第一篇：放飛我們的川大夢想--謝和平

放 飛 我 們 的 川 大 夢 想

——在“我的川大夢想”演講比賽上的致辭

校長 謝和平院士 2010年12月1日 老師們、同學們：

今天，我們在這里隆重舉行“鳳凰展翅”四川大學2010年文化藝術節——“我的 川大夢想”演講比賽。首先，我謹代表學校對此次演講比賽的成功舉辦，表示熱烈的 祝賀！對為籌備本次比賽付出辛勤勞動的老師和同學們，表示衷心的感謝！

剛才聽了10位同學的精彩演講，很受教育也很感動。可以說，每位同學的即興演 講都充滿了激情、都胸懷著美好的夢想。作為校長，我感到每位同學都很優秀，同時 更為大家的優秀感到驕傲。

從今年開始，我想利用每一年的開學典禮，為每位新生講入學的第一課。因此，我就開始思考每年都應該有一個主題。同學們應該記得，今年開學典禮的主題就是“ 夢想”，我希望每個進入川大學習的同學都能有自己的夢想，并通過在川大求學的四 年時間為之奮斗，最終使你的夢想成真。其實從2007年開始，我們就要求川大的每個 學生都要做好自己的大學生涯規劃，并且要求學校有關部門以及每位老師都全力幫助 同學們去實現自己的大學夢想。因此，今年，我就以“夢想”為主題給同學們上了入 學的第一課。

剛才我一直在思考，今后我們的學工部、團委組織學生活動應該重點搞好三個板 塊：一是大學生涯規劃。大一談夢想，大二談自己的大學生涯，大三談成長歷程，大 四談大學感悟和未來發展；二要創新教育、素質教育和人文教育；三是社會實踐活動，讓學生通過參與社會實踐了解社會，學會講誠信、講責任。我想，我們的大學不能 只有簡單的課堂教學、實驗室里的科學研究和單一的考試成績，更要營造一種積極向 上、健康良好的校園文化。因此，我們要通過開展上面三個板塊的學生活動，使每個 川大學生都有自己的夢想和追求，都有自己的奮斗足跡。

作為校長和師長，今天再次和同學們一起探討關于“川大夢想”的話題，我也想 借此機會，在這里與同學們一起分享和思考“放飛我們的川大夢想”。夢想是人們對 美好事物的憧憬與渴望，人類因夢想而偉大，大學因夢想而卓越，我們每個人的人生 也將因夢想而精彩。每個人從小都有自己的夢想、每個階段也有不同的夢想，因為夢 想我們才不懈追求、努力奮斗，成就自己的精彩人生。

夢想意味著一份激情。一位哲人曾說過，如果說夢想是瞳孔里的太陽，那么激情 就是那道永恒的光芒。我校老一輩科學家、中科院院士徐僖教授正是憑借著他熾熱的 愛國激情，成就了自己的報國夢想。建國前夕，他帶著以身許國的無限熱情，沒有向 國家提出任何條件，毅然放棄美國的優厚待遇，突破重重封鎖，乘坐“威爾遜號”輪 船回到祖國，傾己所學開創了一條中國特色的塑料工業之路，在全國率先創辦了高分 子專業，不僅圓了自己的求學報國之夢，更將自己的名字永遠與中國高分子學科奠基 人緊密相連，贏得了世人敬重。我國老一輩科學家錢學森、錢偉長等一大批杰出人才，都是憑借著這種激情，成就了他們的報國、強國之夢，徐僖先生正是其中的杰出代 表之一。我想告訴同學們的是，激情為夢想而燃燒，夢想因激情而點亮。像徐老這樣 的杰出科學家，在川大還有很多，而且就在每個同學身邊，我們應該以他們為榜樣，用年輕人無限的激情去放飛自己的人生夢想。

夢想代表著一份付出。實現夢想的過程，必然是艱苦奮斗、挑戰自我的過程。只 有付諸行動，腳踏實地，才可能到達光明的頂點，否則，夢想終將無法照進現實。上 世紀60年代，我校文科杰出教授卿希泰先生毅然選擇了當時被認為是學術“禁區”的 道教研究領域，并為此付出了畢生心血。他耐得住半個世紀的清貧寂寞，在學校甘坐 學術研究的冷板凳，拓荒問道六十載。即使是松鶴之年，卿老仍然堅持潛心研學、教 書育人，被學界尊崇為“道教學泰斗”。這樣的典型在川大還有很多，今天我只是以 卿老的故事為例告訴同學們，有夢想的人最可愛，但肯為夢想付出、奮斗的人才最可 敬。

夢想凝聚著一種堅持。人與人之間最小的差距是智商，最大的差距是堅持。我想，任何一位專家都不是與生俱來的，也并非精通每個學科領域，而是依靠自己后天努 力，在某一專業領域里持之以恒地鉆研、探索，一步步成長起來的。因此，我們說實 現夢想并非一日之功，必定需要持之以恒。我校理科杰出教授游智勝老師，因患小兒 麻痹癥、并在美國留學時遭遇意外車禍留下終身殘疾，但他從不向命運低頭，一直堅 持自己的夢想，20年來始終在計算機應用領域執著探索，付出了常人無法想象的艱辛，也取得令人贊嘆的成績：他創性地將計算機圖形圖像研究與國防軍工項目聯系起來，連續兩年獲得總額達4億元的重大軍工項目，實現了我校重大軍工項目零的突破； 2005年獲得國家科技進步一等獎，實現我校17年來以第一單位獲得國家級科技一等獎 零的突破；2008年由他創立的川大智勝股份公司成功上市，實現了我校上市公司零的 突破。另一個我們身邊的鮮活例子就是我校華西臨床醫學院教授、國家級教學名師歐 陽欽老師，他一直把教書育人作為自己對事業的信念和畢生的追求。作為國內消化內 科領域的著名專家，他從醫執教40余年，除完成醫療工作外，從沒有脫離過三尺講臺，每年堅持認真為本科生講授40－50節《診斷學》與《內科學》課程，在探索醫學教 育改革之路上不懈追求，在教師這個平凡的崗位上獲得了“全國模范教師”、“首屆 國家級教學名師”等不平凡的榮譽，實現了精彩的人生理想。他們只是川大數千名優 秀教師的杰出代表。我想通過這些典型事例告訴同學們的是，在成就夢想的道路上既 有鮮花、更充滿荊棘，只有通過逆境考驗、堅持前進腳步，才可能在挫折中成長、實 現自己的夢想。

同志們、同學們，法國大文豪雨果曾說過：“在夢中播下再多種子，也得不到一 絲豐收的喜訊；在田野上哪怕只播下一粒種子，也會有收獲的希望。”夢想與空想往 往只有一步之遙，脫離了現實基礎的幻想，即便再美麗動人，也只能是無法實現的空 想。許多人在成就夢想的路上半途而廢，并非是實現夢想的難度過大，而是樹立的理 想不切實際，或者缺少實現夢想的平臺。因為每個人都有自己不同的潛質、特長和優 勢，需要我們去不斷發現和挖掘，也不是每個人什么事情都能包打天下。前段時間，我在電視上看到美國微軟創始人比爾?蓋茨的演講。作為電腦天才和商業奇才，他從 13歲開始編程，大三從哈佛退學創辦了微軟公司，39歲成為世界首富并連續13年位居 福布斯榜首。2008年，53歲的蓋茨正式宣布退休，并且開始尋找自己新的夢想和追求。于是，他自編了在微軟最后一天規劃自己退休生活的短劇，比爾最初試圖成為健身 明星，結果以失敗告終；他又夢想成為歌手，但U2樂隊主唱波諾在聽完他的吉他彈唱 后說：“比爾，我們的樂隊沒有空位了。”此后，他又屢屢嘗試新角色。大導演斯皮 爾伯格看完他的試鏡后回答：“表演天賦是用錢買不到的”。之后，他又夢想自己退 休后可以成為政治家，但希拉里直接告訴他“我認為政治真的不適合你”；最后，他 直接給總統打了電話，奧巴馬認為從政根本不是比爾?蓋茨的特長，因此在電話里假 裝不知道他是哪個比爾，問他是經濟學家比爾還是教育學家比爾？最終，蓋茨又一次 以失敗告終，結束了自己在微軟的最后一天。這個短片很有意思，但深刻地告訴了我 們，每個人都有自己的特長和潛質，應該發揮自身優勢去成就人生的夢想。現在，比 爾開始發揮他自身的優勢，全身心投入到了慈善事業，以全新的方式影響世界、追求 自己的夢想。

同學們，相信你們都胸懷美麗的夢想，學校也已經為你們追逐夢想、成就人生提 供了最好的平臺、創造了最好的條件。我們創造性地提出了“323”創新人才培養模 式，構建了“三大類”創新人才培養體系，即綜合創新人才培養、拔尖創新人才培養 及“雙特生”人才培養；推進了“兩階段”培養過程改革，即在本科前兩年半，完成 “通識教育和專業基礎教育”，從大三開始，對學生進行“個性化教育”；同時為同 學們設置了因人而異的“三大類課程體系”，即在個性化教育階段把課程分為學術研 究型、創新探索型及實踐應用型供同學們選擇學習，使每個學生都能最大限度地發掘 天賦和潛質，為每個同學提供適合自己的教育。同時，學校還大力引進海外高端教師，我們已經引進了美國科學研究院院士、耶魯大學的Alan Garen教授，以及東京大學 的建筑大師藤井名教授、德國亞琛工業大學的多曼教授，學校特別要求他們一定要給 本科生上課，使同學們在校園里就能面對面聆聽到世界一流學術大師的課程、接觸最 前沿的學術信息。我相信，川大的每個學生只要有夢想、有追求，又肯于付出、不懈 奮斗，學校就一定會為你們創造條件、提供平臺，全力幫助同學們實現人生夢想。

