第一篇：六年級課內閱讀練習

六年級語文上冊第一單元課內閱讀練習題

班別

姓名

一、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。

那座古橋，是我要（拜見 拜訪）的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你（彎 弓）著腰，（俯身 低頭）凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你（依然 仍然）如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎zhā zhá)進泥土和巖層；頭發長成樹冠(ɡuān ɡuàn)，胳膊變成樹枝，血（xiě xua）液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuàn zhuǎn)、流淌。

1.、“俯”查音序應查（），查部首應查（）部。

2、為文中加點字選擇正確的讀音。

3、把括號里不恰當的詞語劃掉。

4、用“ ”畫出具體體現老橋德高望重特點的句子。

5、根據文段的內容填空。

作者把老橋比作德高望重的老人，不僅寫出了橋的，而且也突出了它 的品質，充分表達了作者對古橋的 之情。

6、文中畫“ ”線的部分，是作者走進森林，靠在一棵樹上的。從中，我們真切地感受到。這樣寫的好處是。

7、請用“﹏”在文中找出一個可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的句子。你是否也有過類似的體驗？請簡單的寫寫

二、閱讀《草蟲的村落》片段，回答問題。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗地彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

我還看見了許多許多??

1.、“龐”查音序應查（），查部首應查（）部。“勉”查音序應查（），查部首應查（）部。

2、請在文中找出下列詞語的近義詞。

佇足（）勤勞（）儲藏（）

3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？給你印象最深的有哪些？

4、請用“ ”在文中找出能體現“村民們”勤勉地奔忙的句子。

5、是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？請你發揮豐富的想象力，把你想到的寫下來。

6、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句寫在下面橫線上，再聯系生活實際，談談你的體會。我的體會：

7、文中說到“我還看見了許多許多??”請展開你奇異的想象，“我”還會看見些什么？

第二篇：當堂達標課內練習必不可少

當堂達標課內練習必不可少

陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教書，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。但是，長期以來面臨著“一考定終身”的現實，我們的英語教學一直停留在應試教育的層面，尤其是課堂教學,教師依然搞“一言堂”、“唱獨角戲”。教師講的辛苦，學生學的痛苦。而且教學效果甚微。課堂教學失去了素質教育的功能，學生的動手能力和實踐能力也無法得到提高。新世紀呼喚著有創新意識和創新能力的創新人才。因此實施以學生為主體的英課堂教學已刻不容。

一、課內練習在課堂教學的作用

隨著學科領域整體改革的深入發展，小學英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據小學 英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練 的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略課內練習的傾向。即使采用了課內練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。例如，在單課（新授課）的課堂教學中，盡是大量的聽說訓練。在雙課（鞏固課）的課堂教學中，課內練習只是作 為一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業。或只在一節課集中課內練習，練習的內容多半是練習冊 整單元的習題，也有是從內容到題型都大體相同的社會上銷售的練習題。“學生會讀課文了，在課堂也上會口 頭用英語表達，但為什么遇到寫（做作業，做考題）就出現這樣或那樣的差錯呢？”這一令老師們感到困惑不 解的問題，正是上面所述的對課內練習的安排的負效應。在考試卷里，我們也可看到學生書面應用英語能力欠 佳種種問題。當然，過去那種只重視課內練習而忽視聽說練習，把學生培養為“高分低能”型的做法不應該再 生。至少，在課堂教學中缺乏布局合理的課內練習是一種不完美的教學。課內練習和聽說練習一樣，是完成課堂教學任務，達到教學目的的主要途徑。課內練習具有幫助學生為加 深記憶痕跡而聯系舊知識的復現功能；課內練習具有幫助學生把口語和書面語掛鉤的連結功能；課內練習具有 幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較的綜合功能；課內練習還具有幫助學生在比重大的聽說訓練中消除學習疲勞的調節功能。各種練習的作用不僅是鞏固語言知識，而且也是培養語言技能。英語教學質量的高低在很大 的程度上取決于練習的質和量。同樣，課內練習的質取決于練習安排的合理性，練習與學習內容的一致性，練習與學生認知結構相吻合的針對性和練習對智力、能力發展的有效性。不加分析就把各類練習卷分派給全體學 生完成，把學生帶入無效的、耗時的機械重復的練習，這種做法是極不可取的。課內練習的量應是適度的，一 再被唾棄的“題海戰術”不應抬頭。聽、說、讀、寫是一個整體，它們是相互作用的，是有機聯系一起的。每 節課安排上質好量宜的課內練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓練而得到發展，使之成為提高教 學質量的相關。

