第一篇：數控實訓基地企業文化建設

數控實訓基地企業文化建設

一、企業文化及其在數控實訓基地中的要求

1.融合企業文化是中等職業教育人才培養的基本要求。中等職業教育是直接面向企業的教育，學生出了校門就進企業，出了校門就是員工，員工是企業文化的支撐點和體現點。因此，企業在選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面上對中職教育人才培養模式上提出更高的要求。能夠快速地適應企業的工作環境、管理環境、生活環境，是用人單位的對新進員工的普遍要求。畢業生進入企業不僅要將自己所學的知識技能運用到崗位上，以適應崗位的技術要求，更應憑借良好的綜合素質適應企業的管理環境和人文環境，進而嶄露頭角。

2.融合企業文化是工學結合、校企合作的人才培養模式要求。中等職業教育正在大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，而這種模式的重點是工作和企業，企業的靈魂是企業的文化，不是單一的工作或者技能。要想讓學生在一種全真的環境中模仿訓練必須要在實訓的過程中引入企業的文化，只有在具體的文化氛圍中才能讓學生感知到真實的企業環境，從企業物質、企業制度、企業精神等方面去感知企業。尤其是企業員工的團結協作、積極進娶精益求精等優秀的文化價值理念，更能夠激發學生的求知欲，凈化他們的人格品質，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實行校企合作，推行工學結合，學生在真實的企業實踐情境中更容易感悟優秀的企業文化，逐步把外在的行為要求內化為校園文化主體自身的內在需求，學習企業員工高超的技藝和愛崗敬業的精神，確立自己科學的職業生涯規劃。

二、如何將企業文化融合到數控實訓基地中去

1.以企業的標準建設實訓基地。實訓基地建設過程中，應到企業充分調研，了解企業的車間設臵、布局、儀器設備的擺放，就是所謂的“引企入校”。“引企入校”不是簡單地將硬件搬入我們的實訓基地，而應包含企業的工作環境和氛圍，實訓基地是企業設備、企業文化的信息展示窗口。特別是像數控加工適合開展生產性的實訓基地建設。真刀真槍的訓練十分重要，但沒有實彈演練，缺少了一種真實的環境，也緊不了弦，練不了過硬的本領。因此實訓基地的建設，一定要搭建起與企業內外部環境相適合實踐教學平臺，使學生在真實的職業環境中達到培養學生專業技能與崗位適應能力訓練的目的。

2.以企業運行機制管理實訓基地。每一個企業都有自己的管理理念和方法。引進企業文化營造職業氛圍，在崗位設臵、生產方式、技術標準、管理規范等方面加強建設力度，加強在教學、生產、管理、規章制度、品牌意識等方面的實訓基地的內涵建設。比如懸掛、張貼相關生產標識、操作規程、職業行為規范等，創造更加真實的工作場景，提高學生的綜合素質和職業素養。引入管理機制不僅僅是張貼幾條標語，宣布幾點規章制度，更重要的是一種管理理念的滲入。為什么許多平時實訓過程中調皮搗蛋的學生到企業以后卻能認認真真的工作？除了金錢的刺激，更重要是職業環境的限制，企業文化的熏陶。

3.以企業職業理念教育學生。企業文化是企業在長期經營實踐中所凝結和積淀起來的價值觀念、精神力量、經營境界以及廣大員工所認同的道德規范和行為方式。企業文化更多地體現的是對員工群體的規范、整合、凝聚和激勵功能,用一種無形的文化力量形成一種行為準則、價值觀念和道德規范,凝結員工的歸屬感、積極性和創造性，引導員工為企業和社會發展而努力。在實訓基地營造濃厚的企業文化氛圍，對于提高學生的綜合職業素質、加強實訓基地自身的發展等具有十分重要的意義。在實訓基地內建設企業文化環境、提煉精神理念、引入現代企業運行機制、進行校企合作等,可以營造濃厚的企業文化氛圍。

三、機械加工企業文化不能等同于數控實訓基地文化

實訓基地仿真企業實際的工作環境，使學生能獲得實際專業經驗，感受真實的企業。實訓基地通過引進企業文化、規章制度，對培養學生職業操守、練就職業素質非常重要。但企業文化不能完全代替基地文化。實訓基地的任務是培養而不是生產，所以實訓基地文化不應僅僅是企業文化，還要有校園文化，是二者的有機結合。企業文化反映的是企業的價值觀，校園文化對企業文化的有效吸納能促進學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，促使學生產生積極的情感和創造意識，從而帶動學校整體辦學水準的有效提升，企業文化和校園文化的相互滲透更加有利于學生的職業素養的養成，校企文化在互動中形成合力，能更加正確地引導學生處理好奉獻與索娶效率與公平、自主與監督、競爭與協作等關系。實訓基地的建設是硬件和軟件兩方面的建設，不能只重視硬件而忽視基地的內涵發展，只重視學生的技能培養而忽視企業綜合素質的訓練。在實訓基地的管理中借鑒企業的“6S”和“七要素”管理，讓學生在實習中按照實際工作要求進行實習,逐步養成良好的職業習慣，提高學生的質量意識、責任意識。

四、借助校企合作，延伸實訓平臺，培養學生綜合職業素養

產學研結合教育在國家經濟和社會發展中具有重要的地位和不可或缺的作用。它是教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，擔負著培養高素質勞動者和各類具有專門技能人才的繁重任務。產學研結合教育對于提高勞動者素質、拓寬就業渠道具有不可替代的作用，在我國尤其如此。我國正在調整優化產業結構，大力發展新型工業，高新技術得到廣泛的應用，對技術型、應用型等人才的需求量將越來越多，這就帶來了人才需求結構的變化，大力開展產學研結合教育正是現代化建設的需要。通過產學研結合，企業、社會在參與專業建設、參與教學全過程中，必然會促進企業、社會對職業院校畢業生的認可程度，提高畢業生的就業率，為學校贏得聲譽，同時也可利用企業、社會的設備等，彌補職業技術院校教學資源的不足。產學研結合是中等職業教育發展的必由之路，產學研結合的主體是產學結合，產學結合的核心是充分利用學校和社會物質與智力的雙向資源，為學校的人才培養和地方經濟發展服務。我們借助深圳職業技術學院工業中心的模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進企業的設備和項目；同時積極聘用企業的工程技術人員和能工巧匠充當中心的兼職教師；廣泛聯系行業協會、企業和職業技能鑒定部門，開展學生的雙證、多證培訓和對社會人員的職業資格培訓；加強對外技術服務、新產品開發和新技術研究工作，這是不斷提升實訓技術水平的重要工作。

