第一篇：作文評語盡顯教師魅力

作文評語盡顯教師魅力

【摘 要】老師的評語水平實際上也反映了他的思想水平、知識水平、智力水平，通過他的批閱，學(xué)生修改后的作文更能夠衡量出他的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】作文評語 學(xué)生調(diào)查 教師身份

同學(xué)們深覺作文難，可老師們可能會對另一件事感到更困難，那就是為學(xué)生寫評語，尤其是同時要批閱上百份學(xué)生的作文，而評語又要盡量不同，有針對性，能體現(xiàn)出學(xué)生的寫作特點的時候，恐怕更是難上加難。老師的評語水平實際上也反映了他的思想認(rèn)識水平、知識水平、智力水平，通過他的批閱，學(xué)生修改后的作文更能夠衡量出他作文教學(xué)水平的高低。

作文本是學(xué)生享受真善美，享受一種自由的精神圣地，可他們真的享受嗎？翻開學(xué)生的作文會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：盡管老師各不相同，可是卻心有靈犀，要么嚴(yán)肅鋒利批得體無完膚，要么生硬刻板全是上綱上線的套話，實在沒話說只好鼓勵孩子的精神境界。透過層層紅批隱約可見熱心卻又苦心的語文教師痛苦。盡管我們煞費苦心受盡折磨，可學(xué)生真能領(lǐng)悟到其中的奧妙嗎？作文真的有起色嗎？我看到的是越來越多學(xué)生失去了對作文的興趣。看看一臉迷茫的學(xué)生和一臉痛苦的老師，你難道不好奇問題何在嗎？

那么學(xué)生眼中的作文評語是怎樣的呢？先看以下筆者本校抽樣調(diào)查顯示的結(jié)果：

1.有58%左右的學(xué)生對評語表示滿意，認(rèn)為評語一針見血地地指出了致命之傷，可是“說起容易做起難”，那么多的毛病，記都記不全了，以后怎能保證不會犯相同的錯誤呢，不少同學(xué)都在慢慢懷疑自己的作文能力。

2.近23%的學(xué)生認(rèn)為評語講得有道理，可自己的水平似乎沒什么提高，每次老師都指出那么多問題，可越小心就越下不了筆，總是同樣的分?jǐn)?shù)寫不寫都沒什么意思。

3.約19%的學(xué)生表示，評語有個共同點：總是先夸讓我們?nèi)菀捉邮埽缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)才發(fā)現(xiàn)原來自己的作文是這樣不堪一讀哇。現(xiàn)在習(xí)慣了直接不看前兩行直接看問題就可以了。

4.認(rèn)為評語對自己有幫助或者沒什么作文興趣的只剩下的極少一部分人。

從上面我們可以得出幾條結(jié)論：1.我們多是站在自己的立場憑借主觀好惡來指教學(xué)生的所謂問題。2.學(xué)生很難明白老師的諄諄教導(dǎo)，難以在修改稿中體現(xiàn)出老師的苦心。3.寫作信心和積極性江河日下，越來越不愿寫作文。所以可以斷言我們的作文教學(xué)特別是在作文批改這個重要的實踐環(huán)節(jié)是存在值得我們好好反思的問題的。

如何改變呢？

評語是教師與學(xué)生切磋技巧、交流思想的平臺。教師可以靈活處理自己在評語中的“身份”，把富有個性的評語當(dāng)成真誠的心靈之禮送給學(xué)生，讓學(xué)生愿動筆，喜修改。那么，我們?nèi)绾卧谠u語中轉(zhuǎn)換自己的角色？彰顯自己的魅力呢？

一、一個親切的知音

能以真誠的閱讀者的身份同孩子進行交流。請看一個教師寫給茅盾的作文評語。“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”其時“小子”才十二三歲，可那智慧的小學(xué)老師那激動人心的評語，又在多大程度上促進了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？！

我們是孩子的第一讀者，提起筆寫下讀后的感受，不僅拉近了我們的關(guān)系，更主要的是在不自覺中激起了同學(xué)修改的欲望。

例如給一個學(xué)生寫秋天的作文的評語：

“原來你是個才子呀！這么優(yōu)秀的作文誰都愛讀。還總謙虛地說自己不會作文，可真的寫得很棒。文章語句優(yōu)美，特別是田野里的那段描寫使我跟著你一塊走進了田野。你對生活觀察的很仔細(xì)，這就說明，只要做個愛觀察的孩子就能寫出最優(yōu)秀的作文。”

