心健康的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點(diǎn)項(xiàng)目的基本技術(shù)和基本技能，使其具有會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教和分析問(wèn)題的社會(huì)指導(dǎo)能力以及承擔(dān)基本田徑課教學(xué)工作的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

擲標(biāo)槍有其獨(dú)特的動(dòng)作技術(shù)體系。是由人體及其運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的一系列不同動(dòng)作所組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。同時(shí)，為了教學(xué)的方便和需要，還必須科學(xué)地將完整的動(dòng)作技術(shù)體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標(biāo)槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個(gè)動(dòng)作技術(shù)階段。而標(biāo)槍技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)：“最后用力”技術(shù)就是這堂課的主要內(nèi)容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標(biāo)槍的關(guān)鍵動(dòng)作，是標(biāo)槍獲得出手初速度的主要來(lái)源。重點(diǎn)是掌握上下肢的協(xié)調(diào)依次用力的順序，完成通過(guò)標(biāo)槍縱軸的“鏈狀鞭打”動(dòng)作。完成最后用力時(shí)，合理的用力順序是取得最大出手速度的關(guān)鍵，身體左側(cè)的支撐和用力動(dòng)作對(duì)于投擲成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。

三、學(xué)情分析

本課授課對(duì)象為2011社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)體育非常愛(ài)好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但大部分學(xué)生對(duì)標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)接觸較少，普遍對(duì)標(biāo)槍技術(shù)不太熟練，增強(qiáng)了標(biāo)槍教學(xué)的難度。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：（1）進(jìn)一步復(fù)習(xí)原地插標(biāo)槍技術(shù)動(dòng)作，鞏固提高正確的出手

動(dòng)作技術(shù)，使85％以上同學(xué)能較好的掌握原地插標(biāo)槍技

術(shù)動(dòng)作。

（2）學(xué)習(xí)原地?cái)S標(biāo)槍技術(shù)，初步掌握原地?cái)S標(biāo)槍技術(shù)，明確

正確的用力方法和動(dòng)作順序

2、情 感 目 標(biāo)：（1）通過(guò)標(biāo)槍的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，努力拼搏，形成 積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生信心，正確認(rèn)識(shí)自己，不怕

困難和挫折的意志品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和組織紀(jì)律性。

五、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 1教學(xué)的重點(diǎn)：最后用力動(dòng)作順序和快速投擲動(dòng)作技術(shù)的掌握，特別是標(biāo)槍縱軸的用力，上體和投擲臂的快速鞭打技術(shù)細(xì)節(jié) 2 教學(xué)的難點(diǎn)：標(biāo)槍出手動(dòng)作技術(shù)的掌握

六、教學(xué)學(xué)法

教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。

學(xué)法上采用觀察學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法、嘗試學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等。在教學(xué)中采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以說(shuō)明改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

? 導(dǎo)入【技能展示、圖片展示、體育游戲】 ? 講解、示范【幽默詼諧的語(yǔ)言與表情、正面示范、側(cè)面示范、背面示范】 ? 模仿學(xué)習(xí)【感官模仿、表象訓(xùn)練等等】

? 輔助練習(xí)、基本練習(xí)【分組練習(xí)、完整練習(xí)、對(duì)比練習(xí)等等】 ? 糾錯(cuò)、鞏固與提高【夸張正誤對(duì)比示范、學(xué)生示范點(diǎn)評(píng)等等】 ? 小結(jié)【建立課后學(xué)習(xí)體系】

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

?

1、教師小結(jié) ?

2、教師評(píng)價(jià)

八、場(chǎng)地器材

標(biāo)槍35支篇二：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

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機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

長(zhǎng)寧培風(fēng)中學(xué) 余昌和

一、說(shuō)教材

1、教材的地位、作用及特點(diǎn)

①在教學(xué)中的地位和作用：機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。②在高考中的地位：它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類(lèi)問(wèn)題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。③教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并在探究、推理過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)，也符合sts教學(xué)模式的特點(diǎn)：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與（探究），注重技術(shù)（規(guī)律）的得到”。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材安排特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求特定：

①重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過(guò)程，定律的內(nèi)容及條件 ②難點(diǎn)：能正確判定研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒

二、說(shuō)學(xué)生

目前的學(xué)生經(jīng)過(guò)了勢(shì)能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，已會(huì)一些基本模型的建立。（如書(shū)中的自由落體運(yùn)動(dòng)），而對(duì)書(shū)中的擺動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認(rèn) 識(shí)。所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過(guò)渡期。（教師在處理的過(guò)程中就要提供很好的感受性材料，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，鋪路搭橋，簡(jiǎn)化“模型”，降低難度，讓學(xué)生能順利地過(guò)渡）

