第一篇：2013年中考世界歷史專題復習精選問答題及解析

2013年中考世界歷史專題復習精選問答題

依法治國是人類文明進步的標志。早期資產階級革命時代，英法美等國在社會巨變中制定了許多法律文件，開啟了現代法治社會的先河。請回答下列問題：

（1）古代世界現存的第一部比較完備的成文法典是什么？近代哪部法典的制定，鞏固了法國資產階級的統治？

（2）在早期資產階級革命過程中，英、法、美分別制定和頒布了哪些法律文件？想一想，這些法律文件的共同作用是什么？

（3）1787年美國制定了憲法，這部憲法有哪些主要內容？根據這部憲法，誰當選為美國第一任總統？

答案：

（1）《漢謨拉比法典》?！赌闷苼龇ǖ洹?/p>

（2）英：《權利法案》、法：《人權宣言》、美《獨立宣言》。都有利于各國資本主義的發展。（3）憲法確立美國是一個聯邦制國家，規定總統既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權；國會和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權。華盛頓。

解析：

本題考查的是早期資產階級革命的法治建設。古代世界現存的第一部比較完備的成文法典是《漢謨拉比法典》。近代《拿破侖法典》的制定，鞏固了法國資產階級的統治。在早期資產階級革命過程中英、法、美制定和頒布的法律文件：英：《權利法案》、法：《人權宣言》、美《獨立宣言》。這些法律文件的共同作用：都有利于各國資本主義的發展。1787年美國制定了憲法，這部憲法的主要內容：憲法確立美國是一個聯邦制國家，規定總統既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權；國會和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權。根據這部憲法，華盛頓當選為美國第一任總統。試題類型：問答題 試題難度：一般 更新時間：2012/8/30 14:15:28 工業革命促進了資本主義發展，同時也推動了無產階級革命運動。聯系所學知識，回答下列問題： 【資本主義發展】

（1）工業革命首先發生在哪個國家？（1分）用哪一稱號最能說明該國擁有廣闊的殖民地？（1分）（2）第二次工業革命后，工業產量躍居世界第一位和歐洲第一位的分別是哪個國家？（2分）

（3）第二次世界大戰后，整個資本主義世界能撫平戰爭創傷，迅速恢復和發展的根源在哪里？（1分）從中我們能夠得到的最大啟示是什么？（1分）【無產階級革命運動】

（4）在憲章運動中，英國工人提出的政治要求是什么？（1分）（5）無產階級建立政權的第一次偉大嘗試是指哪次斗爭？(1分)（6）是誰最早實現了無產階級當家作主的夢想？（1分）

（7）上個世紀90年代，東歐劇變和蘇聯解體使社會主義遭到重大挫折，有人開始擔心改革開放會使中國滑向資本主義。為此，鄧小平明確提出了判斷是非的三條標準，你知道這三條標準是什么嗎？（3分）

答案：

（1）英國（1分）“日不落帝國”（1分）（2）美國（1分）德國（1分）

（3）充分利用第三次科技革命的成果（1分）

科學技術是第一生產力；科學技術促進了社會的進步；我們要努力學習科技文化知識，為祖國的富強而奮斗等（1分）（言之有理即可）

（4）爭取普選權，參與國家管理（1分）（5）巴黎公社（1分）（6）列寧（1分）

（7）是否有利于社會主義生產力的發展(1分)是否有利于增強社會主義國家的綜合國力（1分）是否有利于提高人民的生活水平（1分）

解析：

第（1）（2）問純粹是基礎知識的再現，考查識記能力，沒有技巧而言；

（3）注意時間提示，第三次科技革命二戰后的大事件，是人類文明史上繼蒸汽技術革命和電力技術革命之后科技領域里的又一次重大飛躍，至于啟示言之有理即可。（4）屬于識記知識。

（5）巴黎公社是無產階級專政的第一次偉大嘗試。

（6）1917年俄國十月革命勝利后實現了無產階級當家作主的夢想，而領導者是列寧。（7）屬于識記知識。

試題類型：問答題 試題難度：一般 更新時間：2012/8/27 15:02:34 關于巴黎和會和華盛頓會議，請回答下列問題。（1）兩次會議各自以什么問題為核心？2分（2）兩次會議各簽署的主要政治文件是什么？1分

（3）兩次會議各暫時緩和了帝國主義在哪些地區的矛盾？1分

（4）通過兩次會議，帝國主義建立的國際關系新體系叫什么？這個體系是否能夠維護世界和平？為什么？3分

答案：（1）巴黎和會： 德國問題 華盛頓會議：中國問題（2）巴黎和會：凡爾賽和約 華盛頓會議：九國公約（3）巴黎和會：歐洲.西亞.非洲 華盛頓會議：東亞.太平洋地區

（4）凡爾賽—華盛頓體系。不能。因為她沒有消除帝國主義國家固有的矛盾，因此不可能長久維持下去。

解析：

本題考查的是巴黎和會和華盛頓會議。巴黎和會的核心問題是處置戰敗德國，華盛頓會議的核心問題是中國問題。巴黎和會簽署的主要政治文件是《凡爾賽和約》，華盛頓會議簽署的主要政治文件是《九國公約》。巴黎和會緩和了帝國主義在歐洲.西亞.非洲的矛盾，華盛頓會議緩和了帝國主義在東亞.太平洋地區的矛盾。通過兩次會議，帝國主義建立的國際關系新體系叫凡爾賽—華盛頓體系。這個體系不能維護世界和平，因為她沒有消除帝國主義國家固有的矛盾，因此不可能長久維持下去。

2011年11月，“神舟八號”飛船與“天宮一號”目標飛行器成功對接，中國人向太空進軍的步伐又邁進了一大步，科學技術的進步正使世界變得越來越小。據此回答下列問題

⑴兩次工業革命中哪些交通工具的發明拉近了世界各地的距離，請各舉一例予以說明。（2分)⑵第三次科技革命使人類進入了信息社會，形成了“地球村”，你認為對這一變化起關鍵作用的發明是什么？（1分）結合實際談談它對你的學習和生活有何影響？（4分）

⑶“神舟八號”屬于第三次科技革命哪一領域的成就？（1分）你認為我國當今不斷取得重大科技成就的主要原因有哪些？（至少答出2點，2分）

答案：

參考答案：

⑴第一次工業革命：火車或汽船（1分)；第二次工業革命：汽車或飛機（1分)⑵電子(計算機)技術或網絡信息技術（1分）

利：上網查找資料、網上學習、與朋友進行網上交流、上網休閑娛樂；

了解天下大事。弊：沉迷網絡導致學習受影響、身體健康受損、網絡詐騙防不勝防、網絡上的不良信息對青少年的身心發展產生了不良影響。（其它答案言之成理亦可酌情計分，每個方面2分，共4分，如單從一個角度作答，最多不超過2分）

⑶航天技術（1分）改革開放后經濟發展，綜合國力的提高； 教育事業的發展，國家實行“科教興國”戰略；

廣大科技工作者的努力等。（其它答案言之成理亦可酌情計分，共2分）

解析： 本題屬于純世界史的問答題，考查學生的識記能力，難度還是不大，也是沒啥技巧可談，熟記基礎知識是關鍵，注意一下第二問的利即可，其他比較普遍大眾化的問法。

第二篇：政治經濟學問答題復習

政治經濟學問答題復習

第一章

一．什么是政治經濟學？它的研究對象是什么？研究的出發點是什么？

1.政治經濟學是從理論上概括和闡明社會生產、分配和交換關系及其經濟運行規律的學說。

2.社會生產關系是正是經濟學的研究對象。

3.物質資料的生產時政治經濟學研究的出發點。

二．怎樣正確理解生產關系？

生產關系是指人們在生產過程中所結成的相互關系，也叫經濟經濟關系。它是各種社會關系中最基本的關系，政治關系、文化關系等各種社會關系都受生產關系的支配和制約。生產關系有廣義和狹義之分。狹義的生產關系是指人們在直接生產過程中結成的關系，如現代化生產過程中工人上下線關系等。廣義的生產關系是指包括生產、分配、交換、消費主關系在內的生產關系體系。政治經濟學研究的生產關系不僅包括直接生產過程中的關系，而且包括社會生產全過程的關系，也就是人們在社會生產總過程中所建立的各方面的經濟關系的總和。

第二章

一.什么是商品？如何正確理解商品的價值？為什么說商品是價值和使用價值的對立統一體？

1.商品是用于交換的勞動產品，具有使用價值和價值兩個因素貨兩種屬性。

2.一方面，商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一就不能成為商品。價值的存在要以使用價值的存在為前提，沒有使用價值的東西就不會有價值，使用價值是價值的物質承擔者，價值寓于使用價值之中。另一方面，使用價值和價值又是不同的、矛盾的，使用將按照作為商品的自然屬性，反映的是人與自然的關系;價值作為商品的社會屬性，反映的是商品生產者之間的社會關系。對商品生產者來說，重要的是其價值，對于消費者來說，重要的是其是使用價值。生產者要得到商品的價值必須放棄其使用價值，而消費者要得到商品的使用價值就要支付其價值。

二．為什么說勞動二重性學說是理解馬克思主義政治經濟學的樞紐？

勞動二重性學說為徹底科學的勞動價值論學說奠定了基礎、為剩余價值學說奠定了科學基礎、為解決政治經濟中的一系列重大理論問題提供了理論依據。

三．什么是價值規律?它的表現形式和作用是什么？

1.價值規律的基本內容和要求是：商品的價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定，商品以價值量為基礎，實行等價交換。

2.表現形式：價格圍繞價值上下波動。

3.作用：自發調節生產資料和勞動力在社會各部門之間的分配比例;

刺激生產技術的改進和勞動生產率的提高;

促使商品生產者兩極分化.第三章

一.商品流通公式和資本流通公式的聯系和區別是什么?

