第一篇：2017年中青年教師培訓方案

山口坳小學2017年中青年教師培訓方案

為充分發揮骨干教師在教育教學和教科研等方面的示范帶頭和輻射作用，努力建設一支“師德高尚、業務精良、科研先導、教學有方”的高素質教師隊伍，促進教師專業發展，依據本教字[2017]4號關于《本莊鎮2017年中小學中青年教師培訓方案》的文件精神，對中青年教師的培訓要求，結合我校實際，特制定中青年教師培訓計劃。

一、指導思想

根據教育改革和發展總體要求，結合我校中青年教師的實際，扎實開展中青年教師的培養工作，充分發揮學校中青年教師帶頭輻射，加快中青年教師的成長步伐。引導中青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、理念先進、業務精良、創新實干的中青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。

二、培養對象

學校教師教齡在35周歲（1981年12月31日后出生）以下的中青年教師必須參加，其他教師志愿參與。

三、培養目標

1、通過加強教師的理想信念教育和職業道德規范教育，使廣大教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業心、責任感和敬業精神，做到愛崗敬業，教書育人，樂于奉獻。

2、通過對教師進行業務培訓，使廣大教師做到“六個提高”：一是教育教學理念提高，二是專業知識水平提高，三是課堂教學技能提高，四是運用現代教育技術水平提高，五是教育創新能力提高，六是教育管理水平提高。

3、通過培養，使中青年教師具有扎實的教學基本功，具有扎實的專業知識和較高的教育理論修養，具備一定的教科研能力，勝任各年級教育教學工作，具備較強的教育管理能力，能勝任班主任工作。

四、培訓內容

以語文、數學、英語學科現行教材為主要內容。

五、培訓方式

1、集中培訓。積極配合教辦工作，積極派送教師外出參加教辦組織的集中培訓。

2、校本培訓。以學校為主陣地，以教研組為中心，發揮骨干教師的示范帶頭作用，結合自己的教學實際，深入研究和解決教學中的問題，促進中青年教師把課程理念轉化為實際的教育教學行為。

3、個人自學，查閱有關參考資料和完成自主性作業。

六、組織領導 組

長：卿超 副 組長：黎明

成員：李芹 劉勇 蘭顯文 文美美 劉先禮

七、具體措施

1、建立健全教師培訓制度，制定中青年教師培訓方案。加強教師培訓管理機制，切實加強教師培訓，保證培訓時間。

2、加強校外學習交流。在有條件的情況下分期分批地選送中青年教師外出學習，外出聽課、學習，培訓的教師回校后必須寫出匯報材料，安排時間對全校教師進行匯報，傳達學習精神，以便多人受益。

3、師徒結對

對于3年教齡以內新教師組建“一對一結對子”的師徒幫帶關系，落實教學工作培訓。

（1）在學科教學中，由教研教務處指定一個同學科的中年骨干教師為指導教師，與一個新任教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。、讓他們共同學習、共同交流討論，共同鍛煉、共同提升，不斷積累經驗，促進中青年教師的全面發展，形成富有個性的教學風格。

（2）要求指導教師有任教畢業班經歷，教學成績優良，責任感強。（3）指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，理解熟悉教學大 綱、課程標準、教材、進行教法的具體指導，全程指導常規教學的各個環節，具體包括：A、教學計劃的制定及總結的書寫；B、備課及教案或導學稿書寫，C、作業批閱及學生學習評價；D、課堂教學過程的指導（備課、上課、說課、跟蹤聽課、評課）；E、習題選編及命題制卷；F、了解學情及教學輔導等。

（4）指導教師需按青年教師結對活動的相關規定聽足課時，并作出相應的指導工作。

（5）培養對象也需按青年教師結對活動的相關規定聽足課時，作好聽課筆記，并在課后與指導教師討論交流。

4、開展“四個一”活動

5年教齡以內的青年教師由教研組牽頭督促落實“四個一”活動，即：每周聽一節課、每周交一份規范教案或導學稿、每學期獨立出一份試卷、每學期完成一個課件。

5、課堂展評活動

（1）以教研組為單位開展公開課、觀摩課活動，具體安排見教導工作計劃。

（2）3年教齡以下的教師每學期至少上二節公開課，并組織相關評教活動

（3）3年教齡以下的教師每學期至少聽評課5節以上，并組織相關評教活動

（4）5—10年教齡的青年教師，每學年至少講一節公開課，并進行相關評教活動，在評優活動中強化培養鍛煉，促使他們健康成長。

（5）各中青年教師每學期推門聽課至少10節。

6、積極參加競賽活動

通過反復認真進行上課、聽課、評課的學習，推選一名語文、數學學科的優秀上課教師參加本莊鎮教辦舉辦的鎮教學技能大賽。

7、重點扶植

對于有培養潛力的中青年教師學校進行重點扶植。在中青年教師中，教育教學能力有差異應該說是客觀存在的。對上進心強，悟性高的中青年教師，創造機會讓他們露面，展示才能，去爭取更大、更多的獎勵。優先安排他們出去學習，使他們盡快脫穎而出，成為教學中骨干。

8、加強現代教育技術應用及教育科研基礎理論培訓（1）組織中青年教師要積極參加省、市、縣的各種培訓。（2）創造機會組織中青年教師外出參觀學習。（3）認真開展繼續教育學習活動，倡導一專多能。

