第一篇：高中政治復習課教學的理論反思

高中政治復習課教學的理論反思

復習課是高中思想政治教學中的常見課型，大致有三大類型，即隨機型復習課、階段性復習課、總復習課。相對于隨機型復習課安排上的臨時性、不確定性，單元復習課和總復習課已成為高中思想政治教學實踐中的常態(tài)和慣例，幾乎占到了總教學時數(shù)的1／3以上。

這一事實告訴我們，復習課在高中思想政治學科教學系統(tǒng)中有著舉足輕重的地位，對整體教學質(zhì)量的影響程度不可小視。

課程教學進入復習環(huán)節(jié)，與“新授”相比，最大的不同在于“教學內(nèi)容與課堂”的關系發(fā)生了變化。新授課學生面對的是“未學內(nèi)容”，復習課學生面對的是“已學內(nèi)容”。這就決定了復習課在教學基點、教學過程、目標任務等方面有別于新授課的階段性特征和要求。

一、復習課的教學基點要作新調(diào)整

教學好比旅行，旅行前必須知道出發(fā)點和目的地。復習課教學前必須弄清學生的基本狀況，明確學生的原有準備狀態(tài)，它是進行復習課教學決策，確定教學基點的客觀依據(jù)。

根據(jù)學生原有的準備狀態(tài)進行教學，這是教學要堅持的準備性原則。經(jīng)歷一回新授課教學，學生的準備狀態(tài)會是怎樣呢?一般說來，教師可通過一定的手段進行鑒別和診斷，但有一點可以肯定，“學”與“不學”不一樣。新課內(nèi)容會不同程度的納入學生的認知領域，只是不同學生在掌握的數(shù)量和質(zhì)量上有差別。學生的認知水平和能力整體上會高于新課教學前。就情感、態(tài)度、價值觀而言，情況要復雜些，受學生頭腦固有價值觀念和社會環(huán)境的影響，學生對于馬克思主義的情感悅納、態(tài)度認同和價值追求程度不一定隨認知“水漲船高”，有時甚至會出現(xiàn)某種程度的“逆反”。另外，僅憑一回新授課就能將課程教學的所有終極目標全部實現(xiàn)，這也是不現(xiàn)實的。忽視復習課的必要性和重要性，對復習課持敷衍態(tài)度，只能是教育教學的“浪漫”!

在弄清學生準備狀態(tài)的基礎上，科學把握高中思想政治復習課的教學基點，還要遵循“最近發(fā)展區(qū)原則”。復習課的教學基點只有確定在最近發(fā)展區(qū)的恰當位置，才能在新授課的基礎上進一步促進學生的發(fā)展。

二、復習課的教學目標和任務要作重點轉(zhuǎn)移

高中思想政治課程的總教學目標是一個復雜的目標體系，其達成必然是一個循序漸進的發(fā)展過程，在不同的教學階段，其具體的目標任務是不相同的。高中思想政治復習課的目標任務是什么呢?這首先要看新授課已達成什么目標。

高中思想政治新授課通常的教學過程是按書本編排順序，逐框逐課向前推進。每堂課都要完成特定數(shù)量的未知內(nèi)容的教學，大部分時間和精力都消耗在促進學生對新知識的理解上，這就意味著，單靠新授課，學生學到的只能是“一個”“一個”的知識，學生有“只見樹木，不見森林”的認知傾向，難以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達到對知識的整體理解。在新授課中，通過老師的引導，學生探究、發(fā)現(xiàn)、理解新知識是教學的主線，必要的“作業(yè)”，雖體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的“應用”環(huán)節(jié)。但也是為鞏固“理解”服務的。為了便于學生的理解，有時還需把現(xiàn)實的復雜問題作簡單化處理，為了教學進度，“應用”環(huán)節(jié)也只能是“必要”的，難以多角度深入反映現(xiàn)實全貌；新授課的任務和進度壓力，往往容不得學生長時間對所學內(nèi)容仔細品味、體驗感悟。而知識向情感、態(tài)度、價值觀的飛躍需要一個反復反省、反復實踐的過程，是需要時間的。

從以上分析不難看出，新授課教學只能完成課程總目標的一小部分，只能為總目標的實現(xiàn)提供一定基礎。依據(jù)布盧姆等人的觀點，課堂教學的認知目標按學生掌握程度可依次分為六級，即知識、領會、運用、分析、綜合、評價，根據(jù)現(xiàn)實的實踐經(jīng)驗，高中政治新授課教學能達成第三等級即“運用”水平，就算滿意了。就情感價值領域的目標來說，布盧姆等人依據(jù)價值內(nèi)化程度，由低到高共分五級，依次為：接受(注意)、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化。憑實踐經(jīng)驗，高中思想政治新授課教學能達成第二等級即“反應”水平就算不錯了。通常情況是，在課堂教學的特殊氛圍中，學生的情感、態(tài)度和價值觀會有明顯觸動，而到了課堂之外，學生的思想行為改觀不大。上述分析說明了復習課教學的必要性和重要性。

由以上分析可知，貫穿高中思想政治復習課教學過程的主要矛盾有：學生對知識理解的支離破碎與學科知識整體性的矛盾；理論浮離生活實際的矛盾；內(nèi)隱價值觀念與馬克思主義價值期待的矛盾。由此，復習課教學過程的目標重點自然就在于：第一，幫助學生整體建構、系統(tǒng)把握書本知識，防止學生對知識孤立片面的理解；第二，幫助和引導學生綜合運用知識分析解決較復雜的現(xiàn)實問題，以進一步鍛煉學生的認識能力和實踐能力；第三，創(chuàng)造新的情境和實踐機會，讓學生充分體驗感悟，促進學生的價值取向向馬克思主義的科學世界觀、人生觀、價值觀看齊。

三、復習課的教學過程呈現(xiàn)新要求

第一，教學內(nèi)容要“與時俱進”。復習課與新授課教學的內(nèi)容對象是相同的，但內(nèi)容對象所處的時間、地點、條件發(fā)生了變化。馬克思主義是建立在實踐基礎上的科學理論，具有“與時俱進”理論品質(zhì)。復習課與新授課之間有著長短不等的時間間隔，其間社會現(xiàn)實生活各領域的重大變化和事件與高中生聯(lián)系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學中來。為此，有時書本觀點要作修改，有時教學內(nèi)容要作增刪。在復習課教學中，教師在處理同一教學內(nèi)容時要留意是否有這方面的新變化。

第二，內(nèi)容重點要作新切換。新授課已逐框逐課對各知識點有重點地作了全面教學。復習課是不是無“知識點”可上了呢?不是，復習課教學的“知識點”在于“知識點”與“知識點”之間的“關系”——它就是復習課教學的“重點”了。這種“關系”就方向性來說可以是橫向的聯(lián)系、縱向的聯(lián)系、發(fā)散的聯(lián)系、網(wǎng)絡交叉的聯(lián)系。就性質(zhì)來說，可以是生活邏輯的聯(lián)系、理論邏輯的聯(lián)系、非邏輯(想像和聯(lián)想)的聯(lián)系。如果某些“關系”又鏈接著學生的易錯點、社會生活熱點，這也就成了復習課教學“重點的重點”了。

復習課教學就是要引導和啟發(fā)學生努力尋找和發(fā)現(xiàn)“關系”，以整體建構所學內(nèi)容。使知識網(wǎng)絡化、觀點系統(tǒng)化，以對知識全面準確的理解去綜合運用知識、體驗感悟知識。最終實現(xiàn)課程教學的總目標。

