第一篇：班級目標管理

成功教育在班級目標管理中的意義

摘要：以系統目標管理和激勵成功理論為指導，在班級管理中，實現目標量化管理，有助于學生各項目標的全面實現，激發學生內在潛能，讓學生做班級的主人，以培養學生的健全人格，促進學生全面發展。關鍵詞：激勵成功、目標、管理

一些班主任在班級管理中，常常將學生分門別類。無論是在學習上，還是在表現上，都人為地將學生劃分為上、中、下幾類。對所謂的優等生關懷備至；對中等生不聞不問，缺乏關心；而將所謂的后進生看得一無是處，粗暴對之。其結果挫傷了一大片學生的積極性，部分學生喪失信心，自暴自棄，成為班級中所謂的“刺頭”，成為班級管理的消極因素甚至破壞因素，這是教育的悲哀。

學生是社會未來的建設者，成就動機理論的創始人心理學家達維德?麥克信認為：一般人都有追求成功和成就的需求。成就需求可激發人們進一步規范自己的言行，做好自己的工作。每個人都有某一方面或幾方面的智能優勢，學習成績好的僅在語言表達數理邏輯等方面的智能占優勢，而我們傳統意義上的差生大多是從學習角度來看的，卻忽略他們在其他智能領域如運動、音樂、美術、人際交往等方面的潛能和優勢，（霍華德?加德納《多元智能》）更忽視他們的內心和品質。從這個意義上說班級中不應該存在“后進生”，苛刻的說所謂的“后進生”則是一些老師和學生家長共同締造出來的。一個好的教師從素質教育的高度應想方設法讓每一個學生都能成為班集體中的成功者，相信和尊重每一個學生，讓他們都成為班集體中自信的一員，個個都能成為老師的好助手。因此，在班集體的建設過程中，班主任必須很好地轉變觀念，以現代建構主義的思想去看待學生，去管理班級，去充分發揮所有學生的聰明才智，才能達到最佳的管理效果。在班級管理中，僅靠班主任一人之力，對學生采取“圍”、“追”“堵”“截”的壓制方法，是很難達到班級管理的目標的，因此，必須有一整套的機制作保證。要盡可能地充分調動起全體學生的參與熱情，人人爭先，實現全員參與 班級管理，為實現共同的班級目標齊心協力，努力奮斗，不斷成功地達到階段性的目標，才能增強學生的自信心和班級凝聚力，最終形成真正意義上的班集體。

怎樣才能有效地調動起學生參與班級管理的積極性呢？目標管理是一種有效之法。目標管理的一個基本思想是把一個系統內的人員組織起來，以實現目標為中心，對系統內的成員進行管理。這種管理方式能充分調動成員的積極性，具有很好的指向作用和激勵作用。首先應該讓學生有明確的奮斗的目標。泰勒很強調目標的明確性，他認為：“要把目標陳述清晰，就既要指出使學生養成的那種行為，又要指出這種行為能在其運用的內容或生活領域。”因此目標不能大而空，必須有具體而細致的內容，有很強的可操作性，讓學生知道怎樣去做；其次，形成公正的評價體系，讓全體學生都能接受，都愿意為之而去努力，評價的標準面向全體學生，而不是專為某些學生定制，具有客觀的。積極的評價有助于讓學生愿意為實現目標而奮斗。據此，筆者在班級管理的過程中，將學生所需達到的目標分解為各項細則，量化管理每一位同學的目標，即實施班級目標量化管理。學生根據自己努力的量化得分，一目了然地知道自己已達到哪些目標，哪些目標還需努力。

一些教育者認為，學生的成績可量化評比，但學生的思想教育工作是有彈性的，似乎難以做到？其實，任何事物都可實現質和量的相互轉化，只要根據目標制定合理的評分細則，就完全能實現班級的量化管理。筆者通過幾年的實踐和摸索，堅持班級量化管理，根據學生的實際情況制定相應的目標，再通過學生的反饋的情況，吸取教訓，總結經驗，不斷修正目標細則，為實現下一階段的新目標做準備。通過目標分解，當學生的一個個近期目標都實現后，幾年的總目標也就達到了。在良好的激勵機制的影響下，后進生不見了，班級凝聚力不斷增強，取得了很好的班級管理效果。以下為筆者在實踐過程中的一些做法，以磚引玉，以求共鳴：

