第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》詳案定稿

26、?紅領(lǐng)巾?真好

一、課題導(dǎo)入，開門見山 1.板書課題，齊讀課題。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題 生：?紅領(lǐng)巾?真好

2.復(fù)習(xí)?領(lǐng)?字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

師：看，【課件出示?領(lǐng)?字】?領(lǐng)?是我們熟悉的朋友了，它是一個(gè)形聲字，怎么記住它呢？和聲有關(guān)的是…… 生：令

師：和意思有關(guān)的是 生：頁(yè)

師：……領(lǐng)在哪？就在腦袋下面，脖子這，這就是領(lǐng)，好，小手舉起來(lái)，跟老師一塊來(lái)寫一寫領(lǐng)，左右結(jié)構(gòu)，左邊?令?先是撇，捺改成了點(diǎn)，把位置讓給了右邊的部分，最后一筆也是點(diǎn)不要忘記。在桌面上再寫一遍。好，我們把課題再讀一遍。生：?紅領(lǐng)巾?真好 3.引導(dǎo)審題。

師：看課題上的?紅領(lǐng)巾?加了雙引號(hào)，指誰(shuí)呢？你說(shuō) 生：紅領(lǐng)巾指的是我們自己 師：你們有一個(gè)好聽的名字啊，是 生：少先隊(duì)員

師：沒錯(cuò)，是誰(shuí)夸少先隊(duì)員呀？ 生：小鳥

師：是我們的好朋友------小鳥，【板貼：小鳥圖案】

二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字

師：可愛的小鳥想知道你們生字新詞預(yù)習(xí)的怎么樣，自己請(qǐng)拼音朋友幫忙，拼一拼，讀一讀吧 學(xué)生自由練習(xí)讀。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？好，那咱們就來(lái)開火車吧，他如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀兩遍，生：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳

師：停，老師覺著這個(gè)詞沒讀好，這個(gè)詞是表示鳥的叫聲，這樣讀?嘰嘰喳喳? 生讀：嘰嘰喳喳 師：嘰嘰喳喳 生：嘰嘰喳喳

師：現(xiàn)在，我們就是快樂(lè)的小鳥了，來(lái)和新朋友打招呼（指板貼）?嘰嘰喳喳? 生：嘰嘰喳喳

師：我們向老師們問(wèn)好，用上?嘰嘰喳喳?，像小鳥一樣?嘰嘰喳喳?，和旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)悄悄話。好，小朋友們，看第二個(gè)詞 生：蹦蹦跳跳

師：第二個(gè)蹦也要讀輕聲，一起讀 生：蹦蹦跳跳 師：這兩個(gè)詞一起來(lái) 生：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

師：現(xiàn)在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。生讀詞

師：都讀對(duì)了，生字新詞藏進(jìn)課文里了，請(qǐng)打開語(yǔ)文書，126頁(yè)，這是一首詩(shī)歌，共分成三節(jié)，現(xiàn)在我請(qǐng)男生讀第一節(jié)。【課件出示課文內(nèi)容】 男生：林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。女生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。全體：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？

是?紅領(lǐng)巾?來(lái)放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：?請(qǐng)愛護(hù)小鳥！?

小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?

師：讀的正確、通順，挻不錯(cuò)的。現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，第一小節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友是誰(shuí)呀？【課件出示第一小節(jié)】 生：嘰、喳、蓬

師：我們先來(lái)看看這兩個(gè)字，【板貼：嘰、喳】用什么方法記住它的呢？你來(lái) 生：嘰，左邊是一個(gè)口，口是形旁，表示和嘴巴有關(guān)，右邊是幾，表示這個(gè)字的讀音。

師：我們?cè)賮?lái)看看?喳?這個(gè)字，左邊是口表示和嘴巴有關(guān)，右邊是查，檢查的查，你們看形聲字就有這樣的特點(diǎn)，我們的老祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶有口字旁呢，猜一猜，它們?cè)趺醋x【課件出示：喵、吱、呱】 生：喵、吱、呱

師：呀，你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的，你說(shuō)

生：喵，口是它的形旁，?喵?的右邊是?苗?是它的聲旁，和它的讀音有關(guān)，師：原來(lái)這樣，你看，她說(shuō)的多好，把形聲字的特點(diǎn)用來(lái)幫助她識(shí)字，把掌聲送給她，快樂(lè)的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它邀請(qǐng)你們做游戲好嗎？ 生：好

