第一篇：板小學(xué)校回顧課改歷程

回顧課改歷程，瞻望美好明天

--板小課改回顧

學(xué)校簡介

遵化市鐵廠鎮(zhèn)板城聯(lián)小，1976年建校。學(xué)校位于鐵廠鎮(zhèn)東北5公里處，占地5600平方米，建筑面積1170平方米，教職工19人，11個教學(xué)班，在校生256人，是地地道道的純山區(qū)學(xué)校。

課改前生源全是四個鄰村的農(nóng)村孩子，教師老齡化嚴(yán)重，缺少新鮮血液流動，加之還有三分之一的非公辦教師，所以我校相對于其他三所小學(xué)來說師資力量最薄弱，而通過全體老師不斷拼搏，我校成績不斷超越同類學(xué)校，一直處于上游，近倆年，教師的專業(yè)化水平迅速提升，教學(xué)成績斐然，學(xué)校也成了遠(yuǎn)近聞名的名校，然而老舊的教學(xué)模式已然不再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式，針對此種情況，我校多次召開動員大會，研究商討開展高校課堂活動，這僅僅是剛剛賣出的一小步，沒有取得實(shí)際效果，但也把我們所做的進(jìn)行一下回顧和總結(jié)。2014年10月22日我校接到教育局小教室和教育辦聯(lián)合下發(fā)的通知，通知明確要求“教育局小學(xué)教研室擬于12月初舉行全市“小學(xué)高效課堂階段性成果展示”活動，我校接到通知后，立即召開了全校教師學(xué)習(xí)動員大會，借此契 機(jī)全面推進(jìn)我校高效課堂的改革。

一、思想引領(lǐng)，厚積薄發(fā)

為了從思想上讓教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校在開始課改時(shí)，先進(jìn)行了思想大講論，在全校開展了“什么是新課改理念”、“什么是教育”、“什么是教學(xué)”、“什么是質(zhì)量”的教育思想大討論，從而在教師心中確定了“學(xué)生是課堂的主人”、“以學(xué)定教、以學(xué)促教”、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的多種課改新思想，從而確定新課程改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

課改思想的統(tǒng)一，是課改實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，共同提高

1、理念培訓(xùn)

（1）召開動員大會。統(tǒng)一思想、明確方向、堅(jiān)定信心、鼓舞干勁，為高效課堂在全校鋪開奠定思想基礎(chǔ)。

（2）舉辦專題講座。聘請中國教師報(bào)李炳亭主任、杜郎口崔其升校長、江蘇連云港徐翔校長等，及杜郎口課改名師來我校做高效課堂專題講座，讓我校教師切實(shí)更新思想，轉(zhuǎn)變觀念。

（3）觀摩示范教學(xué)。先后邀請杜郎口十幾名課改名師 2 來我校進(jìn)行示范課、觀摩課教學(xué)，通過對傳統(tǒng)課堂的剖析和與高效課堂的對比，讓教師深刻認(rèn)識推行高效課堂的深遠(yuǎn)意義，激發(fā)教師開展高效課堂建設(shè)實(shí)踐的熱情。

一、具體措施

1、打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看了有關(guān)高效課改的視頻資料。

2、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好“五步教學(xué)法、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的“五步教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。

3、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式。學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒鐵廠中心小學(xué)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，破繭成蝶，模式構(gòu)建

最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為： “五字”教學(xué)法

1、導(dǎo)（1-2分鐘）

2、學(xué)（2-3分鐘）

3、討（5-8分鐘）

4、展（5-10分鐘）

5、練（10分鐘左右）

二、遇到問題

我校教師老齡化問題嚴(yán)重，四、五十歲教師占到教師比例的三分之二，許多老教師習(xí)慣了多年的教學(xué)方法，從心里對課改的認(rèn)識不足；另外學(xué)生也習(xí)慣了老師的主講和自己的傾聽及練習(xí)，從師生角度來看課改帶給我們不小的難度；再者，新教師和老教師沒有接觸過高效課改方面的知識，起步對于我校教師來講相對于其他兄弟學(xué)校晚的太多，諸多不利因素對我校課改的實(shí)施造成不小的困難。

三、解決方法

為了使高效課改工作順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題。我們定期將全體教師集中在一起，將課改中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，以討論會的形式和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，從而推動高效課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

總的來說，三小點(diǎn)去做：

1、不斷與老師們研究、切磋，了解課改遇到的問題，大家群策群力，集中大家智慧，解決問題。

2、鼓勵先進(jìn)，樹立典型，大膽啟用年青教師。3率先垂范，走進(jìn)課堂，研究教學(xué)。

五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。最大的亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會合作、互助，自主能力增強(qiáng)。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開展“五步教學(xué)法打造高效課堂”活動以來發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時(shí)間少了。

再如，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

六、存在的問題

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)等等。

七、文化逐步行成

在改革的過程中，以人為本的校園文化逐漸展現(xiàn)，形成了各具特色的學(xué)校文化、班級文化、小組文化、師生浸染其中，共同成長，全程參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，使學(xué)生真正成為了學(xué)校、班級的主人。

課改經(jīng)驗(yàn)與體會

一、思想引領(lǐng)是前提

課改成功與否，取決于教師觀念是否轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變需要專家，我們想通過“走出去，多學(xué)習(xí)”培訓(xùn)等多種途徑來做思想引領(lǐng)。一旦教師轉(zhuǎn)變了思想，充分認(rèn)識到課改的意義，自覺地用新課改理念武裝自己、從事教學(xué)，學(xué)校才會真正走了課改之路。

二、全員參與是關(guān)鍵

學(xué)校的課改不是一兩個領(lǐng)導(dǎo)，更不是一兩個年級或幾個班級部分教師的事兒，要想堅(jiān)定地走上課改之路，必須在全校范圍內(nèi)營造深厚的課改氛圍，讓學(xué)校的每一個教師都成為課改者，讓學(xué)校的每一個學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)校的每一朵花草都散發(fā)課改的活力。

