第一篇：2010年幼兒教師招聘考試模擬測試題

2010年幼兒教師招聘考試模擬測試題

一、選擇題（請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號里，每題1分，共20分）。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。

A、1996年7月

B、1996年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、幼兒園教育是（）的奠基階段。

A、基礎(chǔ)教育

B、學(xué)校教育

C、終身教育

D、社會(huì)教育

3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。

A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度

B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能

D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（）。

A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題

D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5、幼兒園教育工作的評價(jià)以（）為主。

A、管理人員評價(jià)

B、教師自評

C、家長評價(jià)

D、社會(huì)評價(jià)

6、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）。

A、感受能力

B、表現(xiàn)能力

C、創(chuàng)造能力

D、思維能力

7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（）。

A、終身教育的理念

B、“以知識為本”的幼兒教育

C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

D、“以人為本”的幼兒教育

8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。

A、支持者

B、引導(dǎo)者

C、指導(dǎo)者

D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。

A、內(nèi)心的表現(xiàn)

B、直觀的表現(xiàn)

C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)

D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。

A、幼兒園的條件

B、教師的素質(zhì)

C、園長的領(lǐng)導(dǎo)

D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。

A、篩選、排隊(duì)

B、教師反思性成長

C、提高保教質(zhì)量

D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源

B、師資

C、園所文化

D、信譽(yù)

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。

A、領(lǐng)域間的整合B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A、感性認(rèn)識

B、環(huán)保意識

C、人文意識

D、自然規(guī)律

15、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、中學(xué)

B、家庭

C、社區(qū)

D、社會(huì)

16、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A、發(fā)揮

B、結(jié)合C、充分尊重

D、關(guān)注愛護(hù)

17、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法不包括（）。

A、作品分析法

B、談話法

C、問卷調(diào)查法

D、家長評價(jià)

18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A、教材順序

B、教學(xué)計(jì)劃的安排

C、幼兒園的要求

D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

A、認(rèn)識水平

B、情感體驗(yàn)

C、創(chuàng)造思維

D、審美經(jīng)驗(yàn)

20、語言能力是在（）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

A、一日生活

B、交往

C、活動(dòng)

D、運(yùn)用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是 辦園，一個(gè)是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的______________。

23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是 發(fā)展的價(jià)值.。

24、在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用_________的方法進(jìn)行。

25、幼兒園教育要與________________________以及小學(xué)教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于 地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以 為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師 的評價(jià)兩個(gè)方面。

29、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持 和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質(zhì)是

三、判斷題（每題1分，共10分，在題后括號里正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。（）

33、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。（）

34、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（）

35、多元智力理論評價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。（）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（）

37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。（）

38、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要途徑。（）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。（）

40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

四、簡答題（40分）

41、什么是“習(xí)得性愚蠢”

42、幼兒園教育的特點(diǎn)是什么？

43、知識存在的形式有那幾種？

44、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

45、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？

46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？

47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）請?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫出在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

小學(xué)（幼兒園）教師全員業(yè)務(wù)考試

（考試時(shí)間：150分鐘

滿分100分）

I 新世紀(jì)教師素養(yǎng)部分

一、判斷題（在括號內(nèi)打上“√”或“×”，共5小題，每小題1分，滿分5分）

1、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持“育人為本”的一塊試金石。

2、師生之間的倫理關(guān)系與情感關(guān)系是師生關(guān)系的核心。

3、師愛是教師道德情感之本，師愛既可“育人”，又可“交人”。

4、對于限制民事行為能力學(xué)生的信件，教師可以拆看。

5、平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。

II 基礎(chǔ)教育課程改革綱要部分

二、單項(xiàng)選擇題（共10小題，每小題1分，滿分10分）

1、國務(wù)院召開了全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。

A、1996年6月

B、1997年9月

C、2000年3月

D、2001年6月

2、課程改革的基本目標(biāo)是

A、推行素質(zhì)教育

B、構(gòu)建終身教育體系

C、提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力 D、增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

3、基礎(chǔ)教育課程改革的第三項(xiàng)具體目標(biāo)主要是

A、關(guān)注課程內(nèi)容的改革

B、強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變

C、強(qiáng)調(diào)改革課程結(jié)構(gòu)

D、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

4、新的課程體系涵養(yǎng)

A、幼兒教育

B、幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育

C、小學(xué)教育、初中教育、普通高中教育

D、幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育

5、整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的

A、均衡性、綜合性

B、均衡性、選擇性

C、綜合性、選擇性

D、均衡性、綜合性和選擇性

6、小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級開設(shè)

A、品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等課程

B、品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、體育、外語等課程

C、品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程

D、品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程

7、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是的依據(jù)。

A、國家管理和課程評價(jià)

B、教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題

C、國家管理、教學(xué)、評估和考試命題

D、教材編寫、評價(jià)課程和考試命題

8、新課程強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持

為基本活動(dòng)的原則。

A、保教結(jié)合和以游戲

B、家庭和社區(qū)密切配合

C、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

D、保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲

9、新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是

A、主動(dòng)性

B、獨(dú)立性

C、過程性

D、開放性

10、基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹

工作方針。

A、民主參與、科學(xué)決策

B、先立后破、先實(shí)驗(yàn)后推廣

C、分層推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展

D、因地制宜、區(qū)別對待

III 專業(yè)基礎(chǔ)知識和教材分析處理部分

三、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

（1）與最小的兩位數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是（）

A、10與11；B、8與10；C、9與11；D、99與101。

（2）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做（）

A、自然數(shù)； B、整數(shù)；

C、小數(shù)；

D、分?jǐn)?shù)。（3）公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做（）

A、互質(zhì)數(shù)； B、質(zhì)因數(shù)； C、質(zhì)數(shù)； D、合數(shù)。（4）1克鹽放入100克水中，鹽與鹽水的比是（）

A、1∶99；

B、1∶100； C、1∶101；D、100∶101。（5）9．89（89循環(huán)）保留兩位小數(shù)后，約等于（）。

A、9.89；

B、9.9

C、10.01;

D、9.90。

（6）一個(gè)數(shù)將減去它的3/5；正好是4/9的60%，這個(gè)數(shù)是（）。

A、1/6

B、2/3

C、4/5

C、3/5（7）已知甲數(shù)的25%等于乙數(shù)的20%。甲數(shù)比乙數(shù)少5，乙數(shù)是（）。

A、25；

B、20；

C、15；

D、30。

（8）一種商品降價(jià)10%，后又提價(jià)10%，現(xiàn)在價(jià)錢（）原來價(jià)錢。

A、等于；

B、高于；

C、低于；

D、相當(dāng)于。

（9）一個(gè)三角形的三條邊長度的比是2∶6∶7。其中最短邊是6厘米，最長邊是（）厘米。

A、20；

B、15；

C、21；

D、18。

（10）張華把400元錢存入銀行，存整存整取5年，如果年利率為4.95%，按照今年8月15日后調(diào)整的利息稅，到期時(shí)他的本金和稅后利息共是（）元。

A、494．05；

B、479.20;

C、499.00；

D、419.80。

（二）判斷題。（對的在括號里打“√”，錯(cuò)的打“×”）（5分）

（1）乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

（2）如果兩個(gè)比的比值相等，這兩個(gè)比就一定能組成比例。

（3）不相交的兩條直線叫做平行線。

（4）9個(gè)1/10和1個(gè)0.1的和是1。

（5）甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，甲車行完全程需要9小時(shí)，乙車行完全程需要6小時(shí)。相遇時(shí)，甲乙兩車行的路程比是3∶2。

（三）填空。（每空1分，20分）

（1）4時(shí)20分=（）時(shí)

4千米50米=（）米

（2）三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是24，這三個(gè)數(shù)從小到大排列是（）。

（3）甲數(shù)與乙數(shù)的比是3∶5，甲數(shù)比乙數(shù)少（）。

（4）科技小組進(jìn)行玉米種子發(fā)芽試驗(yàn)。用500粒種子進(jìn)行試驗(yàn)，有15粒沒有發(fā)芽，發(fā)芽率為（）。

（5）找規(guī)律；☆★○●

●☆★○

○●☆★（）。

（6）一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1～6。擲一次，可能出現(xiàn)的數(shù)字為（）。