商品流通公式是：商品—貨幣—商品(W—G—W), 資本流通公式是：G—W—G

相同之處:都包含著買賣兩個相互對立的階段;在買賣的階段上都是商品和貨幣的對立;兩種流通都需要三個當事人,即買者,賣者,既是買者又是賣者登場,才能完成一個流通過程.區別：買賣的兩個次序相反,商品流通是先賣后買,資本流通是先買后賣.流通中的媒介物不同,商品流通以貨幣為媒介,它使兩種不同的使用價值交換成功；資本流通則以商品為媒介,使支出的貨幣重新收回來。流通的起點和終點不同，商品流通的起點和終點都是商品，而貨幣流通的起點和終點都是貨幣。

二．為什么說剩余價值的產生既在流通中又不在流通中？

不是“剩余價值既在流通中又不在流通中”而是“剩余價值既不在流通領域，又離不開流通領域”。

首先，剩余價值不能從流通中產生。在商品流通過程中，不論是等價交換，還是不等價交換，都不能產生剩余價值。在流通領域中都是按照價值實行等價交換，剩余價值無從產生，賤買貴賣只能改編商品總價值在不同資本家集團之間的分配，不能增加整個資本家階級所占有的貨幣財富，而剩余價值為原價值的一個增殖額，是新產生的社會財富，可見剩余價值不在流通領域里產生。

其次，剩余價值不能不從流通中產生，因為流通過程是商品所有者相互關系的總和。在流通之外，商品生產者只同自己的商品發生關系，他可以用自己的勞動去創造價值，但不能創造剩余價值，不能使貨幣轉化為資本。

三．為什么說資本主義生產過程是勞動過程和價值增殖的統一？

資本主義生產是以雇傭勞動為基礎，以獲取剩余價值為目的的生產。其生產過程具有兩重性：一方面時生產使用價值的勞動過程；另一方面是生產剩余價值的價值增殖過程。因此我們說：資本主義生產過程是勞動過程和價值增殖過程的統一。

第一，資本主義勞動過程。勞動過程是具體勞動創造使用價值的過程，是人和自然之間物質變換的過程。在勞動過程中勞動者運用勞動資料，對勞動對象進行加工，創造出勞動產品。這種勞動過程在任何社會都存在。但是，在資本主義制度下，由于勞動力和生產資料的結合是在資本家購買勞動力以后實現的，因此資本主義勞動過程有兩個特點：首先，工人的勞動力使用權屬于資本家，工人在資本家的監督和支配下勞動；其次，由于工人的勞動和生產資料都已屬于資本家，勞動產品也都歸資本家所有。

第二，資本主義的價值形成過程和價值增殖過程。任何商品生產過程都是勞動過程和價值增殖過程的統一。在勞動過程中，具體勞動創造商品的使用價值；在價值形成過程中，抽象勞

動形成商品的價值。資本主義生產過程不僅是生產生產使用價值的勞動過程，同時是生產剩余價值的價值增殖。價值形成過程是價值增殖過程的基礎，價值形成過程既是活勞動創造新價值的過程，又是物化勞動即生產資料的舊價值的轉移過程。這兩重過程是以生產商品的勞動二重性為基礎的。價值增殖過程無非是價值形成過程到一定點的延長。

四．什么是資本？馬克思把資本分為C和V的依據和意義是什么？

1.資本，在經濟學意義上，指的是用于生產的基本生產要素，即資金、廠房、設備、材料等物質資源。

2.依據：根據資本不同部分在價值增殖過程中的不同作用。

3.意義：剩余價值不是預付總資本帶來的，也不是不變資本帶來的，而是可變資本帶來的，雇傭工人的剩余勞動是剩余價值的唯一源泉。

第四章

一．通過對資本主義簡單再生產和擴大再生產的分析，揭露了哪些資本主義剝削關系？ 通過對資本主義簡單再生產過程的分析，可以發現資本主義經濟關系的一些重要特點。

（1）資本家付給工人的工資即可變資本，是工人自己創造的。因為資本家現在支付給工人的工資，不過是工人在以前的生產過程中所創造的價值的一部分。

（2）資本家的全部資本歸根到底都是工人創造的。資本家的全部原有資本，不管它最初是怎樣來的。經過一定時期以后，統統都會被資本家用于個人消費而全部被消費掉，因而他手中仍然掌握的資本，顯然是在這個時期內積累起來的剩余價值，也就是說，都是靠剝削工人的勞動得到的。

（3）工人的個人消費也從屬于資產階級，是資本主義再生產的必要條件。從再生產的角度來考察，工人進行個人消費，不過是為了恢復被消耗掉的勞動力，也就是為資本家再生產出可供剝削的勞動力,以便使資本主義再生產得以不斷進行下去。

這些特點表明，在資本主義簡單再生產過程中，不僅生產出商品和剩余價值，還要再生產出資產階級的全部資本和一無所有的雇傭工人，即把資本主義剝削關系存在的條件也重新生產出來。

二．決定和影響資本積累量的因素有哪些？

對勞動力的剝削程度，社會勞動生產率的高低，所用資本和所費資本之間差額的大小，預付資本量的多少。

三．資本積聚和資本集中的聯系和區別是什么？

資本積聚是個別資本家通過剩余價值資本化來增大自己的資本總額，即本來意義的資本積累；資本集中是通過在競爭中大資本兼并中、小資本，或者通過若干資本聯合成為股份公司的辦法，把原來分散的資本合并成更大的資本。資本積聚與資本集中既有區別又有聯系。首先，資本積聚與資本集中存在區別：

第一，資本積聚表現為資本“增量”，由于資本積聚使個別資本總額增大，從而增加了全社會資本的總量；而資本集中則是社會資本存量的調整與重組。

第二，資本積聚受到剩余價值量絕對增長的限制，因而增長緩慢；而資本集中通過合并或聯合中小資本可以在短時間使企業集中大量資本。作為資本集中載體之一的股份公司也因而逐步成為適應社會化大生產的現代企業制度的主流形式。

其次，資本積聚與資本集中存在聯系

一方面，資本積聚越多，大資本經濟力量增長越迅速，能夠增強資本競爭的力量，因而可以通過競爭加速資本集中，支配更多的社會資本。資本積聚水平決定著資本集中能力。另一方面，隨著資本集中，使得大資本的生產和經營的規模、范圍不斷提高、擴張，新技術的開發與運用水平不斷提高，從而能夠獲得更多的超額利潤。利潤的增加可以促進資本積累，從而在一個更高的水平上進行資本積聚。

資本積聚促進資本集中，資本集中加速資本積聚。

四．為什么說相對人口過剩是資本主義制度的必然產物，又是資本主義生產方式存在和發展的必要條件？

1.相對過剩人口是相對于資本對勞動力需求而表現為過剩的勞動人口。隨著資本積累的增長和資本有機構成的提高，必然出現兩種完全對立的趨勢：一方面，資本對勞動力的需求日益相對地，甚至絕對地減少；另一方面，勞動力的供給卻在迅速地增加。不可避免地造成大批工人失業，產生相對過剩人口。相對過剩人口，是在資本主義制度下表現出的特有的人口規律。

2.相對過剩人口也是資本主義生產方式存在和發展的必要條件。第一，相對過剩人口的存在，使資本家可以及時找到可供剝削的勞動力；第二，大量相對過剩人口的存在，有利于資本家加重對工人的剝削。

五．馬克思把資本劃分為C和V與把生產資本劃分為固定資本和流動資本的依據和意義是什么？

1．依據：劃分不變資本與可變資本的依據是資本不同部分在價值增殖中的不同作用劃分固定資本和流動資本的依據是按其價值周轉方式的不同。

2．意義：進一步揭露了剩余價值的源泉和資本主義的剝削實質。通過區分不變資本與可變資本，說明剩余價值不是由全部資本產生的，不是由不變資本產生的，而是由可變資本產生的，工人的剩余勞動是剩余價值的唯一源泉；為揭示資本家對工人的剝削程度提供了科學依據。這種剝削程度用剩余價值率表示。為研究資本主義生產總過程及其歷史趨勢奠定了理論基礎。

生產資本的構成是生產過程中影響資本周轉速度的重要因素。生產資本的不同構成部分，固定資本與流動資本是以價值周轉方式為依據的，及是預付資本不同不分的不同預付方式與周轉方式。依據資本價值周轉方式是多次周轉、多次收回的特點，把它稱為固定資本。而依據生產資本價值周轉是一次投入、一次收回的特點，把它稱為流動資本。其意義在于揭示資本周轉速度對剩余價值量的影響。