三、多元評價(jià)是保障

學(xué)校一改過去傳統(tǒng)課堂單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)方式，二變百分制為星級制；三變“以分?jǐn)?shù)論英雄”為多元評語。多種主體評價(jià)，學(xué)生、教師、家長；多種評價(jià)方式：口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、介紹成功經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)獎勵、張榜表彰等。學(xué)校堅(jiān)信“多一種評價(jià)方式就多少批人才”的教育思想，充分讓學(xué)生展示自 7 己，最大限度的挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、常抓不懈是保障

對于每位教師學(xué)校專門成立學(xué)科小組，讓教師在教研組中充分交流了解自己課的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而及時(shí)改進(jìn)，以此保障在高效課堂的打造過程中少走彎路，讓每一位教師全力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

前景瞻望

課程改革我們只是向前走了一小步，我們前面的路還很長，我們遇到的困難會更多，這不僅是對五中人教改熱情的考驗(yàn)，更是對板小全體教師教育理念和專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，但是只要我們堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主人，改革是歷史的潮流。我們一定能夠把握各種機(jī)遇，戰(zhàn)勝各種困難，迎接各種挑戰(zhàn)，不斷取得累累碩果，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！

第二篇：小學(xué)校長談?wù)n改

淺談小學(xué)校長在課改中的領(lǐng)導(dǎo)作用

------辛置礦區(qū)小學(xué)

高保慶

第三次全國教育工作會議指出，國運(yùn)興衰，系于教育：教育振興，全民有責(zé)。由此，“科教興國”便成為我國在新世紀(jì)謀求國家富強(qiáng)與民族振興的重要戰(zhàn)略，在這一戰(zhàn)略背景下，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就成為教育改革與發(fā)展的主旋律。眾所周知，學(xué)校課程是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的紐帶，因而課程改革就是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正是以鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和三個代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有愛國主義、集體主義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

新一輪基礎(chǔ)教育課程正在以前所未有的影響力和良好的態(tài)勢穩(wěn)步向前推進(jìn)。要扎實(shí)、穩(wěn)妥、科學(xué)、有效推進(jìn)課改工作，必須以更新教育觀念、明晰工作思路為首要任務(wù)，而較長的素質(zhì)思想觀念和行動又直接影響著這場改革的成敗。在這新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，校長要扮演什么角色，發(fā)揮什么作用，如何直面新課程的挑戰(zhàn)，是值得探討的重要課題。

找角色定位

在課程改革中，校長必須要當(dāng)好組織者、激勵者、服務(wù)者，更重要的是要成為一名學(xué)習(xí)者。這就是說，校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，綜合實(shí)際情況，確立課改的目標(biāo)、方案和評價(jià)體系，引導(dǎo)教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源、為實(shí)施新課程創(chuàng)造一個良好的工作平臺。

課程改革是一個創(chuàng)新的過程、探索的過程，每個教師在課程改革者工作中都會遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學(xué)風(fēng)格，這需要極大的勇氣、更需要校長給以鼓勵。因此，學(xué)校要建立一些激勵機(jī)制。在聽課、評課過程中，校長要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，對存在的問題要具體分析，幫助教師尋找解決問題的對策，鼓勵大膽探索，勇于創(chuàng)新，在校園內(nèi)營造一種積極、向上的文化氛圍。校長在參與課程改革的實(shí)踐過程中，要經(jīng)常與教師交流心得體會，為教師排憂解難，為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造和提供機(jī)會，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想，服務(wù)教師，同時(shí)還要服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長、服務(wù)社會。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式可循，從觀念到實(shí)踐都需要學(xué)習(xí)和探索，這就要求教師包括校長在內(nèi)，都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立正確的質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀。因此，校長還應(yīng)自覺成為一名學(xué)習(xí)者，自覺深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究教育教學(xué)改革方法，這樣，才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與這場課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。

明晰改革思路

學(xué)校是課程的第一線，課堂是課程改革的主陣地。作為一個校長必須明晰自己的工作思路，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為工作重心，突出主題，做好以下幾個方面工作。

一、抓好培訓(xùn)工作

首先要做好全體教師的通識培訓(xùn)，校長要帶領(lǐng)學(xué)校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓(xùn)了解課程改革的目標(biāo)和意義，把握新課程的理念。其次要有計(jì)劃地對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)教師都必須在接受培訓(xùn)后上崗----“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”。另外還要組織非實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，幫助教師用新課程理念指導(dǎo)現(xiàn)行的教育教學(xué)工作，為后續(xù)的課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深化，會不斷出現(xiàn)新的問題，這就需要開展經(jīng)常性的校本培訓(xùn)和即時(shí)性的專題培訓(xùn)，使新課程獲得可持續(xù)的專業(yè)力量的支持。

二、建立教學(xué)研究制度

新舊教材跨度大，培訓(xùn)時(shí)間又短，教師平時(shí)工作負(fù)擔(dān)又比較重，這嚴(yán)重的制約了教師對教材的深刻理解和對課程的全面把握，因此教研工作非常重要。因此學(xué)校對教研活動進(jìn)行新的定位；把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題上：把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上：把“生長點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識上。設(shè)立“周三教研日”制度，教研的內(nèi)容以交流上一周課堂教學(xué)的反思、體會及研討下一周的教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，通過集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，保證了課改教研的質(zhì)量。通過定期組織課改講壇“優(yōu)秀教師與新課程同行”活動等形式進(jìn)行教學(xué)研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、深入課堂

課程改革的主渠道在課堂，校長作為學(xué)校課改工作的第一責(zé)任人，就應(yīng)該深入課堂聽課，時(shí)刻關(guān)注師生思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，了解課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展?fàn)顩r。同時(shí)，對教師提出了“三熟”和“三練”的具體要求，即熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容；熟悉新教材；熟悉學(xué)生；練說；就教材特點(diǎn)，說設(shè)計(jì)思路，說教學(xué)得失；練筆；寫教學(xué)日記，寫教學(xué)心得和反思；練耐性；對新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的研究要有耐心，對課題研究要有耐心。這些措施有效地提高了課程改革的實(shí)效。

四、整合各種教育資源

課程改革是一個系統(tǒng)工程。校長要善于協(xié)調(diào)各方力量，整合各種教育資源，全面推進(jìn)課程改革。首先要引導(dǎo)社會和家長理解、關(guān)心和支持課改，使學(xué)校、家庭和社會形成強(qiáng)大的結(jié)合力。其次，要利用社會各界人士對課改的支持，盡可能地多渠道集資，為課改添置必備的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件。

