第一篇：如何讓初學英語的小學生樂于學習英語——閆淑敏（最終版）

如何讓初學英語的小學生樂于學習英語

土左民中附屬小學閆淑敏

<關鍵詞> 激發學習興趣 活潑的學習氛圍 情景化教學 合理適度 <摘要>小學是英語學習的基礎性階段，如何讓剛剛接觸英語這門新語言的小學生能更好的接受這個學科，并喜歡上英語的學習，從而為今后的英語學習樹立興趣和信心，是一個十分重要的課題。筆者通過近幾年來第一線的教學實踐和通過學習觀摩其他教師在英語教學方面的方式方法，逐漸揣摩和總結出自己的一些經驗觀點，希望在“如何讓初學英語的小學生樂于學習英語”這個重要教學領域與大家一起交流學習，相互探討，為初學英語的小學生奠定良好的基礎，更好的完成自己的教學使命。

一．激發學生學習英語的興趣。

教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。對于初學英語的小學生來說尤其如此！學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。小學生的學習興趣不是先天就有的，如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，筆者認為做到如下幾點尤為重要！

1．英語教師要有親和力，待學生要平易近人，要獲得學生的喜愛和信任。對于剛剛接觸到英語學習的小學生們來說，對于英語這門學科的第一印象往往取決于對于教師的第一印象。如果我們急于樹立威嚴的形象，對待學生過于嚴肅刻板，甚至動輒責罰，就很容易打擊到學生上英語課的積極性，嚴重的可能會產生強烈的逆反心理，導致仇恨英語學習。因此就要求我們教師要有親和力，要獲得學生的喜歡和信任，這樣不但學生會“愛屋及烏”，喜歡上英語課，而且在學習中遇到問題和困難，還會積極主動和老師詢問，形成良性循環。2．要注重課堂輕松活潑的學習氛圍，塑造積極互動的教學模式，調動學生飽滿的學習情感。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，實屬不易，筆者認為做到以下幾點是非常必要的。

1）教師課前要調整好自己的情緒狀態，做到情緒飽滿，這樣才能在課堂上感染學生，調動起學生的積極性。英語教學絕非是靠死記硬背，更不能機械刻板的采取醍醐灌頂的教學方式。語言教學要講求交流互動，要講求積極活潑。如果課堂教學缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質量只能是一句空話。因此教師必須要 有飽滿的激情，在課堂上采取夸張的肢體語言進行配合，課堂上靈活的教法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，這些都離不開教師飽滿的精神狀態和積極的情緒。因此，教師課前調整好自己的情緒狀態對于教學效果的成敗至關重要。

2）采用教唱英語歌曲，講英語故事、演小話劇等等豐富的教學方式，形成輕松的學習氣氛。小學生正是喜愛唱歌跳舞，喜歡聽故事和扮演角色的年齡階段，因此考慮到學生的心理年齡特征和認知規律，經常教學生一些簡短易學的英語歌曲，簡單易懂的小故事，并讓他們扮演故事中的角色，這樣不但有助于激發興趣和分散難點，而且寓教于樂的教學方式能使學生自然投入，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，從而大大提高了學習效率。每當筆者聽到孩子們在課余時間偶爾哼唱著學會的簡單的英語兒歌時，心中不覺倍感自豪，相信當家長們平時聽到時也勢必會覺得很欣慰吧。

3）多運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。多媒體的教學方式以其內容豐富，直觀且易于學生接受的特點，成為現代教學中必不可少的輔助手段。英語教師尤其應當在日常生活當中注意這方面素材的收集整理，讓學生通過簡短易懂的多媒體教學課程，了解到豐富的異域文化，擴大知識面，增長知識。筆者就在教學中感受到，孩子們對于一些小的英語動畫片和短片非常感興趣，在觀看的過程中表現的興致勃勃，相信這些媒體資料會給他們留下深刻難忘的印象。

4）不斷的設計情景小短劇，將之前的學習內容和新學的知識串接起來，做到溫故而知新。英語是一個需要不斷持續學習新知識的學科，幾乎每天都要認識新的單詞，在這個不斷學習新知識的過程中，如何做到溫故而知新，既學會了新知識點的同時又鞏固了以前的內容，是教學中的一個重點，也是一個難點。在這方面筆者的經驗是不斷設計情景小短劇，就是以類似于小品，小話劇的形式，通過學生間的扮演和演練，從而掌握和鞏固知識點。小短劇的內容則需要教師自己創造，重點是將之前的單詞、語句和新學的內容穿插在一起，這樣既鞏固了以前的知識，又讓學生生動的記住了新學的知識。簡單的舉個例子，筆者在教學生“I have a...I don't have a...”句型時，為了鞏固之前交過的單詞，筆者會在包內準備香蕉（banana）蘋果(apple)，鉛筆(pencil)等作為道具，把道具拿出來的同時說“I have a..”，等待同學們異口同聲的說出是鉛筆時，這樣在學句型的同時也復習了之前學習過的單詞。