3.1。劃分的依據不同，前者是按周轉方式劃分，后者是按是否是剩余價值來源劃分

2。劃分的目的不同，前者是為了考察資本周轉的情況，后者是為了考察剩余價值的來源

3。劃分的內容不同，固定資本只包括勞動資料，流動資本包括勞動對象和勞動力；不變資本包括勞動資料和勞動對象，可變資本包括只勞動力

六．資本周轉速度對剩余價值生產有何影響？

1.加快資本周轉速度可以節省預付資本量，特別是節省流動資本量。

2.加快資本周轉速度可以增加年剩余價值量，提高年剩余價值率。

第五章

一．什么是社會總產品？馬克思關于社會資本再生產理論的兩條基本原理是什么？

1.社會總產品是指社會各個物質生產部門的勞動者在一定的時期內（通常為一年）所生產出來的全部物質資料的總和。

2.社會總產品的實物構成和價值構成，以及社會生產分為兩大部類的原理。

二．社會資本簡單再生產的實現條件是什么？

社會資本簡單再生產的基本實現條件是：第I部類的可變資本與剩余價值之和，必須等于第II部類的不變資本。即I(V+M)=IIC.由此基本實現條件可引申出另兩個實現條件：I(C+V+M)=IC+IIC，II(C+V+M)=I(V+M)+II(V+M)。

三．社會資本擴大再生產的前提條件和實現條件是什么？

1）社會資本擴大再生產的前提條件有兩個：

第一，Ⅰ（v + m）> Ⅱc.第一部類的可變資本價值與剩余價值之和，必須大于第二部類的不變資本價值，為擴大再生產提供可追加的生產資料。

第二，Ⅱ（c + m ？m/x）>Ⅰ（v + m/x）。第二部類的不變資本與用于積累的剩余價值之和，必須大于第一部類的可變資本與資本家用于個人消費的剩余價值之和，為擴大再生產提供可追加的消費資料。

（2）社會資本擴大再生產的實現條件有三個：

第一，第一部類原有可變資本的價值、追加的可變資本價值與本部類資本家用于個人消費的剩余價值三者之和，必須等于第二部類原有的不變資本價值與追加的不變資本價值之和。用公式表示為：Ⅰ（v + Δv + m/x）= Ⅱ（c + Δc）

第二，第一部類全部產品的價值必須等于兩大部類原有不變資本價值和追加的不變資本價值之和。用公式表示為：

Ⅰ（c + v + m）=Ⅰ（c + Δc）+ Ⅱ（c + Δc）

第三，第二部類全部產品的價值必須等于兩大部類原有的可變資本價值、追加的可變資本價值，以及資本家用于個人消費的剩余價值之和。用公式表示為：

Ⅱ（c + v + m）=Ⅰ（v +Δv + m/x）+ Ⅱ（v +Δv + m/x）

在這三個實現條件中，第一個條件是基本條件，第二條件和第三個條件則是由第一個條件派生而來的。社會資本擴大再生產的三個實現條件共同表明了保持兩大部類適當比例關系的重要性。

四．剩余價值是如何轉化為利潤的？

剩余價值原本只是可變資本的產物，但是，在資本家的眼中，剩余價值是其全部預付資本的產物。剩余價值在觀念上作為全部預付資本的產物，便轉化為利潤。從剩余價值率與利潤率的關系中，可以進一步理解利潤是剩余價值的轉化形式。剩余價值率是剩余價值與可變資本的比率，利潤率是剩余價值與全部預付資本的比率。

五．什么是利潤率？剩余價值率和利潤率的區別是什么？決定和影響利潤率高低的因素有哪些？

1.剩余價值率就是剩余價值與可變資本的比率。

2.剩余價值率和利潤率不僅在數量上有明顯區別，而且它們所表示的關系也是根本不同的。剩余價值率表示資本家對工人的剝削程度，利潤率表示預付總資本的增殖程度。

在與預付總資本與利潤的關系中，資本不知表現為對勞動的一種榨取關系，而是表現為資本對自身的關系。利潤率中包括了社會平均利潤率和剩余價值率。3.決定和影響利潤率的因素。

①剩余價值率的高低。

②資本有機構成的高低。

③資本周轉速度的快慢。

④不變資本的節省。

⑤原料價格的變動

六．什么是借貸資本？借貸資本是如何形成的？它的特點是什么？

1．借貸資本是為適應資本主義經濟發展需要，從產業資本和商業資本中分離出來并為職能資本服務的資本形式。

2．產業資本和商業資本在循環與周轉中形成了大量暫時閑置的貨幣資本，有暫時閑置的折舊基金、暫時閑置的流動資本、暫時閑置的積累基金。

3.貨幣資本的借貸是暫時的和有條件的，到了一定時期，職能資本家必須把借來的資本歸還原主，同時還必須將剝削來的剩余價值的一部分以利息形式作為報酬支付給貸方。

第三篇：心理學問答題復習

1.簡述教育心理學研究的對象 答：教育心理學是一門研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學。它專門研究發生在教育領域中的心理學問題，研究學生在學生活動中的心理現象及其變化和發展規律。教育心理學的研究內容包括包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。2.談談形式運算階段中個體思維發展的特點。

答：形式運算階段是指從11歲到15歲的年齡兒童的認知發展階段。在這個階段中，個體的認知已經超過了現實而無需以具體的事物為中介。他們不僅能從具體的事實出發，通過分析綜合，歸納概括個別事物的共同本質特征，而且能在解決問題的過程中提出假設和檢驗假設。他們不但能思考和檢驗單個命題，而且還能發現命題與命題之間的關系。3.最近發展區的教育意義。答：最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。他認為兒，兒童智力發展有種水平，即兒童當前所達到的智力發展狀況；另一種水平是在現有的基礎上，經過努力所能達到的一種新的發展狀態。這兩種水平狀態之間的差異。這個差異就是“最近發展區”。好的教育，不是追隨在發展過程之后，而是在于超越發展過程，引導發展過程。根據這一理論，學前教育必須研究和確定兒童的“現有發展水平”和“最近發展區”，選定合適的教育內容，制定相應的教育方案，不斷促進學前兒童從“現有發展水平”向“最近發展區”發展。即先行教育原則。4.論述影響人格發展的社會因素。

答：影響人格發展的社會因素包括家庭教養模式、學校教育和同輩群體。

不同的父母的教養方式，使兒童形成不同的人格特征。研究者者根據寄望和反應兩個維度，把教養方式分成了四種類型：專制型、威信型、放任型和忽視型，專制型的父母對孩子只有寄望，沒有反應。也就是說只給孩子立規矩，要求孩子無條件遵守，不關心孩子的訴求，不與孩子溝通，在這種教養方式下成長的孩子表現出膽小、缺乏獨立、不敢負責、消極、被動、依賴、服從、懦弱。做事缺乏主動性等人格特征。威信型的父母對孩子既有寄望也有反應，既給孩子立規矩，并以身作則，同時征求孩子的意見，與孩子溝通。這種教養方式下成長的孩子獨立、負責、勤奮和重成就以及友善、合群、自信等人格特征。放任型的父母只對孩子有反應卻沒有寄望，表現出無原則的滿足孩子的一切要求，在這種溺愛的教養方式下成長的孩子表現出自私、任性、以自我為中心等人格特征。忽視型的父母對孩子既沒有寄望也沒有反應，表現出對孩子不聞不問，漠不關心，這種教養方式下成長的孩子缺乏社會適應能力。由此可見不同家庭教養模式對孩子的人格發展有著重要的作用。

其次就是學校教育，學校教育在孩子的人格發展中起著重要的作用。首先，教師的的品德修養、知識經驗、教育和教育技巧、對學生的態度等，對學生社會化和人格的發展都有著舉足輕重的意義。友愛和諧、平等互助的班級環境也對孩子人格發展起著舉足輕重的作用。

最后同輩群體是兒童學習社會行為的強化物，同時它又為兒童的社會化和人格化發展提供了社會模式或者榜樣。因為兒童習慣將同伴的行為作為自己行為的參照物，這種社會比較高處是兒童建立自我形象和自我尊重的基礎。隨著年齡的增加，這種社會過程的影響會越來越大。

5.中學生自我意識的發展具有什么特點？如何指導中學生自我意識的發展？

答： 青少年時期是自我意識發展發生突變的時期，并構成青少年心理發展具有代表性的一個特點，因為這個時候生理發展加速，反省思維能力開始出現。由于青少年反省自己的行為后果，他們開始更多地關注自己行為的后果，他們更多開始關注自己，關注自己的長相、衣著打扮和言談舉止。

因為青少年處在一個這樣“急風暴雨”時期，所以對他們的指導也是很有必要的。這 就包括幫助中學生正確認識和評價自己，通過對正面人物和反面人物的行為動機、個性品質的分析和評價，并要求他們對自己的思想、學習、和工作進行小結；培養他們寫日記、與朋友談心的習慣；通過自我鑒定等活動，培養學生自我批評的精神。其次就是幫助中學生獲取積極的自我體驗。

首先，尊重孩子的獨立性，幫助學生建立自尊感。這時他們已經把自己當做一個大人看待，希望別人尊重他們的意見，也愿意承擔一些比較艱巨的任務。教師應該尊重他們的獨立性要求，給予他們一定的獨立自主和自治的權利，雖然的他們的主張、意見、要求和理想，不可避免地帶有幼稚、片面的、脫離實際的、脫離實際的東西，但是要看他們的趨勢是好的，是積極向上的。對他們積極向上、合理的意見和要求，應充分肯定，并盡可能給予滿足，對他們不合理、消極的的意見和要求，應耐心說服教育，決不能以粗暴的態度和方式對待。其次幫助學生克服閉鎖性和自卑感。解決有閉鎖性的問題的學生關鍵在于要取得孩子的信任感。對于有自卑感學生的問題就在于要幫助他們的正視自己目前的不足，正確評價自己，根據具體的情況，采取適宜的對策，多獲得成功的體驗，以增加他們的個人價值感，并逐步恢復自信心。

