第一篇：小學思想品德課教學問題的反思及改進措施

小學思想品德課教學問題的反思及改進措施

昆明市晉寧區二街中心小學 李 金

摘要：小學思想品德課主要任務是：使學生學會做人，學會合作，學會學習，全面提高認識社會，適應社會，分析問題，解決問題的能力。思想品德教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，本文將對思想品德課教學問題進行反思，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：思想品德課；教學問題；改進措施

思想品德課是小學生的堂必修課，對學生建立正確的世界觀，價值觀和人生觀有著很重要的影響，其教育作用毋庸置疑，新課程改革的思想品德課的教學，要求理念的體現，課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現出來的。

我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式，學生的學習方式才發生了可喜的變化，取得了傲人的成績，但我們對新課程的理解深度還不夠，教學中也存在著諸多的不足。我們需要認真反思課堂教學，對存在的問題采取有效的改進舉措。小學思想品德教學問題反思

筆者在多年小學思想品德教學中發現很多小學思想品德教育的不足。主要分為以下幾點：

1.1 小學思想品德中教師自身不足

1.2 小學思想品德教育中，教師的思想教育水平和開闊的見識通常對教育本身發揮著不可估量的作用。但由于各種有經驗的教師有限，且每位教師個人經歷及成長環境所帶來的觀念不同，無形中導致教學質量的良莠不齊。例如部分思想品德教育老師通常表現的像一位權威的家長，告訴小學生什么是對，什么是錯。這使得道德教育的本身失去生命力，大大限制了小學生的智慈力量和源泉。

1.2 又課內課外的教學內容跟不上形式的發展

思想品德素質教育受教于課內，踐行于課外。有道是“課內打基礎，課外出效果”。但仍有不少受傳統教育思想的影響根深蒂固，說教依舊是課堂教學的主要手段，強調死記硬背，致使學生覺得枯燥乏味而厭學棄學。沒有以學生為本，讓學生真正成為課堂教學的主人，更沒在利用好社會大課堂。思想品德教學，本當理論聯系實際，也就是教室如課堂，與社會大課相結合，這是思想品德推創素質教育的重要途徑，然而絕大多數教師只是完成課堂教學任務，沒有帶領學生走向社會，到廣闊的生活里將所學知識聯系社會實際進行運用，影響了學生的個性發展和全面發展。

1.3 教學課程陳舊是小學思想品德教育中的另一問題

現有小學思想品德教材內容泛政治化，課堂教材內容枯燥，不能貼近生活也是導致教師不回歸生活實際，像一位老者一樣單向灌輸的主要原因。部分品德教學不能與生活相結合，對學生灌輸了大量的大道理。但是小學生的人生閱歷有限，不能深刻體會，不能將道德理論聯系生活實際加以體會，使小學思想教育總是空洞洞，泛泛的口號。1.4 教學評價體系不完善

在現有的教學中，無論是教師，學校還是家長常常都過度重視表面目標達成。但實際的思想教育并不能以簡單的教學計劃或目標的實現為評估標準。人的思想的復雜性要求思想道德教育必須有完善健全的評估體系來輔助。思想品德教學改進舉措

教師要通過不斷學習和完善自我，提高自身在小學思想品德教育中技能和思想境界。以身作則，言傳和身教結合，才能在教育過程中發揮有效的作用。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從不能正其身，如正人何？”教師在生活中要做到言行一致，從容不迫，言行不一通常是會落人口實產生非常壞的影響。要求學生學習的知識，教師自己更應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生摒棄的行為，自己也應當堅決抵制。由于小學生處在人生的最初成長階段，各種思想體系和人生觀、價值觀尚尚未真正形成。他們對生活中的各種事故的真善美、假丑惡還未能有正確的判斷能力。因此需要教師的全面指導，因此教師作為啟蒙者，一言一行都要充分考慮到對學生的影響。教師只有自身在生活中開朗豁達，在生活中人生態度和思想上值得尊敬和作為榜樣才有可能對學生思想品德教育起到積極的作用。

2.1 實施教學 —— 貼進生活

除了需要教師自身的提高外，課堂教材內容枯燥，不能貼近生活等都大大限制了少年兒童的思想道德發展。所謂教材，只是一種思想道德理論的集中描述介紹。教師在教學過程中要以教材為輔，以貼近生活為主實施教學。生活是思想品德教育的大課堂，教師要真正的課堂只是其中很小的一部分，將思想品德教育回歸生活才能實現思想教育本身用于生活的目的。教師在教學過程中可以多選取一些生活關注的主題，以學生我主體，在學習過程中引導學生加強感悟，并隨時關注學生的參與態度、情感表現和思想養成，及時予以幫助。

