第一篇：英 語 教 學 論 文

英 語 教 學 論 文 寫 作

作者：羅建華

一、為什么要撰寫英語教學論文？

前不久某報開辟專欄進行了“中小學教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。

上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！

二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。（舉例略）

三、英語教學研究（論文）的基本形式 外語教育研究是指廣大的外語教師和研究人員，通過有意識地收集外語教育的事實和材料，運用語言教育科學理論和科學的態度、方法對所收集的事實、材料進行分析、綜合、比較、概括，以揭示外語教育規律的科學研究活動。外語教育研究的文章是外語教育科研成果的反映。它必須體現外語教育的本質特征。

（一）外語教育研究文章的內容

外語教育研究文章的內容的范圍很廣。它具有多元、多層次的特點。它涉及到生理、心理和社會各個方面。它既研究比它高一級層次的社會政治、經濟、科學技術、文化教育以及哲學、語言學、教育學、心理學等相關學科的理論，也研究比它低一層次的具體的外語教學方法、手段，更重要的，它還研究自身的處于中間層次的對象。因此，外語教育研究直接關系到課程論、學習論、教學論、評價理論、情景和科研理論等各個方面。具體地說它主要包括：

①為什么教； ②教什么； ③怎么學； ④怎么教； ⑤在怎樣的情景中和懷著怎樣的情意學和教；⑥教得怎么樣；⑦怎樣研究改進以上幾個問題等。

教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見于以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，屬于知識性的小論文。

2．經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。

3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經驗，但須有作者個人觀點，并提出建設性的意見。

4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。

（二）外語教育研究文章的形式

外語教育研究是一個積極主動的思維、創新的認識過程，是一個從感性認識到理性認識飛躍的反復循環的過程。毛澤東說過：認識的過程，第一步，是開始接觸外界事情，屬于感性階段。第二步，是綜合感覺材料加以整理和改造，屬于概念、判斷和推理階段。只有感覺的材料十分豐富(不是零散不全)和合乎實際(不是錯覺)，才能根據這樣的材料造出正確的概念和理論來。因此，外語教育研究文章的形式一般有兩種：①經驗總結性文章； ②科研論文和調查、實驗等科研報告。論文與報告的撰寫有其共同的特點，也有其不同的方面，所以我們又把論文和報告區別開來談。

1.經驗總結性文章

經驗總結性文章一般是處于感性認識階段。人們通過感官獲得豐富的真實的感性經驗，并反映在人的頭腦中。這種感性認識只是認識外語教育各個現象的個別的、片面的方面和各個現象的外部聯系。它們只涉及外語教育的個別的、片面的和外部表面的現象，難以揭示外語教育的規律性。但它們是認識的開始，是認識的源泉，能為揭示外語教育規律提供豐富的材料。

外語教育實踐總結是每位中學教師都能從事的一項較簡單的科研活動。如教師總結自己在外語教學過程中深有體會的教學方法、方式和學有所成、教有所得的點滴經驗。或者教師針對在外語教學過程中所注意到的各種現象，發現和想到問題，制定一個簡要的解決問題的計劃，在教學實踐中付諸行動并在行動中仔細觀察各種現象和搜集各種資料，再把積累的資料分類、歸納整理進行構思，總結出經驗教訓或得出某一種假設。寫文章不能憑空想象，信手拈來，膚淺地談一些個人主觀的感想和看法，作一些主觀的議論和評論。這樣的文章就很難說是教育科學研究成果了。

2.論文和調查、實驗報告

論文和調查、實驗報告是對感性認識階段積累的豐富的真實材料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，反復抽象提煉，從而揭示外語教育規律的材料。如教師根據外語教育中的實際問題，設計實驗方案，選擇實驗班和對照班，實施有控制因素的實驗，進行測試并對測試成績進行定性、定量分析，從而提出揭示外語教學規律的一些建議等。

四、論文和實驗報告的結構

由于論文和報告的體裁不同，它們在論述問題和呈現成果上也各有側重，結構也不盡相同。

1.論文的結構

論文主要是擺問題，根據材料論據，論觀點，論證問題，提出結論。提問題要準確明了，主次清晰，中心思想突出。材料、論據要全面、可靠，不能斷章取義，隨意取舍。論點要精確，突出要點、重點。論證要科學、充分，富有邏輯性；結論要科學、正確和合理。撰寫論文的結構一般是：

①題目

題目是論文內容的高度概括。題目要突出主題、精確、精煉、鮮明和新穎，使人看了題目以后就能知道論文要談什么問題。

②署名 署名包括工作單位和作者姓名，以示文責自負和便于讀者聯系。

③內容摘要和關鍵詞

正規的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右“內容摘要”和若干組“關鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。

