第一篇：第四單元送別

第四單元

送別詩

送別詩，是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。送別詩抒寫離情別緒，是分離時迸發(fā)的情感火花。要把這種情感火花表達出來，并不是一件容易的事。清代著名詩人袁枚對此深有體會：“凡作詩，寫景易，言情難。何也？景從外來，目之所觸，留心便得；情從心出，非有一種芬芳悱惻之懷，便不能哀感頑艷。”此段話把情和景截然分開說得不確，但就“言情難”而言，還是有道理的。送別詩要想“感動激發(fā)人意”，必須采用一些手法來“言情”。

一、送元二⑴使⑵安西⑶

唐·王維

渭城⑷朝雨浥⑸輕塵，客舍⑹青青柳色新⑺。

勸君⑻更⑼盡⑽一杯酒，西出陽關⑾無故人。⑿

【注釋】

⑴元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。

⑵使：到某地；出使。

⑶安西：指唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣附近。

⑷渭城：秦時咸陽城，漢代改稱渭城（《漢書·地理志》），唐時屬京兆府咸陽縣轄區(qū)，在今西安市西北，渭水北岸。

⑸浥：（yì）：濕潤。

⑹客舍：旅店。

⑺柳色：即指初春嫩柳的顏色。

⑻君：指元二。

⑼更：再。

⑽陽關：漢朝設置的邊關名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經的關口。《元和郡縣志》云，因在玉門之南，故稱陽關。在今甘肅省敦煌縣西南。

⑾故人：老朋友。

(12):更盡：先飲完。

【練習】

請賞析《送元二使安西》

二、白雪歌送武判官歸京

作者：岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

【注解】

１、白草：西域牧草名，秋天變白色。２、胡天：指西域的氣候。

３、轅門：古代軍營前以兩車之轅相向交接，成一半圓形門，后遂稱營門為轅門。

【評析】 這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到 帳內，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了 送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四 個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。【練習】

用自己的話說說此文的意思。

三、送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。

【注解】：

１、城闕：指唐代都城長安。２、輔：護衛(wèi)。

３、三秦：現在陜西省一帶；輔三秦即以三秦為輔。４、五津：四川境內長江的五個渡口。

【評析】：

此詩是送別的名作。詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調承之，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，偉詞自鑄，傳之千古，有口皆碑。尾聯點出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

【練習】

“海內存知己，天涯若比鄰”表達了什么思想感情。

四、贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【注釋】

1．汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。

2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。

3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

【簡析】

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？ 【練習】

搜集其它有關送別的詩句。

第二篇：第四單元

四年級語文課文知識點歸類

（四）班級_________

姓名____________

一、注意下列加點字的寫法。

合攏．

后悔．

啄．食

希臘．．

懲罰．．

偷盜．．

加厚．

水罐．

澆灌． 慚愧．．

巍峨．．

日復．一日

開天辟．地

精疲．力竭．

大發(fā)雷霆．

二、按要求寫詞語。

二四是反義的成語：

驅寒取暖

口是心非

冰天雪地

七上八下

聲東擊西

喜新厭舊

看到盤古想到的成語：大刀闊斧

開天辟地

與日俱增

頂天立地

變化多端

改天換地

近義詞：

混沌（模糊）

合攏（收攏）

后悔（悔恨）

屈服（屈從）

觸犯（冒犯）

懲罰（處罰）

慚愧（羞愧）

情愿（甘愿）反義詞：

合攏（散開）

漫長（短暫）

懲罰（獎勵）

自由（約束）

兇殘（善良）

完好（殘缺）

屈服（反抗）

精疲力竭（精力充沛）

三、把下列詞語讀正確。

l隆ónɡ起

l隆ónɡ重

轟l隆ōnɡ

黑咕l隆ōnɡ

咚 的dí確

的dí士

目的dì

無的dì

放矢

四、課文知識點歸類。

1、《開天辟地》是中國的神話故事，主要寫了（盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事），贊頌了盤古（無私奉獻的精神）。課文的最后一個自然段（總結了全文，概括了盤古開天辟地的經過。）

2、《普羅米修斯盜火》是古希臘神話故事，記敘了（普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智

慧，并與宙斯進行不屈不饒斗爭的傳說，）頌揚了(普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神)。

3、《一路花香》是則寓言故事，告訴我們（世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。）

4、在這一單元，我認識了（力大無窮、意志堅定、有無私奉獻精神的）盤古，（勇敢、堅強不屈、富有同情心的）普羅米修斯，（殘暴、心狠手辣）的宙斯，（英勇、富有正義感的）赫剌克勒斯，（循循善誘）的挑水工。

5、《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《大鬧天宮》）是中國神話故事，《阿伽門農的結局》、《木馬計》、《食忘憂果的民族》、《從夜晚到天明》）是古希臘神話故事，《杯弓蛇影》、《井底之蛙》、《自相矛盾》、《狐假虎威》）是寓言故事。

五、讀一讀，記一記。

1、左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。這兩句話的特點是（句中都包含了意思相反的詞語），文中與它們相同類型的句子還有（頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。）

2、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心．．

為人類盜取天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定．．要狠狠懲罰他。兩個句子中帶點詞語不能互換。句1中的“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，而且說明了盜取天火并非簡單的事，需要有戰(zhàn)勝困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。句2用“決定”，對于統管眾神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。