具備與新課程發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)校長是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，需要具備的素質(zhì)有很多，主要有以下幾方面。

（一）與新課程所倡導(dǎo)的理念想適應(yīng)，校長應(yīng)本著以人為本的管理理念。21世紀(jì)社會的政治經(jīng)濟(jì)競爭，其實(shí)質(zhì)是人才素質(zhì)的競爭。因此，校長的根本職能就是了解教師和學(xué)生的需要，滿足他們的需要，調(diào)動他們的積極性促進(jìn)他們的發(fā)展與提高。為此，校長要充分發(fā)揚(yáng)主作風(fēng)，在工作中充分發(fā)揮全體教師積極性和創(chuàng)造性，集思廣益，提高決策的科學(xué)性和可行性：既有一定的規(guī)章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權(quán)利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發(fā)揮作用。

對于教職工，善于培養(yǎng)和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，并能以寬闊的胸懷容納人才，感召人才，使用人才使他們深切感到學(xué)校不是謀生場所，而是自我實(shí)現(xiàn)的舞臺。對于學(xué)生，要拋棄過去那種嚴(yán)加約束，壓抑個性發(fā)展、片面追求考試分?jǐn)?shù)的思想和做法，重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展，課程改革的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展。為了中華民族的復(fù)興”；學(xué)校的管理工作應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展之任務(wù)展開。要拋棄片面追求升學(xué)率的做法；樹立一切為了學(xué)生全面發(fā)展的觀念，把全面發(fā)展的理論落實(shí)到新的水平。

（二）要有良好的心理素質(zhì)。校長的心理素質(zhì)是辦好一所學(xué)校的重要條件之一。新課程改革要求校長具備以下幾種心理素質(zhì)：

1．開放的心態(tài)。開放的心態(tài)包括：要具備全球觀念，要有著眼未來的決策心理。具備全球觀念的校長，就會從目前那種只關(guān)注本校的教育發(fā)展?fàn)顩r，提高到關(guān)注世界各國的教育狀況；就會把本校的教育發(fā)展放在全國全球大背景下思考，從而超越了那種短視、功利的視野，校長應(yīng)具有超前意識，重視預(yù)測和規(guī)劃，投入大量精力著眼于師生和學(xué)校未來發(fā)展。盡力使各項(xiàng)決策既收近效，又謀遠(yuǎn)功。有開放心態(tài)的校長，能夠進(jìn)行。自我評價(jià)，自我調(diào)控。當(dāng)工作出現(xiàn)重在失誤時(shí)絕不推卸責(zé)任，而是率先承認(rèn)錯誤，引咎自負(fù)，從失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)工作取得成績時(shí)，也絕不洋洋自得，把功勞全歸于自己。

2．自覺的改革者創(chuàng)新意識。《走向現(xiàn)代化》一書中強(qiáng)調(diào)，未來人才要準(zhǔn)備和樂于接受自己從未經(jīng)過的新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀念、新的行為方式，準(zhǔn)備接受社會的變革和變化。邊也是要求校長具備快速的適應(yīng)性，具備敏銳的感受力。冷靜地從實(shí)際出發(fā)，不斷審時(shí)度勢，不斷調(diào)整方案，抓往時(shí)機(jī)，推進(jìn)改革。校長的創(chuàng)新心理素質(zhì)，應(yīng)完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài)。完全擺脫那種“一從過去，輕車熟路；二從上級，不但責(zé)任；三從老規(guī)矩，不冒風(fēng)險(xiǎn)”的消極心理，樹立創(chuàng)新意識。

3．樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神世界范圍內(nèi)的資源戰(zhàn)、貿(mào)易戰(zhàn)、科技戰(zhàn)、歸根底是教育戰(zhàn)。基礎(chǔ)教育是人生非常重要的打基礎(chǔ)的價(jià)段，關(guān)系整個民族素質(zhì)的提高。有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的校長要把民族素質(zhì)的提高放在首位，把自己的滿腔熱血奉獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)。這種奉獻(xiàn)精神，是校長對人類、對國家、對學(xué)生利益的自覺服從：是戰(zhàn)勝困難、挫折、磨練的強(qiáng)大精神支柱。

4．堅(jiān)強(qiáng)的意志。面對課程改革實(shí)驗(yàn)以及水平時(shí)各項(xiàng)工作中的困難、壓力，校長應(yīng)有很強(qiáng)的心理承受力，不要被弄得身心疲憊、意志消沉，而是頑強(qiáng)拼搏、冷靜思考，善于從困難中尋找突破口，用頑強(qiáng)的意志力去征服困難，走出困境，獲得成功。

5．自信心。面對困難、壓力與挫折，校長還應(yīng)具備堅(jiān)定的自信心。缺乏自信心的校長，工作起來總是徘徊觀望，等一等、瞧一瞧的心態(tài)嚴(yán)重，往往錯過許多機(jī)遇。特別是在受到挫折以后，更是縮手縮腳、毫無創(chuàng)見。心理學(xué)研究表明，自信作為一種強(qiáng)烈的自我意識，能夠充分調(diào)動、發(fā)揮人的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造等潛在的智力因素。校長們具備了堅(jiān)定的自信心，才能百折不繞，大膽進(jìn)行改革，辦好學(xué)校。

（三）課程改革是一項(xiàng)在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究活動，需要嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)在工作作風(fēng)。因此，必須克服好高遠(yuǎn)、急功近利、弄虛作假等傾向，比如不能正視實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，掩蓋或淡化問題；在教師培訓(xùn)過程中不重實(shí)效、走過場，作為校長，必須以實(shí)事求是的態(tài)度來抓課改，克服在改革中出現(xiàn)的種種弊端。務(wù)實(shí)是課改的保證，務(wù)實(shí)是發(fā)展的根本，務(wù)實(shí)就體現(xiàn)著一種思想觀念、一種工人態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種于群關(guān)系。所以，每位校長教必須具有這種務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，保證課改順利進(jìn)行。

