第一篇：教師編制答辯題目,問答題

1談談你對“教師”職業的看法？

國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。教師這一特殊的職業群體，肩負著為國家的未來培養高素質人才的重任，尤其在當前全面推進素質教育的進程中，建設高質量的教師隊伍是我國教育事業興旺發達的根本保證。

教師作為一種職業古已有之。人類文明的傳播以及人類素養的提高都離不開教師的主導作用。教師活動的教育性，決定了這一職業有其自身的特殊性。那么教師職業有哪些特點呢？概括起來，有如下幾點：

一、鮮明的示范性

韓愈指出：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示范性。所以，“師者，人之模范”。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在于教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示范作用，并產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，“教師把學生造成一種什么人，自己就該是這種人。”

小學教師的職業特點之所以具有示范性，還在于小學生善于模仿，具有強烈的“向師性”心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激動；他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，可塑性很強。這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教師具有某種權威性，甚至以為“老師說的”都是對的，教師的威信遠勝于父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學生最可信賴的模仿對象。

教師的示范性特征，幾乎表現在小學教學的各個環節中。在教學中，教師對小學生提出要求時，為增強學習的直 觀性和規范性，使小學生有一個感性的認識，教師都先做示范。特別是在例題講解，實物演示，實驗操作以及在音、體、美的教學中，教師的示范作用顯得更加重要。此外，學生的良好習慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，也有賴于教師的言傳身教,教師的一言一行將會在學生心靈上產生潛移默化的深遠影響。正如加里寧所指出的那樣：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，有他的行為、生活方式以及對日常現象的態度。”教師的言傳身教對學生的影響和教育效果，是巨大而持久的。

無聲的“身教”更勝于有聲的“言教”，可謂“此時無聲勝有聲”。學生的幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師，誰也沒有像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重“身教”，為人師表，給學生以示范。

總之，教師的示范是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。你同意沒有不合格的學生，只有不合格的教師這句話嗎？

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，我記得最早是老教育家陳鶴琴說的。現在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭論。我想，陳鶴琴當初說這話時，一定不會引起誤解的。因為任何話都有特定的含義。陳鶴琴之所以這樣說，在我看來，他是強調教育者對孩子的一種責任與信念，和教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學生喪失信心。

換句話說，這句話只是教育者的嚴于律己，而非一種教育評價標準。

但問題在于，現在一些教育者――特別是一些擔負一定領導職務的教育者，把這句話當成教訓老師的“絕對真理”，于是，便引起了老師們的反感，進而引起了爭論。

有沒有“教不好的學生”？我的回答是：“可以說沒有，也可以說有。”說“沒有”，必須具備兩個條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學校教育這一環時；第二，“好”的標準不是一個標準，而是針對每一個具體學生，讓他在原有的基礎上有所進步，這里的進步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說“有”，是因為在現在的評價背景下，即使老師“會教”，可“教不好的學生”仍然大批量地存在。道理很簡單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學生被淘汰，即被“教不好”――都教“好”了，還怎么“選拔”？

即使拋開考試評價不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學生都能被“教好”呢？理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會從娘肚子里帶來一身惡習。但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無法保證百分之百的成功。家長是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環，我們面對的學生已經是被加工過的半成品；同時，孩子還潛移默化地受著社會的影響――這都決定了我們的教育不是從零開始。如果絕對地說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，那為什么會出現學校之間的“生源大戰”呢？既然“只有不會教的老師”，那還搶什么“優生”呢――而且是不擇手段地搶？

我一直堅信，教育不是沒有作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問自己：對于具體的某一個“后進生”，我是否已經盡到了我能夠盡的最大努力？20年的實踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學生，絕大多數“后進生”都會有進步的――不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。

同時，我也始終認為，學校教育不是萬能的。在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個別學生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧！

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”――如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示十二萬分的敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示無以復加的鄙夷！如何發現差生身上的閃光點

一、深入下去，從基礎抓起。

學差生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

二、要捕捉學差生的閃光點，培養他們的學習興趣。

我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長。”教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱道。抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。

三、對待學差生要有耐心和愛心

學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學差生確立并完成學習目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。具體做法如下： 1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

大多數差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律、正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養他們自學的能力。2．督促學差生課后復習

對學差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合

沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。總之，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。

造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當的教育方法等因素造成的。這就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經常不完成作業。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經常肚子疼才不完成作業的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯。

“學差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高。總之，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優生。4 一名優秀的教師應該具備哪些素質?

1.淵博的知識

2.跟著專業知識的潮流

3.針對教材,學生能進行因才施教 4.靈活多變的教學方法 5.良好的人際溝通 6.良好的組織協調能力

5如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應

現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰，要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的**子里，逐漸樹立威信。

第二篇：教師職稱答辯題目

1.論文

基于網絡環境下高中歷史教學的自主及合作學習模式探究 論如何在高三歷史教學中進行高中歷史課程改革 對教材和課標有什么看法

高中歷史課程標準必修部分所確定的 25個專題，要求要體現出“古今貫通、中外關聯”的特色。在現行的四套教材中，其它三套教材都是按照以前的通史類的編寫方法，先是中國史而后是世界史的編寫思路來表現專題內容。岳麓版教材充分尊重《課標》，同時，對中外歷史的編寫順序做了一定的靈活調整和精心處理，采取了中外混編、中外對應的編寫原則，將中外歷史放在同一特定時空背景下去體現、發掘、把握新課程每一個專題的主題思想，這種新的嘗試較好地體現了貫徹落實新課程改革的追求和探索。

岳麓版教材分大、小字形式呈現教學內容，設計了角度新穎的課中思考題和練習題；同時課文分常規課和綜合探究活動課兩種類型，必修三冊后面均附有大事年表，九冊各有獨立主題、自成體系，但彼此照應、互為補充，為中學師生有主次、分層次消化理解教材內容提供了選擇和幫助，較好地體現了“多樣性”、“選擇性”的特色 2.新課標考綱

3.課程改革

歷史素養的提出和落實

教學設計的問題:目標,內容,問題,活動.重難點的選擇問題

創設歷史教學情境的問題 4.歷史核心素養

歷史 歷史時空觀，史料佐證，歷史理解，歷史解釋，歷史價值觀

素養1：時空觀念

時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念。

通過本課程的學習，學生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯系的；能夠知道分割歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、人物、現象之間的相互關聯；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，并據此對史事作出合理解釋；在認識現實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

素養2：史料實證

史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現歷史真實的態度與方法。

通過本課程的學習，學生能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神處理歷史與現實問題。

素養3：歷史理解

歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認識。

通過本課程的學習，學生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實之間的差異；能夠在同情理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史敘述；在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。

素養4：歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。

通過本課程的學習，學生能夠區分歷史敘述中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現象，有理有據地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發現問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋；面對現實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判。

素養5：歷史價值觀

歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。

通過本課程的學習，學生能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎的，但又是依據一定的價值觀對史實做出的主觀評判；能夠認識到分辨歷史上的真偽、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學習歷史的重要目的；能夠將對歷史的認識延伸到對自身成長和現實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養料，從實踐的層面體現歷史的價值。5.翻轉課堂

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。6.微課

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。

3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。[2]

第三篇：教師面試答辯題目

教師面試答辯題目

1.一位學生因為上課“吃不飽”而表現出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀律，你是老師該怎么辦？為什么？

