第一篇：斑羚飛渡》閱讀考級試題

斑羚飛渡》閱讀考級試題

一、單項選擇題

1.白雪皚皚的雪山上,有一個醒目的小紅點,像一團燃燒的火焰,在蠕動,在跳躍。這小紅點指的是（）。

A黑球 B茜露兒 C古萊爾 D黑寶 2.《斑羚飛渡》中,最后一只剩下來的羚羊既沒有年輕羚羊需要它做空中墊腳石飛渡到對岸去,也沒有誰來飛渡它。說的是（）。A老公羊 B灰黑色的母羚羊 C鐮刀頭羊 D小斑羚羊 3.斑羚飛渡中的老羚羊（）。A、犧牲了自己 B、跳過了山崖 C、找到了小路 D、退隱在森林中

4.在《老鹿王哈克》中,老鹿與老狼的較量的最終結果是（）A.老鹿勝利了 B.老狼死了

C.老鹿與老狼同歸于盡 D.老鹿認輸了

5.鹿先天懦弱,是什么讓老鹿王戰勝了懦弱和對狼的恐懼?（）A.是狼群的內哄與不團結 B.是老鹿王對愛情的忠貞 C.是老鹿王對上一輩的承諾

D.是老鹿王為了群體生存而奉獻自己的理想

6.白珊瑚因為看到了虎斑游蛇而受到驚嚇,婁阿甲發生了什么?（）A后腦勺重重砸在工字形鋼柱上,血流不止B 眼前一片漆黑,不知所措C 同樣受到驚嚇D緊緊抱著白珊瑚,安慰它 7.白珊瑚的結局如何?（）A.在馬戲團當中繼續生活

B.逃走了,逃到了婁阿甲的墓地,為主人守墓C和婁阿甲相依為命地在森林中生活D認識了更多的朋友

8.黑球是因為誰而放棄懂了一天才到手的肥美羊肉?（）A 黑寶 B 黃母狼

C 茜露D倫嘎

9.茜露最終去了哪里?（）A 傷心崖B神羊峰C葫蘆石洞D日曲卡雪山 10.老鹿王哈克為什么讓杰米奪他的王位? A 杰米是他的兒子 B 他不想要王位

C 他要與老狼同歸于盡他要與豺狼同歸于盡 11.婁阿甲是怎么死的?（）A表演中意外身亡B 摔下懸崖C食物中毒D老死 12.白珊瑚把頭馬的位置讓給了誰?（）A 藍寶貝B雪姬C 威尼D眉心紅 13.鹿最多能活多少歲?()A 20歲 B 15歲

C 8歲D30歲

14.老鹿王和老狼是在哪進行對決?()

A尕瑪爾草原B 哀牢山的老林子C 日曲卡雪山D臭水河邊 15.老馬威尼是怎么死亡的?()

A累死的B被人槍殺的C 走向虎口死的D因為食物不足餓死

二、論述題。

1.《斑羚飛渡》的幾個小故事中,哪個令你印象深刻?請簡要談談你的感悟。

1--7 B C A C D A B 8-15 C B C A D B A C

第二篇：《斑羚飛渡》閱讀考級試題

《斑羚飛渡》閱讀考級試題 班級：

姓名：

得分：

一、填空題。（20*2）

1.《斑羚飛渡》的作者是（）。他被稱為“

”。2.黑寶躲在枯樹后是為了捕捉（）。

3.小狼崽在（）充沛的奶汁的喂養下，日漸強壯，胖嘟嘟的像只肉球。4.茜露兒帶著黑球，搬離了（）。

5.茜露兒帶著黑球逛進一片白燁樹林，希望能見到幾枚（）給黑球充饑。6.小黑球斷奶后，第一次開了殺戒，吃的是（）。

7.在日曲卡雪山北麓的斷崖上，小黑球與（）搏斗廝殺保護了茜露兒。8.喀納斯紅崖羊群中的國王是（）。9.（）是戛落山上的一大景觀，一座山峰，像被一把鋒利的斧頭從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約（）左右。