我校以努力實現校企雙方互利共贏為目標，通過積極尋求與企業開展多種形式的合作，加強學校教學與生產實際的結合，彌補學校教育與企業生產脫節的缺陷，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力。目前，在數控實訓教學方面我們已與可成新鄉龍輝精密銅管廠、淅川汽車減震器廠等近20家企業建立了良好的“合作伙伴”關系。從2008年至2011年，我們每年都有近200名數控和模具專業學生到校企合作企業生產實習，學校聘請企業工程技術人員和技師指導學生實習，學生在企業各個部門輪崗，直接從事機床操作、生產管理、品質管理等活動，通過在真實的職業環境中體驗職業角色，感受企業的考核、激勵、管理機制,體會職業競爭所帶來的壓力，提高對專業知識和技能要求熟練度的認識，積累工作經驗。學生在頂崗實習過程中積極參與到企業生產中技術難題的解決，直接面向工程實際，理論聯系實際，學以致用，極大地鍛煉了學生解決工程實際實際問題的能力，通過頂崗實習，學生的團隊意識、合作意識、質量意識、安全文明生產意識得到提升，感受企業氛圍，了解企業文化，為適應今后的工作打下基礎，極大增強了學員今后崗位適應能力，教學效果非常顯著。合作企業也可以通過頂崗實習過程對學生考察，挑選到他們滿意的準員工，這些準員工已熟悉企業工作流程、運作機制，經過頂崗實習在技術上已經成熟，不需要再培訓就可走上工作崗位，解決了企業高技能型應用人才的儲備，其他頂崗實習學生也能夠非常迅速地適應使用同類設備企業的崗位要求，進一步擴大了學生的就業渠道，達到了雙方共享校企合作成果的目的。

第二篇：實訓基地企業文化建設

實訓基地企業文化建設

根據實際情況自己再補充

一、理念

三實：作風務實工作踏實凡是務實

四個意識：強化責任意識淡化權利意識

強化服務意識加大追究意識

七個一機制：確立一個既有壓力、又有動力的競爭機制；

明確一個責權分明、逐級負責的責任機制；制定一個寬嚴有度、切實可行的考核機制；養成一個井然有序、科學合理的工作機制；倡導一個開拓進取、知難而進的拼搏機制； 形成一個內涵發展、滾動技改的發展機制； 完善一個統分結合、公開透明的監督機制。五個創新：技術創新

機制創新

文化創新

管理創新

發展模式創新

兩大戰略：人才戰略信息化戰略

三個關系：改革和發展的關系

主業和輔業的關系

激勵和約束的關系

四帶四創：學校帶基地創造環境

教師帶學生創造機遇

技術帶產品創造市場

黨員帶群眾創造闡明

二、精神：

培養政治素質硬專業素質強的新型人才

三、基地文化動態

1、迎元旦文藝聯歡會

2、五四青年節爭創優秀文明青年

3、五一勞動節學習先進勞模事跡

4、技能比賽

5、信息技術競技

6、建黨70周年征文

7、建黨70周年文藝演出

第三篇：6.2數控實訓基地建設方案

M4-2 教學模式

2、教學環境

1校內實訓基地管理職責匯編 2實訓室文化建設制度 3計算機房管理制度 4實訓中心各實驗室分布圖 5實訓室文化建設 6部分實訓室及設備圖片 7鉗工實訓室工作規范 8各實訓室實訓守則

9鉗工實訓課堂教學規范流程 10現代學徒制

11學校公工實訓中心建設方案 12實訓中心工作總結與計劃 13仿真虛擬教學材料 14企業產品開放項目課程

15實訓場所文化建設相關圖片

數控實訓基地建設方案

序 言

為貫徹國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，落實《江蘇省“十二五”教育發展規劃》中關于實施“職業教育基礎能力提升工程”的有關要求，結合《關于進一步加強職業學校高水平示范性實訓基地建設》（蘇教職〔2012〕34號）文件精神，我校積極開展校企共建高水平示范性數控技術技能人才實訓基地建設工作，不斷加大資金投入力度，優化資金管理模式。

江蘇省盱眙中等專業學校坐落于江蘇省淮安市盱眙縣境內，占地401畝，是江蘇省“四星級”職業學校、江蘇省課程改革試驗學校，2012年又成功創建江蘇省高水平示范性職業學校，學校成功升格為“江蘇省盱眙中等專業學校”。自1984年建校以來，為盱眙及周邊地區培養了大量的技能性人才，尤其是我校的數控技術應用專業，是江蘇省“十一五”期間示范專業、是淮安市課程改革試驗點，2002年辦學，至今已有8屆畢業生，共培養畢業生1129人。該專業連續多年在校生規模穩定在170人以上，現有在校學生505人。根據盱眙縣“十二五”規劃中對機械加工制造業人才的需求和我校數控技術應用專業實訓基地的建設水平和建設規模的需求，現申報該專業實訓基地為江蘇省職業學校高水平示范性實訓基地。該基地所依托的數控技術應用專業屬省教育廳確認的學校重點建設專業大類，2013年數控技術應用專業將建成江蘇省品牌專業，為把該專業建成生產性實習實訓（師資培訓、職業技能鑒定）基地，而且是具有區域特色的高水平示范性實訓基地，我們將加強基地體制機制、硬件環境、現代化環境、師資隊伍、實踐教學體系、實踐教學資源、教學模式及評價體系的改革創新，不斷提升基地服務本區域支柱產業和社會服務的能力。為了確保在兩年內實現上述目標，特制定本建設方案。

一、建設背景與基礎

（一）建設背景 1.行業背景

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎；是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的物質手段。專家預言：二十一世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭，最終是數控技能人才的競爭。

而培養數控技術專業高技能應用型人才，必須要有專門化的實驗實訓設備來保證。結合我校及江蘇省經濟發展實際情況，建設高水平示范性數控實訓基地是以下幾個方面的需要：一是我國數控行業一線應用型技能人才培養發展戰略的需要；二是區域經濟發展的需要；三是學校自身發展的需要。

2.當地產業發展人才需求

在經濟全球化趨勢下，我縣及周邊地區的產業結構發生了重大變化，各相關企業急需一大批能夠熟練掌握先進技術、工藝和技能的應用性人才。“高薪難聘高級技工”，成為全社會普遍關注的熱點問題，實訓基地及其教學實驗設備數量嚴重不足，是制約技能型緊缺人才培養質量和數量的主要瓶頸。我縣在全力打造“新興軸承之都”的鮮明導向下，開發區的產業集聚效應開始顯現。至今年5月底，區內竣工和在建的軸承機械企業達到58家，2015年計劃達150家。其中，軸承企業間已初步形成軸承鋼管、鋼球、鋼圈、組裝的產業鏈。

根據對開發區及鄉鎮工業集中區的工業發展和人才需求狀況的調查分析，至2015年盱眙縣對數控技能型應用人才的需求將達到5000人以上。人才需求方向有產品造型設計人員、數控加工工藝及編程人員、數控機床加工操作人員、數控機床維修及保養人員和營銷及售后服務人員等。同時，原有的數控操作人員由于設備更新升級較快，而且大部分人員未經系統學習，普遍存在操作者素質不高和知識有待更新等問題，因此，加快我校數控技術應用專業生產性實習實訓基地改革與發展的步伐，培養培訓符合社會急需的、掌握現代機械加工技術的機械加工類中、高級技能型人才，積極為地方經濟建設服務，開展社會培訓，是區域產業結構優化升級和區域經濟發展的迫切需要。