在此，我衷心地希望每個同學都能把自己的夢想建立在現實的土地上，從自身實 際出發，真正做好自己的大學生涯規劃。同學們現在可能會覺得四年時間很漫長，但 這四年在每個人的人生歷程中卻極為短暫，希望同學們能珍惜這寶貴的四年大學生活，珍惜青年人的激情與創造力，更加珍惜自己編織的人生夢想，充分利用好學校提供 的各種平臺和創造的良好條件，在川大未來的學習、生活過程中，努力為自己的夢想 去奮斗，不拋棄、不放棄，將夢想變成現實！同時，也希望我們每一位輔導員、班主 任，以及全體教職工都能全身心地關心每個學生的健康成長，充分發揮他們的潛質、優勢，為每位同學實現大學夢想奉獻出自己的全部愛心和情感，投入到學校“全員育 人”的人才培養體系之中。我相信，經過在川大的磨練，你們今天放飛的青春夢想一 定將變為明天的美好現實！

謝謝大家！

第二篇：“放飛我們的川大夢想”——在“我的川大夢想”演講比賽上的致辭

放 飛 我 們 的 川 大 夢 想

——在“我的川大夢想”演講比賽上的致辭

校長謝和平院士

2010年12月1日

老師們、同學們：

今天，我們在這里隆重舉行“鳳凰展翅”四川大學2010年文化藝術節——“我的川大夢想”演講比賽。首先，我謹代表學校對此次演講比賽的成功舉辦，表示熱烈的祝賀！對為籌備本次比賽付出辛勤勞動的老師和同學們，表示衷心的感謝！

剛才聽了10位同學的精彩演講，很受教育也很感動。可以說，每位同學的即興演講都充滿了激情、都胸懷著美好的夢想。作為校長，我感到每位同學都很優秀，同時更為大家的優秀感到驕傲。

從今年開始，我想利用每一年的開學典禮，為每位新生講入學的第一課。因此，我就開始思考每年都應該有一個主題。同學們應該記得，今年開學典禮的主題就是“夢想”，我希望每個進入川大學習的同學都能有自己的夢想，并通過在川大求學的四年時間為之奮斗，最終使你的夢想成真。其實從2007年開始，我們就要求川大的每個學生都要做好自己的大學生涯規劃，并且要求學校有關部門以及每位老師都全力幫助同學們去實現自己的大學夢想。因此，今年，我就以“夢想”為主題給同學們上了入學的第一課。

剛才我一直在思考，今后我們的學工部、團委組織學生活動應該重點搞好三個板塊：一是大學生涯規劃。大一談夢想，大二談自己的大學生涯，大三談成長歷程，大四談大學感悟和未來發展；二要創新教育、素質教育和人文教育；三是社會實踐活動，讓學生通過參與社會實踐了解社會，學會講誠信、講責任。我想，我們的大學不能只有簡單的課堂教學、實驗室里的科學研究和單一的考試成績，更要營造一種積極向上、健康良好的校園文化。因此，我們要通過開展上面三個板塊的學生活動，使每個川大學生都有自己的夢想和追求，都有自己的奮斗足跡。

作為校長和師長，今天再次和同學們一起探討關于“川大夢想”的話題，我也想借此機會，在這里與同學們一起分享和思考“放飛我們的川大夢想”。夢想是人們對美好事物的憧憬與渴望，人類因夢想而偉大，大學因夢想而卓越，我們每個人的人生也將因夢想而精彩。每個人從小都有自己的夢想、每個階段也有不同的夢想，因為夢想我們才不懈追求、努力奮斗，成就自己的精彩人生。

夢想意味著一份激情。一位哲人曾說過，如果說夢想是瞳孔里的太陽，那么激情就是那道永恒的光芒。我校老一輩科學家、中科院院士徐僖教授正是憑借著他熾熱的愛國激情，成就了自己的報國夢想。建國前夕，他帶著以身許國的無限熱情，沒有向國家提出任何條件，毅然放棄美國的優厚待遇，突破重重封鎖，乘坐“威爾遜號”輪船回到祖國，傾己所學開創了一條中國特色的塑料工業之路，在全國率先創辦了高分子專業，不

僅圓了自己的求學報國之夢，更將自己的名字永遠與中國高分子學科奠基人緊密相連，贏得了世人敬重。我國老一輩科學家錢學森、錢偉長等一大批杰出人才，都是憑借著這種激情，成就了他們的報國、強國之夢，徐僖先生正是其中的杰出代表之一。我想告訴同學們的是，激情為夢想而燃燒，夢想因激情而點亮。像徐老這樣的杰出科學家，在川大還有很多，而且就在每個同學身邊，我們應該以他們為榜樣，用年輕人無限的激情去放飛自己的人生夢想。

夢想代表著一份付出。實現夢想的過程，必然是艱苦奮斗、挑戰自我的過程。只有付諸行動，腳踏實地，才可能到達光明的頂點，否則，夢想終將無法照進現實。上世紀60年代，我校文科杰出教授卿希泰先生毅然選擇了當時被認為是學術“禁區”的道教研究領域，并為此付出了畢生心血。他耐得住半個世紀的清貧寂寞，在學校甘坐學術研究的冷板凳，拓荒問道六十載。即使是松鶴之年，卿老仍然堅持潛心研學、教書育人，被學界尊崇為“道教學泰斗”。這樣的典型在川大還有很多，今天我只是以卿老的故事為例告訴同學們，有夢想的人最可愛，但肯為夢想付出、奮斗的人才最可敬。

夢想凝聚著一種堅持。人與人之間最小的差距是智商，最大的差距是堅持。我想，任何一位專家都不是與生俱來的，也并非精通每個學科領域，而是依靠自己后天努力，在某一專業領域里持之以恒地鉆研、探索，一步步成長起來的。因此，我們說實現夢想并非一日之功，必定需要持之以恒。我校理科杰出教授游智勝老師，因患小兒麻痹癥、并在美國留學時遭遇意外車禍留下終身殘疾，但他從不向命運低頭，一直堅持自己的夢想，20年來始終在計算機應用領域執著探索，付出了常人無法想象的艱辛，也取得令人贊嘆的成績：他創性地將計算機圖形圖像研究與國防軍工項目聯系起來，連續兩年獲得總額達4億元的重大軍工項目，實現了我校重大軍工項目零的突破；2005年獲得國家科技進步一等獎，實現我校17年來以第一單位獲得國家級科技一等獎零的突破；2008年由他創立的川大智勝股份公司成功上市，實現了我校上市公司零的突破。另一個我們身邊的鮮活例子就是我校華西臨床醫學院教授、國家級教學名師歐陽欽老師，他一直把教書育人作為自己對事業的信念和畢生的追求。作為國內消化內科領域的著名專家，他從醫執教40余年，除完成醫療工作外，從沒有脫離過三尺講臺，每年堅持認真為本科生講授40－50節《診斷學》與《內科學》課程，在探索醫學教育改革之路上不懈追求，在教師這個平凡的崗位上獲得了“全國模范教師”、“首屆國家級教學名師”等不平凡的榮譽，實現了精彩的人生理想。他們只是川大數千名優秀教師的杰出代表。我想通過這些典型事例告訴同學們的是，在成就夢想的道路上既有鮮花、更充滿荊棘，只有通過逆境考驗、堅持前進腳步，才可能在挫折中成長、實現自己的夢想。

同志們、同學們，法國大文豪雨果曾說過：“在夢中播下再多種子，也得不到一絲豐收的喜訊；在田野上哪怕只播下一粒種子，也會有收獲的希望。”夢想與空想往往只有一步之遙，脫離了現實基礎的幻想，即便再美麗動人，也只能是無法實現的空想。許多人在成就夢想的路上半途而廢，并非是實現夢想的難度過大，而是樹立的理想不切實際，或者缺少實現夢想的平臺。因為每個人都有自己不同的潛質、特長和優勢，需要我們去不斷發現和挖掘，也不是每個人什么事情都能包打天下。前段時間，我在電視上看到美國微軟創始人比爾?蓋茨的演講。作為電腦天才和商業奇才，他從13歲開始編程，大三從哈佛退學創辦了微軟公司，39歲成為世界首富并連續13年位居福布斯榜首。2008年，53歲的蓋茨正式宣布退休，并且開始尋找自己新的夢想和追求。于是，他自編了在微軟最后一天規劃自己退休生活的短劇，比爾最初試圖成為健身明星，結果以失敗告終；

他又夢想成為歌手，但U2樂隊主唱波諾在聽完他的吉他彈唱后說：“比爾，我們的樂隊沒有空位了。”此后，他又屢屢嘗試新角色。大導演斯皮爾伯格看完他的試鏡后回答：“表演天賦是用錢買不到的”。之后，他又夢想自己退休后可以成為政治家，但希拉里直接告訴他“我認為政治真的不適合你”；最后，他直接給總統打了電話，奧巴馬認為從政根本不是比爾?蓋茨的特長，因此在電話里假裝不知道他是哪個比爾，問他是經濟學家比爾還是教育學家比爾？最終，蓋茨又一次以失敗告終，結束了自己在微軟的最后一天。這個短片很有意思，但深刻地告訴了我們，每個人都有自己的特長和潛質，應該發揮自身優勢去成就人生的夢想。現在，比爾開始發揮他自身的優勢，全身心投入到了慈善事業，以全新的方式影響世界、追求自己的夢想。