10.村長帕琺讓（）帶五個人到懸崖底下的流沙河邊去守著，負責在岸上撿拾和從水里打撈那些山頂跳下去的羚羊。

11.六畜是（）、（）、（）、（）、（）、（）。

12.羊屬于（）動物，性情溫順，體型中等，肉質鮮美，是各類大中型食肉性猛獸窺覬的美食。

13.超級馬術中最高難度的動作是（）。

二、單項選擇題。（11*3）

1.白雪皚皚的雪山上，有一個醒目的小紅點，像一團燃燒的火焰，在蠕動，在跳躍。這小紅點指的是（）。

A黑球

B茜露兒

C古萊爾

D黑寶

2.《斑羚飛渡》中，最后一只剩下來的羚羊既沒有年輕羚羊需要它做空中墊腳石飛渡到對岸去，也沒有誰來飛渡它。說的是（）。

A老公羊

B灰黑色的母羚羊

C鐮刀頭羊

小斑羚羊 3.不停伏擊尕瑪爾草原上的鹿群的是（）A狗獾

B雪豹

C山麓

D老狼 4.誰欺辱了鹿群中最美麗的母鹿艾莉？（）A老狼

B王哈克

C杰米

D郎雪

5.在《老鹿王哈克》中，老鹿與老狼的較量的最終結果是（）

A老鹿勝利了

B老狼死了

C老鹿與老狼同歸于盡

D老鹿認輸了

6.婁阿甲向高導演加演一個什么節目？（）

A超級馬術

B老虎鉆火圈

C人熊交誼舞

D 雙胞胎走鋼絲 7.婁阿甲最信任、最喜歡的馬是（）

A雪姬

B白珊瑚

C藍寶貝

D黑風

8.白珊瑚因為看到了什么而受到驚嚇，導致婁阿甲的后腦勺重重砸在工字形鋼柱上，血流不止？（）

A眼鏡蛇

B虎斑游蛇

C蟒蛇

D金蛇 9.當婁阿甲的親人要為婁阿甲報仇想處死白珊瑚時，是誰出來阻止？（）A高導演

B歐陽花貝

C老村長

D婁樓

10.在婁阿甲死后，白珊瑚一蹶不振，是誰一直悉心照料的？（）A小屠

B高導演

C歐陽花貝

D婁樓 11.誰想要與白珊瑚爭奪頭馬的稱號？（）

A藍寶貝

B雪姬

C眉心紅

D紫珊瑚

三、論述題。（23）

1.《斑羚飛渡》的幾個小故事中，哪個令你印象深刻？請簡要談談你的感悟。

第三篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》導學案

南流中學任尼娜

【學習目標】

1、積累字詞，整體把握課文內容。

2、復述精彩環節，感受飛渡中的悲壯場面。

3、培養“珍視生命，關愛動物”的優秀品質。【教學重點】

賞析斑羚飛渡過程的悲壯場面。

【預習學案】

1、了解羚羊：

斑羚，也稱青羊、山羊。國家二級保護動物。體大如山羊，但無胡須。雌雄均具黑色短直的角，長15-20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝、果實等為食，耐干渴。

2、走近作者：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎，《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎，《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》

3、自主預習：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）（2）解釋下列詞語

嫻熟：恍惚： 進退維谷：迥然不同： 一塵不染：略勝一籌：（3）整體感知，把握課文主要故事情節。

【探究學案】

一、導入：

二、說飛渡之事

請同學們用簡練的語言復述課文。（把握主人公、故事的開端、發展、高潮、結局）

三、賞飛渡之美

1、速讀全文，哪些地方最讓你感動，理由是什么?（采用圈點勾畫的方法，在文中標注出來，并闡述理由）

2、感悟悲壯，美好想象

鐮刀頭羊走向彩虹，它在想—— “我”看到鐮刀頭羊走向彩虹，“我”在想—— 作者“看”到鐮刀頭羊走向彩虹，作者在想——

四、悟飛渡之魂

《斑羚飛渡》，一副多么壯美的圖畫啊！它帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請說說你讀后的感悟