一、說話要有親和力

親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。

教師親和力在本質上是一種愛的表現。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

二、管理要有威懾力

教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴肅的不嚴肅，處理違紀學生軟弱無力，學生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。

首先要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現象消滅在萌芽之中。

三、講課要有吸引力

教師講課還要有吸引力。一節課45分鐘，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認為：（1）講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。（2）授課方法要靈活，張弛有度

靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。

（3）抓好一節課的三個關鍵點

每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，準備好學習用具，同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情。二十分鐘后有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鐘，教師一

定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續灌輸知識，學生就會產生反感情緒，很難產生教學效果。

總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產生良好的教學效果。

2.有人說現在的班主任像保姆，如何看待？

班主任作為教學班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學生健康成長的引路人。班主任在學生群體中扮演的角色直接影向著學生的健康成長。因此,作為一名優秀的班主任應該在日常管理中充當如下的多重角色。

一、“偶像”角色

學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業知識和較強的口頭語言表達能力。

班主任在學生學習生活中,除了把知識技能傳授給學生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經驗傳授給學生。在教學上,班主任應成為學生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應是學生形成良好行為習慣的典范。當代中學生普遍存在著一種“審視”現象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關。班主任要扮演好這個角色,在學生中贏得較高的聲譽和地位,就應具備精湛的專業知識、較強的業務能力、高尚的人格品質、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。

二、向導角色

一名優秀的班主任,必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中,班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對學生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發展;班主任如果一味地對學生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結果只能滋生他們的不良習慣;學校生活是中學生漫漫人生路途的一個重要階段,班主任應在其成長過程中扮演好向導的角色,引導學生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險要謹慎當心,哪段路雖險峻卻風光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學生,班主任更應像燈塔和

路標一樣,指引著他們步入人生正道。

三、心理醫生角色

班主任作為學生最值得信賴的導師,應該在此領域先行一步,通過自己的努力學習,是自己具備相應的心理醫生知識,把學生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行為表現異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達思想,坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對癥下藥,化解學生的心理疾患,對學生進行心理健康教育,培養他們良好的心理素質,教會進行自我心理調節,融洽人際關系的方法,一應對緊張的學習壓力和人際壓力,促進他們認知結構和情感態度模式的變化,從而對自己的行為做出正確的選擇與評價,解決在學習和生活中出現的問題,更好的適應不同的環境,保持并強化健康的心理。

在動態的教學管理過程中,班主任時刻不忘經常深入學生中間,及時發現了解學生的思想動向、生活習慣及學習狀況,積極主動提升自己的理論修養和專業水平,力求在教學和班級活動中充當好偶像角色、向導角色和心理醫生角色:一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切。讓全體學生從認知和情感上,積極主動的接受班主任的引導和管理,為學生的全面發展和健康成長創設一個良好的教育環境

3.現代社會作為合格教師應該具備哪些條件？為什么？

１、師德

師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。２、業務素質

教師的業務素質就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統內，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的學科門類知識和所應達到的能力水平。良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件。肩負人才培養使命的教師，應該具有能夠促使學生全面發展的科學文化素質和能力素質。３、心理素質

心理素質是指正常狀態的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質等非智力因素的狀態。要培養心理健康的學生，教師就必須具備良好的心理素質。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業的責任心，潛移默化地感染學生，激發學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。如果一個教師能夠豁達地看待一些問題，用積極、樂觀的心態來對待人生，那

么他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發展方向。

４、審美素質

審美素質是一個人感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。審美素質是教師素質的重要組成部分。教師審美素質的高低直接影響到教學質量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發學生的智力，豐富學生的想象力，培養學生的創新思維，把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識。５、人格魅力

教師人格是教師道德品質、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現出來的品格特征，是教師素質的集中體現。現在教育要求教師具有高尚的人格，這有助于學生人格的形成；有助于促進學生成長；有助于教師隊伍素質的提高。總之，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。

２１世紀對教師素質提出更新更高的要求，這種要求集中表現在培養學生的創新精神和實踐能力上，這既是對傳統教育教學的深刻反思，也是向教師素質提出的嚴峻挑戰。任何國家要想實現經濟騰飛并在世界經濟競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發展教育，提高教師素質。

4.在你的教案設計中，體現了哪些課程理念？

1.備課不等于備教案。

它有兩層意思:從廣義上講,是學習,生活,閱讀,積累,理論學習等。從狹義來講是設置預案,設定程序??預設。其基本要求是三備:備教材,備學生,備方法。它以語文教學為核心,涉及到師生生活的方方面面,既包括寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案。2.課前的教學設計并不等于設圈套。

學生是學習的主體。而且由于學生的認知水平與教師預期的不一定一致,教師的一次次啟發就回落空。雖然教師最終還是完成了自己原先的教學設計,但對學生按自己的認知水平所提出的“好的意外發現”就只能舍棄不顧了,要知道有時學生在學習中的獨特體驗是多么的珍貴啊。3.備教案不再是一味的備師案。

變教案為學案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導學生學習語文的方案,使教案為學生而備,使教案為學生而服務,使教案去適應學生,變“以教論學”為“以學論教”。教師要重新考慮學生的角色,把學生真正作為主體來看待,認識到學生不是大容器。在教案設計的基本理念上,教師首先要考慮的應該是“學生怎樣學”,要知道自己的引導,啟發,點撥知識服務于學生的語文學習。只有在對學生全面了解的基礎上,才能

進行有針對性的教學設計,這樣才是把學生的主體地位從教案上加以落實。4.制訂有效的教學目標

教學目標是備課需要確定的重要內容,是判斷教學是否有效的直接依據,會影響整節課的方向,具有導學、導教和導評的功能。5.選擇適宜的教學方法

備課中,需要教師根據教學內容選擇適當的教學方法,不同的方法設計教學效果必然是不同的。如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學中,如能利用學生對繪畫的興趣,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內容畫出來,那么這堂課的效果一定很好。6.合理利用教材資源 基于教師的教學特點和學生實際,在備課時,我們可以對教材內容進行調整、挖掘等個性化的工作。比如,可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材提供給學生,幫助理解課文內容。7.嘗試多樣的書寫形式

根據學法的需要對備課用不同的的書寫形式。8.探索科學的備課方式及技巧。

當前,小學教師工作繁忙,尤其是語文教師,基本上擔任班主任工作,更加顯得忙碌。備課是小學語文教學的一個環節,在新的理念下,需要改進的問題還很多。比如,把教學反思納入備課的內容很有必要,教學以后趁記憶猶新,進行分析反思,在備課本上,寫下執教時最深的體會或疏漏之處,記下學生學習中的閃光點或困惑,為今后的教學提供借鑒。

5.結合你所申報學科的課例，談談你的主要教學方法極其依據。(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法（洪鎮濤、王尚文）

2、思路教學法

3、情感教學法（于漪）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學法（蔡澄清）

6、情境教學法（李吉林）

7、反饋教學法（劉顯國）

8、欣賞教學法

9、活動教學法（杜威）

10、愉快教學法（上海一師附小等）

11、創新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知

12、圖示教學法（王松泉）

6.課堂上，若有學生提出超出教學內容的問題，你打算怎么辦？并說明理由。

直說，“這位同學提的 問題很好，說明你認真思考，在座的其他同學有沒有誰有自己的看法？。。。老師對這個問題也了解的不多，等我以后知道了再和你討論討論。”