第三，教學方法要作新選擇。高中思想政治課程的性質(zhì)。決定了其教學內(nèi)容既具有科學真理性，又具有社會意識形態(tài)領域的價值導向性。在新授課中，啟發(fā)式教學固然是最基礎的教學方法，但對于有些價值超前的觀點“啟而不發(fā)”，是高中思想政治課教學的常見現(xiàn)象，此時就不能諱言“灌輸”了。而到了復習課階段，學生有了一定的知識準備，有自己的“發(fā)言權”了，學生作為教學主體相對成熟了，可以與老師和同學開展“交往”了；復習課的主要教學內(nèi)容在于上文所言的“知識點與知識點的關系”，“關系”的尋找和發(fā)現(xiàn)需要引導、啟發(fā)，需要自我建構，不宜采用“灌輸”的方法了。所以，以交往理念統(tǒng)領復習課教學，“啟發(fā)與交往交融”，這是復習課教學方法的應然選擇原則，具體的教學方法可依此原則靈活安排。

第四，教學節(jié)奏要求加快，思維要求提高。復習課教學用時一般要遠少于新授課，這自然要求復習課對教學內(nèi)容的處理必須做到“跨度延伸廣，節(jié)奏輪動快”。否則難以完成相應的教學目標和任務。

高中思想政治復習課教學的這一特征客觀上要求學生對教學內(nèi)容能做到熟練記憶，并能超越時空、前后聯(lián)系、綜合貫通。這對學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性等思維品質(zhì)都提出了更高的要求，但這也是訓練學生思維的“最佳教學期”。實踐表明，如果學生課前能作好必要的復習準備，以飽滿的精神狀態(tài)投入，思維能力就會發(fā)展很快，成績會突飛猛進，反之，成績滑坡也會很快。

綜上所述，思想政治復習課只有準確把握了“復習環(huán)節(jié)”特殊的教學規(guī)律及其要求，才能走上科學規(guī)范的軌道。在新課程背景下，思想政治復習課的某些傳統(tǒng)教學模式亟待科學創(chuàng)新!新課程理念下的高中政治復習課教學研究 安徽省寧國中學 胡 敏

【關鍵詞】復習課 建構主義學習理論 運用

【內(nèi)容提要】 復習是溫故而知新的教學過程，通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)。在復習環(huán)節(jié)貫徹建構主義學習理論，則提倡以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在老師的幫助下，將知識與實際聯(lián)系聯(lián)系起來，擴展知識技能，完善知識結構。這樣，才能使復習課真正取得實效。

1．上好復習課的必要性和重要性

1.1.復習是學習者主動地建構內(nèi)部心理表征的過程。傳統(tǒng)的政治課復習方式為：老師總結、學生被動接受，并通過大量的重復的練習強迫學生記憶所學過的知識，這種復習課的教學方式往往使學生產(chǎn)生枯燥感。建構主義理論認為：學習者在一定情境中借助他人幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優(yōu)化完善認知結構,獲得自身發(fā)展。在復習環(huán)節(jié)貫徹建構主義學習理論，提倡以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在老師的幫助下，構建知識體系。這樣，才能使復習課真正取得實效。1.2.復習是溫故而知新的教學過程。復習課是對所學知識的集中體現(xiàn)，作為教師我們應該充分利用復習課的時間使學生對所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)的回顧，在復習中不僅要鞏固已經(jīng)掌握的知識，更重要的是應該在復習中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的方法，這樣復習的效果才能達到。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。

1.3.復習又是補缺補差的過程。從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)。復習課首先要對所學的知識進行系統(tǒng)整“理”，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。其次，要融合貫“通”，理清知識的來龍去脈，前因后果。因而在整個教學環(huán)節(jié)中，復習課是非常重要的一環(huán)。2．建構主義理論在幾種類型復習課中的運用 2.1.教材知識復習課

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有過硬的學科基礎知識，任何能力都是紙上談兵；離開了學科知識，學科能力就成了無源之水。即使是高考試題也是“以本為本”的。所以，認真踏實地抓好基礎知識的復習非常必要。在這類復習課教學中，要處理好“點”、“線”、“面”之間的關系。

2．1．1．“點”即引導學生全面理解每一個知識點，分別從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的角度理解知識，如：價值規(guī)律，我們不但要了解其內(nèi)容“是什么”，還要能把握價值規(guī)律在商品經(jīng)濟條件下發(fā)揮著哪些方面作用（三點——調(diào)節(jié)作用、刺激作用、優(yōu)勝劣汰作用），甚至要能結合價值規(guī)律內(nèi)容分析“為什么”會有這些作用，這樣，對“點”的理解才算透徹。一般來說，單元結束后的復習課主要是梳理這些知識點。

2．1．2．“線”即引導學生在理解知識點的基礎上，概括出一知識點與其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。書本的各知識點看似零散，如果單純的去硬記，費時費力且易忘，這就需要我們在透徹理解教材的基礎上，“連點成線”。例如，對于《經(jīng)濟常識》，學生可以抓住社會主義市場經(jīng)濟這一主線對基礎知識進行整理；《哲學常識》，學生可按唯物論、辨證法、認識論、人生價值觀四大版塊構建知識體系；《政治常識》應以國家為中心，以社會主義民主政治為主線，構建中國特色的社會主義政治體制的基本框架。高考試題中，不少都是知識的橫連豎串：不單獨考查某一知識點，而是考查與其他知識點的橫連；不孤立地考對概念原理的表述，而考查其與實際結合的豎串。這對我們掌握知識的系統(tǒng)性提出了更高的要求。為了加強對知識總體的系統(tǒng)復習，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學生歸納整理。總結復習是在小結復習的基礎上形成的，它把小結內(nèi)容各部分貫穿起來，使之相互銜接，相互制約。總結性復習不應簡單羅列知識，而要深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系，使知識互相銜接，形成一個整體。

2．1．3．“面”指的是以某一背景材料為載體，引導學生多方面思考問題。近年來高考加強了對學生發(fā)散思維能力的考查，幾乎所有的文綜主觀題都是從多角度設問的，越來越多的試題注重了跨章節(jié)甚至跨學科設計問題。因此，尤其是在高三總復習中，要引導學生對社會熱點問題利用所學知識進行多角度、全方位分析。訓練時，要充分利用一個材料、一個情境變換條件，多角度設問，做到一題多解，培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性，這是提高學生素質(zhì)的一個基本要求。

在教材知識的復習中，教師要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，如讓學生自己動手梳理教材、尋找知識聯(lián)系、構建知識網(wǎng)絡、多角度思考問題等，學生通過努力能夠做到的盡量讓學生自己做，教師對學生的知識網(wǎng)絡是否合理、分析問題的思維過程是否正確等方面進行適時點評和矯正。2.2.熱點專題復習課

近幾年的高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點問題為背景材料，考查學生對課本知識的綜合運用能力和分析解決問題的能力，檢測理論聯(lián)系實際的效果，同時也突出了試題的時代性和現(xiàn)實性。因此，在政治課復習中，要做好熱點專題的復習。2.2.1.組織設計“熱點專題”的必要性

有助于提高復習的效率。教師指導學生按教材本身固有的體系框架復習幾個階段以后，就應該改變一下復習方式，否則，復習會變得僵化。組織設計“熱點專題”課，是以時事“熱點”為主線，跨越教材、跨越章節(jié)，重新組合基礎知識。這既立足于基礎，又增強了靈活性、綜合性，是原有知識的升華。為學生開拓了 一種新思路、新思維，易于學生接受。有助于深化、拓展知識，提高理論聯(lián)系實際的力度。理論的生命力就在于為實踐服務。高考并不回避熱點問題，高考正是通過學生對時事材料、具體問題的評價的考核，來測試學生的知識和能力的。因此這就需要政治教師“去粗取精”，把握熱點，指導學生既會用課本知識分析說明時事熱點問題，又要學會運用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實、深化已知的對熱點問題的認識。“熱點專題”的組織設計能使這種拓展走向系統(tǒng)化、規(guī)范化

