第一篇：讓端午因屈原而精彩范文

讓端午因屈原而精彩

端午節到了，人們忙著吃粽子、賽龍舟，似乎熱鬧非凡，但與此同時，不可否認，感嘆其文化味漸淡之音似有日囂塵上之勢，再加韓人申報端午節為其文化遺產之事的各類評述，林林總總，著實令我等國人汗顏。既然，端午因屈原而生，為何我們不能讓端午因屈原而精彩呢？本著此等想法，作為一介人民教師，作為教育第一線的班主任，對所教學生進行有效的端午文化滲透，是責無旁貸的。現以預備年級學生的端午文化教育為例說明。

六年級的學生活潑好動，接受能力較強，思維簡單。感性認識強，理性認識弱。他們敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄。屈原作為端午文化的核心人物，作為一位愛國英雄，作為中國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人，他的愛國事跡是對青少年進行愛國主義教育的極佳教材。知道他、頌揚他、學習他是弘揚端午文化的有效方式。基于此，在預備年級我主要按這種思路對學生進行端午文化的滲透。

知屈原——制作文化小報

預備年級的學生雖然過了十幾個端午節，雖然可能知道過端午是為了紀念屈原，但對屈原其人可能并不是非常清楚，所以若要傳承端午文化該以先了解屈原為上。對于屈原的了解，可結合預備年級學生的特點采用制作文化小報的形式進行。

1、布置任務

在端午小長假前，布置學生去廣泛了解關于端午和屈原的知識，同時利用假期制作一份圖文并茂的手繪或電腦小報，并說明要進行參評和展示。在端午之時，去了解端午文化，我想這是記住并傳承文化的最實在的方式。

2、精心編排

為了制作小報，學生勢必要去了解；為了編排，學生又可進一步鞏固對相關知識的了解和參悟。同時，由于是在假期制作，學生完全可以動員家長一起來完成。這樣，無形之間也可起到端午文化滲透家庭的作用。可謂一舉兩得。

3、適時展示

小長假歸來，將孩子們的作品收齊并進行評選，并將其中優秀作品展示在后墻黑板上，既可鼓勵肯定孩子們的積極性，又可使學生的端午知識有一個相互學習相互補充的機會，同時最重要的是：這再一次加深了學生對端午文化的印象。

一張張精美的端午小報展示于班級板報墻上，既給孩子們提供了一個展示的舞臺，又美化了教室、更重要的是充實了端午文化細胞。小報雖小，但卻是學生成長的搖籃，學習的寶 1 庫。

頌屈原——情誦屈原作品

小報的制作，使學生走近了屈原，了解了屈原的經歷、為人、精神、品質﹍﹍此時就該趁熱打鐵，去進一步了解他的作品，他的靈魂，并由衷地引發對他的頌揚。

屈原的作品，篇幅長大宏闊，情感深沉博大，思慮曲折深刻。數量雖然不多，但卻有大精神，大人格，大境界，大痛苦，大煩惱，大疑問，大愛大恨，大悲大喜。對于這樣大氣的作品，大聲地吟誦是“會其情”的不錯選擇。

1、作品挑選

據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,屈原的作品有25篇,即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。他的代表作《離騷》，是一個苦難心靈的記錄。是一個強悍不屈的個性心靈的痛苦心聲。它是自我的覺醒，自我的堅持，自我的抗爭，是追求自由、幸福與個人信仰的曙光。它教育學生如何追求高潔的人格。是比較適合中學生誦讀的。挑選作品是對屈原精神的又一次認識。

2、互誦互評

對于學生自己挑選出來的作品，老師可利用早讀課或午會課的時間引導學生進行誦讀。為更好地解讀屈原精神的內涵，領悟端午文化的核心，激發學生誦讀的興趣，我們可以提倡學生對自己所感興趣的詩詞作品抄、析、評、感，并在同桌間展開互誦互評活動，這樣，學生不但可以領會鞏固所誦讀的詩詞，還可培養合作意識。