同學們，相信你們都胸懷美麗的夢想，學校也已經為你們追逐夢想、成就人生提供了最好的平臺、創造了最好的條件。我們創造性地提出了“323”創新人才培養模式，構建了“三大類”創新人才培養體系，即綜合創新人才培養、拔尖創新人才培養及“雙特生”人才培養；推進了“兩階段”培養過程改革，即在本科前兩年半，完成“通識教育和專業基礎教育”，從大三開始，對學生進行“個性化教育”；同時為同學們設置了因人而異的“三大類課程體系”，即在個性化教育階段把課程分為學術研究型、創新探索型及實踐應用型供同學們選擇學習，使每個學生都能最大限度地發掘天賦和潛質，為每個同學提供適合自己的教育。同時，學校還大力引進海外高端教師，我們已經引進了美國科學研究院院士、耶魯大學的Alan Garen教授，以及東京大學的建筑大師藤井名教授、德國亞琛工業大學的多曼教授，學校特別要求他們一定要給本科生上課，使同學們在校園里就能面對面聆聽到世界一流學術大師的課程、接觸最前沿的學術信息。我相信，川大的每個學生只要有夢想、有追求，又肯于付出、不懈奮斗，學校就一定會為你們創造條件、提供平臺，全力幫助同學們實現人生夢想。

在此，我衷心地希望每個同學都能把自己的夢想建立在現實的土地上，從自身實際出發，真正做好自己的大學生涯規劃。同學們現在可能會覺得四年時間很漫長，但這四年在每個人的人生歷程中卻極為短暫，希望同學們能珍惜這寶貴的四年大學生活，珍惜青年人的激情與創造力，更加珍惜自己編織的人生夢想，充分利用好學校提供的各種平臺和創造的良好條件，在川大未來的學習、生活過程中，努力為自己的夢想去奮斗，不拋棄、不放棄，將夢想變成現實！同時，也希望我們每一位輔導員、班主任，以及全體教職工都能全身心地關心每個學生的健康成長，充分發揮他們的潛質、優勢，為每位同學實現大學夢想奉獻出自己的全部愛心和情感，投入到學校“全員育人”的人才培養體系之中。我相信，經過在川大的磨練，你們今天放飛的青春夢想一定將變為明天的美好現實！

謝謝大家！

第三篇：“世界末日”我們放飛夢想

“世界末日”我們放飛夢想

一、活動主題：

“世界末日”我們放飛夢想

二、活動理念：

只有樹立人生理想才能在這個復雜的社會中一步一步走向成功，但在成功的道路上我們時常會迷失，給自己打一針強心針，再次確認自己的理想呆著自己的希望飛翔。

三、活動時間：

2012年12月21日19:00~不定

四、活動集合地點：

世紀講壇后小鐵門外的草坪

五、活動人員：

環藝201102班全體同學

六、活動內容：

1）19:10在世紀講壇后小鐵門外的草坪集合完畢。

2）集合完畢后發放孔明燈、簽字筆、打火機。

3）合影留戀后自行返回。

七、注意事項：

1）請準時到達活動地點不要遲到、缺席。

2）請大家準時集合，注意自己的財產、人身安全。

3）放飛孔明燈需要用到打火機，請同學們注意用火安全。

3）此次活動由環藝201102班班委會策劃組織安排，有任何問題請及時與班長

和團支書聯系！

環藝201102班班班委會

第四篇：我們放飛夢想,起航。

我們放飛夢想，起航。

各位老師、同學：

大家好，我叫袁玥，我很榮幸能作為學生代表在這里發言，在此我代表全體同學歡迎大家的到來。

時間過得很快，依稀之間我們已踏上了四年級的征程，曾經的嬉戲玩笑，曾經的青春激蕩，曾經的少不識愁，曾經的年少輕狂，都已在學習的緊張與充實中被壓抑和收斂，一種沉著和穩重的感受時常籠罩著我們，似乎在孕育著收獲的夏天，我們成熟了許多。

四年級，是我們放飛夢想的時候，同時也是小學6年最恐怖的一個過渡期，它是一個全力沖刺的過程，而我們需要在這個架起現實與夢想間橋梁的關鍵時刻刻苦學習，努力拼搏，為將來更殘酷的戰斗荷槍實彈。

雖然畢業考試離我們還有一段距離，但我們都感受到了壓力的存在，因為高考的腳步正在悄悄向我們邁進，每一個同學都在為自己的前途命運而發憤圖強，刻苦學習，班級體涌現出一股強烈的競爭熱潮，在它的帶動下，我們的學習有了更大的動力。

競爭是激烈的，現實更是殘酷的，對于我們這一級三、四年級同學來說也是不幸的，因為我們將來沒有復讀的機會，只能一次成功，毫無退路，因此我們面臨的壓力空前巨大。但我們又是幸運的，尤其是作為高二九班的每一位同學，大家能學習和生活在這樣一個優秀的集體中，我們感到無比的喜悅和自豪，因為我們有許多辛勤耕耘、教學水平堪稱一流的老師給我們班帶課，我們更有一位認真負責、敬業奉獻、耐心細致的班主任對我們的諄諄教誨。生活在這樣一個幸福的大家庭里，我們同學相互競爭，相互幫助，相互理解，相互支持，共同進步。我們有信心戰勝一切艱難險阻，勇攀高峰，去奪取最后的勝利。我們不會辜負老師和家長對我們的期望，相信在2016年六月的畢業考中我們會交出一份令人滿意的的答卷，從而實現我們的理想。讓我們共同努力和奮斗吧！

四年級:風雨中的感動

第五篇：2015-4-2 謝和平川大教育教學的改革與實踐

川大教育教學的改革與實踐

——在國家教育行政學院第48期高校領導干部進修班調研座談會上的講話

四川大學校長 謝和平院士

2015年4月2日

尊敬的各位領導，各位同仁：

今天，我們在這里召開國家教育行政學院第48期高校領導干部進修班調研座談會。首先，我代表四川大學黨委、行政，向國家教育行政學院領導以及各兄弟高校同仁來校視察指導，表示熱烈的歡迎。

黨的十八屆三中全會以來，全國上下都在討論全面深化改革。在高等教育領域，也正在推進綜合改革。高校的主要職能是培養人才，綜合改革最重要、最主要的內容也是教育教學改革，這是一個永恒的主題。因為，做好教育教學工作的要求是永無止境的，對教育的認識也是永無止境的，提高教育質量也是永無止境的。所以，川大一直高度重視教育教學工作。前天，我校召開了2014年本科教學工作大會，專門就本科教育教學改革工作進行了總結和部署。在高校的總體工作中，教育教學始終是第一位，培養人才永遠是第一位。在座各位都是來自各個高校的書記或者校長，我們既然在相應的崗位上擔任職務，首先就應該準確理解教育。會前，我們向大家發放了兩份材料，一份是關于川大的教育（我在2011年向全校師生作的一個報告），另外一份是學校2014年校長工作報告，都是我對學校實際改革工作的總 1 體體會。下面，我將談談對教育的本質、教育的責任、教育的生命的理解，然后再介紹川大的教育教學改革與實踐。

第一，教育的本質。對于我們教育工作者來說，只有理解好了教育，才能抓好教育，才會更加重視教育。教育不只是注滿一桶水，而是點燃一把火。教育不是灌輸，一個人如果想獲得知識，現在空間和平臺很多，他隨時都可以查閱、下載，進行自主學習，學校要做的是去啟迪他，去“點燃一把火”。我一直認為，教育的本質就是啟發每個被教育者的潛質，培養每個人自由全面發展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。如果我們對教育的理解是“點燃一把火”，著重去啟發、發掘每個人的潛質，學生自然會自發去學習、自發去努力、自發去奮斗，自然會很好的成長。所以，我們應該這樣來理解教育的本質。

第二，教育的責任。現在，很多高校都實行了學分制改革。很多老師認為，學生如果學不好，好像責任不在教育者，而是學生自己不好好學。但我們作為大學的管理者、大學的教育者，對被教育者承擔著責任，就應該把學生教好。古語就講，“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。學生進入大學以后，沒有成長好，教育者、教育管理者就應該有責任。中國古代教育家孔子也曾說，“有教無類”。所以，不管學生來自哪里，只要考入川大，我們就有責任把他們教育好，使優秀的學生更加優秀，使缺乏自制力、學習困難的學生也能取得進步、成為優秀，確保每個學生都能成長成才，都能有出息，這才是川大教育者應盡的責任，這才是我們每個教師、每個教育管理者應盡的責任。所以，我們應該準確地理解教育的責任。現在我們個別老師覺得，自己只要把課講得很好，學生學好還是學不好、考試及格還是不及格，都是學生自己的事，而沒有從教育的責任的角度出發，反思自己有沒有教書育人，更多去尋找自己的責任。

作為大學校長也一樣，也要明確教育的責任。2003年，我剛剛來川大工作時，就會同分管教學的副校長進行了專門調研，經過統計發現，每年學校都約有10%的學生不能按時畢業，其中除了違反學校相關紀律規定被開除的學生以外，大多是由于幾門課掛科無法順利畢業。經過全校上下共同努力，目前，川大不能按時畢業學生的比例已經降到了6%左右，我們最終的目標是把不能按時畢業學生的比例降到3%，這個目標能否實現，本身就是每個教育者的責任。需要強調的是，降低不能按時畢業學生的比例，并不是要放松對學生的標準要求，而是要進一步完善學分制，加強教學過程管理，啟發學生的學習興趣，不斷增強落后學生的自控力。