（4）組織符合校內實際的教學科研實踐，指導撰寫論文、經驗 總結、研究等。提升中青年教師的理論水平和教學技能。

9、組織骨干教師承擔課題、校研培訓任務，開展研培活動。

八、考核建檔

建立健全中青年教師、新教師專項教學檔案，每學年對青年教師、新教師作一個綜合評價，存入其教學檔案。

1、考核：每學期教導處通過訪問學生、檢查資料對沒有完成培訓學習、聽課、評課的教師年終考核為基本合格，并扣除一個月的績效工資。

2、專項教學檔案包括：

（1）青年教師的聽課筆記、評課記錄；（2）匯報課、公開課、優質課的評課內容；（3）各項比賽的成績和記錄；（4）各項檢查考核評估結論及其記錄；（5）每學期教學成績及競賽輔導成績；（6）青年教師本人的發展規劃、總結；（7）參加培訓的有關情況和成績等；（8）班務工作筆記及評價結論等。

附：山口坳小學中青年教師名冊、“一對一結對子”幫帶表

山口坳小學 2017年3月14日

第二篇：高校中青年教師培訓總結

中青年教師培訓總結

高校中青年教師培訓是高校新教師培訓的起點，是使青年教師較快達到崗位職責要求的一項基本職業培訓和重要環節，對加強青年教師教育教學技能的形成、職業道德的培養和教學水平的提高，保證更好地履行崗位職責具有十分重要的意義。

經過學習我充分的認識到，教師成長是教師個體的、內在的專業特性的提升。高校青年教師培訓作為新補充的高校教師的職業培訓，其質量和效果將影響年輕教師的教學效能，進而影響到整個教師職業生涯中對教師行為起調節作用的教師態度。把握新教師入職初期專業成長的特點和需要，構建高校教師崗前培訓新體系，是高校人力資源開發的要求，也是新教師成長與發展的需要。

教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。通過此次中青年教師培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。

大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量；生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應清楚的認識到自己的優勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。

當前，高校青年教師大多為碩士及以上學歷，具有系統而扎實的專業基礎，工作熱情高，學習能力強。由于接觸教學工作時間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學過程中容易引進新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學效果。

青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學內容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學重點難點的強調，導致教學過程中面面俱到，重點不突出，由于本身經驗不足，不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內容枯燥，教法僵硬，教學過程缺乏互動，難以引起學生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學習引導者的作用。只有當高校的青年教師清醒地認識到自身的特點，多方求教，取人之長，補己之短，讓劣勢轉化為優勢，讓優勢保持為優勢，才能在教學實踐中不斷取得進步。

師德，是指教師的職業道德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的重要組成部分，是學生道德修養的楷模之一。貴不在于“談”而在于“行”。為人師表，教書育人。教師是社會的典范，人格的楷模，父母的替身,學生發展的引路人。所以教師應以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江澤民說的：“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教書者必先修己，育人者必先律己。”所以作為教師要自覺加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地，樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志,甘為人梯的精神境界，用自己高尚的品質感染學生。

盧梭在他的《愛彌兒》中曾說過：“在敢于擔當教師重任以前，你自己是否已經造就成了一個道德的人？你自已是否是人們心中的模范”。張輝教授講的加強師德修養，培育高素質“應用型”人才給我帶來的感觸頗深，從加強師德修養，培育高素質“應用型”人才的重要意義、教師師德修養的內涵結構到教師師德修養的提升路徑，讓我們樹立起師德觀念，規范教學過程，從而邁好第一步。

高校教師應當具備一定的社會責任感，教師是由知識分子組成的群體，承擔著教書育人的特殊工作，因此，社會對教師群體的素質抱有很高的期望。這就要求我們除了提高自己的專業知識和專業能力，還要不斷提高自己的師德修養和職業道德水平。在治學上，我們應當抱有嚴謹認真的態度，也要有“業精于勤荒于嬉”勤學精神，這樣才能使自己的專業能力不斷提高，適應教師崗位的需要，做到真正的愛崗敬業。在價值觀方面，我們應當時刻提醒自己，教師是學生的引路人，這是一份光榮而神圣的職責，要求我們能夠拒絕物質上的誘惑，保持教師應有的道德情操和品質。

教育形勢快速發展，對我們新教師提出了更高的要求。作為新教師，我們有許多不足之處，由于教育教學經驗的欠缺，我們在實際教學過程中往往會遇到許多困難，需要通過進一步的學習來提高自己的教育教學能力。學校的新教師培訓為我們提供了一個學習的平臺，為我們創設了一個良好的學習環境。

在這次培訓和近一年的教學實踐中，讓我深深的感受到，關注學生的心里健康，同時為了他們能夠學到更好的知識，通過我們大家的共同努力使我們的學生有良好的素質，我們要積極努力關注他們，這樣他們才會和我們建立良好的關系。首先，我們不能怕學生難管，即使他們入學素質很低，學習基礎很差。你都不能抵觸，因為他們也需要關懷，我們新教師培訓班也是一個團結的大集體，我們在班里可以暢所欲言，互相交流。可以把自己平時在學習和工作中遇到的一些難點講出來，向領導和骨干教師請教，或者跟同事們一起探討，交流心得。所以新教師培訓班真的帶給我們很多的收獲。學校的骨干教師給我們做了關于教育教學的輔導講座，在備課、上課，評課、說課，班級管理，班主任工作等各個方面給予我們指導。這些內容帶給我許多新的教育教學思想，使我對教育教學有了很多的新認識。

