第一篇：基于以生為本理念的高校學(xué)生工作創(chuàng)新探析

基于以生為本理念的高校學(xué)生工作創(chuàng)新探析

摘要：高校學(xué)生工作要從思想政治教育的高度，組織、實(shí)施和指導(dǎo)思想政治工作，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，以生為本。本文從學(xué)生的主體地位、社會(huì)實(shí)踐、干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面去關(guān)心學(xué)生，以新的工作機(jī)制適應(yīng)新形勢下的學(xué)生管理需要，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：以生為本;管理;學(xué)生工作

隨著社會(huì)的發(fā)展及其對人才的需求，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從新中國成立初期的只吸納少數(shù)人的“精英教育”到當(dāng)今的“大眾教育”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的主旋律，而素質(zhì)教育是以人為核心的教育。

一、以生為本的重要意義

以生為本在當(dāng)代高校學(xué)生管理中具有重要意義，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠起到不可替代的作用。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，既沒有走出校園，又沒有真正踏入社會(huì)。目前，大學(xué)生大多是新生代“90后”，由于家庭及教育環(huán)境的影響，難以避免有依賴性強(qiáng)、心理承受能力差、自律意識(shí)淡薄、過于以自我為中心等不良性格。當(dāng)今社會(huì)思想多元化并存，極大地影響了心智尚未完全成熟的“90后”學(xué)生的價(jià)值觀。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生承受著諸如家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)形勢嚴(yán)峻、創(chuàng)業(yè)困難等各方面的壓力。以生為本，把學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，突出學(xué)生的主體地位，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

二、實(shí)現(xiàn)以生為本――高校學(xué)生工作創(chuàng)新的途徑

如何實(shí)現(xiàn)以生為本？根據(jù)大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1.重視學(xué)生的主體地位

以生為本，就是要以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。大學(xué)生都是成年人，教育者不能再把他們當(dāng)孩子看待，要適當(dāng)?shù)胤攀肿屗麄冨憻挸砷L，把事情交給學(xué)生去做，讓他們自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我成長。學(xué)校要多開展一些學(xué)生真正需要的、自愿參加的、體現(xiàn)自我教育與自我管理精神和原則的活動(dòng);在確定學(xué)生在學(xué)校中的主體地位的同時(shí)，要鞏固這種主體地位，并通過適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生參與到教學(xué)過程中，改變把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者的做法。充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)同自己的價(jià)值，看到自身的閃光點(diǎn)，形成較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.發(fā)揮實(shí)踐育人功能

社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的有效依托，通過借助多種形式對社會(huì)生活的直接接觸和所見所聞，可以加深對思想政治教育理論知識(shí)的理解和掌握。高校教育者要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)際、深入生活，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。把學(xué)生帶出校園，走入社會(huì)，是時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的總趨勢。大學(xué)生綜合素質(zhì)需要在不斷的實(shí)踐過程中才能夠逐漸養(yǎng)成。他們經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，有了自己的思考和重新認(rèn)識(shí)，同時(shí)與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，增加了對社會(huì)的了解，尤其是社會(huì)對人才素質(zhì)的要求，使大學(xué)生更加了解自身的優(yōu)勢和存在的不足，有目的、有針對性地進(jìn)行自我規(guī)劃，進(jìn)一步明確未來發(fā)展的道路和努力的方向，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，為將來的職業(yè)道路做好充分準(zhǔn)備。

3.重視學(xué)生干部的培養(yǎng)

高校學(xué)生中的骨干包括學(xué)生組織中的骨干、學(xué)生黨員、團(tuán)干等，他們是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大學(xué)生貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策，完成學(xué)業(yè)和學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)踐大學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善、自我服務(wù)的優(yōu)秀模范群體，具有較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。學(xué)生干部在參與學(xué)校常規(guī)管理的工作中，教育者可以適當(dāng)放手讓他們?nèi)ラ_展工作，并給予充分信任，讓他們發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)格要求，表揚(yáng)與批評(píng)兼施，使他們在親身實(shí)踐中接受教育、經(jīng)受鍛煉、提高能力，真正體現(xiàn)以生為本。

4.關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)