我自己出身農村，所以，我更能夠體會現在農村的學生有“三個不容易”，也就是，他們考上大學不容易，交費上大學不容易，找工作更不容易。首先，農村學生考上大學不容易。我常常想，假如讓我回到現在老家農村再考大學，估計自己也很難考上。在1977年到1978年的時候，我通過個人努力就考上大學了。而現在可能不行，因為當時“文革”剛結束，還處于計劃經濟時代，中學老師都是國家分配來的，水平非常高，我中學的數學老師就畢業于北京師范大學。可以說，我當時接受的都是非常優質的教育。但是，后來農村學校很多好老師 都調到更好的縣中學和省城中學去了。所以，假如自己現在去參加高考，可能還考不上大學。從這個角度講，農村考生考上川大非常不容易。其次，農村學生交費上完大學不容易。我在上世紀70年代讀大學時候，家里不用給學生生活費，國家管學生住宿還包分配，每個月還有19元生活費，買完書還可以剩下伙食費。假如現在自己來讀大學，家庭也負擔不起。最后，現在的農村學生畢業找工作不容易。農村學生都是在農村生活、長大，被稱為“草根”，幾乎沒有任何社會關系。畢業后找工作非常不容易，有的甚至找不著工作。農村學生讀書有這“三個不容易”，如果我們還不去關心關懷他們、還不去奉獻自己的愛心、還不把學生教育好，就非常不合適了。

所以，我們對教育的責任要好好理解，學生畢不了業，有學生自己主觀的原因和責任，客觀上教師也有責任，包括我們實行的學分制也有不足之處。學分制實際上是假設每個學生都特別想學習、特別優秀，并按照這種假設來設計的制度，讓學生自由選課、自由學習。但是，每個人天生都有惰性，還有極個別學生沒有把握好人生方向，把大量時間用在上網、打游戲等活動上，導致不能按時畢業。如果學生不能畢業，將影響的是自己的一生，甚至一個家庭。本來很多學生家長都是想依靠孩子讀完大學找到好工作，進而改變家庭命運，結果學生畢不了業，家長痛心，我們作為教育者也很痛心。所以，教育的責任就是無論面對優秀學生、普通學生，還是身處困境甚至逆境中的學生，都應該幫助學生認真完成學業，把每個學生教化成人。

第三，教育的生命。我一直認為，教育是有生命的，教育的生命就是愛心，沒有愛就沒有教育。所以，我們每個老師都應該把學生當成自己的孩子、自己的弟弟妹妹一樣來看待、來關愛。所以，我們的學生在思想認識上、生活上、學習上有困難，我們都要盡量幫助他們。作為校長，只要學生有事情寫信找我，我一定會非常重視。如果有老師來辦公室找我，我一定把別的事情放下接待老師。因為，我自己以前當過老師，也當過學生。上世紀70年代我們讀大學的時候，學院的黨委副書記與學生同吃同住，而現在的輔導員都不太可能做到這點。所以，無論是課堂教育還是課后教育，實際上都是一種愛心的傳遞，而不只是簡單的上課和交流。實際上，老師們在上課時給學生的一個眼神交流、一個啟示、一聲問候，學生都會銘記一生，記住老師們對他的信任和鼓勵。所以，我一直認為，教育是有生命的，不是簡單的教與學兩個孤立的個體。

1995年，因特網剛剛開始普及時，一位美國科學家就在預測，30年后紙質報業就會破產。實際上，15年后，美國幾家大的紙質報業就已經相繼宣布破產。現在，“慕課”等網絡課程迅速發展，很多人提出大學還需要存在嗎？認為大學也會像報業一樣破產。我認為，教育不同于報業，無論高科技發展速度有多快，信息傳遞有多迅捷、廣博，教育都不會破產，因為教育是有生命的。學生在大學校園通過課堂教學，通過師生的互動，傳遞老師的愛心，是任何網絡課程都代替不了的。師生之間的情感傳遞、智慧啟迪，一個眼神的交流、一次 5 師生互動對學生影響都很大，對學生的教育是不可能被高新技術、新手段、新媒體所能代替的。

以上是我從教育的本質、教育的責任、教育的生命三個角度來理解教育的。如果我們能夠從以上角度來理解教育，我們在把握教育的全過程，制定好相應的教育政策，改革教育教學方式等方面就更有把握了。接下來，我想和大家談一談川大的教育是什么？川大的教育質量標準是什么？川大教育教學改革的抓手是什么？

第一，川大的教育是什么？

我從1993年開始擔任中國礦業大學副校長，1998年任校長。因為我是理工科專業出身，又是中國工程院院士，管理理工科大學對我來說是相對輕松的。但是，來到川大以后，我才發現自己欠缺的東西還很多，想努力成為一個合格的川大校長很難，到現在為止，我已經在這個崗位上工作了10多年，還是覺得自己不夠好。管理四川大學的難度比較大，因為川大是一所包含文、理、工、醫各個學科的綜合性研究型大學。特別是，文科背景出身的老師和理工科背景出身的老師思維是不一樣的，文科老師的思維比較發散，具有很高的理論水平，喜歡“論道”。

記得在2006年本科教學評估的時候，學校各個學院都非常重視，我也到各學院召開座談會。到了哲學系以后，系里的老師對本科評估的基本要求，即在上課的時候要著正裝、講普通話、還要和學生互動提出質疑。哲學系的老師就對我提了三個問題。第一個問題是“什么叫正裝”？如果正裝指的是西服，那么只有三種人會穿西服，第一種 是西方人，第二種是不知道西服是什么的人，第三種是所謂的“假洋鬼子”。該老師還問到：學哲學的老師穿長袍算不算正裝？第二個問題是“上課為什么要講普通話”？該老師認為，對學生來講，四川話也是一種方言，讓學生多學一種方言有什么不好？對老師來講，他們用四川話講課思維比較活躍，如果還要經過轉換用普通話說出來，反而什么都講不出來了。第三個問題是“為什么一定要在課堂上和學生有互動”？那位老師以德國著名哲學家黑格爾為例，說黑格爾上課的時候也只是坐在講臺上，照稿子念，沒有與學生互動交流。

當然，面對這三個問題，我不能直接反駁，也不能評價老師們的對錯。我以和氣的態度和老師們溝通，跟老師們講，在穿正裝問題上，教書育人者首先要為人師表，應該注重衣著儀表，至少在課堂上不能穿短褲和拖鞋。關于講普通話的問題，我向老師們講了一件事情，有一年新生開學報到的時候，有外地學生家長反映，去學校財務處交學費時，聽不懂工作人員講的四川話，學生家長質問我們川大究竟是四川本地的大學，還是全國性的大學。關于上課要求互動的問題，我就講了，孔子給顏回、曾子等學生講授時，是以問答、辯論、論道等方式進行的。我以這種討論的方式，回應了老師們的質疑。

在綜合性大學當一名合格的校長很不容易。在工作過程中，我發現自己雖然是院士，但有知識不等于有文化，要當一名合格的校長，就要補文化。大家可能有所不知，為了當一名合格的校長，我開始練習書畫，并通過練習書畫熟悉中國古詩文，逐漸和文科的老師們有了共同語言。和不同學科的人交流、討論，要有不同的共同語言，這一 點很重要。在此過程中，我對應該把川大辦成什么樣的學校也有了更深的認識。川大是一所綜合性大學，基礎良好，學科齊全，歷史悠久，所以應該成為一所提供精英教育、個性化教育、自由全面發展教育的學校。

精英教育不是只培養少數人的貴族教育，而是將最好的教學條件、課堂教學和教學資源提供給每個學生。個性化教育，是讓每個學生進入川大后自由發展、自由成長，讓每個人的個性、特長、潛質都能在川大這樣一個平臺上展示出來。川大的校訓是“海納百川，有容乃大”，所以我們希望每個學生在川大都能找到適合自己的教育，想學什么就能學什么，想上什么課就有什么課，想怎么發展就怎么發展。自由全面發展，是發揮川大作為綜合性大學的特點，不讓學生出現想發展某一方面能力，卻發展不了的情況，形成一種缺失。關于教育的缺失，我個人體會很深，過去我在國外和外國朋友交談，他們談論起音樂家肖邦，我卻說不出哪一首曲子是肖邦作曲，感到很慚愧，意識到這是我以前接受教育的缺失。因此，到川大以后，我就希望川大的教育是讓學生自由全面發展的教育，理、工、醫科的學生要有人文知識，人文學科的學生也要掌握科學常識，同時每個學生都要有健康的身體和陽光的心理。

根據對川大的定位，從2005、2006年開始，我們建立了體現精英教育、個性化教育、自由全面發展教育的“323+X”本科創新人才培養體系。前一個“3”是“三大類創新人才”。第一類是拔尖創新人才。學校專門成立了吳玉章學院和基地班，新生入學后進行百里挑 一的選拔，將最優秀的學生選入吳玉章學院和基地班。這些學生用2年至2年半的時間，在最好的老師的幫助下和最好的條件下完成基礎課和專業基礎課程的學習，用1年的時間到國外交流，和世界一流大學的老師和學生一起做實驗、學習，再回國畢業。第二類是總人數最多的綜合創新人才，絕大多數學生都屬于這一類人才。第三類是“雙特生”，就是在某一學科領域有特殊興趣、愛好和特殊專長、潛質的“奇才”、“偏才”和“怪才”。學校通過“兩個渠道”進行“雙特生”選拔，一方面，我們面向社會通過高考自主招生選拔“雙特生”，另一方面，我們從在校生中發現和選拔“雙特生”。對于選拔出來的“雙特生”，學校將專門指定專業導師，對他們實行研究生式的個性化培養。我想，國家未來建設需要不同類型的人才，既需要綜合人才，也需要“偏才”“怪才”式的專業人才，我們希望為國家培養這類“偏才”“怪才”。2009年，我校以破格錄取高考甲骨文作文考生黃蛉同學為契機，對“雙特生”選拔培養進行了嘗試與探索。現在，專門研究甲骨文等古文字的人才十分稀少，學校就安排了古文字學專家作為黃蛉同學的導師，培養他在古文字學方面的特長，除了學習公共基礎課以外，其他時間都由專業導師對他進行專門培養和輔導。