切忌不要讓面試的人覺得你有不懂裝懂的習慣，搞學問的人最重要的就是實事求是，不可誤人子弟。

7.有人說，教師要分給學生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點？

新課程改革，要求教師在課堂上有效地發揮引導作用，成為教學活動的組織者、引導者、參與者。但扮好這一角色需要教師認真地研讀教材，把握教材，適時地駕御課堂。在今天仍有相當一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向學生的碗中倒水，而最終學生得到的充其量就是教師的這“一桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學生需要的這碗水也遠非教師的這桶水所能給予滿足的。因此，課堂上教師唯有一味地講解傳授，避免課堂上的節外生枝，課堂難免沉悶。這種傳統的教學模式被弗萊雷形象地稱為“儲蓄式教育”，學生就像是銀行里開的“戶頭”，教師則是“儲戶”，教師進行講授，進行存款，而學生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進行儲存。師生之間的這種“你儲我存”取代了相互的交流——學生“戶頭”里的存款越多，他們發展批判意識就越少，未來的他們只能成為被動的沒有創造力的勞動者。

學生一旦不依賴老師時，他的內心才會出現一個強大的自我，變得更有自信。越自信，越強大；越強大，越愛學；越愛學，越會學，逐漸形成良性循環，煥發出極大的潛力。“一泉水”與教師讀書活動

教師要適應當前課程改革的要求，成為學生學習的輔導者、合作者，必須更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷汲取知識，與學生共同進步，才能達到教學相長。

首先，讀書是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導，當前正是新課程的全面實施階段。

其次，書本是更新知識的重要載體。教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識爆炸，學習知識、更新知識的最好老師是“書本”。教師要多讀一些自己專業、學科知識的書，只有這樣才能了解本學科知識發展現狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學生交流對話，在對話中提升自我，在互動中達到教與學的和諧，教師的這桶水才能變成一泉活水。

教師切莫滿足于有“一桶水”，應該確立：要給學生一碗水，教師應有一泉水的思想。這一眼源源不

斷的泉水，必將成為助推當前教學改革的動力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，正是我們當代教師所應追求的。

8.當學生被科任老師誤解而與他發生沖突時，你作為班主任該如何處理，為什么？

作為班主任要十分注意協調學生與任課教師之間的關系，充分調動任課教師的積極性，激發學生的學習熱情。一 樹立任課教師的威信。

班主任是班級管理工作的領導者，也是班級工作的核心，他們與任課教師相比，在學生們心目中的位置往往是有區別的，有些學生懼怕班主任，對班主任的話聽之任之，而對任課教師卻不屑一顧，所以課堂教學中會有許多學生因違反課堂紀律而與任課教師發生矛盾，這既影響了任課教師的上課情緒，同時也大大降低了學生的學習的興趣。在每一個學期開始時班主任要利用班會向同學們介紹每一個任課教師，要著重強調任課教師的優點、特點，使學生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。作為一名班主任不僅要讓同學們接受自己，也要讓同學接受每一個任課教師，同學們能在思想感情上先接受任課教師，這就使每一個老師更快地進入角色。二 及時向任課教師反饋學生的信息。

作為一名班主任做好這一點非常重要。班主任一定要把學生反映的問題及時反饋給任課教師，以便使其能發現教學中所存在的問題，及時調整自己的教學方式。任課老師及時地了解學生對自己所上的課的反映是非常重要的，這不致于使一些在教學方法上偏差的教師走得太遠。三 正確處理任課教師與學生之間的矛盾。

個別學生在課上與任課教師發生矛盾是很常見的，班主任對這一類問題的發生一定要冷靜，耐心地聽取任課教師的陳述和意見，要設身處地的理解任課教師和學生的具體情況，公平公正的處理，既要考慮學生的自尊心也要考慮教師的威信。

四 認真聽取任課教師的意見、建議。

學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。

9.你認為造成教的人辛苦，學的人痛苦的原因是什么

教育管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導方針，就有什么樣的行動，有些教育管理者嘴上說的與實際做的大相徑庭，骨子里關注分數關注升學率的本質始終沒變。不是他們的理念不先進，認識不到位，而是除了抓分數抓升學率之外他們

拿不出更有效的管理辦法。領導向學校要升學率，學校向學生要分數，這樣教師能不苦學生能不累。

學生缺乏學習內驅力。雖說興趣是最好的老師，但是只有興趣的驅動而引發對學問孜孜探究是遠遠不夠的。為跳出農門而學習，為將來有個好工作而學習雖不太高遠，但是的確是許多學子的動力。當生活的富足條件的優越已經讓孩子感覺到別無他求時，那說教還能有多大意義。為此我們不難理解為什么有的學生初中畢業不知道正負數。不是我們的學生不聰明，而是他們不愿學習，甚至排斥。

10.有的人認為，全面發展等于全面平庸，你贊成這種觀點嘛？為什么？

“全面發展”不等于“全面平庸”

首先，全面發展與個體追求并實現優秀、杰出乃至卓越是一致的 這種一致性體現在兩個方面。一方面，全面發展的人本身就是優秀、杰出乃至卓越的人才。全面發展的根本要求是個體在體力、智力、情緒、倫理等多方面得到充分的發展。個體如果比群體中其他成員得到了更多方面素養的提高，那么他往往是更為優秀和杰出的人。學生也只有在身體、智力等方面得到充分發展，才可能成為優秀、杰出的人。

其次，全面發展是個體追求并實現優秀、杰出乃至卓越的基礎和前提 一個人是否優秀受諸多主客觀因素的影響。個體所處環境的政治、經濟、文化條件等是影響其能否追求并實現優秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大致相當的情況下，個體能否成為優秀的人才則取決于其內在素質是否得到了全面、充分的發展。一個人的各方面素質得到了越充分的發展，就越可能超越眾人。

有一個比喻說，人的各種知識就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的容積，就要增長桶邊，特別是最短的那塊板。但是，人們往往忽略了桶底——一個人的道德水準。桶邊再長，如果沒有了桶底，這個桶就無法裝東西。就學生個體而言，如果其獲得了比較全面的發展，他的基礎就會更高一些，進而他在社會上往往會有更多的成為優秀、杰出人才的機會。從目前中小學生發展的實際狀況來看，我們不僅應將道德品質視為“桶底”，而且應將身體素質等也視為“桶底”。

11．有的學校根據學生的不同層次分了快慢班，談談你對這一現象的認識

目前分“快慢班”、“重點和非重點班”現象在一些初、高中又有“抬頭”趨勢。教育界資深人士則認為，這是應試教育的“惡果”。

分“快慢班”大概有三種方式：一種是入學時以分數高低分班

，分為“重點班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎上還分出“尖子班”；一種是畢業班分“快慢班”，為確保一定數量的“優質”學生能順利升入高一級學府，配備最好的師資，追求較高的升學率；還有一種就是利用模擬考試、月考等成績，選拔一定數量成績較好的學生，利用課后進行加強訓練。

但近一段時間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢，有的學校還為這些班取了好聽的名字，如“實驗班”、“潛能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。據一位老師介紹，“快班”、“重點班”往往配備最好的師資，班任和科任都是學年組里最好的，學生還常常能吃到“小灶”。相比之下，一些學校對“慢班”則干脆采取放任不管的態度。追求升學率已成為學校分“快慢班”無可回避的“終極目標”。家長方面：

