第一篇：2012小學校課改工作總結（范文）

2012—2013第一學期課改工作總結 我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，經過全體教師的努力，學校的課改工作穩步推進，取得了初步的成效。

一、加強領導優化課改

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、愉快。

2、通過學習《課程規范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創立新的實際，從而培養出有發明能力的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現代社會，現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內容，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學內容開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環境，提供實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯系。

三、狠抓教學常規管理，重實效。

健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點是培養同學的創新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學能力。狠抓作業批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。

四、實踐活動，優化課堂教學

課改的主戰場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發于課堂，課改的魅力呈現于課堂。

1、發揮教研組優勢，加強集體備課

備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料。”集體備課時，由組內中心發言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體討論，進一步完善與優化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現課標的理念，更具有可行性，更利于老師優化課堂教學了。

2、發揮骨干力量，以點帶面

骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年，已有1位老師參加了國培計劃培訓，2位老師參加了區級骨干教師培訓，2位老師參加鎮級骨干教師培訓。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有3位骨干教師在我校范圍內作專題講座，引領其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。

3、轉變教與學方式，優化課堂教學，上好平時每一節課 在認真備課的基礎上，老師們注重上好平時每節課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

五、校本培訓，豐富多彩

學習是不竭的動力，構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

⑴讀書活動，競賽提高

我校積極開展書香校園讀書活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。

⑵外出觀摩，切磋交流

老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,向市內外先進學校的老師學.這一學期,學校先后組織老師外出赴華東師范大學、東北師范大學、河南永威學校等實驗觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念.六、存在的困惑

部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何更有效的進行課堂教學？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。

第二篇：小學校長談課改

淺談小學校長在課改中的領導作用

------辛置礦區小學

高保慶

第三次全國教育工作會議指出，國運興衰，系于教育：教育振興，全民有責。由此，“科教興國”便成為我國在新世紀謀求國家富強與民族振興的重要戰略，在這一戰略背景下，深化教育改革，全面推進素質教育，就成為教育改革與發展的主旋律。眾所周知，學校課程是把教育理想轉化為教育現實的紐帶，因而課程改革就是現階段全面推進素質教育的主題。

新一輪基礎教育課程改革正是以鄧小平同志關于“教育面向現代化，面向世界，面向未來”和三個代表重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。它的培養目標是使學生具有愛國主義、集體主義繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

新一輪基礎教育課程正在以前所未有的影響力和良好的態勢穩步向前推進。要扎實、穩妥、科學、有效推進課改工作，必須以更新教育觀念、明晰工作思路為首要任務，而較長的素質思想觀念和行動又直接影響著這場改革的成敗。在這新一輪課程改革實驗中，校長要扮演什么角色，發揮什么作用，如何直面新課程的挑戰，是值得探討的重要課題。

找角色定位

在課程改革中，校長必須要當好組織者、激勵者、服務者，更重要的是要成為一名學習者。這就是說，校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎上，綜合實際情況，確立課改的目標、方案和評價體系，引導教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源、為實施新課程創造一個良好的工作平臺。

課程改革是一個創新的過程、探索的過程，每個教師在課程改革者工作中都會遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學風格，這需要極大的勇氣、更需要校長給以鼓勵。因此，學校要建立一些激勵機制。在聽課、評課過程中，校長要善于發現每位教師的閃光點，對存在的問題要具體分析，幫助教師尋找解決問題的對策，鼓勵大膽探索，勇于創新，在校園內營造一種積極、向上的文化氛圍。校長在參與課程改革的實踐過程中，要經常與教師交流心得體會，為教師排憂解難，為教師的學習、進修、培訓創造和提供機會，樹立領導就是服務的思想，服務教師，同時還要服務學生、服務家長、服務社會。

基礎教育課程改革是一項全新的事業，沒有現成的模式可循，從觀念到實踐都需要學習和探索，這就要求教師包括校長在內，都必須加強學習，確立正確的質量觀和學習觀。因此，校長還應自覺成為一名學習者，自覺深入學習新課程理念，研究教育教學改革方法，這樣，才能真正領導和參與這場課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。