（7）在72.5%、7/

9、0.7255和0.755中,最大的數(shù)是（）,最小的數(shù)是（）。

（8）一個(gè)小數(shù)，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位后，就比原來大7.83,原來這個(gè)小數(shù)是（）。

(9)一堆煤，用去了3/5，還剩3.6噸.這堆煤原有（）噸。

(10)一個(gè)數(shù)由3個(gè)5，5個(gè)0.1，6個(gè)0.01，7個(gè)0.001組成，這個(gè)小數(shù)是（）。

（11）甲數(shù)比乙數(shù)的1/2少1.5,甲數(shù)是3.3,乙數(shù)是多少?用方程解,設(shè)乙數(shù)為X,根據(jù)題意列方程為（）,解方程求得乙數(shù)是（）。

（12）一個(gè)房間里面有6個(gè)人，并且每人都與其他人握手一次，總共握手（）次。

（13）2/7的分子加4，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母要加（）。

（14）一個(gè)圓錐體的體積是12立方厘米，比與它等底等高圓柱體的體積少（）立方厘米。

（15）在一幅地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米，南京到北京的實(shí)際距離大約是900千米。這幅地圖的比例尺是（）。

（16）2/5∶0.2的最簡整數(shù)比是（）,比值是（）。

（四）簡答題。（8分）

（1）小明和小華兩位同學(xué)在分別測量自己的身高。請你設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的問題。

（2）“在比較5/

6、8/9和11/12的大小。”這道題中，你是如何引導(dǎo)學(xué)生分析的？其大小結(jié)果怎樣？

（2）用簡便方法計(jì)算6.5×3/4＋0.75×5＋8.5÷4/3(要寫出簡算過程)。

（4）為什么分?jǐn)?shù)的分母不能為0？

（五）解答題。（12分）

（1）張師傅加工420個(gè)零件，原計(jì)劃每天加工70個(gè)，實(shí)際比計(jì)劃提前1天完成任務(wù)，實(shí)際每天加工多少個(gè)？

（2）一批水泥，第一次運(yùn)走27噸，第二次運(yùn)走的是第一次的2/3，此時(shí)剩下的是已運(yùn)走的55%，剩下水泥多少噸？

（3）學(xué)校給高年級學(xué)生買來一批球，按人數(shù)計(jì)算，3人一個(gè)足球，4人一個(gè)排球，5人一個(gè)籃球，三種球共94個(gè)，高年級學(xué)生有多少人？

（4）一個(gè)分?jǐn)?shù)加上它的一個(gè)分?jǐn)?shù)單位后是1，減去它的一個(gè)分?jǐn)?shù)單位后是8/9，這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？

四、教材分析與處理（30分）

（一）教案分析（10分）

閱讀下面教案，把相關(guān)的部分予以補(bǔ)充。并對本節(jié)課進(jìn)行簡要的評析。

9加幾

教學(xué)目標(biāo)：

（2分）

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（2分）

教學(xué)過程與教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，同學(xué)們多開心啊！（多媒體演示運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場面。）

2、你看到了什么了？說給你的好朋友聽聽吧。

（設(shè)計(jì)意圖：

3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

4、瞧，這幾個(gè)同學(xué)碰到什么問題了？（一共有多少盒飲料呢？）

我們首先來幫助他們解決這個(gè)問題吧！（9+4=？）

二、探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、怎樣算出9+4得多少呢？請你自己想辦法算一算，或者與同桌討論一下，看看可以怎樣算，得數(shù)是多少。

2、組織交流：你是怎樣算的？

學(xué)生交流，呈現(xiàn)不同的算法：

（1）數(shù)一數(shù)：1，2，3?12，13盒。

（2）接著數(shù)：盒子里有9盒，接著數(shù)10，11，12，13盒。

（3）湊十法：9加1得10，10再加3得13盒。

（4）推理法：因?yàn)?0+4=14，所以9+4=13。

3、同學(xué)們真棒，想出了這么多好辦法！你是最喜歡哪種方法呢？說說你的想法。

4、你能幫小明算算踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人嗎？

（1）9+7=？，請你動(dòng)動(dòng)腦吧，可以借助你手中的的學(xué)具，如小棒。

（2）集體交流。擺小棒的同學(xué)上臺(tái)演示。

（3）教師適時(shí)板書計(jì)算過程。

三、鞏固深化，應(yīng)用探索

1、你還能解決運(yùn)動(dòng)會(huì)上其他的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌小伙伴之間你能提出問題我來算一算。）

集體交流。說說你是怎樣想的。

2、擺一擺，算一算。（課本）

3、圈一圈，算一算。（課本）

4、算一算，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

9+1+2 9+1+5 9+1+7

9+3

9+6

9+8

從中你有什么啟發(fā)嗎？說給你的小伙伴聽聽。

5、“接龍”計(jì)算（分小組，分行“開火車”填答案）。

（1）3+1→4+2→6+2→8+1→9+5→14

（2）1+3→4+2→6+1→7+2→9+6→15

（3）2+2→4+3→7+1→8+1→9+4→13

（4）0+5→5+2→7+1→8+1→9+7→15

6、聽音樂，做游戲，奪紅旗。

分三組題目，每個(gè)小組派一行學(xué)生作為代表進(jìn)行組間接力賽。

9+1=

9+8=

9+6=

9+2=

9+0=

9+5=

9+0=

9+7=

9+2=

9+4=

9+6=

9+8=

9+7=

9+3=

9+2=

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸（2分）

本節(jié)課簡要評析（2分）：

（二）寫說課稿（20分）

請根據(jù)提供的教材內(nèi)容（見附件）（人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書"數(shù)學(xué)》一年級下冊P93～94統(tǒng)計(jì)）寫一份說課稿。

要求: ①結(jié)構(gòu)完整合理；②語言規(guī)范簡潔；③設(shè)計(jì)思路清晰；④體現(xiàn)課改理念。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、判斷題（每題1分）

1、×

2、√

3、√

4、×

5、√

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分）

1、D

2、A

3、A

4、D

5、D

6、C

7、B

8、A

9、B

10、B

三、單項(xiàng)選擇題(共10分，每題1分)

1、C

2、D

3、A

4、C

5、D

6、B

7、A

8、C

9、C

10、A

四、判斷題(共5分，每題1分)（1）√

（2）√

（3）×

（4）√

（5）×

五、填空題(共20分，每空1分)（1）13/3；4050；（2）7、8、9；（3）40%；（4）97%；（5）★○●☆；（6）1、2、3、4、5、6；（7）7/9,72.5%;(8)0.87;(9)9;(10)15.567;(11)1/2X-3.3=1.5,9.6;(12)15;(13)14;(14)24;(15)1/6000000或1:6000000;(16)2:1,2。

六、簡答題(共8分，每小題2分)

1、（1）小明的身高是多少米？（0.5分）

（2）小華的身高是多少米？(0.5分)

（3）小明與小華的身高相差多少米？(1分)

2、①分析：這里的三個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)更接近1，由于分子僅比分母小1，所以越是分母大的越接近1。（1分）

②其大小結(jié)果為

＞ ＞。（1分）3、6.5×3/4＋0.75×5＋8.5÷4/3

＝0.75×（6.5＋5＋8.5）

(1分)

＝0.75×20

(1.5分)

＝15

(2分)

4、①根據(jù)分?jǐn)?shù)的定義可知，分母為大于1的自然數(shù)，所以分母的值不能為0。（1分）

②根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可知，除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以分母不能為0。（1分）

七、解答題（共12分，每題3分，正確列出算式給1.5分,計(jì)算占1分,單位名稱答語占0.5分)

（1）420÷（420÷70-1）

（2）（27＋27×2/3）×55%

＝420÷5

＝45×55%

＝84（個(gè)）

＝24(3/4)(噸)