“323+X”的“2”就是“兩階段”。過去，我們高校是把大學4年的課程統一安排，但這樣的安排需要改革。從2008年開始，我們將本科課程分為兩個階段，在本科前2年半完成通識教育和專業基礎教育；從大三開始上專業課；最后1年進行“個性化教育”，學生可 9 以按照繼續深造、自主創業、就業找工作等不同選擇，分別選修學術研究型課程、創新創業型課程和實踐應用型課程。

“323+X”的后一個“3”，就是在個性化教育階段設置“三大類課程體系”。第一類是學術研究型課程體系。長期以來，大學中大部分課程都是學術研究型課程，這類課程是我們大學傳統的特長和優勢所在，目前川大的學術研究型課程已達到5000—6000門左右。第二類是創新創業型課程體系。在美國，一些課程是需要有行業經驗的老師任教的，比如聘請具有博士學位的工程師到大學教書已經是很常見的現象了。我們也想進行這方面的改革，開設2000門左右的創新創業型課程，聘請成功的企業家和公司高級管理層來為學生講課。第三類是實踐應用型課程體系。我們計劃開設1000—2000門左右實踐應用型課程，邀請杰出校友回川大講座，提高學生的就業實踐能力。這樣的課程體系可以讓我們的學生在大學四年級根據自己的人生規劃和畢業后的計劃選擇不同的課程學習。

除了“三大類創新人才”“兩個教育階段”和“三大類課程體系”，“323+X”人才培養體系中還有“X”代表的若干支撐川大教育的具體舉措，由于時間關系，這里就不展開詳述。圍繞川大的教育，我們一直在改革創新，“X”項目的數量正在不斷增加，很多項目都是試點性改革，我們也鼓勵川大所有老師積極參加。

第二，川大的教育質量標準是什么？

大學的真正責任不是提高就業率，而是要把每個學生都培養成才，使他們盡量優秀，有參與社會競爭的潛力。盡管目前國家和社會 對就業率十分重視，但是對于川大這樣的學校，我們擔心的不應該是學生能否找到工作，就業率是否保持在95%以上。作為川大校長，我不僅不擔心學生能否找到工作，甚至也不擔心我們的學生專業知識水平高不高，因為川大的學籍管理和師資隊伍都很有保障。我希望川大培養的不僅是將才，還要有帥才，在我心中，衡量川大教育質量的重要標準有3條，就是川大的學生素養高不高，能力強不強，視野寬不寬，這也就是我心中的川大質量觀。

首先，我們要著力提升川大學生的素養。目前，高校學生素養下降已成為社會的熱點話題，學生的道德、品行、人文修養、誠信、能力等方面被說成與老一代人差距很大，好像我們培養的人才一代不如一代。實際上，現在年輕學生的知識積累都比我們那一代強多了。上世紀70到80年代，我們讀大學的時候，教師資源匱乏，英語課都只能由俄語老師來上，獲取知識只能靠看書，晚上想看電影都很不容易才排上一次。相比之下，只要把學生的學習積極性調動起來，現在的年輕人可以在任何地方、用任何方式學習知識。

雖然當下大學生的知識積累沒有問題，但他們的品德、人文修養和誠信需要重視。因此，川大的教育質量首先就抓素養，即素質與修養。我親自督促、推進了很多這方面的改革。我從自己缺失人文教育的教訓出發，提出、布置并要求川大全體學生都要選擇《中華文化》這門公共必修課。以醫科學生為例，川大的華西臨床醫學院很好，但是一個好醫生不單單要求醫術高明，還要為病人提供人文關懷。根據記載，中國歷代名醫，在診治病人過程中，最重要的一項內容就是先 把病人的家庭、愛好、心態等情況都了解透徹，然后才能對癥下藥。治好病人開藥占三分，心理輔導卻占了七分。西醫其實也一樣，一個好大夫的人文境界跟他的醫術高明同等重要。同樣，人文境界對于理工科學生也很重要。

所以，我專門對《中華文化》這門公共必修課的任課老師提出了要求，要求他們把聽這門課的學生當成大人物、小學生來看待。《中華文化》課程的目的就是要使我們的學生懂文化、學知識、了解經典。要把學生當作大人物來看，就是因為很多學生，特別是理、工、醫科的學生很可能是未來的著名科學家和大人物，他們的時間很珍貴，所以，我們的老師講《中華文化》，要講得精煉，讓學生們能記得住。同時，要把學生當作小學生來看，就是因為我們的學生高中文理分科后，理科學生就只重視數理化的內容，對文史知識基本上都忘了，所以，我們的老師講《中華文化》課要盡量講經典些、科普些，要講得盡量簡練些，講出名堂來。

此外，我們還通過舉辦“人文大講堂”等一系列人文講座，加強對學生人文素養的培養。2004年以前，全國高校基本采用的都是 “厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”這12個字的人才培養目標。2004年，我明確提出了川大新的人才培養目標，也就是培養“具有深厚人文底蘊、扎實專業知識、強烈創新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”，其中，我們把“深厚人文底蘊”放在首位，我們的價值追求、道德修養和理想信念都可以在人文底蘊中得到體現。如果川大培養的學生能夠兼具以上“四個具有”，就會成為“天下無敵”。

其次，我們要提高川大學生的能力。現在的大學生往往具備了很好的知識基礎，但一干具體工作，就顯得能力缺乏。能力主要體現為三個方面，即獨立思考的能力、創新創業的能力、協作精神和社會擔當的能力。這三種能力就是我們川大人才培養質量的重中之重。為了培養學生這三種能力，我們川大構建了“323+X”人才培養體系，全面實施了精英教育、個性化教育和全面發展教育，并進行了一系列改革創新，目的就是要使我們的學生真正具有國際競爭力，真正擔當起我們社會主義中國走向民族振興、實現“中國夢”的重任。

另外，我們要拓寬川大學生的國際視野。學生應該有寬廣的視野，即要有國際視野。我們一直鼓勵要求各學院、各專業與國外一流大學聯合培養本科生、研究生，提升川大學生的國際交流、交往的能力和水平。特別是，2012年來，學校已經連續三年開展了“實踐及國際課程周”活動，目的就是讓川大的學生在校期間都有一次海外交流的經歷，增強學生國際交往的知識、膽商和能力。

中國現在是世界大國，未來要成為世界強國，就需要今天的大學生們在走出校園以后能夠擔當起社會主義事業建設者和接班人的重任，應該具有寬廣的國際視野，要去了解全球、了解世界，主動關注全球事務，具有國際交流的知識、參與國際事務的能力和膽識。素養、能力、視野一起構成了川大的人才培養質量觀。所以，我們川大提高人才培養質量，提高什么？就是要提高學生的素養、能力和視野。

綜上所述，衡量川大教育質量的重要標準不是學生掌握的知識量和學分多少，而是我們培養的學生素養高不高，能力強不強，視野寬不寬。未來，川大的教育教學改革都要圍繞這三條標準開展。

第三，提高川大教育教學質量和推進教育教學改革的抓手是什么？

根據川大體現精英教育、個性化教育和自由全面發展教育的“323+X”創新人才培養體系，我們的教育教學改革有20項甚至更多的舉措。這里，我主要講十個方面的抓手。

第一，抓師資。一個學校要發展，要培養高質量的學生，一流的師資隊伍建設是最重要的。為此，學校近幾年逐步提高了師資隊伍的建設標準，旨在建設一支品德高尚、教學優秀、學術卓越的師資隊伍，這是非常高的要求，需要我們每一個川大職工共同努力。

在大學校園里，無論是校長，還是院長，老師是我們的第一身份，上好課是我們的第一職責，關愛學生是對我們的第一要求。這是我們川大所有老師，包括我們的領導干部都應該認識到，并且做到的。我們的校長或者院長身份都是暫時的，一般干兩屆，但是我們的教師身份卻是終身的，一定要重視教師這個身份，把上好課的第一職責擔當好。為了給學生提供最好的師資，學校在引進高端外籍教師、“千人計劃”或者其他優秀人才時，無論是實行年薪制，還是固定工資制，聘請合同的第一條就是要求他們必須給本科生上課，而不是出多少學術成果，不管開設18個學時、20個學時或者40個學時的課程都可以。為了抓好師資隊伍建設，我們重點做了以下四個方面工作。

一是把教學作為第一要求，在教師培養上下功夫。青年教師是學校發展的主力軍，近幾年在加強青年教師培養上，我們下了很大功夫。從地理區域上來講，我們四川大學很難和發達地區比較，發展起來很受限制。5年前，為了加快發展，我們提出了青年教師“三個全覆蓋”。首先，科研經費全覆蓋。作為川大的老師，必須要學術優秀。為此，只要進入川大的老師，就必須做科研，學校為每位青年教師提供科研啟動經費，理工醫學科的老師約6—10萬元，文科的老師約3—5萬元。其次，導師制全覆蓋。青年教師進校之后，學院根據他的愛好和研究方向，為其選擇科研導師，讓其盡快進入課題組，步入科研軌道。再次，博士學位和海外經歷全覆蓋。要成為川大的老師，必須要有博士學位。為了提高博士學位的比重，我們一方面加大了對在職教師的培養，對于現在還沒有獲得博士學位的教師，學校提供條件鼓勵他去攻讀。另一方面，學校改革了教師進校條件，如果沒有博士學位就不能進川大當老師，雖然還有個別單位提出各種理由，比如，以自己學科較弱、沒有博士點等來要求降低招聘門檻，都被學校予以否絕。另外，學校還提出川大教師必須要有海外經歷。如果已進校的老師沒有海外經歷，學校出資送你到國外一流大學去學習交流。特別是，在中層干部海外培訓方面，學校高度重視，因為中層干部是學校管理的骨干，擔負著建設一流大學的重任，我們要與世界一流大學接軌，必須要提高中干的管理水平。所以，過去幾年來，學校已經派出所有副處級以上中層干部，利用寒暑假時間到海外培訓一段時間。赴海外培訓目的不是讓我們的干部到海外學習很多知識，也不是讓干部學習流利 的語言技能，而是要學習國外一流大學是怎么發展和建設的，怎么精細化服務和管理的，把他們良好的管理經驗和做法帶回學校，促進川大的發展。

