第一篇：【力薦】唯美-古典-詩詞-作文-文學語句集錦(下)

唯美-古典-詩詞-作文-文學語句集錦（下）

51.滿城風絮，暗香歸隱芳塵去，一川煙草，錦瑟年華誰與度？煙籠寒水，執一盞濁酒對月長吟。墨染夜空，月色始終朦朧著它的朦朧，清風寄情，心卻依然清明著你的清明。時光不再，流連在大千世界的我，不覺間已忘卻了前塵，忘卻了往事，忘卻了歲月的蹉跎，忘卻了仕途的坎坷，忘掉了一切可以忘記的。

52.【琵琶吟】歲月如流，那歌舞升平的煙波江上，是誰在沉醉今生？光陰荏苒，那一蓑煙雨的客舟之上，又是誰湮滅了前世？記憶深處，是誰輕啟了朱唇，清歌一曲琵琶吟？是誰素手撫瑤琴，未成曲調先有情？是誰眼眸流盼之際，弦弦掩抑聲聲思？又是誰轉軸撥弦，說盡心中無限事？

53.倚窗品茗，品歲月的苦澀，品生活的殘缺，和淡淡的憂傷滋味；凝眸煙空，花瓣飛舞，揚起思念夜未央，咽一枚記憶苦果，把繁華拋卻、快樂收藏，對殘月長嘆，嘆別愁蕭蕭恨無常，一簾幽夢，心字成灰，滿紙相思淚，更訴與誰人聽，更有誰人能解？

54.彼岸花開，花妍葉落，染紅了漫漫黃泉路，上窮碧落下幽冥，奈何橋前，那一碗忘情斷愛的孟婆湯，可否不入愁腸，讓你把我的容顏深藏，三生石畔籖畫未了情緣，期許來生，再續未盡的繾綣纏綿，那時，我在桃花盛開的地方，守候你的翩然歸來…… 55.紫陌紅塵，煙花易冷，聽風吟清寒，歲月悠悠，為誰癡迷一生，將往事埋葬，悲傷放逐，編織一曲紅顏易逝的挽歌，淺吟輕唱，黯然神傷；如果淚落，就讓它慢慢滑過歲月刻痕，麻醉沉寂的哀愁。。

56.下一世，我要把你溫柔捧在手里，讓你在掌心輕舞如燕，搖曳如詩的風姿，絕世而獨立的容顏，傾國傾城，仿若跌落人間的仙子，回眸一笑百媚生，醉倒了過客無數，我在花中笑！57.微風掠過，吹皺一池的蓮瓣，信手采來一枝清荷，獻給前世的采蓮人，來世的尋尋覓覓，只為喚起你的記憶，延續前世的幽婉纏綿，柔若無骨的霓裳羽衣，再曼舞起滿眼的迷離。58.恨有幽幽殤，化為青燈，徹悟誰的菩提？幾度春風花落去，淙淙流水逝纏綿，一種閑愁，一份恬淡，遲暮了歲月光環，幽然如傷！淺吟那一首流傳了千年的詩歌：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。寧不知傾城如傾國，佳人難再得。

59.紅塵有夢，歲月迷離，閑詞愁賦難為情，吟斷剎那芳華，只落得傷心別有懷抱，幽禁了衣襟沾染的情殤；紅顏彈指老，散了芬芳，公子淚如血，癡了流年；胭脂沾染灰，葬了花魂，寶劍折卷刃，斷了豪情；情有千千結，化為紙鶴，寄去誰的思念？

60.柔柔的推開月下茜紗軒窗，一縷清風調皮的拂過面頰，驚碎了思緒，伸手，掬起一捧月色柔和，清唱一曲離殤婉約，腸斷了誰撫的琴弦？

柳絮輕柔風前曼舞如詩，落紅低吟繾綣滑過雙肩，濺起一泓清淚，氤氳了誰的眼眸？

61.眉際眼眸里那一筆筆癡情的憂傷，寂寞的淺笑，我便只能抱著那些厚重的孤單，許多時候的回憶，穿塵而來。水墨過處，有半闋閑詞，寫了一出完整的悲歡。飲離愁，酣高樓，絕版的詩情畫意，帶著三生的癡情，只可惜沒人去憐惜。

62.獨留下，臉上依然皎潔的笑靨。如一寸愁緒，化成千縷萬縷，一重煙水一重云。幾許柔情惹紫襟，心頭多少花間雨。煙盈動，花飄香，愁緒眉間掛，傷人心碎的琴弦里，糾纏了幾段緣千般柔情。此刻，我的心正在一點一點地凋零，神情也在一分一分地憔悴

63.霜天冬曉，寒日冷風。寂寞開無主，望風雨敗落一地殘花，茫然了思緒。如落花一般，朱顏是否已改？曾經熟悉的面孔都漸漸陌生，回憶也淡了。曾經許下的美麗誓言漸漸失色，星光都暗了。昔日的約定，縱如花一樣美麗，卻都經不起一夜的風吹雨打，零星的回憶，我們都拾不起曾經。

64.1.研墨添香，再訴塵世流年2.輕吟離愁，深種哀怨，不求白頭偕老，但愿執子之手。3.江南煙雨地，十里秦淮迷。夜夜笙歌醉，燈火嫵媚離。4.宿命的輪回，每五百年一次心碎。5.道盡人間的滄桑，幾多愁，一言難盡，相思苦。6.只因有緣，才牽起今生的線；只因有你，才有一世的相思、一世的戀。

65.【漪漣溪客】看紅塵落盡一世芳菲，今生的緣，今世的情，在秋風中拾起，在春芳中沉淀。幾度風雨幾度情，花開葉落摧不盡。一生緣，三生定，與君攜，終不悔。無論咫尺天涯，愛的童話掀起浪花翻飛的驚駭，上演于天地間。翩翩而至的王子就這樣從夢中走向心田。66.歲月如歌，錦年唱響。然而演繹的確是一段離別，唱不到繁華落盡，卻又終結于人散之前，這一曲笙歌，是否是那隔江尤唱的曲子，誰人恨，誰人念，誰人思，最后亦有誰知了？還不是相離無話。

67.古燭殘，簾中叩，飛影輕指傷，飛絮簾上傷，冷風輕藏，誰又舞于簾中亂，芳容縈繞，我欲挽簾獨訴相思，無奈風中飛絮斷，伊人難相望，只當夜下井中殘月傷

68.似水年華，輕度流年，時光蒼老了發絲，也蒼老了容顏，誰又能經受時光的逝去，永遠年輕，如花美眷，也抵不過似水年華，人生不過百年，青絲白發，也不過是幾十年的光陰而已，我只不過是凡塵里的一粒塵埃，渺小，隨風而自由。

69.如畫江山，狼煙失色。金戈鐵馬，爭主沉浮。倚天萬里須長劍，中宵舞，誓補天！天馬西來，都為翻云手。握虎符挾玉龍，羽箭射破、蒼茫山缺！道男兒至死心如鐵。血洗山河，草掩白骸 不怕塵淹灰，丹心映青冥 待紅樓碧水重入畫，喚纖纖月、空谷清音、桃花水、卻總是、雨打風吹流云--《且試天下》

70.獨留下，臉上依然皎潔的笑靨。如一寸愁緒，化成千縷萬縷，一重煙水一重云。幾許柔情惹紫襟，心頭多少花間雨。煙盈動，花飄香，愁緒眉間掛，傷人心碎的琴弦里，糾纏了幾段緣千般柔情。此刻，我的心正在一點一點地凋零，神情也在一分一分地憔悴。

71.劍，刺破青天鍔未殘，長佇立，風雪過千山！劍，悲魂血影渾不見。鞘中鳴，霜刃風華現。劍，三尺青鋒照膽寒。光乍起，恍若驚雪綻。劍，醉里挑燈麾下看。孤煙起，狂歌笑經年。劍，風雨飄搖腰間懸。嘆一聲，清淚竟闌珊！----《且試天下》

72.紗燈影里，坐吹笙，與你共舞于藍田日暖的舊夢里，如今真的只是一場夢！彈撥心底最柔的琴弦，引來滿地相思的月華？月兒不解男兒心，悲苦愁絕。菱花鏡里，雙影疊疊，朱顏任憔悴，丁香空成結

73.弄月影，薄風滿袖，等你相依撫慰寂寥；飛揚與你攜手同醉于曾經的滄海月明中，云破月來花弄影，明日落紅應滿徑.景色還是那樣令人沉醉酒還是那樣讓人銷魂。只是最清晰的你卻不在身邊，唯有一人賞景一人醉，景里都是憂愁，酒里都是相思，翦翦柳絲，輕舞飛揚。74.往事如煙，流年似水，曾經的斑駁記憶，曾經的青春容顏，在無情的時光中被一種叫滄桑的東西所淹沒，于是青絲會變白發，紅顏轉枯槁。青春如昨日雨后的曇花，萎落一地。那些掙扎在夢魘中的寂寞、荒蕪，還是交給時間，慢慢淡漠。

75.許，你是華胥引中的女子？你看遍了世間人情冷暖，走過一遭，也因此傷了一世。沒有輪回，僅存的一魂一魄讓你更加在意四周的目光，縱是傷透了心，從此郁郁寡歡，一再上演的劇情太冰涼，鏡中看的人也因此黯然神傷。76.身體里的木蘭香，是我最喜歡的味道。聽你說人間世事無常，聽你說時光褪色后的彷徨。荷塘月色，你在橋上撫琴一曲，而我，站在長亭上看到你的指尖劃過弦梢，之后是你的眼淚凝固在空氣里……

77.若，我們不曾相遇，故事的結局是否還像命運的轉經筒那樣沿著最初的軌跡？ 若，人生只如初見，你的笑容你的樣子是否還會成為我命中擺脫不了的情傷？ 若，年華不曾走遠，在有限的歲月里我們是否可以再任性一次選擇相濡以沫？ 78.放不下眼前的鏡花水月，記不清夢里的彼岸煙花。放浪形骸的我，言不由衷的我，泰然若水的你，忍俊不禁的你，是多么遙遠，那是一條難以逾越的溝渠。我多想在中途切斷這份思念，將殘缺的愛舍去，將無言的恨保存。

79.蒼給了她閉月羞花的容顏，卻不曾給予我擦肩而過的時間。流水落花兩難全，天南地北長相戀。是不是我多情，于茫茫人海中給人浮想聯翩？還是我絕情，在漫漫人生路里使人難以接近？

80.從素未蒙面，到瞥了一眼。我便相信，我們的相遇，絕不是曇花一現。問誰會將這日夜的思念化作痛徹心扉的誓言？何時能夠站在山巔？何時能夠面向大海？多少年的風吹日曬！多少載的海枯石爛！皆不過是一次命中注定的劫難。

81.那一夜，你是彼岸的篝火，若隱若現。我將你捧在手心，作為三生的癡念。那一年，你是錦時的佳人，亭亭玉立。我與你相約此間，作為一生的伴侶。那一世，你是風中的蝴蝶，浪跡天涯。我陪你相望滄海，作為日夜的思念。

82.笑看紅塵，炊煙滾滾，大不過是凡夫俗子，艷黛粉脂，何似輕笑別人張狂？愛，不是花眼柳枝，在此，我愿等你，哪怕縱然又是千年，我不爭朝夕，只要心在，一切皆在。

83.誰為他相思無涯，書寫纏綿，多少恨，誰道相思夢中尋？誰道寂寞為誰守，誰道孤獨為誰憐，小軒窗，夜深輕寒人斷腸，情難了，情在心里蕩漾，昨日如夢夢如花，花亦殤，往事翩翩，幾度夕陽，幾度薄霧，尚留幾多韶華，尚留幾縷花香。

84.我于紅塵深處苦苦尋，黑發染不了歲月的滄桑，剪翠妝紅欲就，折得清香滿袖，盈盈拂琴，擾動心弦，煙雨隨韻而飄散，對月唱吟，吟風詠月，吟不盡兒女情長，吟不盡真情兩依依，吟不盡人間聚散離合。85.牽你手，花飄落，夢難尋，一生的陪伴，一生的等待，一生的守候，我愿為你風華依舊，落在眉間，幾許思念，幾許牽掛，相思夢，夢難訴，常相思，常相守，常回望，長相憶。留下心香幾許，心里曾有的暗香飄在何方？