答：實(shí)際每天加工84個(gè)。

答:剩下水泥24 噸。

（3）94÷（1/3＋1/4＋1/5）

（4）1-（1-8/9）÷2

＝94÷47/60

＝1-1/18

＝120（人）

＝17/18

答：高年級學(xué)生有120人。

答：這個(gè)分?jǐn)?shù)是17/18。

八、教材分析與處理(共30分，第（一）題10分，第（二）題20分)

（一）教案分析。（共10分，每處2分）

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)課改理念進(jìn)行設(shè)計(jì)給2分，否則給0.5～1分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：寫出重點(diǎn)給1分，難點(diǎn)給1分。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景入手，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。（按很好、好、中、差分別給2分、1.5分、1分、0.5分）

總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸

進(jìn)行總結(jié)給1分,能進(jìn)行拓展延伸給1分。形式不拘。

簡要評析：在創(chuàng)造富有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情景的同時(shí)，營造寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；

在教與學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的思維習(xí)慣，尊重學(xué)生的選擇；

在師生交往、生生交往中的活動(dòng)中，師生共同成長。

根據(jù)實(shí)際內(nèi)容按好、中、差分別給2分、1.5分、1分。

(二)寫說課稿。（共20分）（按照說課的整體要求進(jìn)行評判）

評分標(biāo)準(zhǔn)：

一等（17～20分）結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)思路清晰，語言規(guī)范簡潔，能夠體現(xiàn)課改理念。

二等（13～16分）結(jié)構(gòu)較為完整，語言比較流暢，較能體現(xiàn)課改理念。

三等（10～12分）結(jié)構(gòu)基本合理，語言表達(dá)清楚，基本能體現(xiàn)課改理念。

四等（0～9分）結(jié)構(gòu)不完整，語言不流暢，設(shè)計(jì)思路不清晰。

湖南省2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試卷

一、單選題（在本題的每一小題的備選答案中，只有一個(gè)答案是正確的，請把你認(rèn)為正確的題號填入題干的括號內(nèi)。多選不給分。每小題1分，共10分）

1、中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園是（）

A．湖北幼稚園

B．北平香山慈幼院

C．南京鼓樓幼稚園

D．南京燕子磯幼稚園

2、幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（）

A．上課

B．生活活動(dòng)

C．游戲

D．勞動(dòng) 3、1996年6月由國家教育委員會(huì)正式發(fā)布（）

A．《幼兒園工作規(guī)程》

B．《幼兒園教育綱要》

C．《幼兒園管理?xiàng)l理》

D．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

4、下列不屬于幼兒德育的內(nèi)容和手段的是（）

A．培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力

B．培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園

C．培養(yǎng)幼兒政治品質(zhì)

D．培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣

5、幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容不包括（）

A．基本動(dòng)作

B．基本體操

C．隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練

D．體育課

6、下列不屬于幼兒智育的內(nèi)容是（）

A．引導(dǎo)幼兒獲得周圍生活中易懂的和簡單的知識，形成對一些事物的初步概念

B．發(fā)展幼兒的智力

C．發(fā)展幼兒口頭語言

D．制定和執(zhí)行合理的生活制度

7、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體是（）

A．教師

B．幼兒

C．家長

D．園長

8、積木游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A．表演游戲

B．角色游戲

C．智力游戲

D．結(jié)構(gòu)游戲

9、對幼兒實(shí)施美育時(shí)，不應(yīng)（）

A．用鮮明的形象引導(dǎo)幼兒直接感受美

B．以培養(yǎng)審美情感興趣為主

C．以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想象力創(chuàng)造力為主

D．以訓(xùn)練技能技巧為主

10、教師和幼兒一起布置“春天主題墻”，教師貫徹的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則是（）

A．適宜性原則

B．開放性原則

C．經(jīng)濟(jì)性原則

D．幼兒參與性原則

二、判斷題（下列各題，你認(rèn)為正確的，請?jiān)陬}干的括號內(nèi)打“√”。錯(cuò)的打“×”。每題1分，共15分）

1、廣義的幼兒園環(huán)境包括幼兒園內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外部環(huán)境。（）

2、教師與幼兒相互作用質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在幼兒。（）

3、幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期著手進(jìn)行。（）

4、從某個(gè)意義上說，玩具是幼兒的教科書。（）

5、幼兒園教育目標(biāo)的制定不僅僅根據(jù)幼兒的需要。（）

6、樹立正確的兒童觀和教育觀是做好一切幼兒教育工作的前提。（）

7、智育的任務(wù)就是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。（）

8、幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。（）

9、幼兒園既是一種教育機(jī)構(gòu)，也是一種社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。（）

10、幼兒只要聰明，就算發(fā)展不錯(cuò)。（）

11、課程評價(jià)的最終目的是檢查教育目標(biāo)達(dá)成的程度。（）

12、造成幼小銜接的根本原因在于忽視兩個(gè)不同教育階段間的過渡與連續(xù)性。

13、我國第一所實(shí)驗(yàn)幼兒園是張雪門創(chuàng)辦的。（）

14、認(rèn)真聽課、掌握了教育學(xué)書本知識，考了高分就等于學(xué)好了幼兒教育學(xué)。

15、幼兒的日常生活活動(dòng)，如盥洗穿衣等也是幼兒園課程的范疇。（）

三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）

1、幼兒美育

2、談話法））

（（3、整個(gè)教學(xué)法

四、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分。）

1、簡述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。

2、教師可采取哪些方式指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性游戲？

3、實(shí)施幼兒智育時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

4、幼兒園與社區(qū)合作的方式有哪些？

五、辨析題（請對下列幼教觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1、“人生百年，立于幼教。”

2、幼兒園課程主要是學(xué)科課程。

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

閱讀下面兩則材料，按要求回答問題。

（一）“王老師，你來看啊，這花怎么了？”早上，冬冬蹲在自然角前，大聲的叫著，王老師走過來發(fā)現(xiàn)一株剛發(fā)芽不久的豆苗因?yàn)槿彼瓜铝巳~片，王老師想把這個(gè)問題留給冬冬，注視著花盆自言自語“咦，前幾天還好好的，怎么過了周末就變成這樣呢？”冬冬想了想說：“可能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想辦法，幫幫它好嗎？”冬冬轉(zhuǎn)身跑向口杯處。

當(dāng)王老師陸續(xù)迎接了來園的其他小朋友，準(zhǔn)備看看冬冬的勞動(dòng)成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)花盆表面的土壤似乎冒著絲絲熱氣，摸摸冬冬的口杯也留有余溫。王老師愣住了，詢問的結(jié)果是：“媽媽說喝水要喝開水，不然就會(huì)肚子疼。”這時(shí)越來越多的幼兒發(fā)現(xiàn)自然角里的花蔫了。王老師思考了一會(huì)，做了一些準(zhǔn)備。她請小朋友聚集到自然角，請他們說說如果豆苗的葉子低垂著蔫了該怎么辦，小朋友都說：“要給它澆水”王老師又問：“那澆熱水還是涼水呢”孩子們這個(gè)說澆熱水，那個(gè)說澆涼水，冬冬堅(jiān)持自己的說法：“媽媽說要喝開水，不然會(huì)肚子疼。”另一小朋友大聲說：“不對，花兒沒有肚子，澆開水會(huì)燙死花的”王老師接過話題：“讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”說著從袋子里取出兩根鮮嫩的青菜，分別澆上冷水和開水。一會(huì)兒，澆冷水的青菜還是硬挺挺，綠油油，顯得生機(jī)勃勃，澆開水的青菜已變了顏色，蔫了下去。孩子們都興奮的議論著這一變化。

請根據(jù)案例分析王老師的做法是是否符合科學(xué)的幼兒教育要求，為什么？

（二）一個(gè)小姑娘曾經(jīng)看到過農(nóng)村的喪葬儀式，印象很深刻。一天在幼兒園玩“娃娃家”游戲時(shí)，她就對其他孩子說：“今天我們不玩娃娃家了，我們玩死人游戲吧！”于是她就領(lǐng)著小伙伴，把娃娃當(dāng)死人，哭啊、拜啊。接連兩天，她和小伙伴都玩這個(gè)游戲，剛開始老師沒有注意。到第三天，老師發(fā)現(xiàn)“娃娃家”那里很熱鬧，一了解才發(fā)現(xiàn)孩子們在玩“死人”游戲。老師認(rèn)為這種游戲很不好，反映的是封建迷信，可是孩子們玩得非常投入，怎么辦呢？她想到了，假裝“醫(yī)生”，來到“娃娃家”：“我是醫(yī)生，家里出什么事了？”