教師以誠摯的口吻同學(xué)生進行交談，那充滿文學(xué)氣息又富有示范性的語言，學(xué)生感受到了親切、信任與期望，也讓他們感覺到被尊重的。這樣，就很容易接受我們的建議了――修改文章。

二、一個誠摯的朋友

能以“知心朋友”的身份同學(xué)生進行心靈對話。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我們在教學(xué)生作文的同時還要教學(xué)生做人，兩者要和諧地統(tǒng)一起來。既然如此，我們就要通過學(xué)生作文走進學(xué)生的心里，與之進行心靈的對話，從而讓學(xué)生去追求正確的人生價值觀。

比如面對這樣一份學(xué)生作文：

“對于一切我早已看淡，我經(jīng)歷過，所以我比誰都清楚，沒有什么是一輩子，例如友情，例如愛情，當(dāng)一切浮華逝去，守候著我們的，只有我們的家，等候著我們的只有我們的媽媽。”

老師給他的評語是：

“你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。”

教師以這種方式接觸學(xué)生的心靈，慢慢地走進學(xué)生的心靈，慢慢地讓學(xué)生在信任的基礎(chǔ)上，找到正確的人生方向，確立起正確的人生目標(biāo)。

三、一個技術(shù)工程師

我們不但是學(xué)生的良師也是他們的諍友，在面對學(xué)生的錯誤時要直言不諱。

例如面對下面這段話

“我們通過電視、電腦看到日本的櫻花正在凋零，落下，但春天還沒結(jié)束，對于日本經(jīng)濟這朵落花，日本人并不急，因為他們的春天還在，而我們便是他們的春天。”

在批改學(xué)生的習(xí)作時，我們一般都是多開鼓勵，尋找作文中的閃光點，來激發(fā)他們的寫作興趣。但如果學(xué)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的習(xí)作錯誤時，教師要毫不客氣地指出，善做學(xué)生的諍友，直言不諱，直點毛病，讓學(xué)生不僅改變方向，更主要的是不再重蹈覆轍。

所以老師寫下這樣的話語：

“孩子，日本是受到了很大打擊，但不能叫日本經(jīng)濟這朵落花呀。而且也不能說日本人并不急呀！誰在那誰不急呀？他們心中可以有春天，但春天在他們自己尋找，怎么能說我們是人家的春天呢？”

教師的評語，幽默詼諧，可也直指問題中心。這種方式的運用，不僅讓學(xué)生明確了修改的方向、方法，而且明白老師不是一味寵愛他們放縱他們的。讓學(xué)生在快樂中得到啟發(fā)，在笑后很自然地走進生活，修改文章。使作文生活化，生活作文化。

總之，教師針對學(xué)生在作文批改時，要靈活轉(zhuǎn)變角色，寫出極具啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、示范性又不乏其親和力的感性評語，學(xué)生讀后，它的確會象一場甘霖，滋潤學(xué)生渴望賞識的心田；會似一小橋，通向?qū)W生熱情洋溢的心靈；更會像一小徑，引導(dǎo)學(xué)生走向文學(xué)的殿堂……

課改這么多年，但把這種精神融入到我們的課堂還“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，”但只要我們肯反思求索，在教育戰(zhàn)線上眾志成城，那么我們的作文教學(xué)的質(zhì)量和效率都可以做到與時俱進。

作者單位：黑龍江大慶實驗中學(xué)。

第二篇：青春魅力 盡顯珠江

青春魅力 盡顯珠江——我院 “魅力”主題時裝秀

（實習(xí)記者 賴曉穎）秉承“服務(wù)校園文化建設(shè)、服務(wù)大學(xué)生成長成才”的宗旨，展示我院大學(xué)生風(fēng)采，豐富大學(xué)文化生活，由藝術(shù)與人文系主辦、服裝協(xié)會承辦的“魅力”主題時裝秀于11月5日晚在七棟一樓大廳舉辦。出席這次成果展的有藝術(shù)人文系主任仇仲謙、社聯(lián)指導(dǎo)老師薛平、服裝主任倪進方及多名老師，現(xiàn)場座無虛席。（換種方式表達(dá)，看看其他文章是怎樣的表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)和來賓的）