作為大學(xué)生來說，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)所選擇專業(yè)的知識(shí)與技能。但我國高等院校的專業(yè)教材與教學(xué)內(nèi)容普遍存在著知識(shí)陳舊、脫離社會(huì)需求和學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象，再加上有些教師習(xí)慣照本宣科式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上種種，導(dǎo)致了一部分學(xué)生對于學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)課程不太感興趣的現(xiàn)狀。要改變這種現(xiàn)狀，教育工作者要把角色定位從居高臨下的管理者和教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的引導(dǎo)者和服務(wù)者;不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行各門學(xué)科的考試輔導(dǎo)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)科研水平;以專業(yè)教育為切入點(diǎn)，組織各類教育活動(dòng)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的科研能力;要以學(xué)生發(fā)展為本，不僅要幫助學(xué)生掌握書本上的“死知識(shí)”，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，把所學(xué)的知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用，成為“活技能”;把從只重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖檶W(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;在聽了教師的講解后要進(jìn)行討論，通過合作學(xué)習(xí)、互相交流從而打開思路;把所學(xué)的書本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

5.為大學(xué)生就業(yè)指點(diǎn)迷津

作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等院校，必須從市場需求和本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生早日制訂科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃，合理安排大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯夯定良好的基礎(chǔ)，為大學(xué)生們順利就業(yè)，成功地走向社會(huì)提供全面的指導(dǎo)。當(dāng)今很多大學(xué)生普遍存在一種找工作就是“拼爹”的錯(cuò)誤看法，認(rèn)為畢業(yè)后自己所從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極，專業(yè)技能薄弱，畢業(yè)后難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，四處碰壁。要讓每一個(gè)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，給每一個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使其相信“天生我材必有用”，以“有志者事竟成”“行行出狀元”等勵(lì)志典故鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，勉勵(lì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的成功并不全在于“拼爹”，而在于自己的后天努力;了解就業(yè)形勢，開拓就業(yè)市場，充分挖掘?qū)W校往屆畢業(yè)生的校友資源，與用人單位建立聯(lián)系，千方百計(jì)地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和多渠道的就業(yè)門路，推薦學(xué)生就業(yè);組織用人單位到校園舉行畢業(yè)生供需見面會(huì)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，從基層做起。

綜上所述，以生為本就是要根據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律，立足于社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展需要，從思想政治教育的高度，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完善的人格，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。為了提高大學(xué)生的整體思想政治水平，高校要樹立以生為本的思想理念，與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生主體、實(shí)踐、學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、心理健康、就業(yè)等各方面去關(guān)心學(xué)生，組織、實(shí)施和指導(dǎo)思想政治工作，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，以生為本，不斷探索和創(chuàng)新，建立新的工作機(jī)制，以更好地適應(yīng)新形勢下的學(xué)生管理需要。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

自今年8月份我進(jìn)入甘工學(xué)院從事學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期里我認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，并且對學(xué)生管理有了一定的認(rèn)識(shí)。

企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識(shí)和有動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。高職是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

我覺得學(xué)生管理工作要把“以人為本”的理念落實(shí)工作中，即“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問題，把學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓教育服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考，獨(dú)立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對學(xué)生管理中遇到的問題。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立。因此，要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們在學(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第三篇：以學(xué)生為本的理念問題

以學(xué)生為本的理念問題

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是我們這些教育工作者必須具備的學(xué)生觀。教師與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，我們在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們教師不能一味遷就他們，也不能一味批評(píng)指責(zé)他們，要從關(guān)心愛護(hù)他們的角度出發(fā)，善意地指出他們?nèi)秉c(diǎn)錯(cuò)誤，多和他們談心，讓學(xué)生從靈魂深處認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才會(huì)關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生，直至公正地對待我們所教的每一位學(xué)生，才能杜絕各類體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。總之一句話，“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提供比較適合的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快了健康地學(xué)習(xí)。