內容摘要主要是內容的簡介，以便讀者確定有無閱讀價值。由于內容簡介只有二、三百字，獨立成文，又要包含主要內容，突出中心思想，因此要求詞句精煉、結構緊湊、論點清晰和富有邏輯性。

關鍵詞能啟發思維、指點迷津、突出重點、加強理解。

④前言 前言又稱序言和引言。前言往往是提出教學過程中存在的問題和現狀以及論述解決問題的目的和重要性等等。

⑤正文

正文是論文的主體部分。作者根據存在的問題及其弊端，根據論據提出論點并進行全面的、充分的論述和論證，做到理論聯系實際、材料和觀點統一，以理服人，最后得出科學的結論。這里切忌羅列大量材料而無觀點，或者空談觀點而無典型實例、材料說明。

⑥結論

結論是論證的結果。論證的內容要有嚴密的邏輯性，論證的措詞要精確、嚴謹。文字要簡明扼要。有的問題難以作出明確答復的，要說明原因，以便后人繼續研究。

⑦參考書目

參考書目反映了作者尊重前人的勞動成果和研究問題的科學態度以及對課題研究了解的深廣度。其次，它也便于讀者了解該課題研究的現狀以及評價論文的可信度和水平的高低。排列書目的一般順序是先中國后外國。漢語書目可按寫論文的先后順序和按作者姓氏的拼音或筆劃依次排列。英語以作者姓氏第一個字母按字母表順序編排。

2.報告的結構

實驗報告是回顧總結研究的全過程和結果的科研成果。實驗報告的結構一般包括研究課題的由來、探索的問題、變量和控制變量、研究方法、獲得的成果和獲得成果的理論依據和材料的分析處理等。

①題目 除了與論文題目要求相同外，還應反映報告研究的深廣度。②署名 與論文的署名方法相同。③內容摘要 除了與論文內容摘要相同外，還應說明研究起止的時間、地點、對象(包括實驗和對比對象)、條件和論述研究的范圍、方法手段、主要成果和獲得成果的論述和觀點。

④前言 前言包括課題的來源，研究課題的理論價值和實踐意義； 課題的發展歷史和現狀，指出前人研究到何種程度；課題要解決的主要問題。撰寫前言要求與論文的要求相同。

⑤方法 主要包括抽樣、收集資料、實驗和測試等方法。特別要說明和驗證刺激變量、控制無關變量和反應變量。

⑥結果和結果分析

⑦討論

根據成果和結論作理論分析討論。一般可從以下幾個方面開展討論：實驗的準確性和可靠性；理論假設的科學性和理論、實踐價值；與同類研究成果相比，本實驗有何先進性、創新性特色以及有否需要進一步研究的問題等。

⑧建議

根據研究的成果、理論假設提出對外語教育改革的建議，使規律性的認識進一步深化，又能指導實踐，解決現實中存在的問題，從而為提高外語教育質量獻策。

⑨參考書目與論文要求相同。

五、英語教學論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。（l）選題要新穎

創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發表的命中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。例如，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，有教師就寫了“聽力技能的培養和提高”的文章；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應用”題，有教師就結合平時的英語教學實踐撰寫了“新題型對話理解題”的文章；1997年秋，說課活動全面展開，有教師便結合實踐經驗撰寫了“新穎實效的說課活動”一文；教育界千呼萬喚素質教育已經多年，有的教師便根據自己多年的實踐，寫出了“英語教學素質教育論”為題的文章。1999年6月第三次全國教育工作會議召開，創新教育成為全社會關注的熱點，便有教師寫了“誘發創新興趣啟迪創新思維培養創新能力”的論文；2000年伊始，教育部發出關于“減負”問題的通知，有教師研究了有關政策，并結合實際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負”’的文章。

新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學、課文教學等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養英語興趣的文章俯拾皆是，有教師結合小學英語教材的特點、小學生的實際及由應試教育向素質教育轉軌這一新動態，撰寫了“小學英語興趣教學談”文章；有一篇論文以“書山有路趣為徑 學海無涯樂作舟”為題談英語學科的興趣教學，以排比式“實施成功教育，激發興趣”、“改革課堂教學，提高興趣”、“加強情感教育，保持興趣”、“創辦英語樂園，發展興趣”四個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，因而被刊載于2000年7月31日《英語輔導報》。新穎性還表現在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進生”、“學困生”替代.（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據，寫起來得心應手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位教師以“用競爭活動來激發小學生學習的興趣”為題談興趣教學，他所選的就是一個側面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創設情境·策略引導·參與實踐”的論文談幻燈在教學活動課中的應用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發興趣·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”、“英語比較教學法探試”、“英語教學素質教育論”、“誘發創新興趣 啟迪創新思維 培養創新能力”、“21世紀基礎教育英語教學法探討”、“小學英語教學法探討”及學法指導之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構思謀篇