二是抓好人才引進工作，面向全球招攬人才，重點抓好“青年千人計劃”引進。學校要求分管人事的校領導和人事部門要重點抓好“青年千人計劃”引進工作。去年，我們學校在這方面取得了很大的成績，新增了16名“青年千人計劃”學者。如果學校每年能夠申報50名“千青年人計劃”學者，最后能評上20多名，這樣幾年下來，學校的師資隊伍就會很強。另外，在引進人才方式上要有所突破，不要總是盯著已經評上“千人計劃”的人，要把重點放到“青年千人計劃”學者上，他們大多都是剛剛成長起來，如果能引進學校工作，將來在校服務時間就很長，未來的競爭力也很強，如果我們再重點培養，很可能成長為未來的“杰青”、甚至是院士。

三是要抓好高端外籍教師引進工作。在高端外籍教師引進上，學校目標是使編制內外籍教師達到教師總數的5%、大約200人左右。而目前我們才引進100多個全職和高端外籍教師，需要努力的空間還很大。這么做的目的是希望讓我們的學生在川大校園里，能夠聆聽到世界一流大學老師的課程，感受他們的教學魅力。從經濟成本來講，我們現在聘請高端外籍教師的成本和管理成本要比引進“千人計劃”低很多，引進“千人計劃”可能需要近千萬經費，而且還可能有很多附帶條件，比如說家屬安置、住房、醫療保障等，而引進高端外籍教師，只要確定薪酬即可，就不會再附帶其他什么條件。另外，如 果高端外籍教師出現什么事，合同也很容易解除。最重要的是，如果高端外籍教師來校工作，他會把以前的很多優勢資源帶到學校來，為學校服務。所以，學校這幾年一直鼓勵各個學院要加大高端外籍教師的引進力度。

四是要重獎一線優秀教師。從2014年年底開始，川大開始評選“卓越教師獎”，受到社會的廣泛關注。其實，學校早就打算評選“卓越教師獎”，因為當前嚴重存在重科研、輕教學的現象，我們不能回避這個不爭的事實。我們的大學還留有計劃經濟的影響，以前學校的撥款大多是教學撥款，科研撥款很少，教師搞科研都是利用業余時間。因此，為了鼓勵教師搞科研，就在教師科研成果中給予一定比例的獎勵。這樣一來，教師搞科研就有了經費補貼，搞科研的積極性得到大大提升，而教學卻一直沒有得到應有的重視。相比科研來講，教學同樣要花很多時間，投入的經費也是一個無底洞，對教師的要求也更高。對比國外大學老師和中國大學老師，最重要的差別在于國外的大學老師教學投入比我們多的多。教學工作是一個細活，不能瞬間做出驚天動地的成績，這就需要一大部分人潛心在一線教學、參與教學改革。雖然我們經常講，教書育人是個良心活，不應該追求富貴。但要想搞好教學，沒有一個好的基礎條件是不行的。以前我們可以讓搞科研的富起來，現在也可以在一定程度上讓搞教學的老師富起來。這就需要我們重獎優秀的教師。而目前，雖然川大每年有很多教師表彰項目，諸如優秀教師獎、優秀青年教師獎、師德模范獎、十佳輔導員獎等，每個獲獎者可以得到幾千塊錢的獎金，但總體上都不是很多。因為我 們獎勵的人數太多，一年大概要獎勵上千人，平均到每位教師身上也只有這么多錢。所以，前些年學校就想設立社會獎，給優秀的教師獎勵100萬元、50萬元、30萬元、10萬元等，使長期從事本科教學的優秀教師在精神鼓勵上、物質待遇上、績效獎勵上都能得到充分肯定與尊重，增強教師從事教育事業的成就感。

近年來，學校就重獎教師的想法與一些企業和杰出校友進行了溝通，他們都很支持學校，校友們更紛紛表示愿意支持老師，希望自己的師弟師妹們得到更好的培養。2013年，學校與企業、知名校友達成協議，由他們每年出資300萬元在學校設立“卓越教學獎”。2014年5月，學校校務會通過了設立“卓越教學獎”的決定，重獎潛身一線教學研究，全身心投入的老師；重獎那些在教學改革方面作出探索的老師，包括開展啟發式講授、評判式討論、非標準化考試等改革的老師；重獎那些課前、課后、平時主動跟學生交流互動的老師；重獎那些利用自己的科研項目、科研設備手段來輔導學生、指導學生的老師；重獎那些在教育教學上有研究、有思想、有自己觀點的教育家、思想家。在“卓越教學獎”獎項中，我們設立了一個特等獎，標準就是校內外比較公認的、有教育觀點、有想法的思想家、教育家，因為目前中國最缺的是教育家，但真正的思想家和教育家太難了，很難有這樣的人出現，但我們可以先設置出這個特等獎獎項，就是希望川大將來出教育家；一等獎標準就是在教育教學各個方面的標兵；二等獎的標準就是教育教學的模范。

因為我們是第一次設立“卓越教學獎”，獎勵金額又很大，社會的關注度很高。但學校“卓越教學獎”的獎金不使用正常的教學科研經費，而是由校友、企業家等捐款。就是在這樣的情況下，學校設立獎時也很慎重，經過再三考慮之后，2014年12月才正式啟動。在評選獎項的過程中，我們也全部都是經過民主公開、專家評審等程序，而且不允許我們的中層干部申報。雖然我們的中干大多是“雙肩挑”干部，很多在教學、科研方面很突出，但我們更多地要面向一線品德好、學術好、教學好的老師，重點面向以教學為主的老師。

第二，抓學科。一個好的人才培養體系，必須要有學科支撐、專業支撐。我們的學科發展目標就是優勢學科要爭第一，交叉學科要國際領先，基礎學科一定要做強。因為只有把基礎學科做強后，學校才有后發優勢，才會真正的強。所以，我們把文、史、哲、數、理、化、生物、力學、基礎醫學、公共衛生10個學科作為學校重點投入的基礎學科，另外把政治、外語和計算機3門公共課也作為基礎學科來建設。基礎學科要做強，一要向全校學生提供優質的課堂教學；二要有前瞻的基礎前沿研究，產生國際前沿的、一流的科研成果；三要有一流的大師、要有有影響力的人物。只有做到這些，才能促進其他學科出專家、出大家、出戰略科學家。

我們只有把基礎學科建設好了，學生的學術基礎才會好，比如說文史哲、數理化、生物和力學等學科作為各專業的基礎，如果這些學科能夠提供優質的課堂教學，有富有前沿的學術支撐，在這種教育條件下，我們的畢業生出去之后，學生基礎好，發展后勁就強。同時，我們要加大基礎學科教材改革力度。我們有的學生畢業以后到國內外一流大學深造，在被問到是川大好還是別的高校好的時候，會非常認同母校，會對學校的海納百川、鼓勵自由探索感到很自豪。但是，客觀地說，學校個別學科的教材已經是相對落后了，學生現在用的教材還是5年前、甚至10年前的內容，而國外一流大學的教材往往都是緊跟學科前沿、緊跟最新的學術成果。5年前的內容可以作為教學的基礎性內容，但這種基礎性的知識可以讓學生自己看、讓學生自己去查閱，課堂上就應該講本學科最新的發展，講國際前沿探索的內容。知識永遠都沒有最前沿，但有更前沿，我們的課堂教學、教材就應該盡量前沿一點，不能讓我們的學生在課堂上學的還是5年、10年前的內容。我們下一步就要進一步加大教材改革的力度。

第三，抓素養。2005年，學校開設了《中華文化》公共課程，并作為學生的必修課和人文教育平臺。學校在人文素質方面總共設置了23個學分的課程，還舉辦了人文大講堂等，更重要的是學校要求教師在教書育人過程中，要充分發揮大學文化的教育、啟迪作用。我們也真誠邀請在座各位同仁去川大校史展覽館、博物館、美術館、檔案館和歷史文化長廊參觀，體驗川大的校園文化。2012年，學校專門把加強校園文化建設作為“雙代會”主題，全力推動校園文化建設發展。我們在學校110周年校慶時，即9年前，專門在新校區建設了700多米長的歷史文化長廊。把川大110年的歷史、人文、大學精神以臺歷的形式全部展現出來。師生以及社會人士在校園散步、休閑時都可以參觀，也能夠更好地了解川大、敬重川大、熱愛川大。

川大就像是一本書，她記載了不同時代人物的精神，這種文化育人的功能是潛在的，意義非常大。大學精神是什么？就是我們對價值、理想的堅守，就是對真理、自由、公平、法制的追求。通過大學精神的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。盡管我們的“兩課”教育，包括思想政治教育“進課堂、進教材、進頭腦”很重要，但通過大學文化和大學精神的引導，學生的理想信念就堅定了，學習生活也更有勁頭了。我們說，對價值理想的堅守，需要每個人有正確的理想信念和價值觀念。師生們通過了解、學習大學文化和大學精神，能夠更加堅守愛黨、愛國、愛社會主義的信念，同時學生的道德、品行、誠信等意識，也要通過大學文化來體驗、感悟，學生只有通過自己感悟，才能進入自身的基因記憶當中。

所以，在大學校園內，師生都要敬畏大學文化、大學精神。大學校園有形的東西只是不起眼的圍墻，而無形的東西是聳立不倒的道德圍墻，是價值理想的精神家園，是引領先進文化和社會文明的燈塔，這些無形的東西能夠影響學生、教育學生。所以，我們學校專門打造了具有川大特色的校園文化體系，以“四館一廊”為載體，把川大文化和歷史充分地展示給社會。總之，我們花了很多精力抓人文素養教育，也取得了非常好的效果。

