第一篇：如 何 做 好 幼 小 銜 接（精選）

數(shù)大班 朱黎

如 何 做 好 幼 小 銜 接

幼兒園與小學(xué)教育銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。所以，要高度重視幼兒園與小學(xué)的教育銜接，幫助孩子順利做好幼小銜接，對(duì)幼兒園與小學(xué)的教育銜接的重要性不可忽視。

一、幼小銜接教育中存在的問(wèn)題

1、幼兒教育的小學(xué)化

許多人都簡(jiǎn)單地認(rèn)為提前學(xué)些小學(xué)的教材，就可以減輕入學(xué)的壓力，就是為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，因而有一些幼兒園將小學(xué)生行為規(guī)范等搬到幼兒園來(lái)，往幼兒頭上套。比如：上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、不許開(kāi)小差、玩小動(dòng)作，說(shuō)話等。精神要集中，回答問(wèn)題要舉手，課間要安靜的休息。要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。上課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少幼兒園應(yīng)有的教具演示、圖案色彩、生動(dòng)的游戲等。

2、來(lái)源于家長(zhǎng)的要求

還有些家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)讀、寫(xiě)、算的孩子就是聰明的孩子，于是要求幼兒園要教會(huì)孩子漢語(yǔ)拼音、20以內(nèi)的加減法等等，他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閑的時(shí)候都教幼兒背唐詩(shī)宋詞、背故事、學(xué)寫(xiě)字，但從來(lái)不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐。這種只重視知識(shí)積累，而忽視孩子興趣開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，實(shí)屬拔苗助長(zhǎng)，影響孩子健康成長(zhǎng)，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)時(shí)感覺(jué)很輕松，老師教的都會(huì)，于是出現(xiàn)上課不專(zhuān)心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問(wèn)題。

二、幼兒園與小學(xué)銜接中的區(qū)別

1、生活環(huán)境的不同

從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，在幼兒園活動(dòng)室中，一般布置得美觀、形象而富有童趣兒童畫(huà)，桌椅可移動(dòng)，有自然角、圖書(shū)柜、玩具，供兒童觀察、數(shù)大班 朱黎

游戲、勞動(dòng)、娛樂(lè)之用，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和和諧的心理環(huán)境，為兒童活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了積極寬松的氛圍。而小學(xué)教室只有桌椅，座位固定，沒(méi)有玩具、圖書(shū)和其他設(shè)備，對(duì)幼兒缺乏強(qiáng)烈的吸引力。然而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械和幼兒園是不能相媲美的，對(duì)我們剛好步人小學(xué)的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)享用的機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

2、師生關(guān)系的不同

幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往也很少。如：小學(xué)的上課時(shí)間已增加到40分鐘，課間活動(dòng)10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學(xué)間的交往也很少。

3、教學(xué)方法的不同

幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。然后沒(méi)有特別的時(shí)間限制，幼兒在較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫(xiě)、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，如：學(xué)習(xí)6的組成，幼兒園應(yīng)首先運(yùn)用直觀形象的猴子演示6只小猴子分兩組爬樹(shù)的幾種方法。

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練習(xí)，積極思考，完成作業(yè)，參加考試。

5、作息制度的不同

幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)。它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹鳎⒅貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，注重將教學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，午睡時(shí)間較少，一進(jìn)校門(mén)就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。如:學(xué)期過(guò)了一半，有些孩子的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問(wèn)他上學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。中午，不能午睡等等問(wèn)題。

三、幼小銜接老師要做哪些準(zhǔn)備

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？ 其他幼兒園又是如何做好幼小銜接工作呢？

1、小學(xué)環(huán)境調(diào)查

有個(gè)幼兒園在每屆的大班下學(xué)期都要組織孩子進(jìn)行“參觀小學(xué)”的活動(dòng)，帶孩子參觀小學(xué)設(shè)施、主要的道路，幫助孩子了解小學(xué)周?chē)沫h(huán)境及一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并根據(jù)孩子們對(duì)小學(xué)充滿好奇，把自己的問(wèn)題和小學(xué)的老師進(jìn)行交流，使孩子在詢問(wèn)的過(guò)程中增強(qiáng)了自主意識(shí)和獨(dú)立生活的能力等等，讓孩子們更進(jìn)一步的了解小學(xué)的生活。

2、合理安排時(shí)間

幼兒園的課間活動(dòng)基本上是在老師的提醒中完成的，孩子們還沒(méi)有能力自己安排自己喝水、游戲、等等，所以我們?cè)诖蟀嗟南聦W(xué)期將課間活動(dòng)的時(shí)間定為15分鐘，并且注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子整理自己的書(shū)包，知道愛(ài)惜書(shū)本和文具，每天要有作業(yè)意識(shí)（口頭日記）等，然后組織孩子討論怎樣合理安排，例如：下課時(shí)要先解決入廁、喝水等問(wèn)題，再可以玩一些安靜的游戲，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n余的時(shí)間里讓孩子們繼續(xù)交流，總結(jié)出合理的調(diào)整課間活動(dòng)量