論文寫作十分辛苦，是一種復雜的腦力勞動，需要充分準備與精心構思。曾有一位教師，為了給小學英語教師寫一篇關于《小學英語教材教法》的輔導講座，剛開始毫無頭緒，無從下筆。后來冷靜下來，理清思緒，前后花了20多天的時間搜集、閱讀有關材料上百份，才付諸文字。

在寫作過程中，要做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的內容，以便將實踐經驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據的權威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。有位教師寫“21世紀基礎教育英語教學法探討”一文時，參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學座談會上的講話》、教育部《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文獻。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發。因此，必須重視教研投資，經濟條件允許的，應堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學外語教與學》等刊物，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學思想錄》、《教育科學研究方法》等經典著作。將有關報刊資料上收集的精彩句段摘抄，以備選用。

（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執筆行文

寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變為自己的東西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（l）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據的說服力。撰寫初稿要根據提綱順序集中時間一口氣寫成，把所概括的觀點、思想表達出來和想到的材料全部寫下來。暫時不用考慮文字的正確性和美觀。這樣撰寫文章思維前后連貫，易于快速寫成。寫文章要做到義理、考據、辭章。義理就是講道理，給人以啟迪，使人信服。考據是有依據、論據，使人口服、心服。辭章是遣詞造句，文理通達，流暢、生動，給人以一種享受。（2）二稿

寫成初稿后從內容到形式上要作反復思考；觀點論據、篇章結構和文字等各個方面要作認真推敲；通篇、逐字、逐句、逐段要作多次閱讀和修改；還可請同事、同行審查提意見后，再修改完善，做到義理、考據、辭章，做到言之有物，出言有序。

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節安排是否妥貼，語言是否準確，舉例是否信當。

（3）定稿

寫英語教學論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發現。為了確保文章的科學性、客觀性、創見性及應用性，應努力做到內容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。

六、撰寫英語教學論文的注意事項

撰寫英語教學論文要有務實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴謹、細致、認真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學研究植根于日常教學中。在教學中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進的教育、教學理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結合是英語教學論文寫作應遵循的一項基本原則。如，有位教師撰寫的“實施素質教育促進英語教學”、“我愛當孩子王”、“團結協作以研興教”及“怎樣提高課堂教學效率”等文章，都是其對自己教學、班務及教研的總結他山之石，可以攻玉。在英語教學論文寫作中，還應進行跨學科借鑒。俗語道：隔行不隔理。在平時翻閱報刊時，也應常關注語文、數學等相關學科的精品，這對拓寬自己的思路會有很大幫助。

知已知彼，百戰不殆。了解報刊特點，選準對口欄目，揣摩編輯的思路和風格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學教師投稿。

華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才。”只要我們英語教師堅持不懈，勇于實踐，大膽創新，勤于鉆研，善于總結，就必然有所收獲。只要通過不懈的努力，我們中小學英語教師完全有可能撰寫出精品論文！

第二篇：英語教學論文-英語教學論文

英語教學論文范文-英語教學論文范

文

下面給大家介紹下英語教學論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學英語寫作教學初探

關鍵詞：小學英語，寫作，興趣，任務型，模式

摘要：培養小學生的英語寫作能力，應從培養良好的書寫習慣;扎實掌握大綱要求的詞匯、句型;加強閱讀，擴大輸入量;循序漸進、多方位進行寫作訓練;養成良好的寫作習慣;培養興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進行寫作教學，才能有效提高小學生的英語寫作能力。

一、問題的提出：小學英語教學的主要目標之一是培養學生的聽、說、讀、寫技能，使學生形成積極的情感態度和價值觀，形成有效的英語學習策略。縱觀當前的小學英語教學，作為四項基本技能之一的寫作技能的培養往往被忽略或者淡化。這是因為不少小學英語教師

認為，在小學英語學習階段，學生沒有能力用英語寫作。所以，教師更注重口語交際的訓練，對寫的教學安排很少，只有在高年級的單元測試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對學生有效的寫作指導。在這種觀念的影響下，學生沒有興趣英語寫作，甚至恐懼英語寫作。教師對此也很頭疼。那么，我們如何有效進行英語寫作教學?

