第一篇：送孩子上幼兒園該聊的和不該聊的

九月開學(xué)季，對(duì)孩子們而言是一段特殊的日子。他們需要努力調(diào)試自己，去適應(yīng)新的環(huán)境和變化。與此同時(shí)，孩子和父母?jìng)兊南嗵帟r(shí)間也更少了。不少父母同我抱怨孩子抵觸幼兒園，自己又太忙，不知道如何給孩子有效的引導(dǎo)。

其實(shí)，想有效引導(dǎo)孩子，不需要那么多時(shí)間盯住孩子。如果有心去捕捉，接送孩子上下學(xué)的時(shí)間段，便可以是一次高效的親子溝通機(jī)會(huì)。

今天我要分享的主題就是：接送孩子上下幼兒園時(shí)，該同孩子聊什么？

微信后臺(tái)一位媽媽跟我聊：

羅老師，我兒子快5歲了，大班，剛開學(xué)不到半個(gè)月。上周生了一次病，病好了結(jié)果怎么都不愿意去幼兒園了。今天又是我硬逼著去的，看他磨蹭的樣子我實(shí)在忍不住發(fā)火。昨天接孩子的時(shí)候，老師也反應(yīng)，孩子畫畫的時(shí)候，一下子就哭了。老師問也不說。我后面去接他，回家的路上怎么問也不告訴我。真的不知道該怎么跟這孩子溝通了！

后面我問這位媽媽：有跟孩子的老師仔細(xì)聊過嗎？媽媽回我：?jiǎn)柫撕⒆釉谟變簣@的情況，可是老師也搞不清孩子為什么啊。

我問：那你在接送孩子上幼兒園的時(shí)候，都如何與孩子溝通的，具體都會(huì)說些什么？

媽媽說：去學(xué)校的路上，我一般會(huì)叮囑他，要聽老師話，不能和同學(xué)打架，得要睡午覺等等，接他回來的時(shí)候，還會(huì)再問問他在學(xué)校里的表現(xiàn)，比如午覺睡沒睡，老師表揚(yáng)誰了，中午都吃了什么之類。也會(huì)跟他講道理，告訴他要聽話老師才喜歡……

從媽媽的這些溝通內(nèi)容，就可以想見孩子的壓力。媽媽用的句式是：“你得要”，“你只有……才”。談話內(nèi)容集中在孩子應(yīng)該做到什么。這種溝通很容易讓孩子認(rèn)為：“幼兒園里有很多限制，遠(yuǎn)不如家里自由，要去完成這么多要求，對(duì)我來說太難了。”

進(jìn)一步了解我得知，孩子是隨著父母工作調(diào)動(dòng)，到了新的城市，換了新的幼兒園。新的學(xué)校里，老師有時(shí)會(huì)用方言說話。跟同學(xué)們也都不熟悉。這對(duì)孩子而言是一次很大的挑戰(zhàn)。但是，媽媽卻疏于和代班老師交流孩子的具體情況。比如媽媽提到孩子畫畫突然哭了，其實(shí)是那會(huì)兒他完全聽不懂老師在說什么。

孩子語言能力有限，內(nèi)心的無助無法表達(dá)。而在老師看來，只以為孩子是太過內(nèi)向了，或者情緒上出了莫名其妙的問題。放學(xué)回家時(shí)媽媽的不停逼問、以及送幼兒園時(shí)的強(qiáng)硬，都加重了孩子對(duì)幼兒園的抵觸情緒。

媽媽有些郁悶地告訴我：連老師都搞不清孩子的狀況。其實(shí)，幼兒園老師搞不清楚孩子的狀況是正常的，最該搞清楚狀況的是父母自己。一方面，父母需要從老師那里及時(shí)了解孩子的情況，同時(shí)，父母還有必要把孩子的一些特殊情況，及時(shí)匯報(bào)給老師。最重要的，是跟孩子保持順暢的溝通。

如我之前所說，上了幼兒園，父母仍然是孩子教育的主角，我們不僅要延續(xù)此前對(duì)孩子付出的心思，甚至更多，要用融洽、牢固的親子關(guān)系支持孩子的幼兒園生活。從這一點(diǎn)來說，想跟入園孩子保持有效溝通，父母需要把握的一個(gè)溝通基調(diào)是：確保和諧的親子關(guān)系，營(yíng)造快樂的溝通氛圍。若父母總是催逼、負(fù)面暗示等，反倒會(huì)加重孩子的抵觸情緒和不適感。