5）引導學生在生活中積極的應用所學的英語知識。古語說學以致用，學到了知識就要積極應用到生活當中。不管是在班級還是在生活當中，要積極鼓勵學生“秀”出自己的英語知識。平時鼓勵孩子們出一份自己的英語小畫報，將圖畫和英語相結合，既練習了英語，又鍛煉了孩子們的自主創作能力。多找機會鼓勵孩子們在生活當中多多應用英語，筆者的一個學生就在自己的生日聚會上用英語給來賓們致辭，不但給家長和來賓們留下了非常深刻的印象，也給孩子樹立了積極學習和應用英語的自信心。二．合理適度的課外作業安排。

作業是課堂教學的補充和延續，課堂教學的時間是十分有限的，一篇課文只憑短短的四十分鐘就想讓學生理解和掌握文章的知識要點，讓學生能夠運用所學的知識是很困難的，所以從鞏固課堂教學的成果來看，一定的課外作業是必需的。但看似簡單的課外作業安排卻不可草率，如果安排的不夠合理，不但收不到預期的效果，反而挫傷了孩子學習的積極性。這集中的體現在以下幾方面：作業形式單調乏味，抄寫和背誦練習幾乎成為唯一的作業模式；內容枯燥，多以鞏固語言知識點為主要目的，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓練；；作業千遍一律，不能夠針對不同水平和層次的學生因材施教，缺乏針對性；作業的批改刻板單一，簡單的打分模式不能有效調動學生的積極性等。筆者認為合理的課外作業安排至少應做到以下幾點： 1．作業的量上要適當，要做到“少而精”。

作業量的多少并不能決定孩子提高學習成績的多少。過多的練習只會挫傷孩子的積極性，導致他們失去原有的興趣，即使孩子認為學習英語是一種樂趣，到最后他也會覺得乏味，枯燥。所以我們的作業一定要“少而精”。英語作業如果成了學生的一種業余負擔，那還談何有效完成，談何鞏固？所以在布置作業時應注意作業數量的適當性，在保證作業能夠有效幫助學生鞏固當天所學的知識點的合適數量上，更多的追求題目的代表性和趣味性，不要盲目地強調數量，要讓 5 學生主動而又有極大興趣地去完成作業，這樣才能提高學生的英語水平，真正讓學生快樂地學習知識。

2．作業內容上的差異性，要做到“尊重差異，因材施教”。

不同的學生的理解、認知、掌握能力存在著差異，學習能力也是不同的，所以，針對他們的作業布置不能搞“一刀切”，在作業設計上要做到有針對性。一種簡單而又可行的方法就是教師可以將學生的英語水平劃分為優、中、差三個層次，根據不同的層次設計不同的作業內容。例如，教師將英語能力劃分為聽、說、讀、寫幾個部分，不同的學生在這幾個方面的掌握和運用能力肯定是不一樣的，有的擅長于某一個或幾個方面而在其他方面又有所欠缺，針對他們個人的學習狀況，有差異的布置作業，首要目標是要將學生的薄弱方面提高起來。對于某些學生有著某一或幾個方面的特長，我們側要進一步的挖掘他們的潛力，讓他們做到好上加好，不斷的提高、進步并有所突破，使得他們得到最大程度的發展。

3．對作業的評價要有針對性，要做到“鼓勵第一”。

對不同的學生和作業采用不同的評價方式，教師批改作業時，除了給出等級以外，還應該使用鼓勵性的語言。如教師使Great.Good.等肯定性的評價語。對表現不太理想的學生，要真誠而委婉地給予“Not too bad.Work hard next time.”在使用這些常見的鼓勵評價方式的同時，還可以插入一些簡筆畫：如笑臉，感嘆號，五角星，6 大拇指等形象性激勵性評價，給他們自信心，爭取下一次的進步，杜絕使用傷害學生自尊心的評價語。有了相對寬松的作業評價準則，學生也就能以較為自然的態度完成作業，在這種狀態下，作業已經不再是學生的負擔，而是他們展現個人才華的小舞臺。