最后就是要幫助學生提高自我控制。首先通過實踐活動幫助學生鍛煉自我控制力。在實踐活動中和，引導學生獨立自主的解決問題，遇到困難時多分析主觀原因，從中發展個體自我的控制方面的不足，無疑對提高自控力有很很實際的幫助作用，其次就是教授自我控制的策略和方法。

6.智力差異表現在哪些方面？如何根據這些差異進行教學？

答： 由于智力是個體的先天因素會讓后天環境因素相互作用的結果，個體的智力發展存在著明顯的差異，包括個體差異與群體差異，智力的個體差異表現在量和質的不同。量的差異是指個體與其同齡團體的常模比較時所表現出來的智力分數的差異。質的差異是指個人智力構成成分的差異。此外，智力差異也表現為成熟時間的差異，包括智力的性別的差異、年齡的差異和種族的差異。

孔子有云：“因材施教”。所有要根據這些差異來進行教學，如創設適應認知差異的教學組織形式，其次就是采用適應認知差異的教學方式，最后就是運用適應認知差異的教學手段。

7.認知方式主要包括哪些內型？

答：包括場依存型認知方式與場獨立性認知方式，沖動性認知方式與沉思型認知方式，整體認知方式與序列型認知方式。

8.舉一個合作學習的例子，試述合作學習的課堂中教師的作用是什么？合作學習的利與弊是什么？

答：比如讓學生分成幾個小組討論洋務運動失敗的原因。

教師在合作學習中主要起以下幾種作用。

錯誤！未找到引用源。建立良性的內部依賴關系，讓學生體驗到自己需要同伴的支持、解釋和指導

錯誤！未找到引用源。讓小組成員明白自己的學習職責，在相互合作中仍能進行獨立學習；

錯誤！未找到引用源。培養學生的合作技能，如如提出建設性的反饋意見、發動所有成員參與等；

錯誤！未找到引用源。讓小組成員學會相互監控，以保證小組能富有成效地工作； 錯誤！未找到引用源。

根據小組的學習目標和成員年齡，合理分配角色以促進小組成員的合作與學習。

總體來說，合作學習的利大于弊，利的表現在于合作學習時的小組交流、爭議、意見綜 合等有幫助于學生建構新的、更深層的理解；小組互動可引起學生的認知沖突和不平衡，從而使個體質疑自己的理解，并尋找新的解釋，最終導致新的認知平衡；此外，在社會互動中的學習，有助于學生達成對問題的共同理解，建立起更完整的表征，而這是解決問題的關鍵。

合作學習的弊表現在小組合作學習不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學的“擺設”,小組合作學習簡單化,形式化.2,教師采用小組學習策略準備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂.3,小組分工不明確,學優生在小組中處于主宰地位,學困生處于從屬或被忽略的地位.4,小組合作學習所討論的問題沒有思考性,啟發性,探索性,學生沒有討論的興趣,浪費教學時間,教學效率事倍功半.這些有待于教師在今后的教學中繼續改進.9.奧蘇伯爾認為，什么樣的學習就是有意義的學習？

答：第一，學生必須具有有意義學習的心向。即積極主動地把新知識與其認知結構中原有的適當觀念聯系起來的傾向性。

第二，學習材料具有邏輯意義。即學習材料本身具有邏輯意義，學生在心理上是可以理解的，是在其學習范圍之內的，沒有超越其認識的可能性或水平。

第三，學生的認知結構中具有適當的觀念，即學生認知結構中必須有能幫助其理解新觀念的適當的知識經驗。

奧蘇伯爾認為，在意義的學習中，這三個條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。

10.建構主義為什么提倡合作學習？ 答：建構主義學習觀強調真實的學習環境和社會互動兩個因素，合作學習需要充分體現這些要素的意義。合作學習時的小組交流、爭議、意見綜合等有幫助于學生建構新的、更深層的理解；小組互動可引起學生的認知沖突和不平衡，從而使個體質疑自己的理解，并尋找新的解釋，最終導致新的認知平衡；此外，在社會互動中的學習，有助于學生達成對問題的共同理解，建立起更完整的表征，而這是解決問題的關鍵。

11.我們曾經上得很成功的課，在另一個班或是下一次也一定能成功的嗎？為什么？

答：不一定成功。根據奧蘇伯爾的有意義的言語接受學習理論，有意義的學習必須具備三個缺一不可的條件，即學生必須要具有有意義的傾向。即積極主動地把新知識與其認知結構中原有的適當觀念聯系起來的傾向性。二是學習材料必須具有邏輯意義，即學習材料具有邏輯意義，學生的心理上是可以理解的，是在其學習范圍之內的，沒有超越其認識的可能性和水平。三是學習生認知結構中具有適當的觀念。即學生的認知結構中必須具有幫助其理解新觀念的適當的知識經驗，以便能和新知識進行聯系。只有具備這三種條件，學生的學習次才可能積極和主動。建構主義學習觀也告訴我們，學習是學生建構自己知識的過程等。這些都是要求教師在教學之前必須了解學生的學習態度、已有的知識經驗，并幫助學生在將要開展的學習中有用的經驗從背景中調出來。為此，教師在教學前必須了解學生，即了解學生具有有些什么知識，哪些可以利用，怎么有效地引導學生調出有用的知識經驗等。而不能只看著教材、教學大綱去千篇一律地“備教材”，簡單照搬。事實上，相同的教材內容對不同的學生，確實難以沿用同一的方法。否則，勢必成為機械學習。12.當學生考試失敗后，如何指導他進行正確的歸因？

答：首先，教師應幫助學生建立積極的自我概念，這是激發學生的學生動機，形成良好的歸因模式的重要方式。其次讓學生體驗到成功的喜悅，從而提高自信。教師可通過將學習任務分成小步子，以提供其成功的機會；強調學習目標而不是表現的目標，這樣所有的學生都可以在某種程度上達到學習目標。相反，表現目標只會產生少數的成功者。容易使學習困難的學生將失敗歸因于不可控的能力因素。并因此不再做出努力。此外，對于低成就的學生，還必須教授他們有效的學習方法，并讓學生知道他們的成功或失敗取決于在學習中使用策略的努力程度。13.如何利用學習結果來強化學生的學習動機？

答：學習結果可以進一步增強學生的學習動機，所學的知識增多，學習成就的取得可進一步的激發學生的好奇心、求知欲，進一步提高學生的自信心等，從而增強學生進一步學習的學習動機。所以教師可以利用一些方法來提高學生學習結果的成功率，如來一次不是很難又不是很容易的測試，讓學生體驗到學習結果的成功，從而提高他的積極性和自信心。其次多讓學生在課堂里面體驗到學習結果的成功。盡量不要學生在課堂上體驗到失敗的感覺，如回答不出問題等。

14.什么是自我效能感，怎樣幫助學生提高自我效能感？

答：自我效能感指人們對自己否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷。

提高學生的自我效能感，可以通過要求學生形成適當的預期來實現。教師可以嘗試學生回答一些涉及“可能自我”看、的觀念性問題。設想可能自我，可以引發學生更高的成就動機，其次，讓學生在活動中體驗到更多的成功。但教師應注意在課堂上盡量避免讓學生獲得直接的失敗經驗，如對提問回答不出。

此外，可以通過提供挑戰性任務來實現。雖然嘗試容易的任務可能會較快取得進步，但學生較難從中了解自己的解決挑戰性任務的能力；反之，如果嘗試太難的任務，負面的結果又會降低學生的自我效能感和長期動機。

15.一個學生的學習動機越強，其學習效率就越高嗎？為什么？

答：一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，表現為學習動機可以促進學習，提高學習成績。因為學習動機強的學習，通常學習目標明確，所激起的緊張性使其能更好的認真、專心地投入學習，學習效率就高，而這又將有助于最終獲得好的學習成績。但是，學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的。學習動機與學習效果的關系是以學習行為為中介的。學習行為不僅受學習動機的影響，還可受其他一系列客觀因素的影響。如學習基礎、學習方法、智力水平、任務難易、教師指導等。正因為如此，過分強烈的學習動機容易使學生處在一種高度緊張的情緒狀態、焦慮狀態中，這樣反而使其注意和知覺的范圍變得過分狹窄，思維缺乏靈活性，限制了學生正常的智力活動，而影響到學習的效率和效果。

16.早期的遷移理論的基本要點是什么？他們之間有什么聯系？

答：早期的遷移理論主要包括形式訓練說、共同要素說、經驗類化說與關系轉換理論說等。

形式訓練說的基本要點是官能可以像肌肉一樣通過訓練得以發展和加強，得到訓練的官能可以自動地遷移到其他活動中去，即一種官能改進了，其他所有的官能也會在無形中得以加強。

共同要素說的基本要點是只有當兩種學習情境中有相同的要素時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習的遷移。

經驗類化說的基本要點是產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中能概括出他們之間的共同原理，即主體將所獲得經驗類化。

關系轉換說的基本要點是學習者突然發現兩個學習經驗之間存在共同的成分，即對情境一切關系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本的要素和真正的手段。

形式訓練說的解釋是從唯心主義觀點出發的，共同要素質疑并提出一種新的觀點，強調發生遷移的關鍵在于只有當兩種學習情境中有相同的要素時才可能發生遷移。但是它將遷移局限在有相同的元素，而未考慮學習者內在訓練過程及其他的主觀因素，否認了遷移過程中的復雜的認知活動，有一定的機械性和片面性。經驗類化說是在共同要素的基礎上提出來，但是它強調有相同的元素只是發生遷移的前提條件，而關鍵在于學習者在兩種學習活動中能概括出它們之間的原理來。關系轉換說強調的是行為和經驗的整體性，更重視學習情境對原 理原則之間關系的頓悟在遷移中的重要作用。17.在教學中如何應用有效的教學措施促進遷移？

