第一篇：《民族英雄孫開華末葬考》

民族英雄孫開華末葬考

民族英雄孫開華墓葬考

19世紀后半期，世界格局發生重大變化，一些強權國家加緊了對中國的侵略。1883年和1894年，先后爆發了中法戰爭和甲午中日戰爭。而在這段中華民族抗擊外國侵略者的崢嶸歲月里，湘籍民族英雄孫開華屢次立下顯赫功勛，寫下了光輝而不朽的一頁。

孫開華（1840-1893），湖南慈利人，是中國近代史上100位民族英雄之一。中法戰爭時，駐守臺灣滬尾，大敗法國侵略軍，這場戰爭也是清代晚期惟一一次取得徹底勝利的海戰，對臺灣后來的歷史產生了深遠的影響，他的事跡至今在臺灣地區廣泛流傳。孫開華1856年加入湘軍，轉戰江西、湖北、安徽、江蘇、廣東諸省間，作戰驍勇，累立戰功，被朝廷賜號“擢勇巴圖魯”，官至提督，外一品大員。

1893年，五十有四的孫開華卒于福建泉州提督任所，按理說應該是葬于泉州，可事實并非如此，關于孫開華最后安葬的地方：泉州、臺灣、長沙、慈利、廈門??各方眾說紛紜，莫衷一是。

一、長沙孫家大屋，孫開華預備養老之地

孫開華先祖在明朝洪武年間遷居湖南常德府之桃源縣、慈利縣，要查孫家子孫的情況，我們唯一能夠依據的史料恐怕就是《孫氏族譜》了。通過查詢民國22年（1933年）和1999年編修的這兩種《孫氏族譜》，筆者得知孫開華有多個妻妾，生有道元、道仁、道智、道禮、道義、道信六個兒子（道元在有關史料記載為其子，但《孫氏族譜》中沒有記載，有學者認為是孫開華兄長的兒子）。他們中有的跟隨在父親任上，有的則回到慈利老家打理祖業、照看祖墳，有的則遷到長沙新居經營產業。

據孫開華第三個兒子孫道禮的孫子孫家柚介紹，孫開華在臺灣任上時，在長沙縣購得大財主王家培的豪宅，即安沙鎮白塔村的孫

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民族英雄孫開華末葬考

家大屋，孫開華直系后裔大都住在這里，孫家柚目前住在長沙縣星沙街道松雅小區。

那么長沙的孫家大屋與慈利縣的孫家故居有什么承遞關系？當時孫開華為何要在長沙購置新居呢？

孫開華幼子孫道信之女孫克俊，現已九十高齡，定居長沙雨花區。據孫克俊老人回憶，“慈利柳林鋪的房子是清朝皇帝所賜予的，當時祖父在福建當官，家屬全部在福建及臺灣”。

長沙縣安沙鎮白塔村的孫家大屋已毀，成了一塊平地。可筆者從孫家后人口里得知，當年這屋可是氣派非凡，有房160多間，四進，前頭是三字墻，中間二字墻；有觀音堂、練功房、樂器房、書房；有花園、果園，極為豪華。如此看來，孫開華在功成之后也求田問舍，以備將來養老。

以此可以得知，孫家老屋沒有孫家的直系后人居住，反倒是長沙的孫家大屋成為孫家后人所居之地，說明孫開華當時已經舉家遷居長沙，把長沙的孫家大屋作為他的落葉歸根所在地。

二、孫開華的兩幅傳家寶藏于長沙孫家后裔家中

現在可資查找的與孫開華有關的實物，只有被后人視作傳家寶的兩件物品：一件是“還我河山”四字的繡品，一件是“福”字金匾。這兩樣傳家寶中繡品的字跡內容和金匾的落款時間與署名，是客觀、真實存在的。

在長沙縣安沙鎮毛塘鋪村孫國利家中，有一幅繡著岳飛“還我河山”四字的繡品，被家族視為傳家寶。孫國利何許人也？據考證，孫國利的曾祖父為孫道義，孫道義是孫開華其中的一個兒子。孫國利說，這幅繡品是孫開華在臺灣抗擊法軍時，激勵將士用的。抗法戰爭勝利后，孫開華將這一繡品傳給他的兒子——孫國利的曾祖父孫道義，以教育后代。

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(孫家傳家寶——湘繡“還我河山”)