（二）建設基礎

1．實訓基地建設與地方產業相對接 基地通過“校企合作”等方式，與江蘇新正奇有限公司、江蘇盱眙慧邦控制系統有限公司2家規模企業開展深度合作，引企入校。與中弘軸承等10多家企業開展一般性合作。按照“共建”“共享”“共贏”的原則，江蘇新正奇有限公司、江蘇盱眙慧邦控制系統有限公司與學校合作，共建生產基地，為學校提供生產線設備，負責技術指導，共同進行生產管理。旭日軸承等公司與學校合作，共建冠名班，實行訂單式培養，并為該專業提供畢業頂崗實習崗位。企業專家與學校專業教師共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生實習實訓進行考核。企業與學校實行人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享。實習實訓和師資培訓按照企業生產形式組織，借鑒企業管理規范進行組織和管理。企業專家負責指導實習實訓和師資培訓，以企業標準，按項目、按模塊的培訓標準對實訓教學和師資培訓進行評價，形成校企共同管理、共同評價的機制。

2．有較好的硬件環境

本基地共有8個實驗實訓室，總建筑面積4580平方米，設備設施總價值660萬元，部分實訓室和設備設施能進行生產性實訓，基本滿足學生實習實訓和師資培訓的需要。從2010年起，該基地正按照模塊教學和項目教學要求，逐步將上述實習實訓室改造為能滿足教學的技能教室。還可以開展相關工種的職業技能培訓與鑒定工作。

3．有較好的師資隊伍

我校數控技術應用專業創辦于2002年，累計畢業生1129人。現有全日制教學班級11個，在校生505人，專任專業教師19名，專業理論教師10人，實習指導教師9人，高級工5人，技師13人，“雙師型”教師14人，占專任專業教師的74%，高級職稱教師11人；其中8人獲碩士學位；市兼職教研員4人，省優秀教育工作者2人，市學科教學帶頭人4人；外聘兼職教師 6 人，其中高級技師2人、技師4人。有徐祥、林新農等淮安市名師和專業帶頭人。主干課程教師盛修權、李彪、張紅霞、吳林春等，他們具有豐富的實習實訓指導和培訓經驗。初步建設起了一支數量足夠、質量較高、相對穩定的兼職教師隊伍。

4．初步建立了實踐教學體系

本基地的實習實訓課程數控車削與編程、電工技能與訓練、車工工藝學、鉗工工藝學等主要學科采用實踐性的教學手段。在數控車削與編程、電工與電子技 術、車工技術、鉗工技術等課程的教學中，專業教師與實訓指導教師已開始采取給學生設計實訓項目，布置實訓任務，規定上交作品的規格與質量要求，再由學生動手操作的教學方法。目前，本基地的教學計劃中，實踐課程課時比例已經達到50％以上。融入了數控車工、電工、普通車工、鉗工等考證必須的理論與實踐內容。畢業生獲得中級以上職業資格證書或技術等級證書的比例達100%。學生的實習作品絕大多數來源于企業產品，絕大部分學生的作品能夠達到企業合格產品的要求，初步實現了變“消耗性實習”為“生產性實習”的要求。

5．擁有較豐富的實踐教學資源

基地實習實訓指導教師、行業企業技術人員、培訓教師利用企業現有產品共同開發了工學結合的理實一體化教材《鉗工工藝與技能訓練》《車工工藝與技能訓練》已經在和中國勞動保障出版社商量出版事宜。另外我校《金屬切削加工——鉗工工藝學》《金屬切削加工——車工工藝學》《金屬切削加工——數控車實訓》等多本校本教材被江蘇教育鳳凰傳媒出版社出版，并在江蘇省推廣使用。還編寫了培訓指導用書《機械識圖》《電工技能》《AutoCAD》等4本。

6．具備一定的社會服務能力

該專業面向本地產業結構優化升級積極開展職業技能培訓、勞動力轉移培訓、農村實用技術培訓等培訓項目，舉辦培訓班，年培訓人數在700人次以上。基地與江蘇新正奇有限公司、江蘇盱眙慧邦控制系統有限公司2家規模企業開展深度合作，開辦與專業相對應的校辦企業進行機械零件的加工生產，年產值達300多萬元，經營收入的30%用于基地教師和學生的實習實訓或培訓。實習實訓指導教師和培訓教師還通過現場指導和網上答疑等多種形式為其他校企合作企業和本專業技術領域就業人員提供了項目和技術改造咨詢，每年為企業創造經濟效益達10萬元。

7．數控實訓基地現有基礎情況

學校數控技術應用實訓基地現有層高達5.7米的數控加工車間、機加工車間各1個，占地4580平方米，40余臺普通機床已基本能滿足數控專業基本技能訓練的需要，但數控加工實訓基地銑床和加工中心設備較少，不能充分滿足數控專業全部學生操作主流數控機床生產性實訓的教學需要。而且信息化教學手段落后，缺少正版的三維CAD軟件。

（三）建設必要性

一是滿足區域經濟建設和人才市場對該專業技能型人才需求的需要。為了保持我縣經濟持續發展，縣委、縣政府把“工業強縣、創業富民”作為“十二五”期間經濟建設的核心戰略，大力推進新型工業化進程，大力推進職業教育改革步伐，以滿足盱眙打造“軸承之都”的技能型人才需求。據預測，未來三年內，僅我縣就需要該專業中高級技能型人才6000余名，全市約需35000名以上。從當前和今后人才市場的需要情況看，該專業技能型人才的缺口巨大。因此，加快我校數控專業實習實訓基地改革與發展的步伐，培養培訓符合社會急需的、掌握現代先進數控加工技術的數控類中、高級技能型人才，積極為地方經濟建設服務，是區域產業結構優化升級和區域經濟發展的迫切需要。

二是優化區域職業教育資源，實現資源共享的需要。為了確實加強區域職業教育資源整合，實現資源共享，縣委縣政府于2008年將盱眙縣四所職業學校進行資源整合，成立盱眙縣職業教育集團。經過近幾年專業發展，目前我校數控專業已建成為江蘇省示范專業。因此，建設數控專業高水平示范性實訓基地，是優化區域職業教育資源，實現資源共享的需要。

三是提升我縣職業教育辦學水平與服務能力的需要。我校數控技術應用專業實習實訓基地在體制機制、硬件環境、信息化水平、師資隊伍、實踐教學體系、社會服務能力等方面緊跟市場，基地服務能力相對其它學校較高，我校數控技術應用專業是江蘇省示范專業，今年將創建成江蘇省品牌專業。建成高水平示范性實訓基地后，可以在實習實訓、師資培養、課程體系建設和人才培養模式等方面為全縣乃至全市中職學校提供更好的服務與示范，從整體上提升我縣職業教育的辦學水平與服務能力。

二、建設目標與思路

（一）主要問題

1、基地體制機制還不夠成熟，校企合作運行機制有待進一步完善，基地和企業的長效合作機制與深度合作機制需要進一步加強。

2、實踐教學資源還不能完全滿足教學要求，能夠滿足項目教學、任務驅動教學的實習實訓教室還在建設之中，能夠滿足專業綜合實訓的真實職業環境的實習實訓室尚待進一步建設。網絡資源庫有待進一步豐富。專業主干課程校本教材有 待進一步開發。

