第一篇：第六單元采摘節備課

六、采摘節——混合運算

信息窗

1、采摘節——乘加乘減混合運算

教學目標：

1、使學生學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算。

4、進一步學會合作、交流，在合作中建立對數學學習的興趣。教學重點

1、學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。教學過程：

一、創設情境，導入新課

這節課，我們就一起去采摘節上逛一逛吧！

【設計意圖：通過學生感興趣的采摘活動入手，感受數學與生活的密切聯系，創設了輕松、愉快的教學情境，激發了學生的學習興趣，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態。】

二、根據創設情境，提出問題，解決問題

1、請看，你能從中找到哪些數學信息。你能提出什么問題呢？

(1)還剩幾只籃子？

(2)3輛車一共乘坐了多少人？ 會解決嗎？請同學說一下算式。

2、觀察情境圖，你能發現與剛才的圖相比，有什么不一樣的數學信 息嗎？

如果仍然要問“還剩多少個籃子？”你會解決嗎？自己在數學本 上試試看。

交流、說說你是怎么解決的？并說說是怎樣想的？

總結：不管哪一種算式我們都是用了同一種方法，都是先算要分多少個籃子，再算還剩幾個。觀察綜合算式，總結算法，揭示課題

1、觀察綜合算式，是怎么算出得數。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算減法。

總結：像這種既有乘法又有減法的綜合算式，還有一個名字叫乘減混 合運算。（板書課題）

三、溝通優化，促進發展

1、觀察情境圖，提出問題

你能從圖中找到什么數學信息？（板貼數學信息）你能根據這兩個數學信息提出什么數學問題？ 2.解決一共來了多少人？

同學們會做嗎？請你自己解決，開始吧。（學生獨立解決問題）交流、討論你是怎樣解決的

3、觀察算式，交流算法，揭示課題 你是怎么算出得數的？先算——，再算——

總結：先算乘法再算加法。像這種算式中既有乘法又有加法的綜合算式叫乘加混合運算。（板書課題）

4、總結算法

請你認真觀察這幾個混合運算，看看他們有什么共同點？（都有乘法）在乘加乘減混合運算重要先算什么？

歸納：在乘加乘減混合運算中，先算乘法，后算加減。

四、鞏固練習自主練習

五、全課總結，談收獲。

剛才同學們自己動腦思考解決了采摘過程中的種種問題，我們的采摘活動也馬上就要結束了，你能跟老師說說這次采摘之旅你有什么收獲？

信息窗

2、采摘節——除加除減混合運算

教學目標：

1、使學生學會用含有除加或除減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有除加或除減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行除加或除減的運算。

4、進一步學會合作、交流，在合作中建立對數學學習的興趣。教學重點

1、學會用含有除加或除減的算式解決一些簡單實際問題

2、了解含有除加或除減的算式的運算順序。教學過程：

一、創設情境，導入新課 出示情境圖

楊陽一家來到了采摘節上，他們進入了葡萄園，從圖中我們能了解到哪些信息？ 楊陽摘了35千克葡萄； 楊陽的爸爸摘了45千克； 楊陽的媽媽摘的葡萄可以裝12箱。你能提出什么問題？

二、解決問題

1、媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？ 說一說，先算什么，再算什么。

先算楊陽摘了多少箱，再算媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄。35÷5=7（箱）12-7=5（箱）

列成綜合算式怎樣列呢？ 學生試列，糾正錯誤。12-35÷5 =12-7 =5（箱）

2、媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 學生先獨立完成，然后再說一說先算什么在算什么。統一認識綜合算式的算法。

3、想一想，在一個算式里，既有加減，又有除法，應先算什么？ 總結：在一個算式里，既有加減，又有除法，應先算除法。三鞏固練習自主練習

信息窗3帶有小括號的混合運算

教學目標：

1、結合現實情景，通過嘗試改變運算的順序，理解小括號在混合運算中的作用，掌握有小括號的四則混合運算的順序。

2、在解決問題的過程中，進一步明確運算順序，熟練進行混合運算。

3、培養進行較復雜運算的能力、能用混合運算解決實際問題的能力。教學重點：會計算帶有小括號的兩步式題，并會列綜合算式解決有關的實際問題。

教學難點：利用混合運算解決實際問題。教學過程：

1、談話:秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續和老師一起去果園里領略豐收的喜悅嗎？請看大屏幕： 出示信息窗3中的情境圖片一。