二、寫作教學問題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學的考試占的分值不多，很多教師認為抓好學生的基礎知識更重要。口頭的表達技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學比較費時，所以教師們不輕易上一節寫作課。

2.寫作的目標不明確。教師對學生要寫什么內容沒有準確地把握住。有時候上完一節課就布置學生寫相關內容的作文，完全不理會學生是否有相關的生活經驗。寫作就有如涓涓細流，沒有源

頭，何來的清水。沒有內心的體驗，學生就沒有表達的欲望，更談不上體會表達的樂趣了。

3.教師評價的方式單一。在批改英語作業上，英語教師習慣用A、B、C來評分。學生其實早就對這樣的評分標準習以為常了，所以，在英語的作文發下來后，學生基本只注重哪個等級分數，而不是去關注寫錯的地方。

三、對問題的研究

1.規范學生的書寫。小學生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學生的這些壞習慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養良好的書寫習慣，否則壞習慣一旦養成很難改。學生首先要練習26個英文字母的標準寫法，然后向教師或者同學學習規范書寫。

2.培養學生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說： “知之者不如好

之者，好之者不如樂之者”。這都是強調興趣和愛好的重要。偉大的科學家愛因斯坦也說：

“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師。”許多科學家獲得成功的經驗中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應該培養學生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應針對兒童的年齡特點設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。教師在布置寫作任務時，要考慮學生現有的只是水平，不要布置難度過高的任務。然后，寫作內容貼近學生的生活。教師在設計寫作任務時，要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較甘興趣的內容，有意識地將課本內容想學生的實際生活延伸。英語教學論文范文例如：母親節時，我會要求學生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節課來讓學生自由表達對自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學生作口頭作文。最后，學生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來。

第三篇：英語教學論文

【教學論文 中學英語】

淺談如何利用音樂提高英語課堂的教學效率

姓名：露娜

學校：

聯系電話：***

郵編：7100

32淺談如何利用音樂提高英語課堂的教學效率

【摘要】 如何激發學生興趣提高英語課堂的教學效率成為備受關注的焦點話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實驗教師，并在通過深入研究及實踐的基礎上，筆者找到一個值得深入研究及推廣的教學新方法：在英語課堂上使用音樂元素---可以極大限度的提高教學效率。

【關鍵詞】音樂 提高 英語 教學效率

音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲，很容易把學生的注意力凝聚起來。因為那簡短的歌詞,輕松歡快的節奏和優美的旋律，可以緩解學生畏難情緒，進入學習狀態。所以在英語教學中引入英語歌曲是十分必要的。馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結合的一種音樂。因此,通過音樂來輔助學習一門外語,不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學模式的時候曾經說過一節課必須融合多種教學元素---聽說讀寫，大動等活動增加對重點知識的強化次數才會更高效。二歌曲就是綜合數元素于一身的一種教學方式。下面筆者將介紹如何利用音樂元素打造高效課堂的個人經驗。

一、巧妙利用歌曲導入新課

唱英語歌能巧妙自然地引出新課內容,同時也能渲染英語氛圍，把學生的注意力很快引到英語課堂上來。把確定的教學目標、需要學生掌握的單詞、句子配上學生熟悉的曲調，然后進行演唱，學生既會感到熟悉，又會覺得新鮮。這樣就會讓學生在不知不覺中輕松地步入新課內容。如我在教人教新課標7年級上冊UNIT8時,首先用歌曲“My days of the week”導入，學生一下子就對關于星期的復雜而枯燥的單詞產生了興趣，很自然地融進新課學習中。

二、、合理利用歌曲調控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因為它既可以調節人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語教學中也可以起到調節學生情緒的作用。我們都知道學生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當覺察到學生開始出現疲倦時，一首英文歌曲，可以起到很好的調節作用，使學生精神抖擻。營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習，更會激發學生學習英語的興趣。學生的注意力集中了，課堂教學效率也就自然提高了。

在教學生學習數字時,反復地進行教和讀，讓學生會感到厭倦，這時唱一首英文歌曲進行調節很有必要。如讓孩子們都站起來，邊做動作邊唱“Number Song”之后，學生感興趣又進入了很好的學習狀態。有時在講完作業或報聽寫后,教室里會有一陣騷動 ,這時只要放一下優美而熟悉的旋律,學生很快會停止躁動跟著唱起來,這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強記憶

輸入的信息在經過人的注意過程后，便成為人短時的記憶，但如果不經過及時的復習，這些記住過的東西很快就會被遺忘，而經過及時復習的短時記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。正因為如此，英語歌曲能在平時不斷哼唱的過程中，幫助孩子們完成英語知識的“復習”。為了使孩子們能更牢地記住12個月，借助英語歌曲《Months Song》來輔助教學，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時的枯燥乏味。

英語作為一門語言，需要反復操練才能鞏固。尤其作為學生來講，學英語往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動態、靜態相結合的方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學生在學唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時，就能很好地復習七種顏色以及身體的八個部位。學生從中得到了樂趣并通過唱歌曲來鞏固所學知識，學生的主動參與意識也會進一步增強。

四、正確利用歌曲歸納總結

歌曲語言精練，課本中的英語歌曲往往能集整個單元重點內容于一身。用一句歌詞，小結一個知識點的方式來結束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結復習整個單元的知識都是非常可取的。如在總結人教新課標7年級英語下How’s the weather?這個單元時,我讓學生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對唱。學生很快就能在準備階段把自己所學的短語全部自行梳理歸納出來,這樣就變被動學習為主動學習,效果自然很好。