2.2 不懂得學生 —— 創新教學

創新教學方式，杜絕枯燥的教學內容，單一的教學方式，將思想品德教育回歸生活，重現生動教學、深刻學習的目標。教師要把課堂還給少年兒童，給他們童年該有的快樂生活和價值形成方式。教師不能以自己的角度來教育孩子，要以少年兒童的角度來理解他們的需要，尊重他們，傾聽他們的想法。教師要根據孩子的年齡特點和教學規律，創造出學生喜歡的生動活潑和課堂，讓學生愛學，樂學，會學，學會。完善評估體系 —— 促進人格發展

在思想道德教育中，“人本主義”理論在必須充分被運用。轉變教學評價標準，改變傳統的目標型教學評價方式，樹立學生—家長—學?！鐣袡C結合的評價體系。在日常生活中的教師要及時與班主任—家長協調溝通，不但要關注學生在學校的表現，更要了解學生在生活中的表現。其次要注重學生與學生之間性格的差異，思想品德教育也要相對表現出差異性。再者，要注重學生的變化和進步，對學生進行科學合理的評價，不但要注重教學評價分數評價，還要重視學生間的評價，在考慮學生切實感受的條件下經常性地進行學生間不記名的互評，達到學生之間相互激勵，互相幫助的目的，最終促進良好思想品德的行成。

總之，思想品德教育學是一個在教師引導下學生的參與，獨立發現和不斷任創新的過程，而不是單純的被動的接受教師和教材提供的現成觀點和結論。新課改下的思想品德課堂教學，也是個教師引導下進行自立，合作，探究的學過程。為此，廣大思想品德教師應該做到言傳身教，為人師表；要聯系生活和社會現實，還要完善思想道德評估體系，促進學生良好思想品德的養成，為末來社會培養出一批高尚的合格公民。

參考文獻 [1]顏肇鵬，小學思想品德教育面臨的問題及應對措施分析[J]，課程教育研究,2014(8):75，[2]王純梅，小學思想品德課教學中存在的問題及改進方法[J]，讀寫算：教師版,2015(44):133，

第二篇：對初三思想品德課教學的反思及改進措施

對初三思想品德課教學的反思及改進措施 李志宏2012年3月

本學期，在各級教研室和學校教務處的指導下，我們初三備課組積極反思，認真對待這次考試中反映的問題，從教情與學情兩個方面進行了反思，現在總結如下：

一、學情方面：——不為失敗找借口，只為成功找方法 離中考還有十一個周的時間，復習課時不足20節課，而學生的學習狀態欠缺，情況堪憂：仍有一些學生思想上不重視，上課漫不經心，或者干脆不聽、不學，課下不復習，不按老師要求做等問題突出存在，給初三教學工作帶來極大的困難與挑戰。針對這些學情，我們備課組達成共識：埋怨學生是不解決任何問題的，想辦法解決問題才是至關重要的。因此，我們齊心協力，及時交流，采取措施，抓好學生的工作：

1、在思想上做學生的工作，認清形勢，抓好指標生與過關問題。

2、進行個別學生個別談話，解決學生存在的思想問題

3、針對地理和生物考了D級，已經放棄升高中的學生，以不影響同學上課為標準，允許學生有不學習的權利。

二、分析教情——在反思中提升，在反思中發展

與其他學校相比，我們在教學中力求面面俱到，抓好基礎知識點的落實與鞏固，注重對基礎知識的記憶與默寫，而他們反復訓練這幾年中考的知識點，這樣我們在有限的教學時間中，做訓練的時間少，對知識的舉一反

三、融會貫通能力訓練不夠，學生在答題上主要存在這樣一些問題：

1、基礎知識不扎實，基本觀點理解不到位，知識之間的相互關系沒有理順。

2、審題能力不強，缺乏足夠的解題技巧和方法。

3、對開放性試題的答題仍不適應。

4、思維不活躍，對知識的宏觀把握不夠，知識重組、應用能力差。

5、答題語言不規范，文字表述能力差。

6、答題抓不住要點，缺乏條理性。

三、反思今后的教學，采取以下措施 ：——乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

1、強化新課改理念，改變課堂教學方式。

課堂教學要與時俱進，用先進的教育理念指導教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。既要重知識、提升能力，又重視結果和過程，加強訓練、培養思考的能力。

2、注重對基本知識的理解，做到融會貫通，舉一反三。對于材料分析試題，沒有一定的知識積累和儲備，沒有對基本知識的深入理解，沒有對知識的整體把握和運用的能力，難以進行理想作答。因此，在深刻理解教材基本概念、基本原理的基礎上，對知識之間的聯系、知識的體系及邏輯結構要有清晰的認識，建構知識的網絡，使基本知識條理化、系統化、達到融會貫通，舉一反三，這樣，在考試中能夠給自己留有足夠的時間和空間去思考作答，具體來說，要做好以下三點：（1）從知識整體中去把握每一個基本概念、基本觀點、基本原理的規定性，要大膽舍棄，抓住重點。