作為一名新教師，我所欠缺的是經驗和方法，我要學會思考，勤于思考，善于思考。不斷的把自己在教育教學過程中的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。我相信，通過前輩們的悉心指導和通過我們自身的不斷努力提高，我們新教師一定會迅速成長起來。

在當前的教育形勢下，教師不僅要在講臺上下功夫，同時也應該注意學習新的教學思想和教育藝術，不斷進行教學研究和教學總結，只有這樣，才能提高教師自身的業務水平，才能培養出真正全面而有的用的人才。想，要腳踏實地；做，要九霄云天。此次的培訓使我這個剛剛走上教師崗位的新人邁出了堅實的第一步，我感受到了自己所肩負的責任。教師的職業生涯是漫長而艱巨的，要快樂的走下去，必須要用自己的愛去溫暖學生，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的激情和努力去培養學生。“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。”我愛學生，我愿從教，教育事業需要為之奮斗終生，我始終相信，通過自己的努力，我一定會做個出色的人民教師。

用我的一生，去做一名合格的高校教師。孟子曾經說過，“君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”初為人師，我已經深刻體會到了孟子所言的“三樂”：作為一名高校教師，我最大的快樂就是看著自己的學生在各方面打牢基礎，為以后的專業學習提供扎實的理論與技術支持，最終學有所成，成為社會有用之才。

第三篇：44中青年教師培養方案

四十四中學“出名師、創特色” 三年（2011—2013）教師培養方案

為充分發揮骨干教師在教育教學和教科研等方面的示范帶頭和輻射作用，努力建設一支“師德高尚、業務精良、科研先導、教學有方”的高素質教師隊伍，促進教師專業發展，依據省教育廳對骨干教師的培訓考核要求，結合我校實際，制定骨干教師培訓考核計劃如下：

一、指導思想

根據教育改革和發展總體要求，結合我校青年教師的實際，扎實開展青年教師的培養工作，充分發揮學校骨干教師帶頭輻射及幫教優勢，加快青年教師的成長步伐。引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、理念先進、業務精良、創新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。

二、培養對象

學校教學骨干教師，教齡在10年（含10年）以下的青年教師必須參加。

三、培養目標

1、通過加強教師的理想信念教育和職業道德規范教育，使廣大教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業心、責任感和敬業精神，做到愛崗敬業，教書育人，樂于奉獻。

2、通過對教師進行業務培訓，使廣大教師做到“六個提高”：一是教育教學理念提高，二是專業知識水平提高，三是課堂教學技能提高，四是運用現代教育技術水平提高，五是教育創新能力提高，六是教育管理水平提高。

3、通過培養，使青年教師具有扎實的教學基本功，具有扎實的專業知識和較高的教育理論修養，具備一定的教科研能力，勝任各年級教育教學工作，具備較強的教育管理能力，勝任班主任工作。

四、培訓內容

以初中、高中各學科現行教材為主要內容，輔以中學教學法、心理學、邏輯學、現代信息技術等相關內容。

五、培訓方式

1、集中培訓。聯系樣板學校，積極派送教師外出參加集中培訓。

2、校本培訓。以學校為主陣地，以教研組為中心，發揮骨干教師的示范帶頭作用，結合自己的教學實際，深入研究和解決教學中的問題，促進青年教師把課程理念轉化為實際的教育教學行為。

3、個人自學，查閱有關參考資料和完成自主性作業。

六、組織領導

組長：賈竹玲

副組長：楊回江

成員：各處室主任、教研組長、年級組長

七、具體措施

1、師徒結對

對于3年教齡以內新教師組建“一對一結對子”的師徒幫帶關系，落實教學工作培訓。

（1）在學科教學中，由教研教務處指定一個同年級同學科的骨干教師為指導教師，與一個新任教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。特殊情況下指定同科跨年級的骨干教師為指導教師。

（2）要求指導教師有任教畢業班經歷，教學成績優良，責任感強。

（3）指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，理解熟悉教學大綱、課程標準、教材、進行教法的具體指導，全程指導常規教學的各個環節，具體包括：A、教學計劃的制定及總結的書寫；B、備課及教案或導學稿書寫（第一年新任教師的教案（導學稿），指導教師要審閱簽署意見）；C、作業批閱及學生學習評價；D、課堂教學過程的指導（說課、跟蹤聽課、評課）；E、習題選編及命題制卷；F、了解學情及教學輔導等。

（4）指導教師需按青年教師結對活動的相關規定聽足課時，并作出相應的指導工作。

（5）培養對象也需按青年教師結對活動的相關規定聽足課時，作好聽課筆記，并在課后與指導教師討論交流。

2、開展“四個一”活動

5年教齡以內的青年教師由教研組、備課組牽頭督促落實“四個一”活動，即：每周聽一節課、每周交一份規范教案或導學稿、每學期獨立出一份試卷、每學期完成一個課件。

3、課堂展評活動

（1）5年教齡一下的教師每學期至少講一節匯報課，并組織相關評教活動

（2）5—10年教齡的青年教師，每學年至少講一節公開課，并進行相關評教活動，在評優活動中強化培養鍛煉，促使他們健康成長。

4、教學基本功大賽

每學期由教研教務處牽頭，至少組織一項教學基本功比賽。如：板書比賽、教學（導學稿）設計比賽、課堂教學展

示、說課比賽、教學反思展評、教學沙龍、教學案例展評、課件大賽.......5、重點扶植

俗話說，五個手指伸出來有長短。對于有培養潛力的青年教師我們要進行重點扶植。在青年教師中，教育教學能力有差異應該說是客觀存在的。對上進心強，悟性高的青年教師,指定教學經驗深的骨干教師加大跟蹤指導，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去參賽獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。優先安排他們出去學習，使他們盡快脫穎而出，成為教學中骨干。