“快慢班”給學生帶來的“競爭”機制讓許多家長憂心忡忡。他們認為，分“快慢班”對孩子不公平。孩子教育應全面發展，“慢班”嚴重挫傷了孩子的學習積極性和自尊心。

孩子被分進“慢班”的家長們，有的能夠理智對待，鼓勵孩子努力學習；有的則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責孩子不爭氣，由此導致家庭矛盾的情況也不鮮見。

“進快班未必就好。”一位孩子家長告訴記者，他的兒子被編入“快班”后，由于周圍的同學成績都很好，心理壓力特別大，總怕被落在后面，每天學習都到后半夜，現在變得沉默寡言，還患了輕微的神經衰弱。這位家長說，本以為進“快班”后，良好的學習氛圍會讓孩子更加努力，誰知道他的壓力會這么大。其實，孩子的身體是最重要的，現在真怕他出什么事。他認為，孩子的學習有好有壞，但不是“快慢班”所能決定的。

學生方面

據了解，“快班”的少數學生，肩負著為學校“創優”的擔子，壓力非同一般；而身在“慢班”的大部分學生會覺得受到區別對待，心理上受到歧視，稍有疏忽就會自暴自棄。所以，絕大多數孩子都成了受害者。分班拉大學生差距。

在一些學校，“快班”、“重點班”和“慢班”、“普通班”的學生之間極易形成偏見。有些“快班”的學生自覺不自覺地認為，“慢班”的學生都是“差生”，而有些“慢班”的學生又認為“快班”的學生都是“書呆子”。

專家態度

有關人士認為，“快慢班”是應試教育的產物，評價機制是造成這種不平等現象的關鍵因素，現在迫切需要改革評價制度，不僅是改革學校的評價制度，更要改革學生的評價制度。

以往，評價一所學校的辦學質量

，往往以升學率“說話”；現在，升學率雖然還是個重要指標，但評價標準已增加了很多新的內容。教育主管部門正著重拓展優質學校教育資源，進一步加大對學校硬件與軟件設施的建設工作，讓每名學生都能享受到優質、公平的教育，得到全面發展。

12.教學中教師對表現好的學生進行實物獎勵，你對這樣的做法有什么看法

同意：這種方法的使用激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性。使學習有困難的學生有機會體驗成功的樂趣。使他們消除悲觀情緒，增強學習的信心。

獎勵是教師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵學生產生教師期待的行為。但是要注意在進行獎勵的時候，有些同學每次努力的舉手發言或者認真完成作業，往往是沖著老師的獎勵來的，一旦得到獎勵，就懶散下來。另外一堂課老師的獎品獎的多，反復多次，獎品盡數忘少數優勢生手心里，反而抑制了大部分學生的積極性。因此，運用獎勵是，要有放矢的獎，讓學生明白獎勵不是最終的目的。

反對：不少教師對“獎勵”、“鼓勵”與“激勵”分不清，認為激勵就是要對學生進行獎勵。于是在研討課中，有的教師精心準備了自制的動物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢買了鮮花送給學生以示“激勵”。這與不少家長用錢獎勵孩子學習成績的做法大同小異。“獎勵”通常是一種以榮譽授予或物質給予形式的一種對接受者的某種行為的認可、鼓勵方式，但“激勵”(激發鼓勵)無論內涵還是外延，要比“獎勵”豐富得多，在達到“鼓勵”效果中，側重點在于“刺激”、“激發”，注重激勵對象的內心深處的感受、注重激勵對象潛能的激活。如果一味地在課堂上對學生過多過濫地進行物質“獎勵”，只會強化孩子的物質占有欲，從小就使學生沾上“物欲橫流”的俗氣。課堂教學中對學生的評價，教師不能以實物獎勵包辦“激勵”，教師要掌握評價的“火候”與適于不同學生的激勵方式，評價不能過俗（單一的物質獎勵方式）、過濫（沒有針對性）、過空（注重表象，清淡如水）、過泛（沒有明確的被評價對象），要以“激”（激活學生沉睡的思想情愫和潛能）為主線，以“勵”終極價值取向，在課堂教學中靈活多變地采用短、平、快的評價方式對學生的思考過程、活動過程進行發展性評價，方式上要具有多樣性，有口頭的、書面的、學生互評等等，并將課堂評價與學生的《成長記錄袋》、《素質教育發展報告手冊》等有機地融合在一起，讓課堂中的評價成為學生成長中的一塊厚重的基石。

13.一些學生中存在 著高分低能的現象，如何看待這種現象？對解決這一問題你有什么建議？

應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。教改綱要提出，要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展。

2005年，11名內地高考“狀元”在面試環節被香港大學拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》：

教改綱要提出，要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展。

為了創新人才培養模式，綱要提出：注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。

進入新世紀以來，中國加速推進素質教育，作為素質教育改革重要內容的新一輪基礎教育課程改革已覆蓋全國所有小學和初中。除廣西、青海外，其余省份都進行了高中課程改革。

但是，高考傳導的升學壓力依然阻礙著素質教育的實施。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。中國有句古訓：“萬般皆下品，唯有讀書高。”而當今社會重視知識程度更甚于古人，家長為使孩子考上大學，從小學開始就要孩子全身心讀書。可當這些高分才子從大學走出來時，所作所為卻仍然像個孩子，不懂得人情世故，與社會格格不入。

這是因為家長為了孩子取得高分，剝奪了他們學習基本生活技能和人際交往的機會。這樣，孩子就沒辦法明白他人心理、了解社會規范、理解人際情境，不知道如何與人溝通、化解矛盾、表達情感，也沒時間體驗悲傷、難過、感恩、孝順、共同的喜悅等。加之在學習上的成功，使他們自視甚高、偏激、不尊重人。這樣的人走出“象牙塔”，會讓別人感到幼稚、固執，從而容易遭受嘲弄、排斥。

學校需要的是考高分，社會需要的是會做人。心理學家認為，人類的早期社會化時期（兒童及青少年時期）是個體接受社會化的最佳時期，錯過這個時期，社會化起來非常困難，常常導致社會適應不良。因此，社會、學校、家庭都應該重視孩子的早期社會化，除了學習，還要引導孩子進行人際交往、情感互動等，使孩子的身心能夠健康成長。對于社會化已經不足的人，鼓勵其與最親近、最安全的人

進行溝通訓練，點評周圍人和事，然后逐漸擴大交往范圍。同時，還可讓他們多觀看心理劇或生活劇，練習寫心理日記，以便及時發現自己在交往中出現的錯誤。

14．當一個學生上課回答問題不當被大家嘲笑時，作為老師該如何處理？為什么？ 1>在班上做好教育引導工作，指導學生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不應該做的。同學之間要互相鼓勵，切莫嫉妒、打擊報復和互相嘲諷。其次，在班上召開有關這方面的活動，讓學生暢所欲言，談談嫉妒、打擊報復和互相嘲諷同學提問問題的危害。通過活動，統一同學們的認識，提高同學們的合作意識，融洽同學之間的關系，學生上課回答問題的積極性就會大大提高。

2>教師要精心設計所要提問的問題,讓學生感到能回答,或者跳一跳就能回答的問題.另外,在選擇回到的對象上要有得放矢.幫助學生建立信心.這樣才能讓學生開口回答問題.3>教師尊重學生，有效疏通師生情感，學生就取信于師，樂意聽憑教導；教師教態親切感人，語言幽默風趣，富有吸引力，課堂氣氛就顯得愉快和諧，學生就能無所顧忌，暢所欲言。相反教師高高在上，表情嚴肅僵硬，學生自然會望而生畏，小心謹慎地抑制自己的行為。想要讓生性膽小的學生也能勇敢地舉起自己的小手，教師需要將重心下移，俯下身子，多和學生談心做朋友，做一個平易近人、值得學生信賴的老師。4>善于“捕捉”學生的優點及時鼓勵。