第四，抓課堂。在高等教育改革方面，我們國家提了很多思路和要求，也實施了包括高考招生制度改革在內的很多有效的改革舉措。我認為，在大學內部最重要的就是實實在在抓好課堂教學改革。人類大腦有兩大重要功能，一個是記憶功能，另一個是想象功能。大腦的 記憶功能在中小學的時候已經被啟發了80%左右，而我們的想象功能在中小學的時候基本沒怎么被啟發。所以，高考制度改革最核心的就是破除應試教育，盡管要很快實現這個目標還比較難。但在大學校園，我們就可以實現，因為大學辦學權掌握在師生自己手里。

我們抓課堂教學改革，主要抓兩點內容：一是課堂教學過程中要有師生互動、教學相長，要實施啟發式講授、評判式討論、互動式交流，教師不能照本宣科、不能實行灌輸式教育。也就是說，就是要打破傳統的“好老師”評價標準。長期以來，大家都習慣性地認為，好老師就是在課堂上把所有的知識都講得清楚、透徹，大家都聽懂了，下課后不需要再去查閱資料、不需要自己再去深入思考就能夠把題目做出來，考試都能及格，這種老師就是好老師。實際上，大學的好老師和中小學的好老師標準是不一樣的。我記得在歐洲的高校，講師、副教授可以給研究生上課，但不能給本科生上課。只有正教授才有資格給本科生上課。教授們上課的時候講得知識量很大，學生都在認真做筆記，下課還得去查資料弄明白。所以，作為高水平研究型大學的好老師，就應該不只是在課堂上傳授知識，還要教會學生去學習知識、教會學生自己如何去獨立思考解決問題，更重要的是，要教會學生怎么創造知識，這才是真正的好老師。所以，川大一直在大力推進課堂教學改革。從2007年開始，我們就實施了小班化課堂教學改革。把入學新生按照25人左右規模編班，最少的10人一個班，盡管這種改革在教育成本上增加了1倍左右，但學校愿意增加這個成本。大學的重要職能就是教育好每個學生。我們要通過師生互動培養學生的獨立 思考能力，就應該創造好條件，實行大班授課、小班討論，大班課上也要配備研究生助教，組織學生分組討論。

二是要打破標準答案考試和“60分及格”，只有這樣才能真正推動教育質量的提升。

現在，國內高校很多學生是在學校管理部門、老師、家長的壓力之下才去學習。而在國外一流大學，比如美國排前20位的大學，不是學校要求學生去學習，而是通過課堂教學實行非標準答案考試，沒有60分及格的規定，來促使學生不得不去獨立思考、不得不自發去學習，學生想要得到相應的學分，通過老師的講授，課后不得不熬夜查資料好好學習，才能做好平時作業，完成學業考試。世界一流大學的學生也基本不存在考試抄襲的情況，即使學生帶著教材、帶著資料進考場也不一定能考到好成績，因為國外大學無論是作業還是考試都不會有標準答案，也不允許有相同的答案，如果出現兩個學生的答案是一樣的，兩人都不會有成績，以此迫使學生必須主動去獨立思考問題。

所以，我們的老師對學生的評價，不能簡單地看學生背會了多少東西，而要評價學生是不是在課堂討論、課程作業和期末考核過程中動了腦子，是不是在獨立思考問題，思考的不太好沒關系，一樣要給學生成績和鼓勵，核心與關鍵是培養學生的獨立思考能力。同時，經過這種嚴格訓練，學生的每次課堂討論、平時作業和考試成績都有記錄，那每個學生就都不可能去逃課，每次的課程作業就都會熬夜去完成，確保有高質量。目前，在中國高校的課堂教學中，如果老師能夠給學生布置參考書就是好老師了。在國外一流大學課堂教學中，很多老師下課后都會布置十幾篇參考文獻，讓學生去看、去查詢。很多國內學生去美國讀大學，每天都不得不待在圖書館，不然作業就做不出來。而國內大學的考試只要學生把公式背會基本就能考好，在國外一流大學，即使學生帶著書本進去也未必能考好。所以，培養學生的獨立思考能力不是一句空話，就是要從打破標準答案考試開始。

另外，要取消“60分及格”的要求。如果我們仍然沿用“60分及格”的要求，除了部分學生想出國留學，需要比較高的分數績點而下功夫考高分，其余學生為什么要費那么大力氣考70分、80分、90分，甚至更高的分數呢？國外一流大學就沒有“60分及格”的要求，就是打ABCDF等四、五個層次。目前，我們也在推進學籍管理制度改革，如果我們能夠改革“標準答案考試”和“60分及格”的模式，那學生就不得不自發性去學習，學生的獨立思考能力、創新思維能力都會隨之提升。所以，高教改革的突破口應該是抓高水平的課堂教學，抓好課堂教學改革，中國高等教育質量就上去了。

第五，抓社團。川大一直重視社團建設，目標是希望在川大建設1000個以上的學術社團。現在，學術社團建設要進行調整，定好位。我們把學術社團作為川大個性化教學的載體，作為第一課堂的重要補充，作為學生興趣、愛好、個性、特長、潛質發揮的重要舞臺。作為川大的校長，希望川大的學生下課后要么在操場、要么在圖書館、要么就在社團。這樣一來，學校的學風、校風自然會更好。

川大剛剛頒布了新的學生學術社團管理文件，對教師指導學術社團工作計算相應的工作量，因為學術社團也是重要的教育載體，老師們在指導學術社團工作過程中花了時間和精力。同時，學生參加學術社團也可以計算創新學分。現在的高考實行陽光招生，學生差1分就不能進入川大，差1分或幾分就進入不了喜歡的專業。所以，部分學生不得不選擇現在所學的專業。但是，通過學術社團就可以發揮自己的興趣愛好。比如，個別學生因為高考成績不理想或其他原因，沒有進入喜歡的專業，那他們就可以加入學術社團，一步一步發展自己的興趣愛好，今后可以考入相應專業的研究生等等。所以，川大專門頒發文件鼓勵學生主動參與學術社團，鼓勵老師花時間來指導學術社團。我們相信，只要把學術社團辦好了，學校的校風、學風隨之都會變得更好。

第六，抓視野，即抓國際化培養。我們希望每個學院、每個學科都能與國外一流大學開展“2+2”、“3+1”等國際聯合培養項目，鼓勵學生取得雙文憑。有了這些好的項目，學生進入川大以后，目的就非常明確，就會更加努力。比如，我們和美國、英國、德國、法國等國家的很多一流大學合作，通過“2+2”、“3+1”等聯合培養模式，使學生取得互相認可的雙文憑。學校在寒暑假期間，鼓勵學生去世界一流大學開展夏冬令營活動。2014年，學校與牛津、劍橋、哈佛、耶魯、麻省理工學院開展冬夏令營活動，進行學生互換，對方學校的學生來川大交流訪問，川大的學生去世界一流大學訪問學習。學校的 25 理念就是：要力爭使川大的學生有一次海外交流的經歷，培養學生們寬廣的國際視野。

另外，我們已經連續三年每年大約投入1500萬元到2000萬元，成功舉辦了三屆“實踐及國際課程周”活動，今年正在籌劃舉辦第四屆活動。西方國家的大學一般在6月到7月份放假，我們剛好利用其中2周到3周的時間，邀請劍橋、哈佛等世界一流大學的師生到川大。由世界一流大學的老師為川大學生講課，組織世界一流大學的學生與川大學生做專題、討論交流，截至目前受益學生大約有3萬人次。中國很多學生都很聰明、都是人才，但是膽商還有些欠缺。我們培養的學生要有高智商、情商，更要有膽商。學生通過參與“實踐及國際課程周”活動，自身的國際視野、國際交流能力自然就提高了。所以，抓好國際化教育，關鍵要抓好“實踐及國際課程周”這個重要載體。

第七，抓創新創業教育。當前，學校正在實施“萬門課程”建設計劃。全世界目前開設“萬門課程”的大學還不多，大約在20所左右。川大要建設好10000門左右的課程，計劃開設5000—6000門左右的學術型課程，開設2000門左右的創新創業課程，再開設1000—2000門左右的實踐應用型課程。“萬門課程建設計劃”不是簡單追求課程數量，而是讓不同類型的學生都能找到相應的課程體系，為每個學生提供多元化、個性化教育，使每個學生找到適合自己的教育。要讓學過創新創業課程的學生，具有創新創業的知識和能力。特別是，我們要鼓勵優秀學生創業。過去，我們調侃說，“學習好的學生將來當院士，學習普通的學生將來成為我們的同事，學習差的學 生將來是學校的董事”。因為很多學習不好的學生，找不到好工作，不得不下海經商，很多人也取得了成功。現在，這種觀念要倒過來，鼓勵學習好的學生去創新創業。

我記得，諾貝爾經濟學獎得主菲爾普斯曾經在2013年諾貝爾獎北京論壇上提出，影響中國未來經濟發展的核心問題就是，中國很多優秀學生往往都選擇去考公務員，而國外的情況恰恰相反，一般都是最優秀的學生去創業、去辦公司。這種認識和理念上的差異，在一定程度上就會關系到一個國家未來經濟結構是否能夠具有國際競爭力。所以，我們國家提出了“大眾創業，萬眾創新”的新理念，倡導和支持大學生創新創業。我們鼓勵優秀學生用他們的知識、智慧、專業特長和大學本身的高科技成果去創業、去創辦高新技術型企業，鼓勵成千上萬的優秀大學生投身創新創業事業，這樣才能真正打造我國未來經濟發展的升級版。我想，在這個過程中，大學應該有一定的責任。所以，川大鼓勵優秀的學生去創新創業。