我的感悟：

六、推薦閱讀：

（1）名人名言

沈石溪談創作體會時說：“動物小說折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。——金．沃爾哈特我們再也不應該把宇宙的其他部分只是看做我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。-——嚴春友《敬畏自然》

（2）主題閱讀叢書愛及生靈 P160 《鹿心血》

第四篇：《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》講學稿

課型：新授執筆：肖念 審核：七語組時間：2011-6-8 學習目標：

1、整體感知，概括課文內容，理解作者的思想感情。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的智慧、勇氣和勇于自我犧牲的精神。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

學習重點：品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的智慧、勇氣和勇于自我犧

牲的精神。

學習難點：引導學生珍愛生命，善待生命。學習過程：

一、預習導學

1、給下列加點字注音。

逞（）能恍（）惚甜膩（）嫻（）熟眼花繚（）亂 秩（）序井然略勝一籌（）

2、解釋下列詞語。

逞能：恍惚：

甜膩：嫻熟：進退維谷：

3、自讀課文，完成下面任務。

（1）用簡潔的語言概述故事情節。

（2）結合文中語句復述第一對斑羚試跳成功的全過程。

3、預習了課文，你還有哪些不理解的呢？請將你的疑問寫在下面空白處。

二、課堂研討

（一）導入。

（二）檢查預習。

（三）品讀語言，感受斑羚精神。

1、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

2、文中還有哪些對斑羚的描寫給你留下了深刻的印象?為什么?

（四）抓議論語句，理解作者情感。

作者在敘述中，穿插了一些自己的內心感受，這些語句表達了作者怎樣的情感，在文中起了

什么作用？

（五）體驗反思

1、從這場驚心動魄的斑羚飛渡過程中，你覺得我們人類應該借鑒什么？又該反思什么？你能否在自然界和人類社會中再找出類似的例子？

2、對人類獵殺斑羚群的行為，你有怎樣的思考？

三、鞏固拓展

讀第八段及11、17段，答題：

1、結合文章語句，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現的心理。

2、為什么作者再次寫到美麗的彩虹？

3、第11段中描寫我心理的語句能否刪掉？

4、發揮想象力改寫文章結尾。

逃跑的火焰

周濤

①進入冬季以后，則克臺就成了最單調的世界。大地上失去了連綿的、起伏無盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再沒有一點變化，只剩下茫茫雪野。這個位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那么單調，那么沉靜。②那天早晨我備好了馬，去場部送一些文件。我給青馬最后上緊了肚帶，跨上馬，把皮帽子放下來，拉過軍大衣下擺蓋住膝部，就放馬朝雪原走去。在這種晴朗的天氣里縱馬雪原，有一種特殊的滋味。人在馬背上，視野一下子變得開闊了。

③我策馬馳上一處高地，馬在雪地上喘息著，似乎不太樂意。過了一會兒，它自己漸漸地減慢了速度。這時，忽然從遠處傳來雜亂的犬吠聲，我在馬鞍上轉過身，驚奇地看到了一幕原野冬獵的景象。

④在白皚皚的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐貍，牧犬的后面，是一伙騎馬的獵人。雪太深了，狐貍躍動得非常困難，它們每次躍起，身后都揚起一陣雪霧，然后落下去，身體又陷進雪里，有時只露出尖尖的紅腦袋??它們身后的牧犬雖然也一樣在深雪里，但那些狗高大兇猛得多，在雪里沖撞過來，殺氣騰騰勢如疾風。