“娃娃死了。”幼兒回答。

“是嗎？讓我檢查一下。”

“醫(yī)生”摸摸娃娃的胸口：“喲，娃娃的心還在跳呀，沒有矮啊！誰是爸爸媽媽，趕快跟著我送她上醫(yī)院，去搶救！”

“醫(yī)生”把“病人”及其“家屬”帶上“救護(hù)車”，讓他們使勁地模仿警笛的聲音，估計(jì)孩子們的精力發(fā)泄的差不多了，“醫(yī)生”讓他們下車，說到了“醫(yī)院”。

到了“醫(yī)院”，“醫(yī)生”對“病人”進(jìn)行了檢查，認(rèn)為要住院治療，讓“爸爸媽媽”先回去。幼兒雖然不甘心，但也只好空手而歸了。

第二天，一到游戲時(shí)間幼兒就來跟老師要娃娃，老師仍然以“醫(yī)生”的口吻告訴幼兒：“娃娃病還沒好，不能出院。”

幾天后，老師認(rèn)為幼兒已經(jīng)沒有興趣再玩“死人”游戲了，就把娃娃還給了幼兒。

運(yùn)用所學(xué)游戲指導(dǎo)的相關(guān)理論，分析這位老師的做法是否科學(xué)，為什么？如果你是老師，你會(huì)怎樣做？

七、實(shí)踐操作題（本大題共1小題，共16分）

以下是某幼兒園的教育目標(biāo)，你能選擇其中幾條將其落實(shí)為具體的教育活動(dòng)目標(biāo)嗎？

養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

發(fā)展觀察力

學(xué)習(xí)與小朋友合作

形成初步的生活自理能力

發(fā)展對小肌肉的控制和協(xié)調(diào)

長沙教育論壇推薦教師招聘資料專業(yè)+公共（含語數(shù)外，音體美，計(jì)算機(jī)，物化生政歷地）

幼兒教育心理學(xué)試卷1 第一章

幼兒教育心理學(xué)概述

一、填空題：

1、幼兒教育心理學(xué)是研究

的一門科學(xué)。

2、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循：

原則、原則、原則和

原則。

3、觀察法的基本形式有、、、。

4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有、、、、等幾種。

二、名詞解釋：

1、教育

2、幼兒教育

3、觀察法

三、問答題：

1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？

2、為什么說幼兒是教育的主體？在教學(xué)過程中如何發(fā)揮幼兒的主體作用？

3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？

4、幼兒教育心理學(xué)研究內(nèi)容是什么？

5、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？

第二章

幼兒心理發(fā)展

一、填空題：

1、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的 和。

2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面：一是

；一是、。

3、幼兒個(gè)性的差異主要通過、、、等方面體現(xiàn)出來。

4、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、、等方面。

5、在幼兒思維個(gè)體發(fā)展過程中，、、是三種不同發(fā)展水平的思維。

6、幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展是按照

和

法則來進(jìn)行的。

二、名詞解釋：

1．心理發(fā)展 2．

年齡特征 3．

社會(huì)性 4．

性別化 5．

關(guān)鍵期 6．

最近發(fā)展區(qū) 7．

觀察 8．

感覺 9．

知覺

10、記憶 10．

想象 12．個(gè)性 13．性格

14．情緒和情感 15．思維 16．遺傳素質(zhì) 17．動(dòng)作思維 18．具體形象思維 19．抽象思維

三、選擇題：

1．幼兒期何種想象占主要地位？--------------------（）

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無意想象

2．幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是--------------------（）

A、3-4歲

B、4-5歲

C、5-6歲

3．對于方位，幼兒較難掌握的概念是------------（）

A、前后

B、上下

C、左右

4．對幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是-----------（）

A、日常生活事件

B、日歷鐘表上的時(shí)間信息

C、天氣變化

D、生活制度

5．不屬于3—6歲兒童記憶特點(diǎn)的是-------------（）

A、無意識記效果隨年齡不斷增長

B、無意識記效果優(yōu)于有意識記

C、相對較多地采用理解記憶

D、意義識記效果優(yōu)于機(jī)械識記

6．根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力----（）

A、有意識記、意義識記和形象記憶

B、有意識記、機(jī)械識記和形象記憶

C、有意識記、意義識記和語詞記憶

四、簡答題：

1．心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)是什么？

2．為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？

3．為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)？

4．根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感會(huì)有怎樣的影響？

5．影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些？它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響？

6．為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

7．試述幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)？

8．試述幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)？

9．試述幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)？

10．試述幼兒性格發(fā)展特點(diǎn)？

11．試述幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)？

12．試述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)？

13．試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點(diǎn)？

14．幼兒時(shí)間知覺有何特點(diǎn)？

15．幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

16．簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)？

五、綜合分析題：

1．教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請用心理學(xué)知識分析說明。

2．你是如何理解早期教育的重要性的？你認(rèn)為過早地強(qiáng)迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對幼兒有什么不良影響？

3．4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個(gè)長方形后又說，這是一個(gè)寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧！”，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴：“我們家里有一個(gè)寶盒，已經(jīng)變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點(diǎn)。

4．幼兒教育的基本原則有哪些？

5．一般人都認(rèn)為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個(gè)性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個(gè)性的發(fā)展是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響？為什么？試舉例說明。

6．兩個(gè)小朋友剛剛因爭執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛?cè)雸@時(shí)，看見一個(gè)小朋友哭，大家都會(huì)哭起來，看見大人笑，他們也會(huì)莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發(fā)展特點(diǎn)。

7．離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西。請你從幼兒德育的角度談?wù)劊@位幼兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？

8．為什么幼兒園體育、舞蹈等活動(dòng)中，教師宜采用“鏡面示范”的教學(xué)方式？

第三章

學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展

一、名詞解釋

1．學(xué)習(xí)2．

強(qiáng)化物 3．

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4．接受學(xué)習(xí)

二、簡答題

1．幼兒學(xué)習(xí)的主要類型有哪些？各舉一例說明？

2．舉例說明應(yīng)如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)？

3．什么是強(qiáng)化物？幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？它們的作用如何？

4．根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，分析教師、同伴等對幼兒行為可能產(chǎn)生的影響？

5．簡要解釋現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，并舉例說明幼兒園教育中怎樣合理地應(yīng)用這一理論來促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

幼兒教育心理學(xué)參考答案（第1-3章）

第1章

一、名詞解釋

1．教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。

2．幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。

3．觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有計(jì)劃、有目的地對研究對象的言行表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。

二、填空題

1．幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)其心理健康成長

2．客觀性 發(fā)展性 實(shí)踐性 綜合創(chuàng)造

3．軼事記錄

時(shí)間取樣觀察法 事件取樣觀察法

行為核查

情景觀察法（情景測查法）

4．觀察法 訪談法

測量法

實(shí)驗(yàn)法

問卷法

作品分析法

三、問答題

1．（1）樹立科學(xué)的世界觀

（2）提高幼兒教育能效

（3）提高教師素質(zhì)

2．3．第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。

第二，研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng)，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學(xué)原則。

4．（1）導(dǎo)論

（2）幼兒心理形成規(guī)律與教育

（3）幼兒的心理健康

（4）幼兒教學(xué)心理與教師心理

5．觀察法的作用：（1）有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價(jià)幼兒。

（2）有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

有效觀察的條件：（1）做好觀察的前期準(zhǔn)備工作

（2）做好觀察記錄

（3）消除觀察誤差

第2章

一、名詞解釋：

1．心理發(fā)展（P10）

2．年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

3．社會(huì)性是指個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會(huì)規(guī)范對待自己、對待他人、尊紀(jì)守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。

4．性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)可的適合于男人或女人的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征的過程。