二、課內練習在課堂教學的設計

認識課內練習的層次、類別、時間是必要的，是我們為完成教學任務去組織練習的材料、形式的依據。寫的訓練 具有三個層次，第一層是控制式的寫，第二層是引導式的寫，第三層是自由式的寫。在小學學習階段，寫的練習有聽寫、仿照例子寫句子、聯詞成句等，是屬于控制式的。它是學生在后來的中學學習中所接受的第二、第 三層次寫的訓練的基礎。語言學家對練習作出這樣的分類：從教學內容看，可分為語音練習、語法練習、詞匯 練習和課文練習；從練習的性質看，可分為機械練習、復用練習和活用練習；從練習的難易程度看，可分為辨 別練習、理解練習、記憶練習和綜合練習。課內練習可從寫的層次、類別和功能等方面組織、安排，使之達到 鞏固教學效果的預期目標。在課堂教學中對學生施行的筆頭練習，要注意下列問題。

⒈課內練習的安排要有循序性

所謂循序性是指對兒童學習采用由淺入深，由難到易，由簡到繁的循序漸進的教授法。課內練習運用這一 教學原則，使練習進入合適的程序編制。當學生接受這種有序的、臺階式的練習后，便可使其學習任務變得容 易。例如現行教材，小學科英語課本第三冊練習冊中有一練習題為：仿照例子寫句子

Model:There is a book on the table.(box)There isn't a book on the table.But there is a box on it.學生在首次接觸到這類題時，往往不能按要求完成改寫的第二句But??原因是練習的要求第一句的改動為 替換原句的主語、把動詞to be改為相應的否定形式，而在第二句的改動為用代詞代替原句狀語中介詞的賓語，把it代替table。學生在每改寫一組的句子，都要考慮主語的替換，動詞的否定形式和用什么代詞，難度較大。為了幫助學生完成好這練習，可在課堂上布置練習前，先讓學生做一種較為簡單的過度性的練習。可設計為這樣：

Model:There is a pen on the desk.(pencil)There isn't a pencil on the desk.1)There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的練習要求顯示：只改寫一句，只改動兩處。練習的目的，讓學生先行掌握句型的變換方法，并了解它與改句的一致性。然后回到原先的改句的練習，就能較為順利的完成練習了。

⒉課內練習的對象要有層次性

我們所面對眾多的學生，他們的認知結構、學習動機、興趣、態度和智力水平均存有差異。根據因材施教 的原則，從教學內容方面 構思，設計不同類型學生完成的練習，使他們各自都得到相宜的練習，能在原有的基 礎上都有所提高。這也是一種處理教學目的、任務統一性和不同類型學生個別差異之間關系的具有優化意義的 做法。在教材第四冊Lesson One(Ⅰ)的教學，在課的鞏固階段可設計一些帶有不同練習要求的習題如：

①根據所給音標的提示，填入下列單詞所缺的字母：

（附圖 {圖}）

②根據打電話的過程，把下列句子重新排列：

Speaking,May I speak to Rose?It's Joan here.Who's this,please? ③把下列句子補充完整：

1)_____we go to the Children's Park_____afternoon? 2)_____meet_____the gate_____the park_____2:30.可安排學習程度低的學生做第一題，學習程度中等的學生做第二題，學習程度高的學生做第二、三題。也 可讓學生自選一題，并在此基礎上鼓勵多做。練習的設計還得以教學目標中的下限目標作為練習基本要求，以 保證練習的效果。