⑤三只狐貍拼命地奪路而逃，還不時地回頭顧看。它們在這片茫茫的雪原上顯得太弱小、太危險了，雪原那么白那么空曠，狐貍卻醒目得如同一簇簇跳躍的火焰，火紅耀眼，無遮無礙。十幾條猛犬看來是可以追上的，所以騎馬圍獵的人并不開槍射擊。

⑥一只最紅的狐貍掉頭向我這邊跑來，我心下一喜，縱馬朝它奔去。要是我掄它一馬鞭，肯定得打暈過去。正這樣想著，我的馬忽然站住不動了，它聳起兩耳，看著前方。我正感到莫名其妙，那只狐貍從坡下突然跳上來，恰恰落在我的馬前。可以看出，那狐貍剎那間驚呆了，它可能萬萬沒有想到這里埋伏著一支人馬。驚恐之下，它也許料定自己必死無疑，竟伏在馬前驚惶地望著我。⑦我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。??⑧它這樣絕望，這個生靈，這團火焰。“讓我活下去吧——”我感到它在這樣對我肯告。

⑨我提著馬鞭的右臂垂落了，不由自主地撥轉了馬頭，讓開一條路。⑩它很有禮貌地看我讓開，然后才低下頭，迅速從我的旁邊奔跑過去。

⑾我佇馬立在高地上，目送這只紅狐貍繼續逃奔。在一片閃爍著陽光的雪野上，它躍動著，竄跳著，一起一伏，特別清晰。它那條蓬松漂亮的大尾巴飄動招搖，宛如一股被風曳動的火紅烈焰，燃燒、躍動在潔白的雪上。⑿“快跑吧！快點，再快點！”我望著這只狐貍，突然滿心都是生出憐愛和擔憂，仿佛它已經不是一只野獸，而是一團美麗的火焰，是雪原的精靈，太陽城的兒女。⒀這時，暴怒狂吠的牧犬追過去了，它們擁擠著，表情極其憤怒，情緒處在高度亢奮之中，它們爭先恐后，有時不惜將同伴撞倒，好像對狐貍懷有不共戴天的仇恨。⒁它們回撕碎那只可憐的紅狐貍的！它們追過去的時候，遠處，那團逃跑的火焰還在一竄一竄地跳動著。

⒂我呆呆地坐在馬鞍上，滿心里只裝著兩個字：快點，快點！??

⒃許多年以后，我在拉卡楞寺外的小街上買了一張完整的、火紅的狐貍皮。我不很清楚自己為什么要花幾百元錢買這張狐皮，但是我買了。

⒄這張狐皮和我在則克臺冬天遇到的那團逃跑的紅火焰，顏色非常相近。我不知道那只狐貍最后的命運，但我相信它是死了。

⒅一團火焰不管跑到哪里，都會有人要把它熄滅。這一點我是深信不疑的。它最后的結局，也是會變成這樣一張完整的皮。⒆被懸掛起來，成為裝飾。

15、選文為我們講述了一個原野東獵的故事，隨著情節的發展，作者的思想感情也在發生著變化。請你閱讀③—⒂段，參考下面的提示填空。（每空四字，4分）?情節的發展：→狐落馬前→ →放狐奔逃?感情的變化：非常驚奇→ →心生同情→

16、選文第①段以簡練的筆墨描繪了則克臺草原冬季的景象，對其作用分析不恰當的是哪一項？選擇答案，將它的字母填在答題卡的括號內。（3分）（）A、交代了故事發生的時間、地點，為下文的原野冬獵提供了背景。B、渲染了氣氛的單調、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對比。C、表現了雪野的蒼茫空廓、無邊無際，暗示了狐貍無處可逃的命運。D、表達了作者對則克臺草原的冬天、對茫茫無際的雪原的贊美之情。

17、選文第⑦段寫道：“我第一次在野外與一只狐貍這么近距離地對視。”請根據上下文，發揮你的想象，補出一段話描述當時的情景。（50字左右，3分）答：

18、文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第④⑤⑾三段中選擇你最喜歡的一段進行賞析。（4分）