3、師資隊伍的建設需要進一步加強，生產性實習實訓指導能力、實習實訓資源整合能力有待加強。

4、基地的培訓能力、社會服務能力需要進一步加強。

（二）建設目標 1．總體目標

遵循中等職業教育規律，基地建設對接盱眙支柱產業，深度融入產業鏈，有效服務區域數控類產業結構優化升級，有效服務盱眙經濟社會發展。依托企業，發揮我校聯合企業聯辦基地的優勢，依托專業發展的需要，建設先進的硬件環境，構建生產性實習實訓教學體系，加強實踐教學資源和社會服務能力建設。積極引進和培養較高水平的師資隊伍,建設一支業務精干、道德高尚、專兼結合的“雙師型”師資隊伍，進一步創新基地運行的體制機制，增強社會服務能力。通過兩年建設，把本基地建成“產業契合度高、校企合作緊密、社會服務能力強、管理體制機制完善、信息化水平高、實訓師資隊伍水平高、教學資源豐富”的高水平示范性實訓實習基地。

2．具體目標

（1）通過數控實訓基地建設，將數控設備與機房、理論課程與實踐課程進行有機的融合，將企業一整套繪圖、工藝、加工生產流程平移到學校中來，滿足職業教育“工作過程的項目式教學”的課程建設要求。

（2）實現數控車間的現代化布局及機床網絡化管理集成應用，提升設備使用率及安全性。

（3）通過基地建設，積極引進和培養較高水平的師資隊伍,建設一支業務精干、道德高尚、專兼結合的“雙師型”師資隊伍，進一步創新基地運行的體制機制，增強社會服務能力。

（4）利用數控實訓基地建設，提高信息化程度，加強信息化教學水平，實現網絡資源優勢共享。努力在校園網上搭建學習的平臺、學習資源庫。學生可以利用業余時間在網上相互交流學習心得，查閱相關資料，閱讀有關專業書籍，利用試題庫進行自我測評。

（5）通過二年建設，能使得基地的功能足以保障機電、數控、機械加工等專 業（在校生達到1200人以上）的實訓需求，并且每年能對社會培訓職工1200人以上，具有職業技能鑒定，為園區企業提供加工仿真模擬、技術檢測、繪圖等信息技術服務，促進教師專業技能水平提高，爭取鉗工、數控車、普車、數控銑等工種的技能大賽水平在淮安領先，省內具有一定影響力。

（6）進一步加強深層次的校企合作，在原有的新正奇等深度合作企業的基礎上，再引進一批深度校企合作企業，爭取將更多的生產型項目開發為適合教學的項目課程和精品課程。

（7）努力打造中等職業學校“數字化數控實訓基地”的建設。基地實訓設備和場地按企業生產要求組織建立重現企業流程的信息化運行平臺，實訓項目結合學校的設備配置狀態，針對實訓教學的特點，重現企業生產場景。實訓項目按照企業真實角色和流程組織。

（8）通過本基地的建設，能建立數字化設計平臺、數字化工藝平臺、數字化3D機電一體化協同設計平臺，使學生體驗企業產品的整個生命周期的過程。

（三）基本思路

以體制機制改革為突破口，以加強硬件環境建設和改革實踐教學體系為重點，以全面提高人才培養培訓質量為目標，培養培訓職業技能強、綜合素質高、具有可持續發展能力和創新思維的數控技術技能應用型人才。堅持校企合作，產、學、研結合，形成“基地+車間”的基地建設模式，通過硬件投入、軟件配套和相關信息技術培訓，實現信息化班班通、人人用，實現專業技能課教學信息化，通過進一步深化校企合作，實現資源共享，優勢互補、提高設備使用率。通過教師參與企業新產品工藝的開發，不斷提高教師的業務水平，從而真正實現學校、企業、社會共贏的局面，把該基地建設成體制機制先進、硬件環境好的基地。

三、主要舉措與建設進度

（一）主要舉措 1．加強組織領導。

（1）學校成立“實訓基地建設領導小組”，由校長巴正明擔任組長，企業界人士任顧問，分管校級領導擔任副組長，相關中層干部和本專業骨干教師擔任小組成員。領導小組負責全面統籌項目建設的各項工作，并實行崗位責任制，做到事事有人管，確保項目建設順利實施。組 長：巴正明 顧問： 陳明剛 副組長：劉國征 林新農

成 員：嵇士友 王瑞光 徐 祥 張會來

職 責：全面領導本系的數控高水平示范性實訓基地項目建設工作，對數控實訓基地建設項目的規劃及重大事項進行決策。

（2）成立項目建設評建辦公室及工作小組 主 任：嵇士友 王瑞光 副主任：張會來 徐 祥

成 員：盛修權 張紅霞 朱蘭蘭 吳林春 李彪 葛加鑫 李燕

李蕓 陳曉云 趙燕

職 責：項目建設辦公室負責貫徹執行項目建設領導小組做出的重大決策和決定，具體負責建設項目的組織、實施、管理和檢查。組織對各項目的建設內容和投資計劃進行論證、審核和統籌。制定項目建設的有關管理文件，并監督實施，協調解決項目實施過程中出現的有關問題。匯總上報項目建設的相關動態數據材料及項目進展情況，并通報有關部門及學校各部門。負責項目建設績效考核工作。

①基地項目建設組 負責人：嵇士友 組 長：徐祥

副組長：張紅霞 盛修權

成 員：朱蘭蘭 吳林春 李彪 葛加鑫 李燕 陳曉云 職責：組織實施項目建設工作，制定項目建設的有關管理規定和實施細則。制定項目實施計劃，落實建設進度和建設質量。及時報告和研究解決項目建設過程中出現的問題。組織編寫項目驗收申請報告、總結報告，并做好評估、驗收的各項準備工作。

②基地項目財務組 組 長：王瑞光 副組長：趙燕

成 員：李蕓 陸菁菁 職責：負責項目建設的財務管理、資金使用的監督。負責工程項目預算的審核，負責工程項目的結算、統計與審計工作。參與工程項目建設過程中的招投標工作。

③基地項目聯絡宣傳組 組 長：張會來 副組長：張凌云

成 員：鮑忠梅 杜娟 朱敏

職責：負責建設項目和國家及省、市、縣相關政策的內外宣傳工作，及時發布建設信息，向省教育廳有關部門上報相關信息。及時跟蹤建設項目進展，匯總與審核建設項目的建設信息，并及時發布。

④基地項目監控組 組 長：何綿良 副組長：王衛國

成 員：王瑤 王欽 丁永波

職責：項目建設監控組，負責檢查項目資金的籌集與使用，督導總體項目的執行。

明確各小組、成員的職責及分工細則，制訂嚴格的考核辦法和獎懲制度，加大領導和管理的力度。

2．健全工作機制。一是制定科學的工作計劃、工作制度，并實施責任追究，確保項目建設在制度的規范下實施。二是建立工作班子，成立工作小組，保項目建設項項有人抓。三是建立項目建設監督機制，校紀委對項目建設的質量進行全程監督，發現問題，及時整改。四是建立獎懲機制，制定基地管理辦法，把該項目建設納入相關責任人考核內容，與政治、經濟待遇掛鉤，實行獎懲。

3．提供經費保障。經初步預算，本項目建設約需經費475萬元，其中中央財政支持175萬元，縣財政支持200萬元、學校自籌資金100萬元。學校將對資金統一管理，專款專用，確保資金到位及時，使用節約、高效。