（2）對每個考點知識點進行全方位、多層次理解，重點考點反復練習。

（3）把知識學活、用活，隨時將大腦中的知識儲備調度出來，又能做到知識遷移和轉化。

3、訓練學生關注社會熱點和焦點，提高學生運用知識分析問題、解決實際問題的能力。

平時的教學就要把時事政治內容融入教學和學習之中，把基礎知識與社會熱點、社會生活結合起來，尋找契合點，多角度、多層次去分析，在教學中要引導學生在學習中關注生活、關注現實、關注科技、關注環保、關注人文，教會學生學會觀察、學會思考、學會發現，最終達到理論與實踐的有機結合。

4、科學訓練，提高解題能力。

訓練是掌握基礎知識，提高解題能力的必要手段，也是學生學習能力的表現。因此，要精心設計一些練習，進行科學訓練，教會學生怎樣審題，怎樣答題，對考試卷要及時評講，講評時不要學生去記住答案，要達到鞏固基礎知識，掌握正確的解題方法和技巧的目的，培養學生解題的良好心理。

5、要經常指導學生用思想品德學科專業術語答題，不用口語答題，注意書寫的規范性。

反思不當之處，請各位領導與老師批評指正。

第三篇：思想品德課教學反思

[思想品德課教學反思]思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力，思想品德課教學反思。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此試論點滴體會。關鍵詞：思想教學；反思；素質 品生老師要自覺提高自身素質 “打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為品生老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品產生興趣”，教學反思《思想品德課教學反思》。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭..當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議?！睂W生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

專題征文思想品德教學反思

第四篇：思想品德課教學反思

思想品德課教學反思

篇一：思想品德課>教學反思

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的?！耙o學生一杯水，教師要成為一條江”?！按蜩F先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著>素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。

全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、不斷學習。隨著改革深化和社會發展，>政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。

2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。

4、建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。

篇二：思想品德課教學反思

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，歷史，經濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求?。　拔崛杖∥嵘怼?，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的>師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的>收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在初三（2）班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。

4、老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在中考思想品德課只50分，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較>幸福的事了。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容后，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落后農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網搜集落后學校條件的相關內容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那么艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

篇三：思想品德課教學反思

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：

小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現，的確讓學生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現了，學生過多地批評表演者的演技和>劇本的小漏洞，而忽略了本質的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會>傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。

第五篇：思想品德課教學反思

思想品德課教學反思

新課程實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態，其實我們的教學有許多地方值得反思。

一、創設教學情境，激發學生興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，創造性地學。興趣是學習動機的源泉，是學生自主學習的內在推動力。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地去探索，執著地去追求。教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。然而，要使學生對學習有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和培養。因此，作為中學政治教師，必須根據思想品德課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。

二、正確處理教材，聯系生活實際

思想品德課程標準中明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社

會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”思品課必須回歸生活，思品課的生命力源于社會，所以，必須要善于聯系社會熱點。適時地聯系社會熱點，將教材激活，并遵照學生的認知規律，才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。所以，教師要及時聯系身邊發生的事例，結合教材，尋找出二者之間的切入點，教給學生“理論聯系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是初中思想品德課教學的一個重點。

理論聯系實際，這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

三、采用恰當教法，提高教學效果

課堂教學是一個不斷學習，不斷積累，不斷進步的過程，我在教學中不斷地反思，在反思中不斷地成長，不斷提高自己的教育教學水平。課堂教學不是一成不變，同樣的教學方式方法，每個學生可能有不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥，剛開始幾年我按照江蘇洋思的教學模式“先學后教、當堂訓練”的教學模式，后來因為學生從小學開始的學習習慣沒有養成，進行不是很順利，效果也不是很明顯，后來就改成問題教學法，由教師引導學生

進行自主學習，接著由教師再引導學生開展課堂教學的其他活動，學生采用合作、探究的學習方式課堂開展課堂教學活動以達到鞏固理解自主學習成果，等于是對自主學習的成果進行進一步內化，在這個過正中教師主要采用了活動教學法，在活動中進行問題的拓展和探究。經過兩年的課題研究，終于形成自己的教學模式“教學內容問題化、問題活動化、活動探究化”。而且這一教學模式能很好的實現課堂教學三維目標的實現。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。只有這樣我們才能“在教學中反思，在反思中進步”。

四、確立學生主體，不能忽視引導

新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生，課前由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但

是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結時應該予以補充和糾正?？墒窃谝还澱n里老師只是在各小組間穿行，把權利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。

教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信，只要我們經常反思自己的教學活動，我們就一定能在反思中獲得成