86.紅塵幾許，夢難平，風塵里的苦月己成灰，灰飛煙滅，心思幾度難尋。花隨風飄落，風打花瓣，風殘紅落，雨打花憔悴。花傲笑空揚，容入春光，葉容何感傷。

87.紅塵煙影，澆濕心愁，一團迷霧一樣愁。心猶舟，舟己漸遠，凄涼而悲苦，夢里幾度花開，花開花情殤，夢斷不成歸，一縷思念一縷愁，幾許牽掛幾許愁。88.飛花花飛飛滿天，落花花落落滿園，繁花落盡，亦成殤，一時的惆悵換不來一生的守候。我為花動凡塵夢，花為誰香寂寞心。盈盈情，香瀲艷，紅塵有路。

89.風凄冷，夜蕭瑟，夜靜如寐，紅梅疏影，暗香浮動，香魂入夢，一縷芳香隨風飄蕩。漫天飛舞，細雨扉扉，雨隨風飄，隨雨飄灑，思緒萬千，帶來心里的幾許惆悵，幾許茫然，幾許期待。

拾起飄散在地上的花瓣，隨花瓣飄舞，隨花瓣飄落到每個角落，落花己化作風，落花己成泥，輾作塵埃，只有香如故。

90.一花一草木，折得疏梅香滿袖，暗喜春紅依舊，情依依，夢相憶，紅塵錯，錯紅塵，琵琶一曲已千年。夢難醒，夢終難醒。割不斷的前生往事，生生世世的情，情如何斷。

91.紅塵紫陌，黃泉碧落，前世茫茫因緣錯，芳草連天，綿綿脈脈，今生癡更與何人說。流云千丈堪醉臥，是誰月下獨酌，起舞弄清影.嘆華年轉眼成蹉跎。臨水照花，花容易謝，此恨綿綿誰能解。云飛霧散，瓊碎玉裂，望不盡殊途奈何嗟。

92.【閑花弄影】月墜花殘，煙雨消浮云散盡，繁華眷落，紅塵依舊偏不改。?浮生若夢三生苦情，紅塵隱度生死苦等，殘夢留歡誰與我共赴

93.小徑幾度空徘徊，應是殷紅落滿地，昔時風吹落花漫天旋，即時雨墜殘花遺為塵，落花不言花落意，郁風散花情難為，月移花影上朱墻，枯枝映景憂愁長，孤剩余枝幾珠露，唯獨有暗香侵臨。?

回首遙望腐朽窗臺，珠簾垂下倩影難尋，追憶往昔，凄然淚下，添香紅袖夜伴讀，不羨鴛鴦不羨仙。

94.夜愈深，思愈痛，愁雨凋零孤寂，無奈坐立不安，挑燈揮劍輕舞，難斬千絲萬亂，欲將心思撫弄琴，夜雨聞琴聲斷腸，何況斷弦琴，知音甚是少。風熄幽幽殘燭，淚與燈火齊落，幾度撫袖偷拭淚，怎奈無處不凄涼。

95.風聽雨孤佇，托杯把酒小酌，人未醉心欲醉，怎奈浮生若寄，思斷腸念斷魂，何處訴半世游離，論評離恨誰愿聞？眉深鎖，靜思量，聚散匆匆，若紅塵隱渡，奈何得悲歡。

96.傾城顏笑百媚生，拈花搔手擾紅顏。柳黛眉梢攝魂魄，多少君卿問柳枝。粉黛容顏，宛爾一笑傾城顛。看似繁華，但夜孤寂，月升東起照青樓煙雨，最是月圓戀舊人。秋風吹絮無所依，最恨煙花用情真。簇擁官客掩爾笑，又有幾人知心聲。

97.情若塵沙，最是浮生纏裹。秋風清、秋月明、落葉聚還散，寒鴉棲復驚。相思相見知何日，此時此夜難為情。紅塵惹情愫、秋風明月寒，多情奈何眉深鎖，這得失、如何看破？罷，且向千樹銀花，揮手離別、作灑脫。

98.朦朧夙愿，幽幽難書，問情誰在紅塵躊躇？月下，默記情愫。輕輕撩過那些難忘，帶著傷痕的腳印，踏上筆尖，流出一片滄桑，曾月前相約，而今、容與飄落，暗香付阡陌。依稀姿態如昨，千疊素箋成碑刻，卻書落英寞。塵囂漸遠、豈無執著，更謝春紅、倩風何日重臨閣。期待著，徘徊著，深沉著，寂寞著

99.書不盡言、言不盡意！何以丈量紅塵，傾一生柔情與誰？何尋那些執子攜手、童鶴兩鬢白了頭？且留離合悲歡、在心間穿插、若楊絮絲柳。緣深緣淺，緣起緣落，一切的一切只因那，忘不掉的陳諾，停留在思緒中醉吟紅塵罷了！100.傾盡天下 刀戟聲共絲竹沙啞 誰帶你看城外廝殺 七重紗衣 血濺了白紗 兵臨城下六軍不發

誰知再見已是 生死無話 當時纏過紅線千匝 一念之差為人作嫁 那道傷疤 誰的舊傷疤 還能不動聲色飲茶 踏碎這一場 盛世煙花

血染江山的畫

怎敵你眉間 一點朱砂 覆了天下也罷

始終不過 一場繁華 碧血染就桃花

只想再見 你淚如雨下 聽刀劍喑啞

高樓奄奄一息 傾塌

是說一生命犯桃花 誰為你算的那一卦 最是無瑕 風流不假 畫樓西畔反彈琵琶 暖風處處 誰心猿意馬 色授魂與顛倒容華 兀自不肯相對照蠟

說愛折花 不愛青梅竹馬 到頭來算的那一卦 終是為你 覆了天下

明月照亮天涯

最后誰又 得到了蒹葭 江山嘶鳴戰馬

懷抱中那 寂靜的喧嘩 風過天地肅殺

容華謝后 君臨天下 登上九重寶塔 看一夜 流星颯沓

回到那一剎那

歲月無聲也讓人害怕 枯藤長出枝椏

原來時光已翩然輕擦 夢中樓上月下

站著眉目依舊的你啊 拂去衣上雪花 并肩看 天地浩大

第二篇：中國經典唯美古典詩句詩詞

中國經典·唯美古典詩句/詩詞

1、終于為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過一場，山河永寂。

2、千秋功名，一世葬你，玲瓏社稷，可笑卻無君王命。

3、鳳凰臺上鳳凰游，負約而去，一夜苦等，從此江南江北，萬里哀哭。

4、嗟嘆紅顏淚、英雄歿，人世苦多。山河永寂、怎堪歡顏。

5、風華是一指流砂，蒼老是一段年華。

6、夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態，也能成就一場驚鴻。

7、你要記得，紫檀未滅，我亦未去。

8、誰在歲月里長長嘆息。

9、漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷，彎眉間，命中注定，成為過往。

10、紅塵初妝，山河無疆。最初的面龐，碾碎夢魘無常，命格無雙。

11、江南風骨，天水成碧，天教心愿與身違。

12、山河拱手，為君一笑。

13、如是顛簸生世亦無悔。

14、荏苒歲月覆蓋的過往，白駒過隙，匆匆的鑄成一抹哀傷。

15、那被歲月覆蓋的花開，一切白駒過隙成為空白。

16、褪盡風華，我依然在彼岸守護你。

17、那些繁華哀傷終成過往，請不要失望，平凡是為了最美的蕩氣回腸。

18、你的路途，從此不見我的蒼老。

19、長歌當哭，為那些無法兌現的諾言，為生命中最深的愛戀，終散作云煙。20、隨你走在天際，看繁花滿地。

21、我自是年少，韶華傾負。

22、你要記得，那年那月，垂柳紫陌洛城東。

23、蒼茫大地一劍盡挽破，何處繁華笙歌落。

24、寄君一曲，不問曲終人聚散。

25、誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆；聽弦斷，斷那三千癡纏。

26、清風濕潤，茶煙輕揚。重溫舊夢，故人已去。

27、染火楓林，瓊壺歌月，長歌倚樓。歲歲年年，花前月下，一尊芳酒。水落紅蓮，唯聞玉磬，但此情依舊。

28、玉竹曾記鳳凰游，人不見，水空流。

29、他微笑著，在歲月的流失中毀掉自己。30、還能不動聲色飲茶，踏碎這一場，盛世煙花。

31、紅塵囂 浮華一世轉瞬空。

32、我不是我 你轉身一走蘇州里的不是我。

33、幾段唏噓幾世悲歡 可笑我命由我不由天。

34、經流年 夢回曲水邊 看煙花綻出月圓。

35、人生在世，恍若白駒過膝，忽然而已。

然，我長活一世，卻能記住你說的每一話。

36、霧散，夢醒，我終于看見真實，那是千帆過盡的沉寂。

37、紙張有些破舊，有些模糊。可每一筆勾勒，每一抹痕跡，似乎都記載著跨越千年萬載的思念。

38、生生的兩端，我們彼此站成了岸。

39、緣聚緣散緣如水，背負萬丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。40、握住蒼老，禁錮了時空，一下子到了地老天荒

41、人永遠看不破的鏡花水月，不過我指間煙云 世間千年,如我一瞬。

42、相逢一醉是前緣，風雨散，飄然何處。

43、虛幻大千兩茫茫，一邂逅，終難忘。相逢主人留一笑，不相識，又何妨。

44、天下風云出我輩,一入江湖歲月催;皇圖霸業談笑間,不勝人生一場醉。

45、得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。

46、直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。

47、看那天地日月，恒靜無言；青山長河，世代綿延；就像在我心中，你從未離去，也從未改變。

48、就這樣吧，從此山水不相逢。

49、人天自兩空，何相忘，何笑何驚人。

50、既不回頭，何必不忘。既然無緣，何須誓言。今日種種，似水無痕。明夕何夕，君已陌路。

51、北城別。回眸三生琥珀色。西城訣。轉身一世琉璃白。

52、塵埃落定，洗盡鉛華，是誰為她袖了雙手傾了天下？又是誰擁得佳人，陪她并肩踏遍天涯？

53、夢里繁花落盡，此情未央，此意難忘，弦雖斷，曲猶揚。

54、我寧可我們不曾相濡以沫，我但愿我們從來就向忘于江湖。

55、夢里的江湖，百花齊放，人來人往，繁華似錦。

56、離離漸漸長相憶，此情不關風與月。任時光如水，任紅塵萬丈。

57、紅顏彈指老，剎那芳華。

58、誰能十年悲苦付之一笑千里盡長歌。

輕小說里的句子--有點傷感、有點唯美

1.風不懂云的漂泊，天不懂雨的落魄，眼不懂淚的懦弱，所以你不懂我的選擇，也可以不懂我的難過，不是每個人都一定快樂，不是每種痛都一定要述說。

2.快樂要有悲傷作陪，雨過應該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷過后還是憂傷，請讓我們從容面對這離別之后的離別。微笑的去尋找一個不可能出現的你。

3.真正的寂寞是在人群中，當你面對許多熟悉的臉，突然之間失去了語言。那才是真正的寂寞，深重如溺入藍色的海洋，無法呼吸。

4.鳥的翅膀在空氣里振動，那是一種喧囂而凜裂的，充滿了恐懼的聲音，一種不確定的歸宿的流動。5.細數門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音此次想起，你被雨淋濕的心，是否依舊。6.你在雨中行走，你從不打傘，你有自己的天空，它從不下雨。

7.那段歲月，無論從何種角度讀你，你都完美無缺，你所缺少的部分，也早已被我用想像的畫筆填滿。8.回首往事，日子里竟全是斑瀾的光影，記憶的屏障，曾經心動的聲音已漸漸遠去。

9.往事是塵封在記憶中的夢，而你是我唯一鮮明的記憶，那綠葉上的水珠，是思念的淚滴。

10.相信優美的生命，就是一曲無字的挽歌，漫過心際的孤獨，早已蔚然成冰，而你是這個季節里最美的音符。11.酒般的思念，一飲就醉，醉時就用全部的熱情讀這憂傷的月色，于是，月醉了，夜醉了，我也醉了。12.融入銀河，就安謐地和明月為伴照亮長天；沒入草莽，就微笑著同清風合力染綠大地，這樣才算善待生命，不負年華。