對學生正確的學習態度、好的學習結果應及時給予肯定，這種強化機制能激發和維持學生的學習積極主動性，增強學生進一步達到學習目標的愿望。5>針對學生的表現具體評價。

要針對學生的表現具體評價，不能過于籠統，使學生聽起來糊里糊涂的，只說一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等類似的激勵，其效果就不如具體評價的效果好。6>鼓勵方式要靈活多樣。

教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質獎勵??只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才能暢所欲言、興趣盎然。

第四篇：初中語文教師答辯題目

首先，自我介紹是少不了的；

下面就是考官提問了：我這里有一些問題，僅供參考

1、新課改與新課程標準的價值取向是什么？

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2、為什么學生會偏科？

學生偏科有很多因素，專家認為興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

3、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！

專家個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。

4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

動機的誘發——培養記憶能力的基礎

二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。

6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。（1）“研讀”是備課的必要前提；（2）“博學”是備課的重要基礎；（3）“細致”是備課的基本要求；（4）“創新”是備課的成功亮點。

7、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

專家認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先

如此多的討論吧！

8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

藝術，專家覺得任何一門事物都是藝術藝術來原于生活，更重要的是一種責任。

10、一堂好課的標準是什么？

從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

⑴基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。

⑵提高目標 主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。

2、教學內容：科學合理

教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特征： ⑴教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范范例性和綜合性的學科知識。⑵內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望。

⑶重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。⑷關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生主動地學習

現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現在： ⑴課堂駕馭能力 ⑵實踐操作能力 ⑶語言表達能力

11、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？

12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？（主觀見解）

13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？（主觀見解）

14、你最贊賞的教學方法是什么？（主觀見解）

至于有沒有說課或者試講，那就說不清楚了，有的地方有，有的地方就沒那么復雜，你最好要有準備。

教師面試問題問題一：為什么要選擇教師這個行業？

“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大

：讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。

要點四：儀容舉止也很重要。

作為一名教師儀容儀表很重要，要有較強的自我約束力，教態不能太隨便。

參考意見：作為教師要有得體的儀容儀表，穿著要端莊、大方，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長得不怎么樣，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，這樣在面試時就能贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點。

1.談論自己對教師職業的看法

A 教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。

B 教師是眾多職業中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業難以做到的

C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

D 教師這一職業具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范

2.有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？ A 家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生

B 家教針對性強，可以很好地進行因材施教；而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個學生

C.家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題

D 但是，從事家教也是做老師，可以從中學學到，怎樣的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現在學生的特點，為將來從事教學工作打下基礎3.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎

這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過七十二人。

個體發展要受到很多因素的影響，遺傳，環境，以及學生的主觀能動性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一籌莫展。學生

而這些影響往往超過了教師對其產生的影響。因此，一個學生是否優秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。4.你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到一下幾點：

A 首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信

B 要有駕馭，管理班級的能力，給學生創造一個民主和諧的環境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情況

C 要具備敏銳的觀察能力，及時發現班級存在的問題，并能妥當處理

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生,與家長和諧相處，還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系

E.要做好學生的表 F.作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育 5.怎樣與學生進行良好的溝通? A 如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況，表現出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通

B 對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄 C 能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。

D良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點6.談談你自己的個性特征，是否外向，內向，是否有幽默感

我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內向的一面，要看所處的環境，所面對的人。

我本人是比較文靜的，尤其在師長面前，比較內向。而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是是一個比較幽默的人。

如果當了老師，我希望自己幽默中不失嚴肅，嚴肅中有幽默。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師，友是友。

7.如何對待差生？如何發現“差生”身上的閃光點？

A 應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B 必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C 挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇8.教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，9.你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？ A.首先要有愛崗敬業，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學 B.專業水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力

C.科研和創新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創新，才能夠全面實施素質教育

D.我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養，有道德10.你的座右銘是什么？

我的座右銘是：只要有足夠的動力和熱忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽為神奇11.如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰

要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。12 你找工作考慮的重要因素是什么？

首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發揮自己的特長，在此基礎上找自己真心喜歡的，相對比較穩定的，然后是工資待遇和工作量的大小13.同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

顯然是第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思想：“工作有尊貴和卑微之分”。給學生灌輸了一種錯誤的價值觀

社會中有并且需要各種各樣的職業，只要的合法的，對人類的發展有益的，我們就應該尊重和肯定其價值。我們的學生不可能人人國家領導，世界富豪，我們應該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性發展，實現自我價值

當面試考官隨便地間你：“談談你自己的情況如何？”這是面試中的第一個問題。此刻，你應把在此之前所有緊張不安的情緒穩定下來。因為這個問題，應試者已經做了充分的準備，并且有足夠的信心和勇氣相信自己能回答好這個問題。

1、自我介紹的內容

訴了對方，而且考官們完全可以從你的報名表、簡歷等材料中了解這些情況，但仍請你主動提及。這是禮貌的需要，還可以加深考官對你的印象。

其次，你可以簡單地介紹一下你的學歷、工作經歷等基本個人情況。請提供給考官關于你個人情況的基本的、完整的信息，如：學歷、工作經歷、家庭概況、興趣愛好、理想與報負等。這部分的陳述務必簡明扼要、抓住要點。例如介紹自己的學歷，一般只需談本專科以上的學歷。工作單位如果多，選幾個有代表性的或者你認為重要的介紹，就可以了，但這些內容一定要和面試及應考職位有關系。請保證敘述的線索清晰，一個結構混亂、內容過長的開場自，會給考官們留下雜亂無章、個性不清晰的印象，并且讓考官倦怠，削弱對繼續進行的面試的興趣和注意力。

應試者還要注意這部份內容應與個人簡歷、報名材料上的有關內容相一致，不要有出入。在介紹這些內容時，應避免書面語言的嚴整與拘束，而使用靈活的口頭語進行組織。這些個人基本情況的介紹沒有對或錯的問題——都屬于中性問題，但如果因此而大意就不妥了。

接下來由這部份個人基本情況，自然地過渡到一兩個自己本科或工作期間圓滿完成的事件，以這一兩個例子來形象地、明晰他說明自己的經驗與能力，例如：在學校擔任學生干部時成功組織的活動；或者如何投入到社會實踐中，利用自己的專長為社會公眾服務；或者自己在專業上取得的重要成績以及出色的學術成就。

接下來要著重結合你的職業理想說明你應考這個公務員職位的原因，這一點相當重要。你可以談你對應考單位或職務的認識了解，說明你選擇這個單位或職務的強烈愿望。原先有工作單位的應試者應解釋清楚自己放棄原來的工作而做出新的職業選擇的原因。你還可以談如果你被錄取，那么你將怎樣盡職盡責地工作，并不斷根據需要完善和發展自己。當然這些都應密切聯系你的價值觀與職業觀。不過，如果你將自己描述為不食人間煙火的、不計較個人利益的“圣人”，那么考官們對你的求職動機的信任，就要大打折扣了。

這里我們介紹了一條清晰的線索，便于你組織你的自我介紹。為了保證結構明確，有條有理，你可以多用短句子以便于口語表述，并且在段與段之間使用過渡句子，口語也要注意思路、敘述語言的流暢，盡量避免顛三倒四，同一句話反復說幾遍的“粘糊勁，同時不要用過于隨便的表述。