4．加強過程管理。加強建設項目過程管理，建立過程管理制度及運行機制。按照“及時跟蹤、隨機抽查、評價、項目驗收、項目整改和變更”的過程管理模式，及時省教育廳匯報項目建設進展情況，包括項目建設狀態數據和階段性 建設成果，隨時接受有關專家檢查和指導。

（二）建設進度

本建設項目分三個階段，在二年時間內完成。

第一階段（2013年6月——2013年7月）編制建設方案、進行可行性論證、填寫建設申報書。依托專業，加大校企合作的力度，引進企業聯合辦基地，加大硬件環境建設的力度，建立適應實踐教學和人才培養模式的體制機制。

第二階段（2013年8月——2013年9月）鞏固基地建設的成果，依托專業，加強與企業的深度合作，優化實踐教學體系，豐富實踐教學資源，建設實踐教學資源。加強師資隊伍建設，廣泛調研，優化基地運行的體制機制，購置實習實訓設備。

第三階段（2013年10月——2014年12月）總結并推廣基地建設的成果，依托專業，進一步加強與企業的深度合作，建立較為完善的適合專業特點的實踐教學體系、實踐教學資源。完善、推廣各種基地運行的管理體制機制，開展生產性實習實訓、師資培訓和生產經營與技術服務，擴大實習實訓、生產經營與師資培訓效益。

四、預期效益

（一）將數控實訓基地建設成為教學中心

實訓基地建成后，將建立科學、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度，有落實的師資隊伍建設計劃，實訓基地人員，特別是實訓指導教師要有合格的學歷、技術職務和技能結構，以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。加強“雙師型”師資隊伍建設，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐教學教師隊伍，聘請一批來自企業的工程師、專家、高級管理人員作為兼職教師，以便及時更新教學內容，促進產學合作，提高教師的實踐能力。

1.實習實訓條件建設

學校在現有數控專業實訓基地的基礎上，建成有普通車床實訓車間在原有40臺普通機床的基礎上又增加了10臺，完善了機械加工實訓車間的設備，使學生實訓及培訓能力又提高了20%。建成有數控實訓車間在原有23臺數控設備的基礎上又增加了25臺，完善了數控實訓車間的設備，使學生實訓及培訓能力又提高了 50%。在原有的兩個機房的基礎上又新建了兩個機房，配備了高性能計算機100臺、安裝SolidWorks、CAPPWorks三維工藝設計正版軟件160套，使學生的平面工程制圖CAD、三維CAD、實體設計建模、零件測量與繪圖等得到有力的提升，并且利用可視化的工藝流程設計、三維工序建模、參數化尺寸驅動等創新思維,為學生搭建了一個由三維數字化設計通向三維數字化工藝設計的平臺，通過3D技術進行產品和工藝設計成為可能。

2.課程建設

基地的建成，校企合作的深入推進，特別是進入學校校企合作園企業的增加，使得校企合作開發項目課程成為可能，校企雙方以合作的企業產品開發項目課程，以項目課程為載體進行教學實訓，一方面提高實訓的針對性，另一方面可變消耗型實習為市場型實習，提高實訓的質量。經過一到二年試驗，校企合作開發的項目課程可出版成為我校數控專業學生實訓的實訓教學用書。具體實施為：

（1）工學結合課程體系建設

為大力提升學生的技能水平，實現與企業的無縫對接，我校將組織專業教師通過調研緊密圍繞盱眙加工制造行業企業對數控高素質高技能人才的要求，組織部分骨干教師與江蘇新正奇機電科技有限公司、江蘇慧邦自動控制有限公司等行業企業知名專家、技術人員共同分析數控機床操作崗位的生產過程和工作任務要求，確定數控崗位核心能力。根據崗位核心能力，確定核心課程，再根據核心課程設置支撐課程。依據“干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么”課程建設思路，確定職業素質教育與拓展、崗位能力知識、崗位基本技能、崗位能力拓展、崗位能力提升5大課程模塊，構建培養“精操作、能編程、知工藝、會維修、懂管理”數控高素質高技能需要的階梯型能力提升課程體系。制定突出崗位職業能力、職業素質培養的課程評價體系。

（2）核心課程建設

與江蘇西馬特機床集團有限公司、江蘇新正奇機電科技有限公司等企業共同合作，圍繞機械加工、數控技術應用專業的典型設備的操作能力、工藝文件編制能力及生產現場作業組織協調能力等崗位核心能力培養，以普通車工操作、鉗工操作、數控機床操作、編程等崗位核心能力培養為主線，圍繞工作任務及其工作過程重組、整合課程內容，校企雙方共同開發涵蓋課程標準、配套教材、配套教 學軟件及網絡平臺等內容在內的、融入國家職業標準，形成《數控車床操作與加工實訓》、《車工工藝與技能訓練》、《.鉗工工藝與技能訓練》門理實一體化的整合型優質核心課程。按照“教什么、在哪教、誰來教、怎么教”的思路，進行課程教學設計，合理安排課程教學、實習、實訓等教學環節。

3.師資隊伍建設

隨著基地設備的投入，必然使教師技能水平的提升有了硬件保障。我校在現有的教師團隊基礎上，逐步打造一支省級教學團隊基礎乃至成為國家級教學團隊。我們將按照專業方向培養省級專業帶頭人2名，1名省級教學名師和3名省級優秀青年骨干教師；按照優質核心課程建設的需要，培養骨干教師5名，其中1名成為省級優秀青年骨干教師；教學團隊中新培養高級教師1名，中級以上專業技術職稱達到80%以上，“雙師”素質教師達到90%以上；建設9名企業技術骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，并發揮兼職教師在優質核心課程建設、工學結合課程教學和頂崗實習指導等方面的重要作用。

4.學生技能水平建設

我校現有數控專業在校生505人，基地建成后建筑面積將大大增加，教學能力也將得到加強，本專業學歷教育在校生有望達800人以上，實訓課時將達到60%左右，有效的實訓時間保障將有力地提升學生的技能水平，為地方經濟培養更多更好的數控技能型人才。

（二）將數控實訓基地建設成為研發中心

數控實訓基地的建設堅持走產、學、研、訓、賽一體化的道路，在充分發揮其教學功能和人才培訓功能的同時為師生教科研搭建平臺，為師生科研成果轉化以及成果產業化創造條件。積極開拓市場和產品開發，并將企業產品轉化為教學作品。既強化生產經營功能，形成中心自我發展能力，又為師生創建一個真實的實踐環境。

1.成立研發工作領導小組，通過數控實訓基礎的建設進一步推進數控專業的教學改革，形成產學研一體化的人才培養機制，出臺相關文件。

2.以產科研促教學。我們將進一步明確教師的產科研任務，促使專業教師在認真教學的同時，多出成果；促進技能、技術、學術交流，對于具有突出成就的專業教師，學校以該老師名字命名成立“專家工作室”，并享受教師系列最高檔崗 位工資；專業教研組必須每年向學校提交至少1份專業建設咨詢報告；具有中、高級職稱（職業資格）的教師每年在本專業國家級刊物上至少發表一篇研究論文，其他教師每年至少撰寫一篇學術論文；積極開展校級和省（部）級課題研究，實施校本教材開發。積極進行教學研究和教學改革，挖掘師資潛能，提高教學水平。