（四）新課程是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就是要求要具有扎實(shí)的教育專業(yè)理論知識，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)素養(yǎng)。作為校長，如果僅老知識和老經(jīng)驗(yàn)，也許能應(yīng)付眼前，但絕不能適應(yīng)未來，尤其不能適應(yīng)新課程的改革大潮，所以不僅要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，而且要影響、引導(dǎo)全體教職工把提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，使之成為自覺行為。

課程改革離不開校長的領(lǐng)導(dǎo)，課程改革也在促進(jìn)校長的成長，只要校長在課程改革中恰當(dāng)?shù)匕绾米约旱慕巧l(fā)揮應(yīng)有的作用，課程改革就是一定能順利推進(jìn)并取得最終勝利。

2010.3

第三篇：回顧中國醫(yī)改30年歷程

回顧中國醫(yī)改30年歷程

2005年7月，國務(wù)院發(fā)展研究中心和世界衛(wèi)生組織合作的研究報(bào)告被披露，其中明確指出中國的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革“從總體上講是不成功的”。此報(bào)告被廣泛解讀為失敗由市場化改革所致，激起強(qiáng)烈社會情緒，“看病難、看病貴”從此成為社會焦點(diǎn)議題。

對于醫(yī)改的時(shí)間界定，一般從1985年改革算起。但追本溯源，中國醫(yī)改的時(shí)間還要早些，大概始于30年前時(shí)任衛(wèi)生部部長錢信忠的一句話：要“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段管理衛(wèi)生事業(yè)”。

1979年：醫(yī)療改革“初露端倪”

1979年元旦，時(shí)任衛(wèi)生部部長的錢信忠在接受新華社記者采訪時(shí)提出，要“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段管理衛(wèi)生事業(yè)”。此時(shí)，改革開放剛剛起步，錢信忠的講話，顯得大膽而前衛(wèi)。

不久，衛(wèi)生部等三部委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理試點(diǎn)工作的通知》。此后，衛(wèi)生部又開展了對醫(yī)院的“五定一獎”(即定任務(wù)、定床位、定編制、定業(yè)務(wù)技術(shù)指標(biāo)、定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、完成任務(wù)獎勵)工作，并開始嘗試對醫(yī)院實(shí)行“定額補(bǔ)助、經(jīng)濟(jì)核算、考核獎懲”，黑龍江、吉林、山東、河北、浙江等地的五所醫(yī)院被列為“典型”。

1980年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)衛(wèi)生部《關(guān)于允許個體醫(yī)生開業(yè)行醫(yī)問題的請示報(bào)告》，打破了國營公立醫(yī)院在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域一統(tǒng)天下的局面。

1985年：中國醫(yī)改“元年”

從1981年至1989年，每隔三四年就有中央文件出臺，其中關(guān)鍵性的文件是1984年8月，衛(wèi)生部起草了《關(guān)于衛(wèi)生工作改革若干政策問題的報(bào)告》，提出“必須進(jìn)行改革，放寬政策，簡政放權(quán)，多方集資，開闊發(fā)展衛(wèi)生事業(yè)的路子，把衛(wèi)生工作搞好。”

正是在這一政策下，1985年成為醫(yī)改的啟動年。改革的手段從最初就十分明確——“給政策不給錢”。

這一時(shí)期產(chǎn)生了兩個改革典型，一是轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制的“協(xié)和經(jīng)驗(yàn)”，二是后勤服務(wù)社會化的“昆明經(jīng)驗(yàn)”，在全國衛(wèi)生系統(tǒng)備受推崇。這樣的改革，在一定時(shí)期內(nèi)當(dāng)然會顯現(xiàn)出成效。然而，在成效初顯的同時(shí)，醫(yī)改的一些問題也開始暴露出來：由于實(shí)行“放權(quán)讓利”的財(cái)政包干制，政府財(cái)政收支占GDP比重急劇下降，公共衛(wèi)生支出占GDP的比重也一路下滑，政府對公共衛(wèi)生的投入嚴(yán)重不足；基層、特別是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生防疫網(wǎng)加速破敗，嚴(yán)重影響到廣大農(nóng)民的健康保障；由于過分強(qiáng)調(diào)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，醫(yī)療機(jī)構(gòu)開始以利潤最大化為目標(biāo)，衛(wèi)生醫(yī)療部門的行業(yè)作風(fēng)開始變壞，名醫(yī)生走穴、藥方里開出電飯煲等一系列醫(yī)療亂象隨即出現(xiàn)??

1989年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)衛(wèi)生部《關(guān)于擴(kuò)大醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)有關(guān)問題的意見》，醫(yī)改在爭議中繼續(xù)前行。

1992年：向“醫(yī)療市場化”進(jìn)軍

1992年春，中國掀起新的改革浪潮，醫(yī)改再次提上日程。

“如果等一二年，其他部門、行業(yè)各種產(chǎn)業(yè)部搞起來了，甚至你自己的領(lǐng)地都被人家挖走了，市場、群眾就不需要你的產(chǎn)品了。”時(shí)任衛(wèi)生部部長的陳敏章在華東七省市衛(wèi)生廳局長座談會上說。

“建設(shè)靠國家，吃飯靠自己”。1992年9月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化衛(wèi)生改革的幾點(diǎn)意見》。時(shí)任衛(wèi)生部醫(yī)政司司長的遲寶蘭后來在會議上要求：醫(yī)院要在“以工助醫(yī)”、“以副補(bǔ)主”等方面取得新成績。

此后，點(diǎn)名手術(shù)、特殊護(hù)理、特殊病房等新事物，像雨后春筍般在醫(yī)療系統(tǒng)涌現(xiàn)，正是在這一階段，衛(wèi)生系統(tǒng)的內(nèi)部爭論日漸興盛，圍繞“醫(yī)院是不是掉到錢眼里”、圍繞政府主導(dǎo)還是市場改革，兩種思路開始針鋒相對。