13.人生不能缺乏的是雨夜－－淅瀝地，獨自的雨夜。這樣的雨夜里，天有淚，燭有淚，天淚有聲，燭淚有形，唯有斯人面上簌簌流下的，是點點無聲無行的熱淚。

14.別讓別人徘徊的腳步踩碎你明天美好的夢想，天下沒有不散的宴席，也許這人間真的只有朦朦朧朧才是真。15.思念是一種幸福的憂傷，是一種甜蜜的惆悵，是一種溫馨的痛苦；思念是對昨天悠長的沉淀和對未來美好的向往。16.誰的指間滑過了千年時光；誰在反反復復中追問可曾遺忘；我等你用盡了所有的哀傷；而你眼中卻有我所不懂的凄涼。

17、17.孤獨是一種無奈的選擇，孤獨是因為沒有找到合適的同行者，孤獨是為了孤獨背后的解脫，孤獨的過程，就是一個尋找真愛的過程。

18.在時間里面我們什么也不能留下，包括痛苦，快樂和生命。

19.我的眼淚流了下來，澆灌了下面柔軟的小草，不知道來年，會不會開出一地的記憶和憂愁。

20.曾經一直想讓別人知道自己的心情，那些沉重，那些無法講述的悲傷和蒼涼，可是我要如何在淺薄的紙上為你畫上我所有的命輪？我要如何讓你明白？ 21.堅硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種。22.十七歲怎么會有七十歲的憂傷，十八歲怎么會有八十歲的等待。

23.我知道我不是一個很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時的路，我不但的回首，佇足，然后時光扔下我轟轟烈烈的向前奔去。24.在這個陽光明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時影時現的悲喜和無常。25.那些曾經以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。26.片的時光如浮云般流過，我們的青春單薄的穿梭在藍天之上。

27.寂寞的人總是記住生命中出現的每一個人，正如我總是意猶未盡的想起你。28.每當我看天的時候我就不喜歡再說話，每當我說話的時候我卻敢看天。29.在時光的激流中，我們總會長大。

30.以前我是個愛仰望天空的人，蒼藍的天空總是給我求生的勇氣，而現在我喜歡深邃的夜空，包容一切的黑暗和隱忍，留下眼淚也沒人看見。31.當愛麗思丟失了通往仙境的鑰匙，她是應該難過的往回走，還是蹲下來哭泣？ 32.踮起腳尖，我們就能離幸福更近點嗎？

33.記憶像是倒在手心里的水，不論是攤平還是握緊，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。

34.大把大把的時光從指縫間遛走，留下許多叫知識和情感的東西握在手里。

35.躲在某一時間想念一段時光的掌紋，躲在某一地點，想念一個站在來路，也站在未路讓我牽掛的人。36.偶爾，我一個人站在黃昏的荒野，代替你主持夕陽的葬禮。

37.其實每一朵花，都有它自己的生命，當花兒枯萎的時候，就是它生命終結的時候，而它的種子，就是它生命的延續，繼續承受風，經受雨，面對另一個輪回。38.路燈和我之間，究竟誰是誰的過客，誰是誰生命的點綴。

39.一個人身邊的位置只有這么多，你能給的也只有這么多，在這個狹小的圈子里，有人要進來，有一些人不得不離開。40.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂像貪玩的小孩，游蕩到天光卻還不肯回來。

古代唯美經典語句

1、風習裊裊，盈水展千華，飛檐亭角清鈴響。猶記當初，你回眸莞爾，一笑傾城百日香。

2、飛花飄絮，霓裳翩翩舞，幾多情愫心飛揚。廣袖流云，琴曲指尖凝，清水芙蕖脫塵囂。

3、紅塵紫陌，縱尋千百度，回首萬年，情衷伊人。

4、從別以后，幾回夢縹緲，執手若無，淚濺花上。

5、紅燭共誰剪影，交杯盡，纏綿飲，此世此生，但付君心。

6、誰執筆但記情成卷，只空憶此去經年。

7、情更濃，緣如風，錦微冷，翠袖凝寒扶病月容中。

8、長道相依，幾恨別離，錦繡斷相思意，待人相惜。

9、我獨自站在云水之涯，眺望我求不得的你啊，掌間盛開了凍傷的優缽羅花。

一生就唱了這么一支歌，褪盡鉛華后等你來和，靜靜地。

10、看崖下的云海濤生濤滅，而崖上風聲蕭蕭，梨花依然像那年一樣落下來。

11、紫帳一指一泣，相離難相忘。劍冢一式一傷，徒求心無妄。

12、劍起渺渺峰巒，遙見繁煙紛飛落，百花謝，大夢似長歌。

13、夢濕空階，頻敲云子驚殘漏。一杯濁酒，難看紅塵透。

14、我灑千斛明珠鋪這一路，夢醒時，都歸入塵與土。

15、秦淮河水涼，石橋墨竹晃，畫眉雨中飛，靜落他窗框。

16、前生烏衣巷，月潮空城蕩，素面望，北城墻，桂樹已蔓火光。

17、白鬢皺紋濃，手握竹杖長，雀嘶啼，北風荒，只剩眉線連長。

18、揮袖撫琴，七弦玲瓏，蘆葦客舟，雨朦朧。

19、纖指紅塵，醉影笑驚鴻，皓月長歌把酒臨風，傾杯暢飲，盡長虹。20、菱花銅鏡涼，眉添黛料香，魂飛散，只盼望，君健在安康。

21、與彼共醉兮，桃花飛往兮，偷偷弄墨涂畫你睡臉兮。

22、夜闌窗外聲，燭影照夢魂，知我懂我只一人。

23、燈花傷，落地成灰一行行，歸處，青山莽莽云霧徜徉。影成雙，可惜兩地各盡觴，獨將此身此心俱埋葬。

24、桃花笑盡春風，再難覓，何處相守，何來相聚。

25、丹青卷，鐵扇晝白，望紅塵，韶華如筍，夜色似我。

26、百千夜盡，誰為我，化青盞一座，誰倚門獨望過千年煙火。夜星寥落，誰為我，執一息燈火，誰倚門獨候過千年寂寞。

27、念君化燭，淚盡相思灼，舊時堂燕今朝何漂泊。

28、回首間，站在橋上抬眼看，只看見，桃花漫天盡飛散。

29、原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付于斷井頹垣。

唯美傷感的愛情句子

1、向往天空的，都是寂寞的。

2、你遇上一個人，你愛他多一點，那么，你始終會失去他。然后，你遇上另一個，他愛你多一點，那么你早晚會離開他。直到有一天，你遇到一個人，你們彼此相愛。終于明白，所有的尋覓，也有一個過程。從前在天崖，而今咫尺。

3、等到天放晴的時候，也許我會好好再愛你一遍。

4、和寂寞對話，只是不愿意相信你已經離開。

5、我開始懷念,那些四處散開的花,它們因為你的離開,妖嬈的變換著華麗.漫漫的堆積成內心堅實而無法傾訴的愛慕。被漸次淹沒的暖。天際邊黑色的暗涌，在路燈下漸漸清晰。我依然在路上游蕩,看著人來過往.他們無視我的存在,默默地從我身邊走過.偶爾會有人看著我，還帶著笑意,卻沒有人讀懂我的寂寞。卻沒有我愛的人與愛我的人相伴。心里蔓延著空蕩與不甘。

6、如果。所有的傷痕都能夠痊愈。如果。所有的真心都能夠換來真意。如果。所有的相信都能夠堅持。如果。所有的情感都能夠完美。如果。依然能相遇在某座城。單純的微笑。微微的幸福。肆意的擁抱。該多好。可是真的只是如果。

7、愛,直至成傷。之后就是永遠。對不起,即使你感覺不到我。

8、回想起已成為過去的曾經，點點滴滴在漸漸在眼底模糊。最后隨著淚水的蔓延，一同蒸發在毛孔里，濕潤的空氣里。伸出手，任由窗外的雪花灑落在手心中。瞬間冰冷，隨之一點點消失掉。悲涼的笑聲回蕩在夜空的飄雪中。沒有回聲，沒有回應。沒有思念。透過雪花的阻隔，想去回憶些什么。才發現。到最后，我竟無人去想念。這是比寂寞還悲哀的孤獨。

9、一個是華麗短暫的夢，一個是殘酷漫長的現實。

10、喜歡童話，是因為把它當成了童年。

11、因為時間在一分一秒過去。所以,我們在祈求永恒。愛情、親情、友情、青春、容貌、身體、榮耀……因為在生命的底層里,我們的這一切終究會過去。所以我們才會卑微的牽起愛人的手。并且深深相信這一份平庸,正是抵抗老去,死亡及消失的力量。

12、我希望你是我手中的風箏，剪斷了線，你就自由了。我更希望是你手中的線，風箏飛了，我卻還在你手中。

13、夕陽下，童話一般的世界。

14、逝去的歲月，怎么找得回來？你曾經的微笑，在回憶里卻散不開。

15、一份簡單的愛情，日出而作，日落而息。一同享受每天清晨的陽光，微風，雨露，黃昏。這樣的愿望，算不算貪心。我想愛情，就是相濡以沫的過一生。接納與磨合，讓愛經得起流年。平平淡淡之中的攜手與幸福，才更珍貴。

16、聽到這樣一個故事，在古希臘傳說中，情侶都將戒指套在對方的中指上，因為他們相信，那有一根血管，直通心臟。所以戒指的意思就是用心承諾。但是人世間有多少愛能夠生死白頭，又有多少的情可以天長地久。所以你娶的未必是你最愛的，最愛你的也未必會嫁給你。多少的情人走不進彼此的今生，只能苦苦的相約于來世，而多少的男男女女走過愛情，走進婚姻，卻不會再珍惜彼此的付出。

17、一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結果，不求同行，不求曾經擁有，甚至不求你愛我。只求在我最美的年華里，遇到你。

18、我以為蝴蝶飛不過滄海，是因為蝴蝶沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發現，不是蝴蝶飛不過去。而是滄海的那一頭，早已沒有了等待……