時裝秀在充滿激情的音樂聲中拉開了序幕，分為大紅系列、粉色系系列、藍(lán)色系列、國慶系列和黑色系列等十五個部分進行。由陳鐘容、伍秋滿、譚珈奇等32名學(xué)生設(shè)計師設(shè)計的不同系列的衣服，分別以《紅玫瑰》、《吸血鬼的故事》、《“ 碳”為觀止》等主題依次出場。（語句不通順，句意不明確）模特們身穿盛裝，配合著夢幻的燈光，充分展示了不同主題的服裝特色，著力凸現(xiàn)時裝秀主題的“魅力”所在。而各位年輕的設(shè)計師則在其系列衣服展示完畢后，跟隨模特出場，向全場觀眾謝禮。大家熱情高漲，歡呼聲不斷。

活動結(jié)束時，觀眾反應(yīng)熱烈，許多同學(xué)都大呼精彩。這次主題時裝秀成功展示了我院大學(xué)生的青春風(fēng)采，提高了大學(xué)生的審美情趣，體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣與品味，獲得了圓滿成功。

首先我認(rèn)為觀察的不夠仔細(xì)，沒有深入去采訪，可以結(jié)合一個系列的哪一類服裝來著重描寫。不然文章平平淡淡，沒有層次感，還需多加鍛煉，服裝秀結(jié)束之后還可以采訪老師作為結(jié)尾。

第三篇：田園風(fēng)情 盡顯游戲魅力

田園風(fēng)情 盡顯游戲魅力

——觀摩園區(qū)域游戲心得體會

第一次走進少直中心幼兒園，映入眼簾的第一感覺就是這所園就像個四合小院整潔而美麗，場地雖小但是園內(nèi)的游戲環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)新穎、豐富多彩，深深地吸引著我們的眼球。而她們的區(qū)域活動材料更我深受感動，我感動于老師們別具一格、獨具匠心的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，感動于老師們的辛勤勞動，特別讓我感動的還是老師們在短短的時間內(nèi)收集利用本土資源制作了那么區(qū)域游戲材料，真是不可思議。通過這次區(qū)域觀摩活動，讓我學(xué)到了很多，也了解了很多民間活動，每個班都有不同的民間特色。并運用了不同的材料，讓人感受到了民間的氛圍，就像走進了真正的“民間”。

進入大班教室首先印入眼簾的是一片生機勃勃的綠色，那綠色不僅帶來的是生機，更是一種來到田園的舒適感。教室的后墻壁，在竹簾的上面教師們制作了一些作品，供幼兒欣賞。（圖釘制作的蝸牛、折紙做成的魚、各種各樣的紙杯花、火柴做的舞者、民間工藝品-剪紙、幼兒最喜歡的線描畫）每幅作品加上puc管做的相框別具一格。主題墻上，種子貼畫、紙盤畫在竹簾的映襯下，顯得格外明凈素雅，古色古香的團扇作品，在有著中國傳統(tǒng)印染特色的藍(lán)印花布上和諧襯托、相得益彰！帶有農(nóng)家氣息的斗笠、吊掛著的一串串辣椒、玉米、大蒜、花生，更加增添了一些田園特色！用涼席做成的）用涼席做成的葫蘆藤架子上貼上各種顏色葫蘆娃的評比欄，讓小朋友個個成為葫蘆娃，從而鼓勵孩子的積極性。農(nóng)村的孩子習(xí)慣于串門、吵吵嚷嚷的生活，很容易在活動中表現(xiàn)出來，向陽幼兒園的老師們利用界限清楚，隱性的提醒他們不要干擾別人。所以我們看到他們在生活區(qū)與創(chuàng)意區(qū)之間設(shè)置了一個屏風(fēng)。這個屏風(fēng)材料就是用我們生活中常見的蘆葦，然后仿照莊稼地里搭山藥架的樣子搭成的，張貼孩子游戲時精彩的瞬間照及幼兒的作品。

我覺得每個班區(qū)域活動的布局合理，各有特色，有豐富的游戲材料，使幼兒在多樣性的、自主參與、獨立決策的活動中富有個性地發(fā)展。教師也通過參與游戲，關(guān)注游戲的進展，使得民間特色活動搞得豐富多彩。

