第一篇：《我和動物交朋友》教學反思

《我和動物交朋友》教學反思

這節課前，我按照慣例進行了一項調查，引導學生回憶自己養過的小動物的經歷，結合真是的生活，再現學生與動物之間的體驗情感。特別是在是否養過小動物這一問題上，全學年有五分一的孩子告訴我，老師我媽媽不讓我養小動物，老師我養的小動物沒幾天就被我媽媽送人了。老師我媽媽說小動物臟不適合在家里養。。我暗自思量，一大部分同學能寫，是不是我就成功了？那這五分之一的孩子又該怎樣引導？讓他們學會什么？無奈之下，我給這樣的孩子留了一道特殊的作業，請爸爸媽媽幫忙，一起查查動物和人類之間發生過哪些感人的故事。我只想通過這種方式，讓我們的孩子和他們的家庭感受到，別剝奪孩子與動物相處的經歷，讓孩子們在與動物的相處中學會感受不一樣的愛。正是有了每節課的課前調查這一環節，我的課總是會針對孩子們的實際情況，設計出孩子需要的活動，能做到的展示。

回顧整堂課，特別值得指出的是，將很多簡短的格言警句，融匯到教師的點評或是過渡語中，不露痕跡的引導學生樹立正確的觀念，起到了事半功倍的效果。漢語的音節界限分明，聲調抑揚頓挫，錯落有致； 雙聲疊韻，律動相恰，只有誦讀才能體會到其美感與樂感。對低年級的學生來說，全班人在一起誦讀，童稚天籟，書聲瑯瑯，時起時歇，在輕松愉悅的環境提高了學生學習的興趣點與興奮度。如開課那段朗朗上口，歡快的小詩，引導學生展開想像的翅膀，在誦讀中想像人與動物、自然和諧共處的畫面，字里行間都滲透著對美好生活、和諧共存的向往。獨特的文字體驗孩子們在腦海里描繪了一幅靈動的畫面。在這個星球上，動物與人類一樣享有生存的權利，人與自然和諧相處的意境，在孩子們的頭腦中扎下了根。第二個版塊教師的總結語言，人和動物雖然語言不同，但信賴可以讓人和動物和諧相處。這句格言引導孩子們嘗試走近動物的生活，去做一個有愛心的人，大愛無形。還有過渡語：生命之愛，感于心懷，點滴付出，善意永在。簡短的一句話，使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。最后的點評環節，一句說的好不如做得好，引導學生將想法落實到現實生活中，落實到自己的一舉一動中，激發學生做個小小宣傳員的熱情，用行動喚醒更多的人學會和動物交朋友。

正因為功夫做足了，課堂上學生們就活躍了起來，抓住動物的特點去描述，讓別的孩子猜猜看，沒有生活體驗的孩子，怎么能生動的做到這一點？孩子們看著，笑著，笑著，說著，互相補充中，動物的外形特點，生活習性，一一展示在大家面前。難怪班主任看到這節課說，太好了，我的作文可有戲了，我不愁了。特別是孩子們談到自己和小動物最開心的事情后，他們不自覺的在描述過程中表達出了自己對小動物深深的喜愛。我借機引導學生體驗到動物已經作為家庭一員影響著你的生活，帶給你快樂。現在的孩子大多很孤單，很少有伙伴間的交流，回到家里，這些有生命的動物伙伴也教會了孩子們關心，體諒，責任與愛同在。

后期，長頸鹿的故事，讓孩子們發出一陣陣的惋惜，他們為那個可憐的小長頸鹿沒來得及看看周圍的景色，沒來得及多在媽媽懷里多呆一會，就過早地離開了這個世界感到難過。同時他們低垂的小腦袋我也體驗到了孩子們憂傷，我借機告訴孩子們，無知的愛是傷害，愛動物也要科學的愛。我請同學們講講，自己有沒有好心辦壞事的經歷，孩子們真實的故事啟發了更多的學生要愛，會愛，懂愛。最后的一項活動更是水到渠成，孩子們生動的筆墨，色彩，展示的是孩子們內心的充盈，對動物的愛。我喜歡這樣的課堂，盡管作為教師準備起來很麻煩，但是我愿意用更多的時間去思考，去嘗試，形成自己的有效課堂。