19、歲月就象一條河，左岸是無法忘卻的回憶，右岸是值得把握的青春年華，中間飛快流淌的，是年輕隱隱的傷感。

20、看庭前花開花落，榮辱不驚，望天上云卷云舒，去留無意。

21、記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。

22、當風箏厭倦了天空，是否就會義無返顧的墜入大海？

23、我用微笑讓結局變得更加憂傷。

24、真正的寂寞是在人群中，當你面對許多熟悉的臉，突然之間，失去了語言，那才是真正的寂寞。深重如溺入藍色的海洋，無法呼吸。

25、你不曾給我一次回眸，我卻始終在對你微笑。褪盡風華，我依然在彼岸守護你。

26、當風停住腳步時候，已經輪回了幾個春秋.27、我可以鎖住我的筆 為什么卻鎖不住愛和憂傷

28、今生將不再見你，只為再見的已不是你。心中的你已不再現，再現的只是滄桑的日月和流年。

29、微笑如果是為了掩飾,落淚也一樣無法挽回。30、幸好愛情不是一切，幸好一切不是愛情。

31、面對，不一定最難過。孤獨，不一定不快樂。得到，不一定能長久。失去，不一定不再擁有。不要應為寂寞而錯愛，不要因為錯愛而寂寞一生。

32、旋轉木馬是最殘忍的游戲，彼此追逐卻有永恒的距離。

33、再美好也經不住遺忘，在悲傷也抵不過時間。

傷感唯美詩句

1、江山依舊，不變是那輪明月，低眉輕灑，依然是那樣溫柔的月光。

2、倘若一開始便知道結局，那么又有多少人愿意去固守追尋。

3、夜歸于沉寂，茫茫人海，悠悠千古，于是，才發現，原來世間真有一種借口，可以輪回成遙遠的回憶。

4、享受這世間不如人意的事。

5、如果這是夢，但愿它不要醒來，如果這是現實，那么便請將其模糊浪漫，不是不懂，只是懂了又如何。

6、你總是在繁花落地之際，嫣然一笑，然而你卻看不見我，而我卻悄悄地為你細曉吻在你臉龐的花瓣。

7、忘記往往不得已，最后又偏偏想起。

8、用你心換我心，始知相思有多深。

9、當歷史煙云從你的上空飄過，留下了悲傷與哀嘆，亦留下了溫暖。

10、倘若真有那么一丁點回憶，那該是多么的欣喜。到底，還是形同陌路，而這一次，注定擦肩而過。

11、不是每個人都可以在驀然回首的剎那芳華，都可以看見伊人遺世獨立地站在燈火闌珊下，久久的相對凝望。

12、如果凡塵能走上千萬遍，我寧愿將這一次放縱天涯。

13、揮揮手，在落日里別去，而你，莫要停留。

14、倘若愛情真的都可以做到固守最出的情感，那世界怎么會有陳阿嬌與漢武帝，又怎么會有衛子夫。

15、留心沿途的風景，才會發現原來已經走了很遙遠，很遙遠了！

16、生命是一幅寂寥的圖畫，而時間便是一筆一筆勾勒的絲線，將引導你完成這一幅唯美的畫卷，帶你走向人生的寂滅。

17、一幕離別的幽婉情辭，足以令所有的愛情顯得蒼白無力！

18、花開花落，人世無常，春風得意，卻不知西風將至矣！

19、留下一段愛戀，停留在楓橋邊。

20、天地有大美而不付言語。

21、一生一世一雙人，即然兩情相悅，便不要輕易地將遺憾延續下去。

22、拾起一顆清涼的心，信步于閑庭繁花之間，讓盛情的花瓣了結我心中的幽怨。

23、今生的錯過，輸了前世的誓言。

24、簡單即已經將復雜理透。

25、因為多情我們懂得珍惜，因為懂得了珍惜我們學會了寬恕。所以我們的情感長長久久。

26、情深意切早已超脫了文字的束縛，超脫了物質的衡量，因為愛無價，愛無限。

27、因愛生情，因情生恨，因恨而更加多情。

28、為了她，即使她不肯原諒我，不肯接受我，我也要為她釋放這么一次，一次便足矣。

29、今夕何夕？是誰偷換了曲調？哦，原來是我，是我已醉了三世。30、浮華一世轉瞬空，徒留癡心淚未央。

31、微微抬一抬頭，讓繁花從你的臉頰劃落，這一刻，美麗而且哀傷。

32、多情總被無情惱。

33、柔情，看進你的眼牟里。

34、你的傷心，我畫也畫不出來。

35、傷心鴻影，愛已惘然。

36、彼岸花開，彼岸香。徒留癡心，夜未央。莫道香消玉隕，再道黯然神傷。

37、心中總要擁有一片凈土，讓我們保留一份純真。

38、是誰？在古道樓閣，遲遲又疑疑，是誰的手，牽著小時候的歲月，走過，繁華與落莫，執執復牽牽。讓我知道，這世間仍有花事暖暖，可以抵過萬世的寒。

39、今生墜入愛河，不為天長地久，只愿再一次相遇過往，再續前緣，未了因。40、是不愿意，是絕無可能，所以我只好將一切平凡。

41、韶華白首，終究逃不過那生死輪回。奈何，奈何，幾度秋了？

42、為醉而醉，似醉非醉。

43、愛的錯手，只是個瞬間。

44、愿得一人心，白頭不相離。

45、人生如果像電影一樣可以重復的播放，那么這一切也已經不重要了。

46、日久生情，日久情疏。

47、很多事，很多情況，都很重要，只是，有些時候只道是尋常罷了。

48、卻是為何一日便將柔情隱去？明明很努力，為何，總是一次次痕深如絡。

49、懂一個人很困難，失去一個人確很容易。50、愛情是不斷被證明的。

51、伊人不許芳心諾，不如憐取眼前人。

52、縱被春風吹作雪，我也磬香如故。

53、誰可以真正的把愛情韻上詩句，現實的美與虛幻的美為什么相差如此之遙遠！

54、復古的人，懷古的眼，憂傷的心。

55、千帆竟渡，尋不見夫婿的船影，含情淚隕，伴花落無聲，空自嗟嘆，搖搖頭，理理云鬢，彈一曲《陽關三疊》慰藉苦痛的心。

56、愛也好，不愛也罷，只要我能遠遠的看到你，我也心滿意足。

57、如果那樣的愛是傳說，我寧愿它存在過。

58、喝了忘情水，那一次，要忘記你的時候，才發現原來海誓山盟的愛情，不曾在哪一刻改變過。

59、一種相思，在碧水云天里淡去，想起你，與我相遇在荷葉連天的夏日，這才知道，一次輪回輕抹春秋的微笑蔓延，是滄海橫流，桑田成陌的無奈。60、一場煙花散盡，到如今，葉葉聲聲。61、三生石，愛起于斯，止于此。

62、攜美人將青衫隱去，快意恩仇，將紅塵色染。

63、在繁華的紅塵，你注定是一個過客，前世修來的緣，換回了，一次擦肩而過。醉酒與詩話，你的言語，沒有人懂。你的容貌，笑傲今古。而我，思緒成墨，為君寫濃淡。64、世間有了情感，便有了童話。

65、看著落日，西沉，西下，幾曾回憶，幾曾孤獨。66、夢里白頭諧老，醒來方知世事大夢一場。

67、那一年，我回眸看遍燈火闌珊，不為尋覓，只為觸摸你的指間。68、非成敗皆寡義。

69、相見爭如不見！有情還似無情。

70、為了你，我愿意在絕情谷底畫地為牢，我愿用一生的等待將絕情谷底坐穿。

71、待到繁花開滿天際，那一刻，書生意氣，窮困潦倒又何妨！直到甜美的微笑蔓延，才知道一切形同虛設。看人間天上兩地茫茫，誰能阻隔思念成傷。72、錯愛一人，換得半生尋覓，至死不休。

73、你的容顏，竟讓我跨下的畜生忘記了主人的尊貴。

74、有些事，明知不可為而偏偏為之，不為什么，但為心安。

75、處處留心，可以發現美好無處不在。

76、有些話可以輕易說出口，但還有些話一輩子也不會對任何人提起。

77、有多少人會用十年光景去等待一個人，又有多少人在十年之后還能看到那個被自己等待的人。78、結果即為天定，永不會改變，但過程是結果的選擇。所以上蒼并未卷顧任何人。

79、時刻提醒自己你早已是，燈火闌珊下的一個背影，時刻不愿想起昨夜深情凝望的薰衣草，始終飄著思念的香氣。80、只道是此情脈脈，說離卻未離。一切只系過往，在如何奢望，也不過一場終了。

81、感情的事，非經歷不能明白。

82、如果離別是為了下一次的重逢，那么陰陽兩隔是否是為了下一世的再續情緣。

83、人往往為了還沒來臨的事牽腸掛肚，為了已經發生的是懊惱后悔，于是日子就過得痛苦不堪了。84、愛不是勉強來的，所以愛不需要說抱歉。

85、人不可以過于自恃，過于目中無人，要知道天外有天，人外有人。

86、曾經擁有已經足夠，玩笑式的花開花落，云聚云散，驀然間的執手相看淚眼，不知減卻了多少傷痛。87、懂得體悟欣賞人生的人，隨處都可以識得生命的真諦。

88、我用最后一滴淚水，將你模糊，輕輕的合上雙眼，讓它默默的劃過哀傷，跌落凡塵，那一次，我苦苦追尋萬年，為的只是一個不可能的結果。休笑我癡，因為我擁有最初的心動。89、有些人總在平淡中錯過。

90、有了愛情的苦痛，便有了愛情的美麗。

91、悠悠琴聲，踏入我心扉，讓我知道你的炙熱。一滴朱砂淚，讓我看到了你的多情與哀傷。92、相思扣，相思淚，又何用，該來的還是要來，該去的還是要去，誰能左右命運。

93、輪回前的低眉耳語，見證了奈何橋上的承諾，從此，為了隔世后的絕戀，三生三世不曾放手。

94、盈盈秋水望眼欲穿，輕輕的，你的淚水沿著暈紅的臉頰劃落在無聲的古道旁，而我，在這里，為了你憂傷的臉，我墜入人間。95、霓裳舞落，舞罷成追憶。

96、山長水遠，路隱迢迢，伊人作別西廂，只為圓你今生一個金玉良緣。待到山花爛漫無暇，我們，期許著一生只為彼此癡狂而終到白頭執手，永不分離。97、早知今日相思苦，何必當初種此相思。

98、悲由心生，還不是在懷疑，懷疑這一刻是否還會延續，是否會長久。99、相遇便在醞釀分離，醞釀越久，離別越痛苦。100、大愛無疆，大情無言。

第三篇：二年級下中國古典詩詞欣賞教案

《中國古典詩詞欣賞》教案

第一課《鹿鳴》教學設計

教學目標

1.能正確流利朗讀《鹿鳴》。2.知道此詩大概意思。教學重難點

了解大意 教學過程

一、導入

《詩經》中除了“風”這種體例的詩歌，還有“雅”和“頌”，下面我們就來學習一篇選自《詩經》“小雅”中的作品《鹿鳴》。

有一個成語叫作“知書達禮”，意為熟悉詩書，懂得禮儀。這個成語對于中國人的意義非同一般，它成為衡量一個人的道德標準之一，自出現之日便沿用至今。那么，這里這個“禮”指的是什么？讓我們借助書本與網絡，回到古代，回到最講究禮樂文明的時期--周代去看一看吧。

二、教師向學生介紹中國禮樂文化的資料。

中國古代文人士大夫的人生設計：“修身、齊家、治國、平天下”中，“修身”最重要的一項就是習“禮”。周公制禮作樂，建立典章制度，主張“明德慎罰”，標志著中國進入了以禮樂文明為標志的理性文明社會。先秦的政治、軍事、社會生活、外交政策等都受到這個大文化背景影響。通過對禮樂文化的感性認識，使先秦文學的學習形成濃厚的文化和歷史氛圍。

三、學習詩歌

（1）教師范讀，注意字音及節奏。（2）學生自讀，結合注釋讀準字音。（3）分章請幾個學生朗讀。（4）解決生僻字詞

四、解詩歌大意

1.師生讀，分組讀，談詩意。

2.同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

五、小結

同學們，今天我們學習了《鹿鳴》這首詩，從中我們懂得了古時人們宴飲的禮儀場景。

第二課《滄浪歌》教學設計

教學目標：

1.識記《滄浪歌》的句子中生僻的字。

2.了解漁夫勸屈原的故事。3.激發學生愛國熱情。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詞意思，理解每句大意。教學過程：

一、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、詩歌賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事屈原與漁夫的故事。

第三課《河伯》教學設計

教學目標：

1.認識《河伯》的句子中生僻的字。

2.了解屈原的故事。

3.理解屈原那種心胸開闊、意氣昂揚的心境。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詞意思，理解每句大意。教學過程：

一、導入 向學生介紹屈原的生平以及端午節的由來，以激發學生的興趣。

二、學習詩歌

（1）教師范讀，注意字音及節奏。（2）學生自讀，結合注釋讀準字音。（3）分章請幾個學生朗讀。（4）解決生僻字詞

四、解詩歌大意

1.師生讀，分組讀，談詩意。

2.同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

五、小結

今天，我們跟著屈原登上了昆侖山，極目遠眺，壯麗河山盡收眼底，深深感受到了屈原對自己故鄉的赤子情懷。

第四課《短歌行》教學設計

教學目標：

1.認識《短歌行》的句子中生僻的字。

2.了解此詩大意。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詩句意思，理解每句大意。教學過程：

一、導入

向學生介紹曹操的生平，以激發學生的興趣。

二、學習詩歌

（1）教師范讀，注意字音及節奏。（2）學生自讀，結合注釋讀準字音。（3）分章請幾個學生朗讀。（4）解決生僻字詞

四、解詩歌大意

1.師生讀，分組讀，抓住重點字詞談詩意。

2.同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

五、小結

此詩通過宴會的歌唱，以沉穩頓挫的筆調抒寫了曹操求賢若渴的思想和統一天下的雄心壯志。

第四課《龜雖壽》教學設計

教學目標：

1.認識《龜雖壽》的句子中生僻的字。

2.了解此詩大意。

教學重點：以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講，逐步疏通文意。教學難點：解讀各詩句意思，理解每句大意。教學過程：

一、導入

二、學習詩歌

（1）教師范讀，注意字音及節奏。（2）學生自讀，結合注釋讀準字音。（3）分章請幾個學生朗讀。（4）解決生僻字詞

四、解詩歌大意

1.師生讀，分組讀，抓住重點字詞談詩意。

2.同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

五、小結

這是一首富于哲理的詩，是曹操晚年的作品，深刻地表現了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。

第五課《飲酒（其五）》教學設計

教學目標：

1.有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。2.品讀詩句，體會作者閑適恬淡的感情。3.感悟詩中營造的“物我合一”的意境。教學重點：