在這次觀摩區(qū)域活動中學(xué)到很多，同時也有了更大的困惑，面對區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，老師不斷的進行推進，老師的工作量是非常大的，除了指導(dǎo)外，還要進行點評，而且還要因材施教，面對不同的幼兒要采取不同的指導(dǎo)形式，對于低結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動，教師的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了集體教學(xué)。作為教師，對區(qū)域活動的認(rèn)識還不夠充分，只能在學(xué)習(xí)與摸索中不斷摸索，這種精神深深感動了我。同時也有了更大的困惑，面對區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，老師不斷的進行推進，老師的工作量是非常大的，除了指導(dǎo)外，還要進行點評，而且還要因材施教，面對不同的幼兒要采取不同的指導(dǎo)形式，對于低結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動，教師的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了集體教學(xué)。作為教師，對區(qū)域活動的認(rèn)識還不夠充分，只能在學(xué)習(xí)與摸索中不斷摸索，這種精神深深感動了我。

我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，我們在開展區(qū)域活動時更加注重幼兒的主動性，也增添了許多有特色的區(qū)域游戲，在常規(guī)管理上也更加有經(jīng)驗，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進的有效途徑中，我們的區(qū)域活動一定會成為老師和孩子們都喜歡的常規(guī)教學(xué)活動。

第四篇：展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采.盡顯語文魅力doc

展學(xué)生風(fēng)采，盡顯語文魅力

--淺談提高學(xué)生言語表達(dá)能力的有效途徑

學(xué)校：通州區(qū)第四中學(xué)

姓名：黎林

電話：83350882

學(xué)科：初中語文

專業(yè)代碼：12

會員證號：12178

展學(xué)生風(fēng)采，盡顯語文魅力

--淺談提高學(xué)生言語表達(dá)能力的有效途徑

內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。這就要求在教學(xué)過程中，辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強調(diào)學(xué)生要傾聽教師，更要強調(diào)教師要傾聽學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時，要特別強調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。這一切的前提便是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中積極的表現(xiàn)自己，能夠把自己的感悟和思想在課堂上表達(dá)出來。因此作為培養(yǎng)語言表達(dá)能力的搖籃，在語文課堂有目標(biāo)、有計劃地進行言語能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸，勢在必行！

關(guān)鍵詞：原因嘗試反思

一、剖析原因

有人形象地說，“當(dāng)代世界三大寶，口才、金錢加電腦”，這句話雖不確切但也有一定道理。口才已經(jīng)成為一個人生活和事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。從人才交流中心反饋的信息來看，不少人雖學(xué)歷高，在校表現(xiàn)好，但往往應(yīng)聘職業(yè)時卻“金口難開”，即使開口也詞不達(dá)意、語無倫次，結(jié)果與招聘單位失之交臂。

同樣我們平時的教學(xué)實踐中，也常常會遇到這樣的一些現(xiàn)象：一些“尖子”學(xué)生，每次考試(筆試)成績總能名列前茅，但課堂上設(shè)疑答問時要么面紅耳赤，要么聲如蚊蚋；相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生課外三五成群聚在一起時可以說得頭頭是道，而在正式場合(如班會發(fā)言、集會演講)脫離演講稿就會結(jié)結(jié)巴巴，羅里羅嗦。仔細(xì)分析，上述現(xiàn)象大致可歸因為以下幾點：

1.“滿堂灌”式的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于老師的表演，被動地接受知識，發(fā)言的機會不多，久而養(yǎng)成一味聽的習(xí)慣。

2.相當(dāng)一部分的學(xué)生是出于怕答錯的心理而不敢“亂”舉手的。比如，有學(xué)生認(rèn)為自己說錯了，別人會說不懂還舉手，老師會不會認(rèn)為我笨呢；有的學(xué)生說得會更具體，答錯了讓人笑話，使自己的臉面無光，干脆就別說了。這里包含一部分平時成績較好的學(xué)生

3.大多數(shù)中等生是因為從眾心理，他們看到平時比自己成績好的同學(xué)都不舉手發(fā)言，自己也就“沉默是金”吧。

4.還有一部分同學(xué)由于性格內(nèi)向，不管在什么場合都不敢大聲說話，就更不用說在大庭廣眾之下了。偶爾發(fā)次言，也是毫不自信，或是重復(fù)別人的觀點，不能積極地展示自己的。