同樣，在長沙縣星沙街道松雅小區的孫家柚家里，我們見到了主人保存的另一傳家寶——“福”字金匾。孫家柚告訴筆者，這是其曾祖父孫開華抗法保臺取得勝利后，進京覲見光緒皇帝，光緒賜給孫開華這匾以示嘉獎。匾中間一個金色的“福”字，上邊是一個“賜”字，右、左分別有“光緒十年十二月二十八”、“幫辦臺灣軍務福建陸路提督臣孫開華”字樣。該匾原掛在長沙縣安沙鎮白塔村孫家大屋堂屋中。

(光緒皇帝所賜“福”字金匾)

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兩樣傳家寶，是孫開華抗法保臺英雄事跡的見證。這兩樣傳家寶最終流傳在長沙孫家后人中，至少可以證明孫開華對長沙有一份難以割舍的情結，死后安葬于此，也就不難理解了。

三、《退庵紀事》，指引孫開華墓葬所在

孫道仁，孫開華長子，民國福建第一任都督，晚年旅居廈門鼓浪嶼，著有回憶錄《退庵紀事》。關于其父親孫開華墓葬亦有交代，據《退庵紀事》記載:”問訃奔喪至泉州提署，將先壯武公領兵多年之交代料理清楚，乃率諸弟秉承先生母曾太夫人暨諸位庶母恭奉先靈回長沙，遵遺命安葬先壯武公于長沙張家嘴之莊山。”

四、墓碑證實，孫開華最后安葬地為湖南長沙縣白沙鎮 《清史稿》中并沒有提及孫開華墓葬之事。可我們在《慈利縣志》中卻看到，有關于孫開華“歸葬于慈利柳林鋪故里”的記載。據慈利縣文物局領導介紹，位于柳林鋪石馬村的孫開華墓，在文革期間已毀，但地下部分未發現被盜，亦未發掘，附近還有其長子孫道元之墓，具體情況他們也不清楚。可據長沙縣委統戰部副部長黃柏強研究考證，孫道元抗日犧牲于臺灣，遺體歸葬故里的可能性不大。因此，孫開華及其后人的柳林鋪墓葬或為衣冠冢。

孫開華第三個兒子孫道禮的孫子孫家柚非常肯定的告訴筆者，其曾祖父孫開華墓就在長沙縣白沙鎮。可至于具體地方，他也未去過。他父親去掃過墓，只是墓被盜后便再未去過。

根據孫家柚的描述，幾經周折，筆者在長沙縣白沙鎮白沙村張家嘴組找到了大家認為的孫開華墓址。這里已被一塊曬谷坪、一塊荒草地及村民的雜屋所代替。草坪中橫七豎八的條石，還能讓人看出當年“墓”的痕跡。翻開一塊殘缺的石碑，擦去上面的泥垢，“甲午六月初九日 男道仁義禮智信 孫克修義立石”的石刻赫然在目。

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民族英雄孫開華末葬考

據墓址南側住戶張佩其老人回憶：“這墓原有‘清孫壯武公墓’等刻字，也有孫開華兒子‘仁義禮智信元’的名字。我小時候看牛常在這墓旁玩耍，墓地有幾畝地大，很壯觀，墓基地全部由石磚石條砌成，墳堆用石頭圍得圓溜溜的，墳前是八字形的石墻，全刻古畫，周圍是石欄桿、石門，有一對6米高的華表，還有石馬、石虎、石羊等，我還在石馬上坐過。這些石料后來大都被用于修白沙壩了。”

張佩其還介紹：“孫墓1949年第一次被盜，時間是九月初七（或初八）的晚上。第二天，我看見了被盜后的情景：黃泥新土散落在盜洞外，尸體頭部露出一節，很新鮮，一頂帽子盜后丟在外面，帽上的貓兒眼珠子被盜走，守墓的張玉華將墓進行了恢復”。據了解，這次盜墓，還有一戶朱姓人家的祖墓一同被盜，也就是后來

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民族英雄孫開華末葬考

任中國國務院總理朱镕基家族的祖墓。

張佩其說“第二次算是‘偷掘’，時間在1956年。那時集資辦金沙社，說要‘讓死錢變活錢’，當地社員將孫墓挖開，從尸體手上取了一個金戒指，賣了1000元，還從手上取了個玉圈，從腳上取了一對銀錠子，五十兩一只的，還有一只墨猴，連金戒指共賣了1800元。當時我在金沙社任會計，雖沒參加掘墓，卻清楚這件事。”

張佩其的長子張西華回憶說：“1976年建曬谷坪時，我與戴榮貴將孫開華遺骨用一只甕壇裝了遷葬到附近的石子嶺上，當時還給他燒了香。”在張西華的帶領下，我們來到石子嶺孫開華“墓”地，這里沒有任何的標志，只有一片不知名的灌木默默地與忠魂為伴。