具體而言，如何在接送孩子的時(shí)候，做到輕松、快樂又有效的溝通呢？下面是我的一些具體建議：

上學(xué)路上說什么？

1、總體原則是要說積極的、具體的、肯定的語言，比如：

“寶寶昨天在幼兒園能夠自己吃飯，特別好，今天一定也可以”；

“老師和小朋友都特別喜歡你，如果你能不打人，大家會(huì)更喜歡和你玩”； “寶寶別害怕，媽媽一定會(huì)在放學(xué)時(shí)最早來接你”； ……

2、不說命令的、否定的、恐嚇的語言，比如： “你要聽老師話、好好學(xué)習(xí)、不能跟小朋友打架”； “你要是不聽話，媽媽就不來接你了！”

“你怎么一直都這么不懂事！在學(xué)校里再不許這樣了！” ……

3、如果孩子有對(duì)幼兒園的抵觸情緒，情緒狀態(tài)低落或焦慮，媽媽也可以先跟孩子聊聊其他他感興趣的話題，比如可以跟孩子聊：周末想要去哪玩；晚上想要吃什么；路邊看到的有趣的事。尤其可以多談?wù)撀愤吙吹降男迈r事。這種輕松快樂的話題，會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，緩解孩子的焦慮情緒，提高對(duì)幼兒園的好感。

4、上學(xué)的路上往往比較趕時(shí)間，可以和孩子交流的內(nèi)容不多，媽媽更要語言簡(jiǎn)練，切勿嘮叨，更不要對(duì)孩子提太多要求。

當(dāng)然，如果不放心，怕孩子不適應(yīng)幼兒園，比如上廁所或者飯沒吃飽不知道說，需要幫助的時(shí)候不懂得求助等，這就需要父母平時(shí)就要抽出專門的時(shí)間做功課，比如借助繪本、角色扮演等，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)。本周一的繪本推薦，關(guān)注的就是這方面的內(nèi)容，新關(guān)注我的父母可以去看看。

5、老師一般都會(huì)很忙，但如果可以，孩子送到學(xué)校后，跟老師簡(jiǎn)單反應(yīng)一下孩子今天的狀態(tài)。可以當(dāng)著孩子的面兒，在老師面前說出孩子今天比昨天進(jìn)步在哪里。

下學(xué)路上說什么？

1、要說鼓勵(lì)的、肯定的、正面的語言，比如： “寶寶今天一天都沒有尿濕褲子，像個(gè)大孩子了！” “寶寶這幾天學(xué)到的童謠，特別好聽~”

“寶寶，今天在幼兒園開心的事兒有什么呀？”（緊接著分享孩子的感受和情緒，給予接納、共情）

2、不要說消極的、否定的、批評(píng)的語言，比如： “老師有沒有打你？同學(xué)有沒有欺負(fù)你？”

“你今天是不是又沒睡午覺？你今天有沒有好好吃飯？” “今天老師教的兒歌你怎么都不會(huì)，真夠笨的” “你是不是又不乖了/不聽話了？” ……

關(guān)于這一點(diǎn)，我特別想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：信任你的孩子。我分享過一個(gè)這樣的案例：

媽媽反應(yīng)自己的孩子不自信、上學(xué)愛磨蹭，回答問題都含含糊糊，顯得很不確定。后來我了解到一個(gè)細(xì)節(jié)。這位媽媽每次在接孩子放學(xué)回家的路上，都會(huì)問孩子一天的表現(xiàn)。當(dāng)孩子說：老師今天表揚(yáng)我了之類。媽媽都會(huì)習(xí)慣性地反問：是嗎？孩子一下子就猶豫了，回應(yīng)媽媽道：啊。

我問這位媽媽：你為什么要問孩子第二遍呢？她告訴我：有時(shí)候就是想要確認(rèn)下，我就是感覺他不堅(jiān)定。

正是媽媽的這種習(xí)慣性回應(yīng)方式，給了孩子一種強(qiáng)烈的暗示：“我可能不那么好。”媽媽一次又一次對(duì)孩子的懷疑，讓孩子無法體驗(yàn)到快樂、積極的情緒，反而有種莫名的恐慌，導(dǎo)致孩子不喜歡去幼兒園，并且表現(xiàn)出缺乏自信、拖拉等行為問題。

3、多找孩子容易回答的具體話題，需集中在孩子幼兒園生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，比如：

1）聊幼兒園里的環(huán)境、器械、玩具、游戲等。需要父母主動(dòng)觀察幼兒園里的新鮮事兒，或者通過與老師交流獲取信息，比如，寶貝，我發(fā)現(xiàn)你們那個(gè)手工角落有一個(gè)新作品……

2）聊孩子的吃喝拉撒玩。建議用“猜測(cè)”的方式去開啟話題，并多用正面的詞匯去描述內(nèi)容。如：讓媽媽猜一猜，你今天自己主動(dòng)上廁所了對(duì)不對(duì)？讓我猜一猜，你今天玩了很好玩的玩具吧？