爭論的集中爆發(fā)，是在1993年5月的全國醫(yī)政工作會議上。時(shí)任衛(wèi)生部副部長的殷大奎在報(bào)告中明確表示反對醫(yī)療服務(wù)市場化，這番表態(tài)隨即被認(rèn)為“思想保守，反對改革”。兩派觀點(diǎn)在會議上吵得不可開交。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，截至2000年，我國的衛(wèi)生事業(yè)在國家投入不足的情況下仍然在高速發(fā)展。據(jù)衛(wèi)生部衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究所研究員李衛(wèi)平介紹，1980年，我國衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的數(shù)量是18萬家，到2000年時(shí)已經(jīng)達(dá)到32萬家。

2000年：產(chǎn)權(quán)改革的號角

2000年，在江蘇的宿遷掀開了一個在以后被冠以完全“市場化”的醫(yī)院改制——賣醫(yī)院。

這一舉動的源頭來自于當(dāng)年2月，國務(wù)院公布了數(shù)易其稿的《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見》。意見確定了實(shí)行醫(yī)藥分業(yè)等幾項(xiàng)原則。意見中，“鼓勵各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作、合并”，“共建醫(yī)療服務(wù)集團(tuán)、盈利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)”，“醫(yī)療服務(wù)價(jià)格放開，依法自主經(jīng)營，照章納稅”等條目，讓宿遷“激動不已”，這也使得醞釀于1999年的宿遷醫(yī)改名正言順。

五年下來，除兩家公立醫(yī)院，宿遷其他133家公立醫(yī)院均被拍賣，宿遷政府自我評介“醫(yī)療事業(yè)基本實(shí)現(xiàn)政府資本完全退出”。而這一切的主要根源是財(cái)政投入出現(xiàn)不足。國務(wù)院發(fā)展研究中心社會發(fā)展研究部部長丁寧寧分析：“衛(wèi)生費(fèi)用主要來自地方財(cái)政，地方財(cái)政卸包袱的沖動，是醫(yī)改市場化方向的重要動力之一。”

2003年，SARS疫情在全國蔓延，中國開始反思公共衛(wèi)生體系的漏洞，進(jìn)而開始檢討整個衛(wèi)生事業(yè)。“政府主導(dǎo)派”與“市場派”的意見不相上下。對于宿遷改革的爭議，是兩派觀點(diǎn)的又一次交鋒，最后以擱置告終。

一位受雇于美國醫(yī)療投資集團(tuán)的專家喜滋滋地介紹，至少有60億美元的資本在等著收購中國的醫(yī)院。

2005年：醫(yī)改風(fēng)云突變

2005年5月初，衛(wèi)生部副部長馬曉華發(fā)表講話，嚴(yán)厲批評了當(dāng)前公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性淡化、過分追求經(jīng)濟(jì)利益的傾向，并且著重強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持政府主導(dǎo)，引入市場機(jī)制。產(chǎn)權(quán)制度改革，不是醫(yī)療制度改革的主要途徑，我們決不主張民進(jìn)國退。”

“市場化非醫(yī)改方向”，2005年5月24日，衛(wèi)生部下屬的《醫(yī)院報(bào)》頭版頭條刊出了衛(wèi)生部政策法規(guī)司司長劉新明的一次最新講話，并冠以這個讓人注目的標(biāo)題。

而醫(yī)改話題被真正引爆是在6月20日，當(dāng)天的《中國青年報(bào)》引用《醫(yī)院報(bào)》5月份的報(bào)道，將劉新明“市場化非醫(yī)改方向”的觀點(diǎn)，傳遞給了大眾。

這一觀點(diǎn)，被迅速地解讀為衛(wèi)生部的表態(tài)，一時(shí)間引起全社會的普遍關(guān)注，劉新明的觀點(diǎn)是，“看病貴”、“看病難”等現(xiàn)象，根源在于我國醫(yī)療服務(wù)的社會公平性差、醫(yī)療資源配置效率低，要解決這兩個難題，主要靠政府，而不是讓醫(yī)療體制改革走市場化的道路。

此后，《中國青年報(bào)》在7月28日又刊出報(bào)道，“國務(wù)院研究機(jī)構(gòu)稱，我國醫(yī)改基本不成功。”再次引起關(guān)注。國務(wù)院的這個研究報(bào)告認(rèn)為，醫(yī)改困局的形成，是將近二十年來醫(yī)療服務(wù)逐漸市場化、商品化引起的，而之所以出現(xiàn)這種情況，和政府對衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的主導(dǎo)不足、撥款不足有關(guān)，所以，“核心問題在于強(qiáng)化政府責(zé)任”，醫(yī)改路向選擇上應(yīng)以政府主導(dǎo)，公有制為主導(dǎo)，堅(jiān)持醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公共品屬性。

在這兩篇報(bào)道之后，公眾開始紛紛猜測，國務(wù)院關(guān)于醫(yī)改的政策、方向是否要作大的調(diào)整？新一輪的關(guān)于醫(yī)改的論戰(zhàn)，隨即暗流涌動。

2007年：醫(yī)改進(jìn)入最后沖刺

衛(wèi)生部部長陳竺在十屆全國人大常委會第三十一次會議上，報(bào)告了城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的情況，醫(yī)療改革進(jìn)程再度進(jìn)入公眾視野。

陳竺表示，“到2010年，在全國初步建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度框架，努力緩解城鄉(xiāng)、地區(qū)、不同收入群眾之間基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)差距擴(kuò)大的趨勢，有效緩解人民群眾看病就醫(yī)突出問題；到2020年，建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度。”

在這份報(bào)告中，醫(yī)改存在的一些關(guān)鍵性矛盾得到進(jìn)一步明確： ——明確政府主導(dǎo)。“要強(qiáng)化政府責(zé)任和投入，確立政府在提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)中的主導(dǎo)地位。”

——繼續(xù)“公益性”。公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)將實(shí)行全額預(yù)算管理，實(shí)行嚴(yán)格的收支預(yù)算管理并探索改革藥品價(jià)格加成政策。“逐步改革基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)以藥補(bǔ)醫(yī)機(jī)制，維護(hù)公益性質(zhì)。”

——完善醫(yī)保體系。以基本醫(yī)療保險(xiǎn)、合作醫(yī)療、醫(yī)療救助制度為主體，其他形式醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)健康保險(xiǎn)為補(bǔ)充，覆蓋城鄉(xiāng)居民的多層次醫(yī)療保障體系也將得到加強(qiáng)。