明晰改革思路

學校是課程的第一線，課堂是課程改革的主陣地。作為一個校長必須明晰自己的工作思路，把師資隊伍建設作為工作重心，突出主題，做好以下幾個方面工作。

一、抓好培訓工作

首先要做好全體教師的通識培訓，校長要帶領學校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓了解課程改革的目標和意義，把握新課程的理念。其次要有計劃地對實驗教師的培訓。內容包括課程標準和教材的培訓，所有實驗教師都必須在接受培訓后上崗----“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。”。另外還要組織非實驗教師的培訓，幫助教師用新課程理念指導現行的教育教學工作，為后續的課程改革打下堅實的基礎。隨著課程改革的深化，會不斷出現新的問題，這就需要開展經常性的校本培訓和即時性的專題培訓，使新課程獲得可持續的專業力量的支持。

二、建立教學研究制度

新舊教材跨度大，培訓時間又短，教師平時工作負擔又比較重，這嚴重的制約了教師對教材的深刻理解和對課程的全面把握，因此教研工作非常重要。因此學校對教研活動進行新的定位；把教研的“立足點”放在解決課堂教學的實際問題上：把“著眼點”放在理論與實踐的結合上；把“切入點”放在不斷改進教學方法上：把“生長點”放在改革創新的精品意識上。設立“周三教研日”制度，教研的內容以交流上一周課堂教學的反思、體會及研討下一周的教學設計為重點，通過集體備課，實現資源共享、優勢互補，保證了課改教研的質量。通過定期組織課改講壇“優秀教師與新課程同行”活動等形式進行教學研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學質量。

三、深入課堂

課程改革的主渠道在課堂，校長作為學校課改工作的第一責任人，就應該深入課堂聽課，時刻關注師生思想和學習動態，了解課改實驗的進展狀況。同時，對教師提出了“三熟”和“三練”的具體要求，即熟悉學科課程標準的基本內容；熟悉新教材；熟悉學生；練說；就教材特點，說設計思路，說教學得失；練筆；寫教學日記，寫教學心得和反思；練耐性；對新課程標準及新教材的研究要有耐心，對課題研究要有耐心。這些措施有效地提高了課程改革的實效。

四、整合各種教育資源

課程改革是一個系統工程。校長要善于協調各方力量，整合各種教育資源，全面推進課程改革。首先要引導社會和家長理解、關心和支持課改，使學校、家庭和社會形成強大的結合力。其次，要利用社會各界人士對課改的支持，盡可能地多渠道集資，為課改添置必備的教學設備，優化辦學條件。

具備與新課程發展相適應的素質校長是新一輪課改實驗的第一責任人，需要具備的素質有很多，主要有以下幾方面。

（一）與新課程所倡導的理念想適應，校長應本著以人為本的管理理念。21世紀社會的政治經濟競爭，其實質是人才素質的競爭。因此，校長的根本職能就是了解教師和學生的需要，滿足他們的需要，調動他們的積極性促進他們的發展與提高。為此，校長要充分發揚主作風，在工作中充分發揮全體教師積極性和創造性，集思廣益，提高決策的科學性和可行性：既有一定的規章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發揮作用。

對于教職工，善于培養和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，并能以寬闊的胸懷容納人才，感召人才，使用人才使他們深切感到學校不是謀生場所，而是自我實現的舞臺。對于學生，要拋棄過去那種嚴加約束，壓抑個性發展、片面追求考試分數的思想和做法，重視學生素質的全面提高與和諧發展，課程改革的核心理念是“為了每個學生的發展。為了中華民族的復興”；學校的管理工作應圍繞促進學生素質全面和諧發展之任務展開。要拋棄片面追求升學率的做法；樹立一切為了學生全面發展的觀念，把全面發展的理論落實到新的水平。

（二）要有良好的心理素質。校長的心理素質是辦好一所學校的重要條件之一。新課程改革要求校長具備以下幾種心理素質：

1．開放的心態。開放的心態包括：要具備全球觀念，要有著眼未來的決策心理。具備全球觀念的校長，就會從目前那種只關注本校的教育發展狀況，提高到關注世界各國的教育狀況；就會把本校的教育發展放在全國全球大背景下思考，從而超越了那種短視、功利的視野，校長應具有超前意識，重視預測和規劃，投入大量精力著眼于師生和學校未來發展。盡力使各項決策既收近效，又謀遠功。有開放心態的校長，能夠進行。自我評價，自我調控。當工作出現重在失誤時絕不推卸責任，而是率先承認錯誤，引咎自負，從失誤中總結經驗；當工作取得成績時，也絕不洋洋自得，把功勞全歸于自己。

