第一篇：劉越勝畫展開模式程序

《劉越勝畫展》開幕式

2013年9月30日上午11:00

主持人：高建勝（江蘇省美術家協會秘書長、中國美術家協會會員、國家一級美術師）

一、介紹到會嘉賓： 今天到來的各界朋友有：

全國著名畫家、中國美術家協會會員、國家一級美術師、文德山水畫研究會會長傅二石先生；

著名畫家、江蘇省美術館副館長、江蘇省美術家協會理事兼山水畫藝委會秘書長、文德山水畫研究會副會長、國家一級美術師張興來先生；

南京市文廣新局副局長、國家一級美術師徐開利先生；

著名畫家美術評論家、中國美術家協會會員、國家一級美術師、江蘇省美術館原副館長鄭偉建先生

江蘇省美術家協會理事、中國美術家協會會員、國家一級美術師包信源先生，以及《大眾證券報》總編葉偉先生、江蘇省委辦公廳江龍波處長、南京市安徽商會孫然副會長等各界朋友。

二、請南京市文管新局徐開利副局長講話

三、請傅二石先生講話

四、由劉越勝致答謝詞

五、主持人宣布畫展開幕

儀式結束！

答謝詞

尊敬的傅二石老師、尊敬的徐開利局長、張興來館長、高建勝秘書長、主席臺上的各位領導、老師以及前來祝賀和參觀畫展的各位來賓好友，感謝你們在百忙之中來到畫展現場為我捧場和給我鼓勵。在此，對你們的到來表示衷心的感謝！

我是一個草根畫家，我沒有就讀過專業的美術學校，而是憑借著對繪畫的極大興趣和喜好苦苦摸索了三十余年，但我又是幸運的，三十幾年的繪畫之路我一直有貴人相助，從十三歲拜石城翁金成生先生為師學習書法繪畫，19歲又遇到了待我如慈父的張文俊教授，從八五年到2008年6月28日，前后24年；2010年5月，我在甘熙故居舉辦第一次個展，因為以前并不熟悉，我懷著忐忑的心情上門請傅二石老師為我畫展題寫展標，沒想到傅老師看了我的畫后盡欣然同意為我題寫展標，并親自參加了我的畫展開模式，而且在開模式上給了我很大的鼓勵。正是因為那份鼓勵成為我今天再次舉辦畫展的信心和動力。其實我和傅老萍水相逢，就連在他生病期間都沒有讓我們去看他一次。我與他老人家之間就是繪畫的緣分。今天大病初愈的傅老又一次來為我加油鼓勁，讓我感動！傅老師，謝謝你！祝你老人家永遠健康！

這這里我要感謝的還有待我如大哥般的葉偉先生、李愛國先生、黃永寧教授、王壽云先生以及江宴集團的王宗平先生，正多公司的倪官俊先生，他們對我此次畫展給與了極大的支持。另外，還要感謝為我畫展精心布置付出勞動的小弟兄們，再次表示衷心的感謝！

再次對各位領導、各位老師、各位朋友的到來表示衷心的感謝！謝謝大家！

第二篇：在劉越勝畫展開模式上的講話

《在劉越勝畫展開模式上的講話》.作者：傅二石

各位朋友，各位來賓：

今天我很榮幸地來到這個地方，這個地方很有名呀！“甘家大院”，我早就聞其大名，可一直沒有來過。我在南京呆得時間很長了，我從一九四六年就來到了南京，一九四六年到現在已經六十多年了，這個地方我還是第一次來。這次來還不是為了看這座國務院級別的“文保”單位，來這里是為了參加劉越勝先生的畫展。劉越勝先生是江蘇省文德山水畫研究會的成員之一，在此之前對劉越勝先生的創作情況不是很了解，他給了我一本畫冊，看了后印象蠻好。今天我看了原作后，發現劉越勝先生的山水畫水平和成就應該給予更高的評價，因為他的畫確實有分量。