民族英雄孫開華與長沙縣存在可以實物和史料佐證的歷史淵源，尤其是他留給后人的傳家寶，以及墓葬地的舊貌、歷史見證人口述實錄，可以得出結論，孫開華的墓藏在長沙縣白沙鎮白沙村無疑。作為中華民族的抗敵英雄，我們應該盡可能的恢復其歷史遺存，以尊重歷史，頤養良知，激勵來者。

（長沙市廣播電視臺 孫健）

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第二篇：孫曉華演講稿

《種好心田——魏書生與陶繼新的幸福教育》

萊陽市橫嶺口小學 孫曉華

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我演講的題目是《種好心田——魏書生與陶繼新的幸福教育》 轉眼間，踏上教壇已經10多年了，回首走過的歲月，是書籍伴我度過了一個又一個春華秋實的美好歲月；是書籍給我帶來了智慧和力量，在我教師成長的路上不斷為我“加油”。一路走來，與閱讀同行，與思考為伴，進步著，收獲著，快樂著！作為一名小學教師，我愛讀書，喜歡與書相伴，在文字中享受溫暖的陽光，在陽光中收獲人生的真諦。回首幾年來的從教之路，讀書，使我單調孤寂的生活變得豐富生動，在書中，我找到了工作的自信，教書的底氣。讀名師的書，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發有為。魏書生老師的教育智慧和班主任工作被一線教師們奉為圣經，他的相關著作也廣受歡迎。同是教育者，陶繼新卻握住了魏書生的思想精髓，他這樣解讀魏書生：“他在任何時候、任何地方，都不折騰，一心一意地種好自己的心田。”

種好心田，便能做好教育？教育對話錄《種好心田——魏書生與陶繼新的幸福教育》一書，從人生經歷、教學、管理、心靈修煉等多方面，深入挖掘了他們的成功之道與心靈修煉之道，值得我們每一位教師細細品讀。魏老師說任何崗位都光輝，不要互相攀比。停止攀比，回歸內心，超越自我，種好心田，敬業樂業，盡職盡責，才有很幸福可言。他結合自己坎坷的經歷告訴我們，教育做到心里那是一種享受。讀完《種好心田》這本書就會知道，病由心起，一切阻撓自己成長障礙的最終禍端是自己，是因為自己沒有一顆寧靜的心。心浮躁，必不能專注；心抱怨，必不能長生；心不靜，讓自己難以暢快游走人生。

魏書生說，我們當老師的要守住個人的優點和長處，不懈怠，不動搖。用公家時間鍛煉自己，把上班當做走進樂園。他使用頻率最多的詞匯就是“松、靜、勻、樂”，他強調時時事事都要想到這四字方針。“松”就是身體要放松；“靜”就是心靈要寧靜；“勻”就是呼吸要均勻；“樂”就是情緒要快樂。他強調，無論做什么工作，無論多么平淡，都可以把它做得有滋有味，有聲有色，有條不紊，從從容容的。重要的是“停止攀比，回歸內心，種好心田，敬業樂業，超越自我，盡職盡責。”“大的事你想通了，就容易放下自己說了不算的事，看得開，想得透，出得來，放得下。要收縮成本，回歸內心，超越自我，種好心田。做好自己的事情，做好眼前的事情，盡到眼前能盡的責任。這樣，你就把自己有限的成本，都投資在了你說了算的土地上，而不是投資在人家那個地上，當然，你就會快樂。”魏書生在學校上課整整35年。他只喜歡上課，喜歡看到他的學生。魏書生只要一說學校上課的事兒，他就渾身都快樂！他是一位踏實、不作秀、骨子里熱愛教育、熱愛孩子的教育人。“如果把工作當做興趣，那么人生就是天堂。”魏書生做到了，他是把工作當興趣事對待，所以他堅持上課，即便是當上了教育局長他還照常兼職上課，他始終熱愛教師這個職業，所以他把轉化差生當做人生最大的成就和快樂。

他本真做事，深入研究教育，發展教育，看淡名利，遵從自己的心靈，以好的心態對待自己的生活、對待自己的人生。“生命靠不斷吸收營養來維持，健康靠長期堅持鍛煉來鞏固；合理的膳食、良好的心態和持之以恒的鍛煉，造就旺盛的生命！”