3）聊孩子的小伙伴、交到的新朋友等等。比如說：寶貝，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友好像很喜歡你啊，他主動(dòng)過來跟你拉手了，他叫什么名字啊？

4、少問寬泛的問題，比如： 你今天在幼兒園都做什么了啊？ 你今天都吃了什么呢？

你們上課老師都教了什么呀？

若問題太過寬泛，孩子大多數(shù)時(shí)候都會(huì)搖頭，父母同時(shí)也無法跟孩子進(jìn)行有效溝通。

5、如果老師有時(shí)間，可以同老師聊一聊孩子一天的表現(xiàn)。但這個(gè)時(shí)候，最好能避開孩子，以免讓孩子聽到一些負(fù)面信息。

6、下學(xué)的路上時(shí)間充裕，如果有條件，媽媽和孩子不妨走路回家，別太匆忙。

和孩子慢慢走在林蔭道中，一起發(fā)現(xiàn)身邊有趣的事情，陪孩子看螞蟻搬家、蜻蜓低飛……這樣的休閑時(shí)光特別來之不易，尤其是在當(dāng)下忙碌緊張的生活節(jié)奏當(dāng)中。

在這個(gè)放松的過程中，建議多跟孩子有肢體接觸的動(dòng)作，比如親親、抱抱等。要知道，溝通不限于說話。對(duì)孩子來說，這種肢體上的交流，是更重要的溝通方式。每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都在對(duì)孩子說：我愛你。

第二篇：和孩子聊書吧》讀書筆記

《和孩子聊書吧》讀書筆記

《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》是蔣軍晶寫的指導(dǎo)孩子課外閱讀的書，對(duì)于老師們來說也很有指導(dǎo)意義。

“無論是在家里還是在教室里，我都盡量讓孩子少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”

班級(jí)圖書角的借閱規(guī)則：

1、每次只能借一本；

2、每次借書最多只能借閱兩星期；

3、每隔一個(gè)月，借閱歸零，每一位同學(xué)都把書歸還到圖書角；

4、每隔一段時(shí)間，舉行一次好書推薦會(huì)，介紹得好的同學(xué)可以優(yōu)先借閱書籍。

“大聲朗讀”在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、選擇適合大聲朗讀的書。第一，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快。第二，人物形象鮮明、豐滿，“好人”與“壞人”容易區(qū)分。第三，對(duì)話明快、易讀。第四，大段的景物描寫要少。

2、要想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來。第一，適時(shí)“停頓”，讓學(xué)生自己想象參與。最好選擇留有懸念的地方停下來。“停”的時(shí)間不要太久。第二，適時(shí)提問，讓孩子簡(jiǎn)單參與。可以問：“你認(rèn)為下一步會(huì)發(fā)生什么事情？”另外，也可以讓孩子提問，要耐心回答他們的問題，不要搪塞他們，也不要回答得匆匆忙忙。

3、要運(yùn)用一定的朗讀技巧。第一，要注意讀的語調(diào)、語速。大聲朗讀的要義是要讓聽的人聽得明白，喜歡聽，因此要讀得慢一些，讓孩子在腦海中形成畫面。要富有感情地朗讀，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，把字句拉長(zhǎng)，要讓你的聽眾坐立不安。第二，要適時(shí)出示書的相關(guān)資源。在朗讀之前要給孩子們介紹作者情況。介紹作者很有研究，應(yīng)該找一些有關(guān)作者的背景資料來介紹，把作者還原為一個(gè)活生生的人。第三，要注意讀的環(huán)境。

什么樣的書適合聊

（一）記住五個(gè)“一點(diǎn)兒”

1、冷僻詞匯少一點(diǎn)兒

2、薄一點(diǎn)兒

3、大道理少說一點(diǎn)兒

4、情節(jié)發(fā)展快一點(diǎn)兒

5、人物形象鮮明一點(diǎn)兒

（二）有可能，就選擇高品味的書

1、忠實(shí)于自然的書。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書。例如，法布爾的《昆蟲記》、比安基的《森林報(bào)》。

2、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。例如，充滿想象力的幽默的《5月35日》《查理和巧克力工廠》。

3、能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命。例如，《小王子》。

4、承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書。例如，瑞典林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》，法國(guó)戈西尼的“尼古拉”系列書籍。

5、啟發(fā)兒童知識(shí)的書，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性——人類心情的書。例如，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)系列里的《一百條裙子》《親愛的漢修先生》等。