第三篇：第四單元教案設計

《鹿和狼的故事》

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入課題

1、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

貪婪 兇殘

2、鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

美麗 善良

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

3、板書課題：鹿和狼的故事

4、下面請同學們看課文的閱讀提示，看看課文給我們提出了那些學習要求？（學生讀課文前面的閱讀提示，然后回答）

生回答后是歸納：

（1）讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？(2)、再認真讀讀課文最后一個自然段，寫一寫自己的體會。

5、教師：明確了學習要求后，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看看這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個故事呢？這篇課文在結構上有什么特點呢？開始吧。（學生讀）

教師：初次閱讀，同學們產生了哪些閱讀的感受啊？咱們說一說，請你講。

學生：讀完這篇課文我知道了文中敘述了狼與鹿之間的生態(tài)平衡被打破，而最終給森林帶來災難的故事。

學生：我認為這篇文章有這樣一個特點，前面是先給大家講了個故事，后面是講道理。

師：對，這是一篇敘事說理的課文。（在課題旁板書：敘事說理）那么我們應該用什么方法來讀懂這個故事以及它所要說的道理呢？

學生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

學生：我認為我們應該用講讀課上學到的方法來學習這篇閱讀課文。學生：我認為還可以通過朗讀來理解。

教師：你們說得不錯。這些學習方法，都是在過去的閱讀實踐當中行之有效的方法，根據這篇課文先敘事后說理的特色，我們可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。我們一會兒可以在自學基礎上小組合作學習。下面，開始自學。

二、自學課文

1、自由讀課文。想想課文講了一件什么事？

課文的大意是說美國總統羅斯福為了使鹿得到有效的保護，采取了消滅狼的方法，結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數量急劇減少。

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、給課文分段。（按敘事說理的方法可分兩個部分：1——6自然段是敘事的部分；這部分說的是羅斯福為了保護森林中的鹿，下令殺狼致使森林毀滅的事。7——9自然段是說理的部分：凱巴伯森林發(fā)生的這一系列故事說明，人們必須尊重生物界中相互聯系的關系。

3、提出不懂的地方。學生提出的問題可能有：

1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？

2、羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

3、鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

4、這個故事告訴我們一個什么道理？

四、抓課文重點，解疑

1、導語：

羅斯福總統為了保護森林中的鹿下令消滅狼。狼被消滅后，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀1——6節(jié)。

2、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。（羅斯福總統為了保護鹿兒下令消滅狼）

3、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？（指名學生朗讀）

羅斯福的這種做法結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數量急劇減少。

4、討論：

看小黑板指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們人一定要尊重它們之間的相互關系。

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

狼和鹿的數量合理就會保護森林，優(yōu)化鹿群，從課文這個事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。所以人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。如果破壞了，森林就會毀滅。

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？（《蛇與莊稼》這篇課文講了蛇吃老鼠，莊稼獲得好收成；貓吃老鼠，苜蓿獲得好收成。這兩個故事告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。）

5、這個故事告訴我們一個什么道理？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結全文。

課文以羅斯福為了保護鹿兒下令消滅浪，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

警示牌： 請不要再打傷狼，維護凱巴伯森林的平衡，讓世界更美好。

道理：這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

板書： 狼 和 鹿

貪婪 兇殘 美麗 善良

“功臣” “禍首”

不該任意捕殺 不該特意保護

保護生態(tài)平衡

《這片土地是神圣的》教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學設計板書設計優(yōu)秀教案 這片土地是神圣的 總課時：

34、35 教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。教學重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。教學準備：

收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景，多媒體課件。教學時間：

２課時。教學過程： 第一課時

一、設疑，引入新課

１、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

２、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

３、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

２、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

１９世紀５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

３、圍繞“神圣”，理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”

１、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

２、交流表現“神圣”的詞句：

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

⑴ “對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵ “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

⑶ “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

３、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

４、引讀２、３自然段：

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”

１、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

２、介紹西雅圖這個城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解”神圣”

１、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰？（白人）

２、抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

⑴ 學生交流感受。（河水對我們很重要。）

⑵ 為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

⑶ 感情朗讀４、５自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。”

⑷ “它”是誰？為什么要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

⑸ 有感情地朗讀６、７自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

⑹ 引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑺ 自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

３、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。

２、獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言

１、把自己感受最深的語段背下來。

２、勾畫好詞佳句并摘抄。

３、閱讀西雅圖酋長演講原文。

４、小練筆：聯系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現和感受。板書設計：

１５、這片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動物 …… 教學反思：

第一、二課時指導習作

A案寫建議書

課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象，并作好相關資料的搜集。

一、談話導入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書

[評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生自己讀題，明確要求。

2．建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

5．咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

[評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]

B案看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現。

2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

[評：興趣是最好的老師，是行動的內驅力。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動更愉快地參與到學習中來。]

二、引導看圖，明白圖意

1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

[評：漫畫人人愛看，但對其內涵卻不見得人人都懂。老師幾句點撥，深入淺出，有助學生理解圖意。]

三、審題，明確寫作要求

1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

[評：會審題是學生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導讀題，學生的理解能力能夠得到提高。]

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

[評：巡視指導增強針對性，而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時，保證習作質量。]

第三、四課時 修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現問題

第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

[評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

[評：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

[評：通過小結、點評，為學生導向，幫助學生看到優(yōu)點同時又認清不足。] [總評：根據語文課程標準的建議，“應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，看得出設計者的長遠眼光和良苦用心。] 學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