今天劉越勝先生的畫展在這座有這幾百年歷史的大院子里舉辦，確實非常恰當，因為山水畫也是我國一門古老的藝術形式。學習山水畫這門藝術很不容易，我自己也畫了幾十年了，深知山水畫想畫到劉越勝這樣的程度，畫出這樣的作品，不是簡單的事。但每個藝術門類都有很大的學問在里面，這是不用多說的。山水畫在中國已經有了一千多年的歷史，自古至今很多人在其間耕耘一輩子，一輩子不做別的事，只是畫畫。劉越勝先生可不是專干這件事，它是業余的。這個“業余”兩個字在我們文德山水畫研究會會員來講是具有普遍性的，是占

大多數的。這意味著他們沒有更多的精力從事創作，無論他們如何癡迷癡醉，也是只能在業余時間抽出一定的時間進行學習、創作和探索。在這種情況下，能夠做到學有所成，能畫出這樣有相當水平的山水畫，這是相當不容易的，格外地不容易。像我在江蘇省國畫院工作，單位沒有安排我干別的事，就是拿支毛筆畫畫，畫得好畫的差不算什么大本事。那么像劉越勝這樣業余的來講可不容易呀！他要在工作之余抽出時間來畫。像今天展廳里的數十幅山水畫，每一幅都是他精心創作的，每一幅都耗費了他大量的精力，體現他的才智，體現他的功夫，每一幅都值得我們慢慢的欣賞，仔細地看。

山水畫是我國特有的一門藝術，國外有風景畫，沒有叫山水畫的。中國山水畫積累了許多優秀的傳統技法，這些都值得劉越勝先生去學習和繼承。但我認為劉越勝先生得益最多的還是他的老師張文俊先生，張文俊先生是老一輩畫家，兩年前過世了！他的學生很多，我就認識好多個，今天我看了劉越勝先生的畫展，覺得他在張文俊先生門下學習這么多年可沒白學，他真正掌握了張文俊藝術的特點，我認為在張文俊先生的弟子中，劉越勝先生是比較突出的一個。他的畫非常結實，無論是筆墨、無論是章法、無論是意境都是很值得我們去觀賞，去欣賞的。

在這里我首先要祝賀劉越勝先生畫展的開幕，這是他個人努力的成就，也是我們文德山水畫研究會一向比較突出的活動。因此首先要

祝賀畫展的成功，這個畫展開的好，我認為凡是有志于山水畫創作或熱愛山水畫的人都會對這個畫展感興趣的。這個畫展中有些大畫，畫的是非常下功夫的，還有些中等篇幅的畫每張都有不同的意境在里面。我重點看了他筆墨上的功夫下得是相當大的，別看中國畫就是一支毛筆，其中的學問是相當大的，又畫了幾十年的，可幾十年下來還是覺得自己沒有學到頭。山水畫是沒有頭的，我們中國的大山大水，錦繡山河是值得我們畫家去歌頌的，我們每個畫家都希望能畫出最新最美的圖畫，每個畫家手持毛筆時都有這個愿望。這就要求畫家用非常認真的態度來對待每一幅畫的創作。而那位劉越勝先生的每一幅畫都體現了這種精神，就是追求畫面的最好效果，最美效果。今天展出的這些作品，我認為張張都非常美，有些還特別的美。所以值得大家花時間來欣賞。因此大家抽出時間來參加這個開幕式我非常開心也非常感謝！謝謝！

作者：傅二石

第三篇：劉越勝畫展獲得圓滿成功

劉越勝畫展獲得圓滿成功

倪潔 文

2013年9月30日，劉越勝個展在南京市瞻園隆重開幕，該展覽薈萃了畫家創作的幾十幅以黃山為題材的中國畫作品，畫展吸引了各界嘉賓與眾多繪畫愛好者，從開幕之日起，每天參觀者不斷。

此次展覽的開幕式上，傅二石先生對劉越勝山水藝術作了精彩的評價。他說：“劉越勝畫山水這么多年，拜張文俊先生為師，實際上他最大的老師不是張文俊，是黃山。黃山也是我的老師，也是很多畫家的老師，我們看他的畫，就可以到黃山去周游一下，感覺收獲很大的，這里面充滿筆墨的美、意境的美，這種美是爬20次黃山都得不到的，這種美是人造的，但這種美是藝術的美。中國古代畫家畫黃山的很多，很多畫家靠畫黃山出名，今天劉越勝畫的黃山，與任何人都不一樣，這點就是他最大的成功，因為畫黃山的畫家很多，光安徽省就有許多，我們對黃山的熱愛是通過黃山的精神，是沒有時間限制的。那么怎么把黃山變成藝術作品，變成山水畫，這個問題需要畫家去解決。這一點不是一個簡單的問題，是需要花好幾十年的功夫，我本人畫了幾十年的黃山，現在還遠遠沒有達到我的要求，說明黃山是很難畫的。