（三）多選擇兒童文學(xué)經(jīng)典

（四）根據(jù)年齡來選書一、二年級(jí)首選童話。三、四年級(jí)的孩子喜歡讀什么書？首先，我會(huì)選一些關(guān)于“英雄”的故事。其次，可以多讀一些有關(guān)“友情”的書籍。第三，可以多選一些“冒險(xiǎn)”的故事。例如，《手斧男孩》《天使雕像》《藍(lán)色的海豚島》。第四，可以多讀一些可以激發(fā)同情心的書籍。心理學(xué)家人物，這個(gè)時(shí)期的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是受別人同情的弱者，而是可以給予別人同情的強(qiáng)者。例如《三毛流浪記》《草房子》。

五、六年級(jí)的孩子喜歡讀什么書？這個(gè)年齡段的孩子開始對(duì)知識(shí)類書籍產(chǎn)生興趣，他們懂得越多想了解的也越多。他們開始對(duì)人類的一生及命運(yùn)表達(dá)關(guān)心。這個(gè)年齡段的孩子開始欣賞抒情文學(xué)，例如，詩，他們已經(jīng)具備初步的欣賞能力。這個(gè)年齡段的孩子還喜歡閱讀偵探、推理小說，還喜歡閱讀科幻小說。

（五）和不同性別的孩子聊的書

總體而言，女孩選擇神秘故事和兒童故事的概率是男孩的兩倍，更多的男孩喜歡讀非小說性的文學(xué)作品。

《和孩子聊書吧—讓孩子愛上閱讀》讀書筆記

聊書，最重要的是“交流與分享”。每個(gè)人的閱讀收獲不盡相同，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀后的交流與分享可以提升、調(diào)整和擴(kuò)展大家的閱讀能力。蔣軍晶老師一直細(xì)致地觀察、思考：怎樣的環(huán)境才能讓學(xué)生有交流的欲望，使他們?cè)敢獍炎约旱拈喿x感受和大家分享。他認(rèn)為：老師身上這張嘴才是我們最可以利用、最有開發(fā)潛力的教學(xué)工具。

首先，我們要提出好的問題，一次熱烈的討論往往起源于一個(gè)好的問題。教學(xué)中，我們總是抱怨，現(xiàn)在的孩子大多是沉默不語型的。下課時(shí)，個(gè)個(gè)打了雞血一樣興奮；進(jìn)入課堂—懶得理你。作為教師，我們應(yīng)該反思自己是否提出的問題能讓孩子有參與沖動(dòng)的問題。我們要多提詮釋類問題，例如：這本書中，最讓人印象深刻（最爆笑、最窩囊、最偉大、最神秘、最可悲、最無情……）的角色是誰？這本書中，最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？問題看似難，實(shí)際上經(jīng)過我們的引導(dǎo)得當(dāng)，容易激發(fā)孩子們的參與熱情。其次，我們不應(yīng)當(dāng)用過度詩意和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)語言。因?yàn)檫@樣的語言有時(shí)讓人感覺不坦率、不真誠(chéng)、不自然，讓學(xué)生有距離感、隔閡感—這種距離感、隔閡感讓學(xué)生失去了交流的欲望。所以，就促進(jìn)學(xué)生的交流欲望而言，過度修飾和結(jié)構(gòu)化的語言，未必是好的教學(xué)語言，真誠(chéng)和自然才是最重要的。

聊書，有了好的話題，還需要一個(gè)相對(duì)安全的討論環(huán)境。在安全的環(huán)境里，孩子才敢把真實(shí)的想法表達(dá)出來。如何營(yíng)造安全的討論環(huán)境呢？我們習(xí)慣性把自己扮演的很威嚴(yán)—“為什么？”“你來說！”這樣的話我們脫口而出。孩子們聽到了這樣的指令，感覺在接受考查，總是害怕自己說錯(cuò)了。我們可以找出替代性的句子，“說來聽聽”等，讓孩子在這樣的探詢、邀請(qǐng)中，有了發(fā)言的欲望。當(dāng)然，我們不要老給學(xué)生“正確答案”。讓孩子們知道，只要有依據(jù)，任何一種觀點(diǎn)，老師都是重視和欣賞的。即使老師發(fā)表了意見，那也只是個(gè)人意見，而不是“欽定”的觀點(diǎn)。

另外，聊書的目的在于引導(dǎo)讀者發(fā)掘自己的內(nèi)心體驗(yàn)，并與別人分享。因此，我們不輕視任何淺顯的意見，我們也不要著急發(fā)表高見。讀者是唯一知道自己想法的人，在聊書過程中要想盡辦法讓學(xué)生多說，直到對(duì)孩子們的意見作出總結(jié)時(shí)，這才說出自己的看法。我們總以為機(jī)智、熱烈的討論是好的討論。課堂中，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，我們好像害怕等待，很怕那兩秒、五秒的安靜，以為那就是“冷場(chǎng)”。試想，如果我們問一些有一定難度的問題，孩子們正常的反應(yīng)就是困惑不解，不敢