課前準備

教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統計數字。

學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

教學過程〈口語交際習作四〉

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關系]

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。]

組內交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。

3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

[評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。]

組內交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

3．全班交流，評比“環(huán)保精點子”

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。

①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

[評：“精點子”的評比，著眼現實，對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。]

課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

[評：引導學生走向生活，將環(huán)境保護的大主題，落實到日常行為的小細節(jié)中。]

[總評：本次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規(guī)范。]

第四篇：第四單元收獲

四年一班 戢月琴 2016年秋教案

北師大版四年級語文上冊第四單元《收獲》教案

《落花生》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：學會本課10個生字，正確讀寫由生字組成的新詞。初步學會分清文章的主次、加深對文章的思想內容的理解。

2、過程和方法：理解父親所說的話的深刻含義，體會借物喻理的寫法。

3、情感態(tài)度和價值觀：理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：

1、理解父親贊美花生的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學準備：教學課件 教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：

落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

3、簡介作者：許地山，是我國現代著名作家，作品結集出版的有短篇小說集《綴網勞蛛》、《危巢墜簡》，散文集《空山靈雨》，小說、劇本集《解放者》、《雜感集》，論著《印度文學》、《道教史》（上），以及《許地山選集》、《許地山文集》等。

二、初讀課文、理清脈絡。

1、首先，請同學們帶著問題自由讀課文，選擇你喜愛的方式去學習，找到正確答案。

問題:熟讀課文，找出文中能表達中心的句子，用自己的話概括文章的主要內容。再看課文是按什么順序來寫的?重點寫什么?(板書)

2、交流看法。本文以落花生為線索，按照總-分-總的順序分別寫了種花生、收花生、談花生三部分。

三、指名朗讀、點撥字詞。

1、指名朗讀課文。

2、點撥重點字詞。荒蕪：（田地）因無人管理而長滿雜草。辟：開辟。吩咐---囑咐 夜闌：夜深。

3、積累關聯詞并造句。既然??就 無論??都 只??才 因為?所以?

4、指導書寫。重點：茅

5、課堂練習：選字、選詞填空

慕 幕 暮

１、（）色降臨 開（）羨（）愛（）辟

僻 避 劈

２、躲（）偏（）開（）（）柴價階 ３、石（）（）錢（）格（）梯分辯

分 辨

４、⑴花生矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻（）出來它有沒有果實。

⑵小寧說：“花生的果實掛在枝上。”小林（）道：“不對，花生的果實長在地里，所以又叫落花生。”

第二課時

(一)復習新課，引入新課。

通過上節(jié)的學習，同學們了解了課文的部分內容，我們現在回一下：

1、本文的作者是誰？他的筆名叫什么？

2、本文圍繞“落花生一共敘述了哪幾件事”？

普普通通的花生引出了一家人許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

(二)抓住重點，精讀課文。

1、學生分角色朗讀全家人議論花生的一部分，然后討論回答思考題。

花生的好處很多，表現在哪里？ 味兒美 可以榨油 價錢便宜

請同學們有感情地朗讀這些話。

3、兄妹們所說的花生好處顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人們忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

兩次第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作了比較；第二次由于花生的特點進而說明做人的道理

4、齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置的比較說明花生的最可貴之處的。

(教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高掛在枝頭”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)

5、桃子、石榴、蘋果鮮紅的嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進土里，等待人們來挖掘，來利用。由此，你會體會到花生的可貴品格是什么？ 不求虛名、默默奉獻，樸實無華

6、齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？ 謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人 出示投影片，填空，指出學生背誦。

你們要像花生，它雖然＿＿＿＿，可是＿＿＿＿，不是＿＿而＿＿＿＿的東西

7、作者對父親的話理解嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做＿＿＿＿的人，不要做＿＿＿，而＿＿＿＿＿的人。”

（2）你對作者的話了解嗎？什么叫只講外表體面而對人有好處的人？結合實際，舉例說明。

8、學生分角色朗讀最后五個自然段

（三）分清主次，掌握學習方法。

從種花生到收花生再到吃花生，課文中用了多少篇幅？議花生又用了多少篇幅？這說明了什么？作者為什么這樣安排？

突出重點，更好地表達思想主題！

（四）總結：

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我們還要學習文章主次分明，重點突出的寫作方法。

（五）作業(yè)：

有感情朗讀課文。完成本課的《優(yōu)化設計》。板書設計：

落花生

種、收、嘗：花生次 花生：果實埋在地里 矮矮

人：不要炫耀自己，默默奉獻

《拾穗》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

2、過程和方法：通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學生對勞動者的尊重，激發(fā)學生對勞動的熱情； 教學難點：通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題：詩歌導入（師白：閉目聆聽，想象畫面）

金黃的稻束站在 割過的秋天的田里，我想起無數個疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在 高聳的樹巔上，暮色里，遠山

圍著我們的心邊，沒有一個雕像比這更靜默。

肩荷著那偉大的疲倦，你們

在這伸向遠遠的一片

秋天的田里低首沉思，腳下一條流去的小河，而你們站在那兒，將成為人類的一個思想。

師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）生：??