⒊課內練習內容要有復現性

學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現，就會遺忘。心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制。如果我 們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經聯系完全消失。加 強練習內容的復現性，正是減少遺忘，幫助學生記 住所學的知識。同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果。在第三冊Lesson Eight的教學中，可結合學生新近學習的疑問詞whose設計能幫助學生回憶所學的疑問 代詞、疑問副詞用法的練習。如

用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr Green.2)______is Tom? He's in the tree.3)______teachers are in your school?Fifty-five.4)______is near the green house?A bus.5)______is your mother?Forty-four.6)______is his cousin's job?He's a soldier.7)______are the walls?They're white.復習性練習的量，一般在雙課（鞏固課）后，較之單課（新授課）多為宜。

⒋課內練習要有針對性

課內練習要圍繞教學目標去設計，它是為實施教學目標而施行的。針對不同課型的目標要求，要組織性質 不同的筆頭練習。按教學內容劃分的課型，分為新授課、鞏固課和復習課三類。在新授課練習的要求多是機械 性的操練，在鞏固課練習的要求多是復用性的，在復習課練習的要求多是活用性的。練習若能有針對性，能得 到精心設計，便能收到鞏固知識，發展技能的效果。在第二冊LessonOne(Ⅰ)新授課的鞏固教學環節里，可安排 練習： 1)用所給的字母、字母組合i，e，ar，oo，ey把單詞補充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It's c__, r_ver 2)找出句子中使用不當的詞：

What are this these? They're I my books.練習是針對學生要學會新課的詞匯，記住新句型的學習目標而設計的。在第一冊鞏固課Lesson Seventeen 《READ AND SAY》教學中，為了使學生能正確使用人稱代詞he、she，可安排下列的一種練習：仿照例子寫句 子 Model:This is Rose.She is in Class One.1)This my brother._____is a pupil.2)This Jack's sister._____is our monitor.3)This is Tom.______is twelve.4)This is Joan.______is English.在第一冊復習課Lesson Eighteen的教學里，結合學生能綜合運用動詞to be的目標，可設計一些綜合性的 練習如：

把下列對話補充完整： A: Hello.B: Hello.A: I____Kate.I____a new pupol.B: I____Jack.I____a monitor.A: So you____our monitor.Who____that girl on the bike? B: She____Rosr.She____our classmate.A: ____the boy with a ball our classmate? B: No,he____.此外，練習除了要針對課型的特點、要求之外，還要針對所教教學班學生的認知結構的實際，這里就不再 一一列舉了。課內練習盡可能安排在每節課里，要量少而精。為了減輕學生的課業負擔，提倡把練習冊的內容劃分到每 節課的筆練之中。總之，正確地使用筆頭練習，注意練習要符合學生的認知規律，能促使學生理解、掌握和鞏 固所學的知識，能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。在重新認識筆頭練習在課堂教學 作用的同時，應堅持小學外語教學以聽、說、為主的階段側重原則。在對學生進行聽說主訓之時，適時、適量、適度地滲進筆頭練習是必要的，是可以完善我們的教學的，是可以提高教學質量的。

三、小學英語課堂練習設計的類型 1.練習設計的類型

在英語教學中，從課型來看，我們可分為新授課、鞏固課和復習課；從一節課的教學環節來分，我們又可分為課堂準備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個階段。不同的課型在不同的階段有著不同的目的和要求，也就有著不同的練習設計。如：在新授課中，新授前組織基本功練習或為學習新知識作好知識遷移的準備性練習；新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習；新授結束時要作鞏固性的基本練習、變式練習；新課后要作提高性的對比練習、綜合練習，也可以為繼續學習新知作孕狀性的練習，或為激發學習興趣、滿 足學生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習。因此，我們將課堂練習分為課堂準備性練習、課堂反饋性練習、課堂鞏固性練習和課堂拓展性練習，見下表。