答：1.精選教材，重視基礎知識和基本原理。2.合理安排教學內容。3.合理安排教學程序。4.教授學習策略。5.在真實的生活中學習。18.影響遷移的因素有哪些？

答：影響遷移的因素包括相似性、原有的認知結構與學習定勢。

相似性包括學習材料的相似性、學習目標和學習過程的相似性與學習情境的相似性。原有的認知結構包括相應的背景水平、原有經驗的組織性與相應的認知結構和策略。19.舉例說明什么積極遷移？ 答：積極遷移就是一種對另一種學習產生的積極的影響。如一種學習是使另一種學習所需要的時間減少了；或者是使另一種學習深度增加、單位時間內的學習量增加；或者已經具有的知識經驗使得學生證順利地的解決面臨的問題等。20.“題海戰術”對遷移有什么影響？ 答：“題海戰術”意味達到某一任務，進行大量的，不受時間和地點的限制的做相關的習題，并考慮其質量和效率?！邦}海戰術”不會使學習者得到有效的遷移，因為學習的遷移不只是單靠大量的做題就可以得以實現的。遷移不是主動的，它受制于各種條件的，如果“題海戰術”沒有考慮這些條件，就很難發生遷移。如相似性,“題海戰術”如果沒有考慮到學習材料的相似性、學習目標和學習過程的相似與學習情境的相似性，只是考慮到數量上的話就會影響到遷移。

21.怎樣在課堂上提高知識直觀的方法？

答：靈活運用各種直觀的形式。加強詞與形象的配合。運用感知規律，突出直觀性對象的特點。培養學生的觀察能力。讓學生充分參與直觀過程。22.如何利用感知規律，突出直觀性對象的特點？

答：想要在直觀過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象，而要想有效地觀察直觀對象，而要想有效地觀察對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點。(1)強度率。指作為知識物質的載體的直觀對象（實物、模像或言語）必須達到一定的強度，才能為學習者清晰地感知，因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使對象從背景中區分開來越容易。（2）差異率。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來越容易。在物質載體層次方面，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當地加大對象和背景的差異；在知識本身層次方面，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。（3）活動率，指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現對象，要善于利用現代科學技術作為新知識的物質載體。使知識以活動的形象展現在學生面前。（4）組合率。指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體老被人們所清晰地感知。因此，教材編排因分節，教師講課應有間隔的停頓。23.簡述課堂上有效的概括方法？

答：1.用好正、反比例。2.正確運用變式。3.科學地進行比較。4.自覺地進行概括 24.學生日常直覺經驗中常常具有與科學理論相違背的體系，例如“大地是扁平的”、“太陽圍著地球轉”、“重的物體會很快落下”等。請問這是什么現象？該如何處理？ 答：這是一種錯誤觀念的現象。要轉變錯誤觀念必須滿足以下四個條件：

1.引發學習者對原有觀念的不滿

2.使學習者意識到新觀念的可理解性。3.顯示新觀念的合理性。

4.使學習者意識到新觀念的有效性。25.簡述保持知識的方法。答：1深度加工與主動參與。2運用記憶術。3進行組塊化編碼。4適當過度學習。5合理進行復習。

26.在技能行程中，指導和示范有什么作用？

答：學習任務本身的界定及說明或演示學習任務的性質，指導 27.智力技能就是智力嗎？為什么？

答：智力技能不是智力。智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。而智力

第四篇：經典面試問答題解析

經典面試問答題解析

不可否認，女性在求職面試時常會碰到一些敏感問題，總覺得如何回答都不妥，很難達到一個讓自己和別人都滿意的效果。那么，究竟該如何應對這些問題呢？ 這些問題都是地雷，弄不好讓你全軍覆沒，還是要提前準備為妙！

你如何看待晚婚、晚育的觀點？

小心，可別以為這個問題與工作沒有多大關聯喲！回答是否得體，可能會直接關系到你的應聘能否通過。你也別以為招聘者是在考你的國策知識，他們其實最想知道的是你在工作與生育的關系問題上，持一種什么樣的態度。女性求職為什么普遍比較難？這就是癥結之一。為了工作晚結婚、晚生育，當然是用人單位所希望的，但是，如果真的這樣做了，恐怕也會令人產生疑惑：一個連孩子都可以不要的人，如果再有其它利益驅動，會不會拋棄一切，包括她曾經為之自豪的工作呢？“誰都希望魚和熊掌能夠兼得，當二者不能同時得到的時候，在一段時間內我會選擇工作，因為擁有了一份好的工作，將來培養孩子就會有更為堅實的經濟基礎。我想總會有合適的時候讓我二者兼得，至于什么時候最合適，相信上司一定會幫我考慮的”。這樣的回答或許真的能提醒上司在你生孩子休息時，仍把原來的位置給你留著，而不讓別人取而代之。

你認為家庭與事業之間存在著難以克服的矛盾嗎？

這是一個老問題，也是一個近乎兩難推理的難題。招聘單位自然非常希望你以事業為重，但也希望你擁有一個幸福美滿的家庭?！昂笤翰皇Щ稹保艜谷藷o后顧之憂，集中精力干工作，才會極大地發揮出自己的聰明才干。很顯然，直接回答事業與家庭之間存在難以克服的矛盾或根本不存在矛盾，都是不合適的。建議你這樣回答：“我以為無論在工作上，還是在家庭中，女性的最大目標都是要使自己活得有價值。雖然我是一個很想通過工作來證實自己的能力、來體現活著的意義的人，但誰能說那些相夫教子培養出大學生、博士生的農家婦女活著就沒有價值呢？更何況一個成功男人的背后往往站著一位偉大的女性的說法早已為世人所認同”。這種回答能恰到好處地體現出女性特有的剛柔相濟的特征。

面對上司的非分之想你會怎么辦？

招聘女秘書，往往會問及這類話題。“你們能提出這個問題，我非常感激，這說明貴單位的高層領導都是光明磊落的人。不瞞諸位說，我曾在一家公司干過一段時間，就是因為老板起了非分之念，我才憤而辭職的，而在當初他們招聘時恰恰沒問到這個問題。兩相比較，假若我能應聘進貴單位，就沒有理由不去為事業殫精竭慮?！边@位女士的應答就堪稱精妙，妙就妙在沒有直接回答“該怎么辦”，因為那是建立在上司“有”非分之想的基礎之上的。而是通過一個事例來表明自己態度的堅決，又沒讓問話者難堪。即使新老板確有投石問路之意，日后也不會輕舉妄動了。

你喜歡出差嗎？

有不少剛工作沒幾年的年輕女性可能會馬上回答：“我現在年輕，在家里就是坐不住，特喜歡出差，一方面為公司辦了事，另一方面又可以領略到美妙的自然風光?！倍晃恍〗闶沁@樣回答的：“只要公司需要出差，我義無反顧。這兩年因忙于求學和謀職幾乎沒出過遠門，盡管家人不反對，男友也想陪我出去轉轉，但終未成行。出差很可能會成為我今后工作的一部分，這一點在我來應聘前，家人早就告訴我了。”兩種回答都體現了不錯的口才。但第一種回答，表面上看，也沒有錯，但就是因為這簡單的幾句話，你就有可能落選了。出差順便逛逛該地的風景名勝本在情理之中，可這樣一表白，難免會讓人對你產生將出差與游覽主次顛倒的感覺；第二個回答就顯出不同。她深知，考官提出這個問題并不是真的想問你喜不喜歡出差，工作需要時，你不喜歡出差也得出。問題的實質主要是想了解你的家人，或者你的戀人對你的工作持何種態度。第二個回答的高明之處就在于她了解提問人究竟想要知道

什么，并用藝術的語言表述出來。

當然，女性應聘要面對的敏感問題形形色色，不可能千篇一律。應聘者的是：在回答問題時要機智靈活，把準脈搏，沉著應答；不要輕視雞毛蒜皮的小問題；相對于好的口才，了解發問者的目的更重要，答問題要有的放矢。

Classic interview question analysis

Undeniable, women in the job interview will often encounter some sensitive issues, always think how to answer is wrong, it is difficult to achieve a satisfactory effect of ourselves and others.So, how to deal with these problems?

These problems are the mines, lane is bad to make you the whole army was wiped out., or to prepare ahead of time!

How you look at marriage, childbearing views?

Be careful, don't think of this problem and work little correlation!If the answer is correct, may be directly related to the job you can pass.You don't think they are in your policy knowledge, they actually want to know is you at work and family relation, hold to what kind of attitude.Female applicants why is generally more difficult? This is one of crucial point.In order to work late, late marriage family, of course is the employer wish, but, if I do, I'm afraid raises doubts: even a child can do, if no other interest drive, will not abandon everything, including her once proud work? “ Everybody wants to have both fish and bear's paw, when two can not be obtained at the same time when, during a period of time I would choose to work, because of having a good job, will nurture child will have a more solid economic foundation.I want to always have the right time for me to two concurrently, and when the most appropriate, believe that the boss will help me to consider ”.The answer may really be able to remind theboss in your children at rest, is still the original position to you, and don't let others replace sb.Do you think that family and business between the difficult to overcome the contradictions?