2．自覺的改革者創新意識。《走向現代化》一書中強調，未來人才要準備和樂于接受自己從未經過的新的生活經驗、新的思想觀念、新的行為方式，準備接受社會的變革和變化。邊也是要求校長具備快速的適應性，具備敏銳的感受力。冷靜地從實際出發，不斷審時度勢，不斷調整方案，抓往時機，推進改革。校長的創新心理素質，應完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態。完全擺脫那種“一從過去，輕車熟路；二從上級，不但責任；三從老規矩，不冒風險”的消極心理，樹立創新意識。

3．樹立強烈的社會責任感和奉獻精神世界范圍內的資源戰、貿易戰、科技戰、歸根底是教育戰。基礎教育是人生非常重要的打基礎的價段，關系整個民族素質的提高。有強烈社會責任感的校長要把民族素質的提高放在首位，把自己的滿腔熱血奉獻給祖國的教育事業。這種奉獻精神，是校長對人類、對國家、對學生利益的自覺服從：是戰勝困難、挫折、磨練的強大精神支柱。

4．堅強的意志。面對課程改革實驗以及水平時各項工作中的困難、壓力，校長應有很強的心理承受力，不要被弄得身心疲憊、意志消沉，而是頑強拼搏、冷靜思考，善于從困難中尋找突破口，用頑強的意志力去征服困難，走出困境，獲得成功。

5．自信心。面對困難、壓力與挫折，校長還應具備堅定的自信心。缺乏自信心的校長，工作起來總是徘徊觀望，等一等、瞧一瞧的心態嚴重，往往錯過許多機遇。特別是在受到挫折以后，更是縮手縮腳、毫無創見。心理學研究表明，自信作為一種強烈的自我意識，能夠充分調動、發揮人的觀察、記憶、思維、想象和創造等潛在的智力因素。校長們具備了堅定的自信心，才能百折不繞，大膽進行改革，辦好學校。

（三）課程改革是一項在教育科學理論指導下的教育改革，是一項嚴謹的教育科學研究活動，需要嚴謹、務實在工作作風。因此，必須克服好高遠、急功近利、弄虛作假等傾向，比如不能正視實驗過程中出現的問題，掩蓋或淡化問題；在教師培訓過程中不重實效、走過場，作為校長，必須以實事求是的態度來抓課改，克服在改革中出現的種種弊端。務實是課改的保證，務實是發展的根本，務實就體現著一種思想觀念、一種工人態度、一種精神風貌、一種于群關系。所以，每位校長教必須具有這種務實的工作作風，保證課改順利進行。

（四）新課程是一項專業性很強的工作。這就是要求要具有扎實的教育專業理論知識，不斷加強理論學習與專業素養。作為校長，如果僅老知識和老經驗，也許能應付眼前，但絕不能適應未來，尤其不能適應新課程的改革大潮，所以不僅要注重自身的學習與提高，而且要影響、引導全體教職工把提高自身素質的學習轉化為內在需求，使之成為自覺行為。

課程改革離不開校長的領導，課程改革也在促進校長的成長，只要校長在課程改革中恰當地扮好自己的角色，發揮應有的作用，課程改革就是一定能順利推進并取得最終勝利。

2010.3

第三篇：板小學校回顧課改歷程

回顧課改歷程，瞻望美好明天

--板小課改回顧

學校簡介

遵化市鐵廠鎮板城聯小，1976年建校。學校位于鐵廠鎮東北5公里處，占地5600平方米，建筑面積1170平方米，教職工19人，11個教學班，在校生256人，是地地道道的純山區學校。