6、加強現代教育技術應用及教育科研基礎理論培訓

（1）邀請校外專家或校內相關優秀教師對青年教師進行

專題

培訓。

（2）創造機會組織青年教師外出參觀學習。

（3）提倡繼續教育，倡導一專多能。

（4）組織符合校內實際的教學科研實踐，指導撰寫論文、經驗

總結、研究等。

2、組織骨干教師高級研修班，聘請專家講學指導，提升骨干教師的理論水平和教學技能。

7、每年組織名優骨干教師分期分批地外出學習考察，開闊骨干教師的視野。

8、組織骨干教師承擔課題、校研培訓任務，開展研培活動。

八、考核建檔

建立健全青年教師、新教師專項教學檔案，每學年對

青年教師、新教師作一個綜合評價，存入其教學檔案。專項教學檔案包括：

（1）青年教師的聽課筆記、評課記錄；

（2）匯報課、考核課、優質課的評課內容；

（3）各項比賽的成績和記錄；

（4）各項檢查考核評估結論及其記錄；

（5）每學期教學成績及競賽輔導成績；

（6）青年教師本人的發展規劃、總結；

（7）學生評議結果；

（8）骨干教師參加培訓的有關情況和成績等；

（9）班務工作筆記及評價結論等。

西安市第四十四中學

2011年2月

第四篇：中青年教師培訓總結

青年教師培訓總結

環翠國際中學是一所新建股份制初級中學，先后調來24名新任教師加入我校教師隊伍，他們成為我校教師隊伍的主力。一方面他們以新的思想觀念、蓬勃的朝氣、旺盛的精力、十足的干勁，為我校教師隊伍注入了新鮮活力，但另一方面，他們缺乏教學經驗，教育教學能力不強，迫切需要從各方面提高。如何讓青年教師既能保持自己現有的特點，又能盡快具備較高的思想修養和較強的業務能力，以滿足人民群眾對優質教育的渴求，這是學校領導班子在建校之初就十分關注的重要問題。為此，學校決定對青年教師作專門的培訓，構建發展性培訓機制，通過多條途徑、靈活的方式、具體的措施來打造一個具有濃郁學習氛圍的青年團隊，以壯大我校教育的后續力量。實現“一年上好研究課，能帶一個學科小組活動，三年教學、班主任工作雙過關，五年成為區市級骨干教師”的奮斗目標。

一、培訓內容：德能兼備

我校對青年教師的培訓立足于全面性、綜合性。包括師德培訓、師能培訓（教育理念、職業技能、教育科研、前沿知識等）。

（一）師德培訓

師德是作為一名教師必備的先決條件。一名教師具備良好的師德，既能以內在因素促使提高教育教學工作，又能以其人格力量影響、感染學生，這是不可忽視的教育因素。我校采用“動之以情、曉之以理、導之以行”的工作思路進行培訓。

1、動之以情：組織師德標兵李靜、朱翠紅老師為青年教師上好第一堂經驗交流課，讓青年教師感受到教師這一職業所具備的人格魅力與良好的師德形象。牢固樹立“三個面向”“以德育人”的思想，為樹立良好的師德打下堅實的基礎。

2、曉之以理：如何才能樹立教師的光輝形象呢？一方面，我校組織青年教師學習《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》等有關教育政策法規，以及優秀班主任案例集等，讓青年教師從理論上認識到教師的“身正是范”的形象。另一方面，對青年教師進行四愛教育：愛事業、愛學校、愛學科、愛學生。要求青年教師做到：全身心的投入教育事業，無怨無悔，以校為家，校興我榮，校衰我恥；時刻想到所教學科的地位和作用，身懷學科一絕；愛生如子，做學生的知心朋友。在學期末我校舉行了青年教師“我在行動中----”師德演講比賽。他們將個人的親身經歷和典型事例融入到激情澎湃的演講辭中，收到相互感染的良好效果。

3、導之以行：培訓的專業指導教師在青年教師的實際教育教學中處處進行跟蹤觀察指導，及時發現問題及時解決。數學組的李暑生老師的班級上，有一位住校的孩子總是鬧著要回家，還因此而上火生病，李老師對此束手無策，負責專門培訓的鞠主任教給李老師如何與學生平等溝通以愛心感化他，還指導他應該了解孩子的家庭背景，結合背景進行教育。溝通一周之后，孩子再也不鬧著回家了，還喜滋滋的通過競聘當上了舍長。

（二）師能培訓 1理論培訓：

一是我們組織青年教師認真地學習理解環翠區教育局制定的《中小學崗位目標責任制》有關教學常規這一部分，包括制定計劃、備課、上課、作業的批改、考試與講評等等，使青年教師明確了當好教師的標準和要求，使之有規可依，有章可循。除此，還認真學習了《走進新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學科的新課程標準及解讀等。