This is an old issue, but also a nearly dilemma problems.Recruiting unit nature very much hope that you cause for the heavy, but also hope you have a happy family.“ Backyard fire, not ” can make people worry-free, concentrate on the work, will greatly exert their wisdom and talent.Obviously, a direct answer between career and family is difficult to overcome the contradictions or fundamental contradictions do not exist, are not appropriate.Suggest you answered: “ I think both at work, or in the family, women 's ultimate goal is to make their own worth living.Although I am a very want to work to proveThis answer will be just perfect embodiment of feminine cliffide flower characteristics.In the face of boss inordinate ambitions and what would you do?

Hiring female secretary, often asked about this topic.” You can put this question, I am very grateful, indicating that the expensive unit 's top leadership is honorable.Do not hide the truth from you guys, I worked in a company for a period of time, because the boss had inordinate ambitions, I resigned, and they recruited when exactly did not ask this question.Comparing the two, if I can apply for your units,there is no reason not to cause rack one's brains.“ The lady's response will be clever, clever in did not directly answer the question ” what to do “, because it is built on the boss ” is based on “ inordinate ambitions.But through a example toshow his attitude firmly, and did not

let the person.Even if the new boss really throw a stone to clear the road of Italy, later will not act rashly and blindly.Do you like to travel?

There are a lot of just a few years young female may immediately replied: ” I am young now, in the home is impatient, like to travel, http:// one for the company to do it, on the other hand, can enjoy the beautiful scenery.“ The lady replied: ” as long as the company is required to travel, I proceed without hesitation.These two years due to busy school and job almost never travelled, although the family do not oppose, her boyfriend wants to accompany me to go around, but did not make the trip.Very likely I will become part of the work, at this point in my coming ago, family told me." The two answer reflects good eloquence.But the first answer, on the surface, there is no wrong, but that is because of the simple http:// sentences, you will be defeated.The way a business trip to visit the scenic spots in this sense, can be such a confession, will let people you will travel and sightseeing secondary feeling;second responded to show different.She knows, the examiner ask this question does not really want to ask you love or not love travel, when needed, you don't like to travel is also derived.The essence of the problem is to understand your family, or your lover about your job what attitude.The second answer ' lies in her to understand the question what you really want to know what, and with the art of language to express.Of course, apply to face the sensitive issue of every hue, may not follow the same pattern.The candidate is: in answer to a question to be nimble, accurate pulse response, calm;don't belittle trifles small problem;relative to the good eloquence, knowing about the more important purpose, answer questions should have a definite object in view.

第五篇：中考古詩文問答題及答案

《生于憂患，死于安樂》

一、開頭以排比句列出的六個歷史著名人物，有什么共同點？作者借此要說明什么道理？

共同點：都出身卑微，都經歷了磨難最終成就一番事業。用充分的歷史事實作論據，說明了逆境出人才，成就大業者都要經過一番艱苦磨練。

二、孟子認為造就人才需要哪些因素？

1、客觀條件。即逆境的磨練，包括心理、身體、生活境遇等方面的磨練。

2、主觀條件。即人在逆境中的態度，要心中受到震動，主觀要努力，這是能否成才的決定因素。

三、孟子認為“苦其心志”“勞其筋骨”“行拂亂其所為”能夠增長才干，你認為哪一點最重要？

我認為“苦其心志”最重要。人必須思想受到磨礪，培養頑強精神、堅韌的性格，這樣才能成功。

四、談談你對“人恒過，然后能改”這句話的理解。

人常常犯錯，這以后才能改正。意思是說犯錯誤不要緊，只要主動反思，及時改正，從中吸取經驗教訓，這是逆境中成才的主觀因素。

五、文章第二自然段是怎樣論述中心論點的？（本文是針對什么問題提出論述的。）

從造就人才，治理國家兩個方面論述。通過正面論述逆境出人才，和反面論述安逸可亡國，從而得出生于憂患死于安樂的中心論點。

六、在物質生活日益豐富的今天，你如何認識生于憂患死于安樂這個觀點？結合現實談一談。

雖然物質生活豐富了，但我們仍要保持憂患意識，居安思危，做好準備，應對可能出現的困難，如地震、疫情、戰爭等，一旦遇到困難的考驗，要經得起磨練。在逆境中求發展。大到國家政黨，小到個人，都應居安思危才能有所發展。

七、本文的中心論點是什么?作者論述這一論點的目的是什么? 中心論點：生于憂患，死于安樂。

目的：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素，重點論證‘生于憂患’，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國。

說明國家要發展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點‘生于憂患，死于安樂。

八、上天要把重擔加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨練他？磨練的好處是什么？

心理、身體、生活境遇。（生活、思想、行為）

使他的內心受到震撼，使他性格堅韌，增長他的才干。

九、“故天將降大任于是人也??曾益其所不能”段的論證方法。

道理論證：講道理說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練。

十、“所以動心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用。

為下段寫如何造就人才，治理國家的內容做鋪墊。

《論語十則》

1、第一則中“有朋自遠方來，不亦說乎？”中的“朋”指的是什么樣的人？表達了孔子怎樣的思想？

“朋”指志同道合的人。在孔子看來，有志趣相投、志同道合的人自遠方來一起探討問題是一種樂趣，更有利于完善并實現自己“仁”的學說，更有利于增長自己的知識和見識，表現了他虛心好學的思想。

2、《論語》十則中所論述的學習方法、學習態度和修養，在今天還有借鑒意義嗎？

有借鑒意義。（1）“溫故而知新”，告訴我們學習方法，今天依然實用，只有將舊的知識和新的體會聯系起來，才能形成知識體系，全面掌握知識。

（2）“三人行，必有我師焉”，告訴我們學習態度，今天依然實用，只有謙虛的學習態度，才能夠學到更多的知識。

（3）“人不知而不慍”，告訴我們要有君子的修養和美德，要能做到別人不知道的，不能生氣、發怒、責怪別人。

3、“己所不欲，勿施于人”是儒家提倡的待人接物的處世之道，請聯系你的生活體驗，談談我們應怎樣看待“己所不欲，勿施于人”？

“己所不欲，勿施于人”的待人接物之道，告誡人們要相互理解，相互體諒，有利于培養自己的良好的心態和良好的品質，是今天“素質教育的提倡的。

4、孔子說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”意在闡明什么？告誡弟子要養成高潔的、有修養的君子之風。

5、“吾日三省吾身”闡明了什么道理？

告訴人們“人無完人”的道理，人們在為人處事和學習中難免會有缺漏，失誤的地方，要避免這種缺漏，失誤，就必須每天檢查反省自己，以便完善自己。

6、孔子的“溫故而知新”的觀點對嗎？對這一觀點你是怎樣理解的？

溫故而知新講明了新舊知識間的相互聯系，告訴人們學習方法。學習中只有溫故知新，才能系統準確地掌握知識，只有做到舉一反三，才能有所創新，這是素質教育所要求的。

7、“學而不思則罔，思而不學則殆”論述的是學習方法，講明了“學”與“思”的辯系，你認為學與思有必要聯系起來嗎？為什么？

有必要。因為“學”是接納知識的過程，如果只是一味地接納知識而不思考，就是死學，就能運用。“思”是指將實踐上升到理論的過程，是反思的過程，學習中只有不斷地反思，不斷地總結經驗，才能使學習更具計劃性，使知識由點連成線，由線連成面。所以“學”與“思”相結合是十分必要的。

8、“知之為知之，不知為不知”論述了學習上謙虛求實的必要性，結合你的實際談一談。

學習上必須實事求是，絕不能不懂裝懂。如果不懂裝懂而不質疑，老師認為你都會了，他就不會再給你解答，你的疑難問題就不能得到解答，就不能得到真正的知識。

9、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也“告訴我們不但要學習借景德鎮別人的長處，同時也要借鑒別人的短處，你認為有必要借鑒別人的短處嗎？

有必要。唐太宗李世民曾說過：“以人為鏡，可以知得失?！边@就告訴我們，我們可以從別人的過失，缺點中對照檢查自己，從而避免少犯或不犯類似的錯誤。學習上如果能借鑒別人的短處，也會使自己少走彎路，從而“事半功倍”。

10、“三人行，必有我師焉“歷來就被奉為虛心好學的格言，但在今天看來是否太虛偽了？是否對自己的能力知識太不自信了？請聯系實際談一談？ 不虛偽，也不是對自己不自信?！盁o赤金，人無完人”每個人都有自己的不足之處，而身邊隨處都有值得學習的人或物。在學習中，只有有謙虛的態度才能學到更多的知識，才能更加完善自己，增長自己的知識，提高自己的能力。

《曹劌論戰》

1、“十年春，齊師伐我?！苯淮四男﹥热荩?/p>

交代戰爭發生的時間，并交代了交戰雙方，即進攻者齊國，防御者魯國。

2、曹劌能沖破阻礙進諫，說明他具有，何種品質？

他有強烈的責任感和愛國精神。

3、莊公的兩次答話能看出他具有怎樣的特點？為什么？

兩次答話看出魯莊公具有“鄙”的特點。因為它把戰爭取勝的希望寄托在對左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神靈身上，百姓不會服從。

