第一篇：教師不能接受學生跪拜認干親

教師不能接受學生跪拜認干親

沐浴講臺風雨，看慣校園春秋。細細點數經歷的故事，一個藏匿心底的秘密浮現而來，歷經數年，依舊清晰如初。

那年，我任高三物理課程，輔導學生高考。

“程”是高三4班的學生，老老實實，規規矩矩，學習十分刻苦，但性情略顯懦弱，靦腆得簡直就像一位害羞的女孩兒。他的座位安插在教室第一排，常常向我請教問題，便成了我最早認識的學生之一。

那年高考，程的高考成績剛好齊本科線，但因填報志愿過高，未被高校錄取，又回母校復讀。新學年開始，我兼任了這個復讀班的物理課，程又第二次成了我門下的弟子。復讀班的班容量很大，至少有七八十人，學生來源復雜，學習氣氛欠濃，復讀生都希望調劑到應屆班級上課。復讀生高考上線，不計入學校升學率。為保證教學質量，學校對應屆高三年級的班容量嚴格控制，非本校教職工直系子女，一概不允許插班復讀。

一天，早自習過后，程來辦公室找我，想借一步與我交談。當來到教學樓道寂靜的拐角處，他突然雙膝跪地，撲騰一聲，著實嚇我一跳。程當場要求我收其為義子，認我做干媽！

學生出人預料的舉動，一時令我丈二和尚摸不著頭腦，甚是驚詫和慌亂。程執意要求我即刻答應，否則長跪不起。萬般無奈，只好搪塞應允，順手一把強行將其拉起。

“男兒膝下有黃金”，哪能輕易屈膝！

雙膝下跪，行此大禮，必有所求，再三盤問方才得知，程是希望調班到應屆高三上課。尋求良好的學習環境，人之常情，心情可以理解，但學生的荒唐之舉，令我十分尷尬和困惑。是否家長指使？不得而知，也不便追問。

打破學校規定，普通教師能力十分有限。為此事，我曾懇求過學校領導，但徒勞一場，掃興而歸。當將結果通知程時，他一聲不吭，紋絲不動，呆呆端坐著，木訥的神情令人揪心。此后，程上我的物理課很少抬頭，再也沒有向我請教過任何問題。學生的要求，老師竟然無能為力，一直令我沮喪和內疚。每當到復讀班上課，盡量避免與程對光，懷揣忐忑之心，講起課來很難再揮灑自如，一氣呵成。

再度高考過后，程被一所重點大學錄取，以后杳無音訊，至今也不清楚這位“干兒子”究竟去了何處？

歷經此事，對我的教訓極為深刻，雖說“師徒如父子”，但畢竟不是真正意義上的親情。教師從教過程中，必須保持與學生正常的師生交往，如同君子之交一樣，一無所圖，二無所求，明如鏡，清如泉，淡如水。只有這樣，無論教書還是育人，才會無后顧之憂，心懷坦蕩，問心無愧。

擇校調班，學生的自由，教師可能還會遇到學生更多的需求，只要合情合理，在政策允許范圍之內，都可以盡力而為。但無論何時何地，教師都不要接受學生的認親跪拜。教育工作中如若摻入了兒女情長，會令人處處立于被動和尷尬的境地，失去回旋余地和說話底氣，很難再去實現教育的公平。

教育公平，教學機會均等，是教育被社會關注的焦點。中學教師，常常擔任幾個班的教學任務，面對學生上百以至于更多。平等、公平對待每一位教育對象，有教無類，不厚此薄彼，是學生對老師的基本要求，也是檢驗教師師德的試金石。

師生關系中，盡量不要摻雜個人私情和利益，身為老師，對學生如果不能一碗水端平，又何能服眾？又何談教育？

第二篇：你的道歉我不能接受

《你的道歉我不能接受》《給我一個理由忘記》《下定決心忘記你》《把你刪除》《散了》《第一次為女生哭》《暖暖手》《請你陪我走》《難以啟齒的柔弱》《句點》《恨恨恨》《想你的夜》《我不想把話說太清楚》《最后還是說再見》《心痛2011》《給個哭的機會》《前生今世的輪回》《當我在愛你的時候》《情歌越唱越心酸》《放棄后的心疼》《難道還嫌我傷的不夠深》《最后一次》《凌晨的眼淚》《我不怪你也不恨你》《最好不相見》《你把溫柔給了誰》《抓不住你》《我的愛情不見了》《離開你那天》《最后面的那一天》《放手讓你走》《別哭了寶貝》《從開始到現在》《你卻不懂》《忘記你太難》《一個人的生活》《等到來生在相遇》《永遠在身邊》《如果愛能感動上天》《寂寞是你給的苦》《難道愛你有錯》《分手了還可以做朋友》《我一直在你身邊》《我愛你勝過你愛我》《忘了，忘不了》《長痛不如短痛》《哭過就好了》《別在為他流淚》《給你的最后一首歌》《沒有發生的愛情》《把愛給了你》《是誰為愛犯了錯》《我不能想你》《當我愛上了你之后》《淚在投降》《最后一次的依偎》《別用你的殘忍折磨我》《冬天的秘密》