師：我問(wèn)你們答，小貓小貓?jiān)趺唇校?生：喵喵喵

師：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱吱 師：青哇青蛙大聲唱 生：呱呱呱

師：形聲字多有意思呀，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它是 生：蓬

師：哪部分和字的意思有關(guān)，哪部分又和讀音有關(guān)呢？

嗯，在思考中，你有答案了，你先說(shuō) 生：草字頭表示它的意思，逢字和它的讀音有關(guān)，師：帶草字頭的字一般和什么有關(guān) 生：植物

師：嗯，就是這種草，長(zhǎng)的松松散散的，它有一個(gè)名字叫做【課件出示?蓬草?圖片】 生：蓬草

師：認(rèn)識(shí)了新朋友，我們?cè)賮?lái)讀兩遍

生：蓬草

師：看，小鳥睡了一夜醒來(lái)，羽毛有點(diǎn)松散，我們就可以說(shuō)【課件：小鳥的圖片】 生：蓬松的羽毛

師：你還見過(guò)蓬松的什么呀？想一想【課件：蓬松的（）】 生：蓬松的頭發(fā) 生：蓬松的棉花 師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔子 師：哎，這個(gè)說(shuō)法不合適，怎么說(shuō)，你來(lái)教教大家 生：蓬松的小兔 師： 不合適，你說(shuō) 生：蓬松的兔毛 師：最后一個(gè)—— 生：蓬松的頭發(fā)

師：小鳥睡了一覺，羽毛有點(diǎn)蓬松，還有點(diǎn)亂，怎么辦呀【課件：小鳥圖片】 生：梳理蓬松的羽毛

師：什么是梳理蓬松的羽毛呀？就是把羽毛——（生：整理）對(duì)，他說(shuō)的意思就是梳理，【課件：梳理】新朋友讀兩遍?梳理?，（生讀），看梳理過(guò)羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。生：很帥氣

師：長(zhǎng)了精神了，是吧 生：很神氣

師：哦，看，聽了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥可快樂(lè)了，清晨的小鳥都很快樂(lè)。【板書：快樂(lè)】你們能讀出小鳥的快樂(lè)嗎？哪一位快樂(lè)的小鳥先給大家讀讀第一節(jié)。好，請(qǐng)你 生：

清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：瞧她，搖頭晃腦的，真是很快樂(lè)的，讀詩(shī)呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化，這樣讀起來(lái)才好聽，老師還要提醒一下，讀詩(shī)還有個(gè)講究，是什么呢？看，把紅色的字讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)什么了，?鳥??跳??毛?，這位同學(xué) 生：它們的韻母都是ao 師：這就是詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)歌都押韻，這首詩(shī)押的是ao韻，那么朗讀詩(shī)歌的時(shí)候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩(shī)歌的味道。老師也來(lái)試一試，好嗎？ 師范讀：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：謝謝大家，誰(shuí)還愿意來(lái)試一試，把押韻字讀得清楚些，好，你來(lái)試試 生：

清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：怎么樣，不錯(cuò)呀，好，下面請(qǐng)小朋友們帶上表情，加上動(dòng)作讀一讀這一節(jié)，會(huì)更有意思呢，生練習(xí)讀。

師：看，你們讀的多快樂(lè)。清晨森林里也越來(lái)越熱鬧了，聽，你仿佛看見了什么？【播放課件：鳥鳴】 生：我仿佛看到鳥真的在飛 生：我仿佛看到了鳥在叫 生：我仿佛看到了鳥在樹上跳舞 生：我仿佛聽到了鳥兒的歡唱

師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說(shuō)他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這就是 生：撲棱棱 師：再讀 生：撲棱棱，師：學(xué)學(xué)小鳥撲撲翅膀 生：撲棱棱

師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍 生：撲棱棱，撲棱棱

師：這么一飛呀，小鳥可快樂(lè)了。【板貼：撲棱棱】你知道在森林里會(huì)捉害蟲的小鳥有什么呀？ 生：啄木鳥

師：嗯，它是森林小衛(wèi)士 生：一些很漂亮的鳥

師：你不知道它的名字是吧，來(lái) 生：鸚鵡

師：哦，它也會(huì)捉蟲。老師來(lái)介紹幾只鳥，你來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧，它們的名字—— 【課件：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑（圖配字）】

師：它們是誰(shuí)啊？有黃鸝，喜鵲…….你最喜歡誰(shuí)，把它的名字加進(jìn)詩(shī)歌里，夸一夸它，請(qǐng)你 生：

清晨，林中誰(shuí)最活躍？

是機(jī)靈的（杜鵑），撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這是一只工作認(rèn)真的杜鵑。掌聲送給她。你喜歡誰(shuí)啊？ 生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