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和方法，最終讓孩子學(xué)會(huì)自理、自立。

四、幼小銜接家長(zhǎng)要做哪些準(zhǔn)備

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響.其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視.因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教.1、做好向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備

為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。例如：可以利用節(jié)假日讓幼兒參觀小學(xué)，使幼兒對(duì)小學(xué)有一點(diǎn)的了解，告訴孩子可以在學(xué)校里學(xué)到很多本領(lǐng)。并且也可以在早上您送孩子入園時(shí)，在路上見(jiàn)到許多小學(xué)生背著書(shū)包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。給孩子講述即將開(kāi)始的各種有趣的活動(dòng)，如有些幼兒園沒(méi)有的活動(dòng)項(xiàng)目，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)幼兒園學(xué)不到的知識(shí)，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。在這方面家長(zhǎng)要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“你以后要是不聽(tīng)話的小學(xué)老師可是很兇的，會(huì)把你關(guān)在一個(gè)很黑的地方”“你每天這么遲起來(lái)會(huì)不要你去讀書(shū)等等”這樣說(shuō)會(huì)造成孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于形成入學(xué)的心理期待。

2、做好獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備

家長(zhǎng)要提前從以下方面做好孩子獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備，及早培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。

①、培養(yǎng)孩子自我的獨(dú)立意識(shí)

要讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，即將成為一個(gè)小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。要培養(yǎng)孩子的自我教育能力，在學(xué)習(xí)生活中，要自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

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②、培養(yǎng)孩子生活自理能力

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，許多的事情都是父母包辦，生活自理能力差，毫無(wú)疑問(wèn)，父母疼愛(ài)孩子，是天經(jīng)地義的，孩子小需要家長(zhǎng)的格外照看，絕大多數(shù)的孩子在家里都不做家務(wù)，甚至連自己的個(gè)人的書(shū)包、穿衣服、吃飯等也由父母包辦。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)后。所以他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，一定要培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和習(xí)慣，逐漸減少父母的照顧，學(xué)會(huì)生存。

③、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

在平時(shí)，家長(zhǎng)可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能，如果遇到有的時(shí)候孩子賴床，可以許諾讓孩子總結(jié)安排雙休日的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“如果你不睡懶覺(jué)，可以讓你做一件你喜歡的事情”。這樣既能讓孩子準(zhǔn)時(shí)起來(lái)，又能讓孩子有充分的自主權(quán)，值得注意的是家長(zhǎng)要適當(dāng)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)、休息、游玩的時(shí)間，不能一味的順著孩子，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品，每天要自己獨(dú)立的洗漱、吃早飯、穿戴等。早起才能不匆忙，培養(yǎng)孩子按時(shí)早起的習(xí)慣，讓孩子從容的面對(duì)每天上學(xué)的

第二篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫(xiě)、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

(一)、提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)等)。第二，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng)要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成家長(zhǎng)布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(zhǎng)整理生活用品等等。作為家長(zhǎng)，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細(xì)心和動(dòng)手能力。這樣幼兒在家長(zhǎng)的共同努力下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

第三篇：做好幼小銜接

做好幼小銜接

一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

1．進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成；幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)；另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫(xiě)成的教科書(shū)。

2．幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)；應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。

二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施

1．提高自理能力要求幼兒會(huì)正確的穿衣、褲、鞋，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。我們可以組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力。

2．增強(qiáng)文明禮貌要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。

3．講究個(gè)人衛(wèi)生做到飯前便后洗手；會(huì)正確使用手帕；注意個(gè)人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。

4．改變作息制度和環(huán)境布置為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期，可延長(zhǎng)時(shí)間，適當(dāng)增加課時(shí)，并逐步減少睡眠時(shí)間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。

5．帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

6．進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。

7．搞好幼小的知識(shí)銜接幼兒園大班教師應(yīng)適時(shí)參加培訓(xùn)，了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些知識(shí)的傳授能與小學(xué)銜接，并適當(dāng)增加一些漢語(yǔ)拼音和執(zhí)筆姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)。

做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

第四篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。

第一，生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化

小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化

老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學(xué)方法的變化

幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫(xiě)、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上幾方面說(shuō)明，我們只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？做為家長(zhǎng)的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。

(一)、提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)等)。

第二，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能文檔僅供參考

由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng)要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成家長(zhǎng)布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(zhǎng)整理生活用品等等。作為家長(zhǎng)，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細(xì)心和動(dòng)手能力。這樣幼兒在家長(zhǎng)的共同努力下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

第三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

家長(zhǎng)要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第四、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