五、創新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時，常常會不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進行必要的新歌欣賞、重點講解和適當地學唱外，應該盡量把練唱的時間安排在課外，以課外作業的形式讓學生去欣賞、學習。還可以讓學生在家中自己的小天地里，利用自由的環境、充足的時間和良好的音響設備，認真、自覺地去練唱英語歌曲，這樣就為學生在課外學習英語知識拓展了更大的空間，爭取到更多的時間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說的“背景”是指文化背景知識。對于一個學習語言的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運用該國語言。如在圣誕節到來之際，我教學生學一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學唱歌曲之前，我先向學生講了一些西方的傳統節日，再重點介紹了關于圣誕節的一些知識，如圣誕節的由來、時間、圣誕老人和圣誕

樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節等。學生也可以了解一些與歌曲有關的風土人情，更便于他們以后的英語學習。

運用英語歌曲如果恰當,可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運用歌曲時要注意以下幾點:一是教師應把握好教唱英語歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養學生的語言運用能力，歌曲教學最多也只能起一個輔助作用，切不可單純地為教唱英語歌曲、歌謠而偏離英語教學。二是歌曲內容應有趣并為學生所理解。最好是生動形象,淺顯易懂，為學生所能理解。另外歌詞內容的選擇不但要注意不同年齡學生的興趣愛好、理解能力和語言發展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎上稍向前發展一步。三是歌曲歌謠教學的形式要活潑多樣。對于學生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學生都動起來，配上一定的節拍，激發學生的興趣，調動學生的積極性。

總之，英語教學中不能忽視運用英文歌曲這一手段，這種教授英語的方法既可以激起學生學習的興趣，還可以幫助學生很快記住他們所學習的東西，可以說是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語新課程標準》對英語歌曲教學也提出了相應的要求。就讓我們不斷地實踐、思考和改進，不斷地去發揮英語歌曲在英語教學中的更大作用，使我們的英語課堂更加精彩吧！

參考文獻:

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[2]鄭方順.《英語課內外活動手冊》.遼寧人民出版社,1993.[3]《英語課程標準》.北京師范大學出版社,2002.[4]《多元智能理論與個性化教學》.上海科技教育出版社,2003.

第四篇：英語教學論文

英語教學論文

摘要：當前，初中學生對英語不感興趣是一種普遍現象，作為一名中學英語教師，在提高自身素質的同時，更應致力于激發和培養學生學習英語的興趣，讓更多的農村孩子在興趣的指引下較快的入門，掌握正確的學習方法，提高學習能力，使學生樂于學習英語，縮小城鄉差距，從而提高中學英語教學的質量，讓學生和教師更協調，更好地發展。本文分析學生在英語學習中存在的問題和對英語不感興趣的原因，并提出了如何培養學生學習英語興趣的方法。

關鍵詞：培養、英語學習、興趣、農村、中學生 １.引言

“興趣”是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的好之、樂之，其實指的是興趣。在學生學習興趣不高時，如果教師能利用非智力因素，用多種方法和手段激起學生濃厚的興趣，以趣激疑，經趣引思，那么學生學習熱情就會高漲，就積極主動，樂此不疲。然而，由于環境和教學條件等的關系，農村中的學生沒有認識到學習英語的重要性，更談不上對英語感興趣，自然不會像城市里的學生那樣樂于學習英語。２.中學英語教學現狀分析

在英語教學中存在的主要問題是，學生對學習英語越來越不感興趣。對七年級到九年級的部分學生進行調查發現：七年級92%的同學喜歡學英語；八年級78%的同學對英語感興趣；九年級57%的學生對英語感興趣；部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學在課堂上回答錯了問題或發錯音之后，其他同學都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。由于學習方法，學習習慣和非智力等各方面的原因，有些學生在學習過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。

根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在農村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學的質量呢？

3.學生對英語不感興趣的原因 3.1社會原因

在大城市，知識結構、文化層次較高，人的思想比較開明，家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生，這就形成了良好的社會氛圍，為整個外語教學打下了良好的基礎。在我們邊疆情況就大不相同了，人們對外語學習的重要性的認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成。泥土給予農村孩子的質樸的同時也賜于他們沉默和害羞，當他們上這種必需開口說的完全陌生的英語課時，其學習氛圍整體呈現一片空白，加上農村的特殊環境，有關英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你不可能在這些地方找到一本英語的雜志或報刊，因此在感性上他們感覺不到學習英語的必要性和樂趣，學習動力嚴重不足。3.2家庭原因

家長素質較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍。現在農村家長的學歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。比如，背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發音，他們也請不起家教。另外，農村家長因為天天忙于干活而沒有時間與孩子的交流，缺少對孩子正確的學習習慣、方法的培養。甚至有的家長認為，孩子只要學好語文、數學就行了，學英語干什么？又出不了國。導致孩子學習英語的積極性不高。