我們教師，首先應該是一個有著成熟心態的成年人。但事實上，有些教師的心態不夠積極明朗，他們的內心世界里充溢了太多的抱怨、批評與指責。這樣的情緒不但影響到教師自己的幸福指數，也影響到他們面對學生時候的心態，他們會容易嘮叨、生氣。魏書生老師有16個字的幸福秘訣：“收縮成本，回歸內心，超越自我，種好心田”。簡潔的短句，鋪陳開去，無非就是敦促大家做好自己的事情，做好眼前的事情，盡到眼前能盡的責任。這些話并無新意，道理人人能懂。然而，真正數十年如一日遵從并執行的又有多少人呢？唯有把教育做到心里，才算是真正的教育。我們真應該清醒，振作精神，從我做起，從現在做起，積極鍛煉身體，讓健康身體支配自己的靈魂；主動調節心態，讓平常心態支配自己的心情。進入角色、全力投入、踏實工作，工作是我們生命的主旋律，把工作當做一種享受和快樂，回歸內心，超越自我，種好心田，敬業，樂業，天天就會很幸福。心靈的寧靜才是是最幸福的。幸福即可外取，又可內求。不能外取，就要內求，要自得其樂。人一輩子永遠不要拿工作開玩笑。

“有得就有失是一個生命準則：得的越多，負擔也越重；甚至得的越多，失的也越多。無論外界的生活多么光彩照人，只有回到自己的內心世界，向內走，才會發現外界的貼上標簽的幸福并不特別重要，只有心靈的力量才是生命的魂兮所系。所以，我們應當以最純凈的態度去對待生命的本然狀態，“物來則應，物去不留”。因為得失在人生中總是相互轉換的，我們沒有必要自己丟棄本然的快樂。“（陶繼新）

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處 頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到 感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠 主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦 蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用 及偉大人格的寫照。

“種好心田”，簡單的四個字，正所謂大道至簡。讀書就是這樣，讓你“眺望著理想的高地”，讓你學會感受幸福，捕捉美好。如果你希望自己的教師生涯變得幸福，請你現在開始把握自己讀書的方向，熱愛讀書吧！讓我們輕松地工作，樂觀地對待生活，如果說一朵桃花喚醒了春天，那么這本書改變了我對教育與生活的態度，喚醒了沉睡在我心中的教育的春天。讓我們靜心閱讀，讀書將在我心靈的原野中綻開鮮艷的花！讓我們的生活更加美好，讓自己的人生變得更加精彩！

我的演講結束，謝謝大家！

第三篇：南昌盛華末次會議

交通運輸企業安全達標考評會議記錄（末次會議）

各位同仁：上午好！

今天上午召開末次會議，考評機構自05月10日起，受南昌市交通局安全委員會指派，對南昌盛華有色金屬制品廠安全生產標準化工作進行考評，期間得到了企業領導及相關部門的積極配合和員工熱情周到的安排，使得本次考評工作順利進行，圓滿地完成考評工作任務。在此我代表考評組，對公司領導和員工的支持表示衷心的感謝！

今天在此召開考評末次會議，主要三項議題：

1、請考評員唐振武通報考評結果

2、考評工作分析總結

3、請企業領導杜總講話。

好，現在第一個議題：請考評員唐振武通報考評結果。

首先對企業通過本次考評表示祝賀。企業得分為798分，在目前考評單位中，分數是比較高的，達到安全生產標準化要求，說明企業的各項安全工作做得到位。

第二個議題：考評工作分析總結

（一）南昌盛華有色金屬制品廠道路危險貨物運輸安全生產標準化申報與考評工作情況通報。

1．考評工作安排情況

依據企業申報書，本次考評屬初次考評，考評達標等級為三級，類別為：道路危險貨物運輸。

自5月10日至今，對道路危險貨物運輸安全生產標準化工作進行了系統考評。考評工作主要分為兩階段：

第一階段（5月25日至5月30日）：是資料預審階段；對企業申報的材料進行了詳細的預審。依據預審情況，向南昌市交通運輸局安委會提交了《預審報告》，報告中明確通過預審。

第二階段（06月11日至06月13日）：現場考評階段。6月11日，依據省廳制定的江西省道路危險貨物運輸企業安全生產標準化達標考評指標評分細則要求，考評小組對南昌盛華有色金屬制品廠進行現場考評，其中對企業安全生產標準化建設材料進行現場審閱和核對，對部分一線作業人員（特別是駕駛員、押運

員、GPS監控員）進行現場訪談，對運輸車輛進行現場查驗等方式進行了考評。

2．企業安全工作比較到位的幾個方面：

（1）企業領導高度重視。企業領導重視不是說我們來考評了，領導全程陪同了，就說領導重視，而是在實際安全管理中體現出來。安全生產管理工作貫穿于企業業務的全過程，融入到企業的各項工作中，涉及到企業的方方面面。安全管理不是哪一個部門，哪一個人員能夠單獨完成的事，它必須有一個完善的組織體系來完成。因此，企業要搞好安全，必須從高層領導，把安全生產工作從上往下推動，發動全員參與，也只有全員參與了，把安全生產貫徹到每個人的具體工作中，安全工作才能真正安全。