1.有感情地誦讀詩歌，直至背誦。

2.品讀詩句，體會作者傳達的悠然恬淡的感情。教學難點：

感悟詩中要表達的“物我合一”的真意。教學過程

一、導入新課 《五柳先生傳》相關文字導入。

二、解題、回顧作者

回顧陶淵明相關資料。并結合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、理想追求等。

《飲酒》為一組五言古詩，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。

三、自讀詩歌

1.讀準語音語調。（齊讀）2.讀準節奏重音。（個讀）3.聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）

四、感悟詩歌

（一）小組合作，理解詩歌大意

（二）問題引領，品味詩歌語言

1.詩人對自己住處環境介紹看似前后矛盾，是作者酒后胡說嗎？

明確：看似矛盾，實則不然。作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠、淡泊名利，并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。

2.詩中營造了一個怎樣的田園環境？這樣的環境描寫看到了人的活動嗎？ 明確：籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優美、寧靜、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然和諧的相處，達到了“物我合一”的境界。

3.名句欣賞：“采菊東籬下，悠然見南山。”中的“見”字能否換成“望” ？ 4.最后兩句詩想要傳達作者怎樣的感受？ 明確：面對美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語言也不足傳達人們復雜的感受。得意忘言就是這樣了。

（三）再讀詩歌，讀出意味。（配樂，師先示范，學生齊讀）

（四）當堂背誦。

五、布置作業

背誦這首詩歌。

第六課《于易水送別》教學設計

教學目標：

1、能在古詩的語言環境中正確認識2個生字“易、賓、冠、昔”。2．以讀為主，在讀中理解詩意。

3.學習品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達的情感。教學重點和難點：

初步感受借景抒情的表達方式，體會作者抑郁、激憤的心情。教學過程：

一、以故事導入，激發學生興趣

1、師：讓我們先聽一個故事，好嗎？（講述荊軻刺秦王的故事）今天我們要學習的這首詩就是和這個故事有關。一起來讀一讀題目（出示題目：于易水送人 學習生字：易、賓

2、你們知道駱賓王嗎？誰會背他的詩？（學生背《詠鵝》）駱賓王是初唐時期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱為初唐四杰。

二、整體感知：

1、師：今天我們要學習他的這一首送別詩，再一起來讀一讀詩的題目。（易水：河流的名字，位于河北省易縣，是荊軻與燕太子丹告別去刺殺秦王的地方。）

師：人間最難舍的是“別情”，請同學們自己讀一讀這首詩，自己讀詩，你讀懂些什么？ 燕單：燕國太子，名單。為了報仇，請勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。

沒：死去 冠：帽子

2、解釋詩意：

在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多吉少，完全可能死在秦國，于是就大聲地唱起歌來：“猛烈的風啊刮起來，易水冰冷；勇士離開了這里，也決不再回來。”荊軻唱著，慷慨激昂的連頭發也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來。現在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當年一樣寒冷。

3、指導朗讀，提示：這是一首送別詩，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。

師：駱賓王自己也像荊軻那樣，有著一身的報復，但是生不逢時，但是到最后卻什么都沒有實現，心中充滿了孤憤不平之氣，誰能把這首詩讀好。

4、熟記成誦。

第八課《早寒有懷》教學設計

教學目標：

1、引導學生誦讀詩歌《早寒有懷》，理解大意。

2、熟讀詩歌，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學重難點

1、指引學生理解詩歌大意，了解蘊含的典故。

2、理解詩人運用寓情于景和直抒胸臆的手法所抒寫的思歸哀情。教學過程：

一、導入

回憶已學過的孟浩然的詩歌，點名背誦。

今天，我們要學習的是一首思鄉懷人的古詩，詩人借助孤燈、一雁、落葉這些意象抒寫了旅途漂泊的孤寂和因此而產生的思鄉愁情。這節課，讓我們再來鑒賞一首古詩——孟浩然的《早寒有懷》。（板書課題）

[注]這是一首抒情詩。根據詩的內容看，大約是作者漫游長江下游時的作品。

二、誦讀、理清生僻字詞

1、學生自由讀，根據拼音讀準字音。

2、學生有感情的誦讀詩兩遍（教師作誦讀指導）

提問：這首詩抒寫了詩人什么樣的思想情感？最能從哪句中可以看出其情感？

明確：抒寫思鄉之情。從“鄉淚客中盡”這一句可以看出。

三、理解詩句內容

1、師講解詩歌大意：樹葉飄落，一行大雁飛向南方，北風蕭瑟，遼闊的江面上分外寒冷。我的家鄉在那曲曲彎彎的襄水邊上，如今被隔開，在那遙遠的楚天云端。思鄉的眼淚已在漫漫的旅途中流盡，家中的親人啊，也一定在遙望那一葉遠天的歸帆！此時，風煙迷離，渡口可在何處？遠望，江水滔滔，與海相平，黃昏中更覺漫漫無邊。

2、“津欲有問”，是用《論語·微子》孔子使子路問津的典故。長沮、桀溺是隱者，而孔子則是積極想從政的人。長沮、桀溺不說津（渡口）的所在，反而嘲諷孔子棲棲遑遑、奔走四方，以求見用，引出了孔子的一番慨嘆。雙方是隱居與從政的沖突。（這里指導學生通過歐陽修詩句“一夜西窗雨不聞”中用典的意思來理解）

四、小結：

這首詩，詩人借助落木、鴻雁、北風以及歸帆這些意象來抒寫思鄉念親之情，運用了觸景生情、直抒胸臆、想象、典故等表現手法。

第九課《從軍行七首（其四）》教學設計

教學目標：

1.了解邊塞詩歌的特點；了解古代信息傳遞的方式。

2.結合相關資料及書下注釋理解詩句的意思；有感情地朗讀并背誦這首詩。

3.體會作者所表達的思想感情；

教學重點：結合相關資料及書下注釋理解詩句的意思。教學難點：品讀古詩，體會作者所表達的思想感情。教學過程

一、知詩人解題意

王昌齡（698—757），字少伯。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽，又被后人譽為“七絕圣手”。

《從軍行》組詩就是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。我們，今天來學習其四。

二、學習古詩：

1、學習要求

①自由朗讀古詩，要求讀正確、讀通順。②讀后借助課文注釋，試著說說詩歌的大概意思。

2、小組交流，師正音

3、師概括大意

三、小結

此詩境界闊大，感情悲壯，給人的感受是雄壯有力。全詩表現了將士們駐守邊關、保家衛國的雄心壯志。

第十課《池上》教學設計

教學目標

1.能正確流利朗讀《池上》，認識“撐”“艇”“萍”生字。2.知道此詩大概意思。教學重難點

了解大意 教學過程

一、導入

1、今天，我們也來學習一首兒童古詩——《池上》。（板書課題）齊讀詩題

2、題目的意思你讀懂了嗎？（生答：池塘上、荷塘之上）

3、夏日池塘之上發生了一件怎樣的趣事呢？讓我們跟隨唐代詩人白居易一起去看看吧！

二、初讀古詩，敲響韻律。

1、用自己喜歡的方式讀一讀古詩，讀準字音，讀順詩句。

誰愿意讀給大家聽聽？交流朗讀，指名讀，齊讀。

（師評1：你讀得不僅字字正確，而且聲音洪亮/你的朗讀自信而有情感。）

2、學習生字“撐”“艇”“萍”

3、讀出節奏。

（過渡：同學們，古人讀詩講究抑揚頓挫，音律和諧。）（1）誰能來試著誦一誦？

三、理解詩意

結合課文后的注釋理解詩句大意。

四、小結

今天，我們一起學習了《池上》這首詩，感受到了小娃的天真可愛。

第十一課《問劉十九》教學設計 教學目標：

1.能正確流利朗讀《問劉十九》。2.知道此詩大概意思。

3.解唐朝詩人白居易的相關知識。教學重難點

理解詩歌大意 教學過程：

一、復習導入

1.同學們，上節課我們學習了《池上》，我們一起來背一背好嗎？齊背這首詩。剛才同學們背的很好，今天我們一起再來學習一首唐詩《問劉十九》。

2.齊讀課題——《問劉十九》，解釋題目。（劉十九：指劉軻，作者朋友，時隱居廬山。劉十九是作者在江州時的朋友，作者另有《劉十九同宿》詩，說他是嵩陽處士。）

二、知詩人

白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原。他是繼李白、杜甫之后唐代又一位大詩人，世稱李、杜、白為唐代三大詩人。有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易的詩大部分是揭發時政弊端和社會矛盾、反映民生困苦的作品，語言也通俗易懂。據說他每寫完一首詩都要讀給老太太聽，如果老太太能聽明白，才肯罷休。

三、品詩意 1.教師范讀，注意字音及節奏。2.學生自讀，結合注釋讀準字音。3.解決生僻字詞

4.師生讀，分組讀，談詩意。

5.同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

四、小結

本詩是白居易晚年在洛陽隱居時所作，全詩沒有華麗的辭藻，只用樸實無華的語言描述挽留友人喝酒的情形。

第十二課《終南別業》教學設計

教學目標：

1.能正確流利朗讀《終南別業》。2.知道此詩大概意思。

3.解唐朝詩人王維的相關知識。教學重難點

理解詩歌大意 教學過程：

一、認識作者，誦讀古詩，塑造情境：

1.唐代有許多著名的詩人，詩仙李白最耳熟能詳的作品莫過于《靜夜思》《早發白帝城》（生讀背，發現絕句有五言與七言）。詩圣杜甫的《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》也讓人難以忘懷。（生讀背，認識律詩，了解五言和七言。）2.看看這兩首詩，最大的不同是什么？

（引導發現句數的不同）像這樣四句為一首的稱之為“絕句”，八句為一首的稱之為“律詩”。而且律詩每兩句就有自己的名稱，“首聯、頷聯、頸聯、尾聯”。（結合詩句說一說）

3.每一位詩人都有自己的風格，今天我們要讀的是王維的一首詩，了解他嗎？

（出示資料，學生閱讀，識記關鍵詞。）

4.今天我們要讀是這首詩叫作《終南別業》。（板書課題，出示詩歌。）

5.這也是一首律詩。詩題中有沒有你不明白的內容？（“別業”的含義？看圖了解，即為另一處住所。）

二、檢查預習情況。

1、自讀古詩，要做到正確、流利。

2、指名朗讀，指導提升，讀出節奏。

3、了解詩意，體會意境：

（1）對照著注釋讀一讀，了解一下這首詩描述的情境。

（2）對照譯文再看看，把自己剛才不懂的地方再讀讀。

（3）同學交流：說說這首詩描述的大概情境。

（4）指名描述，注意關鍵詞的理解。（5）拓展想象，體會情感：

特別注意第二聯（頷聯）“興來每獨往，勝事空自知”里面“每”字表明“興來獨往”的頻繁，“獨”和“空”寫出了詩人陶醉在山林間的幾絲無奈與落寞，興致來了等不及邀人同往，表明了作者作為一個灑脫的隱者的孤獨。

第三聯（頸聯）“行到水窮處，坐看云起時”寫法上有什么妙處？（對偶工整，流暢自然，描繪了一幅美麗的山水畫，寫出了詩人的心境閑適，隨意而行，自由自在，“詩中有畫”。）

四、小結

這首詩意在寫詩人隱居終南山時悠然自得、隨遇而安的閑適恬淡之情。

第十三課《送友人》教學設計

教學目標：

學生能正確、流利、有感情地朗讀這首古詩，并能背誦。

學生能理解詩中一些關鍵字的意思，理解詩的大意，感受詩人與友人之間的深厚情誼。

品味詩的美好意境，體味詩人與友人之間的高尚情感，懂得珍惜人與人之間的情誼。

教學重點：理解詩的大意，感受詩的美好意境，品味詩人與友人之間的高尚情感。

教學難點：感受詩的美好意境，品味詩人與友人之間的高尚情感。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.教師：我國唐代，是詩歌繁盛的時代，涌現了許多杰出的詩人，如詩仙——（讓學生說出），詩圣——（讓學生說出）等，他們的詩 作千古流傳，經久不衰。這些詩人也常常以詩會友，結下了深厚的友 誼，他們相見時飲酒作詩，分別是依依不舍，留下了許多燦爛的詩篇。