輕易發(fā)言。思考，討論，這都需要時(shí)間，需要老師的耐心等待。學(xué)生有了思考和準(zhǔn)備，才敢說，才能說。

引領(lǐng)學(xué)生聊書，教師要富有智慧。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)的聊書高手法蘭克??麥考特，每一位老師都要努力靠近他。

第三篇：《和孩子聊書吧》讀后感

《和孩子聊書吧》讀后感

——楊燎燎

上個(gè)月，一起讀了《讓孩子學(xué)會(huì)閱讀》，我從中學(xué)到了很多受益的方法，也在我們班進(jìn)行了嘗試，在繪本閱讀的社團(tuán)課程當(dāng)中滲透了讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法。這一月我們工作室一起讀了《讓孩子愛上閱讀》，比《讓孩子學(xué)會(huì)閱讀》上升了一個(gè)層次，有了梯度。讓孩子愛上閱讀需要很多技巧和策略。

作為老師和家長(zhǎng)都提倡孩子大量閱讀，但我們卻一直困惑，一般孩子為什么不愛閱讀，在這本書當(dāng)中我找到了一些讓孩子能夠愛上閱讀的方法，也在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候分享給了我們班的家長(zhǎng)，我覺得大家都能從中有所受益。

蔣老師認(rèn)為想要讓孩子讀書首先要在班級(jí)建立圖書角。，好的環(huán)境有助于加速養(yǎng)成習(xí)慣。先建立相應(yīng)的環(huán)境。同時(shí)加入一定的讀書團(tuán)體從而更容易堅(jiān)持下去。目前學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，每周都在借閱圖書，孩子們很喜歡。同時(shí)自己創(chuàng)辦了繪本社團(tuán)，其實(shí)是集中讀書角，大家一起讀書，一起分享。

至于聊書的過程，蔣老師大致分成四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀、閱讀、討論、延伸，想方設(shè)法讓孩子愛上閱讀，我的反思是：

一

讓孩子愛上閱讀，首先自己要愛閱讀。的確如此，我一直反思，也告訴家長(zhǎng)，我們一味地讓孩子讀，自己對(duì)孩子的讀物卻知之又少，如何指導(dǎo)孩子讀呢？當(dāng)學(xué)生拿著書，興高采烈地跟您聊著書時(shí)，你卻不明所以然，反而讓學(xué)生興致黯然。當(dāng)你在平時(shí)談話中經(jīng)常性地透露你看過的書，總是時(shí)常性的冒出書中的佳句，學(xué)生就可能對(duì)你大大折服，也會(huì)激起他們看書的樂趣。這種潛移默化的作用是你干巴巴地一味強(qiáng)調(diào)看書是無法達(dá)到的效果。

這一點(diǎn)我的導(dǎo)師姜媛媛老師在家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)候也反復(fù)提到，我進(jìn)行了深刻的反思。她說讓女兒讀的書自己都會(huì)翻一翻，和她聊，讓孩子讀完書有存在感。我們班張?zhí)m溪媽媽為了讓孩子愛上讀書，在家里專門開辟了每天一小時(shí)的家庭讀書時(shí)間。想讓孩子真正愛上讀書，我們總以“忙”為借口是永遠(yuǎn)達(dá)不到目的的。

二

讓孩子自由閱讀，不給閱讀帶枷鎖。

我們老師、家長(zhǎng)喜歡讓讀書有目的性，我們的目的性太強(qiáng)了。讀書有了規(guī)定數(shù)量的摘抄，并且要寫心得感受，還要做一定的檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)，要規(guī)定所讀的書目。為什么要給讀書戴上枷鎖呢，何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書，去說自己喜歡的故事，為什么要規(guī)定必讀書呢，可不可以規(guī)定，一年要看幾本書，會(huì)說多少故事，期末以說故事的形式來比比呢？學(xué)生自己去書店買自己喜歡的書，自己看，帶來和同學(xué)分享，這樣不是能看更多的書嗎？

三

選書很關(guān)鍵。

選擇什么樣的書來給孩子讀一直是家長(zhǎng)腦中的大問題。蔣老師在書中給我們明確了選書的方法，他說：如果班級(jí)讀書基礎(chǔ)薄弱的，那么在選書的時(shí)候要做到5 點(diǎn)：（1）生僻詞匯少一點(diǎn)；（2）書薄一點(diǎn)，增加信心；（3）大道理少說一點(diǎn)；（4）情節(jié)發(fā)展稍微快一點(diǎn)；（5）人物形象鮮明一點(diǎn)。而且在選書的時(shí)候年級(jí)不同，選的書也不同，例如：一二年級(jí)選簡(jiǎn)單易懂、故事有趣、主題正面、富于想象力和好奇心，三四年級(jí)選那種現(xiàn)實(shí)英雄、友情、冒險(xiǎn)、同情心，五六年級(jí)選知識(shí)類書籍、科幻、偵探推理、抒情文學(xué)、人類的命運(yùn)。給了我很多方向。也拜讀了他的一年級(jí)群文閱讀讀本，嘗試在班里推廣。