1、分解目標, 制定標準

目標是籠統的，這需要管理者根據目標去制定相應的細則，再 量化成每個同學的分數評比。成績的量化很容易做到，但其他方面的量化就需要根據細則形成量化標準。如：在一個新班級體形成之際確定的目標是穩定班級秩序，形成良好班風。因此，目標可分解為一日常規、學習成績等方面。重點放在“一日常規”的考核上，而“一日常規”又可再分為考勤（遲到、早退、曠課）、紀律（課堂紀律、課間紀律）、衛生（個人衛生、個人包干區衛生）、作業完成、兩操（課間操、眼保健操）、勞動態度等方面。根據各方面的特點，制定相應的評分細則，視學生的表現給予相應的得分，由學生遵照執行。學生有了明確的目標和標準，也就知道了哪些應該做，哪些不該做，行動有了方向，不斷自我反省，自我約束，很快便能達到規定的要求。

2、宣傳細則，全員管理

各項細則制定完畢后，組織學生學習評分細則，讓每一位學生知道該做什么，哪些不該做，對得分標準做到心中有數，并發動學生參與管理，每項打分都由學生負責，讓學生自主管理。這樣做既調動了學生參與班級管理的積極性，又讓班主任老師從班級的日常事務中解放出來，能集中精力解決班級管理中較為突出的問題，提高班務工作的效率。要注意在實踐中不斷健全學生評分制度，使評分能起到對全體學生尤其是對“后進生”的激勵作用，以保護他們的參與積極性，對在實踐檢驗中不合理的標準不斷予以修正，在實踐中發展和完善。注重學生干部的培養，鼓勵他們自查自糾，在同學中真正起到表率作用。建立起有效的監督體系，保證評分的公開、公正，盡量避免出現兩名學生互相評分的現象，真正做到一視同仁。量化中有些項目可由專人負責管理，如考勤。但原則上盡可能讓更多學生參與到班級管理中，尤其是有些評比空間較大的項目可采取輪流負責制，如衛生檢查。為提高學生參與管理的熱情和積極性，有些項目可根據選擇前一次評分結果最好的同學負責管理，增強學生的榮譽感。還有些則可采取層層負責制，如：作業檢查可采取小組長向課代表負責，課代表向學習委員負責等等。這樣所有學生都參與到班級的管理中，人人都是班級的主人，這對有效地調 動起全體同學參與管理班級的積極性，真正地關心起自己在班級的地位，進而增強班級榮譽感，建設良好的班集體具有積極的意義。只要目標合理，人人都能成為班級的先進，自卑的學生也就會越來越少，從而實現班級目標全員化，達到最佳的管理效果。

3、定期公布，檢查評比

各項檢查評分的結果最后匯總到班長處，由班長統計出各人的總分，定期公布。一開始，應每天統計，由班主任及時公布結果，學生一目了然，知道自己哪些做得還不夠，該向什么方向去努力，班主任要注重創設良好的輿論導向，表揚在各項評比中表現優良的同學和進步明顯的同學，使全班步調一致，很快達到階段性目標，并為下一階段目標的實施打下良好的基礎。同時，班主任也能及時了解班級存在的問題，便于有針對性地開展教育，尤其是得分不夠理想的同學，及時與之交流，在肯定中提出希望，切忌粗暴對待，關注他們的成長，對他們的點滴進步及時加以肯定。學生通過自己的努力，達到了目標，獲得了成功，增強了自信，當他們的表現欲轉化成穩定的行為習慣后，自覺性不斷增強，就會有意識性地去實現更高的目標。通過一步步的目標積累，積小成為大成，逐步成為有理想、有上進心、不怕挫折、遵紀好學、情緒樂觀的好學生。一段時間以后學生的管理能力大為提高，關心班集體的學生越來越多，形成良性循環。當學生熟悉后評分規則后，逐步過渡到周評、月評。

4、修訂細則，發展完善

當某些細則成為學生習慣行為后，階段性的目標就達到了。此時，必須適時地提出新的目標，修訂相應的細則，讓學生有新的追求。如：“一日常規”大家都做得較好時，提出學習上新的要求，及時增加學習中相應的細則－－“考試加分”：即在原有的各科成績的基礎上，下次考試成績與之相比，進步者給予加分，退步者扣分，按進退幅度成比例增減，名次的進退也按上述原則加減分。這樣，不管成績好差，只要努力，都有加分的可能，差的同學通過與自己縱向比較，也會有或得成功的機會，不會在學習上喪失自信 心。為鼓勵優秀學生不斷進取，可另規定：考分達到優良者，與上次相比即使退步也不扣分；考分優秀者，另外再給予加分。這樣極大地調動了學生學習的熱情，班級上形成了的良好的學習風氣，出現了你追我趕的競爭局面。由于只公布學生動態的進退分數，也就保護了學生的自尊心，甚至一些差的學生也能通過自己的努力在原有的基礎上有所進步，從而獲得加分，他們不再害怕考試，學習積極性大為提高，學習成績有明顯的進步。每次的細則修訂，代表著新一階段目標的出臺，應在認真總結的基礎上充分宣傳，讓全體學生充分理解，成為全體學生的自覺行動。