師：請同學們仔細觀察圖片，看能收集到哪些數學信息。

師：同學們觀察很仔細，收集到的信息也很全面。那么，根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 3籃蘋果一共多少個？ 爸爸裝的梨能裝幾盒？

師：同學們提出了這么多問題，非常好。善于提出問題的孩子才會喜歡動腦筋解決問題。這么多問題，有沒有你一下子就可以解決的？ 生交流

1、師：要解決這個問題，咱們先要完整的把題目說出來，你能把問題完整地敘述出 來嗎？（指名生說）。

預設：一筐蘋果可以裝60個，一籃蘋果比一筐蘋果少38個，3籃蘋果多少個？ 師：想一想，這個問題該怎樣解決，然后拿出練習本試著解決 這個問題。來，和大家分享一下 你的想法。

師小結：咱們同學真 是火眼金睛，一下子 就看出第一種寫法不 對。后面三位同學都 能用自己的方法告訴我們要先算60-38，這非常好。老師也很 喜歡第四位同學的寫 法。而且這位同學的 寫法和我們的數學家 不謀而合。像這樣的 算式，為了先算60-38，數學家們用了 一個符號來幫忙把應 當先算的一步突出起 來。它就是第四位同 學用的小括號。板書：小括號（）。

追問：你覺得小括號有什么作用呢？生交流。

預設：小括號起改變運算順序的作用，在 計算這個算式時需要先算減法，所以把它 加上小括號。

師：有了小括號，在混合運算中，遇到括號該怎么辦呢？對，要先算括號里的；也就是說小括號括出的一步要最先算。

揭題：這就是我們今 天要學習的“含小括號的混合運算”。（板書課題）（1）

師：現在，你知道有小括號的混合運算該怎么計算了嗎？ 老師來考考大家。請 看大屏幕。課件出示：說說下面 各題的運算順序。（86-56）×8(82-79)×13 130×(90-87)(45+36)×2 9×(260+40)374-74×2 指名交流，集體訂正。出示紅點問題三：你會計算下列各題嗎？ 84÷（8-4）56÷（5+3）

師：看來，同學們已 經知道了有小括號的混合運算的順序。那 么，你能根據我們學習的內容來解決問題 嗎？

出示問題4：爸爸摘的梨能裝幾盒？請你先同桌互相說說你是怎么想的，再用自己喜歡的方法來解決。指名板書交流。第一關：我會算：

師：剛剛我們說了運算順序的六道題，你能準確地計算嗎？ 課件出示：（86-56）×8（82-79）×13 130×（90-83）（45+36）×5 9×（260+40）374-74×2 指名交流，集體訂正。

第二關：我會比算式有無小括號對比教學 師：這兩題你會算 嗎？請大家在本子上 計算。(50－20)÷5 50－20÷5 師：我們已經知道在 混合運算中，遇到小 括號要先算括號里的，運用這個知識我

們可以解決一些實際問題。請看大屏幕：

課件出示：學校有9間教室，每間有35張桌椅?，F在每間增加了10張桌椅，現在有多少張桌椅？

三、總結

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑惑或什么新的問題，也可 以說出來，會提問題的孩子才是會學習的孩子。誰先來？ 生交流，師相機強調算式中的小括號有什么作用? 計算含有小括號的混合運算，要注意什么？強調自主探究的重要性。

第二篇：第六單元窗口一采摘節詳案

課前談話：聰明（日日如此，天天堅持）

如：我想和同學們交朋友，誰愿意介紹一下自己？（學生介紹，老師評價：你真漂亮，說話聲音響亮，長大了一定能成為一個……老師希望你心想事成等等）你想了解老師什么？學生提問，老師回答（語言最好幽默、親切）

一、創設情境，提出問題

環節（觀察信息——提出問題）

1.師：秋天是瓜果成熟的季節，同學們，你去過采摘園么？今天我們就和明明一家三口去采摘園看看。(點擊課件 出示情境圖)師：請同學們仔細觀察，你發現了哪些數學信息？ 生1：一共有60個籃子…… 師評價：你觀察的真仔細！生2：大巴車座48人……