我們認為，大學生創業不存在失敗，社會上講的創業失敗，算的都是“經濟賬”。對于大學生創業來說，創業成敗的過程就是學生人生經歷中的寶貴財富。同時，學校出臺了一系列鼓勵學生創新創業的文件，包括對創新創業的學生放寬學籍限制、在學分條件方面進行保障等。我們還設立了一系列的創新創業基金，和銀行共建了5000萬元的大學生創業風險基金。也就是說，學生可以貸款創辦公司、企業，辦成盈利后償還本金，如果創業失敗有風險保障。學校也正在和成都市協商，共同打造1億元的面向全球優秀學生的創新創業基金。此外，我們還有很多杰出校友也表示要為我校學生創新創業提供相應的支持。特別是，我在今年全國“兩會”新聞發布會答記者問時，提到川大一直鼓勵和支持優秀學生創新創業以后，很多校友都自發地提出，愿意與學校共同建立由川大全球校友參與的優秀學生創業眾籌基金。所以，學校也正在籌劃設立這樣一個4—10億元的學生創業眾籌基金，鼓勵在校的優秀學生去創新創業、去辦公司。

第八，抓交叉學科培養。川大很多學院都開設了交叉培養專業，比如，我們開設了“數學—金融”、“工程—經濟”、“計算機—生物學”等十幾門交叉培養專業，增強學生的競爭力。美國很多大學就開設了金融和數學的交叉培養專業，學生的后發優勢很強。川大文理工醫學科門類齊全，有基礎、有條件把交叉學科專業建設好、發展好。

第九，抓“社會擔當”教育。現在，很多學生和家長對學校要求多、期望值高，完全可以理解。但學生自身的擔當精神比較缺乏。所以，我們要培養學生的擔當精神。學校和老師對學生要關心關愛，要管理好，要保障、維護好學生自身的合法權益，同時更要對學生提出要求，要讓學生具有對自己、對家庭、對社會的責任擔當。現在，有些學生缺擔當精神、缺責任意識。國外的學生一進入大學校園，就要和學校簽署很多份合同協議，都要承擔相應的法律責任和風險責任。國內高校從來沒有提醒學生，要承擔哪些法律責任，哪些風險責任。比如，學生在社會實踐過程中，就應該與學校簽訂風險責任協議。現在，學校個別學生出現意外事故乃至是自已原因造成的人身傷亡，學生家長就來學校請求進行高額物質賠償。生命對于每個人來說都是最 寶貴的，我們需要尊重每個生命。在大學校園里，生命安全更是第一位的。作為校長，如果不能保證學生們的安全，那就是校長的失職。但是，由于學生自身原因造成的意外事故，學校只應承擔應負的責任，即使學校對出現意外事故的學生進行人道主義賠償，也要按照法律劃分清楚相應的責任。我們從2013年開始，要求每個新生都與學校簽訂學術誠信合同協議，形成一整套完整的誠信教育體系。從2015年開始，學校也要跟學生簽訂一系列社會擔當責任的合同協議，我們要全面抓學生的社會擔當教育，即從學生個人事務要求來教會學生：自身權益保護責任擔當；公民法律責任擔當；班級及社會責任擔當；風險責任擔當；學術誠信責任擔當，等等。比如，我們要抓學生法律責任擔當，我們就應該告訴學生在校園內外學習生活過程中，哪些方面應該是自己的責任，哪些方面是學校的責任，哪些方面應該是作為一個成人、一個公民應承擔的責任？哪些屬于風險責任，學校和學生自己都無法預計的？總之，對學生的社會擔當意識教育，不僅是靠課堂上講授給學生聽，而是要通過嚴格的要求、規定和教育，讓學生們知道，作為一個成人、一個公民、作為學生自己應該擔當什么，從自己做起、從校園做起。川大的學生一定要學會愛自已、愛父母、更要愛他人，要學會關注自我、關注社會、更要關注世界，真正擔當起實現中國夢的歷史重任！

第十，抓條件保障。事實上，學校所有機關設置，包括黨群部門的設置都是為本科和研究生教學工作服務的。所以，按照學校工作的分工安排，教學永遠是第一位的，培養人才永遠是第一位的。所以，我們抓條件保障也是為了更好地促進教育教學工作。2014年以來，學校在條件保障上重點推進了校園公共服務體系四大建設工程。

一是互動教室建設工程。希望各位同仁有時間可以參觀一下川大的小班化教室。目前，川大已經改造了一大批小班化教室，達到與美國一流大學的教室同樣的水平。以往，我們在校園管理理念上與國外一流大學有差別。比如，中國傳統的教室在設計上，黑板都放在講臺上面，老師與學生之間的物理距離比較遠。美國一流大學的教室里，黑板的設置都是從方便與學生交流的角度考慮的，盡量縮短師生之間的物理空間距離。小班化教室就為師生互動教學提供了很好的硬件條件，很多教室安裝了可移動攝像頭和計算機顯示屏，老師在講課過程中走動，攝像頭會跟著旋轉，確保學生能夠看得更清楚。同時，老師在黑板演算公式的過程中，學生可以在座位顯示屏上與老師一起推導公式。如果我們的教室能夠達到這種條件，老師們進入教室之后，不開展互動講學，自己可能就覺得不好意思。

所以，國內老師的課堂教學時間是外國老師的幾倍、甚至十幾倍，很多國外老師一周就幾節課。而國內老師一周十幾節課，甚至更多。但外國老師在課后花費的時間是我們中國老師的幾十倍，外國老師課后要查好多資料，認真備課，在課堂上積極開展互動教學。我想，這些都是以高端的互動式教學條件作為保障的。如果國內高校的教室沒有提供相應的條件保障，我們的老師在課后準備的很充分，怎么能夠在課堂上表現出來？怎么能夠更好地開展互動教學？因此，抓好互動式教室建設非常重要。

二是教師休息室建設工程。川大在各教學樓很早就建立了教師休息室，但很多休息室設施都很簡陋，就是擺著幾張陳舊的沙發，只能讓老師們在課間短暫地休息一會兒。所以，我們要對教師休息室進行全面改造，要改造成像歐洲高校茶息（Tea Time）休息室一樣，擺上桌椅板凳，提供咖啡、茶等飲料，使老師們在課后可以坐在休息室內交談聊天，吃點心、喝咖啡，使得老師們能夠愿意在學校多待一些時間，多和學生進行交流。

三是公共服務平臺建設工程，包括公共衛生間改造、教職工食堂建設等。學校提出，校園公共衛生間的標準至少要按照機場衛生間的水平建設。現在，人們的生活條件已經有所改善，如果連我們大學的公共衛生間建設水平都上不去，怎么能夠期望社會去提高相應的文明程度。還有公共服務平臺建設，我們要徹底轉變過去的校園基本建設理念，要認識到“教學樓不只是用來上課的，宿舍不只是用來睡覺的，食堂不只是用來吃飯的”，教學樓內除了上課的教室，在走廊、通道內還應該有師生討論的公共空間，學生課后可以在教學樓內有坐一會兒、討論一會兒的場所，可以相互討論，共同推導公式等等，保證各個地方都有交流互動的空間。實際上，很多美國一流大學的教學樓也是這樣設計的，也花不了多少經費。而我們很多新的教學樓裝修的像賓館一樣，但設計卻很不合理，教育教學功能性缺失。包括我們現場的會議室，設計也不太不合理，會議室不僅要有投影儀，還應該放置黑板，在開會研討過程中，領導布置工作時，參會人員之間能夠很好的交流。在有些學術會議上，參會人員還可以一起討論、推導公式。

還有學校的大會堂、主席臺上的燈光設計也不合理，我們坐在主席臺上有些文件都看不清楚。總之，很多公共設施設計不是從功能性角度來考慮的，不是為了方便師生而進行基本規劃建設。比如，學生宿舍不只是學生睡覺的地方，還應該是學生交流、鍛煉、互動的場所。川大新校區的學生宿舍都是建成圍合，每個圍合內的大寢室有三室一廳，每個寢室住4名學生。學生可以商量在客廳內租個電視，如果個別同學怕看電視影響其他同學，也可以開展其他活動。我們食堂設計也一樣，餐廳應該是除了吃飯之外，還可以聊天、喝茶、喝咖啡的地方，因為川大總的體量很大，學科種類多，很多師生平時也沒有機會在一起。所以，我們就應該為師生之間交流互動提供各種場所，創造更好的條件。

四是教師獨立工作空間建設工程。我們要力爭使每個老師在校園里都能有自己獨立的工作空間。不是說每位老師都要有一間辦公室，比如，10位講師可以在一起辦公，3名副教授可以在一起辦公，教授可以有單獨辦公房間，我們要爭取至少要保證每位老師都有獨立的工作空間。現在，我們還沒有為教職工提供單獨的工作空間是因為歷史原因造成的。過去，教職工住宅就修在校園里面，學生步行就能找到老師，學校不需要提供教師工作室。現在，很多老師購買的是商品房，大都離學校很遠，校內沒有住所，也沒有師生交流的平臺，學生想向教師請教問題，只有課堂45分鐘和課后10分鐘的時間，其余時間教師就趕車回家了。所以，我們要保證每個老師在校園內都有獨立的工作空間，力爭實行教師坐班制。國外一流大學的老師，不管住多遠都

必須坐班。所以，下一步學校要抓好硬件條件保障，使老師們有更多的時間留在校園，有更多時間與學生交流討論，更好地關注學生、關愛學生、教育學生。

各位同仁，一所大學的任何改革、任何理念都需要通過相應的抓手來實現。川大的教育、川大的教育質量觀、川大的教育教學改革，以及川大的綜合改革，就是要通過以上的一系列抓手來支撐、來體現、來實現。

最后，我再次代表四川大學，對兄弟高校各位同仁的到訪表示感謝，希望我們以后能有更多的機會對話交流、討論。