有助于提高學生分析問題、解決問題的靈活性、規(guī)范性。對同一熱點問題，可分別運用政治、哲學、經(jīng)濟的不同原理去分析說明，這體現(xiàn)出一定的靈活性。但不論運用什么原理去分析，各項具體分析又都有一定的共性，這就是具體的規(guī)范性。“熱點專題”通過揭示題目間這種共性和個性的關系，對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的靈活性和規(guī)范性具有其它復習形式不可替代的作用。

2.2.2.熱點專題復習要注意三點：一是專題不是知識的羅列歸類；二是專題要實不能空，要細化，不能貪大；三是專題講座要以題目帶知識，把專題同考題有機結合起來。專題講座要以問題為中心，著眼于知識的運用，重新構建新的知識體系，突出科學精神、人文精神和思維方法的培養(yǎng)，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力，整合知識的能力和分析解決實際問題的能力。

熱點專題的復習，按照背景材料——知識鏈接——專題訓練的順序來展開。從專題的篩選、確立，到每一個專題的多角度分析的教學全程中，都要讓學生參與。例如，可讓學生運用手頭資料，選擇那些關系國計民生的、理論上有重大突破的、與教材結合點多、離高考近的重大事件，通過討論確定熱點；可將每一專題的各環(huán)節(jié)具體任務分解到學習小組，進行討論整合，推選小組代表發(fā)言，分別從經(jīng)濟學、哲學、政治學幾個角度作出分析，最后教師總結歸納，還可給予適當?shù)莫剟睢＿@樣，讓學生體驗到生生合作，自主學習的樂趣，加深了對知識的理解記憶，也避免了老師一講到底、疲憊不堪，學生混昏欲睡、收效甚微的尷尬局面。2.3.試題講評課

2．3．1．講評課在政治教學中是不可缺少的一環(huán)。必須明確：試題講評課絕不等于“對答案課”或“成績分析課”。一堂高質(zhì)量的講評課不僅可以幫助學生吸取教訓總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、解決學習階段存在的知識疑點和盲點，鞏固、深化所學知識，還可促進教師改進教學。2．3．2．講評課教學的指導原則：①及時性原則。檢測之后，在認真批改、分析統(tǒng)計的基礎上趁熱打鐵，及時講評。②普遍性原則。一是指存在問題的普遍性，要求教師在充分分析試卷的前提下，找出試題中普遍存在的缺漏和失誤，重點講評，而不是主次不分、面面俱到。二是指講評起點要照顧到大多數(shù)同學，要求講評的起點使大多數(shù)同學能夠受益，既不可過高，也不可過低，使多數(shù)同學都能有所提高。③鼓勵性原則。應及時肯定表揚那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的同學。切忌對學生答卷中的失誤埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。對于失誤要具體分析原因，幫助學生樹立信心。④針對性原則。對一份試卷的講評，應把出現(xiàn)的問題歸類、排隊，同時對出現(xiàn)問題的同學做到心中有數(shù)，針對學生在答卷中普通存在的問題及原因，有重點有針對性的講評。學生能夠解決的問題老師不必越俎代庖，要針對出錯的原因、解決的方法深入分析，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。⑤啟發(fā)性原則。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺它。不理解的知識，生吞活剝記住了，也會很快忘記。學生在答卷中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不 理解的東西。這就要求教師在講評中，以啟發(fā)為主，而不是簡單地把答案告訴學生。否則，即使把答案記住了，過后不久也就會遺忘。

2．3．3．上好講評課的基本要求：

講評課要求做好對試卷的分析和對學生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對題目的分析評價和對學生答題情況的評價；從微觀上講，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進行統(tǒng)計分析。在此基礎上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進行統(tǒng)計分析，以便在講評時對癥下藥。具體而言，應做到：

第一，自我調(diào)正。測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給學生，讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。第二，重點講評。這是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。

第三，錯誤矯正。為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、小組矯正、自我矯正等。

第四，鞏固練習。在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。

3．結束語

綜上所述，學生能力的形成和發(fā)展是一個能動的過程，在整個復習過程中，教師應只能起到啟發(fā)引導的作用，教師不能包辦一切，無論是學科知識，還是學科思想，最終只能通過學生自身的體驗和感悟，才能消化吸收，才能使分析問題和解決問題的能力不斷提高。這也正是建構主義學習理論所要達到的目標。

第二篇：高中政治復習課教學模式

高中政治復習課教學模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學三原則，即“教師主導，學生主學，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學三原則，我個人總結過嘗試過許多教學方法，來提高高考復習備考的效率。根據(jù)我個人10年的教學經(jīng)驗，結合我校學生的實際情況，本人探索出高中政治復習課教學模式。

一、理論依據(jù)

高中政治，涉及到的課型有以下幾種：新授課、復習課、習題課和講評課。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會性背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要學習材料，靠自身學習和感悟而獲得的。多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，為建構主義學習環(huán)境提供了理想的認知工具，能更有效地促進學生的認知發(fā)展。

因此，要想讓學生取得較好的學習成績，教師一定要準確定位自己的角色，做學生學習的引導者，而不是傳教者。教師要創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。引導讓學生學會學習，自己在學習中得到知識，并學會運用知識解決問題。

二、教學目標

高中政治復習課作為一種課堂教學模式，在教學活動中發(fā)揮著很重要的作用。有效的復習課有利于學生全面了解自己的知識能力水平；可以幫助學生及時查漏補缺；也可以總結解題規(guī)律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。因此，探討和研究科學有效的復習課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問題。本文就高三政治復習課方法進行總結，并就提高其有效性進行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環(huán)節(jié)主要是要求教師在上每一節(jié)課之前，先要對高考考綱所涉及的內(nèi)容進行認真仔細地分析、總結和整合，然后結合學生的實際情況，將高考考綱內(nèi)容展示給學生，讓學生先明確考試考查的內(nèi)容。當然，政治考綱所涉及的知識較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關知識。

第二步，教材知識點的學習與整合。（15分鐘）

這一環(huán)節(jié)對教師和學生的能力要求都比較高。主要是針對學生對教材知識的掌握情況，教師要適當?shù)攸c撥引導學生從不同角度構建知識框架，為下一步做練習題打好基礎。如果學生對此知識比較熟悉，教師只需要稍加引導和提示。如果學生對該知識不是很熟悉，教師就需要重點講解。總之，教師要通過各種方法讓學生構建起一定的知識體系。

第三步，練習和講解對應的高考試題。（25分鐘）

這一環(huán)節(jié)是檢驗學生對所學知識的檢驗，也是復習課的重點所在。教師要結合學生對教材知識的掌握情況，引導學生訓練不同類型的試題。如果課堂所學的內(nèi)容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學生練習相對應的選擇題。如果課堂所學的內(nèi)容，高考主要考查的是主 觀題，教師就讓學生練習相對應的主觀題。在具體講解過程中，做到：

一是教師引導學生思考提前準備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導學生仔細閱讀試題材料，結合選擇題的類型計算類、函數(shù)類、排異類、漫畫類等等，讓學生學會做選擇題，提高學習選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導學生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個角度進行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個知識點

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類型，是微觀性地考查某一個知識點還是宏觀性考查某一個知識點。

怎么答：主要是指每一種類型的試題對應的答題方法。

二是教師規(guī)范學生練習，將課堂所講的內(nèi)容與試題對應起來，讓學生加強練習。當堂完成練習，對所學知識及時進行理解、運用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對練習題的評價與講解。教師要認真關注了解學生的做題情況。把做的比較好的作業(yè)挑選出來，通過投影儀展示給學生，讓學生說明優(yōu)秀作業(yè)好在哪些方面，也會讓做作業(yè)做的好的同學說明自己是怎么思考問題的，鼓勵其他同學以后要向這些優(yōu)秀同學學習。同時，也可以將做的不好的作業(yè)挑選出來，也通過投影儀展示給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，并警示他們以后不能犯類似的錯誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導與反思。課堂上教師將普遍性的知識講解給學生，課后教師還需要和學生多進行交流，認真反思課堂教學的得與失。引導學生進一步反思自己對教材知識的掌握和對答題方法的掌握，并對學生進行個別輔導。