二是聘請專家為青年教師做新課程理論的報告。邀請威海市教研中心張濤主任給青年教師做“新課程改革理念下的多元評價”報告，環翠區教研中心張海軍主任來校執教探究式教學觀摩課。這種耳聞目睹的現場培訓，使青年教師耳目一新，提高了對新課程改革的認識，明確了方向，樹立了走向新課程改革的信心。

2、信息技術培訓

結合我校一流的網絡建設，結合青年教師實際工作的三大需求（一是進修“充電”的需要，二是實施輔助教學的需要，三是指導學生學習信息技術的需要），我校采用了“任務”主題、學以致用的培訓策略。所謂“任務”主題就是根據學校教育教學實際需要，把信息技術分解為一個個具體的任務，每次培訓目標就是完成一項任務(一項技術)，學了就用。這樣信息技術培訓一步一個腳印，日積月累，觸類旁通，才能更好的踏踏實實的開展下去，一年來，我們的培訓內容有：用Intemet網上網游覽、上傳下載文件；用photoshop、PowerPoint、Authorware、flash等制作課件及電子教案并應用于課堂教學；校園網發表論壇，傳遞信息；利用信息技術進行學科整合；計算機安全(防病毒)等。通過培訓，使青年教師能運用圖片、實物、音像、投影、計算機等以更直觀、更生動、更形象的方式進行教學，激發了學生的學習興趣，調動了學習積極性和主動性。

3、教法培訓

教無定法，教必有法。我們把新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學方法作為青年教師師能培訓的重中之重。為使青年教師真正掌握、靈活運用于教學實踐，我們拿出12個課時觀看當代著名教育改革家魏書生赴威專場報告會的錄象，學習他如何教給學生自學的方法，學習他如何利用學習小組進行合作學習的教學方法，學習他如何組織學生討論、探究問題的方法。通過觀看錄象，使青年教師茅塞頓開，受益匪淺。

支持走出去取經。走出去可開闊教學視野、拓寬知識范圍，為青年教師的“換腦”和“充電”提供條件。學校多次分批組織教師外出（濱州、荷澤、平度、濰坊、淄博等地）學習，并且定期組織學科教師到區里其它學校觀摩學習。通過實施學習匯報制度，我們讓學習者通過校園網的學習論壇和學術交流活動，展示學習經驗與收獲。同時學校還與一些知名網站進行聯系，如：中國基礎教育網、中學語文資源站、教育在線論壇等，開辟多種空間，多種渠道對教師進行教學方法的培訓。

此外還根據不同學科特點，觀看并研究語文特級教師程翔、李鎮西、數學特級教師孫維剛等的各類授課類型，以及各學科的近幾年優質課的錄象，如語文《 秋天的懷念》、數學《平行四邊形的性質》，還有全國中學素質教育課堂教學一等講獲得者福州林詠濤、杭州駱文兒的英語課，全國中青年教師大賽金獎課堂教學實錄，北京王立志的《就是那一只蟋蟀》，海南喬虹的《皰丁解牛》等。指導教師與青年教師一起分析他們不同類型課程（包括新授課、復習課、實驗課、講評課）的授課步驟及方法，掌握他們的授課技巧，使青年教師在初涉講壇就把自己的課堂定位為優質的課堂。

二、培訓方式：由扶到放

我校要求青年教師根據自己的特點設計自己的專業發展計劃，實施“我的發展我規劃”的培訓計劃，鼓勵他們在學習他人先進的教育教學方法后，融合自己的特點，表現自己的授課特色來，以達到培訓不斷，發展不斷的目的。

培訓方式：“導師帶教——行動研討——活動促進”

“導師帶教”即新老教師結對子。我們在學年初先后兩次舉行新教師拜師會儀式，為24名新教師分別聘請了骨干教師做他們的導師，同時簽定了師德責任書。一年多以來，雙方認真履行了責任書。師傅認真細致地為徒弟講解教材的重點和難點，指導徒弟學會說課、備課、上課、評課、問題會診、教學反思等，指導徒弟參與課題研討、論文寫作，嚴把質量關；徒弟也虛心向師傅求教，按課表跟蹤聽師傅的課，熟悉教學流程，領悟教改真諦，把自己放在一個骨干教師的位置上培養自己。這種一對

一、手牽手的定人培訓，形成了我校在競爭環境下師師合作的純正校風，達到了優勢互補，形成合力的教學境界。

“行動研究”教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于過程中的脫產培訓，教師能力的顯著提高是在教學實踐中。新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育觀念，也只有在教育教學實驗的探索之中逐步確立。因而，我校聘請已退居二線的全國優秀教師、原威海四中教導主任鞠主任做青年教師的專職指導教師，進行行動研究的專門指導，我們的做法是：

1、師徒共上一節課，發揮骨干教師的帶頭與指導作用。師傅上示范課，有目的、有重點地從教材處理、教學方法、教學模式、教學手段等方面給予示范，使青年教師從這些較高層次的課堂教學中得到啟發。然后徒弟再上同一節課。指導教師針對這兩節課進行分條縷析的評講，使青年教師從各個角度認識自己的授課優劣情況。