2、自我介紹的時間

一般情況下，自我介紹應該是三～五分鐘較適宜。時間分配上，可根據情況靈活掌握。一般地，第一部分可以用約二分鐘，第二部分可以用約一分鐘，第三部分用1～二分鐘。

好的時間分配能突出重點，讓人印象深刻，而這就取決于你面試準備工作做得好壞了。如果你事先分析了自我介紹的主要內容，并分配了所需時間，抓住這三、五分鐘，你就能中肯、得體地表達出你自己。有些應試者不了解自我介紹的重要性，只是簡短地介紹一下自己的姓名、身份，其后補充一些有關自己的學歷、工作經歷等情況，大約半分鐘左右就結束了自我介紹，然后望著考官，要知道面試考官會在下面的面試中間向你提有關問題的，你應該給自己也給他人留下這個機會。

3、自我介紹的重要性：通過自我介紹，主動地向面試考官推薦自己，這是面試組成結構的重要內容，同時也是面試測評的重要指標。

4、自我介紹的要點

（1）自我介紹是應以面試的測評為導向。

自我介紹也是一種說服的手段與藝術，聰明的應試者會以公務員考錄的要求與測試重點而組織自我介紹的內容，你不僅僅要告訴考官們你是多么優秀的人，你更要告訴考官，你如何地適合這個工作崗位。而與面試無關的內容，既使是你引以為榮的優點和長處，你也要忍痛舍棄，以突出重點。

（2）自我介紹要有充分的信心。

要想讓考官們欣賞你，你必須明確地告訴考官們你具有應考職位必需的能力與素質，而只有你對此有信心并表現出這種信心后，你才證明了自己。

應試者在談自己的優點的一個明智的辦法是：在談到自己的優點時，保持低調。也就是輕描淡寫、語氣平靜，只談事實，別用自己的主觀評論。同時也要注意適可而止，重要的、關鍵的，要談，與面試無關的特長最好別談。另外，談過自己的優點后，也要談自己的缺點，但一定要強調自己克服這些缺點的愿望和努力。

特別指出的是，不要夸大自己。一方面從應試者的綜合素養表現，考官能夠大體估計應試者的能力；另一方面，如果考官進一步追問有關問題，將令“有水份”的應試者下不了臺。

面試中應試者的自我介紹，可以讓考官觀察到簡歷等書面材料以外的內容，如你對自己的描述與概括能力，你對自己的綜合評價以及你的精神風貌等。自信、為人等是其中的重要的潛臺詞，應試者務必注意。最后，也是最重要的一點，那就是要有信心！

加油！要記得很多人都在支持你！

面試是一種經過精心設計，以交談和觀察為主要手段，以了解被試者素質及有關信息為目的的一種測評方式。

面試就是你與面試官面對面的一種交流，更是你施展才能與特點的好時機，即要讓他們了解你，還要讓他們相信你才是最理想的人選。與此同時，也是你認識，揣測與了解你面前的主考官的時候，而他很有可能就是你即將的上司或老板。

面試的總目標就是給對方一個好印象，那么你就要預先作好充分準備，通過各種方法去了解所面試公司單位的一些基本情況，猜測可能會被問到的問題，這樣回答時思路就會比較清晰，有針對性。

文章第一講就是這么簡單，記住這些你會發現其實英語面試一點都不難，對吧。關于面試時的開場白我們還有很多例句和常用的句型，大家想了解的話請點擊此處到論壇查看并發表評論。下一課我們會講面試時如何進行自我介紹。

而是要想方設法地讓面試官對你有所了解，告訴他一些事情，這些事情應該使你在招聘過程中具有優勢。或許你想選取一些有人情味的故事講給他聽，但這么做，你要有把握與面試官的想法吻合。或者可以概述一下最近你干的工作和你正在申請的工作有什么聯系，有怎樣的幫助，以及你為什么要到這家公司工作等等。特別值得提的是，要舉例子，這樣你的回答才更具真實性，更容易被接受，才能給對方留下深刻的印象。

或者當面試官讓你做自我介紹的時候，你可以主動問一下對方想知道自己哪方面的情況，這樣也便于你的回答更加有針對性。但是這種做法的前提是你對面前的這個面試官有一定的把握，確信這樣追問不會引起對方的反感才行。有了這些背景知識，我們再掌握一些基本的單詞和常用的句型來幫助我們理解對方的話和組織語言表達清楚自己的意思就足夠了：

3面試自我介紹范文

（一）各位考官好,今天能夠站在這里參加面試,有機會向各位考官請教和學習,我感到非常的榮幸.希望通過這次面試能夠把自己展示給大家,希望大家記住我.我叫....,今年..歲.漢族,法學本科.我平時喜歡看書和上網瀏覽信息.我的性格比較開朗,隨和.能關系周圍的任何事,和親人朋友能夠和睦相處,并且對生活充滿了信心.我以前在***實習過，所以有一定的實踐經驗.在外地求學的四年中，我養成了堅強的性格,這種性格使我克服了學習和生活中的一些困難,積極進去.成為一名體育教師是我多年以來的強烈愿望.如果我有機會被錄用的話，我想,我一定能夠在工作中得到鍛煉并實現自身的價值.同時,我也認識到，人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上的,我認為我有能力也有信心做好這份工作.體育教師是一個神圣而高尚的職業,希望大家能夠認可我,給我這個機會!

（二）各位尊敬的考官，早上好。今天能在這里參加面試，有機會向各位考官請教和學習，我感到十分的榮幸，同時通過這次面試也可以把我自己展現給大家，希望你們能記住我，下面介紹一下我的基本情況。我叫***，現年**歲，*族，大專文化，平時我喜歡看書和上網流覽信息，性格活潑開朗，能關心身邊的人和事，和親人朋友融洽相處，能做到理解和原諒，我對生活充滿信心。我曾經在**工作，在公司里先后在不同的崗位工作過，開始我從事**工作，隨后因公司需要到**，有一定的社會實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到公司的認可。通過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和頑強拼搏的精神，使我能夠在工作中不斷地克服困難、積極進取。加入體育教師的行列是我多年以來的一個強烈愿望，同時我認識到人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上，而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得體育教師是一個正確的選擇，這些就堅定了我報考體育教師的信心和決心。所以我參加了這次體育教師考試并報考了**，如果這次能考上，我相信自己能夠在**中得到鍛煉和有獲得發展的機會。體育教師是一種神圣而高尚的職業，它追求的是公共利益的最大化，所以要求體育教師要為人民、為國家服務，雷鋒曾這樣說過：人的生命是有限的，可為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，這就是我對體育教師認知的最好詮釋。

面試要領：

考官會問你：“談談你自己的情況如何？”這是面試中的第一個問題。此刻，你應把在此之前所有緊張不安的情緒穩定下來。因為這個問題，應試者已經做了充分的準備，并且有足夠的信心和勇氣相信自己能回答好這個問題。

1、面試自我介紹的內容

首先請報出自己的姓名和身份。可能應試者與面試考官打招呼時，已經將此告訴了對方，而且考官們完全可以從你的報名表、簡歷等材料中了解這些情況，但仍請你主動提及。這是禮貌的需要，還可以加深考官對你的印象。