是機(jī)靈的（黃鸝），撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：真是勤勞的黃鸝呀，好，你還喜歡誰(shuí)？說(shuō)給你的同桌聽聽吧。學(xué)生自己練習(xí)讀。

師：這樣的小鳥還有許多許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍呀。【板書：活躍】 同學(xué)們，剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們請(qǐng)活躍的小朋友一起來(lái)讀一讀第二節(jié)。注意紅色的押韻字，生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：能背下來(lái)嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這么快樂(lè)，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？ 生：喜歡

師：詩(shī)歌中的少先隊(duì)員?紅領(lǐng)巾?他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節(jié)，自己讀一讀，想一想，?紅領(lǐng)巾們?給小鳥們做了什么呢？ 生自由讀第三節(jié)。

清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？

是?紅領(lǐng)巾?來(lái)放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：?請(qǐng)愛護(hù)小鳥！?

小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！? 師：你們讀好的習(xí)慣可真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：紅領(lǐng)巾給小鳥做鳥巢 師：還有嗎？

生：他們還做了木牌，不讓別人傷害小鳥

師：剛才呀，你們說(shuō)的，是這個(gè)，【板貼：嶄新的木牌、鳥巢】來(lái)把它們讀兩遍?嶄新的木牌?、?鳥巢? 生讀。

師：這里有三個(gè)新朋友，這個(gè)嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢？ 生：下面的斬是它的聲旁，和讀音有關(guān)，山是形旁，表示和山有關(guān)系。

師：沒錯(cuò)，這個(gè)嶄，原來(lái)指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在這個(gè)嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新，非常新。是吧？ 生：是

師：還有一個(gè)形聲字朋友是 生：牌

師：生活中，你見過(guò)什么牌？ 生：木牌 生：金牌

師：這些?牌?你見過(guò)嗎？【課件：金牌、撲克牌、門牌、車牌（圖配字）】 師：金牌，齊 生：金牌，撲克牌……

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個(gè)特點(diǎn)，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時(shí)候，就悄悄告訴我們了，左右哪個(gè)部分表示意思？你說(shuō) 生：片

師：哦，看看，是不是，看（課件），這是什么？ 生：木

師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊。再看，片字就是這么來(lái)的，?片?指的就是被劈開的薄薄的木片。以后，我們?cè)儆龅狡峙缘淖郑覀兙痛蟾挪鲁鏊鼈兊囊馑剂恕＝酉聛?lái)我再向大家介紹一個(gè)像畫一樣的字，可有趣了。看。生：巢 師：看，像不像

生：像 師：像什么？

生：中間像鳥巢凹下去了，下面的木表示那棵樹，上面就表示那幾只小鳥 師：像不像呀 生：像

師：看，這個(gè)字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個(gè)小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？ 生：好像說(shuō)，爸爸，媽媽，我餓了 師：等著爸爸、媽媽喂食給它們吃對(duì)吧？ 生：對(duì)

生：它們?cè)诤魡緥寢?生：它們?cè)诔瑁瑤煟号叮憧矗献嫦仍斓倪@個(gè)巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個(gè)小鳥的家，巢里面露出來(lái)三個(gè)小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要…… 生：保護(hù)它

師：對(duì)，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥 師：提醒拿獵槍的獵人 生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥 師：提醒全地球的人類 生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。【板書：愛護(hù)】 師：小鳥看到紅領(lǐng)巾對(duì)它們那么好，它們?cè)谥︻^高唱 生：?紅領(lǐng)巾?真好

師：?紅領(lǐng)巾?做了那么好的事情，我們也要豎起拇指夸他們 生：?紅領(lǐng)巾?真好

師：誰(shuí)來(lái)代表小鳥來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)這些紅領(lǐng)巾呢？請(qǐng)找找押韻字，哪幾個(gè)是押韻字？就在每一行的末尾找。你找到了，是誰(shuí)呀？

生：早、巢、鳥、好。

師：嗯，都找到了是吧，真好。那誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。好多學(xué)生舉手，建議齊讀。生：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？

是?紅領(lǐng)巾?來(lái)放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：?請(qǐng)愛護(hù)小鳥！?

小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?

師：老師也加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來(lái)，可別搶了我的。準(zhǔn)備，26齊： 師生合作讀： 26.紅領(lǐng)巾真好 清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中誰(shuí)最活躍？

是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？

是?紅領(lǐng)巾?來(lái)放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：?請(qǐng)愛護(hù)小鳥！?