課改前生源全是四個鄰村的農村孩子，教師老齡化嚴重，缺少新鮮血液流動，加之還有三分之一的非公辦教師，所以我校相對于其他三所小學來說師資力量最薄弱，而通過全體老師不斷拼搏，我校成績不斷超越同類學校，一直處于上游，近倆年，教師的專業化水平迅速提升，教學成績斐然，學校也成了遠近聞名的名校，然而老舊的教學模式已然不再適應新時期的教學模式，針對此種情況，我校多次召開動員大會，研究商討開展高校課堂活動，這僅僅是剛剛賣出的一小步，沒有取得實際效果，但也把我們所做的進行一下回顧和總結。2014年10月22日我校接到教育局小教室和教育辦聯合下發的通知，通知明確要求“教育局小學教研室擬于12月初舉行全市“小學高效課堂階段性成果展示”活動，我校接到通知后，立即召開了全校教師學習動員大會，借此契 機全面推進我校高效課堂的改革。

一、思想引領，厚積薄發

為了從思想上讓教師轉變觀念，學校在開始課改時，先進行了思想大講論，在全校開展了“什么是新課改理念”、“什么是教育”、“什么是教學”、“什么是質量”的教育思想大討論，從而在教師心中確定了“學生是課堂的主人”、“以學定教、以學促教”、“以學生為主體，以教師為主導”的多種課改新思想，從而確定新課程改革的實質內涵。

課改思想的統一，是課改實驗成功的關鍵。

二、加強培訓，共同提高

1、理念培訓

（1）召開動員大會。統一思想、明確方向、堅定信心、鼓舞干勁，為高效課堂在全校鋪開奠定思想基礎。

（2）舉辦專題講座。聘請中國教師報李炳亭主任、杜郎口崔其升校長、江蘇連云港徐翔校長等，及杜郎口課改名師來我校做高效課堂專題講座，讓我校教師切實更新思想，轉變觀念。

（3）觀摩示范教學。先后邀請杜郎口十幾名課改名師 2 來我校進行示范課、觀摩課教學，通過對傳統課堂的剖析和與高效課堂的對比，讓教師深刻認識推行高效課堂的深遠意義，激發教師開展高效課堂建設實踐的熱情。

一、具體措施

1、打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我校充分利用網絡資源，觀看了有關高效課改的視頻資料。

2、組建領導小組，提供組織保障。為了切實做好“五步教學法、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“五步教學法”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

3、認真思索，確立教學模式。學校在充分學習教學理論，借鑒鐵廠中心小學先進教改經驗的基礎上，破繭成蝶，模式構建

最終結合實際提出了課堂教學新模式為： “五字”教學法

1、導（1-2分鐘）

2、學（2-3分鐘）

3、討（5-8分鐘）

4、展（5-10分鐘）

5、練（10分鐘左右）

二、遇到問題

我校教師老齡化問題嚴重，四、五十歲教師占到教師比例的三分之二，許多老教師習慣了多年的教學方法，從心里對課改的認識不足；另外學生也習慣了老師的主講和自己的傾聽及練習，從師生角度來看課改帶給我們不小的難度；再者，新教師和老教師沒有接觸過高效課改方面的知識，起步對于我校教師來講相對于其他兄弟學校晚的太多，諸多不利因素對我校課改的實施造成不小的困難。

三、解決方法

為了使高效課改工作順利推進，不斷解決課改中遇到的新問題。我們定期將全體教師集中在一起，將課改中所遇到的問題，逐一進行梳理，以討論會的形式和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優化模式環節細節，從而推動高效課改活動在全校范圍內更好地開展。

總的來說，三小點去做：

1、不斷與老師們研究、切磋，了解課改遇到的問題，大家群策群力，集中大家智慧，解決問題。

2、鼓勵先進，樹立典型，大膽啟用年青教師。3率先垂范，走進課堂，研究教學。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。最大的亮點是學生學會合作、互助，自主能力增強。

1．教師教學方式發生了變化

教學方式的轉變是開展“五步教學法打造高效課堂”活動以來發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。

再如，重視學生學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.師生關系發生了變化

教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

六、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

七、文化逐步行成

在改革的過程中，以人為本的校園文化逐漸展現，形成了各具特色的學校文化、班級文化、小組文化、師生浸染其中，共同成長，全程參與學校的各項管理工作，使學生真正成為了學校、班級的主人。