四

通過最近的閱讀，我發(fā)現(xiàn)整本書閱讀提的很響亮。蔣老師特別指出要讀整本的書，他認(rèn)為這樣才能鍛煉真實(shí)的閱讀能力、培養(yǎng)閱讀意志、學(xué)會(huì)靜下來以及接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界。我認(rèn)為自己有些浮躁，或許我可以試著讀整本的書來使自己靜下來。

讀完此書，我不由地深思：平時(shí)總是以“忙”為借口，很難靜下心來捧起一本書細(xì)細(xì)地品味。作為一名語文教師，自己都不愛讀書，怎能讓學(xué)生喜歡讀書呢。讀書真的讓人很安靜，讀完之后反思一下，很有力量。其實(shí)我們都可以愛上閱讀！

第四篇：和孩子聊書吧讀書心得

和孩子聊書吧讀書心得

如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力一直就是我所希望的，可事與愿違，即便使出渾身解數(shù)，學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣也遠(yuǎn)不及玩具和電視的吸引力大。我一直在想，到底是哪里出了問題？

感謝有這次讀書沙龍的活動(dòng)，我以閱讀中出現(xiàn)的種種困惑為目的，進(jìn)行了一系列的主題閱讀，有不小的收獲。并用思考所得的方法結(jié)合孩子的情況在實(shí)踐中運(yùn)用，積累了一些心得。個(gè)人對(duì)閱讀教育的認(rèn)識(shí)，也步入更深層次的理解。

首先，關(guān)于閱讀的界定。我常常“在自覺不自覺中，局限于一些界限之內(nèi)。”其實(shí)，在學(xué)習(xí)中，可以閱讀的東西無窮無盡，閱讀無處不在。不光是圖書、雜志、報(bào)紙、文件、出版物，其他如廣告、路標(biāo)、海報(bào)、店家的特賣信息等等，只要能獲得我們所需的資料，都會(huì)深入研讀。

這么看來，學(xué)生并非不閱讀，看他們整天捧著圖書角力的書如癡如醉的樣子，怎能說他不愛閱讀呢？

第二，閱讀的時(shí)機(jī)。

對(duì)于人生，閱讀就像是那扇門的作用。更有意思的是，你打開得早，有打開得早所能見到的美妙。打開得晚，也有打開得晚的風(fēng)光。打開得早，如果能從學(xué)生時(shí)代就打開，不但可以少走許多冤枉路，并且能及早因?yàn)殚喿x而使你的人生迸發(fā)出火花，因著這一點(diǎn)火花，再給你的人生就此帶來不同德光亮與異彩。然而，如果很晚才打開，也有很晚打開得好處與享受。林語堂先生說：讀書的所得，靠讀者的識(shí)見與閱歷，同靠作者的識(shí)見與閱歷一樣的重要。

既然如此，我們就不必為孩子沒有閱讀令我們滿意的文學(xué)作品而深懷不滿，也不必在意其他孩子因?yàn)殚喿x了更深更難的書，而對(duì)自己的孩子施加壓力，說一些諸如：看看人家，都在讀***書了，而你還在讀這些無聊的漫畫之類的話了。對(duì)于孩子來說，他們的文字理解和邏輯思維能力，對(duì)生活的體驗(yàn)和了解，決定了閱讀的深度和廣度。

如果想讓孩子有更深入的閱讀，不妨增加他們的生活閱歷，多了解生活，開闊視野，從生活中明白許多道理，有了這些體驗(yàn)，再去閱讀，感受會(huì)大有不同。

第三，閱讀環(huán)境的影響。

以前，我并不以為然，在我看來，喜歡閱讀的人應(yīng)該在任何地方都會(huì)閱讀，閱讀無處不在。如果能窩在一個(gè)舒適的角落盡情閱讀，我們肯定愿意花上長(zhǎng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，來享受這段閱讀時(shí)光；但是如果無法舒適地閱讀，老師被各種令人分心的事情打斷，那么即使定力再強(qiáng)的讀者，也會(huì)很快合上書本，逃之夭夭。讀到這本書時(shí)，我正好處在一種無法靜心閱讀的狀態(tài)。沒看幾頁書，突然又想起某件事情要做，便擱下手中的書，去忙其他事情了。學(xué)生也是如此，另一個(gè)原因也是誘惑太多，電視、玩具、游戲，怎么也比書本的吸引力大。明白了原因，我便思考解決辦法。由此可見環(huán)境的重要性。其實(shí)，每個(gè)孩子都有適合自己的閱讀場(chǎng)所，不一定都要到外面去。可能是家里的某個(gè)房間，甚至是某個(gè)角落，但一定要保證不被打擾。