（1）課堂準備性練習。教師課前要認真備課，仔細分析教材，挖掘每個單元間的內在聯系，根據新授內容設計一些相關聯的符合學生認知特點的準備性練習。它的目的是為新知識的鋪墊做準備，所以應注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎上建立新的知識點，為學生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路，以達到幫助學生減輕在課堂上的某些負擔和難度，提高課堂效率。

（2）課堂反饋性練習。新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習。在授課過程中要進行形成性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設計這部分練習時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當的機械性操練基礎上進行意義性操練，應以情景性的意義操練為主，以便學生掌握新知識點。

（3）課堂鞏固性練習。授課后進行鞏固性練習，目的是鞏固新知識，活用新知識，設計這類練習應注意幫助學生通過練習發散思維，形成技巧。練習是為學生鞏固學習成果而設計的，所以，有效的課堂練習是實現優質教學成果轉化的根本。課堂鞏固性練習要強調整合性、專題性。設計練習時要注意將當堂所學內容進行鞏固，促進內化。要不斷提升思維，從簡單模仿到綜合運用，做到層層遞進。

（4）課堂拓展性練習。為了拓展學生的口語和寫作能力，教師可以根據學生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯系的課外材料作為學習內容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。

總之，教師若能正確地使用課堂練習，注意練習設計符合學生的認知規律，才能有效地促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，才能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。在實際英語教學中，我們每位英語教師應不斷地思考，探究英語課堂練習的設計，采用高效的練習以提高課堂學習的效率。要教好每一個學生，需要有這樣的思想觀念，“人人都能學好”，“沒有差生，只有差異”，“沒有教不好的學生”、“每一個學生都能學好”、"每一個學生都能合格”。

第三篇：優化課內練習，提高課堂教學實效

優化課內練習，提高課堂教學實效

[摘要] 課內練習是課堂教學的重要環節，是學生思維發展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內練習是否優化，直接關系到課堂教學的實效。本文從尊重主體，讓學生愛做練習；聯系實際，讓學生學以致用；啟迪思維，讓學生思路開闊三個方面進行了闡述。

[關鍵詞] 優化 課內練習提高 課堂教學 實效

課內練習是新授知識的拓展延續，是課堂教學的重要環節，是學生思維發展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內練習是否優化，直接關系到課堂教學的實效。那么，如何優化課內練習，提高課堂教學實效？我認為：

一、尊重主體，讓學生愛做練習

學生是學習的主人。在課堂教學中，作為練習設計的教師，必須尊重學生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學生的主體意識，激發學生主動學習的動力，讓學生做練習的主人，真正愛做自己的“練習”。因此教師應該盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎知識，形成技能技巧，達成三維目標。

在教學“溫度與氣溫”一課時，我設計了這樣一組問題情境來激發學生的主體探究意識：今天教室內和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設計驗證方案。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，也是學生愛做的；盡管有些學生測出的溫度、得出的結論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。

二、聯系實際，讓學生學以致用

科學課標提倡科學教學要注重聯系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。因此教師在設計練習時，要多創設與生活密切聯系的實際問題，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目的。

例如在學習完“液體之間的溶解現象”后，讓學生做這樣的練習：洗發液、醋、酒精等物質能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發生什么樣的現象？學生通過演示練習發現：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。

三、啟迪思維，讓學生思路開闊

課堂練習能幫助學生熟練地掌握知識，培養良好的思維品質。因此教師設計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快與慢”一課練習中設計了以下練習：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習，不僅使學生熟練掌握了影響物質溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎知識進行了拓展練習，可謂一舉兩得。

總之，新課標下的課內練習要根據教材內容、教學過程以及學生的個性差異合理地設計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關注學生思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展。

第四篇：再見了親人課內練習附答案

三、閱讀。（30分）

再見了，親人（片段）

大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼嗎？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起!