答：

19、選文講述的故事是作者周濤1970年的一次親身經歷，他還曾就此事寫過一首短詩，題目為《冬天里遇到的童話》。在這首詩中，他寫道——有一個冬天我遇到了個童話

它并沒有什么深刻的含義但我覺得它很美麗……

陽光在雪面鍍上炫目的幻想這時，雪原上跑過來一只狐貍……

讓這火紅的生命在雪原跳動吧沒有它，曠野該多么孤寂……

從這些摘引的詩句和上文⒅⒆兩段文字的含義看，你認為《冬天里遇到的童話》和《逃跑的火焰》分別表現了怎樣的主題？（3分）

?《冬天里遇到的童話》：。?《逃跑的火焰》：。

第五篇：《斑羚飛渡》質疑

《斑羚飛渡》質疑

張國生

最近教學沈石溪的《斑羚飛渡》（人教版7年級下），產生了許多疑問。

（一）疑之一，是故事的真實性——即便是藝術的真實。課文描寫的“斑羚飛渡”簡直是一種絕技。這種絕技需要斑羚們起跑、起跳時間選擇得高度精確、跳躍幅度控制得高度準確、跳躍技巧掌握得高度嫻熟、對接時機銜接得高度吻合。在故事中，不但這些都完美地實現了，羚羊們還表現出一種高度的組織性、紀律性，高度的團結協作精神和“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的獻身精神。這群羚羊和人類最優秀的團隊（包括動作技巧要求極高的運動團隊和雜技團隊）相比，和最出色的軍隊相比也毫不遜色。絕對地訓練有素！如果平日沒有千百萬次的訓練，如果訓練不嚴格、不艱苦，不似雜技演員的“臺上一分鐘，臺下十年功”，肯定不會在關鍵時刻創造出這種奇跡。那么接著我們就不得不懷疑，這樣高難度的特技，斑羚們是什么時候、是怎樣訓練出來的呢？難道這種高難度訓練是它們平日經常進行的一種科目？難道在它們的生活范圍之內還有一塊類似的場地供他們訓練所用？難道他們此前能預見到將來會有這種種群滅絕的危險而有備無患？甚或它們曾遇到過這種情況而將訓練代代相傳??不可思議！

疑之二，是情節的合理性。小說先寫“我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，然后寫“在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”——于是作者用大量筆墨描寫斑羚們的“飛渡”。在這種場面面前，作者寫道：

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

這情節是經不起推敲的。獵人以獵獲獵物為目的，獵物就是他們的勛章和墓志。羚羊肉是鮮美的，羚羊角更是名貴藥材，正是為了這種經濟利益，傷天害理、喪心病狂的狩獵者們寧可以身試法，并致使羚羊瀕臨滅絕。按照正常邏輯，根據這伙獵人的覺悟水平，在羚羊已成甕中之鱉時，即使執法人員命令他們放下獵槍停止圍獵，恐怕都無異虎口奪食，他們怎么可能自覺地、主動地，或不由由自主地放棄即將到口的羚羊肉和即將變成大筆鈔票的價格昂貴的羚羊角，轉而雅興甚高地欣賞羚羊秩序井然地絕處逢生或萬分可惜地棄身峽谷，而自己徒勞一場？如果他們真地被斑羚的崇高精神感動了，震懾了，那為什么不趕緊后退、撤離，而要殘忍地欣賞這些感動震懾了自己的動物悲壯地赴死呢？一邊是人狗合作，辛苦地追趕圍捕，一邊又在功虧一簣時輕易放棄；一邊像貓戲老鼠，把這群可憐的斑羚逼上死路，一邊又貓哭老鼠，假惺惺地表示自己的震驚和感動，這是不是太不合情理？如果人有可能被感動的話，那么狗也可能被感動到嗎？獵狗的狗性決定，它這個時候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬，而不可能被“感動”得蹲在一旁十分“人性”地靜觀（或欣賞）斑羚“飛渡”，毫不驚擾它們，還“驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭”。