4、曹劌在與魯莊公的對話中表明了什么觀點？用自己的話概括 取信于民是戰爭勝利的先決條件。

5、“將鼓“、”將馳“表現了魯莊公怎樣的特點？

表現魯莊公急躁冒進的特點。

6、本文主要通過語言和行動描寫塑造了曹劌的形象，請你談一談你的認識。

曹劌是一位有遠謀的軍事家。他熱愛自己的國家，關系國家大事，有責任心，敢于進諫；面臨強敵，胸有成竹，從容不迫，有政治遠見和卓越的軍事才能。

7、魯莊公是一位昏君么？談一談你的看法。

魯莊公是一位平庸的國君，但他和昏庸的國君不同。他把戰爭勝利的希望寄托在施行小恩小惠上和求神靈保佑上，可見他政治上無能；戰爭中他急于求戰，急躁冒進，戰勝后又不知原因，可見他軍事上的無知。但他在戰前能夠在曹劌的啟發下終有所悟，能夠聽進意見；作戰中能夠聽從曹劌的指揮，戰后能虛心詢問戰勝的原因。由此可見，他和一般昏庸的君主是不同的。

8、文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”？

戰爭前，曹劌預見到“肉食者鄙，未能遠謀”;在與莊公會面時，曹劌分析了莊公的三次答話，兩次否定，一次贊許，縱觀曹劌所言，皆著眼于民，這是他在政治上的遠謀；在作戰的過程中，他不急于進攻和追擊，表現了他在戰略上的遠謀。

9、判斷“擊鼓進軍”和“下令追擊”的時機充分體現了曹劌的什么軍事思想？由此可以看出曹劌是一個怎樣的人？

作戰時，細心觀察敵情，正確分析判斷，恰當把握有利戰機的軍事思想。可以由此看出曹劌是一個細心觀察，從容鎮定，善于把握戰機的具有卓越軍事才華的人。

10、本文揭示了一個什么道理？

只有取信于民，運用正確的戰略戰術，并掌握有利戰機才能取得戰爭的勝利?！多u忌諷齊王納諫》

1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?

圍繞“有自知之明，善于思考”來答。示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。

2、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。

因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。意對即可。

3、“王曰‘善’。”請你結合文意品析“善”字的表達作用。

一是說明鄒忌藝術的進諫，起到了良好的效果。二是說明齊威王善于納諫

4、揣摩“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之”，說說這段描寫表現了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。

人物的活動分為三個層次。鄒忌對徐公“孰視之”，表明他的認真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌雖不自信但也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個善于思考的人。

5、齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么？

齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。（或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。）兩個要點：一是齊王納諫，一是朝政的弊端或需要改進的地方越來越少。后一點答“取得了顯著的效果”之類亦可。

6、本文的寫作特點是什么？

這篇課文在寫作上采用設喻說理的方法。

7、“王”下令是受了誰的啟發？他頒布了什么命令？他為什么要頒布這一道命令？

受了鄒忌的啟發；“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！保蛔屓藗兏矣谡f真話，實現剤國治國安民、繁榮富強。

8、“令初下，群臣進諫，門庭若市”說明了什么問題？

說明在此之前，齊國的朝政等方面確實存在著很多的問題。

9、“此所謂戰勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰勝于朝廷”的意思是什么？

“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況?！皯饎儆诔ⅰ笔侵竷日廾?，不必用兵就能使別的國家畏服。

10、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請問那句俗語是不是錯了？你怎樣看待這一問題？

那句俗語沒有錯。我們可以有新的理解。勸誡別人要看對象，有人適合聽順耳之言，有人則非逆耳之言不起作用，但在多數情況下，我們一定要講究勸誡方式。既然是給別人提建議或意見，又希望被別人接受，最好選擇一種讓人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。

《出師表》

1、“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”諸葛亮舉兩漢興亡的例子有什么用意？

用兩漢興亡的例子做正反對比，來警醒劉禪只有親賢遠佞才能使國家興盛。借此提出對后主的第三條建議。

2、作者深情回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？

借先帝之意，告誡后主要親賢遠佞，這樣才能有利于“興復漢室，還于舊都”，有利國家強盛發展。

3、作者的“忠”體現在哪些方面？

（1）積極獻言，提出三項建議（2）積極薦賢，安排內政，軍事人才。

（3）平定南方，使后方穩定（4）準備出師北伐，為興復漢室，還于舊都做準備（5）為報先帝托孤信任，鞠躬盡瘁，死而后已

4、諸葛亮自述本志的目的？（出師伐魏有何關系？）

表明自己淡泊名利，回顧先帝三顧茅廬之恩和患難與共的歷史，表達對先帝的感激，希望后主明白創業艱難，望其修明政治，完成先帝的遺志。

5、表中13次提到先帝，作用是什么？

勉勵后主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復漢室”大業。

6、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣也當世之事”點明劉備有怎樣的品質？

求賢若渴，禮賢下士，有寬宏的氣度和不恥下問的品德。

7、請結合文中內容談談，諸葛亮當時的主張對今天社會進步還有哪些積極意義？

今天的社會進步依然需要廣開言路，群策群力，集思廣益材可辦好事情，也需要嚴明法紀，賞懲分明調動人們的積極性，在選拔任用人才上也應使有識之士得到任用。

8、諸葛亮在回憶追隨先帝的經過時表示了自己“不求聞達于諸侯”的淡泊思想，那么這與他積極北伐建立功勛是否矛盾？

不矛盾。他出師北伐不是為了樹立自己的威信，提升自己的地位，而是一心報答知遇之恩，“報先帝而忠陛下”，把振興蜀漢作為自己的本職工作。

9、“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，可見諸葛亮出師伐魏前心緒難平，情感復雜。根據你對《出師表》的理解，結合以往的積累，談一談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因。

懷念先帝，為先帝大業未竟而過早離開人世而感到惋惜沉痛，感念先帝的知遇之恩，想起自己二十多年的辛苦輾轉，無限感慨；即將出師北伐，而后主劉禪昏庸無能，朝廷內又有小人作崇，難免生后顧之憂，情感復雜，無以言表，不禁潸然淚下。

10、你認為諸葛亮能得到劉備賞識重用的前提是什么？他的這種有幸遇明君的機遇令人羨慕，那么你認為怎樣做才能迎來屬于自己的機遇？

（1）前提是諸葛亮具有經天緯地的韜略和過人的才智。

（2）我們應不斷地充實自我，提高自我，是自己也具有迎來機遇的真才實學和本領，要有一顆積極進取之心，要善于發現捕捉機遇。

《桃花源記》

1、“豁然開朗”一詞在文中的意思是什么？今天這個成語的意思是什么？

文中的意思是：由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。今天這個成語用來比喻經過學習思考或別人幫助，忽然明白了一個道理。

2、第一段景物描寫的意圖是什么？

這段景物描寫帶有點神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好做了鋪墊。

3、文中“見漁人、乃大驚”說明了什么？

(1)說明不知漁人從何處而來。

(2)說明桃源人與世隔絕的久遠。

(3)表現了他們不愿讓外人擾亂他們的生活。

4、第三自然段主要寫了哪兩方面的內容？

(1)寫村人“設酒殺雞作食。余人各復延至其家，皆出酒食”的社會風尚。

(2)寫村人自敘秦時避亂來此的經過。

5、為什么桃花源中的人囑咐漁人“不足為外人道也”？

答：桃源中的人心存戒心，想保住這個與世隔絕的地方，避免戰亂，不愿讓外人擾亂桃花源平和安寧的生活。

6、桃源人“不復出焉”的原因是什么？

他們曾經飲受戰亂之苦，不愿出去。

7、第三段“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”為什么不一一寫出漁人說了些什么？聯系全文，你認為桃源人為什么嘆惋？

(1)漁人所說的無非是桃源人不知而世人熟知的事，如果一一寫出，顯得累贅，這也正體現了陶淵明的語言風格：靜如一泓清泉，沒有一點雜質。將可有可無的字句一概刪去。聯系上文“乃不知有漢，無論魏晉”和下文“皆嘆惋”，可以推知漁人所說的大概是秦漢以來的歷史。(2)為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。

8、漁人離開桃源后“便扶向路”，“處處志之”，而后來 “尋向所志”卻“不復得路”，作者這樣寫的目的是什么？

作者想要把桃源寫成一個似有若無，似真若幻的仙境，讓人覺得桃源是一個虛無縹緲的世界，無跡可尋，從而暗示，桃源是虛構的。

9、文章最后寫劉子驥要找桃花源的目的何在？

這是作者有意添加的一個尾聲，如此虛寫一筆，就便得故事更加亦真亦幻，傳奇色彩也就更濃了。用一個真實的歷史人物出來作證，似乎給好奇的讀者帶來微茫的希望，但是結果卻讓這個虛實難定的桃源真成了“千古之迷”。這也激發了讀者的興趣。

10、“漁人”“太守”“ 劉子驥”這三個人對待桃花源這件事的行為上，我們應該如何評價？

從中表現了世人背信棄義，貪圖名利的劣根性。

《馬說》

1、本文中“伯樂”和“千里馬”有什么喻意?

“伯樂”是發現，賞識、任用人才的人，“千里馬”是人才，食馬者不善于識別人才，卻摧殘人才，而且是愚妄淺薄的封建統治者。

2、“世有伯樂，然后有千里馬”一句在文中的作用? 點明題旨的作用，說明伯樂對千里馬的決定作用。

3、作者在談過“世有伯樂，然后有千里馬”之后，為什么要進一步說“千里馬常有，而伯樂不常有”？

意在對封建統治者不能識別人才，并摧殘埋沒人才，表達了強烈的憤慨，表瑰出了作者憤世嫉俗之意。

4、作在文中借“千里馬”不遇伯樂的種種遭遇，寄寓了他怎樣的思想感情?

寄寓了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。

5、文中寫了“千里馬”哪些遭遇?