2、跟蹤聽課指導，指導教師平時一直是跟蹤聽課，作好詳實記錄，針對課堂教學中教師的教學行為和遇到的現實問題進行集中培訓，每周一次，安排在周一或周二的活動課。

3、邊上課邊指導，師傅或培訓者為青年教師邊上課邊指導，是我校在行動研究中的亮點做法。培訓者結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。如，在孫蕾老師講《冬夜的燈光》一課時，就是與師傅一起邊上課實踐邊進行指導討論，這種研討式的課型讓學生也產生了極大的興趣，也都積極的參與到討論中了。課后孫蕾感嘆的說：“這節課真有一種勝讀十年書的感覺！”

通過以上3點“行動研究”的做法，使青年教師的培訓做到了理念與實踐的緊密結合，分散培訓與集體培訓的緊密結合，相得益彰。這種邊教學邊培訓的做法，為我校青年教師的培訓開創了一條新思路，成為他們的快速成長的一劑良方。

“活動促進”指通過開展多種形式的活動，讓青年教師參與有關課程或活動的設計，是促使青年教師迅速成材的一個有利的渠道。

1、青年教師匯報課，青年教師從踏上講臺的那一刻起就要作好每月一次的匯報課的準備，只有給他們時時加壓才能使他們時時有學習的動力，才能時時有進步的痕跡。匯報課每月一匯總，評選出優質課后再舉行公開課，聘請區學科教研員蒞臨指導，并組織青年教師進行集體研討。

2、師徒同臺獻藝，結對教師按相同課型、相同內容先一起進行備課研究，然后分頭執教，最終評出最佳師傅獎與最佳徒弟獎。這項活動極大促進了新老教師的教學積極性，掀起了比學趕幫的高潮。

3、策劃實施綜合實踐活動，我校規定每位青年教師必須根據自己學科特點策劃實施一項綜合實踐活動，在綜合實踐活動中展示自己的組織能力，學科駕馭能力及學科整合能力等。如高曉燕老師的“校園紐約街”、高娟老師的“戲曲大舞臺”、錢金燕老師的“美食文化街”等均獲得校領導、區教研室領導的好評，這為青年教師搭建了表現自我、鍛煉自我的平臺。

4、評選“教壇新秀”，青年教師特別是新任教師盡管他們走上教育工作崗位不久，教學時間不長，但經過校本培訓和實踐鍛煉，不乏出現佼佼者。學校根據他們的思想和業務表現，綜合期末的教學成績，評出了錢金燕、高曉燕等四名教壇新秀，讓他們執教匯報展示課，他們的新理念、新思路、新教法贏得了區教研員和教師的好評，為青年教師樹立了榜樣。

此外，我們還開展了青年教師創新課堂限時教學設計比賽、教學常規檢查評比展覽等活動，通過這一系列活動，使青年教師的教育教學能力有了明顯的提高，他們在實踐中塑造自我，超越自我，朝“提供優質教育之師“的方向發展。

三、培訓保障：嚴愛有度

（一）創設和諧的成長環境

對青年教師的培養，我校做到時間、精力、情感、財力四個投入，即舍得拿出固定時間培訓，舍得集中精力聚精會神抓培訓，舍得傾注情感帶培訓，舍得花費財力保培訓。為青年教師的成長開辟了一條通暢的學習之路，為的是培養一支過硬的教師隊伍，給學生提供優質的教育。

（二）建立競爭激勵機制

學校制定青年教師聽評課制度，聽課是相互學習的方法之一，評課是拓展提高的方法之一。教導處要求青年教師既聽師傅的，也聽其他老師的，既聽本學科的，也聽其他學科的，聽完之后還要進行實事求是的評議，并由教務處主任和骨干教師組成考核小組進行定期或不定期的檢查，將評議結果記入學年考核，也定為教壇新秀的參考條件。

學校在對青年教師實行競爭上崗的同時，加大獎勵力度。對結隊師徒的四隊雙優教師，給予表彰和物質獎。新教師崗位考核、職級工資、獎金分配方面享受老教師同等待遇，有的獎金還超出一般老教師。

我通過這一系列措施來培養青年教師。使他們既感受到學校對他們很關心，為他們的成長創造了條件，又感到工作緊張、壓力大，但這種壓力正是促使他們盡快成長的條件之一。

四、培訓成績：小荷尖尖

一年多來，我校的青年教師培訓工作取得了可喜成績。表現在：

1、青年教師的教育教學能力有了很大提高，高娟、高曉燕、李署生三位新老師，新學年被學校聘為班主任，挑起了育人和教學兩副擔子。

2、宋梅迎、王小玉被評為環翠教壇新星，錢金燕、高曉燕、王麗等被評為學校教壇新秀。

3、青年教師在我校校本課程開放過程中充當了先鋒和主力，從方案的設計、教材的編寫，到活動的組織、成果的積累等，無不滲透青年教師的心血和汗水，如：高娟的《輕松積累》、孫蕾、郭麗靜的《多語文學社》、李暑生的《生活中的數學》、崔新志的《電子足球》等，校本課程在他們的認真努力下，開展的如火如荼，為我校成功申報威海市校本課程開發先進單位作出了重要貢獻。