5、尊重個性，發展特長

學校班級的授課制度，常忽略了學生個性的發展，讓一些有特長的學生很難找到發揮的空間。而現代社會更需求的是有特長的人才，因此，班主任應積極為學生創造空間，發展學生的愛好和特長。為此，我在班級管理中適時推出細則“特長加分”，讓學生能在學習之余，一展自己的風采。通過班級組織的一些活動和比賽，讓學生評出在音樂（唱歌、舞蹈）、體育（球類、田徑等）、美術、手工等方面有特長的同學。這樣，一方面，增進相互了解，同學關系更為融洽，班集體凝聚力增強；另一方面，學生的個性得到充分的發揮和張揚，使他們自信心大為增強。若老師引導得當，讓學生的興趣遷移到學習中，提高他們學習的積極性，那 又是一個新的收獲。

班級目標管理推出后，受到了學生的普遍歡迎，他們以極高的熱情紛紛投入到班級管理中，為班級的發展出謀劃策，做班級的主人，后進生不見了，看到的是一張張自信的臉和一顆顆自尊的心。只要目標恰當，細則合理，面向全體學生，那么每一個學生都是班級體中成功的一員，都能找到屬于自己的一片天地，同時也為發展學生健全的人格打下良好的基礎，這正是素質教育的要求，也是我們每位教育工作者夢寐以求的?，F代教育理論認為：教育首先應當指向人并服務于人，尤其是在學生自我發展的目標上，應充分體現以學生為本、以學生的終身發展為本的教育理念。集中力量培養學 生的全面素質，尤其是心理素質。讓失敗的學生在原有的基礎上不斷取得成功，學生的內在動力系統得到激發，由此促進其成績的提高和能力的發展。班級目標管理符合這一教育理念，也符合當代學生的實際。

參考文獻：

《成功教育理論和實踐》 陳德華 上海教育出版社 《多元智能》 美?霍華德?加德納

《理論?觀點?信息》 沈恒希 如皋白蒲中學

第二篇：班級目標管理

班級目標管理

082091班

本次班級目標管理主要內容是班級制度建設，圍繞這個主題，我們班參考并制定出九項制度，分別是班會制度、信息傳達制度、黨校推優制度、人民獎學金評比制度、獎助學金評定制度、班費管理制度、班級活動制度、宿舍制度，具體被榮如下： 1：班會制度

目的: 督促同學們出席班會,加強班級制度建設，努力實現班級內部民主化。具體內容: ① ：若通知是“重要班會，請務必參加”，遲到者將被懲罰給大家表演一個簡短節目；曠到者則會被記名，下學期綜合測評時予以扣分懲罰。

② ：為節約會議時間，班團委宣布信息時，靜止其他同學在下面大聲交談，努力實現班會的高效性。③ ：會議結束后，留取十分鐘時間，讓大家提問，及時解決同學們的疑問，更好地為班級同學服務。④ ：對班級政策有意見的同學可以會后與班團委協商，爭取做到班級民主化。

2：信息傳達制度

目的: 全面及時地向班級同學傳達各項信息。具體內容：

① ：班會或團組織生活會時，盡量做到信息傳達的全面性和及時性。② ：為防止錯過時間，凡是緊急信息則通過飛信的方式集體通知。③ ：部分班級信息（不是很急時），先在班級博客上掛出，進行通知。

④ ：班級QQ群也起到通知信息的作用，通過群公告通知比較固定的信息，臨時信息則通過在群里發信息的方式進行傳達。⑤ ：及時為同學們解答臨時的緊急的各類信息的咨詢。

3．黨校推優制度：

目的：確保大家都有公平的競爭機會進入黨校學習

具體內容：

①：申報黨校者必須遞交入黨申請書；推優者必須黨校結業。②：申報黨校者和推優者在學習和綜合測評必須符合規定。③：申報者無曠課，曠操，個人衛生和寢室檢測等不良記錄。

④：符合上述條件者由支部選取優秀者；當有條件無大差別者，在班級進行民主選舉，票多者參加黨?；虮煌苾?。

⑤：參加黨校者學習態度要端正，認真，不得無辜缺席，曠課，若反應不良，則在推優中不予以重點考慮。

4．人民獎學金評比制度：

目的：公平、公正的開展班級綜合測評事項。具體內容：

①:人民獎學金的評比主要以班級的綜合測評為主要依據，按名次劃分獎項（有不及格成績者除外），各獎項人員不超過班級總人數的40%.各個獎項的設置由班委會根據獎學金的總金額確定獲獎人數。