陳竺透露，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的基本思路和總體框架目前已得到國務(wù)院的重視，“將盡快拿出人民滿意的醫(yī)改方案。”不久前，國家發(fā)改委再次發(fā)出明確信號，醫(yī)改將于2008年出臺。衛(wèi)生部有關(guān)官員此前也曾表示，醫(yī)改方案將提交2008年3月的“兩會”討論。至此，中國醫(yī)療改革近三十年的風(fēng)雨征途進(jìn)入了最后的沖刺階段。（《中國商界》雜志劉娜）

第四篇：課改歷程與體會

課改歷程與體會

我所理解的課改是：新課程理念指導(dǎo)下的，師生角色的轉(zhuǎn)換與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

課改這條路上，我沒有積累下什么經(jīng)驗(yàn)，多的是失敗的體驗(yàn)。我的課改歷程大致分為三個階段：

一、讓學(xué)生開口說話。

新課程理念中學(xué)生是課堂的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體，就得讓學(xué)生動起來，參與進(jìn)來。可是到了高年級，學(xué)生大多比較內(nèi)斂，不愿開口。我認(rèn)為多數(shù)學(xué)生是有想法的，少部分是擔(dān)心說錯，很少部分是沒有想法。因?yàn)檎Z文是豐富的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，每個人會有不同的體驗(yàn)，他們所關(guān)注的可能是表達(dá)方法方面的，可能是某處的感受，可能是某處引發(fā)的一個疑問……可是老師的提問是針對某方面的，不可能面面俱到，很多學(xué)生真正關(guān)注到的得不到展示的機(jī)會。為了讓學(xué)生開口說話，我就在自學(xué)完后，讓大家圍繞四個方面自主展示。可以提出自己的疑問，我感覺培養(yǎng)學(xué)生的問題意識很重要，有思考才會有疑問；可以是某一處的感受；可以是運(yùn)用修辭、關(guān)聯(lián)句的妙處；還可以朗讀自己喜歡的句段。這樣為不同層次的學(xué)生提供展示機(jī)會。效果倒是很明顯，學(xué)生越來越積極，回答問題爭先恐后，直到下課鈴響起還有很多的人爭著搶著舉手，其中不少收獲與問題是很有價(jià)值的，重難點(diǎn)基本都能順勢引導(dǎo)解決，那些不會說的學(xué)生聽多了，見多了，也開始參與了，不愛說的學(xué)生在榜樣的力量和激勵評價(jià)的帶動下也動起來了。我深深地感受到學(xué)生的潛力是很大的，就看老師如何去挖掘。當(dāng)然有利就有弊，弊端也是顯而易見的，公開課后大家都說感覺亂，且不能保證學(xué)生傾聽的效果，我也覺得不條理。于是就思考，試著想把零散的課堂收回來。

二、把零散的課堂收回來。

經(jīng)過調(diào)整，學(xué)習(xí)方式設(shè)定為圍繞重難點(diǎn)預(yù)設(shè)問題，在問題引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，討論交流完，然后，留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在自讀，分享自己的收獲與疑問。倒是條理些了，弊端也是有的。往往交流完設(shè)定的問題后，時(shí)間所剩無幾，學(xué)生沒機(jī)會展示，且有時(shí)候，問題的設(shè)定在一定程度上限定了學(xué)生的思維，意外的收獲很少。另一方面，思維的靈感是稍遜即逝的，學(xué)生不善于記錄，前面自學(xué)中的收獲等到有機(jī)會說的時(shí)候反而忘了。不過如果你能給學(xué)生留出自讀的機(jī)會，他們就一定會有收獲。我感覺語文課時(shí)間上的留白是很有必要的，但因時(shí)間關(guān)系常常做不到，總感覺留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間不夠。所有有時(shí)候就想，語文是不是需要大課時(shí)。

三、小組捆綁評價(jià)的嘗試。

和大家一樣，太谷學(xué)習(xí)，回來嘗試分組。基本的學(xué)習(xí)方式是，先在問題引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)入組內(nèi)交流，最后班內(nèi)匯報(bào)。匯報(bào)的方式是一組展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。嘗試了一段時(shí)間后，感覺這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)有很多益處：（1）參與面廣，尤其能照顧到差生。不敢在班內(nèi)說，在組內(nèi)說；不會說，近距離聽聽別人說，也是一種收獲。以組匯報(bào)時(shí)，4號也會分擔(dān)一些匯報(bào)任務(wù)，且積分時(shí)4號積得多，組內(nèi)的人會鼓勵他說，甚至教會他說。把差生融進(jìn)了課堂。（2）遇到難題，有想法，不確定不敢說，先在組內(nèi)達(dá)成共識，增強(qiáng)了信心。（3）有利于傾聽。當(dāng)別的組說有補(bǔ)充會有質(zhì)疑時(shí)，更利于引起全班學(xué)生的注意，用心去聽。（4）面向全體。課堂上時(shí)間有限，學(xué)生得到問答展示或朗讀展示的機(jī)會比較少，二人組內(nèi)相互展示，可有效彌補(bǔ)這一不足。（5）互查糾錯，容易發(fā)現(xiàn)問題并能快速一對一指導(dǎo)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣、合作意識等方面有諸多好處。但小組捆綁評價(jià)才剛剛開始，組長的自律、組織、分配、協(xié)調(diào)等能力需要培養(yǎng)，學(xué)生的交流、傾聽、互補(bǔ)、質(zhì)疑的能力與習(xí)慣，以及團(tuán)隊(duì)意識還不具備，需要堅(jiān)定不移地，將小組捆綁式評價(jià)進(jìn)行下去，將課改進(jìn)行下去。