第五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。家長(zhǎng)就更應(yīng)文檔僅供參考

該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為孩子的家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，我們大班老師從孩子升入小學(xué)后在教學(xué)已做相應(yīng)的調(diào)整。例如：我們?cè)诖蟀嗟诙W(xué)期會(huì)開(kāi)展主題“我是小學(xué)生”，要求孩子背上書(shū)包，書(shū)包里放上簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品，體驗(yàn)小學(xué)生的生活方式；帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該在這一年里，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，我們幼兒園會(huì)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

(二)發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是家長(zhǎng)千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號(hào)操作等。另外，家長(zhǎng)要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幫助孩子做好幼小銜接

孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)文檔僅供參考

工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。

2、調(diào)節(jié)說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力。

進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。

（1）、講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

（2）、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。

留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的文檔僅供參考

世界！

第五篇：怎樣做好幼小銜接

怎樣做好幼小銜接

-----國(guó)家教育部原基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)

真正成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎? 其實(shí)，真正的幼小銜接并不在于知識(shí)的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會(huì)適得其反。

對(duì)于幼兒入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，存在幾個(gè)比較片面的觀點(diǎn)——有的爸爸媽媽認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，從而讓他們能更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

但是有研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展得差，即孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

所以，真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn);二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處;三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

表達(dá)能力，比多認(rèn)字更重要

小學(xué)入學(xué)會(huì)不會(huì)考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。教育行政主管部門(mén)是嚴(yán)格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實(shí)上，很多學(xué)校在入學(xué)報(bào)名時(shí)都會(huì)安排一次與孩子面對(duì)面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。

所以，對(duì)于這場(chǎng)“談話”，孩子的表達(dá)能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會(huì)對(duì)這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達(dá)，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對(duì)許多事物能有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。

對(duì)于孩子表達(dá)能力的突擊培訓(xùn)無(wú)外乎這樣幾個(gè)方面：

第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子積累語(yǔ)言素材。

有研究表明，語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來(lái)則離不開(kāi)觀察。教會(huì)孩子多觀察，可以使他們擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，幼兒說(shuō)起話來(lái)就會(huì)“言之有物”。另外，每天一定要單獨(dú)留出時(shí)間來(lái)與孩子交談，有意識(shí)地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問(wèn)題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。

第二，在游戲活動(dòng)中提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子的語(yǔ)言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語(yǔ)言獲得中仍起著不可

低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語(yǔ)言表達(dá)的游戲，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中練習(xí)說(shuō)話。游戲中的相互合作、表達(dá)，為孩子愛(ài)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)話創(chuàng)造了條件，既增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了交往能力。

受挫能力，不能被忽略

孩子上小學(xué)了，對(duì)于他來(lái)講是一個(gè)重大的變化。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處，孩子必然會(huì)面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長(zhǎng)的“寵兒”。一旦進(jìn)入學(xué)校后不再受到“特殊關(guān)注”，小朋友自然難以接受。曾有一個(gè)小朋友在入學(xué)一個(gè)月后即產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常抱怨學(xué)校不好、老師不好、同學(xué)也不好。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)是因?yàn)檫x班長(zhǎng)的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當(dāng)班長(zhǎng)?為什么讓某某當(dāng)班長(zhǎng)呢?你們不是總說(shuō)我是最棒的嗎?”

有些家長(zhǎng)采取賞識(shí)教育法，即無(wú)論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯(cuò)”之類(lèi)的詞語(yǔ)表達(dá)贊賞。雖然這有利于增強(qiáng)孩子的自信，但空洞的評(píng)價(jià)也會(huì)造成孩子對(duì)自己缺乏正確評(píng)價(jià)。一旦當(dāng)孩子面對(duì)更公允的評(píng)價(jià)時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和實(shí)際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來(lái)”的否定。

所以在入學(xué)前，家長(zhǎng)要漸漸把孩子當(dāng)作一個(gè)成人來(lái)對(duì)待，評(píng)價(jià)要具體，要讓孩子能正確認(rèn)同自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)同別人的長(zhǎng)處。不妨給孩子一個(gè)具體并能達(dá)到的努力目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子完成目標(biāo)。

另外，每個(gè)孩子都希望自己能夠常常得到表?yè)P(yáng)。但進(jìn)入小學(xué)后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時(shí)間和精力表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子。這時(shí)，孩子也會(huì)感到失落和懷疑。

讓孩子從這種失落和懷疑中走出來(lái)很重要。要讓孩子學(xué)會(huì)正確的自我暗示：沒(méi)有表?yè)P(yáng)我不等于我做的不好，下次我會(huì)做得更好。雖然不經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步都是關(guān)注的。