5.還有學(xué)生認(rèn)為：不一定要回答，懂了就行。

二、方法嘗試

綜上所述，課堂學(xué)生發(fā)言不夠大方、自然的這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們語文教師的高度重視，并通過教學(xué)實踐努力扭轉(zhuǎn)。我認(rèn)為改變這一現(xiàn)象的根本就是：把課堂真真正正的還給學(xué)生！下面就自己在教學(xué)實踐中的一點兒收獲談?wù)勎以谔岣邔W(xué)生言語表達(dá)能力，改變課堂發(fā)言現(xiàn)狀的幾點做法：

〈一〉明確要求，制定努力目標(biāo)

首先，養(yǎng)成聲音洪亮回答問題的習(xí)慣，自信勇敢大方的表現(xiàn)自己。

其次，盡量說與眾不同的話，形成自己的獨特風(fēng)格。

最后，發(fā)言內(nèi)容要完整，思路邀清晰，語言要連貫。

〈二〉具體操作

1.借助語文教材強化語言表達(dá)訓(xùn)練，首先做到會說

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口。說白了口才好的根源在于腦子里有東西，會說。可見，提高學(xué)生言語表達(dá)能力的根本是教學(xué)生“會說”。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”。這雖然是傳統(tǒng)的教育思想，不夠完善，但它說明了書讀得多，讀得好，知識自然掌握得多的一定道理。葉圣陶又說：“語文教材無非是例子，憑借這個例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能??”一篇篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子：學(xué)習(xí)作者運用語言文字來表情達(dá)意的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。那么，我們就應(yīng)充分運用這一教學(xué)資源來教學(xué)生“會說”。我的具體做法就是---仿說。在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會課文的精彩之處、具有示范作用之處，組織其進行句子仿說、片斷仿說、選材模仿、組材模仿等訓(xùn)練，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累表達(dá)的形式、知識和方法，又有利于學(xué)生加深對課文的理解。還可以從觀察、分析、立意等方面引導(dǎo)學(xué)生模仿。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》中 “不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”一段話就十分經(jīng)典，而且是要求學(xué)生學(xué)習(xí)后背誦的段落，分析課文后我就指導(dǎo)學(xué)生對這句話進行“仿說”練習(xí)，主要是仿句子結(jié)構(gòu)，往“不必說??也不必說??單是??”中填出與自己生活相關(guān)的內(nèi)容，然后給同學(xué)展示出來。因為有固定的模式，所以學(xué)生知道如何去說，即使不敢當(dāng)眾發(fā)言的也在練習(xí)本上完成了練習(xí)。“不必說柔柔的微風(fēng)，清晨的甘露，日中的明亮，黃昏的晚霞；也不必說白鴿在屋頂歡躍，螞蟻們忙碌的工作，英俊的鴿子平穩(wěn)地在空中翱翔。單是草叢中一枝含苞的花骨朵，就有無限趣味。”、“不必說雄偉頤和園，美麗的花園，熱鬧的公園，繁華的游樂園，也不必說高聳的山峰，浩瀚的大海，廣闊的草園，單是田野中的小小池塘，就可以讓人樂而忘返。”、“不必說校園花草的芬芳美麗，也不必說同學(xué)之間的團結(jié)友愛，單是豐富多彩的語文課堂就已經(jīng)使我對這所學(xué)校難以忘懷”??一段段美文相繼呈現(xiàn)。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一篇文章的中心思想時，我首先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后引導(dǎo)學(xué)生找出語言規(guī)律“本文通過記敘??內(nèi)容，表現(xiàn)了主人公??品質(zhì)，表達(dá)了作者??思想感情。”最后通過多篇文章的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不但掌握了總結(jié)文章中心思想的方法，同時也提高了語言表達(dá)能力，知道這種情況下該如何入手去說。

所以，我告訴學(xué)生：語言學(xué)習(xí)是從模仿開始的，要模仿寫和說，日積月累，豐富語言，最終提高語言表達(dá)能力。

2.要創(chuàng)設(shè)交際情境自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生“敢說”

首先是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生只有感覺到你對他的信任與尊重之后，才肯向你敞開心扉，與你進行平等的對話與交流。尊重學(xué)生是營造良好的交流氛圍的基礎(chǔ)。其次是平等的參與，師生互相敞開心扉，無拘無束地交流互動。教師放下架子，與學(xué)生拉近距離，參加學(xué)生的活動。這樣的課堂氣氛中，學(xué)生會真正主動參與，自主探究，從過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言，敢于發(fā)言。最重要的一點是要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對外開放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語境”的變化，大膽發(fā)言。有些學(xué)生在小“語場”敢說，大“語場”不敢說；