師小結導入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著??這怎不使我們聯想到19世紀著名農民畫家米勒的杰作來——

板書課題：拾穗（生齊讀）

師：讓我們再次走近米勒，走進《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術魅力。

二、走近米勒，了解《拾穗》。

1、看圖知畫家：

出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農民畫家 師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？ 生：個別匯報

師（出示課件作補充）：

2、賞畫知作品: 師：同學們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!課件出示: 你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)生（自由發(fā)言）：??(老師相機指導學生表達圖畫內容)師小結過渡：同學們，剛才我們仔細地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標點符號“？”明確本節(jié)課集中探究目標)（板書：？具體生動、真實感人）

三、走進《拾穗》，感悟寫法。

（一）精讀細品，小組合作。

燈片出示導學提示：

讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）

3、小組代表匯報展示合作學習成果“2”。

（二）、集中探究，引導發(fā)現。

師生互動學習——賞讀發(fā)現

1、根據學生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學習：

細讀學生找出的這些句子，邊讀邊引導學生發(fā)現作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達特點：

A、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）

B、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

2、引導學生發(fā)現“寫實——聯想”的表達方法。

A這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀，學生挑戰(zhàn)讀）

B作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？

C、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯想。（板書：聯想）

（三）、舉一反三，獨立自學

1、請同學們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標記。

2、交流自學收獲。

（四）、引導發(fā)現，總結寫法

小結并對學生進行寫作方法的指導：

從這些句子中我們更深刻地體會到了農民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？

（板書：仔細觀察）

只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）

回顧板書，關注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學貴有疑”的思想，教會學生養(yǎng)成“學會質疑，學會思考，善于發(fā)現，善于探究”的良好學習習慣。）

（五）、升華情感,巧妙遷移

師:同學們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實頑強的生命播種著土地的希望!正是他們日復一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們日復一日地勞動，來締造這美麗的國家。讓我們全體起立,為這群可親可敬的勞動者獻詩一首吧:《憫農》

師:同學們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術,打動并震撼了我們在座的每一位!同學們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學到的寫作方法,馬上行動起來吧!

四、學以致用，指導練筆。

出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導學生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。出示燈片： 仿一仿：

先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯想。

五、讀寫結合，課外拓展作業(yè)：

妙筆生花

選一幅你喜歡的名畫，仔細觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學們一起分享。

六、板書設計：（藍色主體板書老師完成，紅色副板書由學生完成）

拾穗

仔細觀察 —————— 合理想象

外貌 一看就知道

神態(tài) ? 因為

動作 顯然

?? 也許 生動具體 真實感人

語文天地四教學設計

《書湖陰先生壁》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：正確、流利、有感情地朗誦古詩；能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；

3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

2、過程和方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展示資料）

2、簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點引導：

（1）詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。靜：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

（2）理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)（1）詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？

（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔？ 學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導；（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現的。

教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

（2）含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結中心，升華主題

1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內涵。

2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁（宋）王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護田 排闥

表達方法：描寫 擬人

《西江月》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：理解詞義，背誦默寫課文。弄清“見”的用法。了解作者簡況，詞的知識。

2、過程和方法：能簡析本文藝術特色。

3、情感態(tài)度和價值觀：為激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：掌握知識和發(fā)展能力相統一原則。教學準備：多媒體課件。教學過程：

（一）自讀導言

由大家所熟悉的王勃的《鵝》、曹植的《七步詩》導入，引發(fā)學生學習興趣。

1、熟讀全詞并背誦，理解句意、詞意，弄清“見”的用法。

2、認識作者在寫景中表達出的豐收在望的喜悅心情。

3、劃出層次，簡析藝術特色。

4、了解作者簡況。

5、了解一點詞的知識。解說：

辛棄疾，字幼安，號嫁軒，歷城人，南宋著名愛國詞人，著有《嫁軒長短句》。

辛棄疾的詞以豪放見長，此詞卻以婉轉清新見長。上片，突出看到豐收在望的喜悅心情。下片，突出雨夜緊張而驚喜心情。

這首詞描寫夏夜走在上饒黃沙路上所見的農村景象，贊美了農村生活，表達了作者看到豐收在望的喜悅心情。

關于詞的一點知識：

詞，興于唐，盛于宋。詞有詞牌、題目。“西江月”即是詞牌。句子長短不一，形式較詩更靈活，又稱長短句、詩余等。

（二）自讀過程及思考

1、反復誦讀全文，理解句意，弄清“見”的用法。

見，同“現”，出現。

2、再讀課文，劃分層次，梳理詞意。

上片，半夜里，明月驚鵲，清風鳴蟬，稻香濃郁，蛙報豐年。寫景中，突出看到豐收

在望的喜悅心情。下片，趕路中，天外星稀，山前雨疏，路轉溪頭，社林茅店。寫景中，突出雨夜緊張而驚喜心情。

3、精讀全文，簡析本文藝術特色

（1）上下片都是先用對偶句，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”、“七八個星天外，兩三點雨山前”，接著又用散行，如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”，但全詞句式大體整齊勻稱，筆法靈活自然，便于表達起伏變化的心情。（2）寫景中表達內心喜悅之情，格調婉轉清新。（3）互文見義的特色，即文字上只交代一方，而意義彼此互見。如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”即是。其實是“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風的境界之中”。