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

①理解機(jī)械能及機(jī)械能總量的概念

③對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)性理解；會(huì)初步應(yīng)用條件來(lái)分析實(shí)際過(guò)程的機(jī)械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構(gòu)建成定律知識(shí)上掌握它的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、說(shuō)教法 由于物理規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息來(lái)源，根據(jù)sts的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會(huì)性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對(duì)話(huà)與交流。

我的教學(xué)法設(shè)計(jì)主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具體而言是這樣：

1、對(duì)機(jī)械能守恒定律的得出（過(guò)程），我采用演示單擺實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題（對(duì)其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗(yàn)證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動(dòng)），進(jìn)而得出規(guī)律。

2、對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過(guò)對(duì)比、分析我們所舉的實(shí)驗(yàn)與實(shí)例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們?cè)O(shè)問(wèn)題的前提，在這種思考、、對(duì)比與分析中進(jìn)行總結(jié)，從而得出機(jī)械能守恒定律的條件。

3、對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對(duì)知識(shí)的深化理解，要通過(guò)教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會(huì)分析、處理問(wèn)題的方法，切忌一步到位。

4、總的來(lái)說(shuō)我采用的是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也符合現(xiàn)代的sts教學(xué)模式的要求。

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我設(shè)計(jì)的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)不是個(gè)體構(gòu)建的過(guò)程，也是社會(huì)構(gòu)建的過(guò)程。” 學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：

1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。

2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會(huì)思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問(wèn)題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識(shí)進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。

3、總之，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過(guò)程（程序）篇三：機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿

《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目《機(jī)械能守恒定律》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用及特點(diǎn)

本節(jié)課是人教版高中物理必修2第7章第8節(jié)新授課，機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。

教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上一節(jié)是動(dòng)能和動(dòng)能定理，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解，下一節(jié)是機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，在內(nèi)容銜接上起到承上啟下的作用；教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能: 1知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化． ○ 2理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容． ○ 3在具體問(wèn)題中，判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式 ○

（2）過(guò)程與方法: 掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及得出過(guò)程（觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實(shí)例探究+演繹推理）；經(jīng)歷歸納概括機(jī)械能守恒定律條件的過(guò)程，會(huì)初步應(yīng)用條件來(lái)分析實(shí)際過(guò)程的機(jī)械能是否守恒

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然的對(duì)稱(chēng)美和諧美

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過(guò)程，定律的內(nèi)容及條件

②難點(diǎn)：能正確判定研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)了勢(shì)能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，已會(huì)一些基本模型的建立。（如書(shū)中的自由落體運(yùn)動(dòng)），而對(duì)書(shū)中的擺動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一般能較熟練地應(yīng)用動(dòng)能定理應(yīng)用，所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過(guò)渡期。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入。

三、說(shuō)學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。

四、說(shuō)教法

運(yùn)用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀法、探究法等。對(duì)機(jī)械能守恒定律的得出（過(guò)程），我采用演示單擺實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題（對(duì)其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗(yàn)證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動(dòng)），進(jìn)而得出規(guī)律。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

導(dǎo)入新課

1.小球是否會(huì)碰到鼻尖

引導(dǎo)學(xué)生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同．（“本實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情）2.動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

（概念介紹與目標(biāo)明確）① 把動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能）統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。②本節(jié)課就研究動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化過(guò)程中其總和滿(mǎn)足什么特點(diǎn)？〈這就是我們本節(jié)課我們要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)標(biāo)題〉請(qǐng)分析下面實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況．

演示實(shí)驗(yàn) 1小鋼球自由下落．（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象）學(xué)生可能舉出實(shí)例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發(fā)電等．學(xué)生分析這些過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化．

（學(xué)生自由回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充．教師使用延遲評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的作用）哪些力做了功？同學(xué)們討論一下．學(xué)生分組討論后，由各組派代表回答）學(xué)生應(yīng)能得出：結(jié)論，教師提出功是能量轉(zhuǎn)化的量度，同學(xué)們想一想，動(dòng)能定理w總=ek2一ekl的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說(shuō)明了什么

道理？同理，公式wg=ep1一ep2的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說(shuō)明了什么道理？（學(xué)生程度不同，認(rèn)識(shí)這一抽象的理論的能力不同．對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，甚至用具體數(shù)據(jù)表現(xiàn)這一抽象的理論．讓學(xué)生切實(shí)明確功是能量轉(zhuǎn)化的量度的含義）

第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。2．機(jī)械能守恒定律(1)推導(dǎo)

教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過(guò)程中任意選取兩個(gè)位置a,b.以地面為參考平面．當(dāng)物體經(jīng)過(guò)位置a時(shí)的動(dòng)能為ekl，重力勢(shì)能為epl；經(jīng)過(guò)位