3.實行教室與車間一體化，理論教學與實踐教學一體化。部分課程特別是專業課程，學生在基地邊學邊練，學生把學習與學徒有機的結合起來，教師把傳授知識與傳授技能有機的結合起來。教學過程由教師、工程技術人員和一線能工巧匠、技師共同來完成，把理論知識與技能有機的結合起來。

4.學生的實習實訓與生產實際相結合。學生在真實的工程環境中進行各種實習與實訓，讓學生參與產品開發、生產制造以及營銷的全過程，真正實現生產一線與教學的零距離。校企合作的引入為我校的教科研工作注入了新的血液，帶來了活力和研究方向，企業的產品開發就是我們科研的方向，也是我們教學的目標，緊跟企業的需求，緊把企業脈搏，可以有效的把教學和科研合二為一，可以把學生和工人合二為一。

5.部分課程的教學內容以典型案例展開。實行活頁式教材，根據生產中的實際案例，要需要什么講什么，什么時候需要什么時候講。

6．實行“2.5+0.5”的培養模式。即前2.5年在學校學習理論課程和進行相應的技能實訓；最后0.5年在數控基地邊學習邊實踐；并到企業頂崗鍛煉。學生還沒畢業就置身于生產實際當中，在工程實踐當中逐漸讓他們知道今后要干什么，現在要學會什么。要學會這些職業技能要學哪些知識，要練就哪些本領。學生既有學習的目標，又有學習的積極性。每學一步都有成就感，因為他們所掌握的知識與技能在生產實際中可以得到應用。最后的企業頂崗鍛煉，不僅鍛煉了學生動手能力和職業能力，也增強了企業和學生的雙向了解，為雙向選擇提供了機會。

7.在第三學年的整個教學過程中強調企業管理的一系列理念，增強學生就業后到企業的適應能力。學生從企業的那一天開始，就嚴格按照公司的管理制度進行管理，讓學生提前接受企業的管理文化。在教學中讓學生感受企業各種先進管理理念，掌握企業的管理辦法。如“5S”的管理，“ISO9000質量管理體系”等。

8.采用靈活多樣的考核方式，如筆試、面試、操作、客戶滿意度模擬考核等。理論考核與現場考核相結合，知識與能力考核相結合，引入職業技能和能力考核 與鑒定，并與社會技能等級證書和職業資格證書考核與鑒定接軌。

9．中等職業學校“數字化數控實訓基地”的建設。基地實訓設備和場地按企業生產要求組織建立重現企業流程的信息化運行平臺，實訓項目結合學校的設備配置狀態，針對實訓教學的特點，重現企業生產場景。實訓項目按照企業真實角色和流程組織。

10．在數字化體驗中心里面，通過建立的數字化設計平臺、數字化工藝平臺、數字化3D機電一體化協同設計平臺、數字化網絡制造平臺和數字化管理平臺，使學生體驗企業產品的整個生命周期的過程。

11．實現產品設計流程。通過設計主管、項目經理、設計人員的角色分工以及設計、校對、審核、批準直至歸檔的流程管理，體現出產品從概念設計、三維產品設計、二維工程圖出圖、有限元分析等各個環節。

（三）將數控實訓基地建設成為技術服務中心

強化實訓中心的資源共享，為教師隊伍建設、數控技術人才培養、企業職工素質提高作出貢獻。

1.基地運用合理安排，加快雙師型教師隊伍建設，讓教師參與數控實訓基地的實訓教學、生產技術管理、技術攻關等。培養教師自身的實踐能力和技能。同時積極組織分期分批對縣內的兄弟學校從事中等職業技術教育的教師進行數控技術和技能的培訓，提高他們的實踐教學能力和技能，為技能型人才培養創造更好的條件。同時精心組織為盱眙縣及淮安市周邊地區其它中等職業技術學校數控技術人才培養提供實訓條件的補充。特別是為我校及縣內其他兄弟職業學校的學生提供一個真實的數控加工、仿真實踐環節。

2.為企業員工提供培訓服務，主動到江蘇西馬特機床集團有限公司、江蘇新正奇機電科技有限公司等校企合作緊密型企業，為上述企業的在崗和轉崗員工提供FANUC、SIEMENS、華中、廣數系統數控車床、數控銑床的編程、操作、維修維護培訓。既提高了企業員工的技術水平又為基地創收八萬多元。

3.大力開展企業員工崗位培訓、技術升級培訓、職業資格與技術能力等級的認證培訓，積極開展下崗職工再就業技能培訓和進城務工人員技能培訓等，努力提高企業職工技術能力和素質，為盱眙縣及周邊地區企業服務。依托學校設立的盱眙縣職業教育中心職業技能鑒定所，為社會提供數控車工、車工，鉗工、制圖 員等職業工種培訓。2010年培訓779人次，2011年756人次，2012年772人次，并為參加培訓的學員提供制圖員、數控工藝員、數控車床操作工等職業工種鑒定。

4.為下崗人員轉崗、進城務工和農村勞動力職業培訓提供服務

該基地通過實施“惠民周”活動，為下崗人員轉崗、進城務工和農村勞動力職業培訓提供服務。2010年培訓345人次，2011年488人次，2012年434人次。創造了良好的社會影響和經濟效益，基地建成后此項培訓工作將會有30%以上的提升空間，會使更多的老百姓得到實惠。

5.為企業提供技術服務

充分發揮基地的技術優勢，為企業提供技術服務和應用性技術開發與應用，為促進盱眙縣及周邊地區經濟建設作出貢獻。目前，我校利用數控實訓基地與江蘇西馬特機床集團有限公司、江蘇新正奇機電科技有限公司等企業長期合作關系，為中小企業提供普通機床數控化改造等技術服務項目3個；與江蘇新正奇機電科技有限公司合作開發新產品的工裝36個，開發新產品的加工工藝126，為企業節省成本一百多萬元，基地創利十萬多元。

6.為陜西省彬縣職業教育中心師生提供培訓服務

通過東西部學校對接，利用我校數控實訓基地，對口支援陜西省彬縣職業教育中心。為其培養學生50人。

7.基地已經形成“校內工學交替+校外工學交替”的人才培養模式特色。將構建起“低年級學生以在校內做工為主，高年級學生以在校外做工為主，校內工學交替與校外工學交替相結合”的人才培養模式。基地與之配套的硬件環境、實踐教學體系、實踐教學資源建設將全面啟動。

以“高起點、高標準、高效益”為原則，通過不斷增加投入，優化管理機制，建立高效運行體系，創建一流的數控技術培養、培訓、鑒定、科研的示范實訓基地。

第四篇：中職數控實訓基地建設淺談

職業學校數控實訓基地建設淺談

南京交通技師學院吳岱

摘要：職業技術教育要面向實際、面向崗位，而崗位要求強化操作與技能，技能要求利用設備操作來培養，因此實訓教學在職業技術教育中占據著極其重要的地位。中職院校要培養數控技術應用技能型人才，必須大膽改革，切實做好數控實訓基地建設。

關鍵詞：實訓基地;硬件建設;師資隊伍;教學模式;

目前，職業教育的發展速度非常之快，遠遠超出人們的想象，這是我國大力發展職業教育的結果，也是職業教育要為企業培養大量技能人才的需要。但是，隨之而來的問題也逐漸凸顯，那就是學生人數比較多，學生的文化課水平差異比較大，相應的實訓設備和指導教師比較缺乏。當然，大量地購進實訓設備和培養實訓教師是解決問題的最好辦法，但這需要大量的資金和廠房。在資金短缺的情況下怎么解決這些矛盾呢，下面是筆者的幾點粗淺看法。