四、實現(xiàn)條件（1）教師方面：

1、教師必須對考綱中涉及到的知識進行準確把握。

2、教師對政治教材要相當熟悉。教材是學生學習知識，教師傳授知識的重要載體。在我們的教學工作中，教材起著至關重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識。我們教師在教學過程中，一定要重視并發(fā)揮好教材的作用。

3、教師要對近幾年的高考試題特別是新課改地區(qū)的高考試題進行認真研究。對不同類型的高考試題進行分類歸納和總結，并認真研究答題方法。（2）學生方面：

1、學生已經(jīng)學過一遍教材知識，對政治教材知識有了初步理解和掌握，并能構建起簡單的知識體系。

2、學生對高中政治試題的類型有了初步了解，并初步掌握了每一種類型試題對應的答題方法。（3）教學內(nèi)容方面：

高中政治教材地編寫，知識內(nèi)容條理清晰，趣味性比較強，便于構建宏觀知識體系，也便于激發(fā)學生學習政治的積極性。（4）教學手段方面：

多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，為我們政治復習課這種模式提供了有力的物質(zhì)載體。利用多媒體教學手段，可以提高課堂內(nèi)容的直觀性，幫助學生更好的理解課堂所講內(nèi)容，提高課堂效率。

五、教學評價

我們每位教師所帶班級的類型不同，教學對象的實際情況就不同，每次復習課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無論具體情況怎樣，我們課堂教學均應圍繞“開發(fā)學生智力、提高學生能力、拓展學生思維、提高學生覺悟”的學科教育教學目標，力求通過復習課講解，使每個學生都有新的收獲，有新的提高、有新的進步。

我將我個人政治課復習的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進步。當然，在高中政治復習備考中，每位政治教師都有自己的教學方法。只要我們教師不斷地更新教學觀念，遵循新課改理念，認真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學生實際的教學方法，就一定能提高高考復習備考效率，實現(xiàn)我們的目標！

第三篇：復習課教學反思

復習課教學反思1

本節(jié)課的內(nèi)容是簡便運算復習課，主要針對典型錯題進行講解練習，并完成課本中47頁的練習題。

成功之處：

1.對于運算定律的復習，出示了六道學生容易出錯的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習的過程中讓學生說一說每道題應用了什么運算定律，特別是784-42+58學生應用了結合律進行“湊整”，導致出錯。由于學生在這階段都是應用運算定律進行簡便計算，所以導致學生不認真進行分析題目，只想一味地進行應用。通過此題的訓練，讓學生要遇到具體問題，進行具體分析，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。

2.對于練習題的處理，滲透轉(zhuǎn)化思想和等量代換思想解決問題。

第7題：求不規(guī)則圖形的面積。先讓學生獨立思考，然后全班交流，讓學生說一說是怎么想的。通過交流使學生認識到：要求不規(guī)則圖形的面積，應使其轉(zhuǎn)化為學生學過的規(guī)則圖形的面積，可以通過添加輔助線的方法，即可以用補的方法轉(zhuǎn)化為大長方形的面積減去小長方形的面積，也可以用拆分的方法轉(zhuǎn)化為兩個長方形，把兩個長方形的面積相加。通過此題的學習，讓學生了解數(shù)學的基本思想——轉(zhuǎn)化思想，并且知道轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵是將要解決的復雜問題轉(zhuǎn)化為另一個較易解決的`問題或已經(jīng)解決的問題。通俗地講，就是把未學過的知識轉(zhuǎn)化為以前學過的知識。

智慧園：求每個圖形各代表多少。此題是應用等量代換思想解決問題，讓學生匯報解題思路。

（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□

□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○

得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○

△=2○△=2○

由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400

得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400

□+□+□+□=400□+□+□+□=400

□=100□=100

由△+△=300○+○+○+○=300

得出：△=150得出：○=75

由△=2○由△=2○

得出：○=75得出：△=150

通過對解題思路的理解，教師向?qū)W生介紹數(shù)學的又一思想——等量代換思想，其內(nèi)涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。

不足之處：

1.對數(shù)學思想的介紹就題論題，沒有進行系統(tǒng)的介紹。

2.由于時間的關系，每種典型易錯題只練習了一道，沒有進行再鞏固。

再教設計：

1.對于數(shù)學思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學生感受到數(shù)學思想是數(shù)學學習的靈魂，是數(shù)學學習的精髓所在，應讓學生系統(tǒng)進行感知和學習。

2.易錯題型要反復練習，讓學生練就一雙慧眼，能靈活應用運算定律解決問題。

通過教學這節(jié)復習課，給我感觸最深的是復習課不是單純的為復習而復習，而應在基本練習的基礎上根據(jù)題目深入挖掘其中的內(nèi)涵，可根據(jù)題目的需要適當滲透數(shù)學思想。

復習課教學反思2

第一、能達到我們所制定的目標在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

第二、突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。

第三、注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的'思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點：

①有的知識點沒有顧及到。

②有的學生沒有自覺在解決問題。

③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力。

①夯實基礎。

②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

復習課教學反思3

怎樣上好數(shù)學復習課，提高復習的效率，是每一位數(shù)學老師都非常關注的問題。在以往的復習課中我們老師往往會陷入“做試卷———講試卷———再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認為數(shù)學復習課應把“以學生發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的復習課要先幫助學生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領學生進行復習，在復習的過程中要抓住學生平時易錯的題來進行講解與練習，講究一定的策略和方法，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會。

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學復習課的必要條件。

有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學老師共同研究的結晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領學生有效、合理的進行了復習。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。

數(shù)學復習課的教學和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復習的量大，練習的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學中教學脈絡是比較清晰的`，教師能先與學生一起來歸納整理了本單元的知識點，建立了知識體系，使學生了解了本單元我們學習了什么知識。又放手讓學生去提問：自己在平時的計算中出現(xiàn)過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學思想。但是老師也忽視了數(shù)學的復習課別于其他的復習課，它的知識脈絡的呈現(xiàn)應是由易到難的，尤其是在計算課上。這一點的失誤也拖延的整堂課的教學時間，學生匯報的過程中教師應及時的調(diào)控好，指導學生從易到難來匯報。這樣教學的效果會更好。

3、另外教學中針對學生不準確的數(shù)學語言，教師也沒有及時的進行指導，忽視了對學生這一方面的指導訓練，教師的數(shù)學教學語言也要加強。

總之，通過一節(jié)復習課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學研討課我都能收獲一些東西，學到一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，發(fā)現(xiàn)的同時也學會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強自己的教學水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導與幫助下，我的教學水平也會逐漸提高的。

復習課教學反思4

第一課時

由于剛剛結束ang eng ing ong的學習。課本中的復習內(nèi)容對他們來說有點困難。特別在“讀讀連連”中，許多學生仍然不會拼讀。對于前后鼻音的學習，教師一味求速度，忘記了知識的鞏固和練習。特別是教學難點（前后鼻音）應更加注意引導。環(huán)節(jié)“我會講”中，學生講的故事不夠出彩，這主要和教師的.引導、評價有關。應這樣設計問題：獨木橋的特點；小動物們分別要去哪里；誰會先過橋；怎樣對話（注意禮節(jié)性）這樣進行評價：如果能說下位置，時間就更好了；想一想，××過了橋會有什么動作，表情，它會說些什么？

第二課時中

環(huán)節(jié)“我會讀”運用擺一擺，畫一畫的形式來進行生字復習，學生很喜歡，學習興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導說好第一句話“花”和“花朵”，學生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進行教學內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學生的學情和教學內(nèi)容的難易程度，教學內(nèi)容原本安排的是兩課時，最后上成了三課時。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學生體會到詩的美感，浪費了這個大好題材，覺得非常遺憾。在這個我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復習環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費了教材，也浪費了學生的時間。