置b時(shí)的動(dòng)能為ek2，重力勢(shì)能為ep2．

總問(wèn)題：物體在a點(diǎn)和b點(diǎn)的機(jī)械能是否相等？

分問(wèn)題1：分析物體的能量轉(zhuǎn)化情況；

分問(wèn)題2：分析物體受力，分析每個(gè)力做功情況；

分問(wèn)題3：列出動(dòng)能、重力勢(shì)能變化時(shí)的功能關(guān)系；

比較物體在a,b兩點(diǎn)的機(jī)械能的大小．（如果學(xué)生程度較好，可以只列出總問(wèn)題）

讓學(xué)生思考、討論、交流，必要時(shí)教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：物體只受重力，只有重力對(duì)物體做功，物體的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能．（能量的轉(zhuǎn)化情況比較容易得出）彈簧和滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的往復(fù)運(yùn)動(dòng)．（ppt展示）

同可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。

結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。這就是機(jī)械能守恒定律。

公式ek2+ep2 =ekl+ep1 如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實(shí)例中物體的機(jī)械能相等是否又具有普遍性（即轉(zhuǎn)化過(guò)程中的任意位置）呢？必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證。（讓學(xué)生知道科學(xué)真理的得出必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證）并注意其受力情況．

① 鋼球自由下落；

②平拋；

讓學(xué)生思考并作出分析教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律。讓學(xué)生親歷知識(shí)的獲得過(guò)程。

學(xué)生：獨(dú)立推導(dǎo)。然后用投影上臺(tái)展示(2)機(jī)械能守恒的條件

教師演示實(shí)驗(yàn)：改用泡沫球做自由下落運(yùn)動(dòng)，師生共同演繹（起到示范性與更正性作用）[理論分析]對(duì)如圖5所示的幾種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機(jī)械能守恒的條件——“只有重力做功”。

讓學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象及上述實(shí)例分析，就機(jī)械能守恒的條件，先獨(dú)立思考、分析，然后分組討論并進(jìn)行歸納、交流，再加上教師引導(dǎo)得出：

機(jī)械能守恒的條件是只有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能）的變化，其他力做功會(huì)引起機(jī)械能與其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化．（學(xué)生層次不同，討論的深度也會(huì)不一樣，只要討論到第一層次即可）

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

問(wèn)題：下列哪些實(shí)例中物體機(jī)械能是守恒的？

（1）拋出的籃球在空中的運(yùn)動(dòng)（空氣阻力不計(jì)）；（2）跳傘員在空中勻速下落；（3）輪滑極限運(yùn)動(dòng)員沿光滑曲面下滑。（4）拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中的運(yùn)動(dòng)。（5）在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)的小球碰到一個(gè)彈簧，把彈簧壓縮后又彈回來(lái) 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了機(jī)械能的概念，“同一狀態(tài)”下物體的機(jī)械能等于動(dòng)能與勢(shì)能之和； 2機(jī)械能守恒定律內(nèi)容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變，這結(jié)論叫機(jī)械能守恒。（強(qiáng)調(diào)守恒的意義）。表達(dá)式：ek2+ep2=ek1+ep1(強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義及變形式)

3、條件：（在比較中得出）①?gòu)淖龉Ψ矫胬斫狻矬w只有重力、彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒（強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性理解）；或②在只有動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能）轉(zhuǎn)化過(guò)程中，物體的機(jī)械能守恒。（注意：歸納過(guò)程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結(jié)論的得出有何前提，其實(shí)這個(gè)前提就是這個(gè)規(guī)律的條件）注意：由于重力勢(shì)能是物體與地球系統(tǒng)共有的，所以我們?cè)谟懻摍C(jī)械能守恒的時(shí)候，所指的物體就是系統(tǒng)。分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體重力勢(shì)能大小與所選取的參考平面（零勢(shì)面）有關(guān)；而重力勢(shì)能的變化量是與所選取的參考平面無(wú)關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機(jī)械能時(shí)，應(yīng)先確定參考平面。

4、滿(mǎn)足條件的常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)類(lèi)型：自由落體運(yùn)動(dòng)、拋題運(yùn)動(dòng)、光滑固定斜面上物體的自由滑動(dòng)。歸納小結(jié)、拓展延伸

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

思考與訓(xùn)練：一小球在空中自由下落，另一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機(jī)械能都守恒？

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

機(jī)械能守恒定律

1、機(jī)械能的概念及表達(dá)式：e=ek+ep

2、機(jī)機(jī)械能守恒條件：

只有重力或彈力做功：（1）只受到重力或彈力作用；（2）受到多個(gè)力作用，但只有重力或彈力做功

（3）受到多個(gè)力作用，除重力和彈力外，其他力也做功，但其他力做功的總和為零

4、機(jī)械能守恒定律表達(dá)式 122 2mv2?mgh2?12mv1?mgh1 ek2+ep2=ek1+ep1篇四：千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 千米的認(rèn)識(shí)