劉越勝畫的黃山氣魄是很大的，這是照片所不可能帶給你們的，畫山水的畫家很多，但是到現在為止，誰敢說他是一個好樣的山水畫家？包括我在內，都不敢說這種話，所以畫山水畫需要一輩子的努力，他年齡也不小了，在筆墨上下的功夫很深厚了，從作品上大家可以知道，他的畫值得大家欽佩，祝賀劉越勝的山水畫帶給大家的美好。”

是啊！正如傅先生所說，黃山充滿了筆墨的美、意境的美，劉越勝正是用心、用情地對黃山的一草一木去研究，才會有筆下自成一格的蒼松、奇石、云海、瀑布，黃山意象中蘊藉的意境之美是中國審美價值追求的最高境界，劉越勝成功并完美地將黃山中國畫般的意境之美表現得淋漓盡致，祝他的藝術之路走得更遠，飛得更高！

藝術簡介

劉越勝，1966年生于安徽省肥東縣，1981年起隨金陵學究金成生（石城翁）先生學習禪學及古文、詩、詞和書法繪畫，1985年起又師從新金陵畫派著名代表畫家張文俊教授，之后又就讀于北京大學中國畫高級研修班李小可導師工作室。三十余年專注于中國山水畫的學習、研究與創作，尤以黃山、三峽為表現對象。不分寒暑，筆耕不綴。在注重對自然山水感悟的同時，講究心源與造化的統一，以自己獨有的筆墨語言去營造出一個美妙奇幻、清韻流溢的山水新境界。筆下的山水畫作品力求寫意與具象、繼承與創新的高度統一和完美糅合。近年來作品在各類刊物發表,并先后于2010年5月和2013年10月在南京成功舉辦個人畫展。作品受到美術界的廣泛好評，并被社會各界人士及機構收藏。現為江蘇省美術家協會會員、江蘇省花鳥畫研究會會員、江蘇文德山水畫研究會會員、中國美術家協會江蘇創作中心研究員。

第四篇：越式教學模式

越式教學模式

“跨越式教育”，是北京師范大學教授何克抗堅持了近10年的一項科研課題。如果以教育部的“新課標”為參照，“跨越式教育”實施后，在不增加學生課業負擔和課時的前提下，就能實現教學進度和教學質量的大幅提高。

在教育學界，何克抗一度飽受爭議——教育搞“跨越式”，不就是拔苗助長嗎?

“跨越式教育”的課題進展，可用“墻內開花墻外香”來概括：在國內，敢放膽參與這項試驗的中小學校不多；而新加坡等鄰國，聞訊后紛紛向何克抗伸出了橄欖枝??

語文學科：“2-1-1”教學模式

教師先創設情境引入主題，再提出問題啟發學生思考。進入到第三個釋疑解難環節，則突破重難點，包括示范朗讀、關鍵問題講解及學習方法介紹、組織相關活動促進理解課文等。緊接著以學生為主體擴展閱讀，并最終學用結合，以打寫或手寫表達結束。

前三個教學環節以發揮主導作用為主，占20分鐘。后兩個環節以體現學生主體地位為主，各占10分鐘時間，即“2-1-1”模式。

何克抗帶來的“跨越式教育”實驗，在短短兩三年時間內，就讓這所學校實現了“跨越式發展”——實驗班學生的成績較原來大跨度提高，一些消息靈通的家長甚至不惜跨區擇校，把孩子塞進楊莊中學的實驗班；這所學校的校長，眼下再也不愁招學生，反而要擔心學校的教室不夠用??