課改經驗與體會

一、思想引領是前提

課改成功與否，取決于教師觀念是否轉變，觀念的轉變需要專家，我們想通過“走出去，多學習”培訓等多種途徑來做思想引領。一旦教師轉變了思想，充分認識到課改的意義，自覺地用新課改理念武裝自己、從事教學，學校才會真正走了課改之路。

二、全員參與是關鍵

學校的課改不是一兩個領導，更不是一兩個年級或幾個班級部分教師的事兒，要想堅定地走上課改之路，必須在全校范圍內營造深厚的課改氛圍，讓學校的每一個教師都成為課改者，讓學校的每一個學生都成為課堂學習的主人，讓學校的每一朵花草都散發課改的活力。

三、多元評價是保障

學校一改過去傳統課堂單一的分數評價方式，二變百分制為星級制；三變“以分數論英雄”為多元評語。多種主體評價，學生、教師、家長；多種評價方式：口頭表揚、鼓掌祝賀、介紹成功經驗、物質獎勵、張榜表彰等。學校堅信“多一種評價方式就多少批人才”的教育思想，充分讓學生展示自 7 己，最大限度的挖掘學生潛力，發現學生特長，為學生的終身發展奠定基礎。

四、常抓不懈是保障

對于每位教師學校專門成立學科小組，讓教師在教研組中充分交流了解自己課的優點與不足，從而及時改進，以此保障在高效課堂的打造過程中少走彎路，讓每一位教師全力打造高效課堂，全面提高教育教學質量。

前景瞻望

課程改革我們只是向前走了一小步，我們前面的路還很長，我們遇到的困難會更多，這不僅是對五中人教改熱情的考驗，更是對板小全體教師教育理念和專業發展的挑戰，但是只要我們堅持學生是課堂的主人，改革是歷史的潮流。我們一定能夠把握各種機遇，戰勝各種困難，迎接各種挑戰，不斷取得累累碩果，為教育事業的發展作出更大的貢獻！

第四篇：桃源小學校2010年春季課改工作總結

桃源小學校2010年春季課改工作總結

我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

一、強化組織領導，優化課改管理

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規管理并軌，規范教學，夯實素質教育的基礎

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規并軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規管理。我校學習落實《小學教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來。

3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領導隨堂聽課。學校領導深入一線課堂聽課，實行不定時隨堂課檢查，對于通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。

隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人認真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規范程度，使教學工作走上一條扎實而穩定的道路。學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。

三、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語數兩個教研組，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。

2、加強學習、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達18節次。

3、堅持校本培訓

為提高老師的業務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及英語、體育、美術、課件制作等，老師們均抱著認真學習的態度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業成長的功效。

四、落實過程管理，提高課改質量

1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質疑，在教學中發現新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。

2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。

3、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。通過課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

六、存在的困惑

部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材（而不是堅決地去執行新課標）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。

第五篇：課改工作總結

課改工作總結

為進一步推進以“教師導學，學生自主學習”為重點的高效課堂教學模式改革，培養學生自主學習習慣，切實提高課堂教學實效，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩步推進。我們的主要做法是：

一、加強宣傳引導。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，我校先后學習了縣召開的幾次高效課堂培訓會議，學習趙局長在高效課堂上的講話精神，安排本學期高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數教師早已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐，取得了收獲。

二、加強理論學習。

理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《高效課堂22條》、《高效課堂評價標準》等材料印發給全體教師，供教師業余學習。同時，學校每周定期安排一節課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走

彎路，我校安排教師觀看高效課堂錄像課。我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

四、加強課堂監管。

為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂領導小組，不定時的深入課堂聽課。我們發現了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流，進一步提高教育教學水平。

五、加強骨干引領，豐富活動內容

為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與高效課堂活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文。目前我校的高效課堂建設在四—六年級已基本步入正軌，一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在高效課堂評比活動中，孫國仙老師的課在鄉高效課堂評比中獲一等獎，在縣組織的觀摩中也受到了好評。我校六年級全體教師今年均獲縣學科優勝獎。但也還存在很多的問題，如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案

時，下面的學生沒有任務，出現時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收獲等等。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。