一、說(shuō)教材

千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第7、8頁(yè)的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)

二、說(shuō)教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說(shuō)學(xué)法

教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。

3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)課題）。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)千米

（1）認(rèn)識(shí)10米。在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？

（2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？

（3）認(rèn)識(shí)1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)系），千米有時(shí)也叫公里。

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例5 以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算：3千米=（）米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

再練習(xí)：2千米500米=（）米 6 千米 30米=（）米

練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。

嘗試練習(xí)：5000米=（）千米，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？

再練習(xí)：10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（3）試一試：6千米720米=（）米 5830米=（）米

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：1千米=1000米，1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式： 1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米 1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

三、鞏固應(yīng)用

學(xué)了這些知識(shí)你覺(jué)得能解決哪些問(wèn)題？

那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問(wèn)題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

一根拔河繩長(zhǎng) 12（）

小冬肩寬 30（）

一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）

一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8（）北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）

2、有a、b、c、d四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。a、680毫米 b、4分米 c、2米 d、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）

3、你能說(shuō)出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長(zhǎng)的物體（舉出2個(gè)例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出2 個(gè)例子）。

（在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

千米（公里）的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米、分米、米、千米 1千米=1000米

1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5： 3千米=（）米 5000米=（）千米

4350米=（）千米（）米

（這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）篇五：原地側(cè)向投沙包說(shuō)課稿

小學(xué)體育課原地投擲壘球教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想: 本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué)、玩中練”，在主動(dòng)探究中了解投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的良好興趣。

二、教材分析：

這一內(nèi)容是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項(xiàng)目之一，原地投擲動(dòng)作，教材編寫(xiě)過(guò)程是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)投擲，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)其它的投擲項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)；為進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

三、學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線(xiàn)，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)原地側(cè)向擲壘球，增強(qiáng)上肢力量、提高投擲能力和協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生形 成正確的動(dòng)力定型，加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

2、能以飽滿(mǎn)的情緒積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，能和同伴交流自己的學(xué)習(xí)感受，并能在活動(dòng)中感受到快樂(lè)。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的合作精神。

五、教學(xué)方法： 本課采用：講解法，分解法，比賽法，激勵(lì)法，評(píng)價(jià)法。

第五篇：標(biāo)槍技術(shù)

標(biāo)槍技術(shù)

1、擲標(biāo)槍技術(shù)經(jīng)歷了4 階段的變化。

2、擲標(biāo)槍投擲步所體現(xiàn)出的特點(diǎn)為（低、平、快）。

3、擲標(biāo)槍出手的適宜角度為（29~36度）。

4、最后用力時(shí)的出手動(dòng)作力量應(yīng)作用于標(biāo)槍的（縱軸上）。

5、擲標(biāo)槍最后用力過(guò)程中，參與用力的各環(huán)節(jié)肌肉群用力順序是（自下而上）。

6、以右手投擲為例，標(biāo)槍出手后沿自身縱軸向 方向轉(zhuǎn)動(dòng)。（順時(shí)針）。

7、交叉步是投擲步中的第3 步（以四步投擲步為例）。

8、擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)多采用那種教法程序（逆技術(shù)動(dòng)作）。

9、擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是（最后用力）。

10、擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)是（助跑與最后用力的銜接）。

擲標(biāo)槍的完整技術(shù)可分為：

1、握持與持槍、助跑、最后用力、維持身體平衡四個(gè)部分。

2、助跑包括預(yù)跑、投擲步兩個(gè)階段，助跑的形式為直線(xiàn)。

3、擲標(biāo)槍投擲步的形式有：跳躍式、跑步式、混合式

4、最后用力包括了滿(mǎn)弓、鞭打、標(biāo)槍出手。

5、投擲技術(shù)教學(xué)通常以分解教學(xué) 和完整教學(xué) 為主。

6、擲標(biāo)槍教學(xué)的重點(diǎn)是最后用力，教學(xué)難點(diǎn)是、助跑與最后用力的銜接。

7、標(biāo)槍常用的握槍方法有拇指與 中指握法和拇指與食指握法兩種。

8、良好的投擲步節(jié)奏不僅取決于完成各步動(dòng)作的時(shí)間、準(zhǔn)確性等方面，而且與各步的 步長(zhǎng)密切相關(guān)。

9、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員投擲步各步的步長(zhǎng)一般是第一步長(zhǎng)第二步較長(zhǎng)第三步最大第四步最小。