2.師：李白就是一位重情重義的大詩人，孟浩然要去揚州了，他 們在黃鶴樓上餞別，留下了——

學生背誦出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.師：他，大詩仙李白，應汪倫之邀，前往桃花潭，臨別之際，汪倫踏歌送行，李白激動不已，留下了——

學生背誦出《贈汪倫》。

3.其實，李白還有一首很著名的送別詩，大家想知道嗎？本節課 我們就一起來學習李白的這首流傳千古的名篇——

板書：

送友人

李白

二、走進李白的《送友人》。

（一）朗讀《送友人》。

1.多媒體顯示《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”學生自由朗讀。

2.學生提出在朗讀中遇到的困難。

3.學生自薦朗讀《送友人》，師生評價。

4.指名讓學生朗讀《送友人》，充分肯定學生的長處，幫助學生 完善不足之處。

5.學生分小組比賽朗讀，比一比，看哪一組讀得好。

（二）理解《送友人》。

1.學生默讀該詩，找出詩中不理解的字詞。提出來，大家共同解 決。

預設：

①郭：古代在城外修筑的一種外墻。

②白水：明凈的水，護城河。

③一：助詞，加強語氣。為別：分別。

④蓬：古書上說的一種植物，蓬草枯后根斷，又名“飛蓬”，常隨風飛旋，詩人用“孤蓬”喻指i遠行的朋友。

⑤征：遠征，遠行。

⑥浮云：飄動的云，這里就像友人的行蹤，從此山南水北，任意東西。（把落日比作自己，抒發作者對友人的難舍難分）

⑦游子：離家遠游的人。

⑧茲 ：現在

⑨蕭蕭：馬的嘶叫聲。

⑩班馬：離群的馬。這里指載人遠離的馬。

2.依據關鍵字詞的意思，學生依次說出每句詩的大意。學生先說，交流后，整理記錄下每句詩的大意。

3.兩兩配合，一人說詩句，一人說出詩句大意，然后交換進行。

（三）欣賞《送友人》。

1.師：這是一首膾炙人口的名詩，在送別詩中堪稱獨樹一幟。那 么，后人為何如此推崇李白的鵝《送友人》呢？請同學們先靜靜思考，寫一寫，再交流。

2.學生交流，教師適時引導，引導學生從如下幾個方面去賞析《送友人》。

①詩中有聲有色。聲——蕭蕭班馬鳴。色——青山、白水、浮云、落日。

②詩中有靜有動。靜——青山橫北郭，動——白水繞東城。

③詩中有景有情。景——青山橫北郭，白水繞東城。浮云、落日。情——揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

④詩中對仗工整。“青山橫北郭，白水繞東城。”“浮云游子意，落日故人情。”

3.學生齊讀《送友人》，在朗誦過程中進一步感受詩的美好意境。

（四）背誦《送友人》。

學生選擇適合自己的方法，背誦該詩，看誰最先背誦出來。

三、鞏固練習。

1.學生在硬筆書法紙上書寫《送友人》。

2.展示學生的硬筆書法作品，師生欣賞、評價。作業布置：

課外搜集有關送別的古詩句五句。

第十四課《送靈澈上人》教學設計

教學目標

1.了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2.知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

3.培養學生感受生活的氣息。

教學重點

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點

能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學過程

一、新課導入

十八世紀法國狄德羅評畫時說過：“凡是富于表情的作品可以同時富于景色，只要它具有盡可能具有的表情，它也就會有足夠的景色。”（《繪畫論》）今天我們就來學習一首如畫的詩歌《送靈澈上人》。

二、作者與背景

劉長卿字文房，河間（今屬河北）人,唐代詩人。天寶進士，曾任轉運使判官等。因剛而犯上，兩度遷謫，終隨州刺史。

劉長卿和靈澈相遇又離別于潤州，大約在唐代宗大歷四、五年間（769—770）。劉長卿自從上元二年（761）從貶謫南巴（今廣東茂名南）歸來，一直失意待官，心情郁悶。靈澈此時詩名未著，云游江南，心情也不大得意，在潤州逗留后，將返回浙江。一個宦途失意客，一個方外歸山僧，在出世入世的問題上，可以殊途同歸，同有不遇的體驗，共懷淡泊的胸襟。這首小詩表現的就是這樣一種境界。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、聽老師范讀，學生自由讀。

2、注釋：

（1）靈澈：中唐時著名詩僧。本姓湯，字澄源，會稽（今浙江紹興縣）人。他自幼出家為僧，后從嚴維學詩，與僧皎然游，為時人所重。元和十一年（861）卒。《全唐詩》錄存其詩一卷。上人，對僧人的尊稱。

（2）蒼蒼：深青色。這里指蔥籠的樹色。竹林寺：一稱“鶴林寺”在今江蘇省鎮江市南黃鶴山上，是靈澈此次游方歇宿的寺院。

（3）杳杳：深遠的樣子，這里指天邊的暮色。

（4）荷笠：背著斗笠。帶斜陽：映照在夕陽中。

（5）青山獨歸：即獨歸青山。

3、詩歌大意

蒼翠山林中的竹林寺，遠遠傳來晚鐘的聲音。背著斗笠，披著夕陽的余輝，獨自向青山歸去，漸行漸遠。

四、賞析

這首小詩寫詩人在傍晚送靈澈返竹林寺時的心情。它即景抒情，構思精致，語言精煉，表達了詩人對靈澈的真摯情誼和送別友人時的惆悵心情。

第十五課《八陣圖》教學設計

教學目標

1.了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2.知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

教學重點

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點 能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學過程

一、新課導入

杜甫（712年—770年），字子美，漢族，本襄陽人，后徙河南鞏縣。自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。

這是作者初到夔州時作的一首詠懷諸葛亮的詩，寫于大歷元年（766）。“八陣圖”，指由天、地、風、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢所組成的軍事操練和作戰的陣圖，是諸葛亮的一項創造，反映了他卓越的軍事才能。

二、誦讀詩句

1.教師范讀，注意字音及節奏。2.學生自讀，結合注釋讀準字音。3.解決生僻字詞

三、品詩意

1.師生讀，分組讀，談詩意。

“功蓋三分國，名成八陣圖”，這兩句贊頌諸葛亮的豐功偉績。第一句是從總的方面寫，說諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為卓絕。

“江流石不轉，遺恨失吞吳。”這兩句就 “八陣圖”的遺址抒發感慨。即使被夏天大水沖擊淹沒，等到冬季水落平川，萬物都失故態，唯獨八陣圖的石堆卻依然如舊。“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯吳抗曹的根本策略，以致統一大業中途夭折，而成了千古遺恨。

四、小結 這是一首詠懷詩，贊頌了諸葛亮的豐功偉績，同時抒發蜀亡并不是諸葛亮的過錯。

第十六課《畫眉鳥》教學設計

教學目標

1、理解古詩的意思及作者想要表達的情感。

2、能簡單的了解作者及其寫作背景。

教學重難點

理解古詩的意思及作者想要表達的情感。教學過程

（一）導入

有一位匈牙利詩人裴多菲他用這樣一首詩來表達自己對自由的向往，“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。”今天我們來學習歐陽修的《畫眉鳥》，看歐陽修是怎樣表達對自由生活的理解？（板書詩題）

（二）了解作者及其寫作背景

1、學生說出對歐陽修的了解，教師進行補充。

2、寫作背景 被貶滁州，有感而發。

（三）讀詩

1、自由朗讀古詩三遍。

2、齊讀古詩

3、指名讀古詩

4、指名背誦

（四）賞析古詩

1、百囀千聲隨意移，囀：鳥婉轉的啼叫。隨意：隨自己的心意。譯文：畫眉鳥隨著自己的心意啼叫。

問：這句詩在寫什么？（畫眉鳥的啼叫）板書

問：從詩句中科看出畫眉鳥生活的怎樣？（自由自在）板書

2、山花紅紫樹高低。

譯文：山林里的話顏色鮮艷，數木高高低低。問：這是什么描寫？（環境描寫）板書

問：這樣的環境讓畫眉鳥感到怎樣？（快樂、美好）板書

3、始知鎖向金籠聽，始知：現在才知道。金籠：用黃金做的籠子，說明吃喝不愁。問：“聽”現在被鎖在籠子里的畫眉鳥必須聽誰的？（主人）如果不聽主人的話會怎樣？（被訓斥，打罵甚至不給東西吃）“鎖”表面上看是說身體被鎖在籠子里，實際上是指？（失去自由）板書：生活無憂，失去自由

4、不及林間自在啼。不及：不如。

譯文：現在才知道所在籠子的畫眉鳥它的叫聲不如在生活在山林里的畫眉鳥啼叫動聽。

詩人把生活在不同地方的畫眉鳥的啼叫聲進行對比。問：作者更愿意做生活在哪里的畫眉鳥？從而表明作者向往怎樣的生活？（板書:自由快樂）

（五）小結 詩人曾在朝廷當官，但是卻陷于政治斗爭。因此詩人的舉止言行必須有所顧忌，處境就像籠中的畫眉鳥。詩人寫這首詩時正是他被人陷害，被貶滁州之際。此時他才明白，金龍固然待遇優厚，代價卻是失去自由和快樂。所以詩人借畫眉鳥來表達對官場的厭惡和對自由生活的向往。其中畫眉鳥就是他的化身，這樣的寫作方法叫借物言志。

第十七課《游山西村》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

一、談話復習導入，引出課題

今天，我們學習古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？出示課件：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

二、誦讀古詩

1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。

2、指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（表明節奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

二、學習《游山西村》

一、二句：

1．為了更好地去讀懂課文，體會詩人內心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。

2、鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

三、學習《游山西村》

三、四句：

１、受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

2、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

3、誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?

四、小結

同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。

第十八課《上京即事（其三）》教學設計

教學目標

1、正確流利朗讀《上京即事（其三）》。

2、了解古詩意思。

教學重難點

理解古詩的意思 教學過程

一、學習詩歌

（1）教師范讀，注意字音及節奏。（2）學生自讀，結合注釋讀準字音。（3）分章請幾個學生朗讀。（4）解決生僻字詞

二、解詩歌大意

1.師生讀，分組讀。

2.根據課文注釋逐句理解詩意。

3.同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

三、小結

詩人以清閑的筆調描繪了祖國北方風光和少數民族的生活。此詩著重描寫草原上日落放牧的情景和牧民的生活習俗。

第十九課《上太行》教學設計

教學目標

1、正確流利朗讀《上太行》。

2、了解古詩意思。

教學重難點

理解古詩的意思 教學過程

一、讀詩

1、自由朗讀古詩三遍。

2、齊讀古詩，師糾正讀音

3、指名讀古詩

二、解詩意

根據課文注釋理解詩意。

前兩句描繪出一幅太行山中暮色蒼茫的秋景圖。最先曝露讀者眼簾的是“西風”兩字，既點明上太行的季節，又突出身凌高山得到的第一感受。勁掃落葉的秋風拂面吹來，最易使人想起天地的肅殺而惆悵思歸。詩人登臨眺望，只見夕陽西墜，或枯黃或殘綠的雜草在落暉中陰暗參差，顯得色彩錯雜斑駁。平視惟有滿山遍野的衰草，夾著殘光慘淡的落日，一片蕭索；仰望呢，暮云逐漸密布了高遠的秋空，籠罩了連綿的群山，朦朦朧朧、寂寂寥寥，只有一只回山歸巢的鳥兒在孤飛。

“兩鬢霜華千里客”，是詩人自謂。寫此詩時在山西巡撫任上，與家鄉錢塘遙隔千里，故云自己是千里為客。這一句準確而生動地描繪了詩人的自身形象。最后一句陡然振起“馬蹄又上太行山”。聞馬蹄之聲，如見騎馬之人，他策馬奔行、風塵仆仆地巡視太行，雖年事漸高，仍不倦地為國事到場奔忙。

三、小結

這是一首行旅詩，寫出詩人的壯心，老驥伏櫪，自強不息，為全詩增添了一種爽朗豪健的情調。作者崇高的品格形象也隨著結句而完整地躍然于紙上。

第二十課《對酒》教學設計

教學目標

1、正確流利朗讀《對酒》。

2、了解詩人，理解古詩意思。

教學重難點

理解古詩的意思 教學過程

一、認識詩人

秋瑾（1875～1907），女，號鑒湖女俠。祖籍浙江山陰（今紹興市），出生于福建廈門。蔑視封建禮法，提倡男女平等，常以花木蘭，秦良玉自喻。性豪俠，習文練武，喜男裝。