5．關(guān)鍵期是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。

6．最近發(fā)展區(qū)即個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。

7．觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的感知過程。

8．感覺是人腦對環(huán)境中事物的個(gè)別性質(zhì)的反映。

9．知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的整體反映。

10．記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。

11．想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。

12．個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨(dú)特、整體的心理和行為模式。

13．性格是由人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。

14．情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。

15．思維是對事物概括的、間接的反映。

16．遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。

17．動(dòng)作思維也稱直覺行動(dòng)思維，其特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來進(jìn)行，行動(dòng)停止，則思維也隨之停止。

18．具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。

19．抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認(rèn)識事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。

二、填空題：

1．保持、重現(xiàn)遺傳和生理成熟、環(huán)境

3．能力、氣質(zhì)、性格、自我意識

4．自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制

5．動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象思維

6．從上到下法則、從中心到邊緣法則

三、選擇題：

1．A 2．B 3．C 4．D

5．C

6．C

四、簡答題（略）

五、綜合分析題（略）

第3章

一、名詞解釋

1．學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現(xiàn)出來。

2．強(qiáng)化物是指操作反應(yīng)之后所給予的、能夠提高反應(yīng)概率的刺激。

3．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

4．接受學(xué)習(xí)是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

二、簡答題（略）

第四章

幼兒游戲及其指導(dǎo)

一、填空題

1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的和，借助各種物品，通過身體的運(yùn)動(dòng)和

，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。

2、中國的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴，他們認(rèn)為，游戲是適合 的一種獨(dú)特的，也是促進(jìn)幼兒

的一種最好的活動(dòng)方式。

３、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的一些特點(diǎn)主要有：

，，和

、實(shí)踐性。

４、創(chuàng)造性游戲主要包括

游戲、游戲和

游戲。

５、指導(dǎo)游戲一般從游戲的準(zhǔn)備工作、、三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

６、指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲

、游戲地點(diǎn)、游戲

和幼兒游戲的 等。

7.形成中國游戲理論的教育家、心理學(xué)家有

、、。

8.根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲分為兩大類，、。

9.游戲的主要特點(diǎn)有

、10.創(chuàng)造性游戲主要包括

11.角色游戲的特點(diǎn)是

12.結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是

13.表演游戲的特點(diǎn)是

14.有規(guī)則游戲一般應(yīng)包括游戲的

15.有規(guī)則游戲主要包括

16.教師指導(dǎo)游戲一般從

17.教師介入游戲的形式是

二、名詞解釋：、、1、游戲：

2、創(chuàng)造性游戲：

3、角色游戲：

4、結(jié)構(gòu)游戲：

5、表演游戲：

6、有規(guī)則游戲：

7、智力游戲：

8、平行游戲：、、、、、、、、、。、、、、、、、。

。

。和

四個(gè)部分。

等幾類。

三個(gè)環(huán)節(jié)入手。、、、9、合作游戲：

10、指導(dǎo)游戲：

三、選擇題

1、提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學(xué)家？

A、弗洛伊德

B、格羅斯

C、斯賓塞

D、霍爾

2、以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種？

A、認(rèn)知?jiǎng)恿φf

B、社會(huì)性活動(dòng)說 C、社會(huì)性情緒表現(xiàn)說

3、創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？

A、表演游戲

B、體育游戲

C、智力游戲

D、音樂游戲

4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式？

A、平行游戲

B、合作游戲

C、指導(dǎo)游戲

D、參與游戲

5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲？

A、角色游戲

B、表演游戲

C、結(jié)構(gòu)游戲

D、建筑游戲

四、是非判斷題

1.剩余精力學(xué)說是英國哲學(xué)家格羅斯提出的一種有關(guān)游戲理論的學(xué)說。

2、荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是一種本能。

3、游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)，并且受集體時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制。

4、游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。

5、智力游戲是幼兒時(shí)期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。

6、平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法，是指教師加入正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。

7、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

五、簡答題

1、游戲的實(shí)質(zhì)是什么？

2、國內(nèi)外有關(guān)游戲理論的代表人物有 哪些？主要觀點(diǎn)是什么？

3、游戲的特點(diǎn)和教育作用是什么？

4、什么是角色游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？

5、什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？

6、什么是表演游戲？有何教育作用？

7、結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導(dǎo)？

六、分析論述題

2、試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點(diǎn)？

3、創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)則、玩法等。

同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你

第四章答案：

一、填空題

1、知識

語言

心智活動(dòng)

２、幼兒特點(diǎn)

活動(dòng)方式

心理發(fā)展

３、自由性

趣味性

虛構(gòu)性

社會(huì)性

４、角色

結(jié)構(gòu)

表演

５、游戲中的觀察

教師介入游戲

６、時(shí)間

材料

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

7.陶行知

陳鶴琴

朱智賢

8.創(chuàng)造性游戲

有規(guī)則游戲

9.自由性

趣味性

虛構(gòu)性

社會(huì)性

實(shí)踐性

10.角色游戲

結(jié)構(gòu)游戲

表演游戲

11.印象性

自主性

想象性

12.材料多樣性

造型性

13.表演性

自娛性

自創(chuàng)性

14.目的玩法

規(guī)則

結(jié)果

15.智力游戲

體育游戲

音樂游戲

16.游戲的準(zhǔn)備工作

游戲中的觀察

教師介入游戲

17.平行游戲

合作游戲

指導(dǎo)游戲

一、名詞解釋。

1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運(yùn)動(dòng)和心智活

動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。

2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。

3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

4、結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。

5、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。

6、有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲

7、智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計(jì)的一種有規(guī)則的游戲，并以生動(dòng)有趣的游戲形式，完成增進(jìn)知識、發(fā)展智力的任務(wù)。

8、平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。

9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。

10、指導(dǎo)游戲：它是指由教師建議或開始一個(gè)游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進(jìn)行。

二、是非判斷題

1、非

2、非

3、非

4、是

5、非

6、非

7、非

8、是

三簡答題

1、游戲的實(shí)質(zhì)是適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是對人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級的模擬活動(dòng)形式。

2、P36--38答：

（一）、英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。

（二）、德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無目的的活動(dòng)，而是將來生活做準(zhǔn)備。

（三）、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。

（四）、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。

（五）、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，藥鋪系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時(shí)間的防，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。

（六）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯，認(rèn)為游戲是兒童有目的、有意識的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。

（七）、中國的教育家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴認(rèn)為游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。首先，游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動(dòng)參與、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。

3：P38—40答：游戲具有以下的特點(diǎn)：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性，實(shí)踐性 游戲的教育作用：

（一）、游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒智力和言語的發(fā)展。

以學(xué)習(xí)知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲，對峙里發(fā)展有重要的作用。游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。

（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。

首先，幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒

意志、性格。總之，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準(zhǔn)則的過程。

（四）、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

其主要特點(diǎn)：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不僅對主動(dòng)性、獨(dú)立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于鞏固和加深經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)手腦共同活動(dòng)、發(fā)展語言和認(rèn)識能力，對學(xué)習(xí)認(rèn)識社會(huì)、家庭、集體和社會(huì)成員，體驗(yàn)各種社會(huì)人物和社會(huì)行為，提高社會(huì)合作性等方面都具有積極的作用。

5、答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。

其特點(diǎn)：材料多樣性、造型性。

教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識和整體、部分的概念，學(xué)習(xí)藝術(shù)造型的簡單技能，發(fā)展感知覺、目測力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

6、答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。

其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領(lǐng)會(huì)作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；還有利于學(xué)習(xí)文學(xué)語言，訓(xùn)練口語能力和表演才能，同時(shí)給幼兒以快樂和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

7、答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導(dǎo)。

（一）、定型材料的指導(dǎo)

加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過度到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒愛護(hù)既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地 放材料，會(huì)欣賞和評價(jià)構(gòu)造物。

（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識，掌握基本的玩法。建立必要的規(guī)則。

四、分析論述題

1答：

（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。

（二）、為幼兒提供時(shí)間、場地和玩具

（三）、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。

（四）、教會(huì)幼兒分配和扮演角色。

（五）、根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。

（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。

（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價(jià)。

五、選擇題

1、C

2、B

3、A

4、B

5、A

第五章

幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律

一、填空題

１、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)