小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫

師：剛才呀，我們認(rèn)識(shí)了一些形聲字，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。

師：接下來(lái)，小鳥邀請(qǐng)我們來(lái)寫字，我們寫的字是…… 生：捉、躍、蹦，師：這三個(gè)字，有一個(gè)共同點(diǎn)——（足），?捉?是手的動(dòng)作啊，為什么有足啊？ 生：跑起來(lái)捉。

師：腳跑得快才捉的住啊。瞧，我們的漢字多有意思啊。小手一起來(lái)，我們一起學(xué)寫?捉?。（師范寫）師：接著看，?躍?，組個(gè)詞吧。生：跳躍，跨躍、躍過(guò) 師：新朋友讀兩遍，生讀詞

師：這個(gè)字怎么記呀，左邊是 生：足字 師：右邊呢 生：夭字

師：你們認(rèn)識(shí)呀，這是?夭?字，這個(gè)字最早是這樣寫的，學(xué)一學(xué)它的樣子。看這?夭?字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生：撇

師：小手舉起來(lái)，動(dòng)手寫一寫。?足?的最后一筆改成 生：提

師：撇，捺要平才不會(huì)摔跤呢。再看它的另一個(gè)朋友，蹦，這個(gè)字的筆畫可多了。不小心會(huì)把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好主意沒有？ 生：就是把它寫小一點(diǎn) 師：還有嗎

生：要把上面的山寫小（師：寫扁）

師：還有下面的兩個(gè)月要挨的近一點(diǎn)才不會(huì)寫大呢。我們大家動(dòng)手寫一寫。山豎寫短一些，月挨近些，我們?cè)诰氉值臅r(shí)候可以多練幾遍。我們把這些字再來(lái)讀一讀。

寫字之前，老師提醒小朋友們擺好寫字姿勢(shì)，把書打開128頁(yè)，對(duì)照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個(gè)一要做到，這四個(gè)字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時(shí)候要時(shí)刻提醒自己。學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

師：寫完對(duì)照例字比一比，感到不滿意就改一改，如果你的同桌也寫好了，就把你的字請(qǐng)他看一看提提意見。

四、課外拓展，布置作業(yè)

師：咱們把筆放下，如果你對(duì)自己的字還不滿意，咱們就回家多練幾次，好嗎？看看老師給你們布置的作業(yè)。生：1.把詩(shī)歌讀給家人聽。2.搜集你感興趣的鳥兒的資料。

師：還可以和自己的小伙伴交流交流呢，咱們今天的課就上到這吧。下課。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

12月5日，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開展的教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課。我所教授的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對(duì)照今后的教學(xué)，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情感。

知識(shí)的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過(guò)程。在組織教學(xué)中，我首先問(wèn)班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因?yàn)闆]有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問(wèn)：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時(shí)，其他同學(xué)也陷入沉思，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問(wèn)題，但誰(shuí)也不敢主動(dòng)作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學(xué)們趕緊打開書，大聲朗讀起來(lái)，順便把不會(huì)讀的生字圈起來(lái)。（板書課題和生字）

二、把握文本特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)。

本文體裁是一首兒童詩(shī)歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂，學(xué)生樂(lè)于接受。詩(shī)歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，是沒有“段”或“自然段”之說(shuō)的，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我認(rèn)為也不見得是壞事，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在詩(shī)歌中，有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的。）

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字認(rèn)字。

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球。

當(dāng)然，在這一課的教學(xué)中，我還有很多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過(guò)程中應(yīng)先注音后組詞，教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過(guò)我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文起步作文詳案

二年級(jí)語(yǔ)文起步作文：媽媽我愛您

執(zhí)教人：鄧丹鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知媽媽的愛，并懂得愛媽媽。

2、能體會(huì)媽媽對(duì)孩子的那種母愛，能書面表達(dá)寫一段媽媽對(duì)自己的照顧關(guān)心的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：能語(yǔ)句通順地完整地記敘一件事情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)媽媽的愛并愛媽媽。教具：多媒體幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

2分鐘

師：同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾個(gè)月你們就是三年級(jí)的學(xué)生，要正式寫作文啦！這節(jié)課我們就揚(yáng)帆起航，一起快樂(lè)作文。