（2）企業各項臺賬記錄還是比較完全的，例如，我們查了GPS臺賬，安委會學習記錄，安全學習記錄，行車日志等都有。說明企業平時這項工作做得還是比較到位。

因為時間短，優勢還有很多，我沒有一一列明，但是交通運輸局安委會委派我們來不是說優點的，是來查找缺點，為企業安全生產工作發展提供建議。

3．存在的主要問題

1）企業管理組織結構形式上存在多頭管理，責任不明，應在管理的組織結構上進一步完善。

例如我查看了企業的組織機構圖，各部門之間相互交叉（財務部，行政部，安保部，經營部），存在多頭管理。

2）企業相關管理制度制訂的過程中有一點粗線條，表達不夠嚴謹，有個別操作性不強，需要進一點修訂和完善。例如我們的應急預案，要有專項的、針對性比較強的預案，要結合企業實際來做。

3）各項法律法規、安全管理制度的宣講上還需加強力度，要讓全體員工都能自覺地遵守，積極地遵守。

4）隱患排查工作需要加強。駕駛員出車前的檢查、行車中和收車后的檢查工作有走過場現象.5）《行車日志》填寫不夠嚴肅認真。對駕駛員要加強檢查督促，要讓駕駛員充分認識到《行車日志》對管理的重要作用。例如我們在查看行車日志的時候，全部只有一個駕駛員的簽名。

6)安全經費使用管理不到位。沒有設立獨立的安全經費管理賬戶。同時要有提取記錄。

7)駕駛員檔案不完整；缺誠信考核資料，而根據考評評分細則，駕駛員檔案必須包括駕駛員基本信息、體檢表、安全駕駛信息、誠信考核信息等。

8)培訓的記錄、還應有總結、效果評價。在我們查看資料的時候，只看到了相關計劃，學習的記錄，還應該有相關的總結，評價效果。

9)沒有獎懲制度，調動不起員工的積極性。例如我們在詢問的時候就了解到，對員工只有行政命令指示他去做事，沒有相關措施來激勵員工自己去主動執行相關任務。

10)員工對應急預案的掌握程度不高。在我們問詢的時候，員工不知道出現了事故，不知道怎么處理，對處理流程不是很清楚，對于你們這種高風險行業，員工應該要熟悉到在處理危機事故時怎么應對。

（二）幾點建議

1.加強企業安全文化建設。企業文化不只是墻上一點有關安全文化宣傳，這多的是一種企業精神。企業界有一句名言：三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化。文化是一種無形的力量，影響著人的思維方法和行為方式。在安全生產標準化考評中，相對于提高設備設施安全標準和強制性安全制度規程來講，安全文化建設是事故預防的一種“軟”力量，是一種人性化管理手段。安全文化建設通過創造一種良好的安全人文氛圍和協調的人機環境，對人的觀念、意識、態度、行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產生控制作用，以達到減少人為事故的效果。通過企業安全文化建設，變成全員參與，把職工從不得不服從管理制度的被動執行狀態，轉變成主動自覺地執行“安全第一”的理念。只有這樣安全生產才能正在落實到實處。

2.簡化相關制度、流程，做到切實可行。例如駕駛員手冊是一大本，能不能簡化，看起來會方便些，也更加環保節能。

3.應急演練有待加強。應急預案有助于識別風險隱患、了解突發事件的發生機理、明確應急救援的范圍和體系，使突發事件應對處置的各個環節有章可循。通過應急演練有利于對突發事件及時做出響應和處置。例如在危貨運輸過程中如果出現狀況，該怎么處理，誰采取措施防止危險貨物繼續泄露，誰采取措施救治傷員等。處理的合理妥當，可以一個事故的影響降到最小。例如韓國“歲月

號”沉船事故，就是因為處置不當，才造成300多人死亡的慘劇。今年3月1日晉濟高速致40死 危化品燃爆事故，都是應急演練有待加強的典型案例,所以我們這個行業更要進行應急預案的演練。

4.安全生產標準化體系建設有點拘泥于考評指標本身，理解有待進一步提升。在以后工作實踐中使之更加科學化、系統化、可操作性、實用性。不要因為考評指標中沒有相關內容，把企業相對比較好的做法給丟棄，根據標準把企業做得不好的、不規范的、不合理，進行規范，這是才是安全生產標準化建設的真正目標。