其次，你可以簡單地介紹一下你的學歷、工作經歷等基本個人情況。請提供給考官關于你個人情況的基本的、完整的信息，如：學歷、工作經歷、家庭概況、興趣愛好、理想與報負等。這部分的陳述務必簡明扼要、抓住要點。例如介紹自己的學歷，一般只需談本專科以上的學歷。工作單位如果多，選幾個有代表性的或者你認為重要的介紹，就可以了，但這些內容一定要和面試及應考職位有關系。請保證敘述的線索清晰，一個結構混亂、內容過長的開場自，會給考官們留下雜亂無章、個性不清晰的印象，并且讓考官倦怠，削弱對繼續進行的面試的興趣和注意力。

應試者還要注意這部份內容應與個人簡歷、報名材料上的有關內容相一致，不要有出入。在介紹這些內容時，應避免書面語言的嚴整與拘束，而使用靈活的口頭語進行組織。這些個人基本情況的介紹沒有對或錯的問題——都屬于中性問題，但如果因此而大意就不妥了。

接下來由這部份個人基本情況，自然地過渡到一兩個自己本科或工作期間圓滿完成的事件，以這一兩個例子來形象地、明晰他說明自己的經驗與能力，例如：在學校擔任學生干部時成功組織的活動；或者如何投入到社會實踐中，利用自己的專長為社會公眾服務；或者自己在專業上取得的重要成績以及出色的學術成就。

接下來要著重結合你的職業理想說明你應考這個公務員職位的原因，這一點相當重要。你可以談你對應考單位或職務的認識了解，說明你選擇這個單位或職務的強烈愿望。原先有工作單位的應試者應解釋清楚自己放棄原來的工作而做出新的職業選擇的原因。你還可以談如果你被錄取，那么你將怎樣盡職盡責地工作，并不斷根據需要完善和發展自己。當然這些都應密切聯系你的價值觀與職業觀。不過，如果你將自己描述為不食人間煙火的、不計較個人利益的“圣人”，那么考官們對你的求職動機的信任，就要大打折扣了。

這里我們介紹了一條清晰的線索，便于你組織你的自我介紹。為了保證結構明確，有條有理，你可以多用短句子以便于口語表述，并且在段與段之間使用過

反復說幾遍的“粘糊勁，同時不要用過于隨便的表述。

2、面試自我介紹的時間

一般情況下，自我介紹應該是三～五分鐘較適宜。時間分配上，可根據情況靈活掌握。一般地，第一部分可以用約二分鐘，第二部分可以用約一分鐘，第三部分用1～二分鐘。

好的時間分配能突出重點，讓人印象深刻，而這就取決于你面試準備工作做得好壞了。如果你事先分析了自我介紹的主要內容，并分配了所需時間，抓住這三、五分鐘，你就能中肯、得體地表達出你自己。有些應試者不了解自我介紹的重要性，只是簡短地介紹一下自己的姓名、身份，其后補充一些有關自己的學歷、工作經歷等情況，大約半分鐘左右就結束了自我介紹，然后望著考官，等待下面的提問。但也有的應試者想把面試的全部內容都壓縮在這幾分鐘里。要知道面試考官會在下面的面試中間向你提有關問題的，你應該給自己也給他人留下這個機會。

3、面試自我介紹的重要性：通過自我介紹，主動地向面試考官推薦自己，這是面試組成結構的重要內容，同時也是面試測評的重要指標。

4、面試自我介紹的要點

（1）自我介紹是應以面試的測評為導向。

自我介紹也是一種說服的手段與藝術，聰明的應試者會以公務員考錄的要求與測試重點而組織自我介紹的內容，你不僅僅要告訴考官們你是多么優秀的人，你更要告訴考官，你如何地適合這個工作崗位。而與面試無關的內容，既使是你引以為榮的優點和長處，你也要忍痛舍棄，以突出重點。

（2）自我介紹要有充分的信心。

要想讓考官們欣賞你，你必須明確地告訴考官們你具有應考職位必需的能力與素質，而只有你對此有信心并表現出這種信心后，你才證明了自己。

應試者在談自己的優點的一個明智的辦法是：在談到自己的優點時，保持低調。也就是輕描淡寫、語氣平靜，只談事實，別用自己的主觀評論。同時也要注意適可而止，重要的、關鍵的，要談，與面試無關的特長最好別談。另外，談過自己的優點后，也要談自己的缺點，但一定要強調自己克服這些缺點的愿望和努力。

特別指出的是，不要夸大自己。一方面從應試者的綜合素養表現，考官能夠大體估計應試者的能力；另一方面，如果考官進一步追問有關問題，將令“有水份”的應試者下不了臺。

面試中應試者的自我介紹，可以讓考官觀察到簡歷等書面材料以外的內容，如你對自己的描述與概括能力，你對自己的綜合評價以及你的精神風貌等。自信、為人等是其中的重要的潛臺詞，應試者務必注意。

5、面試自我介紹的注意事項

（1）應試者應充分利用各種個人資源。除了前面提到的面帶微笑、目光交流、坐姿端正等表情、身體語言外，請以沉穩平靜的聲音、以中等語速、以清晰的吐字發音、以開朗響亮的聲調給考官以愉悅的聽覺享受，聲音小而模糊、吞吞吐吐的人，一定是膽怯、緊張、不自信和缺乏活力與感染力的。

（2）情緒也是一個需要控制的重要方面。情緒，做為個人的重要素養，如果在自我介紹中起伏波動，就會產生負面影響。例如在介紹自己的基本情況時面無表情、語調生硬；在談及自己的優點時眉飛色舞。興奮不已；而在談論自己的缺點時又無精打采、萎糜不振。

（4）有的應試者描述自己喜歡這樣、愛好那樣，如：文學、藝術、旅游、攝影等等，由此考官進一步詢問其拍攝過什么作品，這位考生的回答卻是她喜歡別人給她拍照，還說家里的幾本影集都已經滿了。

（5）有的應試者在介紹家庭關系時，似乎“漫不經心”地告訴考官們，自己的某位遠房親戚是應考單位的上司單位的某領導。

（6）有的應試者表示將來踏上工作崗位，將“一定要??“絕對??諸如此類的保證，似乎在做就職演講。

這些例子很多畫蛇添足似的自我介紹不但不會為你的形象增添色彩，會“越抹越黑”！。

6、面試自我介紹結束

對于你的自我介紹，考官既可能就其中某一點、向你提出問題廣也可能過渡一下，繼續下面已經安排好的問題。這時考官會說：“我們十分欣賞你的能力??”或“你的自我介紹很精采??”等，那么一聲“謝謝“將是你最得體的應答。我叫***，今年27歲。1997年7月我從**師范學校藝師美術專業計劃內自費畢業。由于從97年起國家不再對自費生包分配，使我與“太陽底下最光輝的職業”失之交臂。幸好，當時河西馬廠完小師資不足，經人介紹，我在該完小擔任了一年的臨時代課教師。回想起那段時光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽著同學們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時煙消云散了。我原想，即使不能轉正，只要學校需要，就是當一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國家開始清退臨時工和代課教師，接到了學校的口頭通

今天，我想通過此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切！我家共有三姊妹，兩個姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀的父母，我一直留在他們身邊。我曾開過鋪子，先是經營工藝品，后又經營服裝。但不論生意做得如何得心應手，當一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實現夢想，但我暗下決心，只要有機會，我就一直考下去，直到理想實現為止。

如今的我，歷經生活的考驗，比起我的競爭對手在年齡上我已不再有優勢，但是我比他們更多了一份對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。您現在閱讀的文章來自“中國人才指南網”，請記住我們的永久域名：