復習課教學反思5

在做計算題時總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時候都不停地強調(diào)：做題時一定要認真，可是最終的結果并不令人滿意。所以我設計了這樣一節(jié)計算課。

1、如小馬虎做四道筆算題讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引以為戒。

2、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。學生做題時我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。另外我要求學生認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節(jié)課口算時做的'最快的學生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時改正，要求其他做錯的同學也必須及時改正。

平時教學中讓學生養(yǎng)成自我檢查習慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養(yǎng)成驗算的好習慣。

3、本節(jié)課大部分學生口算較好，這與平時注重口算，每天練習有關系，切實打好基礎。

4、解決生活中的實際問題學生對于三種方法能在很短的時間內(nèi)想到。說明學生數(shù)量關系掌握較好，列式正確。

不足：

1、個別學生書寫潦草，計算速度慢。

2、課堂時間安排不合理前松后緊。總想照顧那些學困生，所以容量不是很大。

總之，培養(yǎng)學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，所以每節(jié)課我都注重計算能力培養(yǎng)。

復習課教學反思6

如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術和基本功，那么復習課則體現(xiàn)的是教師的教學水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學經(jīng)驗、考量著教師對教材內(nèi)容的把握及對學習方法的指導水平。

說實話，對于語文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背，題海戰(zhàn)術講練結合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。

今天自己上的一節(jié)復習課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節(jié)課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復習課是關鍵，我個人認為理想的復習課，應該是這樣的狀態(tài)：老師用三言兩語就將復習的問題講得很明白，尤其是方法的指導具體清楚；學生在老師的指導下，學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規(guī)律，并且通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而進一步加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復習課貼上標簽的話，應該是：高效、科學、有序和輕松。我覺得復習課要注意以下幾個方面：

一是變換形式。我們通常會認為語文復習課很好上，但想上好可真不容易。傳統(tǒng)觀念中的語文復習課不過就是“老師點點講講，學生讀讀做做”。在風起云涌的課改浪潮下，這種傳統(tǒng)守舊的復習方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例，在學生已掌握病句類型的情況下，老師應該摒棄重復講授舊識的教學形式，可分小組讓學生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調(diào)動學生上復習課的積極性，而且還把學習的主動權交給學生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”，學生在重復中被迫接受知識。

二是重視方法。復習課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。所以復習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結歸納，還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學習也有“法”：標點符號有口訣，病句辨析有規(guī)律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點，教師必須要教給學生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。

三是注重細節(jié)。復習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復習過程中要重視學生在學習內(nèi)容、學習方式與學習習慣等細節(jié)方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現(xiàn)代文的閱讀訓練，教師要引導學生從題目、關鍵字詞、表達方式等細節(jié)來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學生棘手的考點，我們在復習時也可從關鍵的`詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關注了這些信息與細節(jié)，才有助于更好理解內(nèi)容把握主旨。

四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋，它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關注學困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關注學生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節(jié)復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學生。

總之，要想讓復習課變得科學高效，教師講得輕松，學生學得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學合理的復習形式，這樣才能實現(xiàn)對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。

復習課教學反思7

第一輪復習階段針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納知識點，講透知識點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎知識的過關，并通過配套練習、復習檢測形成能力。

在復習過程中，還要采取一些必要的.措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導教材中一再提及，反復強調(diào)部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復習直接關系到會考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年會考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應考要求，提高應試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。

總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。這就是本人進行總復習前的反思。

復習課教學反思8

本節(jié)課采用了多媒體教學的手段，能很清楚直觀地將本章的知識脈絡條理清楚地展示給學生，課堂的容量較大。本節(jié)課的主要設計思路是：首先把本章主要的知識總括，讓學生明確本章主要的學習內(nèi)容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細地師生共同復習，每個知識點都有相關的跟蹤練習，起到鞏固提高的作用。應該講效果還是不錯的，學生的學習積極性和興趣都比較高。

由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，雖然復習的是鹽一章，但是由于它跟酸和堿的知識又密不可分，所以課堂上難免要對知識進行擴充和聯(lián)系，所以無形中又增加了課堂的容量，至使預先設計的.內(nèi)容沒有進行完，但我覺得只要能把涉及到知識點弄通弄懂，讓學生真正理解，那這節(jié)課就算是很成功了。

再有課堂上學生提出、回答的問題有很多都很有價值，有的正好能反應出學生存在的問題，我采取了學生出現(xiàn)的問題再讓學生解決方法，這既鍛煉他們的思維表達能力，又增強了他們的自信心。

由于對課堂的進程沒有做好充分的估計，至使練習沒有進行完，顯得這節(jié)課講的多，學生練的少，復習的效果不是太好，再有從學生回答問題的情況看，學生的化學術語掌握的不好，經(jīng)常用詞不當，這一點有待于進一步加強，多給他們提供一些語言表達的機會，讓他們對化學術語的運用的能力進一步加強。

復習課教學反思9

第一、能達到我們所制定的目標 在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

第二、突出中考的熱點 現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（-2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。

第三、注重基礎重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的`題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹 對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點

①有的知識點沒有顧及到，

②有的學生沒有自覺在解決問題，

③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力

①夯實基礎

②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

復習課教學反思10

一、自我評價：

這節(jié)課是按照原先的思路進行的。與原先的構想差別不大。教學效果達到了預期的目的。教法的成功之處：較好地運用演示文稿輔助教學，調(diào)動了學生的`積極性。情境設置拓寬了學生的思路。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。存在問題：由于在季風氣候成因、特點一目學生討論思考時間過多。導致后段時間過緊，有個別反饋習題沒有做，只好留作學生課下思考。學法指導方面：在學生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。

二、問題反思：

這節(jié)課存在個別失誤與不足：

1、東亞季風的類型分為冬、夏季風兩類，冬季風可分為西北、東北季風，夏季風又可分為東南、西南季風。回答冬季風時對于具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。

2、東亞冬季盛行偏北風，但偏北風并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。另外，這節(jié)課有意識地加強了學生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。學生提出問題的能力，也有待于加強培養(yǎng)。

三、教學重建：

通過本節(jié)課的教學實踐我有如下感悟：

1、教學方式需進一步改變。

2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學生更多的時間。

3、讓學生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。

4、復習課更要加大容量，加大深度和寬度。

5、平時要關心時事，并從地理的角度解釋。

6、對于區(qū)域地理來說，應該給學生一條清晰的脈絡：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。

復習課教學反思11

上完《光現(xiàn)象》復習課后，回顧本節(jié)課的得與失，有一點感受：這節(jié)復習課我的基本思路是：突出知識重點，以生活情景展開課堂討論，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習的效果。自己滿意的方面：

1、教學注重知識結構的完整性，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重點，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的'系統(tǒng)性、綜合性。

2、重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復習教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋實際問題的能力。本節(jié)課也存在不少不足：教學中忽視了學生的主動性。以及學生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學生盡可能多的提出問題，這些以后復習應該注意和改進。

復習課教學反思12

高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時間內(nèi)取得較大的成績，這是一個重要的現(xiàn)實問題，反思自己在本學期高三復習階段所采取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。

一、鉆研《高考說明》，確定復習教學目標

高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎上，根據(jù)《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數(shù)，以備高考。

通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的.理解；還要求學生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。

二、提高課堂教學效率

在基礎知識復習課上，我主要采取如下步驟：

1、 課前發(fā)給學生學案，要學生根據(jù)學案，對復習內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學一遍。