個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向的。２、和

共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)

３、動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與，與

與。

4、問題情境是指一種適度的，是幼兒、但需要

和

才能解決的。

5、尊重的需要包括、自重和。

6、馬斯洛指出，如果人在、安全、、等方面的需要都得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)：

2、需要：

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)：

4、外部動(dòng)機(jī)：

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)：

7、附屬的動(dòng)機(jī)：

8、自我提高的動(dòng)機(jī)：

9、問題情境：

10、誘因：

三、非判斷題

1、動(dòng)機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。

2、美國人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。

3、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。

6、動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來說動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。

7、社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

8、需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。

四、選擇題

1、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型？

A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

B、附屬的動(dòng)機(jī)

C、自我提高的動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？

進(jìn)作用

B、維持作用

C、驅(qū)動(dòng)作用

D、激勵(lì)

五、簡答題

1、什么是動(dòng)機(jī)？其主要作用是什么？

2、動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？

3、幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些？舉例說明。

4、什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)？

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？

2、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系？

3、簡述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施？

作用

第五章答案

一、填空題

１、維持

一定目標(biāo)

動(dòng)力機(jī)制

２、需要

誘因

３、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

外部動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)

４、疑難情境

力所能及

一定努力

投入

問題狀態(tài)

5、自尊

受人尊重

6、生理

愛和歸屬

尊重

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。

2、需要是指個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。

4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識、闡明問題和解決問題的動(dòng)機(jī)。

7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

8的動(dòng)機(jī)是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。

9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

10.誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三．判斷題

1、非

2、非

3.非

4.是

5.非

6.是

7.非

8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡答題

1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動(dòng)反映出來。

作用：

（一）、激活作用。

動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

（二）、指向作用。

在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

（三）、維持作用。

動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。

2、答：

（一）、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

（二）、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

六、分析論述題

1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)可能是因?yàn)?/p>

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn) 首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期待著一個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

（二）教師的行為與態(tài)度

（三）基本需要的滿足

2、答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。

3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。

需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要游客能得到滿足。

一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個(gè)體就不會(huì)趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。

在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

（二）、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。

（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。

幼兒教育心理學(xué)試卷2 第六章

填空題

1、運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱

、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的

構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為

、和。

3、根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為

和。

4、根據(jù)

的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。

5、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和

的發(fā)展，為幼兒從事各種活動(dòng)、發(fā)展心理機(jī)能提供了保證。

6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是。

7、對于幼兒來講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過

模仿、和熟練四個(gè)階段。

8、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過程，可以采用

、練習(xí)、等幾種方式進(jìn)行教學(xué)。

9、外反饋是指由

、等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評價(jià)，內(nèi)反饋指由

或

提供的動(dòng)覺反饋，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果。

名詞解釋

1.運(yùn)動(dòng)技能

2.動(dòng)覺

3.整合4.體育

選擇題

1、下列對運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的是（）

A、一般的隨意作出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能

B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能

C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的

D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)

2、在操場上跑步屬于（）

A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能

B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能

C、開放型運(yùn)動(dòng)技能

D、器械型運(yùn)動(dòng)技能

3、在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是（）

A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。

B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。

C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。

D、跑步時(shí)上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。

4、下列說法正確的是（）

A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。

B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走

C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走

D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。

5、對幼兒來說，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè)階段依次是（）A、定向、整合、模仿、熟練

B、定向、模仿、整合、熟練

C、模仿、定向、整合、熟練

D、整合、定向、模信、熟練

6、動(dòng)覺體驗(yàn)增多，依靠動(dòng)覺對動(dòng)作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，這是在運(yùn)動(dòng)技能形成的哪個(gè)階段（）

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟練

7、（）是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級階段

A、定向

B、模仿

C、整合 D、熟練

8、通過（）幼兒可以獲得初步的動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟練

9、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過程中不適合采用（）

A、示范與講解

B、練習(xí)

C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化

D、機(jī)械重復(fù)

10.根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運(yùn)動(dòng)技能是哪兩種？

A、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能

B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。

C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能

D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能

11.把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。這是幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能過程中的哪個(gè)階段？

A、定向階段

B、模仿階段

C、整合階段

D、熟練階段

判斷題

1.像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動(dòng)不包括運(yùn)動(dòng)技能.（）

2.當(dāng)各種動(dòng)作被組織起來并構(gòu)成了一個(gè)連貫性的,整齊的,有明確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí),則形成了運(yùn)動(dòng)技能.（）

3.騎車既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能.（）

4.身體活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng).（）

5.各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件.（）

6.幼兒在定向階段沒有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,因此這一階段對幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不大.（）

7.在模仿階段,幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差.（）

8.在整合階段,幼兒的動(dòng)作已相當(dāng)穩(wěn)定.（）

9.對小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范.（）

10.根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。

（）

11.閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進(jìn)行的劃分。()

12.徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分。()

13.幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是下肢的身體運(yùn)動(dòng)技能。

（）

14.3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。

（簡答題

1、什么是運(yùn)動(dòng)技能？常見的類型有哪些？

2、簡要說明運(yùn)動(dòng)技能對幼兒身心發(fā)展的重要性

論述題

1.教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。

第七章

填空題

1.、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為

、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

和

四個(gè)階段。

2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以

和活動(dòng)來適應(yīng)環(huán)境。

3.智力是由感知觀察力、記憶力、、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用

和運(yùn)用的基本能力，增進(jìn)對

的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的。

5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒的形成。

6.知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中

、鞏固與

是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。

7.是領(lǐng)會(huì)知識的初級階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有

、模象直觀和

，從而獲得感性認(rèn)識。

9.理性認(rèn)識階段是領(lǐng)會(huì)知識的高級階段，它是對事物的 和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認(rèn)識，是對

加以改造形成的。

10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、、、和回憶。

11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為、情緒記憶、和運(yùn)動(dòng)記憶。

12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用

提問的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的 是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。

13.對問題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的 特點(diǎn)。

14.認(rèn)知是指

的總稱，又稱

，是人對

和

的認(rèn)識活動(dòng)，包括感知覺、、記憶、、想象、、創(chuàng)造性、問題解決等過程。

15.幼兒智育是根據(jù)幼兒

的規(guī)律和知識、技能形成的 對幼兒實(shí)施的一種教育，是通過發(fā)展

、來開啟幼兒

的教育。

16.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在 與

的掌握方面。

17.知識的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級到高級逐漸實(shí)現(xiàn)的過程，它分為

和

兩個(gè)階段。

18.遺忘分為兩類，一類是

，另一類是。

19.創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是

，二是新穎性，三是

，四是。

20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：

、、功能擴(kuò)散、.名詞解釋

1、認(rèn)知：

2、智力：

3、幼兒教育：

4、領(lǐng)會(huì)：

5、實(shí)物直觀：

6、模象直觀：

7、言語直觀：

8、差異律：

9、活動(dòng)律：

10、組合律：

11、知識系統(tǒng)化：

12、保持：

13、過度學(xué)習(xí)：

14、再認(rèn)：

15、回憶：

創(chuàng)造性思維

選擇題

1、對智力與知識的描述正確的是（）

A、智力與知識是相同的范疇

B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系

C、知識可以說等于智力

D、知識豐富的孩子一定是高智商的

2、智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（）

A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力

C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展

D、有助于幼兒更快地成長

3、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（）

A、鞏固

B、領(lǐng)會(huì)

C、整合D、應(yīng)用

4、為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（）教學(xué)方式

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動(dòng)作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了（）感知規(guī)律

A、相似律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

6、下列說法正確的是（）

A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征

B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例

D、言語直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象

7、下列對幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（）

A、孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)

B、對事物的理解主要靠具體事物的形象

C、對事物的理解都是直接理解

D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。

8、（）是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。

A、識記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

9、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是（）

A、幼兒的生理健康狀況

B、幼兒的心理狀態(tài)

C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度

D、能否運(yùn)用正確的回憶方法

10、學(xué)習(xí)知識的目的在于（）

A、知識的理解

B、知識的領(lǐng)會(huì)