師評價：你的眼睛真亮！2.師：你能根據這些信息，提出什么數學問題？

生1: 18家需要用到幾個籃子？

師：這個問題誰會解決？生：18×3 師：誰還能提出不同的數學問題？

生2：還剩幾個籃子？

師評價：這個問題真有價值?。c擊課件出現學生提出的問題）

你真是個善于思考的孩子。

注意：只要把課本中的兩個重點問題出來即可。3.過渡語：我們先來解決第一個問題(點擊課件)還剩幾個籃子？

二、自主探究，合作交流

環節：解決問題一：分步計算——歸納關系式——合并綜合算式——對比兩種算法——規范綜合算式遞等式寫法——對比分步算式和綜合算式體會綜合算式簡潔美；解決問題二：列式解決——展示不同方法——對比歸納得出乘加乘減運算順序——小結先算……再算……

（一）解決問題一：還剩幾個籃子？ 1.要解決這個問題，需要用到那些信息？ 找學生回答：60個籃子……

師點擊課件出示：提示：把你的算法寫在練習本上,并思考：先算什么？后算什么？

2.師：誰來和同學們分享一下，你是怎樣做的？（學生說老師板書）生1：18×3=54（只）

60-54=6（只）答……

師：和他想法一樣的舉手？誰來說一說你是怎么想的？（學生說老師板書）生2：先求……再求……

學生說不出來，師提示：你是先求……再求…… 師指著板書：60-54=6 60表示 ？生3：總只數, 54表示？生3：已分的只數,6呢？生3：還剩的只數。（學生邊說教師邊板書關系式）我們用：指著板書：添加-=符號

總只數-已分的只數 = 還剩的只數

我們一起來(點擊課件)在這個關系式中

總只數我們已經知道了，已分的只數呢？所以先求已分的只數18×3=54（只），再求還剩的只數60-54=6（只）。

3.師：剛才我們列出兩個算式解決了這個問題（課件出示

18×3=54

60-54=6）

師：仔細觀察這兩個算式，他們都有哪個相同的數字？生：54

師：你能想辦法把這兩個算式合并成一個算式嗎？自己先想一想再寫下算式。

學生列式。師巡視找出展示（偷偷交代學生只列式，不解答）

生1：60-18×3（師強調：這樣的算式在數學上是綜合算式）師：和他列式一樣的請舉手？ 4.師：這個算式怎么算呢？自己先試一試，然后在小組內交流。師：誰來展示你的算法？

生1展示：60-18×3=6（只）(教師此時不用評價)師：老師這兒收集到兩位同學的算法，我們一起看看。(點擊課件)1.60－18×3

2.60－18×3

= 60-54

= 42×3 = 6（只）

= 126（只）

師：小組內討論，同一個算式，為什么出現了兩種結果？ 師：誰來說說你們組的想法？

生：我們組認為第1個先算……第2個算式是先算……

師：指著60-18=42

60是總只數，18是家數 42沒有意義，所以這樣做不合理。

5.過渡語：混合運算有自己的書寫格式，在計算綜合算式時，為了看清運算過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。請同學們看老師計算過程（教師板書）

60－18×3

= 60-54

(看誰的小手最靈巧,伸出你的小手和老師一起做)

= 6（只）

師：你現在會寫了嗎？請同學們用遞等式算一算。

學生在練習本上書寫。老師巡視發現錯誤典型展示：對于他的寫法你有什么好的建議？如：60－18×3 =6（只）

如果都寫對了老師評價：我發現咱班同學書寫的非常規范。6.師：下面我們一起回顧一下同學們的做法：（點擊課件展示：分步與綜合）

師：這兩種方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

同位討論交流，匯報。學生發言……

小結：這兩種做法的數量關系式相同的，（指著板書或點課件）都是先求一共分了多少只籃子，再求還剩下多少只籃子。不同的是，第一種兩個算式，叫分步算式(板書:分步），第二種是把兩個算式合并成一個算式，叫綜合算式(板書:綜合）。