第四篇：以學(xué)生為本——高校學(xué)生管理新思路_職教論文

摘要：黨的十六屆三中全會(huì)明確指出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。”而在高等教育領(lǐng)域中堅(jiān)持以學(xué)生為本，逐漸成為新時(shí)期高校的一種新的辦學(xué)理念。文章首先分析了以人為本和以學(xué)生為本的科學(xué)內(nèi)涵，探討了目前高校管理所面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出了“以學(xué)生為本”在高校學(xué)生管理工作中的具體措施。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；辦學(xué)理念；以學(xué)生為本 教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》進(jìn)一步在高等教育領(lǐng)域明確了以人為本、以學(xué)生為中心的精神。這一規(guī)定為新時(shí)期高校學(xué)生管理工作提供了新的指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。全面貫徹以人為本的思想，在教學(xué)管理中就是要以學(xué)生為本，要求管理者要一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正代表學(xué)生的利益，為學(xué)生做好服務(wù)。

一、“以人為本”的內(nèi)涵 早在19世紀(jì)，馬克思就指出：人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的主體性、能動(dòng)性是由人的社會(huì)屬性決定的，因此，要從社會(huì)性的角度去激發(fā)人的首創(chuàng)精神，并最終為人類服務(wù)。以人為本的基本內(nèi)核，就是要充分認(rèn)識(shí)人的主體性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性。以人為本作為一種價(jià)值觀，歸根到底就是要突出人的發(fā)展，以人為基礎(chǔ)、以人為前提、以人為動(dòng)力、以人為目的。這就要求：首先要尊重人的主體地位，千方百計(jì)地弘揚(yáng)人的主體性，充分發(fā)揮人的能動(dòng)作用。其次要尊重人的需要。把人當(dāng)作人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的價(jià)值，一切為人的發(fā)展服務(wù)，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)人的更大價(jià)值。“以人為本”具體運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”，即要確立學(xué)生在高校中的主體地位，堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)校，以為學(xué)生成才服務(wù)為辦學(xué)宗旨，切實(shí)保障學(xué)生的利益，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、現(xiàn)行高校管理體制面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理體制面臨新考驗(yàn) 隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來單一的教育體制日顯僵化，教育和管理理念漸趨落后，已難以滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高校發(fā)展的要求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，使學(xué)生管理工作的內(nèi)容與日俱增，高校學(xué)生管理工作面臨一系列轉(zhuǎn)變。譬如，學(xué)生工作的管理職能正逐漸向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變：普通高校大學(xué)生畢業(yè)生已經(jīng)完全自主擇業(yè)，困難學(xué)生的資助由原來的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助向國家助學(xué)貸款、國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、社會(huì)資助轉(zhuǎn)變。這一系列的轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式來保證實(shí)施，而目前與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全在普通高校范圍內(nèi)形成。另外，隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有學(xué)生教育管理的單一模式已無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需增強(qiáng)學(xué)生工作的針對性和實(shí)效性，就必須改革原來的管理模式，建立起適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的以學(xué)生為本的學(xué)生管理體制。

（二）信息化技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理工作帶來了新的問題 [!--empirenews.page--]信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念都產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)極大地改變著大學(xué)生地生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至語言習(xí)慣。對學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面為學(xué)校管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想政治工作提供了新條件；另一方面也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來了極大的沖擊。首先，數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是兇殺、色{學(xué)}情、詐騙等不健康的信息的沖擊，使高校教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的信息很難在學(xué)生頭腦中積淀，嚴(yán)重影響了思想政治工作的作用發(fā)揮；其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的滋生、蔓延地，污染了學(xué)生思想教育的環(huán)境，使得大學(xué)生難以辨別和抵御，有的上當(dāng)受騙，有的甚至沉溺其中不能自拔。

（三）學(xué)分制和彈性學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生教育管理工作面臨變革 目前，全國范圍內(nèi)許多高校已普遍實(shí)行了學(xué)分制。在學(xué)分制下，學(xué)生管理打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)生班級(jí)觀念淡化，形成了以課程為紐帶的多變的聽課群，不同專業(yè)甚至不同學(xué)校的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還要管理其他專業(yè)甚至其他學(xué)校的學(xué)生。而且還要指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由定向?qū)W習(xí)變?yōu)樽灾鬟x擇的學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作由學(xué)年制下的指令性管理變?yōu)橹笇?dǎo)性管理，在這種情況下，學(xué)生管理工作必須尋找和構(gòu)建新的“平臺(tái)”。