4、課堂小結

四、作業(yè)設計

目的：通過課內練習，達到鞏固知識之目的。通過課外練習，達到賞析、提高、拓寬之目的。

1、寫出本文中對偶句：

2、“見”的解釋。

3、互文見義是本文特點之一，請寫出《觀滄海》中互文見義的句子：

4、默寫全詞。

五、板書設計

西江月 上片 半夜中 明月驚鵲

對偶 互文 清風蟬鳴 稻香濃郁

蛙報豐年 喜悅 下片 趕路中 天外星稀 對偶 山前雨疏

《柚子樹下》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：朗讀理解課文，體會“收獲”的雙重含義。

2、過程和方法：初步認識景物描寫在敘事文章中的作用。學習作者具體寫一件事的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：繼續(xù)練習寫摘錄筆記，培養(yǎng)學生質疑的能力。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：掌握知識和發(fā)展能力相統一原則。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、導入。

1、板書:柚子 你想到了什么？

2、板書：柚子樹下

讀課題，猜想文章的內容；假如你來寫這篇文章，你會寫什么？（板書：柚子樹 樹下故事）

（從題目入手培養(yǎng)學生讀書的習慣，作文審題的習慣）

每個人都有自己美好的童年回憶。這堂課，我們一起走進作家孫海浪筆下的到他的童年時光中去看看他的收獲。

二、初讀，感知全文。

1、小聲讀課文，讀通，圈畫、認識新字。

2、哪幾個自然段介紹柚子樹？哪幾個自然段介紹柚子樹下的故事？

三、感受柚子樹。

1、默讀1--3自然段，想想作者是按什么順序描寫柚子樹的？你是從哪些詞看出來的？

2、春天、中秋、深秋時節(jié)的柚子樹分別是怎樣的？找到有關句子朗讀、想象，抓住重點詞你從中體會到什么？

學生自讀，勾畫，做簡要的批注。學生交流，教師引導學生抓住重點句、詞： 第一自然段

掛滿、根深葉茂；像結結實實的老人 朗讀詞語所在的句子，師：同樣表達樹葉的茂盛，兩個分句有何不同呢？ 它像結結實實的老人，比喻源自于它長得—— 第二自然段 更加茂盛

師：茂盛到足足可以——（導讀句子），作者一連用了三個“網住”，把柚子樹的茂盛表達得生動具體。

這里的“大網”是什么？

師：中秋時節(jié)，柚子樹更加茂盛，當十幾棵樹排列在一起完全能遮天蓋地了！引導學生讀好第一句。（師：把網再展得大一些；你的這張網確實夠大）第三自然段：

一盞盞沉甸甸的小綠燈在微風中晃來晃去

小結：在回憶柚子樹時，作者按時間順序，通過豐富的想象寫出了柚子樹在不同時間里的特點。感受到它的美麗、可愛，以及在它那茂盛的樹陰下的那份塌實，難怪柚子樹下發(fā)生了那么多故事。

四、感受“我”的收獲

師：從故事中，你發(fā)現我有哪些收獲？分別在文中的哪些自然段？ 學生至少要找到：爬樹、采菱

師：朗讀自己喜歡的片段，抓出重點詞，你能從中體會到什么？（繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解課文的能力）

（一）爬樹

1、抓住：只好望洋興嘆、自由；

聯系上下文理解詞語：“我”想爬樹，卻因膽子小不敢爬，十分無奈，這就是——“望洋興嘆”。引導句子：多無奈啊！

2、“我”也能像小伙伴一樣自由地爬樹了。那“我”在樹上會干些什么呢？指名交流。（笑，鬧，吃??）

學會爬樹給“我”帶來無窮無盡的快樂。朗讀第五自然段。

（二）采菱

1、默讀7—13自然段，用直線畫出反映“我”心理的語句，想想“我”的心情變化的原因是什么？你又讀出了什么疑惑？

第一次變化：在柚根子的保護和幫助下“我”放心了，誰來讀出我此時的愜意？ 第二次變化：

預設：學生的問題：柚根子為什么捉弄他？ 師：作者當時就是這樣想的。

“我”嚇得直叫媽，坐在盆里不知怎么辦好。你想到了哪些詞？（不知所措，驚慌失措）誰來讀？

感受第三次變化原因：

a、可是驚慌失措了一會兒，我又平靜下來，甚至還特別高興。為什么？讀出你畫的句子。引導：“我”高興僅僅是因為學會劃紅木盆嗎？

“我”在沒人幫助的情況下，獨自一人劃著紅木盆平平穩(wěn)穩(wěn)地前進，你看出什么？

b“我”戰(zhàn)勝了恐懼，變得勇敢起來，并且在“我”的指揮下，紅木盆像戰(zhàn)艦一樣勇往直前，怎能不令人振奮呢！這背后有誰的功勞？體會柚根子的良苦用心。

（三）討論收獲：

1、看來，在柚子收獲的季節(jié)里，“我”也收獲了很多。（板書：收獲）那我到底收獲了些什么？（根據學生回答板書：勇敢 友情 快樂??）

五、學習寫法

1、小結：柚子樹下的故事很多很多，而作者孫海浪選取了兩件感受最為深刻的寫進了文章《柚子樹下》。在敘述時一詳一略，而對于詳寫的采菱一事，牢牢地抓住了“我”的心理變化，寫得具體、生動，顯得如此真實。

