第一篇：淺談農村初中數學教學中存在的問題及改進措施

淺談農村初中數學教學中存在的問題及改進措施

正陽縣蘭青鄉中心學校 王霞

在農村中學數學教學中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村中學生的特點及教師經常出現的問題，就此提出幾點建議和措施

一、存在的問題

1、教學目的不明確，學生的學習存在盲目性

現在，一般的數學課是這樣開頭的：“今天我們講??”為什么要“講”？教師不談，學生也不清楚，反正教師怎么講，學生就怎么聽。學習的目的不明確，從哪兒有學習的主動性？舉個例子。一堂課是這樣上的：“今天我們講坐標的互化”，然后畫圖，寫出直角坐標與極坐標之間的三個關系式，下面講如何把直角坐標化為極坐標，把極坐標化為直角坐標。課上完了，對到底為什么要把兩種坐標互化，只字不提，學生中也沒人問。教育學指出，學習是一種有目的的活動，學習的目的性越明確，學生學習的積極性就越高。心理學認為，學習上自覺性，就是指學生對學習的目的和它的社會意義有清晰的認識，從而轉化為學生自己的需要所產生的學習積極性。我們常講要教育學生樹立為革命而學習的明確目的，這是一個總目標，要達到這樣總的目標，必須使學生明確學習每門課程、每一章節乃至每一堂課的目的。“大目的”是建立在許多“小目的”的基礎上的，離開了這一個個小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口號，所謂學習目的性的教育也就要落空。

2、、學生無準備聽課的狀態，采用自學存疑的方法

學生的思維活動來源于認識需要和求知欲望，而認識需要和求知欲又來之于學習過程中出現的新的問題。只有當學生碰到似乎熟悉但又說不清楚，不能立即解決的問題時，他們才會產生思維的需要，進行積極的思維。傳統的教學方法，學生在聽課而沒有解決問題的需要，聽課時常處于一種被動接受的狀態，因而也就不易引起積極的思維。

三、教師細嚼慢咽，一講到底的做法，采取教師重點講課，引導學生“自得”的教學方法

傳統的教學方法，教師滿足于“講細講透”，學生致力于“聽懂聽會”。美國心理學家布魯納曾經這樣批評過傳統的教學方法：傳統的教學方法的最大缺點是沒有高級的心理活動（分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹）。他提倡要讓學生自己去發現，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題。我們要培養出有自學能力、創造能力的人，就必須改革教學方法，采取教師指出門徑，引導學生“自得”的方法，即采取教師指導下的發現法，有條件時，對部分內容也可以采取獨立發現法。

3、只重結論、不重過程，只重演繹結構、不重合情推理的傾向

數學思想和方法是前人探索數學真理過程中積累起來的科學研究的方式和方法。在教學過程中重視對數學方法的揭示，有助于學生對數學知識的掌握和運用，能幫助學生學會如何去“想數學”。然而傳統的教學方法只重結論不重過程，不注意解決問題過程中的數學思想方法的揭示，這就不利于提高學生解決問題的能力。例如對圓的性質的研究，往往只重視一個一個定理的推證而忽視揭示其中所蘊含著的“關系”。

4、缺乏思想性，不能起到培養學生明確學習目的、端正學習態度、激發學習自覺性的作用

有些教師認為數學教學的基本任務只是教給學生一定的基礎知識，培養學生具有運用這些知識的基本能力，至于思想教育，那似乎是額外的負擔。這是一種片面的理解。

二、改進措施

1、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，變“要我學”為“我要學”。

2、激發學生學習的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

⑴熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。

⑵化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

3、注意培養學生學習數學的方法

⑴教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。

⑵教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

⑶指導學生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

①分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求 a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，A、(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，B(a2-b2)+(a+b)2，經過分析后可發現由A得：a+b=5;a-b=-7，由B得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合A、B運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。

②歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

③類比與聯想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。如在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發展。