2、討論課題，使學生對復習內(nèi)容的重點難點有深刻印象。

3、回顧課本，要求學生對復習內(nèi)容精確掌握，指導學生將復習內(nèi)容編成網(wǎng)絡式知識系統(tǒng)圖表。

4、要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內(nèi)容進行再現(xiàn)和鞏固。

即將要進行熱點專題復習，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早。

第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。

復習課教學反思13

今天聽了申老師的《如何上好期末復習課》，收獲很多。

在講復習課的時候，老師們通常會遇到很多問題，如以知識的講解為主，練習為輔，深化拓展不足，學生被動接受記憶知識，通常會讓學生感到復習課很乏味，缺乏上課的興趣。面對學習乏力的學生，老師也會感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺。

今天聽了申老師關于上好復習課的建議后，讓我對上好復習課有了新的認識。首先上好期末復習課要有一個總體的規(guī)劃，根據(jù)學生的實際情況和期末復習時間，精心的安排每一周、每一天的復習任務，規(guī)劃好今天復習的內(nèi)容、方法和目標。其次，要認真準備每一節(jié)課，雖然對于老師來說，復習的內(nèi)容是已經(jīng)講過的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識的`簡單在現(xiàn)，而是要拓寬知識的廣度和深度，為學生提供一個不一樣的復習課。最后，要提高復習的的趣味性，設置一些知識競賽類的內(nèi)容，告別枯燥無味的講解。

每一位學生的知識掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學生在復習課上都學有所得。要關注每一位學生，尤其是學困生，經(jīng)常提問他們，詢問他們在學習上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強他們學習的自信心。

復習課對于每一孩子來說都是一個查漏補缺的好機會，我們也要牢牢的把握這樣的機會，為學生呈現(xiàn)不一樣的復習課。

復習課教學反思14

我們學完第一章《走進數(shù)學世界》后，就開始了第二章《有理數(shù)》的復習，隨著學習的深入，我們越來越深切的感覺到學生在小學里學過的《有理數(shù)》一章由于經(jīng)過了一個暑假已遺忘較多，特別是在其運算能力上更讓我們覺得學生就像沒有進行過正規(guī)訓練一樣。為了讓學生補上《有理數(shù)》這一章中拓展不夠的知識及能力培養(yǎng)上的欠缺，我設計了復習課《有理數(shù)的運算》。

運算能力是整個數(shù)學學習的基礎，關系到以后數(shù)學學習的`方方面面，所以我認為應該讓學生合作學習、共同探討，努力提高對運算法則的熟練應用，并在運算過程中合理使用運算律簡化運算。通過對計算過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

本節(jié)課在復習上分3個階段，首先是導學前測的計算題目，達到對運算法則的復習，一起回顧法則，進一步鞏固法則。然后是三組學生自主探究題目，第一組請你評判，通過暴露計算過程中的易錯點，達到對法則及運算律的進一步鞏固。第二組探究討論是兩個用簡便方法計算的題目，盡量讓學生自己找出簡便方法，并比較哪一種方法更簡便。第三組拓展創(chuàng)新，是根據(jù)三個等式所反映的規(guī)律，用含字母的等式表達出來。全方位地訓練學生的知識運用能力和問題解決能力，以到達運算能力的提升。

以上題目先是讓學生自己完成，然后小組進行討論，也可以組與組之間進行交流。設計初衷是兩個用簡便方法計算的題目，盡可能多的讓學生板演各種簡便算法，然后比較哪一種方法更簡便。最后拓展創(chuàng)新這個題目，讓一個成績稍差的學生來完成，盡量的暴露出錯點，然后集體找出錯誤，共同引以為戒。最后是6個當堂檢測題目，也相當于鞏固練習題吧。當堂檢測能夠順利完成，并及時進行反饋矯正。

復習課教學反思15

復習，是把所學的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數(shù)學知識和技能的重要途徑。復習課，特別是數(shù)學復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。

這節(jié)課的教學目標是;

1、讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。

2、收集統(tǒng)計在實際生活中的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。

3、在解決問題的過程中，整理所學習的統(tǒng)計圖，能用自己的語言描述各種統(tǒng)計圖的特點。

4、在運用統(tǒng)計知識解決實際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在教學內(nèi)容的選擇上，我沒有直接選用教材上的介紹自己班級情況這個內(nèi)容，而是從現(xiàn)實生活中的找工作著手，從整體上創(chuàng)設了這樣一個情境，通過復習舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的.目的，使學生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。喚起了學生的學習興趣，使學生感受到生活與數(shù)學知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”使數(shù)學課富有濃濃的生活氣息。

第四篇：復習課教學反思

復習課教學反思

進入九年級物理總復習階段，復習課的教學一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復習課上，學生感覺很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，即讓學生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高？我根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學方式，試圖優(yōu)化復習課的教學。我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發(fā)學生的學習熱情。

為了激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，能把舊知識當新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小組互動課、自學課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學生觀察和思考生活實踐中所包含的科學知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復習課的教與學。這堂課總體來說是很成功的，但仔細思考后覺得也有一些不足，有些學生的觀察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓練。

我想，如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔心學生不興奮、不興趣呢？那樣的課學生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設法優(yōu)化每一次的課堂教學，從而使學生樂意學、愿意學。

張樹仁

2011.4.6

第五篇：復習課教學反思

復習課教學反思14篇

復習課教學反思 篇1

本課通過復習讓學生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎。

學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的'審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。

談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。

一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。

復習課教學反思 篇2

首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計以及教學反思等方面進行說課。

一、教材及中考分析

酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的意識。

二、教學目標

1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。

三、教學重點、難點

1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進行推測的知識遷移能力

2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

四、教學方法選擇

為達成以上教學目標，我準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復習法,即先給出題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應用能力,實現(xiàn)有目的,有針對性的復習.

五、教學過程設計

下面談談授課過程的設計，圍繞教學內(nèi)容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。

引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。

1、常見的酸堿鹽

課件展示活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的.俗名和化學式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，讓學生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學在練習本上寫，老師給予及時評價。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點之一。

2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件

再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學性質(zhì)的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應？學生在查閱教材、討論分析中復習常見酸堿鹽的化學性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類型，并簡要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類型，并重點引導學生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。

3、探究應用

展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質(zhì)。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。

4、總結評價與反思

讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。

六、教學反思

本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學

復習課教學反思 篇3

目前高三課型有兩種即知識點復習課和習題講評課。知識點復習課課堂的重點應是理清概念，梳理各知識點。課堂教學的主要環(huán)節(jié)是教師設置問題-學生討論-師生小結考查知識點-例題評析-學生練習-歸納小結。上課前教師必須明確課堂應解決什么問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習題設計到的知識點時應考慮這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。

例如上“離子反應”這節(jié)復習課時我采用了“總結—練習”的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習上的主動性，學習新知識的創(chuàng)造性，并以期達到預設的教學目標。在復習中，注重學生是學習的主體，教師是學生學習的.主導，充分調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，促進學生的學習生成和發(fā)展。這節(jié)復習課，針對學生在離子方程式中，常出現(xiàn)的錯誤，一一在黑板上指出，改正。多數(shù)學生接納了書寫離子方程式應遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。尤其在與量有關的離子方程式書寫問題上，作為難點，我列舉了大量實例，將常考的一些典型反應做了詳細講解，并配以相關練習。學生在練習的過程中，既慢慢掌握了方法，也是對元素化合物的知識進行了復習。后面復習元素化合物部分時再次鞏固，相信大部分同學能夠掌握。

總之高三化學復習中教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮集體智慧，通過各種渠道獲取高考信息，抓綱務本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設法地培養(yǎng)學生的各種能力，同時訓練學生對知識再加工的能力，以提高復習效率。

復習課教學反思 篇4

《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多，學生要掌握的知識較多，所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復習課分以下四部分。

1、先從自然數(shù)入手，由自然數(shù)的概念讓學生總結自然數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實際試著讓學生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù)，什么數(shù)是偶數(shù)，是根據(jù)什么分的，這樣有一種水到渠成的感覺。

2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù)，復習2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征。學生邊復習老師邊板書，由于大家共同協(xié)作，很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。然后總結同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù)，引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學生隨便說一個算式，說明誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)”，學生列舉乘法或除法算式，準確表達倍數(shù)與因數(shù)的關系，加深了學生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關系的理解和認識。