3、隆重展示

在端午節前，開設一節端午文化課。在這節課上，安排一個屈原詩詞作品誦讀大比拼，并盡可能請所有任課老師參與。可采取一種比較自由自愿的形式進行，即凡是想上臺展示的同學都可上臺展示。誦讀優秀的同學獎以屈原作品集，表現一般的同學可獎一小香囊或一幅關于屈原詩詞的書法作品（班級同學事先寫好）。此版塊宜盡可能鼓勵全班同學參與，以達到端午文化全員滲透的目的。

學屈原——頒設“屈原”獎

1、闡明意義

在端午文化課上，校長或班主任致辭，說明這節活動課的目的、意義等，同時向學生說明，學校將設關于愛校、愛班的“屈原獎”。校長或班主任的講話，以顯示學校對這次活動的重視；“屈原獎”的設立，旨在告訴新入校的學生，學校對學生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班級素質的重視。

2、當場評選

在端午文化課的最后一刻鐘，先請同學誦讀一篇關于屈原精神的精美散文，而后過渡到班級，由全班包括所有任課老師對全班同學進行愛國、愛校、愛班思想情況評定，即大家無記名投票，選出那些有較強愛國愛校愛班心的同學，以樹立榜樣，輻射其他同學，從而營造班級積極向上氛圍。為鼓勵同學們的積極性，可至少挑選五名符合要求的同學。

3、典型輻射

對于被挑選出來的同學，可由同學或老師講一講該同學這方面的事跡并表示感謝或欽佩之情。而后，再由那些被評選出來的同學進行簡短發言，以督促他們能做得更好。最后，再由班主任或某個校領導給這樣的同學佩戴上屈原勛章，并頒發相關證書和獎品，用樹立典型的方法對學生進行愛國愛班思想的教育。

在中國所有的傳統節日中，只有端午是紀念一個名人的，即屈原。屈原生活在兩千三百多年前的戰國時期，但至今，每到端午，人們還要為紀念他而吃粽子、賽龍舟等，由此可見此人影響力之深遠；探其因，緣于屈原的精神！屈原的愛國精神！中學生是祖國的未來，也是愛國主義教育的重點對象。加強愛國主義教育，培養愛國主義精神，有助于中學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有助于弘揚和培育中學生的民族精神，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，屈原作為中國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人，他的愛國事跡是對青少年進行愛國主義教育的極佳教材。基于此，要將端午文化作為愛國文化大力弘揚。

端午因屈原而生，端午因屈原而名，端午也必將因屈原而精彩！

第二篇：讓英語因“信息化”而精彩

讓英語因“信息化”而精彩

康春秀 江西省贛州市于都縣第六小學 郵編：342300 內容提要：隨著多媒體技術與網絡信息技術的迅猛發展，它們逐漸走進了小學英語課堂，拓寬了小學英語教學的渠道。所以如果教師能有效地利用多媒體設備，就能豐富教學內容和形式，調動學生自主學習的熱情，提高課堂教學的效果，并能探索新的教學模式，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

關鍵詞：信息技術、英語課程、整合、主體作用、發展能力 當今世界，科技發展可謂日新月異，計算機處理技術的發展，更是一日千里。現代教育改革的需求，使該技術在教育領域里遍地開花，多姿多彩。現代信息技術應用于學校教育、教學活動，可以大大提高教育效果，大面積提高課堂教學質量。其豐富多彩的教學內容，生動活潑的教學形式，極大的激發了學生的學習效果，發展了學生的智力，提高了學生各方面的素質。

信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，信息技術不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。

一、充分運用多媒體技術激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的認知主體作用。興趣是個體行為積極性的源泉。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”柏拉圖也說過：“興趣是最好的老師。”小學生年齡小，注意力不集中，意志力薄弱，他們往往以自身的興趣出發，以無意注意為主參與活動。傳統的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體計算機卻能創設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上固化的內容，以形象的形式表現出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容。為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，從而使學生在新奇的狀態下積極參與活動，激發了學生學習的積極性和主動性，增強了學生的記憶能力和理解能力。例如，在復習動物單詞時，根據小學生的心理特點，我設計了一個畫面：美麗的動物園。學生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時樹叢中傳來動物的叫聲，學生根據聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：dog, duck, cat, mouse, tiger, monkey, bird ??接著小動物們依次從樹叢中走出來，每只動物作自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡單的問題，同學生進行對話練習。如：I’m a monkey.Good morning.What’s your name? 等。為學生主動參與創造了有利的條件，利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。