當時秋謹剛剛回國，遇被捕的革命黨人，她不惜變賣首飾搭救革命黨人．她還買一把寶刀，常常舞刀在手．暢飲美酒，別人勸她珍重自己，她說：我會珍重自己的滿腔熱血，來報效國家．此詩就是寫自當時秋謹飲酒之時。

二、誦讀理解詩意

1、自由朗讀古。

2、生齊讀古詩，師糾正讀音

3、指名讀古詩

4、論詩意。

三、小結

秋瑾是一位女革命家，此詩表達了詩人對金錢是輕視，同時，更展現了她為了革命不惜犧牲生命的豪俠性格。

第二十一課《菩薩蠻》教學設計

教學目標

1、正確流利朗讀《菩薩蠻》。

2、了解這首詞意思。

3、認識詞這種文學體裁，激發學習中國古典詩詞的興趣，走進宋詞，親近語文。

教學重難點

理解《菩薩蠻》詞的意思，激發學習中國古典詩詞的興趣，走進宋詞，親近語文。教學過程

一、學詞

1、認識什么是詞，什么是詞牌名。

菩薩蠻，唐教坊曲名。時倡優遂制《菩薩蠻曲》，文士亦往往聲其 詞。”后來，《菩薩蠻》便成了詞人用以填詞的詞牌。

2、自由朗讀古詞三遍。

2、齊讀，師糾正讀音

3、指名讀

二、解詞意

根據課文注釋了解大意。

大意：遠處舒展的樹林煙霧漾瀠，好像紡織物一般，秋寒的山色宛如衣帶，觸目傷心的碧綠。暮色進了高高的閨樓，有人正在樓上獨自憂愁。

玉石的臺階上，徒然侍立盼望。那回巢的鳥兒，在歸心催促下急急飛翔。哪里是我返回的路程？過了長亭接著短亭

三、小結

這首詞上下兩片采用了不同的手法，上片偏于客觀景物的渲染，下片著重主觀心理的描繪。詞寫的是深秋暮色之景，但卻滲透著詞人濃濃的思歸之情。

第二十二課《相見歡》教學設計

教學目標：

1、了解作者、理解詞句大意。

2、準確流利地朗讀這首詞。

3、體會作者的情感。教學重難點：

1、重點：有感情的朗讀全詞。

2、難點：品味語言，體會這首詞的意境。教學過程

一、導入新課

同學們，跟我一起穿越時空的隧道，來到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白、面容憔悴的男子，踏著深院中滿地的梧桐落葉，獨自登上西樓，他默默無言，面對深院中緊鎖的重門，面對樹枝上稀疏的秋葉，面對如鉤的寒月，面對故國三千里地山河，他禁不住淚流滿面，只聽他吟誦道：

無言獨上西樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

二、誦讀詞句

1、學生讀，互相點評。

2、師范讀，學生模范。

讀準字音、重讀（鎖、別、頭）、輕讀（寂寞 清秋）、綿音（離愁、心頭）。

三、理解詞意

1.國學大師王國維曾經說過，一切景語皆情語（幻示），那么李煜他選擇哪些景物向我們傳達出他的愁？

2.詞意：無言地獨自一人登上西樓，天上寒月殘缺如鉤。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，關鎖著無法消散的清冷的秋。剪又剪不斷，理了仍然亂，是緊緊纏繞人的離愁。唉！別是一種滋味壓在我的心頭。

四、小結

中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經浸透到中華民

族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背誦這些優秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養修。

第二十三課《浣溪沙》教學設計

教學目標：

1、了解作者、理解詞句大意。

2、準確流利地朗讀這首詞。

3、體會作者的情感。教學重難點：

1、重點：有感情的朗讀全詞。

2、難點：品味語言，體會這首詞的意境。教學過程

一、導入新課 北宋初期有一位詞人以神童入朝，官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優裕，喜聚客宴飲。他能詩、善詞，文章典麗，書法皆工，而以詞最為突出，有“宰相詞人”之稱。他的詞語言清麗，聲調和諧，寫景重其精神，賦于自然物以生命，形成了自己的特色。

二、整體感知。

1．本詩的主要內容是什么？

作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的惋惜之情。2．上闕寫了什么？下闕又寫了什么？

上闕懷舊，感傷年華易逝；下闕惜春，悼念春光難留。3．本詞具有怎樣的藝術魅力？

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。4． 文章脈絡梳理：

一曲新詞酒一杯 ——富貴閑適的生活 去年天氣舊亭臺 ——對時光流逝的感慨 夕陽西下幾時回 ——就眼前之景來抒寫情懷 無可奈何花落去 ——悼惜的情感

似曾相識燕歸來 ——對時光流逝的感傷 小園香徑獨徘徊 ——惆悵的感情更為強烈 5.本詞的名句是？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

6.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是名句，表達了作者對年華易逝的感嘆和對友人的思念。蘊含了一切必然要消逝的美好事物都無法阻止，但在消逝的同時仍有美好事物在先，生活的不因為消逝而虛無。

三、課堂小結

晏殊雖然位極人臣，但是他也無法挽回流逝的時光，只能“無可奈何”地看著歲月的腳步匆匆離去。宦海**中，晏殊也免不了有沉浮得失。同學們：不要為無法改變的事情而傷感，不要為無法承受的壓力而氣餒，不要為無法完成的任務而抱怨，珍惜眼前的一切，活出自己的精彩。

第二十四課《采桑子》教學設計

教學目標

1.正確流利朗讀《采桑子》。

２.感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領略其暮春時節靜謐清疏的風姿。

3.理解詩歌蘊涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現實人生的無限熱愛和眷戀。教學重難點

1.感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美

2.感悟作者對大自然和現實人生的無限熱愛和眷戀。教學過程

一、導入新課

歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，他是宋初著名作家，北宋古文運動領袖，“唐宋八大家”之一。歐陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統題材和表現手法，為蘇軾豪放詞開先路。

二、朗讀全文

1、學生讀，互相點評。

2、師范讀，學生模范。

3、分小組讀

三、理解詞意

上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風物態。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的暮春圖景。

下片寫人事。先寫郊外景。“笙歌散盡”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點明上面三句描寫的景象所產生的感覺，道出了作者復雜微妙的心境。

四、小結

這首詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達胸懷和恬淡心境。

第二十五課《定**》教學設計

教學目標

1.抓住關鍵詞句，感知本詞內容。

2.反復詠誦，體會本詞意境和作者胸懷。教學重難點

體會本詞意境和作者胸懷。教學過程

一、導入新課

今天我們學習蘇軾一首詞，讓我們飽含深情地朗讀他的詩詞，一起走近蘇軾，走進他的《定**》。

二、誦讀感悟整體感知

1.學生自由朗讀，揣摩詞人情感，把準詞的緩慢輕重，抓住關鍵詞句，感知本詞內容。

2.點名讀、分組讀，師糾正讀音。3.解詞意。

三、小結

這首詞是蘇軾被貶黃州時所作。通過途中遇雨仍吟嘯的行為，表現了作者豁達是風度和樂觀自信的人生態度。

第二十六課《清平樂》教學設計

教學目標：

1.能有感情地朗讀《清平樂》。

2.通過看注釋，想象描繪詩中情景，感受作者惜春、戀春的真摯感情。教學重難點

理解詞意，感受作者惜春、戀春的真摯感情。教學過程；

一、讀懂題意

1.今天我們學習的是辛棄疾的詞《清平樂 》，清平樂是詞牌名，詞在當時是配合音樂歌唱的，詞牌名其實是填詞用的曲調名，他表示一種調子，一種節奏、一種情境，按照這樣的說法，猜猜清平樂的節奏應該是急速的還是舒緩的？

二、誦讀全文，感悟真情

1.自由讀（讀準字音，讀通句子）2.指名讀，師范讀，糾正讀音。3.全班齊讀。

4.說詞意，悟真情。

三、小結

這是一首惜春之詞。作者用筆委婉曲折，層層加深惜春、戀春之情。

第二十七課《醉花陰》教學設計

教學目標

1.能有感情地朗讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感。2.了解李清照的生平，理解詞意。教學重難點

理解詞意，體會詞中婉約蘊藉的情感。教學過程

一、導入新課：

中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經離合喪亂；中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。

今天，我們就來學習的一首詞《醉花陰》。

二、誦讀全文，理解詞意

1.自由讀（讀準字音，讀通句子）2.指名讀，師范讀，糾正讀音。3.全班齊讀。

4.根據課文注釋說詞意。

三、小結

這是一首重陽懷人詞。作者在景物描寫中，加人了自己濃重的感情色彩，以“瘦”暗示相思之深。

第二十八課《卜算子》教學設計

教學目標

1.有感情誦讀《卜算子》。

2.理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。教學重、難點

理解《卜算子》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。教學過程

一、導入

1．解題。“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

二、通讀全文,正字音

1.請同學們先默讀。

2.請學生讀，糾正字音。（重點指導朗讀）

三、理解詞意

1.這首詞寫了什么內容？表達作者什么感情？

2.介紹陸游

陸游

（1125～1210）

南宋詩人，字務觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統治集團所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。

四、小結

本詞為詠梅名作，全詞借物言志，表現了作者不慕名利、不同流俗的高尚品格。

第二十九課《南鄉子》教學設計

教學目標：

1.通過學習言語形式（此處指問答句），探究作者內心情感； 2.體會典故在詩詞中的表達作用，本詞借古諷今的寫法。3.練習詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學重點：

知人論世，學習典故的表達作用。教學難點：

體會問答句對作者情感的表現功能。

一、情境導入，激發興趣

翻開中國的文學史，說到唐朝，我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人——辛棄疾。

二、讀題，提出疑問

1、出示課題，齊讀。

2、找題眼。（大寫“懷”能用懷組詞嗎？）

過渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？

三、讀詞，自主學習

1、請大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節奏。（生自由讀）

2、檢查讀詞

3、合作讀。

4、交流讀懂的部分。

四、品詞精講點撥，解決問題 作者登高有懷，他“懷”的是什么呢？ 交流：

1、“懷”英雄。（副板書：孫仲謀）交流孫權。你認為他是個怎樣的人？

2、學習下闋

a、理解：萬兜鍪。齊讀。

b、理解坐斷江南戰未休。你讀到了一個怎樣的孫權？

師小結：這“懷”是懷念的懷。（板書：念）他為什么會想到這些人呢？（孫權？）咱們繼續學習。登上北固樓，作者還看到了什么？想到了什么呢？

3、學習上闋

請大家默讀詞的上闋。交流匯報：

看到了滾滾長江奔騰東去

理解：滿目風光北固樓。能描述一下這滿眼的風光嗎？（生敘述）小結過渡：這滿眼風光如今早已不再。

你讀到了南宋統治者怎樣的生活？這正是當局真實的寫照。現在你知道作者為什么會想起孫權了嗎？ A、激情讀上闋

觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的憂傷，這份“懷”是“傷懷”的懷。（板書：傷）B、激情讀下闋

小結：這“懷”是“懷才不遇”的感懷。（板書：感）C、激情讀全詞。

五、拓展總結

今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內心。（板書：愛國情懷。）

正是因為愛國這份濃濃的情愫貫穿整個宋詞，所以宋詞才會在中國文學上熠熠生輝。讓我們記住宋詞記住愛國，永遠愛國！

第三十課《長相思》教學設計

教學目標

1.了解作者的身世經歷及生活時代。

2.掌握詞的內容，體會詞的意境。

3.領會詞中作者流露的思想感情。教學重難點：

體會詩的意境，領悟詩人的思想感情。教學過程：

一、導入

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

二、題解

長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉，也寫得悠長動情。

四、朗讀課文，直到能夠背誦

五、置身詩境，緣景明情

1、整體感知

（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。

（2）、體會出這詞中蘊含的思想感情？

表達羈旅懷鄉的感情。

2、互文見義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來說明身離故鄉之遠。下片用“風一更，雪一更”氣候上的轉變，來渲染作者此時的孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉的主題，提升了全詩的格調。