④抽象與概括。如：七年級上冊數學課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

如上所述，數學在實際中的應用很廣。在教學中，應結合教材和學生的特點，適當介紹，進行教育，使學生認識學習數學的目的，從而自覺地去學習。數學是一門十分嚴格的科學，“差之毫厘，謬以千里”，錯了一個符號，就會前功盡棄。這就需要在平時教學中培養學生認真負責，一絲不茍的態度，而決不能粗枝大葉，馬馬虎虎。另外，還應該注意培養學生勤奮學習、堅毅頑強的精神。當然，進行思想教育，要緊密結合教學內容，挖掘教材內在的思想性，把傳授知識和思想教育緊密結合起來，防止脫離教學內容，搬弄政治名詞，空洞說教的傾向。

第二篇：初中數學教學中存在的問題及改進措施

初中數學教學中存在的問題及改進措施

在農村中學數學教學中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，就此提出幾點建議和措施.一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，變“要我學”為“我要學”。

二、激發學生學習的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。

2、教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經過分析后可發現由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。（2）歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

（3）類比與聯想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。如在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發展。

（4）抽象與概括。如：七年級上冊數學課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

第三篇：農村初中數學教學中存在的問題及改進的反思

農村初中數學教學中存在的問題及改進的反思

鹿阜中學————張恒

在農村中學數學教學中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，就此提出幾點建議和措施.一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，變“要我學”為“我要學”。

二、激發學生學習的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。

2、教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經過分析后可發現由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

（3）類比與聯想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。如在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發展。（4）抽象與概括。如：七年級上冊數學課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

第四篇：農村初中生英語口語中存在問題及改進措施初探

農村初中生英語口語中存在問題及改進措施初探

摘 要：隨著我國與國際接軌進程的加速，英語口語交際能力的要求也越來越高了。《義務教育英語課程標準》也同步對于學生的口語能力有了更高的標準，然而農村學生的英語口語的現狀不容樂觀。近幾年，觀察且分析了農村初中生英語口語中出現的許多問題，就這些問題從學生方面、教師方面及思想觀念方面提出相應對策。

關鍵詞：農村初中生；英語口語；對策

口語是人們展開交流溝通的主要途徑，口語是語言學習過程中最重要的能力之一。然而對許多農村初中生來說，英語本身就是一門比較薄弱的學科，英語口語更是其學習過程中的難題。不難看出，我國城鄉間初中生英語口語的教學水平有著十分大的差距。

一、農村初中英語口語中存在的問題

1.學生方面

農村初中生英語口語中存在問題一部分原因在于學生本身。主要表現為三個點：學習動機；心理障礙；個性差異。第一點，學習英語口語的動機是決定學生學好英語口語的關鍵，農村初中生對英語口語的學習動機普遍相對偏弱，認知不夠，缺乏學習的熱情和興趣。第二點，心理障礙也是導致農村初中生英語口語偏差的自身因素，部分農村初中生存在膽怯的心理，口語表達過程中容易緊張，語無倫次，越是害怕、緊張就越不敢發言訓練口語，久而久之，英語口語自然提升不起來。第三點，由于學生個性有所差異，所以課堂表現及英語口語表達過程中也不相同。性格外向的學生更愿意表現自己和鍛煉自己，相反內向一點、基礎差的學生鍛煉的機會較少，英語口語表達過程中經常會不自然和緊張，惡性循環最終導致性格內向的學生英語口語相對較弱。

2.教師方面

農村初中生英語口語教學中存在問題一部分原因在于教師。一方面是農村教師資源短缺，很少有大學生愿意到農村任教，許多農村極其缺乏專業畢業的人才。農村初中英語教師的英語口語水平較低，同時又沒有接受過專業的口語能力培訓，嚴重影響到農村初中生的英語口語水平，阻礙了學生英語口語交際能力的培養。另一方面，教學方式不當且方法過于單一。由于英語是一門語言課，因此英語口語教學相對其他課程有其特殊性，并不能完全靠教師一個人講就能讓學生學好這門語言課，但是在農村就經常會出現這種狀況，教師沒有調動學生的積極性，僅僅靠自己“滿堂灌”的教學方式教學。在英語口語課堂上，大多數英語教師都不重視改變教學方式，單一的教學方式會讓學生厭煩。

3.思想觀念發面

我國農村學校對英語口語的重要性認識普遍薄弱。盡管新課標實施了好幾年，可是貫徹不夠，許多中學在課堂和考試中，尤其是在農村，對于英語口語的涉及較少，多存在重讀寫、輕聽說的觀念。許多農村中學都沒有建立口語測試的機制。同時，不僅是學校和教師存在認識度不高的問題，大多數學生也認為讀寫遠比聽說重要。因此，農村初中英語口語存在問題的一部分原因來源于教育工作者對英語口語的思想觀念方面的不成熟。