很多人最初聽何克抗談“跨越式教育”，均被它的目標所“震驚”：在不增加學生課時與課業負擔的前提下，小學語文學科要力圖通過兩年左右時間，讓上完二年級的學生“能讀會寫”——認讀2500個以上常用漢字（手寫漢字能力不提前），能閱讀一般報刊和青少年讀物，并能用手寫或用電腦寫出幾百字結構完整、通順流暢文章。如果拿教育部“新課標”的教學目標對照，這就相當于達到了小學語文五、六年級的水平。小學英語學科，四年級學生的詞匯量、聽力和口語表達能力，要達到“新課標”初一以上水平，而到六年級時，學生的英語水平要與“新課標”高一以上水平看齊。

在中小學所有其他學科中，“跨越式教育”的目標，從達到“新課標”三維教學目標深度、解決實際問題能力提高、創造性思維能力發展三方面衡量，實現學生素質與教學質量大幅度提升！

“‘雙主教學模式’，加上認知工具支持，是實現跨越的前提條件。”何克抗的理論，在不少中小學教師看來，算不上新鮮。不就是強調變“教師為中心”的教學結構為“教師主導-學生主體”相結合，鼓勵學生多從事探究性活動嗎？

真正新鮮的，是何克抗所倡導的“認知工具”！在語文、英語等文科學科，認知工具就是與課文主題相關的大量拓展閱覽聽說材料。為此，教師課前必須充分備課，讓學生在課內快速閱讀。電腦環境下，閱讀材料由學生上校園網檢索瀏覽，隨后現場用電腦寫作小文章。沒有電腦環境，則采用紙張版印刷材料與手寫形式；在數學、物理等理科學科，認知工具必須借助于電腦軟件。傳統的幾何課上，全等三角形或平行四邊形的判定定理，老師往往得分三節課講授。而現在有了幾何畫板軟件、模擬實驗軟件，圖形可隨學生主動操作任意變動，參數即時顯現。作圖的連續變換，學生在單節課里就能把所有判定定理學透，老師的教學效率明顯提高。

本世紀初以來，多數參與何克抗“跨越式教育”試點的學校，紛紛“被點石成金”。何克抗不想以應試為目標，但幾乎所有樣本跟蹤比對數據顯示：試驗班、試驗校、試驗區學生的學業成績突飛猛進；日積月累，其閱讀量與知識面，呈幾何級數增長；整合信息能力、自我拓展能力與綜合素質，有了質的變化。

何克抗最得意的，并不是試驗之初那些電腦網絡條件、生源師資條件均優越的名校，而是位于深圳南山區遠郊、河北豐寧滿族自治縣、廣州遠郊沙灣鎮和北京昌平區4個農村試驗點。當看到基礎很差、甚至大部分未上過幼兒園的農民工子弟，在幾年試驗后，無論學業成績還是綜合能力都達到城鎮優質中小學學生水平時，他調整了方向。

“教育起點不公平，短期內難以改變，但是否可以通過技術手段，實現教育結果的相對公平？！”何克抗最大的理想，就是把他的“跨越式教育”實驗推廣到偏遠山區的農村學校。

就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。杜郎口課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”。

第五篇：劉勝廣主要事跡材料

生命作舟愛作帆

-----------劉勝廣同志事跡材料

劉勝廣，男，漢族，生于1977年10月，成武縣人，大學本科，一級教師。

在教師這個平凡的崗位上，他已度過了14個難忘的春秋。他沒有驚天動地的事跡，也沒有轟轟烈烈的壯舉。“學生的健康成長如海，我愿用生命為舟用愛做帆”----這是他的座右銘。

自2000年畢業登上講臺起，他就把一顆赤誠的愛心奉獻給了教育：工作中，他兢兢業業，任勞任怨，愛教育、愛學生勝過了愛自己的生命。經常是生病了、疲乏了，他仍然堅守在崗位上。14來，他不斷地努力著、探索著，從沒有放棄過。

一、關心學生成長

循循善誘春風化雨

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對后進生他傾注了一片愛心,他班有一名學生叫胡心儀，父母離異后跟隨外公外婆生活，整天是臟頭、臟臉，經常曠課，學習成績很差。為了幫胡心儀進步，他經常找她談心，與她交流，輔導她學習，經常家訪，一個學期下來，胡心儀的語、數兩科成績分別提高到了85分以上。七六十多歲的外公外婆感動得找到劉老師，并含著眼淚說：“劉老師您對我們孩子比他父母都強”。從教14年來，先后4次被評為優秀班主任，2次被評為師德標兵。