第二篇：《我和動物交朋友》教學反思

一、聽故事，引發思考

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發學生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養員喂養，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當的引導，在課堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發，最終發現^答~`案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學生是課堂的主體以及“以學生發展為本”這一教學理念。

二、聯系生活經驗，引發思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發學生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面，聯系自己的生活經驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現了課堂教學要與學生已有的生活經驗緊密結合的原則。

課堂中教師還向學生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯系學生的生活經驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養學生的發散思維。學生能夠互相啟發找到很多^答~`案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發言，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話，通過聯系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內外結合，引發思考

在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關資料。這一環節的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養小寵物的有關知識。結果，不少學生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關^答~`案。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。

還有一個學生提出家里養的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案，這樣得出的結論將會更有價值。

課堂中教師還創設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家帶來的寵物布置了一個有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

第三篇：我和動物交朋友反思

《我和動物交朋友》教學反思

本節課我充分體現了品德與生活課程生活性的特征，讓學生結合自己的生活交流、反思、感悟動物帶給人們生活帶來哪些幫助，讓學生知道動物是人類的朋友，我們要愛護動物，和動物友好相處，滲透保護珍稀動物意識。

一、充分發揮信息技術與品德學科的整合

二年級的學生年齡小，直觀的照片、影片對于孩子們的吸引力很大，于是在課堂上我收集了一些動物圖片，孩子的直觀感受就是喜歡這些動物，愿意和它們交朋友。保護珍稀動物環節，我找了保護和殘害動物的兩組圖片，精美的畫面給孩子們以強烈地視覺震撼，再配以教師的解說，這種直觀的感知比教師光講要強百倍。

二、模擬表演，真情體驗

課標提出，活動性是品德與生活課程的基本特征。我在課間活動時讓學生模擬表演各種動物，既讓學生了解動物，又讓更多的學生通過表演喜歡更多的動物。在《明明和小鳥的故事》，《長頸鹿媽媽的訴說》我注意引導學生如果你是明明你會怎么做，如果你是小鳥你會對明明說些什么？聽了這個故事你什么心情？等問題，使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。讓學生知道保護動物、和動物交朋友，不僅僅是了解它、喜歡它，還要深深地關心它，尊重動物的生活習性。

三、突出學生的主體地位

學生只有在坦誠、平等、寬松的氣氛中，通過積極思考、相

互交流，以及教師的點撥引導，才能有大膽表達自己的看法和體驗的欲望。因此在本節課中我淡化說教和評判，理解、尊重學生的思想和情感，把時間“還”給學生。讓學生談自己喜歡的動物及為什么喜歡，進而讓更多的學生喜歡上小動物，充分發揮學生的主體作用，在交往互動的教育活動中，做組織者、指導者、參與者和促進者，循循善誘，不斷引導和激活學生的道德積極性，在潛移默化中培養學生良好的道德品質和自我教育能力。

本節課還有遺憾的地方：

1．教師在進行教學設計時，如果多設計些學生喜聞樂見的活動、游戲，讓學生在更多的活動中體會情感，可能會更加激活課堂氣氛，情感價值觀能得到更好的體現。

2．二年級學生年齡小、好動、教師在課堂中應及時注意觀察每個學生的表現，學生回答問題之后應及時用激勵性地語言對學生進行準確地評價，把學生的學習熱情充分調動起來，使學生輕松地融入課堂。

林口鎮第三校區 宋波

第四篇：我和動物交朋友教學反思

《我和動物交朋友》教學反思

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

因此，本課的教學設計盡可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調動學生多種感官參與學習活動，從而讓每一個學生都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。

（一）再現生活情境

通常傳統的品德課是老師提出問題，或學生本身提出問題后，再帶著問題進行學習或參與活動，從表面上看，學生的學習積極性被問題“激發”了，思維被問題“啟發”了。但我覺得它影響了學生自主學習能力，阻礙了學生創新能力的發展。為了讓學生自主地在玩中學習，在學習中發現問題，分析問題，解決問題，從而提高學生的學習能力。

教師的導學意識很重要，需要層層激發學生發現問題，并在活動體驗中引導學生解決問題。從探究品德與生活課教學模式入手，與學生探學習內容密切聯系。教師還必須要對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學習，我還仔細分析了課前調查，針對學生生活經驗的局限，成長體驗的單薄、知識積累的單一所產生的三個怪圈予以擊破。所以我這次的說課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開。