綜上所述，興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，寓教于樂、活學活用，才能達到最佳的教學效果。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

參考文獻：《英語課程標準》

《英語教育輔導報小學英語教師版》《英語教學中如何滲透新課標理念》

第二篇：如何讓學生樂于開口說英語

如何讓學生樂于開口說英語

關鍵字：如何讓學生樂于開口說英語 摘要：如何讓學生樂于開口說英語 主備人：

集備人：

讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。樹童班說英語，我們會要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。以下是讓學生大膽說英語的一些方法：

1.全英教學教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。說起用英語教學，有些教師可能會有顧慮，認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，是一件力不能及的事情。其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，培養學生的聽說能力又從何談起呢? 在全英教學中，要用學生已知的英語通過現實生活中的實例、具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學任務。這樣的話，學生不僅借助英語學到了新的知識，還能感受到“學了英語就 能用”的樂趣和信心。當然，必要的時候使用漢語輔助英語教學，通過漢語對英語的正遷移，也可促進學生的英語學習。特別是對剛到中心學習的學生，還是要用中文教學的。2.創造英語氛圍, 激發表達欲望人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的?！坝|景生情”，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的欲望。

2.1 教室布置盡量英語化。為了給學生營造一個全方位的說英語的環境，教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。

2.2 利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的“Jingle Bell”，熱情奔放的“Hand In Hand”，優美抒情的“You and Me”，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。

3.融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，增強其自信，使他們產生一種“I can speak English.I can do well.”的感覺。教師在課堂上應克服“教師本位”的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢于開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：“Love me, love my dog.”。當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，并克服種種困難把這門功課學好。在教學中，“愛”是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學生的“感情投資”，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關系。學生就會由“苦學”英語變成 “樂說”英語，直至最后自己尋找各種語言練習機會 我們經常對孩子說要大膽開口說英語。卻知道，有時教師的嚴肅表態與濃密的課堂將孩子的敢于表達的欲望給束縛了。我們都這樣教孩子有話說時要舉手說，不能隨便地講話。請注意這里有個詞是“隨便”。但如何能更多地滿足孩子表達的需要呢？我想如果能有即活躍又有規矩的課堂，也就是我們說的動靜結合的氛圍，孩子能靈活說的可以更多。記得孩子們改編時，他們會聰明地把rhyme里面的名字改為同學們或老師的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的氣氛就開始跳動起來。有同學還經常跟我開玩笑。我覺得這里孩子的語言轉換能力值得表揚。當然我們可以對孩子的有趣語言做出及時的回應。這樣就會拉近了師生之間的距離。那為什么孩子能這么輕松大膽地運用這種能力呢?我想教師給以學生的親和魅力與課堂的輕松愉快氛圍有相當大的影響。4.改進教學方法，提高教學效果

4.1.游戲法：充分利用學生好動好玩的心理，讓他們于游戲中學英語，在學英語中游戲。4.2.競賽法：充分利用學生的好勝心，讓他們積極主動地說英語。

4.3.簡筆畫法：簡筆畫既生動又形象，是全英課堂上的好幫手，使學生能將理論和實際聯系起來。

4.4.情景會話法：故事班的口語板塊。one day one English。平常的問候，電話教學。

4.5.唱歌，故事表演法：充分利用學生的好表演，把他們帶進童話世界，讓他們積極表演故事。

請學生聽歌，讓他們自己總結音樂的種類，說出一些著名音樂家和歌手的名字，學生興致盎然，積極發言，課堂氣氛熱烈。這樣，讓學生們在一個很輕松愉快的環境下學習英語，再配以符合他們年齡需求的教學教育方法，使單純的語言教學變成生動的情景教學，調動他們的所有的感官來學習，使他們感受到不是如白開水的語言，而是有血有肉的東西時時存在，不是讓他們為學習而學習，從而激發他們學習英語的興趣，使他們大膽開口說英語。

英語教學應側重于培養學生學習興趣和英語口語能力，但要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些英語學困生，由于基礎知識薄弱，技能缺乏，學習策略與經驗不足導致缺乏自信心，不敢舉手、不敢參與。課堂上我常?？吹竭@樣的情形：當老師提問他們問題時，他們一言不發；當同學們做口語對話時，他們在一旁只是觀看，默不作聲......當面對班上程度不同的學生我們可以采取這些方法。