4、青年教師的教學成績和教學質量呈現良好趨勢，盡管我校生源質量不理想，但上學年全區統一檢測，各科成績皆處于上游，為今年的招生工作奠定了良好基礎。

總之，一年多來的青年教師培訓工作，取得了較好成績，這是與上級領導的重視和關心、全體教師的不懈努力分不開的。在今后的培訓工作中，我們要繼續把學習作為青年教師夯實專業成長的基礎，把實踐作為青年教師把握專業成長的關鍵，把創新作為青年教師孵化成長的機制，不斷探索實踐，使青年教師不斷發展壯大，將我們的學校逐步辦成現代化的學習型組織。只有學習精彩，教育才會精彩；只有學習成功，教育才會成功。

第五篇：中青年教師綜合素質培訓心得

中青年教師綜合素質培訓心得

2011年4月19日到4月26日我校舉行2011年中青年教師綜合素質培訓，訓共分五講，分別是：如何做一名優秀的大學教師、學科專業建設的理念及思路、大學教師與人文素養、“大學精神”的涵養與培育、高校教師科研能力與學術水平的鍛煉與提升。這些講座都給我留下了深刻的印象，尤其是《大學教師與人文素養》一講使我懂得了人文素養的基本內涵、基本構架、基本方法和培養途徑，從而進一步認識到大學教師具備人文素養的重要意義。

一、對大學教師人文素養的基本知識架構的認識

歷史知識。所謂歷史，從本質上講就是人類文明發展的軌跡。教師的歷史知識除了明了歷史人物、歷史事件以及由此構成的歷史現象、歷史規律外，主要的應該關注人在歷史進程中的推動作用，關注人自身如何從蒙昧發展到文明。現實是歷史的延續，現實的教育應該如何使學生更有力地推動歷史，如何接續人類文明成果，進而使自身走向更高層次的文明。

哲學知識。哲學是研究人怎樣對待世界、怎樣對待人自身的一門學問。馬克思主義哲學始終把人放在中心位置，認為理想的共產主義社會形態才能使人擺脫人的束縛、擺脫物的束縛，達到人的徹底解放。教育如果把人的解放當作理想的目標，就會正確地引導學生如何處理現實生活中的人與自然、人與社會、人與人、人與物之間的關系。

宗教知識。宗教是一種信仰，大部分宗教都指向“人性”的“向善”追求。無論儒家孟子的“惻隱之心，人皆有之”，還是道家老子的“上善若水”，還是佛家的善惡報應，無論他們各自側重于現實關懷，還是側重于終極關懷，都在力圖純化人們的德行，導引人們的品格。可以這樣說，學生品德教育的核心應該就是人性“向善”的教育。“向善”的力量足以使學生做人講誠信、做事守承諾，足以使學生胸懷擴大，拒斥淺薄、超越功利。

美學知識。美是人們對現實生活的藝術化，也是對自身經歷的淘濾。愛美是人的天性，現代人更是十分自覺地創造美、欣賞美。人們創作藝術作品、美化生活環境、美化自身都表達了對美的不懈追求。教育中的審美教育，就是讓學生與世俗人生保持適度距離，生活得有情致、有韻味、有活力、有光彩、有價值。

二、對大學教師人文精神的認識

人文精神是現代教師人文素養的核心要素。現代教師的人文精神應該包括下面幾方面的內容：

具有強烈的教育使命感和責任心。我們的國家和民族處在歷史發展的重要機遇期，如何將沉重的人口負擔轉化為寶貴的人力資源，一代新人的精神面貌如何、生存方式如何，他們是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊嚴，全靠我們今天的教育，全靠我們廣大教師的辛勤勞作。我們的教師今天多灑下一滴汗水，我們的后代就多一份財富；我們的教師今天多耗費一份心計，我們的民族就多一分前途。重任在肩，光榮而又艱巨。作為教師，應該懷著一份激動、懷著一份榮幸、懷著一份莊重，把歷史的重擔挑起來。

對教育的理想不斷追求。沒有理想的教育，便不能造就理想的人，沒有理想的人，便不能創生理想的社會。我們應該不斷追問：什么是教育的真諦？什么是教育的源頭？什么是教育的最高境界？我們應該不斷追求：教育的路途應該怎樣走？教育的桎梏應該怎樣打破？教育的前景應該怎樣繪就？一句話：什么是教育的“應然狀態”？是的，我們不能脫 1

離現實、不能遮蔽現實，不能拋開“實然”空談“應然”。但是，教育的理想是教育的靈魂，是教育的生命，是教育的陽光，是必要的“烏托邦”，擁有教育的理想才能立足現實、改造現實，而不是在現實面前畏首畏尾、裹足不前。

積極維護教育的公平和正義。教育是實現社會公平和正義的重要途徑。在存在各種不平等的社會中，教育能增強人的社會能力，提供相對公平的競爭和向社會上層流動的機會，幫助弱勢群體改善生存狀態，縮小社會性的不平等。我們要積極維護和支持教育的公平和正義，關心農村教育，關心弱勢群體的教育，關心教育資源的分配，關心教育機會的平等。在教學活動中，擯棄標準化、同步化、統一化，對待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的學生，一視同仁、一律平等地對待。