一、實訓教學在職業學校數控教育中的重要性

職業技術教育應當以市場需求為導向，實行“定單培養”。這充分說明了職業技術教育已經開始面向實際，面向崗位，培養目標與社會需求更接近。而崗位要求強化操作與技能，技能要求設備操作來培養。因此實訓教學在職業技術教育中顯得猶為重要。

隨著數控技術的不斷發展和社會對數控技術人才質量與數量要求的不斷提高，各職業技術院校都看準了這一巨大市場，相繼開設了機電、數控、模具等專業，致力于數控應用型人才的培養，但是培養出的人才規格不夠明確，很難滿足市場需求。究其原因，主要是因為：數控教學在職業技術院校中是一種新事物，沒有可借鑒的經驗，各院校只能參考高等院校相關專業的教學計劃、教材等。然而，眾所周知，高等院校的培養方向是設計開發型人才，而職業技術院校的培養方向是應用型人才，即職業技術院校培養的數控人才應具備從事零件的數控程序編制與加工、數控設備的操作與維護、數控設備的安裝與調試等工作的能力。為了達到上述要求，除了讓學生掌握必備的理論知識外，還必須讓學生得到相當的實踐鍛煉，因此中職院校在數控教學中必須安排實訓教學。

二、數控實訓基地的硬件建設思路

1、總體規劃,先小后大,量力而行,分階段實施,逐步完善

建設數控實訓基地，應從培養學生目標和方向上進行定位，至于是從原理上還是從技能能力培養上下功夫、規模是大是小等，應該整體布局，分步實施，從廠房的總體設計、電氣電路與網絡路徑的布置等方面全面考慮，然后有目的地進行相關設備的購置。資金到位程度不夠,往往不能一步到位，那么建立模擬實訓室和CAD/ CAM 實驗室用于保證學生的初期實習工位，是初期投資的最佳方案。即使達到一定規模，計算機房的教學緩沖作用也不可忽視,畢竟不可能保證每一個學生能同時在數控機床上進行實習訓練。先期投入可選擇一些簡易型的數控機床產品滿足教學工位，如數控車床CJK6136、CJK6140型、數控銑床或加工中心XK713(或XH713)型等，這類機床功率不大，能加工鋼性材料,又可以顧及到降低教學成本。之后在一定資金的基礎上，逐步提高設備的層次及檔位，考慮如數控車床的斜床身、液壓卡盤等，甚至全功能或車削中心、數控銑床或加工中心的雙工作臺面、四軸聯動、各類刀庫等多種功能因素的數控設備，既能為產學研結合使用，也能擴大學生的視野，同時使各類數控系統的實驗臺、測量儀等設備也需要逐步完善。從實質上說，大致有一千萬左右的資金就可以建成有一定規模的數控實訓基地，滿足數控實訓教學和產學結合的要求。

2、數控設備應具備高起點、高標準、先進性，與現場設備接軌

數控設備應具備先進性和科技進步性，選擇數控系統應選擇較為開放式的數控系統，如

華中數控系統、FANUC 系列、SIEMENS 系列等，FANUC、SIEMENS 等系統在我國的市場上所占市場份額較大，購置相配套系統的數控機床，有利于學生畢業后適應新的工作環境。當然，數控系統檔次不是越高越先進,選擇時應適當有度，如數控車床CJ K6136 型配備數控系統時FANUC POWER MATEmate TA(B)就可以使用，如果選擇FANUC 0 I-TB 或16M，就有點浪費。另外一點就是設備與現場設備相接近，大多數高校類教學用數控機床偏重于原理性的設備,不利于學生接近現場或按工廠要求地進行數控實訓，對機械加工工藝掌握不到位，所以到現場不能立即上手，對技能方面也只能是一知半解。因此選擇設備時應考慮既能滿足數控實驗，又能接近生產，還能在較低價格下接受。

3、網絡化建設

數控機床在教學基地使用時，盡量用網絡結構形式構建。主要目的：一是數控實訓時程序編制與模擬以及數控程序的傳輸，節省了學生在機床面板上輸入程序的時間；二是可以讓學生了解柔性制造的基本形式，方式簡潔，節省投資，保證了教學工位和教學緩沖，計算機和數控機床之間的聯接使數控實訓基地的管理和通訊更為便捷。

三、數控實訓基地運行和使用建議

1、明確專業培養目標把數控技術培訓定位在培養數控設備編程、操作、維護的應用技能型人才目標上。以數控技術工程實際能力的培養為重點,把數控車床、數控銑床、加工中心的培訓作為實訓的主要環節，確立“數控為龍頭、CAD/ CAM 作主線”的教學改革新思路。

2、根據培養目標制訂教學方案學校應結合自身實際情況，積極開發校本教材,特別是實訓教材,如《數控編程與操作》、《數控加工實訓教程》、《線切割實訓教程》等校內實訓教材。在技能教學的安排上，采用模塊化的技能教學一體化模式。根據等級工的標準明確了每個專業的實習模塊，以培養技術應用能力和操作技能為主線，對課程內容進行整合，減少一些理論性較強且生產實際中基本不用的內容，實行“融、并、刪、減”的“課程一體化”的改革。

3、重組課程，強化實訓根據目前數控應用技術的專業課程中缺乏模塊化的專業系列教材、內容交叉重復、技能訓練內容偏少、與生產實際銜接不緊、不能滿足專業教育及實訓需要的實際等一系列情況，積極組織專業教師通過教材重組、自編講義的方式予以解決，并組織教師參加專業教材的編寫工作。

4、改變教學模式在教學過程中，徹底改變原來課堂教學為主、實訓教學為輔的教學模式；采用邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學模式，可起到良好的教學效果。

5、形成相對合理的人才培養流程應本著“精講多練、學以致用”的教學宗旨，加強對學生實訓過程中的教學與考核，主要體現在以下過程：a.普通機床的認識與實踐。b.數控機床的認識與實踐。c.數控加工、維修學習。d.數控生產實訓。e.綜合訓練。以上每一個環節都實行單個考核、循環實訓，最終把學生分為三個層次：操作型、編程型、綜合型，對應三年制中級、五年制高級、四年制高職技師專業。

總之，要想培養符合企業需求的技能型人才，就要加強實訓基地的建設。而實訓基地的建設則必須充分發揮其應有的作用，不能讓其成為一種擺設，不能成為學校辦學成本的包袱，在新的經營模式下真正做到“產、學、研”一體化發展。

參考文獻：

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[2].葉昌元.職業活動導向教學模式的探索[J].中國培訓.2005.(05)

[3].趙志群編著.職業教育與培訓學習新概念[M].科學出版社 2003

第五篇：數控實訓基地管理制度

校內數控實訓基地管理規定

數控實訓基地培養技能型人才的重要基地。通過現場教學，培養學生的單項技能和綜合職業技能，也是培養學生德智體美勞全面發展不可缺少的重要教學環節。大力發展學校的數控實訓基地，突出前校后廠、工學結合的實訓特色，實現理實一體化的教學，培養學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力。