疑之三，是故事的科學性。

在這次飛渡中，損失最大的是鐮刀頭羊了，它不但和別的羚羊一樣失去了自己的生命，而且失去了自己的“王位”，包括在種群至高無上的權威和大群“妻妾”。可是我們在美國國家地理雜志、中央電視臺等權威的“動物世界”之類的節目中看到，雄性動物在爭奪王位時，以及在求偶時，無一例外地都會和同類拼個你死我活，絲毫不會發揚什么“風格”。有時其慘烈程度和血淋林場面令人毛發上指。可這回，“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里”，但是，當它“眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回”之后，便“悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”——輕易地放棄了生命與王位。這可能嗎？它怎么可能突然改變了它的“動物性”而具有這么高的“覺悟”與“獻身精神”呢？

還有，這群羚羊是懂數學的。你看，“飛渡”之前，羚羊分為兩撥，結果老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。但鐮刀頭羊很快發現了這種不均衡，“悲愴地輕咩了一聲”，即下達命令，進行調整，于是有幾只中年公斑羚自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。“這么一來，兩撥斑羚的數量大致均衡了”。這也使我們懷疑，斑羚怎么可能會有這樣高的計算能力和這樣高的智商？

作者還兩次寫到彩虹：

這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。

小說結尾還寫道：

最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊??只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

彩虹“一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰”的現象是不可能出現的。彩虹，是含有小水滴的空氣被陽光照射所產生的折射和反射現象。自然界的彩虹都發生在有相當距離的高空，有相當的高度與廣度，不可能如作者所寫一頭連著傷心崖，另一頭飛越只有6米距離的山澗，連著對面那座山峰。作者這樣寫與自然、與科學相背。如果這一論斷成立，進而，那頭灰黑色的母斑羚就不可能“誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸”，最后鐮刀頭羊也不可能“邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。

疑之四，是作者的寫作藝術。

先說描寫彩虹的意義和作用。作者解釋：“事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。”（《斑羚飛渡》原文，課文已刪除）從這個角度說，描寫彩虹有其意義。但作者卻忽略了它所帶來的副作用。彩虹的出現是在雨后，據此推論，方才狩獵隊追趕斑羚是冒著雨的，這似乎不合情理。即便的確如此，那么他們冒雨追趕，倍受辛苦之后，又輕易地放棄眼看就要到手的獵物，欣賞他們“飛渡”，讓自己白白辛苦一場，就更加不合情理。

再說作者寫彩虹的藝術功力。作者想讓鐮刀頭羊受彩虹的“神秘啟示”時，想讓彩虹那七彩光斑與斑羚群的飛渡有一種“美學上的溝通”時，天空就突然出現這道彩虹，前邊沒有任何交代與伏筆，這總讓我感覺不大自然。你看《林教頭風雪山神廟》寫“風雪”：林沖取路投草料場時，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”。

出門沽酒時，“那雪正下得緊”。沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了”。回到草場入內看時，“那兩間草廳己被雪壓倒了”??這些描寫，一步步交代了大雪從醞釀到發生到發展的全過程，它推動情節發展、逐步將故事引向高潮，行文是多么的自然而然。相比之下，《斑羚飛渡》中突然出現彩虹，顯然缺乏藝術功力，作者構思的藝術技巧也不能令人嘆服。

最讓人懷疑和不可接受的，是作者的感情與態度。作者的主觀意圖，是贊揚“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。但是，在客觀效果上，這個故事卻有一種與作者主觀意愿不同的副作用：斑羚是國家二級保護動物，作者描述的實際上是一個追殺珍稀野生動物的事實，這是一種地地道道的犯罪，而作者筆觸中又偏偏絲毫沒有譴責這種犯罪的意味。作為一篇面對青少年兒童的文學作品，此文存在明顯的違法傾向和對青少年心靈的毒害作用。文章最重要的是思想（包括作者的感情與態度），而這種負面的思想感情與態度，是作者創作這篇小說最大的失敗。