第三篇：面試時,這些行為HR不能接受

面試時，這些行為HR不能接受

日前，前程無憂論壇（bbs.51job.com）針對“HR不能接受的求職者個性行為”進行調查，結果顯示“形象超前衛、時尚”、“面試時答非所問”、“衣著裝扮夸張”位居前三位。

一些職場人為了在求職時突顯自己，想盡各種辦法力求能在面試中“出奇制勝”，讓面試官對自己留下深刻的“良好”印象。但不管是自身形象、求職方式還是面試時的語言表達，凡事均需有個度，一旦超過，只會適得其反。今天我們就來細數一下HR不能接受的求職者“個性行為”：

答非所問：求職者多因不善表達，HR追問了解詳情

根據前程無憂論壇（bbs.51job.com）的調查數據顯示，“面試時答非所問”是HR不能接受的求職者個性行為之一，僅次于“形象超前衛、時尚”這一選項。顯然，答非所問是面試時的大忌，不過針對這一行為，求職者和HR雙方各執一詞。

求職者：不是有意突顯個性，多因不善表達

在前程無憂發起的關于“面試者為什么會答非所問”的投票中，65%的求職者表示因為不善于表達，急于想說清情況，給人造成答非所問的印象；另有15%的求職者表示想回避面試官的問題，故意答非所問；其他原因還有沒有聽清楚問題、不理解問題等。面試官的態度過于居傲，不平易近人會引發求職者不愿回答，此外，當求職者認為是在涉及個人隱私問題時，也會采用回避的態度。

面試官：一次可以理解，追問了解原因

面對求職者這邊的答非所問，多數面試官表示可以理解一次。網友“記錄者”回憶起他的一次面試經歷，認為：“對于面試者的答非所問，我會認為，這個人

也許精神恍惚，從而出現了短暫地走神。我會嘗試詢問，是不是有事發生影響了思考，或者是明確指出，我需要知道的答案是什么，請圍繞什么做陳述。接下來，我根據不同的反饋情況來判別，這位面試者是客觀的原因導致面試失常，還是主觀原因造成的。對于那些理解力有問題的面試者，不管聘不聘用他，我都會告訴對方：他的優缺點是什么，歡迎機會成熟的時候再來應聘。”

無憂建議：準備充份，精讀問題減少答非所問。

對于語言組織力不強，表達不清的面試者，專家建議可以加強面試前的信息資料準備，同時在家里事先演練一下面試場景，讓家人或朋友給出一些表達敘述上的意見。而對于理解上的失誤，專家表示心態調整很重要，只有在冷靜從容的條件下方能準確地把握面試官提問的含義。此外，除非問題涉及個人隱私，直接回避問題對于個人而言并不是明智的選擇。

肢體語言：亦可加分，亦可減分

肢體動作配合語言表達，如果能夠做到和諧得體，立即會給人一種職業化、高素質的感覺，這當然是面試時的加分項；但如果求職者把生活中的習慣性小動作帶到面試中去，肢體語言很有可能會變成你面試時的減分項，比如身體搖晃、抖腳、轉筆、吐舌、撓頭、捂嘴等等。那么，應聘者應該通過怎樣的肢體語言來向面試官表達自己的優勢呢？

面試時你可以這樣：

1．避免習慣性小動作：雙手自然平放在臺面或膝蓋上，盡量避免弄頭發，摳鼻子、轉筆等小動作，切忌雙臂環抱于胸前，腳腿不停地抖動。

2．要有端正的姿態：坐要有坐姿，站要有站姿，始終保持自信。無論是站還是坐，都要精神抖擻，懶散的姿態會讓面試官覺得你缺乏激情，也可能會誤以為你對應聘的職位不感興趣。