例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天，在全年級開展了課前調查，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學就已經默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部學生都必須“怎么樣做”，而是在學生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學生自主學習，在課前了解、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察，同時豐富了相關的知識。

因為小朋友都喜歡動物，對這節課的主題會很感興趣，所以教師就一定要創造一個輕松、充滿快樂的課堂。

在確定了活動目標之后，我最初設計了這樣幾個環節來和學生共同活動的。在課本“我最喜歡的動物”這個環節，我創設“我們的交友會”這個情境，分三步層層激發學生與動物

交朋友的愿望，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當的態度，突破孩子們對動物認知的局限。通過聽一聽動物的叫聲、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的謎語，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”，學生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題。老師引導學生，回憶和這些動物朋友相處的故事。旨在喚起學生的生活體驗，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，初步了解動物與人生活的關系。問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢？”以學生生活為圓心進一步向外擴展，通過讓學生拿出課前收集的、自己感興趣的動物照片,并在小組中交流有關這些動物的信息資料，于是孩子們發現熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也來到了交友會。進一步了解動物對人類的貢獻，發現我們感興趣的動物朋友。繼續追問“我們的交友會還缺誰呢？”在學生陷入思考盲區時教師巧妙補白，直接張貼動物調查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動物的圖片。課堂掀起了頭腦風暴。老師帶領學生討論“我們的交友會能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動物？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物，懂得他們的存在對于維護大自然的生態平衡有重要作用，甚至對于我們人類的生活也有特殊貢獻，這就是我們也應有的恰當態度。

教育不可能在真空中來建構人的生活，人的現實生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

（二）關注生活情感

在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內容，及時地添加、刪減、更換社會生活內容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一。其實不同的學生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內容向貼近學生生活的“生活化”的內容轉變。注意從學生生活周圍選取事例，學生也易于接受。

通過情境的創設，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的哭訴，引導學生換位思考，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么？幫助學生體驗，什么是對動物朋友真正的關愛。其中，孔雀的故事，不來源于教材。而是就發生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養著家長送來的三只孔雀，由于缺乏專業飼養孔雀的知識，其中一只孔雀已經死去了。現在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家。挖掘學生身邊的教學資源，更能激起學生的情感共鳴。

選取學生聽得到、看得見的時事材料，就不會使學生產生一種“虛幻”的感覺，從而提高課

堂教學的“真實性”和可信度。

（三）認識生活方法

生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問題，使學生產生認知沖突，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態度的培養與價值觀的導引也便落到了實處。

如：選取一些生活中的道德兩難畫面，讓學生進行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構認識。又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經鮮活的、已經消失的動物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會變成什么樣？引導學生認識，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實懂得關心動物就是關心我們人類自己，讓孩子們與動物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護動物、保護環境的意識在孩子的心中生根、發芽。道德理性在學生的心里就逐漸培養起來了，讓學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。

（四）收獲探究生活的成長，新課程注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活探究，社會規范也只有通過學生的實踐活動才能真正內化。教師的適時引導，不僅能為學生打開一扇窗戶，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗，并樹立成長期的價值觀。如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考，為什么現在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學生直觀地感受生活中的變化，知道因為人們環保意識越來越強，不再傷害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經過，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一。又如：小區里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己。這一板塊，從交友會上的哭訴切入，容情入境的活動設計、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構，在層層遞進中，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識。

教學 “回歸生活”，貼近已有的生活經驗，由此才煥發出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學生真實的生活產生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破，學生也收獲了真實的成長體驗。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識，更培養人與動物和諧相處共建美好家園的情感，達到知情意行的統一融合。

反思自己，每一次教學都不會是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問題進行了

研究和改進。但對于如何讓學生能在我們的課堂中發展、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識，探索規律，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現學生“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發現中學會創造。不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受。作為班主任，作為一個引領學生成長的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個非常值得關注，并需要所有人迫切行動起來的。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺, 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發展和社會發展的需要。開放的課堂里，貼近學生現實，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學了解社會、認識社會、理解社會、把握社會，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀、價值觀和世界觀的目的，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活。

陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活！課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務于生活，教會我們師生如何品味生活，如何適應生活，實現教育與生活的雙贏。