假如，我通過了面試，成為眾多教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習，努力工作，為家鄉的教育事業貢獻自己的力量，決不辜負“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

================================= 附：教師招聘面試注意四要點

昨天，南京市六城區新教師招聘筆試結果正式公布，考生可直接登錄南京教育信息網，輸入身份證號和考試證號后即可獲知自己筆試是否過關。筆試過關的考生及直接進入面試的研究生將于近日參加各中小學校組織的面試。面試通常會被問到哪些問題，哪一點最能打動校長，哪一個細節沒注意到最有可能成為你的“滑鐵盧”？記者昨天采訪了南京多所名校校長，發現考生對教師行業的認識、作為教師應具備的心態以及儀容儀表等已成為眾多學校在最后“拍板”時的重要標準。

要點一：為什么要選擇教師這個行業？

“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大。金陵中學丁強校長告訴記者，這是來面試的考生必須要回答的問題。每年僅是因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生就有很多。

參考意見：南京一中初中部黃侃校長建議考生回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛，比如這樣回答就不錯：讀的就是師范類的專業，做教師符合自己

校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。

要點二：在面試時，學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題，主要是考察考生的應變能力。

參考意見：中華中學的錢進副校長認為，考生在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于強項變弱項。他說，有個考生在履歷表上寫到他曾經發表過一篇文章，校長馬上就追問考生寫這篇文章的目的，以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個考生說的稀里糊涂，很顯然沒做準備。

要點三：課上得怎么樣？

小學教師面試第一個環節也是最重要的環節，就是對考生課堂教學的考察,通過上一節課看考生的專業水平和教學能力到底怎么樣，比如對教材的了解、板書，對學生活動的組織以及對課堂的控制等。區教育局會組織教師聽課并給考生打分，根據分數確定是否留用。而學校沒有錄用權。

參考意見：南師附小的盛曉蓓書記建議考生，平時在學校學習期間，就應該增加課堂教學實戰訓練，結合自己學到的知識，多實踐，鍛煉自己的教學水平，增加實戰經驗，平時還要多研究案例教學法，這樣就不會在真正的課堂教學中緊張。一些師范學校也應多給學生安排實戰訓練課，熟練掌握案例教學方法。

要點四：儀容舉止也很重要。

作為一名教師儀容儀表很重要，要有較強的自我約束力，教態不能太隨便。

參考意見：作為教師要有得體的儀容儀表，穿著要端莊、大方，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長得不怎么樣，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，這樣在面試時就能贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點。

5一段短短的自我介紹，其實是為了揭開更深入的面談而設計的。一分鐘的自我介紹，猶如商品廣告，在短短60秒內，針對“客戶”的需要，將自己最美好的一面，毫無保留地表現出來，不但要令對方留下深刻的印象，還要即時引發起“購買欲”。

自我認識想一矢中的，首先必須知道你能帶給公司什么好處。當然不能空口講白話，必須有事實加以證明。

最理想就是能夠“展示”過去的成就。例如你曾為以往的公司設計網頁，并得過獎項或贊揚。當然，這些例子都必須與現在公司的業務性質有關。

職位愈高，自我認識就愈重要，應將個人的成敗得失，盡錄在日記中。這樣，就可以時刻都清楚自己的弱點與強項。

投其所好清楚自己的強項后，便可以開始預備自我介紹的內容：包括工作

好處眾多，但只有短短一分鐘，所以一切還是與該公司有關的好。如果是一間電腦軟件公司，應說些電腦軟件的話題；如是一間金融財務公司，便可跟他說錢的事，總之投其所好。

但有一點必須緊記：話題所到之處，必須突出自己對該公司做出的貢獻，如增加營業額、減低成本、發掘新市場等。

鋪排次序內容的次序亦極重要，是否能緊握聽眾的注意力，全在于事件的編排方式。所以排在頭位的，應是你最想他記得的事情。而這些事情，一般都是你最得意之作。與此同時，可呈上一些有關的作品或記錄增加印象分。

身體語言不管內容如何精彩絕倫，若沒有美麗的包裝，還是不成的。所以在自我介紹當中，必須留意自己在各方面的表現，尤其是聲線。切忌以背誦朗讀的口吻介紹自己。最好事前找些朋友作練習對象，盡量令聲線聽來流暢自然，充滿自信。

身體語言也是重要的一環，尤其是眼神接觸。這不但令聽眾專心，也可表現自信。

曾有一項報告指出，日常的溝通，非語言性的占了70％。所以，若想面試成功，便應緊記注意一下你的身體語言。6 各位領導，大家好：

首先感謝各位領導給了我這樣一次面試的機會，我叫XX，是一XX大學XX級XX專業的學生。我此次想應聘的崗位是XX。我是一個樂觀、開朗自信的X孩，在大學中除了學習專業的知識外，也參加了XX，在XX中，我負責的是XX，而我們小組做的，XX系統最終獲得了X等獎，在這次大賽中，我充分認識了自己在XX方面的不足之處，同樣，也認識到了團隊精神的重要性，而在學校組織的實習中，我接觸了XX，并且對這方面產生了很大的興趣，在XX單位，我也做過XX,并且得到了XX單位領導的好評，同時也通過以上的經歷，使我得到了磨練與提升。所以，我覺得自己有能力勝任這個崗位。希望各位領導能給我這個機會。謝謝！

我的情況大概就是這樣，請問您有什么其他方面想要了解的么? 首先感謝各位領導給了我這樣一次面試的機會，我叫XX，是一XX大學XX級XX專業的學生。我此次想應聘的崗位是XX。我是一個樂觀、開朗自信的X孩，在大學中除了學習專業的知識外，也參加了XX，在XX中，我負責的是XX，而我們小組做的，XX系統最終獲得了X等獎，在這次大賽中，我充分認識了自己在XX方面的不足之處，同樣，也認識到了團隊精神的重要性，而在學校組織的實習中，我接觸了XX，并且對這方面產生了很大的興趣，在XX單位，我也做過XX,并且得到了XX單位領導的好評，同時也通過以上的經歷，使我得到了磨練與提升。所以，我覺得自己有能力勝任這個崗位。希望各位領導能給我這個機會。謝謝！

我的情況大概就是這樣，請問您有什么其他方面想要了解的么

2010-07-16 16:37

第五篇：教師面試答辯題目

教師面試答辯題目

1.小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對于一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！而如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不是我們最后的結果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情。

假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，打架往往是因為彼此抬杠，發生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續講課，給他們時間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向對方道歉。如果性質比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學生內心結下怨恨。

3.上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦？

這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學

生還是在下面議論紛紛，想必在上節課或課余時間發生了什么事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。2

4.你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？

不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒

能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：

1.買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床

2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人

3.一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了

5.當你上課時發現你的小黑板上畫著一只烏龜和鮮花，你會怎么辦？

絕對不可以動怒，我會一笑了之，讓后擦掉，那個學生自己也會覺得自己

很無聊

6.“給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談

談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句

“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。是說相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識。這形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。“學高為師”，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這無疑是十分正確的。但是，如今很多人開始質疑這句話，認為要給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會發現有不完美的地方。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必須變革，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷充電，與時俱進，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時要改變過去”教書匠“的形象，用心做一名引導者。因此，這句話可以改為“要給學生一杯水，教師要有長流水”，這也是教育觀的重大變革