只要探索就會有收獲，但隨之而來的困惑與體會也是挺多的。

一、在課改與分?jǐn)?shù)間左右搖擺。

簡單說，就是學(xué)期初搞課改，期中后奔分?jǐn)?shù)，公開課課改，家常課照舊。雖然課改與成績（分?jǐn)?shù)）不矛盾，但課改是個長期堅(jiān)持的過程，分?jǐn)?shù)是近在眼前的結(jié)果。這一過程是摸索的過程，就是別人的熟套路，拿來也需要消化，需要一個階段，況且別人的未必適合自己，用起來不會立竿見影，說不定還會牽制打亂。課改很長時(shí)間了，但分?jǐn)?shù)始終是評價(jià)的準(zhǔn)繩。考不好就得挨批、罰錢，況且心里也是想考好的。所以，開學(xué)時(shí)費(fèi)了心費(fèi)了時(shí)，到后面免不了虎頭蛇尾，急功近利。課改是要堅(jiān)定不移進(jìn)行的，分?jǐn)?shù)也是必須要抓的，有時(shí)心里比較茫然，不知道重心在哪，左右搖擺，顧此失彼，基本上沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗感，挫折感倒是挺強(qiáng)的。

二、沒有堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)，就不能有效，會走不少彎路。課改就是改革，改革就沒有隨隨便便成功的。學(xué)校說個方案，教師單打獨(dú)干，自創(chuàng)模式，避免不了走很多彎路。我想說的是，課改需要一個堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，更需要一個執(zhí)行力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，且能經(jīng)常性地給予一些實(shí)際的指導(dǎo)。課改的步伐會走的更堅(jiān)定，更快速。

三、課改需要創(chuàng)新，更需要穩(wěn)定。

學(xué)校有一個基本的模式框架，在實(shí)踐操作中才能發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整。每學(xué)期針對模式進(jìn)行研討細(xì)化，逐步形成適合自己學(xué)校的模式。這一過程是學(xué)生與老師共建學(xué)習(xí)模式的過程，一種學(xué)習(xí)方式初始形成，學(xué)生的各種能力并未多大提升，一段時(shí)間后你又發(fā)現(xiàn)了一種感覺挺好的新的方式，想嘗試嘗試，肯定效果不好，還會打亂剛建立的學(xué)習(xí)模式。我就有過這樣失敗的經(jīng)歷。所以學(xué)生不是試驗(yàn)品，模式構(gòu)建需要穩(wěn)定。

雖然課改的歷程是艱難的，收獲甚少，挫折頗多，但課改是要堅(jiān)定不移走下去的，我們這些課改的踐行者需要不斷探索，共勉共進(jìn)，堅(jiān)定信念，再接再厲。

第五篇：志愿者歷程回顧

協(xié)會活動歷程回顧

一直以來，我會在區(qū)委宣傳部、區(qū)文明辦和區(qū)志愿者總會的領(lǐng)導(dǎo)下，在團(tuán)區(qū)委、區(qū)青年志愿者協(xié)會和汾湖高新區(qū)團(tuán)工委的正確指導(dǎo)下，以“服務(wù)社會、幫助他人，提升自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值”為宗旨，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，圍繞“積極開展公益活動，大力發(fā)展公益事業(yè)，建設(shè)優(yōu)秀公益組織”的目標(biāo)，組織開展了以“關(guān)愛空巢老人”、“關(guān)愛農(nóng)民工子女”、“低碳環(huán)保”、“春運(yùn)暖冬行動”、“高溫送清涼”等為主題的志愿服務(wù)活動。

1、“關(guān)愛空巢老人”志愿服務(wù)活動：該項(xiàng)目以汾湖高新區(qū)內(nèi)70周歲以上困難空巢老人，獨(dú)居老人為主要服務(wù)對象，通過開展日常生活照料、心里慰藉、交流互動等志愿活動，幫助他們擁有良好的心情和穩(wěn)定的精神狀態(tài)，緩解他們的孤獨(dú)感和寂寞感，鼓勵他們走出家門、融入社區(qū)，提升他們參與社會、社區(qū)活動的積極性，提高生活質(zhì)量，使他們不僅能安度晚年，更能歡度晚年。汾湖青年志愿者協(xié)會根據(jù)協(xié)會情況、結(jié)合汾湖高新區(qū)實(shí)際，共結(jié)對了20戶空巢老人，組織青年志愿者每月或逢年過節(jié)走進(jìn)老人家中，開展日常生活照料，溫“心”陪伴等能改善老人生活質(zhì)量的活動。該項(xiàng)目從構(gòu)思時(shí)，即以形成長效化、持續(xù)性的關(guān)愛活動為目標(biāo)，多次活動開展下來，青年志愿者們與老人建立了長期良好的互動關(guān)系，形成良性的、有效性的、持續(xù)運(yùn)作模式。

2、“關(guān)愛農(nóng)民工子女”志愿服務(wù)活動：以新友花苑“七彩小屋”為服務(wù)點(diǎn)，“七彩小屋”是團(tuán)中央為推動“青春助力—共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”，重點(diǎn)打造的農(nóng)民工子女課余學(xué)習(xí)和活動基地，旨在以“七彩課堂”為主題，立足農(nóng)民工子女健康成長的實(shí)際需求，圍繞學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛心捐贈等內(nèi)容開展志愿服務(wù)活動，切實(shí)為農(nóng)民工子女提供持久關(guān)愛。組織青年志愿者定期走進(jìn)小屋開展志愿服務(wù)活動。

3、“低碳環(huán)保”宣傳志愿服務(wù)活動：以勤儉節(jié)約、低碳出行等為主題，開展相關(guān)志愿服務(wù)活動，已開展“以物換物，快樂共享”換客活動，“綠色青春，春風(fēng)騎行”低碳騎行活動，垃圾分類宣傳，大渠蕩綠色環(huán)保等各類宣傳低碳環(huán)保志愿服務(wù)活動。活動旨在向社會市民宣傳低碳環(huán)保的理念，從身邊的小事做起，做到環(huán)保每一天。

4、高溫送清涼活動：每年夏季高溫天，為感謝環(huán)衛(wèi)工人在高溫下堅(jiān)持工作，給汾湖人民創(chuàng)造了干凈、安全、整潔的道路環(huán)境，組織青年青年志愿者為他們送上清涼用品，囑咐他們在高溫天要注意休息，做好清涼避暑工作。該活動已連續(xù)開展4年，并將長期開展下去，關(guān)愛高溫下的工作人員。