一、分層對話，成功展示,給學困生搭建開口說英語的平臺。針對不同程度的學習，采用“對話分級”形式，同一個話題，對不同程度的學生，提問的形式也不一樣。

例如，老師提問“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。

二、分工合作，成功表演, 給學困生創設開口說英語的情境。匯報表演的時候，可以有個人表演，也可以通過分角色把故事表演完整。

三、家校合作，拓展空間，給學困生創設更多的開口說英語的環境。多與家長溝通，讓孩子在家里也有說英語的環境。

總結：學生要養成良好的學習習慣不僅與教師、自身以及所處的環境密切相關，而且與家長也密不可分。

第三篇：如何讓學生樂于開口說英語

如何讓學生樂于開口說英語

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力?！睆倪@個角度看，英語的聽、說能力是小學英語教學的重點。只有會聽、會說英語，才能用英語交際，從而體現學習英語的實用價值。如何培養小學生的英語聽說能力呢？

在教學中要圍繞教材內容多角度拓展語言學習，營造豐富的英語語言環境，這樣才可以保證大量語言信息的輸入，為學生個體語言的積累提供素材。例如安徽外研版小學英語第四冊第二單元的主題是“Family Fun”，教材安排了八個詞匯：zoo, playground, beach, park, raincoat, sweater, shorts, pants.一個主要句型：I’m/ He’s/ She’s wearing ??。一組關于提出建議和說明理由的功能性對話：Do you want to go to the(beach)? No, maybe not.It’s cloudy./ Yes, great idea.如果僅僅教學課本內容，學生的語言會很單薄，只會描述某人的穿著。教學時，我不但根據所學內容進行大量已知信息的操練，還在語言運用上進行拓展：用學過的語言對某位同學進行綜合描述，He’s wearing ??，He’s tall(short), He has ??, He likes ??，He wants to go to ??。

課文模仿朗讀與背誦過關是有效的訓練說的途徑。跟磁帶模仿朗讀課文能糾正學生不正確的發音，訓練學生優美、標準的語音語調。背誦課文則能夠幫助學生儲存大量的詞句語言，并形成快捷的語速和良好的語感，讓學生在交際活動中可以用學過的語句來交流，而且也能提高學生的聽力（因為語言會說就會聽）。值得注意的是，跟磁帶仿讀英語時一定要讓學生養成大聲說讀的習慣，底氣十足的說出來，只有這樣學生才容易背下來，而且交流的時候才能流利地表達。其中，及時的激勵也非常重要，激勵可以培養學生的自信心。因為在語言表達交流過程中，如果沒有自信心，就會導致說話人聲音小，吐字不清，膽怯和怯懦，嚴重影響語言表達和學習效果。

小學生的英語學習缺乏語言運用的真實環境，教師要多創設語言交流的機會和情境，讓學生在相對真實的情境中運用語言。如：利用道具設場景，創設準真實性的場景，或安排常規性活動——值日報告、話題訓練等。

第四篇：讓小學生快樂學英語

讓小學生快樂學英語

教學應該是讓老師和小學生感到快樂的事情，怎樣使小學生充分享受到學習英語的快樂，怎樣培養學生愛學的情感，在發展中求愉快，在愉快中求發展呢？我從事英語教學七年了，借此，我想談談自己的體會。

一、做一個快樂的老師，善于發現學生的閃光點，營造快樂的氣氛。

要讓學生快樂，我們就必須是一個快樂的人，讓我們的快樂感化別人，渲染別人。同時我們也要保持一顆童心，這樣我們才能站在孩子的角度去想問題。我讓自己永遠是一個快樂的人。

我還努力讓自己做一個善于發現學生優點的人。每一個學生都有一種“希望老師肯定重視的愿望”。因此英語課上，我全力肯定學生的一切努力，保護，激勵學生的一切創造欲和嘗試。對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的進步。在教學中，我時時不忘了這一點，當一個學生有了進步，我就會及時的贊揚，有時一句輕輕的“Very good”或者“you are clever.”。有時由全體同學齊說：“you are best.”。有時我會在黑板畫一個大大的笑臉，這種鼓勵會使學生極大的獲得滿足感和成功感，享受到大膽發言練說的樂趣。

營造快樂的氣氛，我們不妨這樣做:

（一）我們充分尊重學生，作風民主，建立一個平等的師生關系。如：進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，讓后進生有更多的鍛煉機會，讓每一個學生都充分的感受到老師的重視，快樂進行學習。

（二）教師應教態自然親切。發自內心對學生的喜愛，這樣學生情趣自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。