②:班級綜合測評的依據主要分為三個方面：德育，智育，體育。德育占30%，智育占60%，體育占10%。

③:班級綜合測評的主要目的是鼓勵優秀的學生，促進全班同學共同努力，營造一個更加積極的學習氛圍，全班同學不得將獎項的評比功利化。

④:班級綜合測評于每學期初，由班委和團委的成員組成測評小組。原則上每個宿舍都有人參加的測評的工作中。另外全班同學都有權對結果提出質疑。測評小組將對疑問進行重新意決議。若仍未能解決，可在班級綜合測評結束前向學院或學校相關部門提出。

5．獎學金、助學金評定制度

目的：本著以人為本，統籌兼顧的基本原則。具體內容：

①.：候選人的確定：

由每個宿舍各出兩名代表，班委會出三名代表，加上班長團支書和其余兩名學生代表成立一個臨時的獎學金助學金評定小組，通過客觀、公正的評定（如果有不公正的情況，班長有權組織一次重選），選出獎學金、和助學金候選人。然后向全班公布候選人名單（一天）。在沒有任何異議（有疑問的可以找評定小組討論）的情況下初步定下候選人名單。②.：按硬性指標確定候選人名單：

為確保公平、公正，有班集體所有成員確定候選人名單（班長或團支書當面宣讀硬性指標）③：確定獎助學金具體排列順序： 在獎學金的評定上，我們更多考慮的是學生的成績和綜合素質，在此基礎上由班級所有成員評出一、二、三等獎學金，對于國家獎學金，我們根據成績和綜合素質和自己的申請意向，由班級評定出人選。在助學金評定上，我們則根據家庭情況由評定小組確定最終人選，根據計算出三年內學校分給班級的總指標，根據特別貧困的三年內拿一次一等，一次二等；很貧困的拿兩次二等或者一次二等，一次三等；比較貧困的拿兩次三等或一次二等一次三等的大原則。由班集體評定出三年的助學金人選和方案（保守的估計總指標，以防超出或者可以在計劃有偏的情況下給與調整。

為保證公平、防止拉票，我們確定了如下投票制度：

班級投票會議出席人數達班級人數的四分之三。采用不記名形式，初步確定名單，向全班同學公示三天，如無異議則確定最終方案，提交學工組。

6．五四評優制度：

目的：把思想最上進、綜合素養最優秀的同學推上去。

具體內容：

①:符合學校相關規定要求的學生才有被選舉權。

②:我班在此制度上進行了創新。我們采取了“優中選優，對號入座”的方法即將根據綜合測評排名將符合條件的同學對號入座，避免了投票會帶來的個人好惡因素的影響，使得結果有失客觀公正。

③:整個評選過程嚴格遵守學院及學校相關條例的規定，整個評選過程盡量保證公開透明。另外全班同學都有權對結果提出質疑。班委將對疑問進行重新意決議。若仍未能解決，可在班級綜合測評結束前向學院或學校相關部門提出。

7．班費管理制度

目的：089072班自大一來就形成了較好的班費管理機制，并一直延續使用，與時俱進的發展。到目前為止，已發展為一比較嚴格的系統，在班級中發揮其應有作用。班費的有效管理和控制是為了使其更有效的被利用，同時避免使用過程中，操作者和組織者發生亂用濫用的現象，保護班級的利益和同學的權益，樹立良好的班風和清廉的工作作風，同時為班級穩定而快速的發展奠定堅實的基礎。具體內容：

①:班費流動原理

我班班費流動原理相對簡單，先有班干向生活委員提出班費使用計劃和申請，并說明理由。然后生活委員根據計劃，做相應調整，并根據實際情況發放班費。不夠的在申請補齊，超支的將余額退回。在這一過程中做好檢查工作，避免出現班費濫用現象。最后對這次班費使用中的問題進行總結。在下次循環時注意并改進，使得班費控制系統有效發展。②:班費使用原則 責任質量原則

班費的直接管理人生活委員對班費的管理和使用付全責，對班費的合理使用也起到監督的作用。由于班費使用人的不確定性，這一原則對其他的同學也適用，得到班費后必須要有目的的使用，班費使用最大化。并且，該同學對這些班費負全責，避免班費濫用。全員管理原則