以上綜合的本次考評工作情況如有不當之處，被考評企業可依據有關規定進行反映。我們將虛心接受，并努力改進。最后，再次感謝南昌盛華有色金屬制品廠對本次考評的大力支持和配合。謝謝！

第四篇：小班化教學組織形式(孫華)

小班化教學組織形式

古丈縣巖頭寨九年制學校

孫華

一、新條件下認識小班化教學組織形式的意義

小班化教育是基礎教育的世界性發展趨勢，世界發達國家基本上都實施小班化教育。隨著經濟發展現在不少亞洲國家等也開展小班化教育。國際上對小班化教育越來越重視，小班化教育作為非選擇性獲得公平教育的形式，向國民提供優質教育而獲得廣泛發展。小班化教育是國家與社會向兒童提供優質教育的重要方式。

當今進一步推進小班化教育是更高層次上的教育均衡發展的體現，讓學生更充分享受教育資源，增加接受優質教育的機會，對于實現教育均衡發展具有現實意義。國務院已通過的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出，?把提高質量作為教育改革發展的核心任務?。抓住農村地區學生人數的減少、人口結構變化的機遇實施小班化教育。通過班級組織形式的改變，高效利用教育資源，使小班的優勢轉化為有效的教與學，提供優質小學教育，這是一種有價值的、有可能實現的選擇。

《綱要》中明確指出，教育公平的關鍵是機會公平，根本措施是合理配置教育資源。當前加快縮小教育差距，城鄉教育均衡發展已經成為政府發展教育的重中之重，上海也推出了農村學校托管的舉措，以實現上海城區與農村地區教育均衡化。小班化教育正是在教育均衡發展，?關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?這個

問題上提供了具體實現的路徑。崇明縣抓準這個教育發展機遇，在義務教育階段普遍推行小班化教育，為本校開展小班化教學的研究與實踐，提供了極好的政策環境。

小班化教育是為學生提供優質教育的教育（教學）的一種無可替代的先進教學組織形式。在十七世紀夸美紐斯基于工業化發展，提出了班級授課制，試圖使所有人都能受到教育。今天，知識經濟初見端倪的時代，讓每個學生獲得充分的教育，個性獲得充分的發展的教育歷史重任，必然要求教學組織形式的改革，小班化教學是教學改革與發展的必然。小班化教學是對傳統教學的一次深刻而靜悄悄的教育變革。

小班化教學是基于教學組織形式的變化所帶來教學方式、教學過程的改變，從而促進學生學習方式的轉變與優化。但是在小班化教學中仍然普遍存在著?形似?。小班課堂教學中面臨著小班的優勢需要更好地發揮，即?最優化?、?最大化?的這個現實問題。盡管小班化教育已經實施十余年，但是在小班教學組織形式下的教學策略與方法這些基本問題還需要認真研究，以促進小班化教學真正走向?神似?。

正是基于上述的思考，我們應該在小班化的實踐中抓住小班教學組織形式的改變引發的教學策略與方法的改變。

在教育均衡發展的背景下，以小班化教學這個優質教育形式來探索教育均衡，特別是在上海市區小班化教育實施了十余年的經驗基礎上，探索適合農村的小班化教育的實施，可為農村小班化教育提供有益的經驗。

小班化教學是要在小班生均占有教育時空增大、師生雙邊活動機會增等固有優勢的基礎上，在教學理念、教學目標、教學內容、教學方式、教學手段、教學評價等方面進行適應性的變革，讓小班化教學成為一種優質的教學組織形式。小班化教學的內涵豐富，抓住小班化教學實施的一個重要方面——教學組織形式出發，研究有效的小班化教學，發揮小班化教學應有的效用，仍然具有教學改革實踐的重要價值。

二、國內外小班化教學的啟示

國內外文獻研究表明小班化教育是社會發展到一定階段的必然要求，是優質教育的一種實現形式和發展形式。國外對小班化教育有著很多實證性研究、理論研究、政策研究等。

1.文獻研究表明?小班?是小班化教育中的一個核心概念。它一般被認為是教育組織的一種空間形式，是小班化教育的組織形式基礎。孫希在《中美小班化教育改革的比較》一文中，通過比較后指出，? 在這樣的基礎上推行小班化教育，盡管中美兩國使用同一術語，但內涵卻不甚相同。? ? 所以從縮小班級規模的幅度來看，中國超過了美國,縮減幅度更大，因而改革難度也更大。?