3、隨便給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù)，得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復習什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。最小的`質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢？任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，若是合數(shù)讓學生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法，然后點名學生板演，教師巡視。指出錯誤。

4、帶領學生一起做練習，讓學生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面；練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學生的情感，以后需多努力。

復習課教學反思 篇5

第二單元主要篇目是議論文和書信、演講稿，復習課的知識點落在了解演講詞和書信的語言特點，進一步分析書面語和口頭語的不同。復習議論文的相關知識，分析論證方法及其表達作用。并且結合具體語境，品味句子的具體含義。由于內(nèi)容比較繁多，所以結合中考考點，重難點落在議論文的相關知識上，結合課內(nèi)文段，具體分析語境，讀懂議論文。

雖然議論文的文體知識比較簡單，但實際運用分析并不輕松。一是因為議論文內(nèi)容以說理為主，比記敘文要枯燥無味得多，學生興趣不大。二是學生的課外實際閱讀量太少，對議論文的邏輯性語言比較生疏，較難讀懂。所以本節(jié)課的設計仍然要降低難度，除了緊密結合文本材料之外，不得架空分析之外，還要適時課外拓展相關材料，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高比較分析的能力。

首先以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析議論文的三要素。以閱讀過的文章《論美》《演奏快樂》為例，注意論點在文章中的位置。例如：

（1）多在文章的開頭（開門見山、開宗明義）。 例：《敬業(yè)與樂業(yè)》。

（2）有時在文章的結尾（歸納全文，篇末點題）。 例：《論美》。

（3）很多議論文文章的題目本身就是論點。 例：《演奏快樂》

重點內(nèi)容以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析論證方法及其表達作用。舉例論證，主要在第3、4段，文章列舉了禪師的事例，有力地證明了“有業(yè)之必要性”論點，增強了說服力。道理論證，主要在第6、7、8段，作者引用孔子、曾國藩、莊子等名人權威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。對比論證，主要在第3、4、7、8段，作者把樂業(yè)與不樂業(yè)的結果進行對比，使之形成鮮明對照，很好地證明了樂業(yè)之重要的論點，給人以深刻的'印象。這四種論證方法及其表達作用的研究以小組合作競賽的形式呈現(xiàn)，學生的興致比較濃。

講到課外拓展閱讀時，以《胡適：中國公學級畢業(yè)贈言》為例，適時課外拓展相關材料，以激發(fā)學生的閱讀興趣。因為初三學生也將面臨畢業(yè)的情形，跟文中的被寫作對象身份相符，容易產(chǎn)生情感共鳴，而且語言幽默風趣。所以我指導學生朗讀，讀出趣味。如果學生有興趣學，文章自然容易讀懂；文章讀懂，自然再難的議論文知識也會“迎刃而解”。

反思：通過教學議論文，我更加深知課堂要以學生為主，激學生趣，明學生難處，鼓勵學生合作探究，發(fā)現(xiàn)疑難，比較總結，達到能力提升。

復習課教學反思 篇6

第一、能達到我們所制定的目標在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

第二、突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（—2）的'值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。

第三、注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點：

①有的知識點沒有顧及到。

②有的學生沒有自覺在解決問題。

③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力。

①夯實基礎。

②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

復習課教學反思 篇7

今天，我在組內(nèi)出了一堂公開課《八年級歷史第三單元復習課》，以下是主要教學過程：

一、試題評析部分

（一）、選擇題部分：

1、學生閱讀試卷進行自我分析。

2、提出較難題的題號，以便師生共同分析討論。

（二）、組合列舉部分：由班級后三分之一學生完成。（為避免錯字，學生到前面板書）

（三）、材料解析題部分：

1、小組討論

（學生四人小組繼續(xù)活動，完成材料解析題的討論，討論內(nèi)容主要為近代化到現(xiàn)代化探索感悟等）教師巡視。

2、小組匯報：四人小組中一人匯報，其余同學可作必要補充。

教師指導答題方法。（題號15、17）

（四）、綜合探究題部分：師生共同完成。

二、分析歸總部分

學生歸納全卷知識點并與教材相結合。

三、布置作業(yè)

學生個人整理卷中錯題，并改在錯題本上（如有疑問可繼續(xù)與教師、同學交流）。

課后教研組教師提出了寶貴意見尤其是孟主任，以下是我的教學反思：

1.選擇題部分，學生查找錯誤原因，進行自我分析并探討共性問題，效果較好。組合列舉部分：為避免錯字，學生到前面板書，并由班級后三分之一學生完成，關注了學困生。

2采取小組合作方式，學生主體參與意識強，體現(xiàn)了合作意識。

學生基礎知識把握較好。

3初三畢業(yè)班小組互助時間分配上把控問題，還需多思，四十五分鐘，時間有限。如何提高復習效率？進行怎樣的復習學生能力才能提高？面對開卷考試，學生的記憶知識還要不要？這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。

4、在教學手段上，要注重學生參與。因為是復習，所以學生應該能將學過的`知識回憶出來，老師只要呈現(xiàn)、引導。充分發(fā)揮老師的主導地位和學生的主體作用。

5、在教學步驟上，分析材料是本堂課的難點，教師不僅讓學生知道答案是什么，而且還要知道為什么這樣答？答題思路和技巧是什么？如何讓學生從多個角度去嘗試運用所學知識，這些都是教學中攻克的主要目標。

根據(jù)以上分析，我將本單元的復習流程調(diào)整如下：

1、課前考查知識點。采取方式：競賽、口答等。

2、出示學習目標，老師指出本單元的重要性，激發(fā)學生的學習熱情。

3、基礎訓練：通過學生獨立完成練習，再進行小組合作答疑，鞏固考點知識。通過老師點撥，自己解決疑問，并用考點知識完成相關練習題目。

4、學法指導和激發(fā)信心。

5、提高訓練：針對中考，做一些難度稍大的練習，加深對考點的理解。

復習課教學反思 篇8

新人教版九年級數(shù)學第二十二章《二次函數(shù)》是學生學習了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進一步學習函數(shù)知識，是函數(shù)知識螺旋發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學反思。二次函數(shù)是描述變量之間關系的重要的數(shù)學模型，它既是其他學科研究時所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種非常基本的初等函數(shù)，對二次函數(shù)的研究將為學生進一步學習函數(shù)、體會函數(shù)的思想奠定基礎和積累經(jīng)驗。

二次函數(shù)作為初中階段學習的重要函數(shù)模型，對理解函數(shù)的性質(zhì)，掌握研究函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應教會學生畫二次函數(shù)圖象，學會觀察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關的問題。本章的難點是體會二次函數(shù)學習過程中所蘊含的數(shù)學思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應用。

下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學內(nèi)容的分類后的幾點反思：

“二次函數(shù)概念”：

關于“二次函數(shù)概念”教學中我的成功之處是：教學時，通過實例引入二次函數(shù)的概念，讓學生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù)，應用非常廣泛，它是客觀地反映現(xiàn)實世界中變量之間的數(shù)量關系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學模型。通過學習求一些簡單的實際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構，在概念的學習過程中，讓學生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程，體驗用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學生理解了二次函數(shù)的概念；掌握了二次函數(shù)的一般表達式以及二次項和二次項的系數(shù)、一次項和一次項的系數(shù)及常數(shù)項。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學生不能從函數(shù)本身的實際意義去正確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”：

關于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。通過引導學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點、連線。列表過程是我引導學生取點的，其間我引導學生要明確取點注意的事項，比如代表性、易操作性。

在性質(zhì)的探究中我讓學生觀察圖像自主探討當a>0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當a