一、實訓基地的任務

1．實訓基地是為了滿足培養技能型學生的教育需要，根據實踐教學計劃、實訓教學大綱規定，提供實踐教學的場地、設備、測量儀器、材料、指導教師等必備的人、財、物。

2．根據各專業特點，按計劃、分步驟訓練培養學生掌握本專業的單項技能和綜合職業能力。

3．根據社會的發展和教學的需要，不斷充實實訓內容，不斷更新實訓方法、不斷完善基地設施、環境建設。

二、實訓基地的管理

1．管理由專人負責，實行系主任的全面協調管理，并聘請該專業中級職稱以上教師擔任實訓基地主任，具體管理相應的實訓基地工作。各專業可根據實訓基地工種的特殊情況另設專（兼）職實習、實訓指導教師和工作人員。

2．系主任協調、督促、檢查基地完成任務和管理工作情況；組織制定基地建設規劃和計劃、有關規章制度；并檢查了解計劃和制度執行實施情況；組織考核評比；配合有關部門做好基地人員的調配、材料、儀器、設備的維修保養購置等協調工作；會同有關部門做好基地儀器、設備、材料等的購置、建帳、建卡等工作。

三、實訓中心管理人員崗位職責

（一）實訓基地崗位職責

1．根據專業實踐教學任務，提出實訓基地建設規劃和儀器、設備材料等的購置計劃，由系上報學院審定后實施。

2．在學期末，根據專業實踐教學計劃要求安排下學期實訓的項目、時間和使用的材料、設備等，編寫學期實訓計劃和實訓計劃并提前做好準備工作。

3．做好各實訓工作人員的工作安排，使各項工作落實到位，責任到人。

4．制定并組織落實各項規章制度。

5．根據崗位責任，負責對各實訓基地指導教師、工作人員的考核。

6．定期對實訓基地儀器、設備檢查、維修、報廢的技術工作檢查，抓好儀器、設備的使用、維護日常環境衛生管理等工作。

（二）實訓指導教師崗位職責

1．實訓指導教師要根據實訓教學要求，提前進行實訓的準備工作；若有特殊情況不能進場，提前兩周告知實訓基地主任，可另行安排他人，否則由此引起的后果應由原指導教師負責。

2．根據實訓基地的實踐教學和各項工作，認真做好計劃和實訓的準備工作。對學生實訓過程可能發生的情況、問題，要有充分的準備和解決的辦法。

3．熟練掌握所指導工種的操作原理、技術等。不斷改進實訓方法，不斷提高業務水平，養成科學、文明、嚴謹、精心的工作作風，不斷提高實訓質量。

4．樹立良好的思想作風，本著勤儉辦一切事情的精神，全心全意為實訓教學服務，不斷探索實訓工作規律。

5．實訓時，教師要加強對學生的管理和教育，使學生遵守各項規章制度。

6．督促學生做好實訓前五分鐘的檢查，發現問題及時解決，要耐心指導，不能中途擅自離開。

7．實訓結束后，要負責檢查學生所使用的儀器設備及公共財產是否損壞，弄清責任，及時報告實訓基地主任并馬上通知值班人員處理。

8．督促學生做好室內衛生保潔工作。

9．認真填寫機臺使用日志，并檢查學生的記錄是否符合要求，認真批改實訓報告。

（三）實訓基地工作人員崗位職責

1．努力學習掌握相關知識、技術，不斷提高業務水平，養成科學、文明、嚴謹、精心的工作作風。

2．樹立良好的思想作風，本著勤儉辦一切事情的精神，全心全意為實訓、教學服務，不斷探索實訓工作規律。

3．根據實訓基地的實踐教學和各項工作，認真做好計劃和實訓的準備工作。掌握相關的原理及特點，參與實訓；對學生實訓過程可能發生的情況、問題，要有充分的準備和解決的辦法。

4．根據工作需要，講授實訓課，指導學生實訓，完成學生的考核工作（包括理論考核、現場操作考核）認真批改實訓報告。

5．愛護國家財產，節約教學物資，對基地的設備、材料、工具必須妥善保管。

6．收集、整理實訓基地建設和實訓教學工作中的各種資料。7．認真做好日常管理，嚴格遵守實訓基地的各項規章制度，提高警惕，防火、防爆、防中毒，人走斷水、斷電、關窗、鎖門、保持室內清潔，做好安全衛生工作。

四、實訓學生日常行為規范

1．學生進入實訓基地，必須穿迷彩服。

2．學生必須根據實訓安排作息時間，按時參加訓練。3．學生必須尊重教師和實訓人員，服從安排。4．學生不得擅自動用實訓以外的設備和儀器等。5．學生實訓后必須打掃衛生，清理現場。

數控加工實訓車間 6S 管理制度

一、整理

1、通道暢通、整潔；

2、工作場所的設備、物料堆放整齊，不放置不必要的東西；

3、資料柜、工具柜內物品資料歸類并放置整齊；

4、待修設備要明確標識，且要注明癥狀；

5、設備編號要明確醒目；

6、料架的物品擺放整齊。

二、整頓

1、機器設備定期保養，并配有設備保養卡；

2、工具定位放置，定期保養；

3、零部件定位擺放，有統一標識，一目了然；

4、工、量、夾具明確定位，標識明確，取用方便；

5、車間各區域有 6S 責任區及責任人；

6、照明燈、開關、插座等電氣設備完好，無灰塵；

7、拖把、掃帚、抹布使用完畢應清洗干凈，并擺放于指定位置；

8、實訓日志及時填寫完整；

9、實訓室管理制度完善，并嚴格執行。

三、清掃

1、保持通道干凈、地面無任何雜物，每次下課前清掃一次；

2、機床內外、工作臺面以及四周環境整潔，每次下課前清掃一次；

3、窗、墻壁、天花板干凈整潔，每月末清掃一次；

4、工具、機械、鉗臺、檢測平臺及時清理；

5、垃圾及時清理，并做好室內保潔；

四、清潔

1、通道作業臺劃分清楚，通道順暢。

2、地面、墻面、桌面干凈；

3、垃圾桶，紙簍框定位擺放并及時清理；

4、墻面，角落無蜘蛛網；

5、工具柜、桌椅擺放整齊，并保持整潔；

五、素養

1、遵守學校各項規章制度，上課期間禁止擅自離開實訓室；

2、嚴格遵守作息時間，不遲到、早退、無故缺課；

3、穿好工作服，戴好工作帽，并保持整潔規范；

5、禁止做與上課無關的事；

6、人走機停，節約能源，及時關閉電源；

7、做好防火、防盜工作；

8、實訓室內不玩游戲，不打電話；

9、實訓室內不得打鬧，嬉戲；

10、實訓期間禁止閑談，不得大聲喧嘩。

11、妥善保管機床附件和量具、刀具，保持完整與良好。

六、安全

1、建立健全安全管理體制；

2、重視安全教育，實行現場巡視；

3、實訓結束后，切斷所有電器設備電源，保持安全狀態；

4、消防通道保持暢通，清潔、無堆積物；

5、定期檢查電源線、開關、電風扇、照明燈、投影機等設備；

6、定期檢查門窗、鎖，課后及時鎖門。

徐水職教中心機械加工專業

2013年9月