熟悉“語場”敢說，生疏的“語場”不敢說。所有這些，都要求教師通過循序漸進的方式，使“語場”由課內(nèi)向課外延伸，內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生“敢說”。其次，教師在教學(xué)過程中不能擺架子，要充分利用“身體語言”和“副語言”，鼓勵學(xué)生，允許學(xué)生平等地與自己討論。鼓勵學(xué)生大膽思維和表達(dá)。營造一個輕松、活躍、自由的氛圍，讓所有的學(xué)生都參與。

例如課前安排3—5分鐘的自由表達(dá)。訓(xùn)練重點是：句子通順，能“用我口表我心”。要求按學(xué)號順序及發(fā)言的相關(guān)要求，人人準(zhǔn)備，人人發(fā)言。有意識的培養(yǎng)學(xué)生勇敢發(fā)言的意識，尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。組織其它學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后請兩名同學(xué)分別談?wù)劙l(fā)言同學(xué)值得自己學(xué)習(xí)的地方，目的在于對同學(xué)的發(fā)言給予肯定，讓其他同學(xué)去發(fā)現(xiàn)別人的成功之處，借鑒于自己，努力提高自己的水平與能力。一個輪回的訓(xùn)練下來，總結(jié)上個階段存在的問題，如體態(tài)、表情不夠投入等，提出更高的要求，鼓勵學(xué)生毛遂自薦，提前三天到我這來報名，準(zhǔn)備發(fā)言。我再根據(jù)其發(fā)言內(nèi)容在課下做出適當(dāng)指導(dǎo)，使第二個輪回的活動較第一次有了質(zhì)的提高，學(xué)生的積極性也越來越高，即使是區(qū)級公開課上也能做到積極踴躍的發(fā)言。

作為一名語文教師應(yīng)該努力讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是充滿魅力，是對學(xué)生生活充滿幫助的，是一個成功的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會表達(dá)自我，勇敢地展示自己的風(fēng)采。

3．掌握語言技巧，指導(dǎo)學(xué)生“說好”

“會說”是基礎(chǔ)，“敢說”是要求，“會說” 才是目標(biāo)之所在。訓(xùn)練內(nèi)容大體有如下幾點：

首先，借助修辭，提升語言色彩。修辭的運用往往化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，使句子增強感染力。在學(xué)生會說、敢說的基礎(chǔ)上，我又特意安排了一節(jié)關(guān)于認(rèn)識修辭方法的討論課，把自己和學(xué)生以前的發(fā)言及加入修辭色彩修改過的語言通過投影展示出來，請同學(xué)比較、分析后談自己的認(rèn)識，從而得出結(jié)論：修辭手法可以美化我們的語言。并紛紛表示今后自己的發(fā)言要運用比喻、擬人、排比、夸張這幾種修辭，想方設(shè)法把句子寫生動、形象。

其次，把住“仿”字下功夫。通過仿古詩，仿成語，仿歌詞等形式，都可以達(dá)到提升語言感召力效果。我曾經(jīng)上過一節(jié)關(guān)于歌詞仿寫得區(qū)級研究課，抓住學(xué)生喜歡音樂，喜歡流行歌曲的年齡特點，通過仿寫歌詞不僅提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，扮靚自己的作文語言，更傳達(dá)給了學(xué)生一種理念，即：語文存在于我們生活的各個角落，用我喜歡的、別人的、漂亮語言來表達(dá)我的思想，我的情感！具體做法是：請學(xué)生介紹自己喜歡歌曲中的一兩句歌詞，并分析喜歡的理由。得出歌詞具有“運用修辭，語言凝練；富含哲理，給人以啟發(fā)；感情真摯，意境優(yōu)美”的特點。然后教師出示歌曲中能夠體現(xiàn)這些特點的歌詞請學(xué)生進行仿說，并適時出示教師的仿句，給學(xué)生示范：

(1)陽光總在風(fēng)雨后（《陽光總在風(fēng)雨后》）

仿：成功總在拼搏后

(2)光陰好像流水飛快,日日夜夜將我們的青春灌溉。（《梔子花開》）

仿：青春好像閃電短暫，分分秒秒將我們的人生潤澤。

(3)我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，任風(fēng)吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。（自《蝸牛》）