班費采取全員管理，不是指每個人都能經手班費，是指在班費的使用和管理過程中，每個人都有權利進行監督，使班費使用更加透明。全過程管理原則

班費在從計劃到使用的全過程，大家都有義務監督其使用，避免使用者為個人利益而損害班級利益。

③:班費使用機制

班費使用機制中的動力機制，班費使用的動力來源于活動，任何一個需要經費的活動，都促使班費流動，這是班費使用的最根本機制，小至報銷復印費用，大至春游秋游，這些活動時班費使用的基礎。

班費使用機制中的約束機制，約束機制分為個人約束和外部監督，個人約束要求每一位班費使用者擁有較好的主人公意識，本著一種負責的態度去使用班費。同時外部力量，即大眾的監督。也起到比較好的作用。

班費使用機制中的反饋機制，在班費結束后，要有效的反饋，這個機制在班費的使用中起到重要得作用。他可以有效地發現問題，處理問題，提醒下次注意并改善班費使用系統。

8．班級活動制度

目的：為保證班級活動的正常開展以及活動時的安全問題，特制定本制度。內容：

①:活動可以由班委提出倡議或者其他同學建議，并由活動的發起人做好策劃工作。②:在班級會議上咨詢同學們意見，有超過三分之二同意則可以執行。

③:進一步完善活動策劃書，提前和學院學工組老師說明情況并請示。

④：活動確定開展時，由發起人和班級主要干部分配好各項活動工作，確定負責人。⑤：活動前確保各項工作均準備妥當，加強安全意識宣傳。⑥：活動時，各負責人切實負責，確?；顒诱！踩M行。

⑦：過程中，如發生緊急情況，須及時聯系班長、團支書，必要時，向學工組老師反映。⑧：活動后，在下次班會上做活動總結，并公開財務情況。

9.宿舍制度

目的：形成良好的宿舍文化，為大家創造安全、舒適的生活環境。具體內容：

①:保持個人衛生。將個人物品擺放整齊，各寢室衛生由本寢室成員負責。

②:不得隨意丟瓜子皮，包裝袋等垃圾（尤其公共空間）。

③:禁止將洗臉盆、洗發露等物品擺放在水槽內。如有泡洗衣物可放入水槽下或拿回自己寢室。

④：禁止將廢棄的塑料袋仍在水槽內，防止堵塞。⑤：出入廁所請沖廁。

⑥：公共物品使用完畢后請放回原處，清潔劑放置在窗臺上，拖把、掃把放于廁所角落。⑦：在清洗衣物過程中盡量不要將水灑在地上。⑧：消除安全隱患，杜絕使用違章電器。

082091班班委

2011.5月

第三篇：班級目標管理責任書

時光荏苒，這已是我們在山西大學商務學院學習與生活的第三個年頭。在之前的班級工作中，我們在院領導的指導思想下，在系領導額帶領下，大力開展校園文化建設，把學風建設與班級文化建設作為工作重心，取得了一定成果。

良好的文化建設不僅能夠促進學生很好地完成自己的學習任務，而且校園文化具有很強的凝聚力，好的校園文化建設能夠把所有的學生都凝聚到學院的建設發展上來。它具有無形的感召力，號召力，由此我們的學校人形成一種對學院的很強的認同感。通過文化建設，大家共同凝聚在商務學院這個大家庭中，大集體中來，大家有共同的理想，共同的目標，共同的追求，而且對學院產生一種歸宿感、責任感、榮譽感。所以我們一定要抓校園文化建設。

歲月如風，轉眼間我們已是大學三年級的學生，為進一步加強班級工作管理，確保學生健康成長，建立穩定的教育教學工作秩序，我們特確立班級目標管理責任書，進一步貫徹落實學院學風建設與班級文化建設的指導思想，為適應學院校園文化建設而不斷奮斗。

在強化良好學風，繼續開展班級文化建設方面，我們制定了如下的班級目標管理計劃：

一、強化學風建設意識，讓班級目標管理計劃深入人心

在班級中，我們將繼續加大學院學風建設的宣傳力度，讓每一個同學了解學風建設的內容，清晰學風建設的意義，建立個人目標管理計劃，進而為自己的思想、行為指明方向。把個人的力量團結起來，形成以班級為集體的凝聚力，在搞好班級工作的同時，配合學院完成校園文化建設的重要目標。