3.3學校原因

學校的設備少，更談不上語音室、聽力設備、網絡學習了。而且現在的教學內容的編寫走城市化道路，淡化了鄉土意識，背離農村需要，人為地增加了教學的難度和學習的難度。在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。

在中學，每個班級的人數都在80個左右，由于這個原因，在課堂上很多學生都沒有煅練的機會，教師也往往只是和部分的學生進行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多數情況下只提問一些成績好的學生，能參加表演的學生更是少之又少。這樣那些性格內向的和成績不太好的學生就會慢慢的放棄英語，最后變成討厭英語了。

在平時的教學中，很多教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，不是一步步地對學生進行能力的培養，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加；對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

3.4學生自身的原因

農村學生從小在農村長大，離開村子的機會不多，見識很是狹窄，他們大多認為學習英語沒什么好處，學了英語又不能和外國人說話或出國，所以從根本上失去了學習英語的動力。另外，農村中學生的心理素質比較脆弱，對學習英語成功與否十分敏感，遇到挫折容易影響學生學英語的信心。由于缺泛正確的指導幫助，學生沒有正確的學習方法，導致學習效率不佳，慢慢地，他們就會失去英語學習的興趣。４.提高學生學習英語興趣的方法

針對以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。興趣是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂知者”，才能“學如不及，猶恐失之”。學生一旦對英語產生興趣，就能極大的提高英語學習的積極性和主動性。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面來培養學生學習的興趣： 4.1誘發學生的內在學習動力

在教學過程中，學生是教學活動的主體。學生要學好一門功課，關鍵是要有明確的學習動機。外語學習中的動機是學習者學習外語的愿望和推動力。它是推動和維持行動的一種心里狀態。教育學家認為，學習動機包括四個方面：學習的目的性、學習的努力程序、達到目的的愿望和學習態度。目的性是推動、指引學生學習的重要因素。學生的學習目的是根據他尋學習的社會意義和個人意義的認識而確立的。有了自覺、明確的目的，學生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學習。有動機的外語學習，效果好，而無動機的外語學習，往往把學習當作是一種負擔，學習效果自然不會好。動機是興趣的前提，他們是息息相關，相輔相成的。因此，我在每年的英語教學活動過程中，特別重視學生學習英語的動機的培養。在每屆新生的第一節課中，不直接強調英語學習的重要性，而是通過看一部英語短片，或用英語講一個有趣的故事來激發他們的興趣。然后給他們講講當前國際發展的特點，講講英語的地位及應用范圍。再結合我國當前的實際，告訴學生現在中國也加入了WTO，與世界的聯系也日益密切。因此，如果你學一點英語，會覺得它很有用。學生聽后，更加明確了學習英語的目的，從而有了遠大的志向，產生了學習英語的動力，從“要我學”變為“我要學”。4.2創設情景，激發興趣

教學情境是指教學過程中教師為達到一定的教學目標而創設的情感氛圍及在此氛圍中的教學活動。它使學生迅速進入最佳學習狀態，從而激發學習興趣和萌發學習的求知欲。我國英語教學的特點之一就是缺泛語言運用和學習的環境。在農村中學，英語學習主要在課堂里，因此，教師要善于創設情景，讓學生置身于英語的世界，引導學生用英語思維、用英語交流。最大限度調動每個學生的積極性和創造性，把教學內容與實際相聯系。在教學過程中，教師可以通過實物、掛圖、幻燈、歌曲、游戲、表演等多種形式來創設情景，讓學生有語言實踐的機會，借此發揮自身的潛力，引發他們表達思想的欲望，激發學生在真實或模擬真實的語言環境中進行充分的語言訓練，培養學生用英語交際的能力。4.3采用靈活多變的教學方式，誘導興趣

4．3．1直觀教學法。在教學中利用直觀的、生動的、適合中學生發展的教學方法，可以提高學生的學習興趣。因此，在課堂中要充分利用實物，特別是利用教室里的人和物來組織教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教“What is this ?”這個句型時，可以利用教室里的黑板、桌、椅和學生的學習用品來進行問答練習。

4．3．2順口溜。隨著知識的增多，英語語法規則、詞的用法等，學生常常覺得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣和熱情。例如：對七年級的學生來說，Be的現在時（am are is）的用法，是比較復雜的現象。我們可以把它編成下面的順口溜來記：“I用am，you用are,單數用is，復數用are,is連著它、他、她。”

4．3．3歌曲教學。歌曲學生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱歌之前有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不同的效力。如在課前唱一首曲調歡快的歌，可以振奮學生的情緒；在上課的過程中唱一首含action words 的歌曲，學生邊唱邊做動作，可以驅除學習中的疲勞。如果能根據教學內容教唱英語歌，效果會更佳。如：有些歌可以幫助學生記憶詞匯和句型；有些歌可以幫學生掌握英語數字；有些歌可以幫助學生學習語法知識等。教師也可以自己動手，創作更多、更好的英語歌曲。