仿：我要一點一點掙脫，在最亮麗的時刻展翅高飛，任過程多么漫長難耐，總有一天我能飛舞在花叢。

最后是引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的地方運用仿寫來扮靚自己的語言。這節(jié)課，不僅再次給予學(xué)生“說好”的技巧，而且也為他們創(chuàng)造了一次展現(xiàn)自我風(fēng)采的機會。

再次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。所有這些，都有具體訓(xùn)練。此外，因說話時目的、對象、場合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何把話說得大方、得體、有條理、切合語境，如何在說話時充分利用“身體語言”和 “副語言”等，這要訓(xùn)練過程中有所側(cè)重。實踐證明，通過這樣有目標(biāo)，有步驟的訓(xùn)練活動，學(xué)生掌握了發(fā)言的基本技巧，他們不但會說、敢說，而且能說得很好，連帶作文水平也在原有基礎(chǔ)上提高了很多。

三、自己的反思

身為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，教師不僅要積極參與到教學(xué)活動中，更要適時地進行藝術(shù)的評價，促進學(xué)生不斷提高。

實踐證明，教師課堂上對學(xué)生言語表達(dá)的評價，不僅影響課堂教學(xué)進度和效果，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂中來的積極性和培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力有著直接的作用。對于學(xué)生正確的回答，要給予肯定，對于有創(chuàng)造性的回答要大力贊揚和鼓勵。評價語言要簡潔、具有針對性、層次性和感染力。如“不錯”、“好”、“很好”、“你分析地很透徹”、“你講得很有道理”、“你觀察得很細(xì)致”、“你的結(jié)論很有創(chuàng)意”等等。但要注意不要過度表揚或單板統(tǒng)一的表揚模式；對于學(xué)生不完整地回答教師要先肯定正確的部分，再想方設(shè)法搭臺階，讓學(xué)生能從多角度思考問題，較快地找出錯誤的原因，使回答更嚴(yán)密，完整和合理；對于學(xué)生錯誤的回答，應(yīng)充分認(rèn)識這是正常的，千萬不可草率評價。首先不要打斷學(xué)生的回答，讓學(xué)生把自己的看法和觀點暴露無遺，更不能批評譏笑學(xué)生；其次不要急著給出正確的答案，可先了解其他學(xué)生對該問題的看法，看哪些是支持，哪些是反對，哪些是懷疑。不妨請有不同見解的學(xué)生各陳述其理由，展開多層次，多角度的爭辨，從爭辯和討論中讓學(xué)生明白是非，這比教師直接告訴答案更有利于學(xué)生牢固掌握知識。

對此，我認(rèn)為自己的做法還存在一定問題：有時因為急于完成教學(xué)任務(wù)而不能完全照顧到學(xué)生的表現(xiàn)，憑主觀臆斷而導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)力受挫。因此，點滴的收獲不能代表一切，“ 滴水穿石，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生言語表達(dá)能力的提高，決非一朝一夕就能完成的事，這是一項長期而艱巨的工作，我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“能力是煅煉出來的”，這也是我堅持讓學(xué)生訓(xùn)練的動力。堅信“功夫不負(fù)有心人”。只要遵循教育規(guī)律，運用靈活的教育手段，任何奇跡都會發(fā)生。

“展學(xué)生風(fēng)采，盡顯語文魅力”之路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾必將上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

1．曹躍庭：《說話訓(xùn)練與素質(zhì)教育》，《黃山高等專科學(xué)校學(xué)報》2000年第2期

2．王衛(wèi)紅：《怎樣進行說話訓(xùn)練》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2000年第8期

3．張永林：《初中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與對策》《語文教學(xué)通訊》2004年第3期

4．《挖掘讀寫結(jié)合點，培養(yǎng)七年級學(xué)生表達(dá)能力》2006年6月17日

http://.cn/200503/ca694413.htm

第五篇：教師作文評語

教師作文評語

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

內(nèi)容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合適……這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話……

層次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)……一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳略

A、重點突出……重點部分寫的詳細(xì)，不錯……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點，重點描寫了……

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什么……不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……

題目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo)點

A、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點可不好吃啊……標(biāo)點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個標(biāo)點……一句話意思說完了應(yīng)該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……