第四，閱讀時(shí)間及方法。

關(guān)于這一點(diǎn)，錢伯斯提出了許多有價(jià)值的建議：1.針對(duì)每個(gè)孩子不同的智力需求或情感需求，提供合適的書單。2.不能期待孩子主動(dòng)利用課余時(shí)間閱讀。很多孩子會(huì)因?yàn)殡娨暥鵂奚喿x的時(shí)間，因?yàn)樵谒氖澜缋铮喿x并不被視為生活的一部分。3.不要左右孩子的閱讀心得，因?yàn)閷?duì)閱讀的看法因人而異。4.對(duì)孩子的閱讀要進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)廣泛而多樣化的閱讀興趣。5.孩子們得學(xué)著去探索自己的閱讀品味。

對(duì)于尚未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子，限制孩子的閱讀書目不利于他們步入軌道。如果家長(zhǎng)或者老師強(qiáng)行干涉孩子讀什么書，不會(huì)有助于孩子的閱讀，還會(huì)引起他的反感，造成逆反情緒。

我在生活中有過這樣的體驗(yàn)，明知是不健康的食物，卻因?yàn)樽祓挾荒芸酥谱约骸Ｎ业霓k法就是找一次機(jī)會(huì)，狠狠地吃個(gè)夠，吃到不想再吃。待到下次遇見這類食物，保準(zhǔn)只會(huì)嚇得逃跑了。

第五，閱讀循環(huán)。

每次閱讀，都是在經(jīng)歷一定的循環(huán)過程。《打造孩子閱讀環(huán)境》一書中提到：“在讓孩子們建立愉悅的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及拉長(zhǎng)他們專注于閱讀的時(shí)間這個(gè)過程中，孩子花在閱讀上的時(shí)間以及書本給他們的回饋，是關(guān)鍵因素。因此，給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他帶來的樂趣，是大人的一項(xiàng)重要工作。”也就是說，一定要讓孩子從閱讀這件事情中獲得快樂，閱讀行為才能得以鞏固；

1.和孩子共讀一本書，并就書里的內(nèi)容進(jìn)行討論，不失為提高閱讀樂趣的一個(gè)辦法。孩子不僅感覺到大人對(duì)自己的信任，也為自己的閱讀行為得到認(rèn)可而感到自豪。在和孩子聊書時(shí)，切不可以居高臨下態(tài)度把自己的閱讀體會(huì)強(qiáng)壓給孩子，也不要批評(píng)孩子的任何超出常規(guī)的想法，要鼓勵(lì)孩子的奇思妙想，鼓勵(lì)他勇于表達(dá)自己的看法。

2.一起做閱讀記錄。每讀完一本書，就會(huì)記錄下來，記錄的內(nèi)容包括閱讀時(shí)間、作者、簡(jiǎn)略的心得體會(huì)。這樣不僅能夠了解到自己近階段讀過哪些書，也讓孩子增加成就感，原來我也可以讀這么多書。

3.通過生活體驗(yàn)來閱讀。

4.開展主題閱讀。如果孩子喜歡交通工具，就找些這方面的書給他讀，如果孩子喜歡昆蟲，就找各類關(guān)于昆蟲方面的科普書來看，趁勢(shì)把昆蟲研究個(gè)透。讓孩子愛上閱讀，首先是閱讀的書要有趣。有趣的書才能吸引孩子。對(duì)于中高年級(jí)的孩子來說，除了閱讀的書有趣之外，家長(zhǎng)們還應(yīng)該讓孩子遠(yuǎn)離電腦、電視。如果沒電視，沒電腦，孩子對(duì)讀書的興趣會(huì)來得更快。隨著生活節(jié)奏的加快和信息獲取渠道的多樣化，人們形成了快節(jié)奏的淺閱讀習(xí)慣，深度閱讀的機(jī)會(huì)越來越少，對(duì)孩子來說也是如此。網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等給孩子帶來大量信息的同時(shí)，也侵占了很多孩子深層次閱讀的空間。

“家長(zhǎng)與孩子同步閱讀，比如一起看一本好書，然后一起交流，講講各自的感想，這種閱讀特別有效。”專家建議，當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好對(duì)孩子的讀書活動(dòng)給予關(guān)注。比如，找機(jī)會(huì)讓孩子說說書中精彩的內(nèi)容或講講他們的體會(huì)，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長(zhǎng)讀。

實(shí)在佩服蔣老師閱讀多，方法多，用心多。

書的第一章就吸引住了我。為什么要讀整本書？其一是鍛煉孩子真實(shí)的閱讀能力；二則培養(yǎng)閱讀意志；三為“靜下來，再靜下來”；四是接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界。說到我的心里去了。