3．要會掩飾不滿情緒：如果你感受到了面試官的不專業，切忌當場在肢體語言上表示不滿，例如搖頭、嘆氣、用藐視的眼神看面試官等。

4．要和面試官產生互動：當時面試官向你提問或發表觀點時，切忌自顧自地埋頭做筆記，要和面試官有眼神或動作上的互動，例如贊同對方的觀點時，可以適時點頭表示贊同。

特別提醒：肢體語言要與應聘職位相符

前程無憂建議求職者要針對應聘的職位來表現肢體語言，比如去應聘空乘、展會禮儀等職位，其對肢體語言要求較為嚴格，求職者需要在站、坐姿等方面多做準備，而類似于軟件工程師等對肢體語言要求不高的職位，求職者就沒必要在面試時表現的“中規中矩”，否則會讓面試官感到不自在，誤以為你很做作。

HR不能接受求職者的個性行為，并不表示HR要在面試過程中扼殺求職者的個性表現。只要求職者把握分寸，個性化的行為表現與應聘職位相匹配，適當的展示個性還是會得到HR的青睞。

第四篇：語文教師不能只教學生讀書

語文教師不能只教學生讀書

甘肅省華池縣柔遠初中黃俊

（郵編：745600；手機：***）

開學第二周，學校調整我帶七年級兩班語文課，走進新的教室，面對一張張陌生又可愛的小臉，望著一雙雙靈動又好奇的眼睛，我思考著如何來上這第一節語文課。

要學習的課文是《孫權勸學》，我先讓學生們結合文中注釋和憑借字詞典來自學課文，并劃出自己你還不能理解的字、詞、句。學生們自學了15分鐘后，我讓他們開始提出自己遇到的疑難，我把這些疑難點一一寫在黑板上，然后讓學生分成小組進行合作討論來探究這些知識點。10分鐘后，我讓各小組選一名學生對這些疑難點進行講解，我一邊聽學生的理解，一邊引導、點撥，并對不準確的地方進行補充和強調。最后，我把學生沒有注意到的重點和難點知識進行了詳盡的補充講解。剩下不到10分鐘的時間，我讓學生們自己獨立翻譯和理解課文，我巡回檢查指導。這時，我來到了坐在最后一排的一個男生身邊，拿起他的語文書，想看看剛才學生們提出的疑難點和我講解的重難點，他記下來了沒有。萬萬沒想到的是他的書上連一個字跡都沒有留下。我有點吃驚，就問：“怎么不做點筆記？”他紅著臉站起來，卻不說話。我又說：“你試著翻譯課文，我看你會嗎？”他拿起書，翻譯了一句就不出聲了。我問：“是不會嗎？”他點了點頭。我說：“那好，你坐下來，我講，你要把不會的詞和句子記下來，行嗎？”他拿起了筆，于是，我俯下身，一邊指著課文，一邊給他講解，我盡量講的慢些，并教他在書上如何做記錄。可是，我還沒講完，下課鈴已經響了，我只好把他領到了辦公室，講完了剩下的內容。他離開時，我問他：“你叫什么？”他撓著頭不好意思的答道：“白凱元。”我告訴他，課外用些時間試著翻譯課文，如果還有不懂的地方再來問，他小聲說：“行！”

當天，這個叫白凱元的學生沒有來辦公室，我想可能是他已經學會學懂了吧。第二天正好是他們班的早自習課，我走進教室的第一件事，就是想了解白凱元的學習情況。我走到他身邊時，他主動站了起來。我說：“你能不能給老師翻譯翻譯課文，讓老師聽聽。”他又習慣性的撓撓頭，然后，開始翻譯了，雖然有幾個詞意和句子的翻譯還不是很準確，但我心里還是感到欣慰。我又給他講了這幾個詞的意思，讓他再翻譯一遍，這次他翻譯的不但準確，而且很流利。我說：“你看，只要注意聽講，用心去學，你也是可以學會的。你坐下自己再讀讀課文，邊理解課文邊背誦課文吧。”可他卻站著不動，我說：“怎么？還有問題？”他說：“老師，你能不能再給我講講怎樣做筆記，怎樣翻譯古文，怎樣背課文嗎？”我看到他一臉期待的樣子，盡管心里有點煩他，但還是給他說了說，我發現他聽的很專心，說完后，他滿足的坐下了。早自習快結束時，他竟然跑到我眼前說：“老師，課文我背會了，你盯我背行嗎？”我說：“好啊，你背吧。”課文很短，他背得很流利，背完了，我隨手在他的頭上摸了一把說：“你看，你多聰明啊！”他一聽，得意的笑著跑回了座位。