二、多媒體輔助教學可以啟發學生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分的發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對學習英語的小學生來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發思維、指導思維、發展思維、訓練思維、培養思維，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現掌握知識與發展智能的有機統一。

三、多媒體輔助教學可以對課堂信息進行有效組織，提高英語課堂教學效率。

計算機所包括的信息不僅只有文字，還包括圖像、聲音、動畫等其它媒體。在英語教學中，經常需要引入各種信息，包括對話、練習、問題和與之相關的預備知識、補充材料等教學信息。在課堂教學過程中，它們以何種方式展示，何時展示，展示的次數等都是動態和隨機的，會受到教學過程中很多因素的影響。在傳統的教學手段下，要完成這些環節需要各種不同的媒體，這些信息分別出現在課本、錄音機、投影儀中。這些媒體之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學中容易產生忙亂的現象，既費時又達不到預期的效果。利用計算機技術，教師可以根據人的思維習慣和教學要求把所有資料鏈接在一起，極大的方便了教學，提高教學效果和效率。

四、多媒體計算機能夠創設英語情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。

我們都知道小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。因此，在教學中設置相關的情景，對學生的理解將起到很大的作用。在教學中根據教學要求設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯系的內容顯得尤為重要。具體來說就是將課文活化成話語，使語言與生活實際相聯系，讓學生在情景中運用功能句進行實際操練。在英語教學中合理運用多媒體，縮短了教學和現實的距離，給學生提供了更多的語言實踐機會，對培養和發展學生的外語素質至關重要。這種情景性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生身臨其境動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際范圍，使學生敢于說，樂于說。這樣也必然會使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。例如，教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅游景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，激情高漲。我還節選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，設置靜音，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛發言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

五、多媒體技術有利于培養和發展學生的創新能力。

利用多媒體輔助教學，可以加強雙邊活動，拓展學生的創新思維。傳統的教學資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向學生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體課件的開發和普及，我們可以通過計算機技術、通過光盤、網絡等多方面的信息，使教學內容豐富，教學方法多樣。例如，在講授Where are you from ? I’m from??時，我把從網絡下載的多個國家、地區的小朋友自我介紹的片子進行了課件制作，在教學這個知識點前播放，不同國家的小朋友都拿著各自國家的國旗揮舞著向同學們打招呼： Hello!/Hi!I’m from America./ I’from Japan.?? 學生直接進行外語的交流，情不自禁地說出：I’m from China./I’m from Tian jin.?? 教師再加強雙邊活動，本課的教學目標已達到。這種高信息量、高效率的教學方法，讓學生在教師的引導下，動眼、動腦、動口，對拓展思維，培養學生的創新能力起到不可磨滅的作用。

信息技術教育的運用，使傳統的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發了新機。恰當地選準信息技術教育與英語課堂教學的最佳結合點，不僅提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優化了英語課堂教學，有效地培養了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生的全面發展。讓英語從此因“信息化”而精彩。

參考文獻：

張正東.“外語教學法的新趨勢”,《學科教育》。

張鐵漢.“信息技術教育學科課程整合的認識” ,電化教育通訊 2002。

第三篇：讓課堂因插曲而精彩

讓課堂因“插曲”而精彩

冠縣東古城鎮中心小學

張志鶴

內容摘要：課堂教學過程是開放的，千變萬化的，再精彩的教學設計也經常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發生。因為課堂教學是人的教學，人是活潑的，開放的、差異的，這些即興創造的意外事故，會不同程度地影響教學過程，而這些意料之外的情況，恰恰又是師生“原汁原味”的生活情景，如果處理得當，反而會成為有價值的數學資源，讓我們的課堂因“插曲”而精彩！

關鍵詞：“橫生枝節” 教學機智 教學資源

《數學課程標準》強調：教學過程是師生互動、生生互動的多維度動態過程，開放、互動的課堂具有較強的資源性。數學活動的開放性強，師生的一個閃念，一個舉動，一個誤會，一個忘形都可能會增加教學中的非預期因素，不同程度地影響教學過程，當旁逸斜出的“枝丫”突然滋生，教師如果能因勢利導，讓“橫生的枝節”開出奇葩，我們的課堂就會多一份精彩。