師：請(qǐng)大家一起來(lái)觀看這段視頻，注意看小男孩在做什么？ 播放視頻

師：你曾經(jīng)幫媽媽洗過(guò)腳嗎？請(qǐng)自豪地站起來(lái)，大家把掌聲送給他們。師：那其他同學(xué)為媽媽做過(guò)些什么事情？ 指名學(xué)生回答。

師：真是一群愛媽媽的好孩子。板書：我愛媽媽

二、討論交流，引導(dǎo)媽媽愛我。

18分鐘

1、師：老師相信你們的媽媽也一定很愛你。你媽媽愛你嗎？ 請(qǐng)5名同學(xué)回答

2、說(shuō)說(shuō)看你從哪件事感覺媽媽愛你。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽愛我的小故事。

請(qǐng)5人回答媽媽照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小故事。

師：當(dāng)別人在講訴事例的時(shí)候，其他的孩子請(qǐng)注意用心聆聽。

師：同學(xué)們，剛才…講的時(shí)候用了一個(gè)…的詞語(yǔ)，可好啦！你們還聽到了哪些？ 請(qǐng)同學(xué)回答。

師：嗯，請(qǐng)…來(lái)講講你的媽媽是如何愛你的？請(qǐng)你在說(shuō)的時(shí)候注意語(yǔ)句通順！師：剛才…說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的心里話，真棒，表?yè)P(yáng)他！嘿嘿，你真棒！

4、總結(jié)

師：嗯，聽了大家說(shuō)的這些事，我感覺你們好幸福，有一位非常疼你愛你的好媽媽。板書：媽媽愛我

我們可以把它分成兩大類。一類是生活中的飲食起居，一類是在學(xué)習(xí)上對(duì)我們的關(guān)心。

師適時(shí)地板書：

↙生活中

媽媽愛我

↖學(xué)習(xí)上 5根據(jù)提示把句子說(shuō)具體說(shuō)通順。

現(xiàn)在老師給大家一些小幫助，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活，借助這里的詞語(yǔ)，我們把詞語(yǔ)串起來(lái)，看哪個(gè)小組哪個(gè)孩子用到的詞語(yǔ)最多。

6、多媒體出示眾多的有關(guān)媽媽生活中照顧我們的詞語(yǔ)，小組討論交流，匯報(bào)。

7、出示眾多有關(guān)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。

三、再現(xiàn)母愛

2分鐘

師：我們說(shuō)了那么多，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享這里的幸福瞬間吧！利用多媒體，把采集到的真實(shí)圖片配上音樂(lè)緩緩播放。

四、動(dòng)作中體驗(yàn)媽媽的艱辛

3分鐘

師：同學(xué)們，這些只是生活中的一些點(diǎn)滴，其實(shí)，每天媽媽都在為我們付出很多。現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，我們重復(fù)著做這樣一個(gè)動(dòng)作，模仿媽媽拖地的這個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們一邊做動(dòng)作，一邊用心聆聽。

師：每天清晨，天還蒙蒙亮，媽媽就早早起床，輕手輕腳為我準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)早餐。媽媽的愛很甜很甜！

要去學(xué)校了，媽媽又在身旁嘮叨：上課要認(rèn)真聽講，不要亂跑，注意安全??

下午放學(xué)回到家，媽媽早已洗好我們最愛吃的水果，一邊從廚房里端出來(lái)一邊迫不及待地問(wèn)：你在學(xué)校里喝水了沒有啊？今天上課乖不乖？聽懂了嗎？老師表?yè)P(yáng)你了沒有？?? 媽媽的愛很細(xì)很細(xì)，很沉很沉！

去年夏天一個(gè)夜晚，媽媽打不著屋里的蚊子，挽起睡衣袖子，用胳膊環(huán)著我的頭說(shuō)：“要咬就咬我吧!”

要問(wèn)媽媽的愛有多少斤，答案只有一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清！媽媽用整顆心愛我！媽媽就是這么愛我們的！

五、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 10分鐘

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。現(xiàn)在你是什么感受？手酸嗎？很累是嗎？

媽媽更辛苦!更累！比你們累十倍，累百倍，累一千倍。請(qǐng)大家用心去體會(huì)，用心去感受媽媽對(duì)孩子的那份沉甸甸的愛。現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是......請(qǐng)你說(shuō),生：媽媽我愛你 你也來(lái)說(shuō)說(shuō)，生：媽媽我愛你！全班一起說(shuō)：媽媽我愛你！板書：媽媽我愛您