“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間“。表現千里馬終身受屈辱，甚至含悲死去的命運?！笆巢伙枺Σ蛔悖琶啦煌庖?，且欲與常馬等不可得”是指千里馬因肚饑而無法發揮自己才能的痛苦。

6、“千里馬常有，而伯樂不常有”在文中有何作用? 表達世上少有伯樂現象的憤慨之情。

7、第三段中的四個“不”字有什么作用?

增強語勢，痛斥統治者的昏庸淺薄，表達作者強烈的憤慨之情。

8、讀了此文后，你認為千里馬被埋沒的原因是什么? “食馬者”即統治者的昏庸淺薄，不識人才，摧殘人才。

9、“策之小以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！币痪鋵Ρ磉_主題有何作用？

三句排比，深刻地再現了“食馬者”愚妄淺薄的丑態，斥責了“食馬者”的“不知馬”，為下文的諷刺作了鋪墊。也寫出了“千里馬”受到的壓制和摧殘，揭示了社會的黑暗，表達了對人才的同情，深化了主題。

10、文章揭露了“伯樂不常有”的社會現實，又突出了“千里馬”的種種不幸，由此可見作者怎樣的思想情感？

作者寫了“千里馬“的悲慘遭遇，表達了對千里馬遭遇的深切同情，對“食馬者”的無知丑態進行挪揄、諷刺，深刻地批判了統治者的愚妄淺薄，不識人才，摧殘人才的社會現實。表達了作者強烈的憤慨之情。

《醉翁亭記》

1、文中的“醉”和“樂”是什么關系？

醉是表象，樂是實質。寫醉是為了寫樂，醉與樂”是統一的。

2、作者的樂歸納起來有幾方面？（太守與民同樂表現在哪里？）

山水之樂、宴酣之樂、樂人之樂、三樂歸一，與民同樂。

3、作者在第三自然段描繪了“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫，為什么首先描繪“滁人游”這幅畫面。（寫太守宴前先寫“滁人游”的意圖？）

描繪一幅太平祥和的百姓游樂圖，表明太守政績，百姓和樂，政治清明，為太守宴前創設歡樂氣氛，表現太守與民同樂的主旨。

4、太守宴具有怎樣的特點？這樣寫的作用是什么？

不鋪張、不講排場。宴飲所需就地取材，既簡便又豐富。側面夸耀滁地富足。這樣寫表明政治清明，與民同樂。

5、太守真的喝醉了嗎？

不是真醉，而是心醉。心醉于山水的美好，心醉于滁人生活的安定富足，醉心于太守與民同樂。

6、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！弊砦讨鈨H在山水之間嗎？

醉翁之意不僅在山水之間，還在于宴酣之樂，樂人之樂（或還在于與民同樂）

7、“前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。”描寫的是滁人出游的場面。通過這個場面，你能感受到什么？

滁州百姓生活安樂、太平、富足、太守治理有方。

8、作者在第四自然段怎樣使用襯托手法的？

第四自然段寫太守游罷而歸的情形并揭示出這篇文章的主旨，作者巧妙地用禽鳥之樂襯托滁人之樂又以滁人之樂襯托了太守之樂。

9.作者寫這篇文章的目的？

寄情山水排遣郁悶的心情，表達自己與民同樂的政治理想。

10、從歐陽修和范仲淹身上你得到哪些人生啟示？

無論是處于何種人生境地，都不能沉溺于個人的得失應積極樂觀向上，胸懷寬廣，尤其是當代青年人在競爭的大潮中更容易出現個人挫折。要想成就一番事業，必須具有范仲淹、歐陽修那樣的胸懷和氣度。

《記承天寺夜游》

1．本文作者描寫的對象是什么?文中給我們創造了怎樣的意境? 描寫的對象是月光，創設一個清冷皎潔的意境，是作眷心境的體現。

2．本來“解衣欲睡”的作者為什么“欣然起行”？

被貶于黃州的困苦境遇和寂寞無聊使作者“解衣欲睡”，但月光悄悄走進門來，使作者如遇久違的朋友，睡意頓消，所以欣然起行。

3．“欣然起行”中的“欣然"表達出作者怎樣的心境? 高度概括作者在寂寞夜中難得的興奮和喜悅。

4．文中哪些語句集中寫景?運用了什么修辭方法?

集中寫景的是“庭下如積水空明，水中藻．荇交橫，蓋竹柏影也”運用了比喻修辭。

5．文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但在字里行間卻可以看出兩個人的親密無間，請找出相關的詞語加以體會。

（1）“遂至承天寺”可以看出他去“尋張懷民”的不假思索。

（2）從“懷民亦未寢”則顯出二入的“心有靈犀”。

（3）兩個人的關系甚篤，通過“相與步于中庭”，體現的極為充分。

（4）“但少閑人如吾兩人者耳”，更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

6．本文寫于作者被貶為黃州團練副使之時，從“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人著耳”等句中，可以揣測出作者當時怎樣的心境和胸懷?

美麗的月色一洗遭貶的憂傷，從郁悶中解脫出來，沉靜中有喜色，可見作者的心性曠達、襟懷寬廣。

7、作者為什么想在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，像出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

8、“月色入戶”運用了什么修辭手法?有什么好處? 擬人。寫出了月光柔美可愛，它似乎懂得作者的心跡；知道他的心思。因而入戶與之作伴。

9、文中說“念無與為樂者”，結合文章內容，“念”的結果如何? “念”的結果是“遂至承天寺尋張懷民”。

10、俗話說“知人論世”請你結合文章及對蘇軾生平的了解，試談談蘇軾的人生觀以及給你的啟迪。

蘇軾雖因官場失意的苦悶和惆悵，但面對至美月光，至麗竹影，還能有興趣領略，從中看出作者曠達瀟灑的人生觀。

《送東陽馬生序》

1．作者是從哪幾方面談自己刻苦求學的經歷的呢? 共四個方面。一是家貧讀書之難；二是援疑質理之難；三是從師求學之難；四是敝衣粗食求學之難。

2．作者求學的主要方式是什么?文中哪些詞寫出了讀書的艱難? 求學的主要方式是：援疑質理.讀書的艱難：假借藏書,手自筆錄.3．《送東陽馬生序》文中表現了明代諸生優越的學習條件,其具體表現在哪些方面?與作者的哪些求學經歷相對照? 有廩稍之供,裘葛之遺；坐大廈而誦詩書；有司業、博士為之師,宜有之書皆集于此.諸生衣食之豐與作者生活俸祿之薄相對照；諸生學于太學與作者借書苦讀相對照；諸生有師傳授與作者從師求學之苦相對照；諸生有求必應與作者質疑請教之難相對照.4、作者在學習的過程中,遇到哪些困難,作者是如何克服的? 幼年抄書之難：克服假借于藏書之家,手自筆錄 成年求師之難：嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問 求學奔走之難：負篋曳屣行深山巨谷中

讀書生活之苦：以中有足樂者,不知口體之奉不若人也.5、“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸”細節描寫的作用是什么? 借助這一細節,表明自己一年四季抄書的艱苦,突出自己當時學習的勤奮和刻苦.6、作者大篇幅寫老師的嚴厲,其作用是什么? 反襯的手法寫老師的嚴厲,是為了突出作者求師的誠懇,生動地表現作者虔誠恭敬的態度,突出作者求師的艱難.7、作者“雖愚,卒獲有所聞”的根本原因是什么? 作者有強烈的求知欲,為獲得知識學問,他不辭辛苦、不怕困難、非常虛心虔誠地求教.8、文中通過典型事例全面地敘述了作者艱苦勤奮的學習生活,這與他的功成名就有什么關系? 從文中可看出作者正是以一種堅忍不拔的毅力,為求知而甘愿付出一切,不斷地克服重重障礙,最后才功成名就的.9、作者寫學習時條件極為艱苦的目的是什么? 作者認為,勤奮和艱苦是互相聯系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切困難都可以克服.10、怎樣看待學習條件與學習好壞的關系? 學習條件不好,也可能學習得好,像宋濂；學習條件好,也可能學習不好,像同舍生.學習條件好壞對學習能夠有所影響,但不是決定性的,學習成功的關鍵是長期堅守“勤且艱”專心致志,這是宋濂自身的體會,也是古今學有所成的人的共同體會.《三峽》

1、作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節的不同景象。

2、第一段總寫了三峽怎樣的特點？

（1）峽長（七百里）（2）嶺連（連山，略無缺處）（3）山高峽窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）

3、第一段中三峽的山具有怎樣的特點？

山高嶺連，岸偉峽險，連綿不斷，遮天蔽日。

4、第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？ 正面描寫與側面描寫相結合。

5、三峽的夏水有何特點？

（1）水漲（襄陵，沿溯阻絕）（2）流急（朝發白帝，暮到江陵，雖乘奔御風不以疾也）

6、寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

側面描寫，側面烘托了夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對峙、狹窄險要的特點。想到李白的《早發白帝城》。

7、“漁者歌”有什么作用？

用高猿哀鳴襯托秋景的凄涼，渲染了一種蕭瑟的氣氛。

8、作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。先寫山勢，為下文寫水作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

9、找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。

春冬之景：“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”秋景：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”作者寫景，采用的是大筆點染的手法，春冬之景，用“素”“綠”“清”“影”數字，描繪出了春冬三峽的秀麗景色；寫秋季的景色，用“寒”“素”“凄”“哀”數字，便將景物的哀轉凄婉的神韻生動地表現了出來。

10、分別概括三峽夏、春冬、秋三段時間三峽景物的美點。①奔放美 ②清悠美 ③凄婉美