以學生生存和發展為本。以學生的生存為本，就是我們的教育教學要提升學生的生存質量，讓學生在現實的學校生活中積極勤奮，心靈充實，安逸愉悅，并為學生未來生活的幸福打下堅實的基礎。以學生發展為本，不僅體現在教育教學過程中，要以學生為主體，而且要體現在學生對教育的選擇上，要給學生提供最大的選擇機會，包括學習時間、學習方式和學習內容，等等，要使學生的主體意識得到最大的張揚。簡單地說，以學生發展為本，就是要使學生對教育享有“參與性”和“選擇性”。

以寬容之心善待學生。以寬容之心善待學生意味著教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗，去感受他們在學習中遇到的困難、期待及沮喪時的心情，去體驗他們在成長過程中經歷的挫折、渴望，以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。以寬容之心善待學生是一種愛，是教育學生的一種特殊方式，是對學生心靈的點撥。

三、對大學人文方法的認識

人文方法是現代教師人文知識、人文精神得以實現的手段。應該包括下面幾方面的內容：

直覺。直覺是一種潛意識的活動，是我自己內心的“原始人”的活動，是一種人們沒有意識到的信息加工活動，是一種洞察，是一種穿透，具有整體性、突發性、非邏輯性的特點。作為教育教學人文方法的直覺，是指對學生狀況和教學情境的觀察、判斷是直接覺察的，不需要進行仔細地分析和思考，憑借經驗能準確地發現問題，并采取適當的解決方法。對學生狀況和教學情境中的問題的解決不僅達到了快捷性、流暢性和靈活性的程度，而且達到了自動化的水平，在沒有意外發生的情況下，不需要有意識的努力就可以處理遇到的各種問題。

體驗。一般是指個體在親身經歷過程中，通過反復觀察、感受、實踐、探究，對認知、情感、行為和認識的深度體察、感悟，最終認識某些可以言說或者未必能夠言說的事物，從而掌握知識和技能，發展能力，養成某些行為習慣，形成某些觀念、情感、態度乃至心理品格的過程。體驗具有個體性、親歷性和內在性。體驗可以以不同的標準分為感覺體驗、視覺體驗、動手體驗、情感體驗或者成功體驗、挫折體驗等。作為教育教學人文方法的體驗，一方面從教的角度體會、品味、覺察自己的職業意義和價值，更重要的一方面是，深入班級，深入學生，拋開教師的心理角色，以學生的視角觀察，以學生的心態感受，真實經歷學生的學習與成長過程，從而提高教育的針對性和有效性。

內省。內省是自我觀察、自我分析、自我認識、自我矯正、自我完善、自我提升的過程，是個體在頭腦中對問題進行反復、嚴肅、執著的沉思，是對過去的經驗反饋，同時又

是做出新計劃和行動的依據。作為教育教學人文方法的內省，首先是指向自己的師德修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規范和標準，還要指向自己的職業發展水平和教育實踐能力，反省自己的教育理念、教育方法和教育成果的達成度。

四、現代教師人文素養的培育途徑的認識

人文素養的養成，既不是與生俱來的，也不是自然天成的，需要人們后天的努力，后天的積極培育。現代教師人文素養的培育大略有三種途徑：

創設人文校園。校園是教師最基本的生存環境。如果說，校園之于學生成長具有十分重要意義的話，對于教師則意義更大。校園是教師最穩定、最長久的生存空間。校園中的樹木花草、圖書設備、操場房舍，校園中的規章制度、人際關系、日常教學，都在影響著教師的工作和生活，都在影響著教師人文素養的培育。創設人文校園，除了將學校自然環境、教學條件作為文化的設計、配置外，更重要的是學校規章制度的人文化。比如聘任制度、分配制度、獎懲制度、進修制度、教研制度等等，都要從教師的需求出發、從教師的愿望出發、從教師的實際利益出發。真正體現教師在校園環境中的主人公地位，創造一種自由、寬松、安逸、溫馨的氛圍。另外，要建立和諧的人際關系。教師和校長之間，教師和學生之間，教師和教師之間，要和睦，要友好，淡化競爭、反對專制，講求合作，講求共同發展、共同成長、共同幸福。

躬行教學實踐。人文素養的培育不能只停留在理論的理解和觀念的確立上，要在教育教學活動中、在與學校生活、學生生活的互動中切身體驗，才能真正活躍起來，從而內化為自己的修養。在教學實踐過程中，要多給學生一點關懷、一點理解、一點寬容，尊重學生的人格，尊重學生的權利，尊重學生的選擇，尊重學生的不同觀點。用人文的觀點理解教材、運用教材，充分挖掘教材中的人文因素。用人文的方法參與教學研究活動，同其他教師積極合作互助。

閱讀文化經典。文化經典是人們長期以來對世界和人生狀態、意義的描述與闡釋，是人類思想的精華。中國有五千年的文明史，文化傳統源遠流長，文化典籍汗牛充棟，充溢著濃厚的人文色彩。比如追求自強不息、厚德載物、剛健有為、天下興亡，匹夫有責、以義為上的理想人格，倡導忠、孝、友、悌等人倫價值，探索勤勞、樸實、和諧的道德觀念，崇尚適應自然、天人合一的自然思想等等。西方人文流派眾多，人文典籍豐富，對人文思想有新的闡釋角度。他們主張關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；張揚人的理性，反對神學對理性的貶低；主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。閱讀中國文化經典和西方文化經典，可以從中汲取營養，開闊視野，豐富自己的認識和思考。

當然，其他幾位專家的講座也很精彩，都對我在今后的教學和科研工作以很好的啟示。