二、解決農村中學英語口語問題的對策

1.激發學生學習英語口語的動機

由于學生英語口語的水平與學習動機有很大的聯系，所以激發學生學習英語口語的動機可以很大程度上提升學生英語口語的水平。因此，農村中學教師應該指引學生建立正確的目標，同時采用多元化教學方式，運用新型的教學內容來激發學生對英語口語的學習動機，讓他們對英語口語感興趣，使得英語口語生活化。

2.消除學生的心理障礙

消除學生心理障礙的最佳方式就是建立良好的師生關系。在英語口語課堂上唯有良好的師生關系才能營造一個濃厚、輕松的學習氛圍，這種氛圍無形中讓學生打開心懷，另外，當學生喜歡一個英語老師時，他們會覺得這門課有魅力，就如古語所說“親其師，信其道”。這種來自于內心的喜愛使得學生想開口、敢開口，無形中消除了學生的恐懼英語口語的心理障礙。

3.因材施教，采用多元化教學方式

解決英語口語問題的最重要的一個方法就是因材施教。農村中學在英語口語教學過程中，應根據學生的個性差異采取不同的教學方法，分別培養并提高其英語口語的能力。

4.壯大師資力量

一方面，教育主管部門和學校相關部門應該出臺相關政策來引入專業的英語口語教師，除此之外，更應該采用適當的激勵方式挽留這些教師。另一方面，還應將現有教師培養成專業教師，這需要學校定期展開培訓。壯大師資力量需要政府、學校和教師共同努力。

5.改善教學設備

許多農村學校的教學設備十分簡陋，要提升農村中學英語口語的水平，必要措施是加大各級政府投入，完善農村教學設備。另外，農村初中教師更要充分、合理運用教學設施，提升學生英語口語水平。

農村初中英語口語教學過程中存在許多問題，但是出現問題就一定有辦法解決。面對問題，我們每一個人都應該正視它、認識它、解決它。農村英語口語教學是一個任重而道遠的過程，需要政府大力支持，教師循循善誘，學生持之以恒的努力。

參考文獻：

[1]周志紅.淺析新課改環境下初中英語口語教學[J].教育教學論壇，2012（17）.[2]陳曉婷.英語教學如何平衡“輸入”與“輸出”[J].湖北成人教育學院學報，2010（03）.編輯 王愛芳

第五篇：日常教學中教學中存在的問題及改進措施

日常教學中教學中存在的問題及改進措施

一、存在的問題

1、教師的積極性沒有得到充分發揮

（1）教師對學校的發展前景很關心，學校應該制定一個切實可行的近期規劃和遠期規劃，使教師對學校美好的未來充滿希望。

（2）加強服務意識，解除教師后顧之憂，使教師能全身心地投入到教學中去。

（3）把關教師、骨干教師、問題教師、新上崗教師的工資待遇都一樣，心理不平衡；應聘教師只按課時計酬，感覺自卑。

（4）由于獎勵與處罰措施的隨意性和不連續性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教師的工作熱情忽冷忽熱。

（5）由于教學設備的落后，學校利用現代化教學手段進行教學的氛圍不濃。（6）由于教學交流太少，教師的教學理念陳舊、方法簡單。

2、常規教學的要求與落實嚴重脫節 主要表現在以下幾方面：

（1）備課：教案環節不全，教材研究不深，一個教案上幾節課，用資料代替教案，一人備課多人上課，甚至出現短短幾句話算一節教案的應付差事現象。

（2）上課：課堂教學方法簡單，手段不多，不組織課堂教學，一言堂。實驗器材沒有得到充分，課堂上出現用嘴說實驗，黑板上畫實驗的現象。

（3）作業：作業量及批閱量嚴重不足，對學生收交作業沒有嚴格要求和約束，作業批閱不規范，甚至出現以資料代替作業本現象，或者教師為了作業好閱，教師講一題學生抄襲后代替作業。