3、賞析加點字

（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續不絕之勢，詞風更加纏綿。

（2）“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。

六、小結

這首一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。全詞在柔情中流露了男兒鎮守邊塞的慷慨報國之志。

第四篇：唯美古風詩詞素材集錦

唯美古風詩詞素材集錦 淡淡素箋，濃濃墨韻，典雅的文字，浸染塵世情懷；悠悠歲月，裊裊茶香，別致的杯盞，盛滿詩樣芳華；云淡風輕，捧茗品文，靈動的音符，吟唱溫馨暖語；春花秋月，紅塵阡陌，放飛的思緒，漫過四季如歌。讀一段美文，品一盞香茗，聽一曲琴音，拾一抹心情,指尖輕輕敲打，漫漫放飛心情。3 《新涼》

年代: 宋 作者: 徐璣

水滿田疇稻葉齊，日光穿樹曉煙低。黃鶯也愛新涼好，飛過青山影里啼。《蝶戀花》 辛苦最憐天上月 一夕如環 夕夕都成玦 若似月輪終皎潔 不辭冰雪為卿熱

無奈塵緣容易絕 燕子依然 軟踏簾鉤說

春叢認取雙棲蝶 【簡析】

納蘭性德僅活到三十一歲，這位才華絕代的人物，來到世間不過“驚鴻一瞥”，留下的雪泥鴻爪便是那《飲水詞》。讀他的詞，你會感受其中有那么個飽含摯意深情且十分凄惋動人的主旋律，久久地在你心上縈回，且聽這首《蝶戀花》吧：

“辛苦最憐天上月，一昔如環，昔昔都成玦”——月光下的世界，有一種朦朧的美感，易惹人冥思遐想。離別的人們則更易逗起無限相思之情。唐人詩有：“海上生明月，天涯共此時”，又有“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”之類。納蘭性德繼承前人卻又自創新意，他仰望夜空一輪皓月，浮想聯翩而至，情感勃郁而生。他高聲嘆息：“明月呀明月，最可憐你一年到頭東西流轉，辛苦不息；最可惜你好景無多，一夕才圓，夕夕都缺。”那“環”和“玦”皆美玉制成的飾物，古人佩在身上。“環”似滿月，“玦”似缺月。納蘭性德詞鏤刻精工入妙，于此類比擬可見。但其長處還在于寫景亦處處有情，故其詞抒情氣氛特濃。此處以“辛苦最憐”四字領起，頓使天邊那一泓寒碧，漾起許多情思。

“若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱”。隨著情感的高漲，想象的用她那皎潔的光輝陪伴著他。此時，詞人也發出了自己的誓言：要不畏“辛苦”，不辭“冰雪”去到自己愛人身畔，以自己的身軀熱血“為卿熱”。無奈天路難通，一個天上，一個人間，遐想煙消云散之后，剩下的只是對往事的追懷和物在人亡的沉痛感慨。

納蘭性德本是一位在精神氣質上頗似賈寶玉的貴胄公子，身居“華林”而獨被“悲涼之霧”。當了康熙的侍衛，卻深以為苦，“惴惴有臨履之憂”。他率真，性好自由，喜歡“閑云野鶴”式的生活：“仆亦本狂士，富貴輕鴻毛”，他愛書，愛友朋之樂，還很鐘愛他的閨中伴侶。《飲水詞》中有些篇章如初日芙蓉，曉風楊柳的姿影般明麗、嬌嫩，又如出谷春鶯，天邊云雀的鳴聲般曼妙、清新，它記錄了詞人的初歡，描繪了他的少年行樂圖。可惜這段時間很短促，大約才結婚兩、三年后他就賦“悼亡”了。我們看到他在一首《沁園春》詞前《自序》中道：“了巳重陽前三日，夢亡婦澹妝素服，執手哽咽，語多不復能記。但臨別有云：?銜恨愿為天上月，年年猶得向郎圓。?婦素未工詩，不知何以得此也。”哦，原來他心中的明月，寄托了他如此深沉的哀思，自不同于一般。他們夫妻間只有“幾年恩愛”，又還有別離，早知如此，真不該離別：“問君何事輕離別，一年能幾團圍月？”他在詞中常這么嘆息。

“無奈塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說”——下半闕拉回到現

實：室在人亡，雙燕依然，一片凄清。小燕子也是很多情的，象王爾德筆下的“快樂王子”就有一只小燕子來陪伴。如今一雙燕子出現在納蘭性德的簾鉤上，只有它們那兒嬌小、輕盈才能夠“軟踏”，這“軟”字下得多神！燕子呢喃、似絮語；它們在說什么？是說當年這室中曾有那“一生一代一雙人”的事兒吧？于是我們從那“說”字里隨之想象出此間曾有過的旖旎柔情的夢幻中的畫面來了，隨即，又都消逝了。眼前只有這簾間燕子。

“唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶”——一結是那樣沉摯，又是納蘭性德式的愛情的表現。他是不甘心這樣凄涼到底的，他又夢想起來了。“唱罷秋墳”出自李賀詩中“秋墳鬼唱鮑家詩”一語。“鮑家詩”似乎指的就是鮑照的《蒿里吟》這類挽歌。納蘭性德說：“在你的墳前我悲歌當哭，唱罷了挽歌，悲哀還不得解脫，我只有明春到此來認一認，花叢中可有一雙棲香正穩的蝴蝶。”為什么要“認取”呢？想必是舊時曾見過的了。于是我們從他自己描繪的年少風光里，看到了這樣的鏡頭：“露下庭柯蟬響歇，沙碧如煙、煙里玲瓏月。并著香肩無可說，櫻桃暗吐丁香結。笑卷輕衫魚子纈，試撲流螢，驚起雙棲蝶……。”這不就是那難得的“一昔如環”的花月良宵嗎？在他心上螢飛蝶舞，時時閃過，他所以要時時去尋覓，以重溫舊夢。但這樣的解釋似嫌不足。我們反復吟詠全篇，感到其中熱烈深沉的感情是一貫到底的。“最憐”——“不辭”——“認取”這些字眼下得“字字沉響”，力量很大。應該容許他的想象繼續飛騰起來，應該換一種理解：對著秋墳，他癡心地發愿“眼淚已流盡，悲歌已唱完，倒不如率性化去，和

死去的愛人一起變作一雙蝴蝶，到來年，春光如海萬花叢中有對雙棲蝶，這就是我們倆——永遠地擺脫悲哀，永遠地相依在一起——請旁人來?認取吧。”

他的早逝的妻子，在他心中永久是一位嬌憨情態的少女，他們相戀的時光在池心中是永久的紀念。他感到那時候他自己也很純潔無邪，正是“少年不識愁滋味”，而后來他便陷進許多煩惱中去了，所以他對一逝而不復返的人生這段美好時光無限依戀，格外追想。他的“悼亡”篇章很多，其緣由也在此。

納蘭性德詞中有一個理想境界，那就是希望青春和愛情得到永生。青年詞人是非常執著于這一理想并且熱烈地贊頌它的。《蝶戀花》可為范例。故而我們讀他這篇詞后，會感到于凄惋中還燃著一種象火一般炙熱人心的東西，這就頗具力量，而不純然是消沉。他的同時代詞人陳維崧評他的詞曰：“哀感頑艷，得南唐二主之遺。”但我以為散發著青春氣息的納蘭性德的詞，幾乎在“南唐二主”之上。

納蘭性德詞善設色點染，此篇先以素談之色為主，只見青白的月色，又見簾前的雙燕，最后卻讓我們看見那春叢雙蝶的想象中色采絢爛的特寫，映襯之下，分外地美。即令“悼亡”，也不盡是一片素色，這恐怕也是他的特點吧

作者：李世民 年代：唐 疾風知勁草，板蕩識誠臣。勇夫安知義，智者必懷仁。

賞析： 這首詩“疾風知勁草，板蕩識誠臣”，極富于哲理的啟示。在風平日麗的日子里，“勁草”混同于一般的草；在和平安定的環境中，“誠臣”也容易混同于一般的人們：其特殊性沒有顯現出來，因而不易鑒別。只有經過猛烈大風和**時局的考驗，才能看出什么樣的草是強勁的，什么樣的人是忠誠的。總之，這首詩形象而深刻地說明：只有在嚴峻危急的關頭，才能考察出一個人的真正品質和節操；只有經過血與火的洗禮，才能顯示出誰是堅定的革命者

第五篇：新課標下的初中古典詩詞教學方法初探

新課標下的初中古典詩詞教學方法初探

中國是一個詩的國度，詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作浩如煙海。優美的詩歌作品，往往蘊含著豐富深邃的意境和情感。精煉優美的語言，生動多彩的形象，都有著特殊的審美功能，因此上好古典詩歌欣賞課，對培養初中學生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質有著重要的意義。

有些老師說，“詩歌雖短小，但并不好教”。的確是這樣。由于相隔年代久遠，古典詩歌中的措詞用字及句式，在很大程度上不為今天的學生所熟悉，因而也給學生的閱讀帶來了一定的困難。如果教師教學中也只限于對字訓詁，課堂必定陷于枯燥，味同嚼蠟，索然無味；必定使學生產生“厭倦”之情，這樣又何以“樂學”？古人講過“教人未見意趣，必不樂學。”因此，本人認為對古詩詞教學的探討極有必要。那么，如何才能激發學生學習古典詩詞的熱情，并從中得到思想啟迪，情感共鳴和美的陶冶呢？下面我在新課標教學理念的指導下，結合教學實踐談談個人的看法。

一、關于誦讀

古典詩詞的教學要注意誦讀，這是無可置疑的，大多數教師也注意到了這個問題，但有些教師只一味地要求學生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效；有些教師每讓學生讀一次，都要花上比讀多出幾倍的時間來評，請A評，請B評，還要請C、D、E評，評得興味全無；還有的教師對背誦缺乏必要的指導，要求學生勉強為之。這都是不足取的。我認為，讀要體現出訓練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。

讀如何體現出訓練層次呢？一般來說，讀有多次，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節奏；三讀，要讀出感情。“讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。

朗讀，在理解的基礎上提升，也能反過來提升對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結構。又如分析完蘇軾的《江城子.密州出獵》后，可由一位學生領讀總起句“老夫聊發少年狂”，然后全班學生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強對本詩總分結構及詩人感情的理解。又如學習了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學生根據教師的提示讀出有關語句，“本詩的線索是‘春行’二字，春行之起點是……春行所見之動物是……春行所見之植物是……春行之結點是……”借此對詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后，背誦就顯得輕而易舉，順理成章了。

二、關于理解詩意

理解詩意當然包括對詞義句意的解釋梳理（類似于翻譯），但理解詩意的關鍵在于使學生感受到美。

如何使學生感受到美呢？我們的同行作出了許多探索，但有些教師教學詩歌時分析過于理性，流于瑣碎，解來解去，卻解掉了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的。“傾國宜通體，誰來獨賞眉？”要使學生感受到美，就必須遵循一個原則――保持詩歌意境的完整性。方法很多：

1.風景再造品詩境。

所謂風景再造，即學生根據作者的描述，動用自己已有的經驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂?茅檐低小》等。情節性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上桑》等。多數詩歌可以擬拍成電視精品，擬制成網頁，配上畫面，輔以音樂。也可以有其他的表現形式，如有兩名學生是這樣用舞蹈來表達他們對《關雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨詳和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠遠的前方，是一位美麗的少女，也在微風中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠遠的前方。音樂再轉輕快，少年抱出了他的土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這就是風景再造，這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩歌的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美。

2.抓住詩眼巧引導。

文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領，也可以成為詩歌教學的提綱掣領，抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學李商隱的《無題?相見時難別易難》時，可請一名學生朗讀，讀后請大家評一評：“大家覺得他讀得怎樣呢？……好在哪里？”若學生答好在讀出了感情，教師就可以順水推舟問： “你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個詞概括呢？”明確是“別”字后，教師就可用“別”字來繼續引導：“作者通過哪些‘別時景’來表現‘別時人’ 之‘別時情’呢？讓我們一起來細品。”又如教學崔灝的《黃鶴樓》時，教師可以說：“有人認為，這首詩是以‘空’字立意，它的每一聯都寫了一個‘空’，對此，你有什么看法？”由此可引導學生體味首聯所嘆之“樓空”、頷聯所寫之“天空”、頸聯所繪之“洲空”、尾聯所愁之“家空”，觸摸作者空虛、惆悵、傷感的心境。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。

教學是一門藝術，古典詩歌的有效教學是一種理念，更是一種價值追求，隨著我們對詩歌價值的重新認識，將會有更多、更有效的詩歌教學方法精彩呈現于眼前，讓古典詩歌教學煥發出更多的生機活力。