2.美國兩份極具說服力和權威性的關于小班化教育實際效果的實驗研究報告——田納西州的STAR報告和威斯康星州的SAGE報告中提出的重要發現之一，?小班的學生始終比大班的學生表現優異，而且這種差異大約是人們所預先估計的兩倍。?研究者發現，小班個別

化教學有3個主要優勢：(1)課堂問題行為的減少使有效教學時間得到相應增長;(2)由于學生的減少,教師對每個學生的獨特學習風格和方式有了更加深入的了解;(3)小班化教育使教師從繁重的紀律管理、作業批改和對學生個別需求了解不夠的沮喪中解脫出來,教學熱情大增。?這表明班級組織形式與小班化優勢有著密切關系。

3.近十年多來，國外對小班化研究已經越來越操作化，主要的研究方向是如何發揮小班化的優勢，研究的課題不少，例如，小班中小組學習，小組組數與學生學業關系等。Peter Blatchford在《Class Size Debate》中明確指出，?Class size related to three main types of classroom process.Within-class group;Class zize and teaching;Class size and pupils?。這表明美國對小班化教學組織形式的研究已較為深入，注重微觀研究，不再是理念上的表述。

4.國內小班化教育的實踐已有十余年，現在主要集中在沿海地區，例如上海、北京、南京、杭州等大城市，近年來，香港、澳門政府也大力推行小班化。但是，國內小班化教育主要集中在理念上的接受，例如陶青的?‘人的多維關系存在’與小班化教學對‘完整人’的訴求：從實體思維道關系思維?論文中提出的小班化教學應該遵循關系原則、批判性原則和整體性原則，較為學究式。在理論上，介紹國外小班化教育的文獻居多，但具有指導教學實踐價效的論文不多見。缺少對小班化教育、教學的具體問題深入研究與討論，缺少有價值的爭論，沒有形成學術氛圍。小班化教育研究中話語體系尚未建立，大多仍舊運用大班教育的話語，或是流行的教育套話描述小班中的現象。

文獻資料研究表明，當前進行微觀的小班化研究是我國小班化教學的方向。本課題從微觀角度對基于小班的教學組織形式角度研究小班化的課堂教學具體方法對于實施小班化教學有著積極意義。

三、小班化教學的實踐研究的思路

我們應該努力探索小班額引發的教學組織形式的變化所導致教學方式的變革，積累與提煉小班化教學高效實施的具體方法。通過小班化教學實踐研究提升教師的教育觀念，優化教學方式，凸現在大班化教育中沒有的小班化教育功能、把大班化教育中也有的教育功能在小班化教育中放大、增效，為學生學習提供優質教育服務，同時積累農村地區開展小班化教育、教學的經驗。

我們應該努力探索在新的教育背景下小班化教育的優質和高效實施的方式和途徑，開展小班化教育的實踐，提升教師的教育觀念，優化教育方式，開展實現小班化教育目標的教育實驗，建構以?有效學習最大化、個性發展最大化、師生互動最大化? 特征的高效小班化教育，為學生成長提供優質教育服務。

在實踐研究中我們應該著重研究四個方面的問題：

1.小班教學組織形式的特征與優勢。

這為小班化教學方法的實踐以及提煉提供分析、判斷依據。2.小班教學組織形式的類型。

（1）小班化教學中課堂教學組織方式。

（2）小班化教學中課堂教學組織形態。

（3）小班化教學中課堂教學組織方式整合運用。

（4）小班化教學中課堂教學組織方式與形態的整合運用。

3.小班教學與教學要素匹配的教學方法。

教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學資源這些教學要素如何適應與充分利用小班額，做出相應的改變，在教學行為層面——具體的方法上發揮小班化教學的優勢。這對于實施小班化教學具有重要價值。這些方法應該具有操作行為的可見性。這些方法應該體現出大班教學沒有的，能在小班化中實施，或者大班化教學中有的，而在小班化中能做得更好的。

4.適應小班教學組織形式的教學策略

小班化策略層面——體現在教師對教學過程（行為）全面把握與自覺調適的能力、各種教學策略理性選擇與運用。要通過實踐研究歸納、提煉，形成若干適應小班教學組織形式的策略，便于把握小班化教學的操作，突破大班化教學模式。

我們必須關注以?三化?為特征的小班化教學實施的策略研究。?有效學習?和?個性發展?是教育、教學的基本任務（教育內容），師生互動是教育、教學的基本形式。上述這三個問題對于小班化教學實施中轉變教學觀念、指導實踐具有基礎性意義。抓住以?三化?為特征開展小班化教學，便于把握小班化教學的本質，突破大班化教學模式，建構以小班化教學實施素質教育的有效途徑。5.基于小班化的 中教師適應性研究。