C、知識的鞏固

D、知識的應(yīng)用

11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）

A、連續(xù)性

B、新穎性

C、靈活性

D、精密性

12.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲？（）

A、0~2歲

B、2~7歲

C、7~11歲

D11歲以后 13.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個(gè)運(yùn)算階段？（）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

14.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式？（）

A、實(shí)物直觀

B、摸象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

15.()指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律？（）

A、差異律

B、活動(dòng)律

C、感知律

D組合律

判斷題

1.在感知運(yùn)動(dòng)階段,嬰兒以各種感覺和活動(dòng)來適應(yīng)環(huán)境.（）

2.在前運(yùn)算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問題.（）

3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展.（）

4.具有相同知識的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.（）

5.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.（）

6.知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時(shí)也有利于用原有的知識去理解新的知識.7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識記憶占優(yōu)勢.（）

8.隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度.（）

9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.（）

10.對幼兒來說,聯(lián)想法是比較有效的回憶方法.（）

11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練.（）

12.一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.（）13.豐富多彩的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()

簡答題

2、認(rèn)知和知識含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？

2、簡要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

3、智力的含義是什么？怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平？有人說：“知識越多的人，智力水平就月高。”這句話對嗎？為什么？

4、什么是智育？智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用？試述對幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。

5、簡述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。

6、幼兒形成認(rèn)知能力的過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系？

答：認(rèn)知能力的形成包括知識的領(lǐng)會(huì)、知識的鞏固與知識應(yīng)用是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。

7、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。

8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件。

四、分析論述題

1.舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法

第六章答案

填空題

1.操作技能

肌肉動(dòng)作

2.細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能

粗放型運(yùn)動(dòng)技能

3.閉合型運(yùn)動(dòng)技能

開放型運(yùn)動(dòng)技能

4.操作對象 5.健康個(gè)性

6.全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能

7.定向

整合

8.示范與講解

及時(shí)反饋與強(qiáng)化

9.視覺

聽覺

肌肉

關(guān)節(jié)

名詞解釋

1、運(yùn)動(dòng)技能也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

2.動(dòng)覺是一種反映身體各部分運(yùn)動(dòng)和姿勢的內(nèi)部感覺.3、整合是指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。

4、體育是發(fā)展體力、增強(qiáng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健，以增強(qiáng)人們的體質(zhì)；狹義的體育則專指在體育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的，保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎(chǔ)。

選擇題

1.A

2.B

3.D

4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C

判斷題

1.非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14.非

簡答題

1答：運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。

類型：細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)，這是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同而劃分的；

連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的；

徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)操作對象的不同而進(jìn)行的劃分。

第二篇：幼兒教師招聘考試模擬測試題

2010年幼兒教師招聘考試模擬測試題

一、選擇題（請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號里，每題1分，共20分）

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。A、1966年7月 B、1966年9月 C、2001年7月 D、2001年9月

2、幼兒園教育是（）的奠基階段。A、基礎(chǔ)教育 B、學(xué)校教育 C、終身教育 D、社會(huì)教育

3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度 B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能 D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（）。A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向 B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5、幼兒園教育工作的評價(jià)以（）為主。A、管理人員評價(jià) B、教師自評 C、家長評價(jià) D、社會(huì)評價(jià)

6、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）。A、感受能力 B、表現(xiàn)能力 C、創(chuàng)造能力 D、思維能力

加：到的五個(gè)領(lǐng)域中，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，如健康：自我保護(hù)能力；語言：表達(dá)能力；社會(huì)：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。

7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（）。A、終身教育的理念

B、“以知識為本”的幼兒教育 C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育 D、“以人為本”的幼兒教育

8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）A、支持者 B、引導(dǎo)者 C、指導(dǎo)者 D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。A、內(nèi)心的表現(xiàn) B、直觀的表現(xiàn) C、創(chuàng)造性的表現(xiàn) D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。A、幼兒園的條件 B、教師的素質(zhì) C、院長的指導(dǎo) D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。A、篩選、排隊(duì) B、教師反思性成長 C、提高保教質(zhì)量 D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成績的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。A、生源 B、師資 C、園所文化 D、信譽(yù)

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合 C、超領(lǐng)域的整合 D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合

14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫主幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（）和行為。A、感性認(rèn)識 B、環(huán)保意識 C、人文意識 D、自然規(guī)律

15、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A、中學(xué) B、家庭 C、社區(qū) D、社會(huì)

16、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揮 B、綜合 C、充分尊重 D、關(guān)注愛護(hù)

17、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法不包括（）。A、作品分析法 B、談話法 C、問卷調(diào)查法 D、家長評價(jià)

18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。A、材料順序 B、教學(xué)計(jì)劃的安排 C、幼兒園的要求 D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A、認(rèn)識水平B、情感體驗(yàn) C、創(chuàng)造思維 D、審美經(jīng)驗(yàn)

20、語言能力是在（）的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活 B、交往 C、活動(dòng) D、運(yùn)用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是（）辦園，一個(gè)是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（）。

23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是（）發(fā)展的價(jià)值。

24、在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用（）的方法進(jìn)行。

25、幼兒園教育要與（）以及小學(xué)教育互相銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于（）地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以（）為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師（）的評價(jià)兩個(gè)方面。

29、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持（）和生活教育的原則和方法。30、健康教育的本質(zhì)是（）。

三、判斷題（每題1分，共10分，在題后括號里正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。（）

33、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。（）

34、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)品質(zhì)就得到了發(fā)展。（）

35、多元智力理論評價(jià)的目的不是為了發(fā)展小天才，而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。（）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（）

37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。（）

38、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要途徑。（）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。（）40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

四、簡答題（40分）

41、什么是“習(xí)得性愚蠢”？

42、幼兒園教育的特點(diǎn)是什么？

43、知識存在的形式有哪幾種？

44、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)。

45、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括哪些？

46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？

47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉(xiāng)—濟(jì)寧”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）請?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫出在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

第三篇：幼兒教師招聘考試模擬測試題

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http://www.tmdps.cn

一、選擇題（請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號里，每題1分，共20分）。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。

A、1996年7月

B、1996年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、幼兒園教育是（）的奠基階段。

A、基礎(chǔ)教育

B、學(xué)校教育

C、終身教育

D、社會(huì)教育

3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。

A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度

B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能

D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（）。

A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題

D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5、幼兒園教育工作的評價(jià)以（）為主。

A、管理人員評價(jià)

B、教師自評

C、家長評價(jià)

D、社會(huì)評價(jià)

6、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）。

A、感受能力

B、表現(xiàn)能力

C、創(chuàng)造能力

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http://www.tmdps.cn D、思維能力

7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（）。

A、終身教育的理念

B、“以知識為本”的幼兒教育

C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

D、“以人為本”的幼兒教育

8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。

A、支持者

B、引導(dǎo)者

C、指導(dǎo)者

D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。

A、內(nèi)心的表現(xiàn)

B、直觀的表現(xiàn)

C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)

D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。

A、幼兒園的條件

B、教師的素質(zhì)

C、園長的領(lǐng)導(dǎo)

D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。

A、篩選、排隊(duì)

B、教師反思性成長

C、提高保教質(zhì)量

D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源

B、師資

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http://www.tmdps.cn C、園所文化

D、信譽(yù)

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。

A、領(lǐng)域間的整合B、領(lǐng)域內(nèi)的整合

C、超領(lǐng)域的整合D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合

14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A、感性認(rèn)識

B、環(huán)保意識

C、人文意識

D、自然規(guī)律

15、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、中學(xué)

B、家庭

C、社區(qū)

D、社會(huì)

16、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A、發(fā)揮

B、結(jié)合

C、充分尊重

D、關(guān)注愛護(hù)

17、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法不包括（）。

A、作品分析法

B、談話法

C、問卷調(diào)查法

D、家長評價(jià)

18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A、教材順序

北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校

http://www.tmdps.cn B、教學(xué)計(jì)劃的安排

C、幼兒園的要求

D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

A、認(rèn)識水平

B、情感體驗(yàn)

C、創(chuàng)造思維

D、審美經(jīng)驗(yàn)