現(xiàn)在的孩子靜不下來，現(xiàn)代社會(huì)是容易精神緊張的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)：

1、比較多的兒童喜歡對(duì)伙伴吹毛求疵、排斥朋友；

2、在課堂中，兒童被分為動(dòng)輒騷動(dòng)和沉默不語兩大類；

3、情緒不穩(wěn)定和低學(xué)力兒童比例逐年增加。其中“多動(dòng)”的問題較為突出。不光有身體上的“多動(dòng)”，還有心理上的“多動(dòng)”。確如此。大人也是如此。我們確確實(shí)實(shí)身處一個(gè)垃圾信息、碎片化信息過度的世界中，人越來越浮躁，這是我們應(yīng)該面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。讓孩子安靜下來的途徑不少，例如，與大自然多接觸，與藝術(shù)多接觸......在這些方法中，讀書未必是最好的辦法，但肯定是最便捷的一條途徑。

接著，我在書里了解到“老師到底怎樣和學(xué)生聊書呢”？這其中的一個(gè)完整流程包括導(dǎo)讀、持續(xù)默讀、討論和延伸四個(gè)部分。導(dǎo)讀意指讀書前的充分準(zhǔn)備。那何為充分的準(zhǔn)備？蔣老師以《小王子》一書的閱讀做了范例：熟悉作者和作品的背景；有對(duì)本書的摘要；老師自己有讀書收獲；老師自己有對(duì)本書的評(píng)論。這些都是很詳實(shí)的指引。

在這本書里，我第一次真正了解“什么是閱讀策略”。我了解了一些具體的閱讀策略：預(yù)測(cè)和推理、重讀、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、圖像化等。要想教給學(xué)生具體的閱讀策略，我得先把這些閱讀策略認(rèn)真“消化”。

在書中，我比較清晰地了解到“群文閱讀”的前世今生，了解到“群文閱讀”最讓學(xué)生受益的就是“發(fā)現(xiàn)至上”這四個(gè)字，這完全是一趟發(fā)現(xiàn)的旅程，“明顯的異同點(diǎn)可以啟動(dòng)思考，引發(fā)探究”，這真好，這是“教與學(xué)”彼此成就的課堂。“群文閱讀”最明顯的特點(diǎn)是“這一組文章在結(jié)構(gòu)上有相似點(diǎn)”，故放在一起“群學(xué)”。我還了解到“群文閱讀”教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于“挑選怎樣的一組文章放在一起，如何放在一起”。這實(shí)在考驗(yàn)教師的閱讀功底和視野。

此書一讀，受益匪淺！

第五篇：送孩子上幼兒園有學(xué)問

送孩子上幼兒園有學(xué)問發(fā)布人：京師天成時(shí)間：2010-7-20瀏覽次數(shù)：131返 回

首先，每天給孩子讀幾篇文章。華盛頓大學(xué)護(hù)理學(xué)院家庭和兒童護(hù)理學(xué)教授剴思琳·巴納德博士指出，為了使孩子更好地迎接他們第一次真正意義上的“學(xué)業(yè)”上的挑戰(zhàn)，老式的閱讀方式效果最好。尤其是“對(duì)話式閱讀”效果更佳，這是一種能使孩子真正在閱讀過程中加入自己的思考的交互式的方式。

該方法涉及如在閱讀中指著書本上的內(nèi)容讓孩子解釋正在發(fā)生的事情等。使用書本是同孩子交流的極好的方式，家長(zhǎng)甚至能最終鼓勵(lì)孩子自己編些故事。這樣他們上學(xué)后就會(huì)適應(yīng)老師同樣會(huì)使用的教學(xué)方法。

另一種讓孩子入學(xué)不再困難的方法是一旦把孩子送到幼兒園門口后，立即說再見。父母在這方面犯的一個(gè)大錯(cuò)誤往往是把這事搞復(fù)雜化了，而且遲遲不忍離開。她們把孩子送到幼兒園門口，然后告訴孩子“媽媽必須得走了，我知道你會(huì)表現(xiàn)很好，別哭。”然后當(dāng)她們轉(zhuǎn)身離開時(shí)，一聽到孩子的哭聲立刻轉(zhuǎn)身又走了回來。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子掌握了怎么留住父母的方法，就更難達(dá)到盡快使孩子適應(yīng)學(xué)校生活的目的了。

還有一個(gè)方法是讓父母更多地參與孩子的學(xué)校生活。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子學(xué)校生活的參與往往能導(dǎo)致孩子在學(xué)校中有良好的表現(xiàn)。因此如果可能的話，應(yīng)該多和老師預(yù)約談話的機(jī)會(huì)，了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)。