師：現(xiàn)在讓我們提起筆來(lái)，寫一寫記住媽媽的付出。

1、多媒體出示寫作小提示

2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)10分鐘作文，師巡視。播放緩慢的輕音樂(lè)。

六、作文展示并予以小結(jié) 3分鐘

1、師生合作，分別從中選取優(yōu)秀的片段，按自然段排好隊(duì)，并貼上“第一段，第二段，第三段”的頭飾，站在講臺(tái)上與大家分享美文。

2、教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。

3、師予以小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們把兩個(gè)片段連起來(lái)，再加上你要表達(dá)的情感就是一篇完整的作文了。寫作文難嗎？再過(guò)幾個(gè)月你們就是三年級(jí)學(xué)生真的要寫作文了，怕嗎？只要大家仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，會(huì)有很多很多的發(fā)現(xiàn)，到時(shí)候用作文告訴老師，好嗎？

七、布置作業(yè) 1分鐘

上了這節(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們帶著感恩的情懷再為媽媽洗一次腳。

板書：

媽媽我愛您

↙ 生活中 我愛媽媽 → 媽媽愛我

↖學(xué)習(xí)上

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》知識(shí)點(diǎn)整理

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》知識(shí)點(diǎn)

整理

【原文】

清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)?

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中誰(shuí)最活躍?

是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早?

是“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好!”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：撲、巢、牌、枝、唱

詞：清晨、快樂(lè)、可愛、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、捕捉、翠綠、嶄新、愛護(hù)、紅領(lǐng)巾

四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

【重點(diǎn)句子】

1清晨，林中誰(shuí)最活躍?是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

2清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早?是“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好!”

【中心思想】

本首小詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，為小朋友們展示了一幅活潑動(dòng)人的畫面，學(xué)習(xí)完本文后，希望小朋友們有保護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)益鳥是的意識(shí)，贊揚(yáng)了愛護(hù)小鳥的同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

【學(xué)到的知識(shí)】

通過(guò)學(xué)習(xí)本篇小詩(shī)，是想要培養(yǎng)小朋友們有愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的意識(shí)，要做一個(gè)“愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的小衛(wèi)士”，并從中感到快樂(lè)和自豪。

【從中的感悟】

小鳥為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好?“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么?“紅領(lǐng)巾”代表了什么?

因?yàn)榧t領(lǐng)巾們?yōu)樾▲B搭好了鳥巢，愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，并呼吁大家都來(lái)愛護(hù)小鳥。“紅領(lǐng)巾”代表了少先隊(duì)員。

【小資料】

本篇中的小鳥指的是小麻雀，大家知道麻雀長(zhǎng)得什么樣子嗎？它們長(zhǎng)得很小，身上有黑色的斑點(diǎn)，所以叫麻雀。小朋友們要從小愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥哦，爭(zhēng)取做愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的小衛(wèi)士~

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

ǔá

zhuōh(huán)óng

huóuè

qīnghén

hónglǐngīn

二、寫出帶有下面部首的字，并組成詞語(yǔ)。

扌

足

日

王

三、填空。

“晨”字共畫，第七畫是。

“領(lǐng)”字共畫，第五畫是。

機(jī)靈的翠綠的蓬松的快樂(lè)的 【參考答案】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

ǔá

zhuōh(huán)óng

huóuè

qīnghén

hónglǐngīn

二、寫出帶有下面部首的字，并組成詞語(yǔ)。

扌足日王

三、填空。

“晨”字共畫，第七畫是。

“領(lǐng)”字共畫，第五畫是。

機(jī)靈的翠綠的蓬松的快樂(lè)的

第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紅領(lǐng)巾真好[人教版]

紅領(lǐng)巾真好（徐國(guó)麗）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。能力目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、讀的能力。

德育目標(biāo):教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少

先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標(biāo)： 采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

教學(xué)分析與處理：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，看懂圖意，理解句意。

難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾” 真好？

關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點(diǎn)。

處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。掛圖等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣

導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的事情。出示課題

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

3、指導(dǎo)讀、背

如：小鳥非常快樂(lè)，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰(shuí)、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。

三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：

（1）這小節(jié)有幾句話？

（2）這一小節(jié)告訴我們什么？

（3）結(jié)合圖畫理解“快樂(lè)”“可愛”（4）誰(shuí)能試著用“可愛”說(shuō)句話？

2、說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

1、有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后，你有什么感受。

2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞？哪句話？為什么？

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、用保護(hù)、可愛、快樂(lè)說(shuō)句子

六、研究性作業(yè)：

寫一篇倡議書，號(hào)召全體同學(xué)一起來(lái)保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。