二、投身教學改革

不斷探索用于實踐

2011年暑假，他被選拔，參加了全縣小學教師暑期培訓指導教師。他非常珍惜那次難得的學習機會，在那段時間里面，經常是凌晨四、五點就起床，查閱資料，鉆研教材，推敲斟酌，反復設計教案、課件，也不知道修改了多少遍，也數不清寫了多少張紙。每一堂課，他都給同行們帶去了一些指引；每一次的學習交流，他都讓同行們有了新的認識。深入淺出的講解，詼諧幽默的風格，贏得了一次次的掌聲，他也因此被縣教育局教研室評為優秀指導教師。他致力于教學創新，探索語文教學的高效課堂，勇于打破傳統的封閉式教學，大膽推行開放型教學，使教育效果、教學質量顯著提高。在教學過程中用愛心感染學生，用激勵激發學生的潛能。憑借其詼諧幽默的教學風格、突出的教學成績、崇高的師德師風，2006年3月，被評為“縣教壇新秀”；2007年6月被評為“縣教學能手”；2010年5月被評為“縣優質課一等獎”。他還積極指導青年教師的教學活動，在他的指導下，其所在學校申鳳芹老師，先后獲得縣優質課、縣骨干教師、教學能手等榮譽稱號。

在繁重工作的同時，他積極參與教育科研，2011年，他承擔了省教研室的研究課題《閱讀中外經典》，并且抓住這一機會結合教學實踐進行了大膽地探索，隨時隨地記錄下了自己教育教學方面的得失與反思。不停地實踐，不斷地積累，順利地完成了研究任務。工作之余，他還積極參與文學創作，在成武教育報、菏澤小作家、吉林教育等報刊雜志先后發表論文及文學作品十余篇，并與2010年4月，被縣教育局授予“成武縣教育報道先進工作者”的榮譽稱號。

三、爭做優秀教師，樂于吃苦無私奉獻

每年暑假中心校都安排教師全員培訓，大家在一起看錄像，聽報告。通過聆聽優秀教師的先進事跡，他更加明確了自己前進的方向，也更加堅實了他對教育事業的酷愛。多年來，他就是這樣一直默默地耕耘著。每天早出晚歸，我們學校門崗值班的劉老師是最好的見證。劉老師曾親切地對他說：“每天迎來的第一張笑臉是你，送走的最后一個背影也是你。看著你總是忙進忙出的，也不管是星期天的，還是節假日的。”是的，只要工作需要，他時刻準備著。記得2004年的一夜的暴風雪，通往學校的道路上積雪很深，劉老師天剛微亮，就從家一路掃到學校，當孩子們來到學校，他還沒有吃早飯。看著師生們進進出出的身影，聽著孩子們一聲聲親切的問候，劉老師開心的笑了。

14年來，他一直把工作放在第一位。家里的事情他都會安排在工作之余或者節假日去做，從來沒有因為家里有事請過一天假，這也正緣于他對教育工作的酷愛。因此他先后于2004年9月、2007年6月先后兩次被評為成武縣優秀教師；2009年9月又被評為菏澤市優秀教師。

四、提高自身素質，不鳴則已一鳴驚人

劉勝廣同志自參加工作以來，只要一有時間就苦練基本功，鋼筆字、毛筆字、粉筆字他樣樣勤于練習；普通話、計算機他樣樣不甘示弱。憑借過硬的素質，扎實的基本功，2012年4月，在全縣小學教師技能大賽中，脫穎而出，榮獲第一名，被成武縣人民政府授予“十大技術標兵”榮譽稱號。同年在菏澤市舉辦的小學教師技能大賽又榮獲“菏澤市小學教師技能大賽優勝獎”。

“列夫·托爾斯泰曾說過：“如果教師既愛他的事業，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師。” 劉勝廣同志自任教以來，一直堅守在農村教育教學第一線，切實履行教師崗位職責和義務，在高質量地完成教學工作任務的同時，努力推進教育創新。由于他在教育教學研究，教材改革等方面的出色表現，2013年被菏澤小學語文理事會推舉為理事。劉勝廣同志求真務實的工作作風、開拓創新的精神風貌、甘為人梯的師德師風，充分展現了新時期人民優秀教師的光榮形象。