第五篇：《我和動物交朋友》教學反思

《我和動物交朋友》教學反思

陳官屯小學 魏羽敏

這節課《我和動物交朋友》是義務教育小學課程《品德與生活》（北師大版）二年級下冊第二單元《我們的動物朋友》其中的一個主題。通過這節活動課要是學生知道動物使人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感、愿意和動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心。

在授課時，讓學生動起來，在活動中加深感受、體驗、動物的重要性這樣才能達到此項活動的總目標。縱觀本節課的教學，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：

1.利用多媒體制作各類動物的課件，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節約了課堂教學的時間，提高了教學的效果。在讓學生觀察動物的同時了解它們的生活習性，引導學生關注現實生活中的動物。激發學生愛護動物的激情，從而對學生進行保護動物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學生均是農民的孩子他們對家養動物特別喜歡。讓學生在闡述交流中，喚發出學生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會與動物友好相處的快樂。我又在學生的實際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學中需要進一步探究和加強的教學反思的問題。

2.教學中的激情、環節來源于生活。例如在激情這個環節中讓學生說一說自己最喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。明理環節，這些動物都是學生平時生活中喂養和觀察過的小動物。通過學生互相介紹初步表達了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中學生和動物的密切接觸，讓他們說說動物的生活習性及特點，把現實生活中觀察到一些不愛護動物的不良行也話說出來，更加熱愛動物。

本節課的教學最大的特點之一就是讓小動物走進課堂，讓孩子在與真實動物的親密接觸中感受著與動物做朋友的樂趣，構建了一個真實互動的生活化課堂，使以學生為本落到了實處。首先，對教材內容的重點確定為從學生身邊的小動物出發，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學生明確要和動物成為真正的朋友，一定要有愛心和責任心，把“愛”的教育始終貫穿于整個教學環節之中。其次，學生始終是學 在教學中，通過每個小組和小動物親密接觸和觀察，增強了學生保護動物，愛護家園的意識。學生在和動物的交往中觀察，去感受、去體驗，使每個孩子在活動中都對動物有了進一步的認識和提高。

《我和動物交朋友》說課稿

陳官屯小學 魏羽敏

一、說教材

1、教材的地位和作用

《我和動物交朋友》是品德與生活第四冊第二單元《讓家園更美好》中的第四個主題。動物和我們人類共同生活在地球上，要學會和動物和諧相處，懂得關心動物就是關心人類自己。設計此課，旨在從愛護動物出發，對學生進行珍愛生命的教育。

2、教學目標 [1].知識與技能。

（1）知道動物是人類的好朋友。

（2）了解動物給人們生活帶來的重要作用。[2].過程與方法

（1）利用信息技術手段，探討動物作為人類朋友的作用。

（2）利用信息技術手段等多種方法，創設問題情境，師生共同探討動物與人的親密關系。

[3].情感、態度與價值觀。（1）喜歡和動物交朋友。（2）培養保護珍稀動物的意識。

（3）學會與動物和諧相處，懂得有愛心地生活，愛護動物。3．教學重、難點：

喜歡和動物交朋友；能夠善待動物，知道戲虐動物的行為是錯誤的；知道要保護珍稀動物。

二、說教法

教學中為體現生活性的課堂教學，我以情為線索，利用多媒體課件輔助教學，用真實的小動物與學生交流，結合學生實際，創設活動的情境，充分發揮兒童的各種感官，動腦、動手，積極思考，逐漸完成主題目標。

三、說學法

本節課教學中主要是結合具體真實的小動物和學生日常生活經驗，創設情境，引導學生思考、交流、感受、體驗、表達真情實感。學生在如生活般的活動中學習關于動物的知識，在興趣盎然的活動中生成必要的品行修養。

四、課時安排：

本課安排兩課時，本堂課是第一課時。

五、教學流程設計

這節課我充分體現《品德與生活》這門課生活性特征，教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。具體我設計了以下幾項活動：

活動一:看一看，猜一猜，導入新課。

同學們，你們想不想到動物王國去瞧一瞧，看看那里還有誰呢？美麗的動物王國里，有著茂盛的樹木和活潑的小溪。瞧，歡快的馬兒跑來了！潔白的兔子多惹人愛啊！烏龜弟弟也出來散步了！咆哮的老虎這時也舒服地伸起了懶腰！胖呼呼的小豬多淘氣啊！靈敏的小猴在跟我們打招呼呢！看，這不是可愛的小狗嗎？