案例一：我在教學《軸對稱圖形》時，在知識鞏固環節中，學生們爭先恐后地列舉著生活中的軸對稱圖形。突然，最前排的李為同學舉起雙手，伸了個懶腰，打了個哈欠，于是全班同學哄堂大笑。我真想嚴厲地批評他一頓，但看著他那懶洋洋的并不美觀的動作，我靈機一動，裝作若無其事的樣子問：“你們笑什么？”學生們紛紛說道：“李為他打哈欠，上課不專心學習，又違反紀律-------”我又趁勢問：“你們感覺他打哈欠的姿勢美嗎？”“不美”。我高舉起雙手然后平放

雙手問：“老師的這個造型美嗎？”學生們議論紛紛：老師的動作是對稱的，比李為的動作美多了。我又進一步問：老師如果為你們拍照，你會做一個動作也是軸對稱圖形嗎？學生們頓時歡騰起來，擺出了一個又一個美麗的“對稱”造型。這節課學生們異常活躍，收到了意想不到的教學效果。

反思一：布魯姆說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍,沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。”即使教師事先準備得再充分,也難以預料課堂教學過程中出現的各種情況和事件。這節課我沒有責怪學生在教學中的不和諧舉動，而是提煉其有用的成分，借題發揮使之轉化為一曲美妙的“插曲”，讓惱人的事故，變成了動人的故事，讓“不和諧音符”帶來收獲，成就了一筆“意外”的教學資源

片斷二：在教學《平行四邊形的面積》一課時，經過一番鋪墊后我說：“你們知道平行四邊形的面積的計算公式嗎？這節課我們就-------”突然一名學生站起來說：“我知道平行四邊形的面積計算公式等于底乘高。”我愣了一下隨即問到：“你是怎么知道的？”我預習時從書上知道的。我由衷的表揚：“課前預習是一種好的學習習慣，通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。那么你知道平行四邊形的面積公式是怎樣推倒出來的嗎？”他不慌不忙地說：“把平行四邊形沿著他的高剪開，拼成一

個長方形，長方形的長就相當于平行四邊形的底，寬就是它的高，根據長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積就等于平行四邊形的底乘高。”教室里想起一陣熱烈的掌聲。我由衷地稱贊他說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子”。你能說一下為什么沿高剪開，不沿高剪可以嗎？“他搖搖頭，不要緊，下面我們就動手試一試。”

反思二：在案例2中，我本來想這節課讓學生探索結論，這次突發事件、打亂了教學過程，于是我放棄了原有的教案，審時度勢，調整思路，以賞識的態度順應了學生的實際，組織學生動手驗證結論，讓學生真正成為了學習的主體，從而也使得課堂生成一步一步地走向深入，使“橫生枝節”成為教學“活資源”。

在多年的教學生涯中，我遇到了太多太多的“不盡人意”的飛來意外，尷尬過，懊惱過，也遺憾過。彷徨過后靜下心來，細細品味失敗的經歷，在不斷的反思中重新審視自己的課堂，不斷錘煉自己駕馭課堂的能力，時間久了，積累多了，也能使自己在三尺講臺上處變不驚，讓每次意外都能成為精彩課堂的神來之筆，怎樣才能機智地把握住意外呢？我也在深深地思考著：

一、包容“不曾預約”，為課堂增色。

在新的理念下，課堂中的“節外生枝”現象是必然的。它是課程的生長點，引導好了就能成為好課的亮點。那些“不曾預約”的“即興表演”也為教師發揮聰明才智提供了機遇，這就要求我們教師必須透徹理解新課程標準的精神，對課堂上每一個孩子的聲音、眼神、動作等予以充分的關注，同時要給予學生更大的包容度和自由度，引導他

們進行分析、辨別，讓他們在充分討論、相互交流和反思的過程中找到最佳或較優的解決問題的辦法。

二、精雕“橫生枝節”，讓生成更加精彩

蘇霍姆林斯說：“教育的技巧并不在于預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生的不知不覺中作出相應的變動。”有了教學中師生互動中的“橫生枝節”，我們教師要學會關注不同層次的學生，關注他們的舉手投足，鼓勵他們點滴思維的亮點，及時因勢利導，并利用一切有價值的動態生成性資源進行教學，使學生的思維能力在老師的引導下發揮得淋漓盡致，從而催生他們獨立思考和積極創新的愿望，讓不同層次的學生學到不同的數學知識！