4．3．4運用游戲。游戲也是深受學生歡迎的活動。把游戲用于英語教學能為英語創造逼真的、富于交際的語言環境；以為學生提供引人入勝的練習形式；還能滿足學生旺盛的學習欲望。例如：在操練問路的知識和地點方位詞時，可以叫一個學生走出教室外，然后讓另一個學生把一件物品藏在教室的某個地方，然后這個學生走進教室，并跟著其它學生的英語指令去找。Go along ?,turn left/right,It is under the ?等。這樣，學生在玩中學會了英語。

4．3．5英語竟賽。蘇霍姆林斯曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好的學習欲望。”因此，我們可以在課外開展各種英語竟賽，比如書法比賽、演講、英語晚會等。在竟賽中，要鼓勵學生以打破以前的記錄為目標，盡量讓每個學生都有成功的機會，特別果注意獎勵那些有突出進步的學生（比如以前從不及格，現在常及格的學生）

４.4優化課堂教學，鞏固興趣

回顧外語教學的開端和發展，不難發現，在英語課堂教學中，我們都過多的重視知識的傳授，忽略學生實際的訓練。教學活動多與翻譯為主，教師是課堂的主角，絕對的權威人士。常常是教師滔滔不絕的解釋詞匯、講解語法、分析課文結構和疑難句子，學生則是長篇累牘地記筆記，完全成了語言知識的消極被動者。這種“注入式”的教學使學生受到壓抑，學生在學習過程中缺泛主動性和積極性，沒有熱情和激情，自然不會產生濃厚的興趣。

要提高課堂教學的質量，必須改變教科書和教師一統課堂的局面。教師不只是傳授知識，更是學生學習的引導者、促進者和合作者。教師應該指導學生選擇自我學習的策略，培養學生良好的學習習慣；激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；營造民主、支持的、寬容的課堂氣氛；幫助學生猜想、創造和解決問題；和學生一起學習，共同進步。以學生為主體，讓每個學生都得到自由的、全面的發展。另外，教師要深入教材，善挖教材，勤備學生，研究教案，精心備好每一節課。教師只有吃透教材、熟悉教案、了解學生，真正成為教材文本和學生的“知音”，才能充滿自信地走進教室，在課堂上揮灑自如，游刃有余。最后，教師要運有教學藝術，靈活的采用教學方法，最大限度地發揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，拓展思維，使學生在輕松愉快的氛圍里高效地掌握知識。４.5融合師生關系，維持興趣

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。在教學活動中，良好的師生關系使學生在沒有壓力的情況下輕松愉快地學習，師生在教學活動中互相合作，不僅使學生更好的學習英語知識，而且有助于教師了解學生的思想、心理變化和學習情況。盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”所以，教師要熱愛每一個學生，并主動深入學生實際，了解學生的喜好、性格，關心學生，真誠和藹地對待學生，經常與學生談心，幫助學生解決學習和生活中的實際困難，這樣才能真正成為學生真正的朋友。一旦學生體會這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，就會喜歡學習英語，對英語產生興趣。我經常表揚和鼓勵學生，（比如：在課堂上我經常使用OK!Very Good!Great!Excellent!It is nearly right.）等鼓勵性的語言來激發學生愉快的情緒和成就感。正確運用評價體系，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，幫助學生反思和調控自己的學習過程，讓學生不斷進步。以此培養師生間的感情，建立起互相信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語課，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變為“樂學”

4.６聯系生活實際，營造英語學習生活化的氛圍

英語課是一門語言學課程，要學好它，僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恒地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。因此，我們要想方設法將英語學習和生活進行聯系，努力營造英語學習生活化的氛圍。家庭、社會有廣泛的學習英語的空間，平時，我非常注重倡導學生在家中看電視、上網時，要注意學習英語，對一些家長會點英語的家庭，我要求學生用英語與家人交流，晚上睡覺前20分鐘背誦英語單詞等。長期以往，定會形成一個良好的聽英語、說英語的家庭語音環境。

總的來說，在教學過程中,學生對英語學習是否感興趣，是英語教學能否成功的關鍵所在。因此，培養學生的學習興趣是中學生英語教師的首要任務。多種生動活潑的教學方法能吸引學生的注意力，使學生產生正確的學習動機，調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲，使他們積極、主動的進行思考，更好的開發智力。興趣教學為當前從“應試教育”向“素質教育”轉軌，提出了一條有效的途徑。