活動二：和動物親密接觸，激發學生對動物的喜愛之情。活動三：聽聽動物和人類相處的故事，激發學生愛護動物的意識。活動四：誦讀拍手歌“我和動物交朋友”，總結全課。

六、新理念、新《課標》精神在教學中的體現

我覺得自己設計的這節課，最大的特點之一就是讓小動物走進課堂，讓孩子在與真實動物的親密接觸中感受著與動物做朋友的樂趣，構建了一個真實互動 的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。這也正體現了品德與生活課的生活性、開放性、活動性的基本特征。

多媒體的恰當使用擴大了教學的容量，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節約了課堂教學的時間，提高了教學的效果。

我和動物交朋友教學設計 陳官屯小學 魏羽敏

教學目標

1.知道動物是人類的好朋友。

2.充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感，愿意和動物交朋友。

3.明確如何與動物相處，能夠善待動物，知道戲弄、虐待動物的行為是錯誤的。

教學重點：激發學生喜歡動物的情感，愿意和動物交朋友。

教學難點：能善待動物，知道戲弄、虐待動物的行為是錯誤的。

教學準備：

1.小狗、金魚、兔子等小動物。

2.多媒體課件。

3.玩偶。教學過程課前活動──猜謎語，獎玩偶：

同學們，我們來猜謎語，比比誰是謎語大王！

“身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。”老虎。“大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。”青蛙。“面孔像貓,起飛像鳥,天天上夜班,捉鼠本領高。”貓頭鷹。同學們真聰明，把老師的謎語全都猜出來了。

活動一：看一看，猜一猜，導入新課。

1．你們想不想到動物王國去瞧一瞧，看看那里還有誰呢？（播放動畫）美麗的動物王國里，有著茂盛的樹木和活潑的小溪。瞧，歡快的馬兒跑來了！潔白的兔子多惹人愛啊！烏龜弟弟也出來散步了！咆哮的老虎這時也舒服地伸起了懶腰！胖呼呼的小豬多淘氣啊！靈敏的小猴在跟我們打招呼呢！看，這不是可愛的小狗嗎？

2.同學們，動物們可愛嗎？說說看，你最喜歡誰？

3．動物們這么可愛，又這么地討人喜歡，那你們有什么愿望嗎？那老師先要考考你們，看看你們對動物是不是很了解。你們愿意接受老師的測試嗎？（播放課件：猜猜它是誰）你們真棒！認識這么多的動物！那好，今天老師就帶你們和動物交朋友！

活動二：和動物親密接觸，激發學生對動物的喜愛之情。

1、生活中老師拍下了許多人和動物交朋友的精彩畫面，我們先一塊去看看，好嗎？（播放錄象：人類和動物親密接觸的精彩畫面。）

2、看到別人和動物那么親密無間地在一起，你們有什么想法嗎？老師今天還真的請到了一位動物小客人。它是誰呢？大家先把眼睛閉上，我數到3大家再睜大眼睛瞧瞧它是誰！同學們，快說說你想怎么和它交朋友啊？

3、你們猜小狗愿不愿意和我們交朋友呢？它特別愿意！因此它還請來了它的動物伙伴呢！和它們交朋友時，我們要注意些什么？

4、同學們和小動物交上了朋友嗎？祝賀你們又多了新朋友新伙伴！你們做得可真好！老師看出來了，你們真的很喜歡動物，對，要想和動物交朋友，首先要喜歡動物。（板書：喜歡動物）

活動三：聽聽動物和人類相處的故事，激發學生愛護動物的意識。

1我們喜歡動物，和動物交朋友。在生活中我們還要學會和它們相處。我們該怎樣和動物相處呢？老師這有個小故事，一塊來聽聽！

2、通過這三個動物的遭遇，同學們明白了什么嗎？動物和我們生活在一起，就是我們的朋友，我們要善待它們，愛護它們。

活動四：誦讀拍手歌“我和動物交朋友”，總結全課。

1．同今天我們的收獲可真多！既表達了對動物的喜歡之情，還懂得了要愛護動物。老師有一首拍手歌。我們大家一塊拍手讀！

2．聽，下課鈴響了，今天我們這節課結束了，但我們和動物交朋友的情誼結束了嗎？