從那以后，我發現，白凱元不但上課聽講專注，做筆記也很認真，而且，作業做成后還自己拿來讓我當面批改。一次，我改他的語文自習冊，作文題目是“我很幸福”，他在文中這樣寫道：“以前，我最怕學語文，因為我的記性不好，理解能力差，膽子也小，小學語文基礎也不扎實，所以，上課從不敢回答老師提出的問題，老師也從來不叫我回答問題，凡是要求背誦的課文，我從來沒有全背會過，時間一長，我覺得自己學不好語文，上語文課與我也沒多少關系，所以，不記筆記，也不聽講。可誰知道，新來的語文老師，發現我不學語文時，他不但沒批評我，還給我既講方法，又講內容，我竟然發現，學習語文并不是那么難，語文課學起來竟是那么的有趣。最讓我難忘的是我給老師翻譯完課文后，他表揚了我，我背會課文后，他用手摸了我的頭，還夸我聰明呢，那時我的心里暖暖的，那一刻我感到自己是世界上最幸福的人。我現在真的很幸福，因為我第一次受到了老師的夸獎，第一次體驗到了學習的樂趣，我也有了一個關愛自己的老師……”讀著，讀著，我心里有一些感動，不是因為他說了我的好話，是因為他內心發出的這份真情，他心中產生的這份自信。有時，課外我走進教室，發現他拿一本書靜靜的專心的坐在座位上閱讀呢。

他的變化給了我很大的啟示。我從兩個班主任哪里要來了成績單，把班里語文成績較低的學生名字都記錄下來。上課時，我盡量多的走到他們身邊，給他們一些指導，點撥或是講解；讓他們把作業拿來當面批改。作業書寫太亂時，教他們怎樣寫好字；愛寫錯別字的學生，我建議他們減持每天讀幾頁詞典；記東西太慢時，我教他們方法，或是和他們一起朗讀背誦，或是讓班理解能力強的，背課文速度快的同學幫他們教他們；寫作文時，無話可寫，愛偏題背題，我就教他們怎樣審題，開頭結尾，選材和安排結構，確定詳略。還把自己寫的文章印發給他們，讓他們閱讀。

沒想到，這些學生對語文學習有了濃厚的興趣，學習的主動性，積極性也高了，每次布置了寫作訓練，不論是正式作文，還是課堂小練筆，他們都寫得很認真，內容也寫的很真實。每天一見到我，就問“老師，有新寫的文章嗎？給我讀讀”。為了滿足他們，也為了鞏固自己的教育效果，我堅持每天向他們推薦一篇優秀文章，或是寫一篇文章給他們讀，漸漸地我發現不僅是學困生，班里其他學生也開始愛好讀書，喜歡寫作了。

作為一名教師，出于職責要求和良知，一個平常的習慣性舉動，卻改變了一個學生，不!應該是改變了所有學困生對語文學習的態度，如果可能，或許還會讓他們從此改變對生活的態度，對人生的態度呢。

由此看來，我們眼中的所謂“差生”的產生，有他自身的因素，如智力，習慣，方法等，但反思一下，難道就沒有我們教師造成的因素嗎？細細想來，我們平時只關注了學習上較優秀的學生，有誰對學困生給予過更多的關心，能俯下身子給他講解過疑難，跟他們一起討論過問題，交流過思想，給予過他們肯定，激勵，夸獎和欣賞呢。

“白凱元效應”使我明白，作為教師要樂于走近學生身邊，并俯下身子給學生教知識、教方法，這樣學生才會感覺到老師的心中有愛，老師心中有他。

語文教師不能只教學生讀書，更要關注學生的習慣培養，關注學

生對學習與生活的態度，還要教會學生做事和做人。

第五篇：學生接受資助感謝信

尊敬的xx公司的各位領導、親愛的叔叔、阿姨：

你們好！

在這鮮花盛開、喜氣洋洋的日子里，有幸得到xx集團的愛心資助，我們倍感欣慰，無比幸福，學生接受資助感謝信。因為你們特有的博愛之心，給我們的心靈里留下了溫暖的印記，中華民族的優良傳統在你們的愛心行動中得到弘揚。在這里，我們代表所有接受資助的小朋友們，向你們表示深深的敬意和最真摯的感謝！

xx集團的叔叔阿姨們用智慧和雙手為我市的城市建設做出了的不可泯滅的貢獻，為城市文化生活增添了新的生機，是你們讓甜城肇東變得更美，感謝信《學生接受資助感謝信》。今天，你們樂于助人的義舉，更為構建和諧發達新肇東建設添上了濃墨重彩的一筆，激發了全市人民齊心共建生態文明城的熱情。

我們感謝市委市政府對我們的關愛，并衷心祝福泰升集團事業再創新輝煌！我們也請叔叔阿姨們放心，我們會努力學習，鍛煉自己，以叔叔阿姨們為榜樣，傳承你們的愛心，把自己成長為祖國需要的有持續發展能力的人才！

最后，祝愿叔叔阿姨們工作順利，身體健康！