（4）輔導：相當一部分教師的輔導課的內容和目的不明確，教師只起個維持秩序的作用。對學生的學法指導不夠，學生不知道該怎么學習，學習效率不高。學生不知道什么是基礎，怎樣學就算抓基礎。

（5）考試：學生考試作弊現象十分嚴重，不良的考風直接影響著學生的學風。

3、教學資源的不足，嚴重影響著課堂教學的正常進行

（1）一堂體育課，操場上集中了四、五個班近三、四百名學生上課，由于器械太少，只有少數能參與活動，大多數學生只能站著看，個別學生滿學校亂跑，教師無法管理。

（2）一個微機教室共60--70臺計算機，且相當一部分損壞無法使用，一堂四五十人左右的信息課近一半學生無法正常上課，學生只好上自習或滿學校亂跑，教師無法管理。

4、教研組工作薄弱，教學研究活動開展很少。

（1）部分教師缺乏對新課標、高考考試大綱進行學習、研究、討論，導致教學目的不明確，難易尺度把握不準，憑經驗進行教學，教學隨意性很大。

（2）青年教師的培養目標不明確，指導不到位，相當一部分青年教師多年教學水平沒進步。

二、改進措施

1、加強教師隊伍建設

（1）統一思想，明確方向。學校的生存在于各項工作的良性循環，其根本原因在于高質量、高升學率的良性效應。因此，全體教師都應以教學質量為中心，向管理要質量，向課堂要質量。應樹立“校興我榮，校衰我愧”的思想，要有創業精神，要發奮圖強，用自己的實際行動再創輝煌。

（2）認真學習，規范教學行為認真學習“三項常規”要求，即《咸陽市中小學常規管理基本要》《咸陽市教學常規基本要求》、《咸陽市中小學生學習常規指導要點》，使教學管理、教學活動及對學生的教育教學工作更加嚴格、規范，全面提高教育教學質量。（3）加強業務學習，提高教學水平組織教師進行繼續教育學習活動，針對新教材及新的教學對象，要求全體教師應從零做起，認真研究教材內容及教法，不斷提高業務水平，要善于總結，開拓創新。

（4）改變舊的教學模式，建立全新的教育理念充分利用現代化教學媒體這一信息迅速﹑豐富﹑規范，聲﹑圖﹑視﹑文并貌，彌補傳統教學在美觀性﹑直觀性﹑快捷性﹑操作性等方面的不足，使課堂教學更加豐富，更加充滿活力。改變以往舊的教學模式，建立全新的教育理，使我校教學思想、教學手段更具現代化。

（5）加強青年教師培養，建立優秀教師梯隊。

2、強化教學管理

（1）重審并組織教師學習《陜西咸陽中學教師教學常規》，《陜西咸陽中學教師常規教學考核辦法》《陜西咸陽中學學生動態管理辦法》，《陜西咸陽中學高考獎勵管理辦法》，目的是全面提高教學質量，同時，使優秀教師脫穎而出，得到應有的報酬及肯定。

（2）落實責任，考核到位。對照學科常規教學要求，教務處主抓各項考核工作。（A）組織各年級備課組長對本組教師的教案每周進行一次檢查，重點檢查課程進度及課時教案的各個環節，要求認真統計，及時公布。

（B）組織教學考核干事每周統計一次教師作業批閱情況，內容包括作業量、批閱量、存在問題等。

（C）組織教學考核干事每周統計一次教師輔導情況，內容包括輔導次數、是否到崗，輔導質量等。

（D）組織教學考核干事定期對教師的其它教學活動進行考核，內容包括上課、教研活動等，學期結束時及時填寫《教師手冊》。

（E）將考核結果每周一小結，每月一匯總，及時上報，及時公布。（3）嚴格管理，獎罰分明。

（A）落實各個層次班級目標責任，切實辦好奧賽班、重點班，提高高考上線率，且高考及學科競賽高質量、上檔次。

（B）整頓教風、學風、考風。教師應把好教材關、知識關，把課堂變成學堂，用學風帶動學風，以考風促進學風。

（C）加強考核力度，及時獎勵，嚴肅處罰。、規范實驗及語音教學，提高實驗樓設備的利用率。

要求相關學科教師自覺熟悉并熟練掌握所有儀器的功能及操作技術。