二、制定班級成長計劃，推動各項成績的提升

上一學期，我班的期末成績較以前有了明顯提升，有6名同學有掛科現象，班級掛科率為12.5%.其中，有2名同學掛科科目較多。我班女生215宿舍，平均成績達到85分，列全班第一。而男生有一個宿舍平均成績較低，僅為65分。上一學期，班級四級通過率為35%，六級通過率僅為11%。另外，全體同學均以獲得國家中級物流師證書，有5名同學獲得會計從業資格證，有10名同學通過全國計算機三級考試?？荚囪b于這一情況，為使同學們提高學習成績，拉近宿舍平均成績間的差距，乃至提升整體成績，我們制訂了班級成長計劃，推動各項成績更上一個新的臺階。

三、加強宿舍文化建設，推動宿舍整體進步

宿舍是大學生在大學很重要的學習環境，種種原因導致宿舍間學習成績差異較大。我班上一學期平均成績第一的宿舍與最后一名的宿舍成績相差有將近20分。所以，宿舍文化建設已經成為我們班級工作的重中之重。

在接下來的工作中，我們將制定多個宿舍間的學習經驗交流活動，學習成績好的宿舍多向成績稍差的宿舍傳授學習經驗，而學習成績稍差的宿舍多向成績好的同學學習。在宿舍間，也可以進行學習方法的交流，創建和諧的宿舍氛圍，為推動宿舍的整體進步而努力。

四、全面開展“學習型”與“興趣型”第二課堂活動

吸納我班英語成績優異的同學，組建四六級考試輔導小組，定時進行小組教研，集體備課，找尋攻克四六級考試的合理方法，為即將參加四六級考試的同學查詢優秀的試題，定時練習，定時模擬考試，從各個方面提高英語水平，為提高班級四六級考試通過率作出努力。

第四篇：班級目標管理方案

2010級種養班班級目標管理方案（草案）

建設班集體是班級工作中最主要的內容。為了培養同學們在德、智、體、美、勞方面發展的良好情操，為了形成一個有令必行、有禁必止的良好班級輿論氛圍，為了在生活、學習中獎勤罰懶、獎優罰劣，依據學校日常管理常規要求及我班實際，特制定此方案。一：加分

1：一月內個人無任何違紀現象（政教處無記錄，無通報），可隨月+5分。

2：班、團干部能盡心盡責，為班級活動出謀劃策，每月視情況加+4分。宿舍長、課代表、小組長相應+2分。（身兼二職及其以上者不重復加分）

3：衛生評比

（1）教室、衛生責任區檢查，在全校正數第一名，組內每人+4分，第二名組內每人

+3 分，第三名組內每人+2分。

（2）宿舍衛生檢查，正數前三名者，宿舍內每人+1 分，當天值日生+2分。

4：個人能積極參與班內或校級以上文體活動者+1分；參加并獲獎，視獎項等級獎分，班級活動依次+3分，+2分，+1分；校級活動依次加分為+5分，+3分，+2分。

5：在級內或校內出現好人好事者，班主任或班長知道后視情況可+2分。

6：班級組建的各個興趣小組，參加一次校級活動每人+1分，獲獎者+3分。

二：扣分

1：嚴重違紀（抽煙、酗酒、偷盜、打架、頂撞老師等），每次－１0分

２：任何情況下凡無故曠課者（包括自習和體育課）－5分。

３：無故不交作業或抄襲作業者每次－0.5分。

４：教室內換、串座位，上課說話、起哄，每次－2分。

５：應值日而無故不參加教室、衛生責任區、飯場衛生掃除者，一次－2分。

６：宿舍熄燈后喧嘩被值班老師登記，舍內每人－1分,宿舍長－2分.７：各項衛生評比,在校內倒數第一名者,組內每人－4分,倒數第二名,組內每人－3分,倒數第三名,每人－2分.８：在每天兩操和自習課檢查中，若因個人原因而致班級評比落后者，每人（次）－3分。９：凡月末被政教處扣除班級積分(如無佩帶學生證卡、遲到、曠課、打牌、亂吃零食、亂潑水等)的個人，班內也要相應扣除個人分數。

１０：班、團干部、課代表、宿舍長、小組長因工作失誤，每學期要扣除應加分數，重大失誤要倒扣分數。

三：罰劣

1：重大違紀按學校處理意見，并向班級交納一定的保證金。

2：凡在衛生評比中出現的扣分情況，下次應隨組加罰勞動，直到班主任和衛生委員滿意為止。

四：獎優

1：學生個人或小組參加班內或校級文體活動并獲獎者，班內要給予一定的物質獎勵。2：年終獎項：學期末，按積分或其它綜合表現，在班內評出優秀班、團干部，模范團員，三好學生，優秀寢室長，優秀小組長，優秀興趣小組長，衛生積極分子，單科成績前三名，總科成績前三名，積分前三名。