5、春運(yùn)暖冬行動：一座城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開外來務(wù)工者的辛勤工作，為讓這些外來務(wù)工者感受到社會對他們的關(guān)懷，每年春運(yùn)期間，組織青年青年志愿者前往火車票代售點(diǎn)、候車廳，向他們送上熱姜茶和面包。該活動已連續(xù)開展5年，并將長期開展下去。“春運(yùn)暖冬行動”，2月7日，2014年春運(yùn)正式啟動，一大批外來務(wù)工人員踏上了回鄉(xiāng)的旅程。協(xié)會已連續(xù)6年，組織青年志愿者前往吳江和蘇州火車票代售點(diǎn)、候車廳，向他們送上熱姜茶和面包，外來務(wù)工者在城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)了自己的力量，我們盡可能的為他們提供一點(diǎn)服務(wù)，讓他們感受到社會對他們的濃濃關(guān)懷。

3月份“爭做好事學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)月活動，為弘揚(yáng)雷鋒精神，深化志愿服務(wù)活動，進(jìn)一步踐行社會主義榮辱觀，教育引導(dǎo)廣大志愿者學(xué)習(xí)雷鋒精神和志愿服務(wù)精神，為創(chuàng)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)理念，開展關(guān)愛特殊困難群體志愿服務(wù)，重點(diǎn)結(jié)合綠色環(huán)保教育、弘揚(yáng)民族精神，不斷豐富和發(fā)展志愿者服務(wù)的內(nèi)涵和形式。3月7日，組織青年志愿者慰問貧困婦女家庭活動。3月29日關(guān)愛農(nóng)民工子女感受城市親子游活動，“以物換物，快樂共享”換客活動，作為吳江團(tuán)區(qū)委“儉以養(yǎng)德，青年在行動”系列活動中的一項(xiàng)子活動，2014年5月19日，汾湖青年志愿者協(xié)會在汾湖樂購超市廣場舉辦了首場換客活動，是為教育引導(dǎo)青年樹立節(jié)儉意識、倡導(dǎo)節(jié)儉文化，培養(yǎng)青年勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的道德品質(zhì)。2015年5月3日樂購廣場愛心義賣活動，善款就走救助袁大姐抗癌治療。5月17日在太浦河大橋下義賣活動繼續(xù)。

“綠色青春，春風(fēng)騎行”低碳騎行活動，5月4日青年節(jié)上午，一支朝氣蓬勃的青年志愿者“綠色青春，春風(fēng)騎行隊(duì)”成了汾湖高新區(qū)一道靚麗的風(fēng)景線，青年志愿者一行近10人，著統(tǒng)一服裝，騎著汾湖的公共自行車有序地穿梭于街道，開展“低碳生活，綠色出行”的活動。通過青年志愿者們的快樂的騎行向全社會倡導(dǎo)低碳生活，同時(shí)這個活動也與年輕人熱愛運(yùn)動的理念相契合，開展此類活動的，有助于引領(lǐng)綠色時(shí)尚，在全社會形成低碳出行、共建美麗汾湖的良好氛圍。倡導(dǎo)低碳生活，少開汽車，多騎公共自行車，希望能有更多的市民朋友加入到騎行的隊(duì)伍中來，讓我們的家園多一絲綠色，多一路暢通，多一點(diǎn)文明。

宣傳文明交通活動，2014年5月29日，汾湖青年志愿者協(xié)會聯(lián)合汾湖交巡警中隊(duì)舉辦宣傳文明交通活動。在莘塔小學(xué)校門口，青年志愿者們與中隊(duì)民警一道向小學(xué)生們發(fā)放交通安全資料，宣傳交通安全知識，以送安全的形式為小朋友們送上兒童節(jié)的祝福。

端午攜手商家慰問空巢老人活動，在傳統(tǒng)佳節(jié)端午節(jié)來臨之際，2014年6月8日，協(xié)會與汾湖樂購超市聯(lián)合舉辦了迎端午包粽子活動，組織青年志愿者與社區(qū)阿姨一起動手包粽子，喜迎端午佳節(jié)。所包粽子將用于協(xié)會慰問社區(qū)空巢老人活動。9-10日，協(xié)會組織青年志愿者帶著慰問品分別走訪了社區(qū)的空巢老人，給他們送上節(jié)日的關(guān)懷。

夏日送清涼活動，2015年8月2日，組織青年志愿者聯(lián)合郵政儲蓄局來到汾湖環(huán)衛(wèi)所慰問，正在高溫下堅(jiān)持工作的環(huán)衛(wèi)工人，感謝環(huán)衛(wèi)工人為汾湖的人民創(chuàng)造了干凈、安全、整潔的道路環(huán)境，為青年志愿者樹立了良好的榜樣，并送上了清涼用品，囑咐他們在近幾天的高溫環(huán)境下一定要注意身體。

6月20日我為城市洗把臉活動，9月4日一滴水書香驛站公益文藝演出現(xiàn)場維護(hù)活動，9月19日中秋節(jié)看望老人活動，9月24日歐普公司大型文藝演出現(xiàn)場后勤維護(hù)保障活動。9月26日樂購現(xiàn)場招募新志愿者活動，10月17日重陽節(jié)帶老人游覽東太湖新城活動，10月31日新友花園七彩小屋志愿活動。

協(xié)會不斷為志愿者創(chuàng)造志愿活動的機(jī)會和條件，讓志愿者能夠在活動中積極展示自我、肯定自我，通過自身行為來影響他人，實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值。

根據(jù)區(qū)委宣傳部、區(qū)文明辦、區(qū)志愿者總會制定的《蘇州市吳江區(qū)志愿者服務(wù)時(shí)間統(tǒng)計(jì)制度》，協(xié)會組織部將由專人負(fù)責(zé)，對志愿者做好每次活動的志愿服務(wù)時(shí)間記錄，每年根據(jù)志愿服務(wù)時(shí)間評選優(yōu)秀星級志愿者，給予獎勵。同時(shí)，我們要鼓勵社會各界給予志愿者相應(yīng)的獎勵回饋，鼓勵有關(guān)單位在同等條件下優(yōu)先錄取有志愿服務(wù)經(jīng)歷的應(yīng)聘者，使志愿者獲得社會的尊重和推崇，營造人人尊重青年志愿者、人人關(guān)心志愿服務(wù)事業(yè)、人人參與志愿服務(wù)活動的良好氛圍。