2、課文中有多處景物描寫。通過學習課文你體會到景物描寫在文章中有什么作用呢？ 學生自由發(fā)言，教師做小結。

3、我們可以學習本文的寫法完成筆下生花題目一或題目二。

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

《一個農民，在田邊走著??》教學設計 教學目標：

1、知識和能力：朗讀理解課文，通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

2、過程和方法：使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習。對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。

3、情感態(tài)度和價值觀：體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習。

教學難點：體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、導入：

本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。（板書課題：一個農民，在田邊走著??）

二、自讀課文，出示學習要求：

1、讀準字音。

2、把自己的感受寫在文中的空白地方。

3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

三、檢查自學情況

1、指名朗讀，注意正音

2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。

五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。

六、作業(yè)：

1、從課外閱讀中摘抄優(yōu)美的詞句。

2、做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節(jié)課做準備。

3、我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優(yōu)秀品質值得我們學習，我們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。

筆下生花

第一課時

一、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。

二、全班開展交流。

教師要適時評點，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

三、筆下生花

1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）

有耕耘,才會有收獲。我們會收獲果實,收獲成功,收獲喜悅,還會收獲有趣的故事。下面三個題目,你喜歡哪一個?寫下來,和同學們分享你的收獲。

1.熟了(1)補充題目。

(可寫“果實”,也可選一種具體的果實。)(2)根據所選果實的特點和生長規(guī)律,或自己在種植過程中的心情來描寫。(3)組織好語言,展開聯想。

2.我收獲了

(1)補充題目。

(可寫“果實”,也可寫“自己的成長進步”。)(2)根據所選內容,按照一定的順序,把從原來到現在的變化過程和心情變化過程寫清楚。(3)學生習作。

3.欣賞圖畫,想象自己是畫中的人物,寫一篇習作(1)觀察圖畫,看看畫面中描繪的是什么景象,畫面中有什么。(2)把自己融入畫中,把自己想象成某個人物。(確定角色)(3)展開聯想,確定思路。(4)學生習作。

2、四人一組交流自己的想法

3、全班交流，說自己想寫的內容。

4、教師點評。

5、學生思考習作思路。

6、引導確定習作的主題。

7、學生開始習作，教師巡視指導。

第二課時

繼續(xù)完成習作。

第五篇：第四單元教案

12、夜晚的實驗

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、能聯系課文語言環(huán)境懂得課后作業(yè)4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

4、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學重點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、感受科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學時間： 三課時 第一課時 教學目標：

1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。教學過程

一、激趣揭題

同學們知道嗎，超聲波在現代工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。（板題）看了課題，你想知道什么? 那就讓我們一起來學習這篇課文。

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字詞，讀順課文。

(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

2．檢查自學情況。

(1)指讀生字詞，相機字音。

(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況。

3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

4．指導分段

一(第1自然段)；二(第2—6自然段)；三(第7—9自然段)。

5．質疑問難。

三、指導書寫生字。

四、作業(yè)。

抄寫生字詞兩遍。

教學反思：

第二課時

教學目標：

1、能聯系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中詞語意思及引號用法。

2、學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學重點：學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。教學過程

一、復習導入。

指名按段朗讀課文。

二、精讀指導。

1．精讀第一段。

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷 時，常常看到 現

象，產生好奇：。

(2)交流。

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出

來的?

(4)指導朗讀。

2．精讀第二段。

實驗的情況怎樣？

(1)默讀，思考：斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交

流。

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。

(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎

樣簡明扼要地寫的?交流。

(6)指導朗讀。

(7)小結

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

三、指導復述實驗過程。

1．分部分復述：同桌試述，指名復述，評議。

2．完整復述：指名復述，評議后各自練習復述。

教學反思：

第三課時

教學目標：

1、繼續(xù)理解課文，練習復述課文。

2、學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學重點：學習科學家細心觀察、大膽實驗。潛心研究、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學過程

一、復習導人。

1．斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?（要求：先概括回答，再詳細地復述。）

2．讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

3．過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(第三段)。

1．自由讀第三段，概括回答。

2．指名讀第7自然段。

3．引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。

(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

4．齊瀆課文最后一句。說說讀懂了什么。

三、總結全文，復述全文。

板書：

看到——好奇——夜晚的實驗 憑什么

蒙眼

堵鼻

聽覺 涂身 堵耳

教學反思：

13、海洋——21世紀的希望

教學要求

1．學會6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“由于”造句。

2．了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學的情感。

3．在通讀課文的基礎上，領會“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：通過閱讀課文弄明白“為什么說海洋是人類21世紀的希望？” 教學難點：通過搜集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關系。教學時間： 兩課時。

第一課時 教學目標：

初讀課文，學習生字、新詞，理清課文脈絡。教學重點：學習本課生字、新詞。教學過程：

一、導人新課，激發(fā)興趣

1．看錄像。(大海)

同學們，你們了解海洋嗎?海洋與我們人類有哪些關系呢?

2．揭示課題。

(板書：13 海洋——21世紀的希望)

為什么說海洋是人類21世紀的希望呢?

二、初讀指導

1．借助拼音自學生字，會讀會寫田字格中8個生字會讀田字格上面兩個生字。

2．查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思

低廉威脅大顯神威望洋興嘆

慷慨敬畏喜怒無常無窮無盡

3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、檢查自學情況

1.出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。

提示：“礦”是后鼻音，“匱”讀第四聲。

2．了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語意思。

低廉：(價錢)便宜。

慷慨：大方，不吝惜。

威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

敬畏：又敬重又害怕。

望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

3．指名分自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4．討論：

全文共有幾個自然段?每個自然段寫什么?