三、巧運教學機智，讓課堂充滿靈性。

《數學課程標準》指出：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在多變的課堂教學中，教師不能被自己設計的“預案”所奴役，而不敢越“預案”半步。作為新課程中的數學教師要敏感的感知課堂，有敏銳的觸角。當課堂上出現各種教學“即興”事件，教學不再按照預設展開時，教師必須巧妙的運用教學機智，不斷地及時調整預設，抓住學生即時生成的所思所想，迅速、靈活、高效地判斷和處理教學過程中生成的各種信息，用智慧引領學生的思維，讓一次次的“隨機事件”成為一朵朵耀眼的奇葩。

在課堂中一些始料未及的實踐數不勝數，教師要善于捕捉蘊涵其中的閃光點、轉折點、連接點，巧妙利用，使一個個不如意的隨機事件成為可用的教學資源，讓我們的課堂因“插曲”而精彩！

第四篇：讓英語教學因多媒體而精彩范文

讓英語教學因多媒體而精彩

安化縣清塘鋪鎮中心學校 闕桂周

[摘要]：隨著社會的進步、科學技術的發展，計算機已成為順應時代發展的潮流，多媒體計算機輔助教學便是“計算機出現之后，與教育領域相結合的產物”，它作為一種全新的現代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。在中學英語教學實踐中，我認識到有效地運用多媒體計算機輔助英語教學有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極主動性，有利于加大課堂教學容量，提高教學效率，有利于教師更好規劃和利用板書，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性，精彩紛呈。

[關鍵詞] 多媒體 英語教學 精彩

《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把多媒體應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。當置身于多媒體教學環境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態和最佳情感激發水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用，學生把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

精彩之一：有利于激發學生學習興趣

日趨成熟的電腦多媒體技術集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身，對學生產生多種感官上的刺激；其強大的信息存儲量和交互性，能保證教學過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率，有利于貫徹“以學生為中心”的教學思想。多媒體以優化課堂教學、提高課堂教學效率為目標，改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統治課堂的教學模式，充分發揮現代教育手段在課堂教學中的作用，從理論與實踐的結合上總結出切實可行的優化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。同時，也可從根本上改變教師的低水平的重復勞動，起到全面提高教師素質和減負增效的作 1

用，從而全面推進中學的素質教育。利用多媒體教學可激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用。

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好奇。因此無論是對話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩的教學課件，通過多媒體，為學生創設一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學情境，讓學生調動手、眼、耳、腦等各種知覺器官興致勃勃地去猜測、去思考、去期待，從而為他們創設良好的求知探索的心理環境，把他們的注意力逐步引向課堂。例如：我在教九年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A Pollution causes too many problems,這一話題時，我利用圖片展示出了西山過去有花有草，河流清澈，魚兒游動，天空蔚藍，蝴蝶飛舞的漂亮景色的畫面，接著我問：“would you like to have a picnic here?”同學們異口同聲的回答“of course!”然后我又展示了一張西山現在的圖片：河流很臟，魚兒不見了，所有的花，草都消失了。為什么會這樣了，我及時地引出了句型：There are several chemical factories pouring waste water into the streams這樣自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發了他們的學習興趣，為后面內容的學習打下了基礎。這樣利用多媒體課件創設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

精彩之二：有利于加大課堂教學容量，提高教學效率

傳統的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往是就教材論語言點，在想象中學習，所以口語很難提高。現在我們可以用多媒體播放相關的課件、錄象材料、VCD等，讓學生感受異國文化，把英語課本上的抽象的符號與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養學生的語感和語言運用能力，還可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程，轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學生的理解。同時補充的課外材料豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，因此，課堂內容就變得充實、完整，課堂教學活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。