學(xué)前班的作用

學(xué)前班又叫幼小銜接班，起承上啟下的作用，讓孩子從心理上及學(xué)習(xí)習(xí)慣上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，為上小學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。很多年前學(xué)前班是和小學(xué)在一起的，每個(gè)小學(xué)都有自己的學(xué)前班，孩子要上小學(xué)先上學(xué)前班，然后一年級(jí)，二年級(jí)??大概九五年開(kāi)始，教委明文規(guī)定不允許學(xué)校設(shè)立學(xué)前班時(shí)起，學(xué)前班就開(kāi)在了校外。

為什么要上學(xué)前班，意義何在？不上可以嗎？回答是否定的。學(xué)前班必須上，上過(guò)學(xué)前班的孩子，從聽(tīng)課、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束及上課回答問(wèn)題等方面，充滿了自信。和老

師交流也能大膽表達(dá)自己的看法。漢字書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)計(jì)算、漢字認(rèn)讀、英語(yǔ)等都和沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的孩子有天地之別。并且，從認(rèn)知上孩子明白了上課回答問(wèn)題要舉手，下課再去廁所，不會(huì)在老師講課的時(shí)候自行去廁所，要課間辦的事課間辦，上課認(rèn)真聽(tīng)講，每天老師都會(huì)留作業(yè)的，每天都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的完成老師布置的作業(yè)，自己的書(shū)包、桌斗自己收拾整齊。從行為習(xí)慣上孩子有了一個(gè)很大的進(jìn)步，從知識(shí)量的儲(chǔ)備上，孩子更是不一般，沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的孩子，漢字書(shū)寫(xiě)和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫(xiě)幾個(gè)字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開(kāi)始就沒(méi)引導(dǎo)好，上了小學(xué)，老師是不會(huì)太多強(qiáng)調(diào)這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會(huì)伴隨一生。而上一年學(xué)前班的孩子，在老師的一引導(dǎo)下，很開(kāi)心，很快樂(lè)的做好了這個(gè)過(guò)渡。漢字書(shū)寫(xiě)，拼音書(shū)寫(xiě)及100以內(nèi)的速算都在輕輕松松的過(guò)程中完成了。每天的作業(yè)也不會(huì)特別多，讓孩子有每天寫(xiě)作業(yè)的意識(shí)就行。在這種情況下，訓(xùn)練一年的拼音和小學(xué)四周學(xué)完所有拼音效果截然不同，深度和廣度都不一樣。數(shù)學(xué)方面除了讓孩子理解100以內(nèi)的加減外，思維訓(xùn)練、奧數(shù)知識(shí)的穿插，同樣開(kāi)闊孩子的視野。也許你會(huì)覺(jué)的奧數(shù)知識(shí)真沒(méi)必要，別讓孩子太累了，智慧樹(shù)幼小銜接（學(xué)前班）把奧數(shù)知識(shí)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，方法也是采用故事游戲類(lèi)的，在這種情況下，孩子愉悅的吸收了知識(shí)，既培養(yǎng)了興趣又得到了知識(shí)儲(chǔ)備。上小學(xué)后，一

定是自信地沖在最前面的。如果孩子沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，或者老師問(wèn)的問(wèn)題他不會(huì)，怎么能自信，怎么能得到老師的肯定。以前北京市的小學(xué)只有重點(diǎn)小學(xué)有入學(xué)考試，現(xiàn)在幾乎每個(gè)小學(xué)都有入學(xué)考試，擇校生考不好，學(xué)校不收，片內(nèi)的孩子入學(xué)考試作為分班的重要參考，如果是重點(diǎn)班的孩子，師資配備和普通班是不一樣的。

智慧樹(shù)幼小銜接（學(xué)前班）能幫助孩子解決這些問(wèn)題，能讓孩子自信的做好幼小銜接的過(guò)渡。

小學(xué)入學(xué)測(cè)試

1.語(yǔ)言文字這部分就是我們平常所說(shuō)的認(rèn)字嗎？其實(shí)認(rèn)字只是其中的一項(xiàng)，這部分還包括更寬泛的內(nèi)容。比如：如何介紹自己和家人、看圖說(shuō)話、說(shuō)相反詞、復(fù)述一小段文字、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)、情景對(duì)話等等。

2.數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)數(shù)、大小、多少、認(rèn)識(shí)圖形、簡(jiǎn)單的比較，這些都是需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，還有一些簡(jiǎn)單的智力游戲，比如拼圖、找路線、找規(guī)律、考眼力等等。

3.生活常識(shí)這部分就是指生活常識(shí)，比如認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物、四季、交通標(biāo)志、認(rèn)識(shí)錢(qián)幣、鐘表等等。小朋友們除了要學(xué)習(xí)知識(shí)以外，一些基本的生活常識(shí)也是應(yīng)該知道的。4.身體技能 包括一些精細(xì)動(dòng)作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運(yùn)動(dòng)，跳繩、跳舞、踢毽子等等。主要是考察孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)官能的發(fā)展，最好是均衡發(fā)展。