（三）教師語言風趣幽默。

二、采用多種教學方法和教學手段。

1.游戲。

好玩、好動是低年級學生的性格特點，大多數學生剛從幼兒園的活動游戲中進

入課堂，一味的讓他們坐在板凳上接受知識是不可能的，有他們自己熟悉的動作來表達，這使學生容易接受得多。如在學習動詞“run、swim、jump、skip”，教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”學生也在原地跑，這樣的活動學生非常樂于去做。

2.唱歌。

歌曲以其節奏美，音韻美的特點，磅礴的氣勢，為人們所喜愛，更是深受小學生的喜愛。用歌聲創造一種氣氛，能使學生精神集中，課堂趣味橫生。例如在教學《What’sthe time ,please ?》,學習了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我編成以兩只老虎的音調唱這兩個句型，學生很高興，唱起來朗朗上口，而且很快記住這個句型。

3.表演。

小學低年級學生大多沒有害羞,害怕心理,具有強烈的自我表現意識。根據這一年齡特點也為了滿足學生的自我表現欲望，在每次對話結束時，結合本課學習內容，我們都進行一次表演、配音等活動。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型學習時，學生邊作動作邊表演。學生都樂意展示自己的才能。

4.進行各種比賽。

英語課堂教學中恰當地采用比賽形式，不僅可以激發學生的競爭意識，而且還能夠激發學生開動腦筋，比如搶紅旗比賽，男女生比賽，小組比賽等。

總之，在英語教學中要盡一些辦法，讓學生“動”起來，不斷增加學生學習英語的樂趣。

三、讓學生參與學習過程，讓學生的內在潛力得以發揮。

學生是學習的主體，我們要注意把學生的實踐擺在教學的核心地位，放手讓

學生去想，去試一試，讓學生體驗學習的過程。

例如：在教學There is/There are ,我進教室后，先跟學生問好，然后指著教室的黑板說：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指著全體學生說：“There are fifty pupils in our classroom.” 指著窗口說出：“There are six windows in our classroom.”指著桌子說出：“There are fifty desks in our classroom.” 接著把4個句子呈現在黑板上，讓學生讀一讀，想一想這些句子都有什么相似的結構，學生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告訴學生，表示某地存在有某物可以用這個句型“There be”,然后，讓學生在小組內操練這些句型，接著開展小組比賽，讓學生用“There be”的句型介紹教室和學校有的東西，那組的同學說得多就獲勝，這樣課堂就活了起來。

在如：“在上內容《Hello , I am Sam.》,我進教室就熱情和學生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后讓學生猜一猜“Hello”是什么意思，然后讓學生操練這個句型，接著讓學生在小組內和同學用“Hello, I am?”來介紹自己，學生們興致勃勃，躍躍欲試，上完課，有用今天學習的“Goodbye”等句子和老師打招呼，學生很高興。

四、不斷學習提高自己的業務水平。

活到老，學到老。我們不斷學習，不斷創新。不斷汲取別人的經驗，不斷提高自己業務水平。這樣我們在教學上才能“游刃有余”，更好的駕馭課堂。

教學是一門藝術，學無止境。

第五篇：小學生英語學習經驗交流

英語學習經驗交流

五（1）班：×××

尊敬的領導、老師、同學們：

大家好！

想必同學們對成績的提高很渴望吧。當你看到別人優秀的成績時，你一定會產這種愿望：如果那個人是那該多好??！我也會有這種愿望，我認為學習成績好的同學大多數都是按照這種方式——勤學善思＋適當的方法＋少說廢話進行學習的。

學習英語，第一、你要對它有一種興趣，有的同學可偏偏就對它沒有興趣甚至有厭惡的情緒，這可怎么辦呢？你可以試著去想象一下關于學會與不學會英語的后果。假如有一天，我能和外國人面對面地交流時能說出一口流利的英語，我又想象一下：如果有一天，由于英語不過關，帶來許多的不便等；想學英語，以為英語是一項重要的科目，這種或許會產生興趣。

有了興趣，就有方法地去學。英語是一門語言，是人類交通的工具，你必須通過讀的途徑來將它學會。我覺得：可以這么說讀是學生英語的關鍵，可要是不懂讀呢？不要緊，有老師、同學，大膽地向她們請教，然后每天堅持讀半小時的書。要注意老師或同學教你的時候，是如何發音的，嘴型又是如何的，這樣讀出來的音才準.接下來就是背單詞這一關

了。過后還要及時復習，溫故而知新。最后還要記住一些語法和時態,主要掌握它的性質、結構、了解一些標志。

我個人認為學習英語就是這樣,你們如果覺得對自己管用的話，不妨試一下，只要采用適合自己的方法,即使不會最棒，也會有所提高的。