第五篇：英語教學案例論文

如何培養小學生的英語口語交際能力

學習英語的目的就是要提高學生的聽、說、讀、寫能力，而口語表達能力的目的在于使學生獲得一些英語的感性認識，激發學習英語的興趣，打下良好的語音、語調基礎，培養良好的學習習慣。因此在小學階段口語表達能力就顯得尤其重要。

然而，在英語課堂教學中，我發現學生形成了一種即使會也不敢說的心理狀態。這就嚴重影響了學生參與教學的積極性，特別碰到沒有遇到的題目就畏縮不前，自己不愿去積極主動地思考，影響了學生創造性思維的發展。大部分的學生對于開口說英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理導致學生在口語表達時焦慮緊張，影響他們正常的思維表達，成為口語訓練中的最大障礙。現在的英語課堂英語語言環境匱乏,學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習的主要環境只有課堂。加上學生綜合語言運用能力水平并不高，學生好象是會很多單詞，可就是不知道怎么運用，一到生活中甚至連最簡單的表達都不會了.從多年的教學實踐可以看到,學生在英語課上不敢說或不說主要表現為以下幾個方面: 1.聽懂了對方的話,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,為能流暢的說.2.某些學生愛面子,不肯說,是不愿張口說.3.沒聽懂對方的話,又準備不足,所以無法交流.這是不知說什么 4.怕出錯,有畏懼心理,因而不敢放心地說。

培養學生學習英語的興趣,建立一定的口語交際能力,應從以下幾個方面入手:

一、創造親情氣氛,使學生“愿意說”.貼近生活的課堂教學，不僅是小學生進行口語交際活動的前提，而且能讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高英語口語交際的能力。因此，創設貼近學生生活的真實情境，為學生口語交際提供具體生動的情境，使他們感到語言環境是真實的，激發學習語言、體驗語言的興趣，變枯燥為生動，變乏味為有趣，實現語言知識和技能與學生的情感同步發展，使英語課堂成為學生用英語、開展口語交際活動的樂園。如，在圣誕節前后，我事先讓學生準備彩色紙等手工工具，教孩子們動手制作圣誕樹，圣誕節賀卡，寫圣誕祝語，唱圣誕歌等，并互贈自己親手制作的賀卡。孩子們在真實的語境中不僅完成了英語學習，而且提高了語言口語交際能力。

二、加強聽、說、唱的練習，培養語感，促進口語交際水平的提高。

在課堂教學中，我嘗試以下幾種方法：

1、鼓勵孩子們多聽，培養良好的聽的習慣。

小學生的注意力不太持久，因此，必須讓他們養成良好的聽的習慣。即要求學生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到，即學生的眼睛盯著老師的唇形；耳到，即仔細分辨老師的發音；口到，即做到開口大聲模仿；心到，即注意力高度集中。在教學時，我非常注重讓學生聽課文錄音，并且培養學生帶著問題聽的習慣。聽錄音不僅是一種學習的方式，更是一種手段。它可以讓學生聽到純正、地道、流利的外國人的語音、語調，為今后能說一口標準的英語打下堅實的基礎。

2、說說、唱唱，努力克服害羞心理。

有的孩子害怕說，怕說錯，但喜歡唱歌。為了讓這些孩子克服害羞心理，我就經常讓孩子們看少兒英語兒歌或童謠，一邊看，一邊唱，一邊和他們做動作表演，使他們樹立了自信心，更激發起孩子們的學習興趣和熱情，這樣孩子們聲情并茂的說唱表演，是課堂生動起來，是課堂充滿樂趣和張力，鼓勵用英語進行簡單交流，提高語言表達能力。

模仿是說的第一步。例如，在上新課之前，先讓學生仔細聽錄音，并模仿錄音中的語音、語調跟讀，增加了“說”的興趣。通過大量的模仿，學生的舌頭逐漸靈活起來，然后，在此基礎上再進行多層次、全方位的操練，用以前學過的單詞替換句中相應的詞，進行替換練習，使學生熟練掌握句型，并能舉一反三。所練句型應由易到難，由短到長，由簡到繁，不斷激發學生的學習興趣，只有這樣，才能達到流利、正確地說英語的目的。哪怕孩子們只會說一句，我也要給與極大的表揚和鼓勵。

3、采用多種形式，加強口語練習。

英語口語交際的訓練，既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。我就經常采用：

課前口語練習、講故事、表演課本劇，常常英文歌曲等，這是一種既能增添學生興趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式在課堂教學中，課堂上，讓學生先分小組練習，再全班發言，保證每個學生都能得到當眾說的機會，并且鼓勵學生對別人沒有說完整、說正確的進行補充，給予每個學生自我選擇、自我作主的機會。通過這些活動,為學生營造了一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發了學生敢想、敢說、會說的熱情。學生由懼說—想說—敢說—會說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識，從而提高了學生的口語交際能力。

小學英語

如何培養小學生的英語口語交際能力

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