師：比較這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？ 生1：喜歡分步……

生2：喜歡綜合……

老師評價：老師喜歡用綜合算式,綜合算式體現了我們數學的簡潔美，用起來更簡便。

過渡語：恭喜同學們順利解決了還剩幾只籃子的問題，你們表現真棒！接下來我們一起看看第二個問題(點擊課件出示)

（二）解決問題二：“3輛車一共乘坐了多少人？”

1.師：請同學們獨立思考 后，能列綜合算式的可以直接列綜合算式。學生列式解決問題，老師巡視找出展示

生1：26×2 =52（）

52+48=100（）答：……

預設：綜合一：生2： 26×2+48

= 52+ 48 = 100（）

師：算式中先求什么？再求什么？請看大屏幕這位同學的計算過程寫的對么？

綜合二：生3:

48+26×2 = 48+52 = 100（）

師：先算什么？為什么26×2在后面也要先算？

點擊課件出示關系式：

小結：這三種列式方法都是把大巴車人數+兩輛中巴車人數=3輛車的總人數 2.歸納提升：

師：我們用綜合算式解決了“3輛車一共乘坐了多少人？”這個問題。咱們一起回顧剛才解決問題時用到的3個綜合算式。(點擊課件)

師：仔細觀察這幾道綜合算式，在這些算式中有哪些運算？

生1：都有乘法。生2：有的算式是乘法和加法，有的是乘法和減法 老師評價：這就是我們今天所學習的內容：板書課題。師：這幾道綜合算式在計算時有什么共同的順序？

生3：都是先算乘法，再算加法、減法。（如果學生不能發現，老師說：同學們想一想：在一個算式中既有加（減）法，又有乘法，應該先算什么？小組內討論討論）

3.小結：乘法是加法的簡便運算，它比加減法高級，稱為高級運算。所以，在含有乘法和加減法的綜合算式里，如果沒有其它附加的符號，先算乘法。

三、全課總結，談收獲。

1.師：剛才同學們自己動腦思考解決了采摘過程中的種種問題，我們的采摘活動也馬上就要結束了，你能跟老師說說這次采摘之旅你有什么收獲？

學生交流，老師評價：你的收獲真多，或恭喜你…… 過渡語：看樣子同學們收獲很多，接下來，老師考考同學們掌握的怎么樣，有信心接受挑戰嗎？(練習)

四、鞏固應用。

1.先說出各題的運算順序，再計算。（分組做

養成混合運算之前先想運算順序）2.采摘園里摘棉花題。

3.數學門診。（學生辨別對錯并能夠進行改正）

課堂結束語：（老師邊說邊指著板書）這節課我們通過到采摘園解決問題的過程中學會了列綜合算式，知道了在一個算式中既有加（減）法，又有乘法，應該先算乘法，再算加（減）法.希望同學們用我們今天所學知識去解決生活中的問題，下課！

板書設計：

乘加、乘減混合運算

總只數—已分只數=還剩只數

分步：先求：已分只數

綜合：

60-18×3 18×3=54（只）

=60-54 再求：還剩只數

=6（只）60-54=6（只）

答：還剩6只籃子。

第三篇：采摘節

張橋鄉采摘節方案（草案）

一 活動背景 自從中央一號文件提出“鼓勵承包土地大戶向大戶流轉”的政策之后，張橋鄉的土地流轉工作步伐比較快，流轉面積比較大，而流轉土地之后種地大戶進行水果種植，不僅實現了經濟上的收獲，同時也讓附近很多村民在家門口就業，也為當前全縣上下正在火熱進行“脫貧攻堅戰”，積累了豐富的經驗，這種經驗可以通過此次活動進行媒體化傳播。2 在進入秋冬季節之后，大家選擇的水果品種有限，反季節水果會成為炙手可熱的首選產品，張橋鄉擁有特別的資源優勢：反季節水果，最主要的是因為這個季節的水果因為光照等原因會比正常季節吃起來糖分更多，味更田，口感更好。3 宣傳展示張橋鄉搶抓發展機遇乘勢而上的良好發展環境。二 活動主題