（二）以上五疑，至少有三疑是疑作品之“真”。當然，小說作為一種文學體裁，不必要求所寫的內容是在現實生活中真實地發生過，而可以進行適當的虛構，但是，虛構必須保持藝術的真實，必須建立在生活的真實之上，必須是生活中的可能。亞里士多德認為，詩人、作家的職責“不在于描述已發生的事，而在于描述可能發生的事，即按照可然律或必然律可能發生的事”（《詩學》，第9章）。許多西方美學家和文藝理論家也主張，虛構的故事必須是“可能的世界”。據此，小說雖然不一定是生活的真實，但必須屏棄生活的虛假，拒絕在絕無可能中生有。沈石溪的許多作品，如《保姆蟒》《再被狐貍騙一次嗎》《狼與“狽”的生死愛情》等，生動、引人、驚險、刺激，雖多是虛構，卻也不違反藝術的真實，因此廣受好評，沈先生也被稱為“動物小說之王”。但與以上作品不同，《斑羚飛渡》描述的卻不是“可能的世界”，甚至是“絕不可能的世界”，這大大削弱了作品的思想價值和藝術感染力，是一篇失敗的作品。

為什么會有這種失敗？我覺得可能與前幾十年盛行的“政治第一”“主題先行”的創作思想有關。所謂“主題先行”，就是先確定一個主題，然后再搜集材料、虛構情節，以表現主題。由于必須為 “主題”服務，就不可避免美化、拔高、說教，不可避免違背事實，違背科學，違背情理，也不可避免對藝術的忽略。沈石溪先生生于1952年，前幾十年生活“左”風盛行的年代，又在部隊負責過宣傳工作，不可能不受這種創作思想的影響。筆者這樣判斷，是因為本人也是那一代人，對“左”風的影響和危害有著刻骨銘心的體會。

我這些“疑”，也可能有求全責備之嫌，但作為教材，必須是在思想和藝術上都經得起推敲的精品，即使是求全責備，也有益于教材的改進和提高。

（三）《斑羚飛渡》這樣一篇從思想到藝術都有明顯不足的文章做教材是不合適的。但現在課本選入了，面對這一問題怎么辦？我覺得教學時在讓學生理解其正面的思想和藝術的同時，也應對其負面的思想和藝術作一些適當的批判性的處理。在此我將自己的處理方法供大家參考。

我設計了這樣一些討論題：

1.在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色? 答案：充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

2.假如你是狩獵隊員，讀過本文你將如何？——學生自由發言后提供參讀文章《藏羚羊的跪拜》。此文寫一個老獵人在獵殺了一頭向他跪拜求饒的藏羚羊后的悔恨與慚愧。

3.“斑羚飛渡”是真實的，還是作者虛構?——借此讓學生主動探究學習（這很符合新課標精神）。探究到一定程度再提供參讀資料：證明“真實”的《視死如歸的斑羚》（作者肖林），證明“不真實”的《漫議〈斑羚飛渡〉》（作者天津市東麗中學田先鈺），還有我這篇文章的“質疑”部分。

考慮到這樣做對沈石溪先生有一些“傷害”，一方面作為彌補，另一方面也為擴展學生視野，我又組織“沈石溪動物小說推薦閱讀”，推介《圣火》（獲1990年世界兒童文學和平友誼獎），《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》（先后獲中國作協第一、二屆全國優秀兒童文學獎），以及前文提到的那些等作品，尤其向學生推薦閱讀《刀疤豺母》：有一群金背豺，首領是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動物，卻因為捕殺牛羊而被當地牧民全力趕殺。就在牧民們歡天喜地慶祝豺群撤離時，一場生態失調的災難已然降臨！牧民們走投無路之際，只有想方設法請回豺群，但被迫流落異鄉的刀疤豺母，愿意帶著豺群回來嗎？