從課堂教學看，現代英語教學要求突出交際功能，讓學生多說，多練。但課堂時 2

間有限，僅靠黑板和投影，操作費時，常令課堂容量不大，尤其在處理長篇幅的對話、文段等時完成了知識點的學習后讓學生進行操練的時間已不多。但運用多媒體電教課件開展教學則不同。教師作為電腦操控者，可把握時機，控制節奏，做到張馳有度，大大增加了課堂容量，以及學生進行交際訓練的機會和時間。這在篇幅較長，語言點較多的文段教學中效果更加明顯。而在復習課時，尤其是在初三英語的專題復習課中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優點更發揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣，賞心悅目，使學生注意力較長時間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學活動中，全身心地投入使得學習的效果大大提高。這些都是一般的傳統教學手段所望塵莫及的。例如：在新版的九年制義務教材的英語課本中就有非常多的英語對話課文和練習。可這些對話最多只有配套的磁帶。這使得課文教學缺乏可視性，生動性。幾年前一套《走遍美國》風靡全中國。它的成功是因為它結合了英語教學中視與聽，為學習者模擬了一個很好的英語環境。我不禁想到了一個問題，那就是“為什么我們的中學英語教育就不能做到這一點呢”？這一期由于學校的重視，我們學校多媒體進課堂的愿望也實現了，同學們興趣盎然，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

精彩之三：有利于突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。現代計算機有許多特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等。這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。比如，教She is watching TV這一課時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，對學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以play the piano（彈鋼琴）sing（唱歌），dance the disco（跳迪斯科）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：制作一個動畫：今天是康康的生日，他的朋友來參加他的生日聚會，并在表演節目，Maria在彈鋼琴，在動畫的下面出現英語句子“She is playing the piano.”；Jane在唱歌，在動畫的 3

下面出現英語句子“Jane is singing.Michael在跳迪斯科，在動畫的下面出現英語句子“Michael is dancing the disco.動畫中表示正在進行的動作的單詞“playing”，“singing”，“dancing”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

精彩之四：有利于更好規劃和利用板書

傳統教學進行課堂講授和練習，要么教師印發資料，要么教師板書題目，費時費錢。而文字學科教學內容和練習題的一個共性是題目較長，字數較多，教師寫板書的時間花費較多，則思考和解決就必須在短時間里完成，使得講課效率極低；要么是由教師或學生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書和朗誦，不但節省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現。在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發揮巨大作用，練習的數量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。若是以前，某個內容就要占去板書的2/3左右，而且書寫起來費時又費力，還沒有多媒體展示的整潔、清晰。

總之，英語課堂會因多媒體而精彩，作為教師絕不能忽視這一先進而又科學的教學手段。多媒體在教學中的運用，成為了教育現代化的一個標志，為我們的教學工作注入了新鮮的血液，它能使教與學產生最佳效果，使學生在短短的四十五分鐘里真正學到更多的知識，起到事半功倍的作用。用多媒體教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是優化英語教學的有效手段，也是現代教育理念提出的優化課堂教學的必要手段。

第五篇：讓青春因課改而精彩

讓青春因課改而精彩

湖里區呂嶺小學王夏萍

是的，選擇了教師這一職業，就選擇了平凡，生命就注定與講臺連在一起。1999年當我踏上工作崗位，見習一個月后，我驚訝了，我的指導老師上課的方式方法與10年前我在讀小學的時候相差無幾。難道經過了十年，各種教育思想、觀念已發生了翻天覆地的變化，而我們的教學方法仍不起波瀾？我惶惑了，我茫茫然，這跟我想象的活潑、有趣的課堂教學是多么的不同啊！可是年輕的我卻也不知道自己該怎么做。于是，青春的日子伴隨著開學、上課、下課、放假，如此反反復復，平平淡淡。

就在我彷徨、期待之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風來”，它在祖國大江南北幾十個實驗區吹響號角，其雄亮的聲音告訴我們“中國教育要‘革命’，中國教育的‘革命’開始了”！廈門做為實驗區之一，率先引進了課程改革的新觀念，新理念，做為教學第一線的老師，我也有幸第一次接觸了課改。打開那一本本圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈的新教材，想象著充滿思想美、情感美、意境美、人性美的精美的圖畫，伴著教師優雅的手勢，學生傾情的誦讀，會演繹出教與學當中多少的精彩瞬間，會碰撞出多少幼小心靈的學習火花呢？懷著興奮，帶著期待，我開始了一輪又一輪的學習、思考、實踐。我如獲知音，是啊，這是中國教育的一場洗禮式的雨，一種以人為本，百花齊放的教學體系；這是一種變沉悶、閉塞的課堂為自主、開放的樂園，一種師生共同交流、共同探究，共同學習的過程；這是一場心靈的撞擊，一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。青春之火在我身上燃燒，年輕的心迎風飛揚，我不再迷惘，我迎來了教育的春天。