（四）高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來的新問題 高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。目前，我國大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了高校后勤社會(huì)化。高校按照市場規(guī)律運(yùn)作，開放學(xué)校市場，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開發(fā)校內(nèi)市場，這些經(jīng)營者進(jìn)入高校市場的主要目的是盈利，而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)也逐步樹立了教育投資意識(shí)，對學(xué)校教學(xué)、生活條件有了更多的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。在這種新形勢下，探索新的學(xué)生管理模式意義重大。

三、以學(xué)生為本，推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新 高校管理中的以學(xué)生為本，就是著眼于新形勢下高校學(xué)生管理工作中面臨的問題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中學(xué)校與學(xué)生處于管理和被管理的對立格局，適應(yīng)高校發(fā)展要求，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色來應(yīng)對學(xué)生管理中遇到的問題。

（一）將“以學(xué)生為本”的理念貫穿于學(xué)生管理工作的全過程 改行政命令式的管理為引導(dǎo)、激勵(lì)式的管理。思想政治輔導(dǎo)員、班主任及其他管理部門的教職人員應(yīng)充分尊重學(xué)生，改變原有的行政命令式的、千人一律、無條件服從的管理模式。管理者應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性及多元化需求的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃檔案，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好及其自身素質(zhì)來為自己制定人生發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定階段性目標(biāo)和計(jì)劃（短期目標(biāo)），通過采用相應(yīng)的激勵(lì)措施進(jìn)行過程管理，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想（長期目標(biāo)）。在整個(gè)管理過程中，應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學(xué)生成長成人成才的角度、從關(guān)心學(xué)生各個(gè)層面需要的角度出發(fā)。[!--empirenews.page--]尊重學(xué)生的公民權(quán)利，應(yīng)首先承認(rèn)學(xué)生的公民身份，并尊重學(xué)生的隱私權(quán)，在此基礎(chǔ)上制定一系列相關(guān)的管理?xiàng)l例，管理應(yīng)以正面強(qiáng)化的激勵(lì)方式為主，盡可能少用懲處措施，懲罰和處分應(yīng)當(dāng)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)盡可能的人性化一些。

（二）加快體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)改革 合理制定教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，改變過去致力于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高基礎(chǔ)類、通識(shí)類和人文類課程的比例，改善傳統(tǒng)的專業(yè)教育過專過精的模式，以滿足學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的人的需要，提高畢業(yè)生對當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力大、職業(yè)流動(dòng)性大等現(xiàn)象的適應(yīng)性，以適應(yīng)競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，增強(qiáng)教育學(xué)生的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力；二是注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地面對面學(xué)習(xí)來增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；三是注重社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)真正地深入到農(nóng)村、社區(qū)、工廠等基層，以此來增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。“學(xué)高為師，身正為范”，“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育”，教師自身知識(shí)水平的高低和對工作的敬業(yè)程度直接關(guān)系著高校培養(yǎng)人才的優(yōu)劣。因此，高校應(yīng)花大力氣進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，其中，師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)成為重中之重常抓不懈。教師應(yīng)將主要精力放在教書育人上，對待學(xué)生要持有愛心、熱心和責(zé)任心，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理 做好學(xué)生管理工作，要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，改變學(xué)生在管理工作中從屬和被動(dòng)地位，降低乃至消除大學(xué)生對被管理者的逆反心理，實(shí)現(xiàn)他們的自我管理。學(xué)生管理宜推行在學(xué)生處指導(dǎo)下的，以輔導(dǎo)員管理和以學(xué)生自治為中心的相對的學(xué)生管理模式。在這種方式下，學(xué)生既是管理者又是被管理者，在這種角色互換的過程中可以大大提高學(xué)生自我管理的積極性，增強(qiáng)他們的自我約束和自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己。

（四）理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制 學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)校的各個(gè)部門，學(xué)校要理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理工作面臨的新問題。要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責(zé)權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一；要適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基礎(chǔ)作用。既要賦予院系開展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開展學(xué)生管理工作的權(quán)力，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，提高實(shí)效性；實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，并與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以院系為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。總而言之，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入，全球一體化的趨勢日益加強(qiáng)，高校管理工作必將面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校既要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，又要把握機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)也要求我們要牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，解放思想，實(shí)事求是地解決高校學(xué)生管理工作中存在的問題，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多的人才。

第五篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們在日常的教育教學(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！