不足之處表現(xiàn)在：

1、課堂上時間安排欠合理。學生說的多，動手不夠。

2、學生作圖速度慢。簡單的列表、描點、連線。學生做起來就比較困難，作圖中單位長度不準確，描點不準確，圖象中的平滑曲線不夠平滑。

3、合作學習的有效性不夠。對于老師提出的問題，各組匯報討論結果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學習方式?jīng)]有落到實處，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。

4、少數(shù)學生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會進行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式”：

關于“求二次函數(shù)解析式”教學中，我通過創(chuàng)設有關待定系數(shù)法的`問題情境出發(fā)，導入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點坐標和經(jīng)過拋物線的一個點，引導學生設頂點式的二次函數(shù)解析式，學生在老師的點撥下，將已知點代入，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導學生觀察拋物線與x軸的交點，啟發(fā)學生設交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個教學中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，所以教學非常流暢，效果不錯，目標的達成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1、一般式的應用中學生的難度在于解三元一次方程組上。

2、學生對求頂點式和交點式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活。

3、變式訓練的習題太少導致學生掌握知識不夠牢固。

“實際問題與二次函數(shù)”：

關于“實際問題與二次函數(shù)”教學中我通過引導學生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點式、交點式的表達形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對稱軸，頂點坐標，最大最小值，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1，即最大面積問題。教材中的三個探究我分別安排了三節(jié)課進行分類教學。我從學生的實際出發(fā)，幫助學生解決學習中的困難，啟發(fā)和引導學生觀察二次函數(shù)圖像，對圖像進行分析，得出解決問題的方案。教學每一類實際問題，我都搜集了大量的實例，所以教學重點、難點把握的較準確，同時調(diào)動大多數(shù)學生學習的積極性和主動性，所以這部分內(nèi)容學生掌握的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1、“探究1”中少數(shù)學生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯。

2、少數(shù)學生不會分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式。

3、“探究2”少數(shù)學生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差。

4、“探究3”少數(shù)學生不會靈活建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

以上就是我在教學本單元的感受、體會。因為二次函數(shù)知識是函數(shù)中的重點也是中考的重點考點，所以針對教學中的不足和學生暴露出的問題，在期末復習中還要制定詳實有效的復習計劃，通過精選習題再進行最后的強化訓練。

復習課教學反思 篇9

本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到新舊知識的聯(lián)系。在設計此課時，我從學過的同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。那么，對于不同的物體，升高相同的溫度，內(nèi)能的增加量（吸收的熱量）是否相同呢？引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。

在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的物理研究問題的思想。

這一節(jié)課我一直注重引導所有學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。雖然有些學困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對他們是一種最大的`激勵，值了。另外我還采用了生評、師評、師生互評的評價方式，讓展示的學生獲得了積極的心理體驗，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。

課堂時間安排不合理，導致課堂結構不完整，沒有講完。關鍵在于探究實驗時花費的時間過多，至少耽誤了10分鐘。這里主要是我我對本部分估計不夠，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同？”不能銜接。現(xiàn)在反思，當時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同？”后，應直接說“下面我們通過實驗來驗證”，從而直接進行實驗，實驗做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強這一結論后，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問題。課堂提問的目的不夠明確。在引入新課時，由于語言沒組織好，導致提問不明，學生無從回答。

總之，這一節(jié)教學讓我收獲頗多。它暴露了我教學中存在的各種問題的同時，也使我的業(yè)務水平在短期內(nèi)有了一個較大的、快速的提升。

復習課教學反思 篇10

進入期中階段，復習課的教學一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復習課上，學生感覺很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣， 即讓學生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高？我根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學方式，試圖優(yōu)化復習課的教學。我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發(fā)學生的學習熱情。

為了激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，能把舊知識當新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小組互動課、自學課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的數(shù)學無處不在，在教育學生觀察和思考生活實踐中所包含的科學知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學生和老師都在一種極其愉快和興奮的.狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復習課的教與學。

這堂課總體來說是很成功的，但仔細思考后覺得也有一些不足，有些學生的觀察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學們說出來之后，一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓練。

我想，如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔心學生不興奮、不興趣呢？那樣的課學生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設法優(yōu)化每一次的課堂教學，從而使學生樂意學、愿意學。

復習課教學反思 篇11

今天，我講授了一節(jié)復習課，學生們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。

我充分尊重了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生。孩子們學習得特別積極主動，能主動地參與到學習活動之中。

學生們很喜歡表演的方式，在表演中，他們進一步理解了所學內(nèi)容。

我根據(jù)學生的實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。有利于實現(xiàn)教育目標，很有實效性，符合孩子的心理特征。我注重了學習方式的開放，學生的'學習沒有局限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗，。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。

不足：

1.教師沒有發(fā)揮好自己的引導作用。

2.學生們的學習興趣有待于提高。

改進措施：

1.教師要注重自己的引導作用，當學生在學習中遇到困難時，我們要及時地進行點撥，這樣可以節(jié)省教學時間，能較好地突破重難點。我們要了解學生的學習情況，應充分地備學生，還要做好預設，這樣在課堂上才能做到游刃有余。

2.在教學時，我們要采用靈活多樣的教學方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取讓學生們感受到學習的快樂。教師還應做好課堂評價，讓學生們找到自身的價值。

在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取讓孩子們在樂中學、玩中學。

復習課教學反思 篇12

進入高三復習，學習時間越來越緊，學生總在喊時間不夠用，但細細觀察，在他們的“緊張復習”過程中，有很多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在學生的不知不覺中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的學生會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就浪費了近兩個小時，一年下來，浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況，我在教學中采取了“強制措施”，“強制”學生利用好這些點滴時間，為高三的復習爭取更多的時間。

一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎知識點

每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎知識的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。

二、利用課堂最后的五分鐘進行動筆訓練

每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經(jīng)元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練，可以讓學生在有效的時間內(nèi)提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

三、利用睡前十分鐘，熟記知識點

晚間睡前，有時學生會因為學習過晚而不能馬上入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種情況我就要求學生準備一個口袋書，在睡前讀一讀，因為一個節(jié)奏，所以很容易入睡，同時也復習了基礎知識。又因為在睡前記憶這些基礎知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，比較牢，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時鞏固，效果非常好。

時間就是這樣一點一滴擠出來的，在時間的.積累中積累了知識。高三的緊張復習，既緊張又辛苦，我主張學生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學就學個專心，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間，而是把學習中易浪費的點滴時間利用起來，為學習爭取更多的時間。學習要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學習的效率。

這就是我在今年的高三教學中的反思和嘗試，我會繼續(xù)堅持這種訓練方式，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓練效果。

復習課教學反思 篇13

昨天在七2班，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚言今后再出現(xiàn)這種情況，堅決不客氣。

課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。

第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答。

一、不回答問題的.原因：

1、不會，懶得思考。

2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

3、沒聽講，不知道老師的問題。

4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

二、學生困惑及急需解決的問題

1、上課思想不集中。

2、對老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問題與解答：

1、設計問題要有針對性

老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。

圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學習，使學生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績。

復習課教學反思 篇14

在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。據(jù)此，他出了教師成長公式：:教師的成長=經(jīng)驗+反思。

高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時間內(nèi)取得較大的.成績，這是一個重要的現(xiàn)實問題，反思自己在本學期高三復習階段所采取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。

一、鉆研《高考說明》，確定復習教學目標

高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎上，根據(jù)《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數(shù)，以備高考。

通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。

二、提高課堂教學效率

在基礎知識復習課上，我主要采取如下步驟：

1、課前發(fā)給學生學案，要學生根據(jù)學案，對復習內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學一遍。

2、討論課題，使學生對復習內(nèi)容的重點難點有深刻印象。

3、回顧課本，要求學生對復習內(nèi)容精確掌握，指導學生將復習內(nèi)容編成網(wǎng)絡式知識系統(tǒng)圖表。

4、要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內(nèi)容進行再現(xiàn)和鞏固。

即將要進行熱點專題復習，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早。

第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。