我以一種前所未有的激情投入到嶄新的教育教學中，我的視線穿過教科書、課堂、校園，更多地關注孩子們身上的靈性，關注他們的人格、情感、生命的狀態。課堂上我注重“開放性、趣味性、自主性”，變換著種種教學方法，讓學生每堂課都有新鮮感，讓課堂成為他們的樂園。上課時我以讀代講，讓學生讀出理解，讀出感受、讀出個性、讀出創意。鼓勵學生大膽質疑，自主解疑，引導學生變傳統的“只聽不動”為積極參與，抓住教學中的每一個契機，深挖教材的內涵，激發學生自主交流的欲望，讓他們在辯論賽、演講賽、模擬導游、課本劇表演、收集資料、社會調查等活動中，受到潤物細無聲的教育。此外，我還積極地為學生創設學習情境，從視聽畫多角度將文字與現實生活接軌，讓學生在體驗的過程中升華學習的情感，自覺地參與到愉快的學習中。我一次次帶學生到花圃前感受花香帶來的喜悅，到操場上體驗小草的堅強，到大樹下擁抱大樹，與樹爺爺親密對話。帶他們看螞蟻怎樣搬家，蚱蜢如何打架，帶他們撿拾落葉，編織秋天美麗的夢想。上《海上日出》這一課時，為了讓學生更深刻地體驗日出的壯觀，感受名家散文的魅力，我利用學校靠近海邊這個得天獨厚的地理環境，利用周末帶學生到海邊去欣賞一次真實的、雄偉壯觀的海上日出，讓他們與大自然親密接觸，將課內延伸到課外，培養他們對美的感受，激發他們學習名家散文的興趣。后來，學生告訴我，那是他們最難忘的一次經歷。看著他們歸來寫下的觀后感，我能感受到他們的心靈都被大自然的美深深震憾了。上《第一場雪》這篇幅課文時，我四處借來下

雪前彤云密布，下雪時紛紛揚揚，下雪后粉妝玉砌的雪景的錄象帶，把這些從未見過雪的南方孩子們放回到一幅幅動人的生活畫面中，讓抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生進入亢奮的聆聽學習狀態中。為了寫好場面作文，我買來了兩只小鳥放進教室，靜寂的課堂頓時熱鬧起來了！“你們看，有小鳥！”“多美的小鳥啊！”“快，抓住它，別讓它飛走！”同學們歡呼雀躍。當一切平息下來以后，望著仍興奮不已的同學們，我微笑地告訴孩子們此安排的用意，同學們會意地點點頭，“沙、沙??”地動起筆來。看著他們筆尖流淌出的那一段段充滿童趣的精彩的文字，我舒心地笑了。為了寫好心理活動，我用墨水在自己臉上畫一道痕跡，裝作若無其事地走進課堂，看著學生左顧右盼，小臉憋得通紅，毅然地舉起手提醒我：“老師，您的臉沒洗干凈！”我知道我的目的達到了。的確，青春的日子因不斷努力而充實，年輕的我因不斷追求，不斷創新而逐漸成長起來了。

以前我一直在琢磨著什么是教育？教育的目的是為了什么呢？經歷了課改，我有了自己的理解了：當我們的學生走出課堂，步入社會，所學的知識漸漸淡忘后，留給他們的是自信、是希望、是超越，那不就是我一直追求的“理想教育”嗎？

感謝課改，它讓我學會思考，使我變得成熟；我感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，年輕的朋友們，課改道路“路漫漫兮其修遠”，讓我們攜手共進，在不斷嘗試中創新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！

（2003年8月榮獲湖里區首屆小學教師“我與課改同成長”演講比賽二等獎）