全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?

第一段(第1—3自然段)：寫海洋與人類有密切的關系年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。

第二段(第4—8自然段)：寫由于科學技術的飛速發(fā)展正迎來開發(fā)、利用海洋的新時代。

第三段(第9自然段)：寫開發(fā)海洋，首先得保護海洋。

四、精讀訓練

1．自由朗讀第一段，畫出中心句。

(出示：人與海洋的關系非常密切)

2．課文通過哪些方面來寫海洋與人類關系密切的呢?

畫出有關語句。

交流：

(1)“海洋給人類提供了航行的便利。”說說自己的理解。

(2)“它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少說自己對這句話的理解。(抓住“慷慨、豐富、每日不可缺”幾個詞)

這兩句之間的分號，說明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來的益處，因此，千百年來人們——(熱愛海洋)

(3)“無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)??”

說說自己對這句話的理解。(要求抓住“無情、沖垮、毀滅”等)這句是講海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的時，又——(敬畏海洋)

3．引讀第3自然段。

4．指導朗讀第一段。

要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情，及面對它“喜怒無常”的無奈。

齊讀第一段。教學反思：

第二課時 教學目標：

精讀課文，從文中找答案理解為什么說海洋是21世紀的希望。教學重點： 理解為什么說海洋是21世紀的希望。教學過程：

一、聽寫詞語

二、繼續(xù)精讀訓練

1．過渡：科學技術飛速發(fā)展，已進入信息時代的我們，還會像千百年來的人們那樣“望洋興嘆”嗎?(指讀第4自然段)人類是怎樣開發(fā)、利用海洋的呢?

2．學習第二段。

(1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟下)

(2)人們是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾個自然段，交流。

(3)課文是怎樣具體開發(fā)、利用海洋的呢?對照課文，根據板書，四人小組逐個自然段討論。

交流：

①“由于??都在鬧‘能源危機’”、“—座座??”、“一艘艘??已駛向??”、“??已潛入??”。

(人類“能源危機”，導致到海底開發(fā)礦藏)

看圖理解第5自然段最后一句話。

朗讀第5自然段。

②“由于??人類正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世名的餐桌上??來自海洋”。

(人類“食物匱乏”，導致到海洋索取高蛋白食品)

朗讀第6自然段。

③“潮汐發(fā)電站??價格低廉的電力。”(人類用較少的價錢，獲得大能量的電力)

朗讀第7自然段。

④“用海水淡化??緩解??水荒。”(人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解)

“在海底建設城市??”(人口增長，拓寬生存空間)

朗讀第8自然段。

(4)朗讀第二段。

3．課文學到這兒，你能回答這個問題嗎?為什么說海洋是人類21世紀的希望?

(人類面臨困境時，把“目光轉向海洋”，科學開發(fā)、利用海洋給人類帶來了希望)

根據板書，概括地說一說。

自由說、指名說。

4．齊讀第三段。

為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源?

我們可以怎樣保護海洋?

朗讀第三段。

三、總結全文

1．朗讀全文。

海洋與人類有密切關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。

四、練習

指導造句“??由于??”。板書

開發(fā)礦產資源

索取高蛋白食品

利用水力發(fā)電

淡化海水緩解水荒

建設海底城市

教學反思：

14、學會合作

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。教學重點、難點：能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。教學準備：課件、實驗的材料 教學時間：兩課時

第一課時 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內容。

3、初步體驗“只有學會合作，才能取得更大的成功”。教學重點：讀通課文，初步理解課文內容。教學準備：游戲材料。教學過程：

一、課前游戲：渡船

1、講清要求：老師這兒有一張報紙，我把它鋪在地上。這張報紙就是一條小船，報紙外邊就是河水。老師請一組同學到前面來，你們要一起站在這條“小船”上，誰也不要落水。哪個組愿意試一試？

2、請一組同學到前面來參與游戲。

3、小結：做了這個小游戲，你有什么感想？

（在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作才有力量！）

二、揭示課題

1．看來，有些事情光靠個人的努力是辦不成的，需要大家的合作才能成功，今天我們就來學習一篇有關合作的文章。（板書課題：學會合作）2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?

三、初讀指導

1．讓我們帶著這些問題，一起在文中尋找答案。出示自學要求：(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。(2)將文章讀正確，讀流利。2．檢查自學效果。

（1）指名分小節(jié)讀課文，檢查生字詞的讀音。

（2）讀完了課文，誰能告訴老師，你能解決幾個問題。孤立：1得不到同情和援助；2同其它事物不相聯系 典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。和諧：配合得適當、勻稱。

協作：若干人或若干單位互相配合來完成任務。顧名思義：看到名稱而想到它的含義。卓有成效：成績、效果顯著。

情不自禁：抑制不了自己的情感。

（3）生談談如何合作才能取得最佳效果（合作為了提高效率）。齊讀生字詞。3．聽了同學的合作心得，就讓大家再來合作一回：默讀課文后分段，概括段意。第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。

4、小結

三、布置作業(yè)

1、生字描紅

2、練習朗讀課文。

教學反思：

第二課時

教學要求：

1、結合課文容理解“我從你們身上看到一種可貴的合作精神”的意思，懂得課文所舉兩個事例的不同側重點，領悟這兩個事例在文章中的作用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。