主要解決適應小班組織形式改變條件下，教師教學能力的提升問

題，改變以大班化教育方式、教學方式對待小班化教學。

我們應該運用經驗總結法，對小班化教學的實踐進行科學的審視，提煉有效的經驗。依據實踐所提供的事實，分析概括學校課堂教學的主要現象，使之上升到理論認識。應該采取個案研究法，通過小班化教學的教案、案例的研究，找出其差異，分析其變化原因，探索基于小班組織形式的教學實施的方法及策略，以獲得規律性的認識。還可以運用行動研究法，依據設定的假設，在課堂教學中進行實踐研究，檢驗假設。在研究過程中，注意教學過程中信息的收集和分析整理，重視研究結果的形成。整個試驗過程中把握學生學習和教師的教學情況，不斷調整研究。同時，對原始的素材以質的研究方法，從理論認識和實踐操作兩個層面上展開分析和研究，提煉和概括出小班組織形式下的教學策略與方法。

2012年10月18日

第五篇：孫華健述職報告

述職報告

尊敬的生產經理：

我有幸被您提拔為班長助理已有一個多月，現在我已經漸漸熟悉這個崗位并正式投入新的工作當中去，我很榮幸同時也感謝您對我工作的認可，今后我將更加認真、負責，和大家一起努力，讓我們的班組迅速發展起來！在沒有任職前，我立足本職工作，圍繞班集體工作大局，腳踏實地做好自己的工作，以飽滿的工作熱情和旺盛的工作精力，全面履行職責，較好的完成了自己的各項工作，為自己后面的工作打下扎實的基礎。現將我的工作報告如： 一、安全生產，立足本職。

作為班長助理除了配合班長日常生產以外，還要協助班長搞好安全生產工作，隨時掌握生產安全動態，對主要設備的運行情況進行重點了解，發現問題及時處理并如實上報，在平時工作中能夠實事求是，一切從實際出發，以身作則，做到工作講原則，講制度，講大局，踏踏實實，盡心盡力干好本職工作。二、恪盡職守，學會學習。

在帶領新組長的這段時間里，我服從班長的每一個安排，也積極的學習班長的處事風格和領導能力，班長有事休班時我自己應該如何應對每一個突如其來的事情，我要學會怎樣制定每一個日常計劃，等自己真正帶班時憑借自己踏踏實實工作和學習積累下的經驗，讓我有施展自己領導才能的空間；我每天上班前都會把車間的工藝流程在大腦里過一遍，以便在實際操作當中能夠得心應手。另外，我也時刻關注每個操作工的操作是否規范有無違章之處，并對指標控制上給與相應的指導，確保產品質量穩定，我自己也會針對他們操作過程中遇到的問題做總結。

三、嚴以律已，不斷進取。

注重掌握根本，努力提高操作水平。組里人員多，工作量大，這就需要我們團結協作。這幾個月里，不管遇到什么困難，我都積極配合做好班長解決困難，只希望把工作圓滿完成。在開展團隊工作時，我不斷提升自己的組織、領導、協調能力的同時，我也嚴格要求自己，一定要學好專業知識，為以后自己獨立帶隊打下堅實基礎。本著這樣的思想，我會抓緊一切工作之余的時間來學習，提高自己。作為基層領導者，我還要在思想上、行動上積極向中心靠攏，相信只要我努力工作，不斷學習，端正思想，緊跟中心的步伐，一定會盡早得到公司的各位領導和組員的認可。四、不足之處及工作打算

雖然這一個月來，我在工作上取得了不錯進步，但是反思一下自己，還是有好多工作沒有做到位，比如領導安排得工作沒有及時完成，沒有協助班長做好人員管理工作，操作技能上還有些欠缺。2014年即將成為歷史！為了更好地完善自己做一名合格班長助理，我要做的還有很多以下是我今后工作努力的方向！改變精神面貌，遵守勞動紀律，積極的去執行每一項工作。2敢于管理，加強自身管理能力，做到科學化，人性化。3 能承受工作壓力，遇到問題不回避，不怕批評，從批評中吸取教訓，轉化成一種動力。努力提高自己的操作水平，在生產指揮中做到游刃有余！5 每處理一個問題都要落到實處，真正做到。事事有著落，條條有回音，項項有記錄。

在以后的工作我一定加倍努力，勤奮學習、扎扎實實的工作，我相信今天的艱辛，一定迎來明天的成功！

匯報人：孫華建 2014年12月31日