張橋鄉 “ 采摘吧

金秋 ” 第一屆采摘節 三 活動構成

前期的電視/微信全媒體宣傳，《民生365》《柘城新聞》《農民之友》《柘城生活幫》等主打節目進行張橋經驗專題報道，渲染采摘節氛圍。

宣傳內容具體細化： 《柘城新聞》對張橋鄉領導進行專題報道，反映領導管理思路發展理念以及脫貧攻堅經驗等

《民生365》對承包土地大戶進行專題報道，土地流轉帶來的經濟創收經驗及發展思路

《農民之友》對于干活的農民進行采訪報道，反映農民在家門口就業增收，進一步呈現張橋鄉脫貧攻堅成績?！惰铣巧顜汀芬造`活的節目形式招募采摘者，到張橋采摘園進行采摘，擴大活動影響，呼吁更多的人親自到采摘園體驗消費。

2活動開幕式+文藝演出+采摘互動游戲后續跟蹤報道，持續采摘氛圍 四 開幕式時間：待定 五 開幕式活動內容

主持人開場詞

2縣鄉領導嘉賓 致辭宣布活動開幕 4 采摘趣味比賽

A游戲： 在規定時間內 采摘重量做多者獲勝

B游戲：美味大胃王：以吃為主題的游戲，準備同等重量的水果，看參賽選手誰能在最短時間內吃完，用時最短者獲勝 C 迷宮尋寶：有主辦方在采摘園內不同的地方放入很多的卡片，每張卡片一個字，卡片內容上的字不一樣，最終選手誰先找到4個字集齊口號“我愛張橋”即為獲勝。D尋找最大水果:在采摘園內選手自由穿梭尋找，在規定時間內自己找到一個自己認為最大的一個，放在一起比拼，最大者獲勝

第四篇：第六單元備課(新)

22、賣火柴的小女孩 備：5.6 授：

課型：新授課 教學目標

知識目標：1．會寫3個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

能力目標：了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。情感目標：激發學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學方法：自主閱讀、合作交流 教學用具：多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、復習

大家聽過《皇帝的新裝》這個故事吧，你能簡單介紹故事內容嗎？ 安徒生是作者。

二、談話導入

1．在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

三、新授

（一）整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

（二）創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．仔細品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句匯報

非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了

人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

四、鞏固練習：寫會本課生字詞語

五、課堂小結：本節課我們整體感知了課文，體會到了小女孩命運的悲慘。五、六、作業布置：把課文讀熟練。

第二課時

一、復習

出示重點詞語，不同形式的認讀。

二、導課

小女孩在寒冷的大年夜最需要溫暖、食物、疼愛??女孩的命運會有轉機嗎？

三、新授

（一）學習“擦火柴”部分

1、輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

（二）圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

（三）感情朗讀，體會“幸?！?/p>

1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

（四）感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

四、課堂小結：

本文用對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。這篇童話讓我們感動。

五、鞏固練習：

讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

六、布置作業：課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實

23凡卡 備：5.7

授：

教學目標：

知識目標：學會生字，能正確讀寫重點詞語。有感情地朗讀課文。整體把握主要內容。

能力目標：整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

思維情感目標：體會凡卡悲慘的命運，有明確的是非觀念。

教學重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態動作聯想，了解凡卡的內心世界。

教學難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

教學方法：讀書自悟 合作討論 教學用具：課件 課 型：新授 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入新課

1．俄國的偉大作家契訶夫的《凡卡》寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學 徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡 1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）給大家簡單介紹一下凡卡。2．檢查自讀情況。

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

3．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

四、鞏固練習：寫本課生字。

五、課堂小結：本節課整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

六、作業布置：熟練朗讀課文。

第二課時

一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫凡卡對鄉村生活的回憶。這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。有感情朗讀4．5自然段。4．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉美麗的夜景。（2）守夜和砍圣誕樹。5仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

四、課堂小結：

作者敘述凡卡在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

五、鞏固練習：

指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）

六、作業布置：

契訶夫是與莫泊桑齊名的短篇小說大師。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。板書設計：

凡卡（俄 契訶夫）

學徒生活悲慘 鄉村生活“美好” 渴望得到關愛 心愿無法實現

魯濱孫漂流記 備：5.8 授：

教學目標： 知識目標：

了解《魯濱孫漂流記》的梗概，瀏覽作品的精彩片段，了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷。通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。能力目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

思維情感目標：體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。教學重點難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

教學方法：朗讀法 教學準備：課文插圖，文字片段。課 型：新授課 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