20、語言能力是在（）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

A、一日生活

B、交往

C、活動(dòng)

D、運(yùn)用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是

辦園，一個(gè)是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的______________。

23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是

發(fā)展的價(jià)值.。

24、在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用_________的方法進(jìn)行。

25、幼兒園教育要與________________________以及小學(xué)教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于

地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以

為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師

的評價(jià)兩個(gè)方面。

29、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持

和生活教育的原則和方法。

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30、健康教育的本質(zhì)是

三、判斷題（每題1分，共10分，在題后括號里正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。

（）

32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。

（）

33、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。

（）

34、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（）

35、多元智力理論評價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。（）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（）

37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。

（）

38、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要途徑。（）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。（）

40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。

（）

四、簡答題（40分）

41、什么是“習(xí)得性愚蠢”

42、幼兒園教育的特點(diǎn)是什么？

43、知識存在的形式有那幾種？

44、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

45、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？

46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？

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47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）請?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫出在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

第四篇：2010年幼兒教師招聘考試模擬測試題含部分答案

2010年幼兒教師招聘考試模擬測試題

一、選擇題（請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號里，每題1分，共20分）。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（C）頒布的。A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月

2、幼兒園教育是（BC）的奠基階段。A、基礎(chǔ)教育

B、學(xué)校教育 C、終身教育

D、社會(huì)教育

3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（B）等方面的發(fā)展。

A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度 B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能 D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（CD）。A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5、幼兒園教育工作的評價(jià)以（B）為主。

A、管理人員評價(jià)

B、教師自評

C、家長評價(jià)

D、社會(huì)評價(jià)

6、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C）。A、感受能力

B、表現(xiàn)能力 C、創(chuàng)造能力

D、思維能力

7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（ACD）。A、終身教育的理念

B、“以知識為本”的幼兒教育 C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

D、“以人為本”的幼兒教育

8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（ABD）。

A、支持者 B、引導(dǎo)者

C、指導(dǎo)者 D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（D）。

A、內(nèi)心的表現(xiàn) B、直觀的表現(xiàn)

C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)

D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。A、幼兒園的條件

B、教師的素質(zhì)

C、園長的領(lǐng)導(dǎo)

D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（D）。A、篩選、排隊(duì)

B、教師反思性成長

C、提高保教質(zhì)量

D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（C）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源

B、師資

C、園所文化

D、信譽(yù)

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（B）。A、領(lǐng)域間的整合B、領(lǐng)域內(nèi)的整合 C、超領(lǐng)域的整合

D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合

14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。A、感性認(rèn)識

B、環(huán)保意識

C、人文意識

D、自然規(guī)律

15、幼兒園應(yīng)與（BC）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A、中學(xué) B、家庭 C、社區(qū) D、社會(huì)

16、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揮 B、結(jié)合 C、充分尊重 D、關(guān)注愛護(hù)

17、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法不包括（D）。A、作品分析法

B、談話法

C、問卷調(diào)查法

D、家長評價(jià)

18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（D）。A、教材順序

B、教學(xué)計(jì)劃的安排 C、幼兒園的要求

D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A、認(rèn)識水平

B、情感體驗(yàn) C、創(chuàng)造思維

D、審美經(jīng)驗(yàn)

20、語言能力是在（D）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活

B、交往 C、活動(dòng)

D、運(yùn)用

21、我國的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是（社會(huì)力量）辦園，一個(gè)是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（心理健康）。

23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是（認(rèn)知）發(fā)展的價(jià)值.。

24、在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用（自然）的方法進(jìn)行。

25、幼兒園教育要與（0-3歲兒童的保育教育）以及小學(xué)教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于（主導(dǎo)）地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以（家長）為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師（素質(zhì)）的評價(jià)兩個(gè)方面。

29、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持（正面教育）和生活教育的原則和方法。30、健康教育的本質(zhì)是（生活教育）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（X）

32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。（）

33、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。（X）

34、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（X）

35、多元智力理論評價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。（X）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（）

37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。（X）

38、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要途徑。（）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。（）40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（X）

41、什么是“習(xí)得性愚蠢”

習(xí)得性愚蠢：對學(xué)習(xí)的無能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失。

42、幼兒園教育的特點(diǎn)是什么？

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

43、知識存在的形式有那幾種？

（1）以語言存在的陳述性知識。

（2）以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識。

（3）“做”的知識（程序性知識）。

（4）“實(shí)踐”“體驗(yàn)”的知識。

44、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)。

（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。

（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（5）愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)系周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

45、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？

①反思的策略預(yù)備能力②預(yù)期的策略預(yù)備能力

③質(zhì)疑的策略預(yù)備能力④假設(shè)的策略預(yù)備能力

46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？

教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法，首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)作猜想和假設(shè)；再帶著問題通過親自動(dòng)手來驗(yàn)證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論，并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。

47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

首先，安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件。

此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時(shí)，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)也是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。

最后，師幼互動(dòng)決不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過程和重要途徑，對教師的主體發(fā)展，師幼互動(dòng)同樣具有舉足輕重的作用。

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）請?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫出在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

第五篇：2010年幼兒教師招聘考試專業(yè)知識模擬測試題DOC免費(fèi)下載

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2010年幼兒教師招聘考試模擬測試題

一、選擇題（請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號里，每題1分，共20分）。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。

A、1996年7月

B、1996年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、幼兒園教育是（）的奠基階段。

A、基礎(chǔ)教育

B、學(xué)校教育

C、終身教育

D、社會(huì)教育

3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。

A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度

B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能

C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能

D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（）。

A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題

D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5、幼兒園教育工作的評價(jià)以（）為主。

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A、管理人員評價(jià)

B、教師自評

C、家長評價(jià)

D、社會(huì)評價(jià)

6、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）。

A、感受能力

B、表現(xiàn)能力

C、創(chuàng)造能力

D、思維能力

7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（）。

A、終身教育的理念

B、“以知識為本”的幼兒教育

C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

D、“以人為本”的幼兒教育

8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。

A、支持者

B、引導(dǎo)者

C、指導(dǎo)者

D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。

A、內(nèi)心的表現(xiàn)

B、直觀的表現(xiàn)

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C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)

D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。

A、幼兒園的條件

B、教師的素質(zhì)

C、園長的領(lǐng)導(dǎo)

D、良好的課程資源

11、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。

A、篩選、排隊(duì)

B、教師反思性成長

C、提高保教質(zhì)量

D、了解幼兒的發(fā)展需要

12、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源

B、師資

C、園所文化

D、信譽(yù)

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。

A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合 C、超領(lǐng)域的整合 D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合

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14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A、感性認(rèn)識

B、環(huán)保意識

C、人文意識

D、自然規(guī)律

15、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、中學(xué)

B、家庭

C、社區(qū)

D、社會(huì)

16、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A、發(fā)揮

B、結(jié)合 C、充分尊重

D、關(guān)注愛護(hù)

17、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法不包括（）。

A、作品分析法

B、談話法

C、問卷調(diào)查法

D、家長評價(jià)

18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A、教材順序

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B、教學(xué)計(jì)劃的安排

C、幼兒園的要求

D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

A、認(rèn)識水平

B、情感體驗(yàn)

C、創(chuàng)造思維

D、審美經(jīng)驗(yàn)

20、語言能力是在（）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

A、一日生活

B、交往

C、活動(dòng)

D、運(yùn)用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是 辦園，一個(gè)是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的______________。

23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是 發(fā)展的價(jià)值.。

24、在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估要采用_________的方法進(jìn)行。

25、幼兒園教育要與________________________以及小學(xué)教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于 地位。

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27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以 為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師 的評價(jià)兩個(gè)方面。

29、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持 和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質(zhì)是

三、判斷題（每題1分，共10分，在題后括號里正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。（）

33、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。（）

34、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（）

35、多元智力理論評價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。（）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（）

37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。（）

38、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長的重要途徑。（）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。（）

40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

四、簡答題（40分）

41、什么是“習(xí)得性愚蠢”

42、幼兒園教育的特點(diǎn)是什么？

43、知識存在的形式有那幾種？

44、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

45、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？

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46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？

47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）請?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫出在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

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