3、憑借課文具體的語言材料，獲得“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的感受，培養(yǎng)學生團結協作，自我犧牲的精神。教學重難點：

１、結合課文內容理解“我從你們身上看到一種可貴的合作精神”。２、通過對課文的學習與感受，獲得“只有會與別人合作，才能取得更大的成功”。教學準備：

《西班牙斗牛士》交響樂磁帶，七個彩球與玻璃瓶。教學過程：

一、導入課文主旨

師：上節(jié)課，我們初步學習了課文《學會合作》，通過學習，你知道作者圍繞“合作”主要闡述了哪幾個觀點？ １）、快速瀏覽課文，說一說。２）、指名回答。

１、配樂曲《致愛麗絲》讀文。２、板書：離不開合作 怎樣卓有成效的合作

二、朗讀、探究課文

（一）探究“離不開合作”。

１、為什么離不開合作，合作有什么重要意義呢？自讀課文第１——３節(jié)，找出相關部分。（邊讀邊畫）２、指名說。（１）學生、工人、軍人作為社會上各行各業(yè)的人，請聯系生活實際，說一說離不開合作的原因。

（２）對于以上觀點是否認同？你能舉出反例嗎？

３、師小結：看來社會上的確離不開合作，那么“合作”有什么重要意義。（１）指名說（小合作有小成就??不合作就沒有什么成就）。（２）指名說對這句話的理解（引出這句話成為一個生道理）。

（３）師：如想取得成功，就必須學會合作，同學們好好讀一讀這一段，記住這個人生道理。（要求讀出味來）自讀、指名讀。

（４）師：誰牢牢記住這個人生道理了，誰起來告訴大家。指名合書說、齊說。

過渡：我們認識了合作的必要性，知道了在人與人之間離不開合作，那么怎樣才能使合作的效果更好，也就是怎樣才能卓有成效的合作呢？

課文通過兩個具體的事例向我們闡明，同學們自由朗讀，找出問題的答案。

（二）學習探究“怎樣卓有成效”地合作。１、自由讀（邊讀邊作筆記）。２、學習第一事例。

（１）指名說說第一個事例的內容。（２）談談你對交響樂團的認識。

生交流回答（人數多，樂器的種類多）。

（３）那么，在這種情況下，他們演奏的樂曲如何呢？（師播放交響樂《西班牙斗牛士》）

指名說，師提示結合課文內容。

那么他們?yōu)槭裁茨芎献鞯倪@樣完美呢？讀讀課文找一找。說一說，這主要依靠??協作精神。

（４）師：這就是課文要向我們表明的觀點。那么怎樣讀，才能體現這種協作精神。

３、學習第二事例（１）談談這個實驗

Ａ、小組交流，探討實驗的目的與其中所面臨的困難。Ｂ、小組互相指點朗讀，抓住人物與事件的特點。（２）感受這個實驗

Ａ、師：實驗最后成功，外國專家說了一句話，請同學們讀出自己體會的語氣。Ｂ、指名讀。

Ｃ、分析什么是“合作精神”。（親自做實驗來體會）

師引出說出“在合作過程中要心中有他人，心中有集體，有自我犧牲精神。”（板書：自我犧牲精神）

（３）升華“自我犧牲精神”。生小組交流，集體自由談感受。

（４）有感情朗讀這一事例，讀出“中國小學生可貴的合作精神”。

（５）師小結：可見，卓有成效的合作，不但要協作精神，還應有自我犧牲的精神。

Ａ、自讀課文第六小節(jié)，邊讀邊畫出具有意義的句子。Ｂ、齊讀這一小節(jié)。

（三）師總結

現代社會，是一個充滿競爭的社會，也是一個更加需要合作的社會，只有學會合作，才能取得更大的成功。（板書：成功）

請同學各抒己見，談談自己的感受，集體交流。

三、遷移運用 １、合作“演講”，要求：小組進行合作，做好一次演講。２、小組訓練，師巡視指導。３、展示自我。

四、課外拓展

作業(yè)：

收集有“合作”的名言警句、歇后語等。

板書設計：

14、學會合作

教學反思：

統一目標

協作精神

自我犧牲精神取得成功

習作４

文題：記一次實驗

寫作目的要求：選擇一個科學課上的實驗，將經過寫下來，或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。作前準備：開展實驗活動，組織觀察交流。教學過程：

一、談話引入： 揭題：記一次實驗

二、指導習作：

１、課前做好寫作的準備：

布置學生注意面容科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或自己動手做一個實驗，做好記錄。２、完成習作：

Ａ、讓學生拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果，可以說自己親手所做的實驗，也可以說科學課上觀察得來的實驗，要求一定要說清實驗的步驟和結果。

Ｂ、明確要求，完成作文初稿。

a、在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經過和結果的基礎上，進一步幫助學生明確習作要求；

b、在完成習作的過程中，教師巡視指導。Ｃ、交流作文初稿，師生評點。

a、教師點名或小組推先代表在班上交流，對于實驗步驟清晰，實驗結果闡述清楚的學生，教師及時表揚鼓勵；

b、評點細化，以起到對學生的指導，提高的作用。Ｄ、根據個別點評，學生再次修改。

Ｅ、謄寫作文，要求字跡工整，格式正確。