1．（出示插圖）仔細觀察人物，說說他給你留下了怎樣的印象。他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。

2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－防御。（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同

2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）3．感悟精神光輝

（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力 改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？ 2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

六、課堂小結：

在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經歷風雨怎能見彩虹?！?/p>

七、鞏固練習：

魯濱孫現在“漂流”到了同學身邊，假如你是一名記者，你會采訪他 哪些問題？只限問一個問題呢？

八、作業布置：同學間互相講講魯濱孫漂流記中發生的故事。板書設計：

遇到的困難 吃

住 安全

魯濱孫漂流記

怎樣戰勝

打獵、捕魚、畜樣養活山羊、種小麥搭簡陋帳篷

插楊柳樁、分養羊群、救“星期五”

25湯姆·索亞歷險記 備：5.9

授：

教學目標：

知識目標：了解梗概，瀏覽作品的精彩片段，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

能力目標：培養學生快速閱讀課文，了解梗概，瀏覽作品的精彩片段，了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

思維情感目標：了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。教學重難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀的興趣。教學方法：引導自學法 教學用具：課件 課 型：新授 課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣

1．今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．快速瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

2．畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險 4摘抄你認為精彩的語段。

五、課堂小結：

在歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

六、鞏固練習：

小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。七、作業：

查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

板書設計：

25、湯姆.索亞歷險記

1、半夜里墓地練膽

2、杰克遜島當海盜

3、鬼屋尋寶

4、墨客托兒山洞迷路

5、再次洞中尋寶

湯姆的性格：貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束

回顧·拓展六 備：5.16 授：

教學目標：

知識目標：積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

能力目標：引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

思維情感目標：了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。教學重難點：積累文學作品中富有人生哲理的句子，學習一些讀外國文學作品的方法，體會他們語言的幽默和巧妙。教學方法：引導體會、讀書自悟 教學用具：課件 課時安排：2課時 課 型：練習教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、導語：這一段時間我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會。

二、從四個方面交流：

1．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。2．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

3．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。4．交流怎樣做讀書筆記：摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

三、鞏固練習：回顧課文內容。

三、課堂總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命顯得如此脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

四、作業布置:感情朗讀課文

第二課時 日積月累

一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

三、背誦句子。

四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。飛鳥集：泰戈爾代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

老人與海：一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？ 2．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？

課堂小結：本節課我們學習了《日積月累》和《趣味語文》，同學們收獲的很多。

作業布置：背過這些名人名言。

第五篇：第六單元整組備課

第六單元整組備課

單元內容簡析：

本單元圍繞“美麗家園”這個話題，安排了三篇課文，《我的故鄉在北京》是一篇抒情散文，通過對故鄉北京的西山、昆明湖和八達嶺長城的秀麗風光的描繪，表達了自己對故鄉深深的熱愛、眷戀之情?！睹利惖臅x祠》采用了說明描寫相結合的表達方法，以洗練傳神的語言介紹了晉祠，表達了作者熱愛自然，熱愛祖國大好河山的思想感情?！犊蓯鄣牡厍颉芬云綄嵣鷦?，幽默詼諧的語言，以聊天的口吻向大家介紹了有關地球的諸多知識，表達作者對地球母親的喜愛。古詩《聞官軍收河南河北》是杜甫的代表作之一。

“語文樂園”中有積累古詩文名句、成語故事等。習作是想象作文。學習這組課文，要加強本單元各部分教學內容之間的聯系，抓住課文重點揣摩文章表達方法。

單元教學目標： 知識與技能：

1、學會本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關課文。

3、體會文中的關鍵語句，理解文章內涵，揣摩文章表達方法。過程與方法：

1、重視課前搜集資料，結合自身生活感受，體會課文。

2、課堂上，利用語言規律，讓學生充分讀書。情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，激發學生閱讀興趣。

2、通過學習語言文字，豐富語感。單元教學重難點：

1、重視學生自身感受。

2、引導學生在體驗中悟讀。單元課時安排：

我的故鄉在北京 2課時

美麗的晉祠 2課時 可愛的地球 2課時

詩詞誦讀 聞官軍收河南河北 1課時 語文樂園

（六）2課時習作

3課時