眾人拾柴火焰高。做為班內的一個分子，每個同學都有義務，有責任來共同構建我們這個大家庭。為了樹立班級榮辱觀，請我們大家都來模范遵守班級目標管理方案。

第五篇：班級目標管理方案

第一章 總則

為全面落實班級目標管理，有效提高班務工作質量，客觀評價班主任工作，促進學校“三風”建設，保證教育教學任務順利完成，根據原有規定，結合現在實際，特制定本辦案。

二、班級目標管理考核遵循過程與結果并重原則，通過質量檢查、效績評估、管理記錄等方式，對班級常規工作及非常規工作等方面，采取定性與定量相結合的辦法進行考核。

三、班級目標管理考核由班級目標管理考核領導小組統一領導，各職能部門具體負責、教師、學生共同參與完成?？己艘蠹皶r、全面、準確，劃等評分要有依據、有標準。不分等次，沒有差異的考評視為不負責任。

四、班級目標管理考核結果作為評選先進班集體和模范班主任，評定班主任津貼的主要依據。參與考核的部門、教師、學生在考評過程中的工作表現作為評價各自工作的依據之一。

第二章 考核方式、機構、分工、職責

一、班級管理考評方式——值日檢查、領導視察和管理人員巡查登記相結合。值日工作由當天值日完成，要求每天檢查，隨時反饋，次日公布，（周未匯總）。

二、考核機構、成員：

㈠ 設立班級目標管理考核領導小組，由其對班級目標管理考核工作負總責。

組長：周猛

副組長：豐永恒、王永深

成 員：豐永恒、廖波涌、盧志國、王永深、于 勇、彭嘉懿、周正華、黃東波、戴 宇、司馬理以及學生會、少先隊的學生干部。

㈡ 設立值周組，負責每周值日檢查具體工作。

值日組構成、分工：

值日組長：由學校行政領導擔任，全面負責當天值日工作，督促值日人員上崗，核實反饋檢查結果，上下學在校門口維持秩序，迎進送出。值日老師：

值日老師：從事早、午自習、課間秩序、教室衛生、從事自習課、活動課、校園秩序等項目檢查。

值日學生：采取學生會干部、少先隊員由政教處統一安排。

推薦思想素質好、工作能力強的學生參與每日聽從項目負責人指導，從事早操、午操、眼保健操、環境衛生、宿舍衛生、自行車擺放等項目檢查。

一、常規檢查部分（由值日組完成）值日查項目及評分標準：

㈠ 午操：

一等：按時做操，隊形整齊，動作徹底，操前操后整隊、組織、清點人數，不扣分。

二等：按時做操，有班干部組織，但隊形不整齊，動作不徹底，隊列中有說閑話現象，扣3分。

三等：自由站隊，無人組織，隊形混亂，動作錯誤，或部分人站著不做操，扣5分。

集體遲到一次扣3分，集體曠操一次扣5分。

㈢ 眼保健操：

一等：按時做操，有班干部組織，動作規范，無說話吵鬧現象，不扣分。

二等：按時做操，有班干部組織，但做操不認真，有個別人說話或不做操，1分一人次。（每天總分10分）

三等：按時做操，但無人組織，班內吵聲大，有一部分人不做操或沒組織做操扣5分。

集體曠操一次扣５分。

（注：由教師拖堂引起的眼保健操遲做或曠操，由責任教師及時向值日檢查人員說明情況可不予扣分，否則，按標準要求扣分，過后概不更改。）

㈣ 教室衛生

一等：玻璃明凈，桌椅、清潔工具擺放整齊，地面干凈，無衛生死角，獎2分。

二等：玻璃明凈，桌椅、清潔工具基本擺放整齊，地面有零星臟物，得0分。

三等：清潔不徹底或保持很差，地面臟物多，桌面有塵土，扣5分。

不打掃衛生每次扣10分。

（注：教室衛生每天查兩次，分別于早、晚自習檢查。教室衛生包括走廊、窗臺）

㈤ 公共區衛生：

一等：清潔徹底，保持干凈，獎２分。二等：清潔干凈，但保持不夠或個別地方有疏漏，得０分。

三等：清潔不認真，清潔區域污物較多，或只打掃、未及時清理垃圾，扣5分。

不清潔、不打掃每次扣10分。

（注：值日檢查學生應根據劃分區域的實際情況酌情加減分，每日檢查兩次，分別于課間操期間、放學后檢查和不定期抽查，值日老師對幾處難清潔難保持的環境區域要進行復查。）

㈦ 自行車擺放：