1、選擇最合適的答案，把編號寫在括號內。（2分）

（）①“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼嗎？”中“這樣高的代價”指的是什么？

A、這句話用反問的語氣強調肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰士比山還高比海還深的情誼。

B、朝鮮大娘為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。

C、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜傾家蕩產，表現了朝鮮人民對志軍的深情厚誼。

D、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。

（）②“已經送了幾十里”這句說明了什么？

A、大娘送別的路程很長。B、大娘和志愿軍的情誼深厚。

C、送別的路程很長，朝鮮人民和志愿軍的情誼深厚。

D、大嫂和志愿軍的依依惜別，大嫂想跟志愿軍走。

3、大嫂為志愿軍付出這樣高的代價，請你結合課文和資料，想象一下志愿軍為朝鮮人 民做了哪些事？（3分）答：

4、為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？（4分）答：

5、在這依依惜別的時刻，朝鮮大嫂會對志愿軍戰士講些什么？（不少于30字）（4分）

附：參考答案

1、①D ②C（4分）

2、學生言之有理即可。（3分）

例：戰爭時期，浴血奮戰，趕走侵略者。抗美援朝后期，志愿軍留守部隊，為朝鮮重建了橋梁，鐵路，完善了戰備地下通道，完成了很多基礎設施的建設，為朝鮮以后的建設打下了基礎。

3、學生言之有理即可。（4分）參考：

在漫條的歲月中，在血與火的戰場上，志愿軍與朝鮮人民并肩作戰，生死與共，結下了深情厚誼，雖然不是親人，但勝似親人。

1、朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價、生命的代價；大娘為了志愿軍失去了唯一的孫子，小金花為了志愿軍叔叔失去了媽媽，大嫂為了志愿軍失去了雙腿，這都是足以表明朝鮮人民對中國人民的友誼，所以志愿軍稱朝鮮人民為“親人”。

2、同時，在這片土地上也灑下了志愿軍與朝鮮人民并肩戰斗的鮮血，還長眠著許許多多的中華民族優秀兒女，所以朝鮮人民也稱志愿軍為“親人”。

注：必須從兩方面回答，回答到其中一方面得1.5分，回答到兩方面得3分，語言有條理得1分。

4、學生言之有理即可。（4分）

例：志愿軍同志，我為了親人受傷又算什么呢？比起你們來，真是差遠了。八年來，你們幫助我們打擊侵略者，重建家園，你們付出了多大的代價啊！沒有志愿軍，哪有我們今天？你們要走了，我一定要送送你們！這片土地有你們的深情，也包含著我們對你們的深情！再見了，親人。

第五篇：《小學數學課內練習設計的有效性》 課題隨筆

《小學數學課內練習設計的有效性》

課題隨筆

李河小學

張育軍

為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發生了轉變。現在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現回顧如下：

一、課題研究組成員的學習情況

1、加強理論學習和培訓力度。

在校長的倡導下，全數學教研組的教師學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。

學校領導為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，福建省小學數學教育研究會、福建省小學中青年教師教學研究會等。在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。

2、互動教研促課題發展。

課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平臺，并與王厝小學進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：

1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學生的學都發生了明顯的變化。

課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。

3、基于以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。

4、課題組成員還積極撰寫論文和案例。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1、明確練習設計的6個原則，并加以遵循和應用。

（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的計必須符合小學數學教學大綱所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律

（2）層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排。

（3）針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。

（4）靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。（5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

（6）時效性原則。練習的設計要處理好數量和質量的辯證關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。

三、存在問題及有待研究問題

1、由于每個班級的知識水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設計的練習在教學中發揮更有效的作用，并不是練習設計就是單一的進行設計練習。

《小學數學課內練習設計的有效性》

課題隨筆

李河小學 張育軍