一等：按班級擺放開，車尾一條線，并攏，加2分。

二等：車子亂放，無人整理，扣2分。

凡發現校園內騎自行車或摩托車者每次扣該生班級5分。

（注：每日分別于早自習、午自習期間檢查兩次；雨天不考核；特別不能因自行車少而影響加分，無自行車計０分。）

㈧ 自習紀律：

一等：全班學生都能認真學習，無說閑話、看不健康書籍者，不扣分。

二等：絕大多數學生自覺學習，但不太安靜，個別學生亂跑，扣1分。

三等：吵鬧喧嘩，玩耍學生較多，且有打鬧現象，扣３分。

（注：由行政和值日老師督查）

㈨ 考勤：

在上學、放學時間檢查遲到、早退人數，每人次扣1分，如有欺哄檢查人員，或態度蠻橫、逃跑等現象，視其情節，嚴肅處理，扣1--5分。

（十一）集體活動：

凡學校組織的晨會或其他大型活動、集會，值周人員要檢查人數，遵守公共秩序等情況。

一等：集合迅速，人數齊，隊列整齊，安靜，不扣分。

二等：集合迅速,人數齊,隊列較整齊，有個別人說閑話，吵鬧扣2分。

三等：不按口令迅速集合，隊列混亂，吵鬧聲大，扣５分。

集體遲到扣２分，集體曠會扣５分，個人遲到每人次扣１分，曠會每人次扣２分，扣至１０分為至。

（注：檢查結果應有值日行政、老師簽字，否則無效。）

二、非常規管理部分（由行政領導、有關部門、工作人員協助政教處完成）

檢查項目及評分標準：

㈠ 班級任務或單項檢查：

學校教務處、政教處、總務處、團委及其他有關部門安排的所有工作任務（如德育定量考核檢查、班主任工作手冊收交、臨時勞動、清潔任務、公物檢查等等），根據完成情況分別予以扣分。沒有特殊原因而不落實分配的工作任務，每次扣5分。

㈡ 違紀現象：

（1）因各種原因受學校處分者，留校察看每人次扣所在班級12分，記過每人次扣所在班級10分，警告每人次扣所在班級8分，學校大會點名批評每人次扣5分。

㈢ 模范、先進與好人好事。

（1）學生個人受到表彰獎勵者：

①省級一等獎每人每次給所在班級加10分；

二等獎每人每次給所在班級加8分；

三等獎每人每次給所在班級加6分；

優秀獎每人每次給所在班級加4分。

②地級一等獎每人每次給所在班級加8分；

二等獎每人每次給所在班級加6分；

三等獎每人每次給所在班級加4分；

優秀獎每人每次給所在班級加2分。

③縣級一等獎每人每次給所在班級加6分；

二等獎每人每次給所在班級加4分；

三等獎每人每次給所在班級加2分；

優秀獎每人每次給所在班級加1分。

④校級一等獎每人每次給所在班級加4分；

二等獎每人每次給所在班級加3分；

三等獎每人每次給所在班級加2分；

優秀獎每人每次給所在班級加1分。

⑤各部門單項活動每人每次加2分。

班集體受到學校表彰獎勵者，一等獎每次加20分，二等獎每次加14分，三等獎每次加8分，精神文明組織獎加10分。

（2）班級大型活動或勞動：

①班級開展主題班會，若能提供較為詳細的教案、有全過程會議記錄，且有學校行政領導或年級主任參與并在教案或會議記錄上加注意見者酌情加3--10分。

②班級大型勞動，必須是由學校臨時安排，值日行政檢查能保質保量完成任務者，酌情加3--10分。

第四章 考核結果、班主任津貼

一、班級目標管理考核：

1、每月考核結果以年級為單位分為三類：優秀班、達標班、未達標班。當月班級目標管理得分在95分以上的定為優秀班；當月班級目標管理得分在85分以上為達標班；當月班級目標管理得分在85分以下未達標班。（考核得分=80％的學生日常管理+20％班主任工作管理）③每學期考核總得分

每學期考核總得分=月考核總計分+重大或特別項得分

④考核總得分

考核總得分=第一學期總計分+第二學期總計分

二、班主任津貼：

①初中部：優秀班級每月240元，達標班級200元，未達標班級150元。

②小學部：優秀班級每月190元，達標班級150元，未達標班級100元。

（班主任津貼，當月發放。）