第一篇：課題研究提綱

委托背景

在中共“十八大”提出“海洋強國戰(zhàn)略”以來，“海上絲綢之路”的建設(shè)已上升到國家戰(zhàn)略高度，海航集團順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提出建設(shè)三亞新機場臨空產(chǎn)業(yè)園戰(zhàn)略規(guī)劃及三亞臨港自貿(mào)區(qū)構(gòu)想，打造中國南海熱作農(nóng)業(yè)及海洋產(chǎn)業(yè)綜合服務(wù)區(qū)。

三亞作為海南旅游發(fā)展龍頭正以國際化標(biāo)準(zhǔn)致力于打造“一港兩地”的國際性濱海旅游城市，三亞紅塘臨港自貿(mào)區(qū)的規(guī)劃建設(shè)將作為連接?xùn)|南亞經(jīng)濟圈的樞紐及展示國家實力的平臺，該項目已獲得海南省委省政府的高度肯定支持。其未來構(gòu)建對海航、海南、及國家都具有重大戰(zhàn)略意義。

委托內(nèi)容及要求

三亞是我國東南沿海對外開放黃金海岸線上最南端的對外貿(mào)易重要口岸及國際熱帶濱海旅游城市，境內(nèi)海岸線209公里，地理位置優(yōu)越，交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，生態(tài)資源豐富，環(huán)境宜人。規(guī)劃中的三亞紅塘灣自貿(mào)區(qū)位于海南省三亞市天涯鎮(zhèn)，毗鄰三亞新機場及新海港（均在建），將集合金融、貿(mào)易、信息、物流、科研、農(nóng)業(yè)及海洋等產(chǎn)業(yè)布局，立足海南，輻射南中國及東南亞地區(qū)。

研究要求

1.分析建設(shè)三亞臨港自貿(mào)區(qū)可行性，優(yōu)勢及不足； 2.研究海航集團如何充分發(fā)揮自貿(mào)區(qū)功能，借海南本土優(yōu)勢，發(fā)展熱作農(nóng)業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)、金融信息及科研產(chǎn)業(yè)； 3.對三亞臨港自貿(mào)區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)意見。

第二篇：怎樣進行課題研究 提綱

課題研究的選題、策劃、實施及成果轉(zhuǎn)化

（提綱）

一、什么是課題研究

課題：簡單地說，課題就是需要研究或討論的問題。

課題制：以課題為中心、以課題組為基本活動單位進行組織、管理和研究的一種科研管理制度。

是二戰(zhàn)以來，西方發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種科研組織管理模式。

這種模式將課題研究的全過程在管理、監(jiān)控和驗收之下。有其合理、高效的一面。

目前,我國科研院所、高校等單位的科研部門一般采取公平競爭、擇優(yōu)支持（資助）的原則，確立科研課題。一般遵循必要的程序，在實施中既有規(guī)定性也有一定自由度，一般不事先指定承擔(dān)者（可競爭），改變以單位為核心的研究模式。

課題研究在不同的部門有不同的形式。如：指令性課題（上級下達(dá)）；招標(biāo)性課題；委托性課題（橫向合作）；自主選擇的課題，等等。

共性：都要針對某一現(xiàn)實問題、或理論問題開展研究。這問題往往沒有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)ふ摇⑺伎迹岢鼋鉀Q方案或研究結(jié)論。

二、課題類型與課題的選擇

1．課題的類型：

從課題性質(zhì):委托、招標(biāo)、自選、指令

從課題委托立項單位: 不同的機構(gòu)（國家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、各大學(xué)、科研院所）、部門（各廳局根據(jù)自身需要，交由下屬部門完成的課題）、企業(yè)、團體委托

從不同角度可以把課題分為不同的類型，從問題指向角度來分，課題可分為基礎(chǔ)理論課題和應(yīng)用對策課題。

基礎(chǔ)理論課題是關(guān)于“是什么”、“為什么”的問題，即對于某一理論或?qū)嵺`問題的規(guī)律性探討（對象的內(nèi)涵、外延、基本特征、一般規(guī)律等等）；

應(yīng)用對策課題是關(guān)于“做什么”、“怎么做”的問題，即操作問題，實證問題。

基礎(chǔ)理論課題一般可以不涉及應(yīng)用對策問題，對策類課題卻往往要從理論研究中獲得解決問題的辦法。

[課題成果一般兩大類：研究論文或著作（一般為基礎(chǔ)研究）；研究報告（一般為對策研究）] 2．如何選題？

（1）要有問題意識。

課題研究來源于問題意識。

缺少問題意識，萬事習(xí)以為常，不再被看作是問題，課題研究無從談起。

（2）從問題意識上升到課題研究。課題的形成是一個由感覺到、意識到問題經(jīng)過概括、提煉為一個研究對象的過程。

確定課題，意味著該問題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。

3．研究課題的確立（選擇課題或接受課題）至少要基于以下五個方面的考慮：

第一，認(rèn)真選擇課題。課題應(yīng)該具有較強的現(xiàn)實意義或理論深度，從而使課題研究更有意義。

第二，選擇盡量具體的課題（要“小題大做”不要“大題小做”）。

第三，任何研究都不可能憑空進行，研究者原有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)是開展課題研究的必備條件。

第四，課題要與自己的工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，才有研究的條件；課題研究要是能與個人的興趣點相結(jié)合，則能起到事半功倍的效果。

第五，研究課題的確立一定要從實際出發(fā)。課題研究對研究資料、人員素質(zhì)、時間投入、研究環(huán)境等都有一定程度的要求。要量力而行。

三、怎樣進行課題策劃？

1．明確研究意義，界定研究目的和內(nèi)容，理清研究思路。（“為什么研究”、“研究什么”、“怎樣研究”）（1）明確選題的意義（為什么研究）：

自選課題：選題的價值在哪里？靠申報書來說服對方給你資助。

定向課題：充分認(rèn)識選題的意義，為什么要做這個題目。[競標(biāo)課題：要讓評審者看到你對這個課題價值的認(rèn)識是深刻的；指令性課題：要自己弄清楚命課的意義，在課題組內(nèi)部統(tǒng)一認(rèn)識。]（2）準(zhǔn)確界定研究范圍（研究什么）是課題實施前策劃的前提和關(guān)鍵。

一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。

要知道，研究的重點和難點在哪里？

（3）課題研究思路和研究計劃的設(shè)計（怎樣研究）

研究課題意義、范圍、明確后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。提出一個解決問題的思路和設(shè)想。

首先，根據(jù)課題的性質(zhì)確定基本的研究方法。

比如：是側(cè)重調(diào)查，還是側(cè)重理論探討，還是兩者相結(jié)合；又如：是側(cè)重定性分析還是側(cè)重定量分析；是否要采用數(shù)學(xué)模型分析的方法；

其次，提出研究方案。包括課題組成員的有效分工，調(diào)研方案的確定。帶著分工進行分頭思考，帶著分工進行調(diào)研，各有側(cè)重。

調(diào)研方案力求詳細(xì)（調(diào)研提綱、抽樣調(diào)查的指標(biāo)確定、問卷的題目設(shè)計）。第三，也最重要的，要提出自己的研究思路，由于研究尚未開始，這個研究思路是基于對于課題結(jié)論的假設(shè)。[基本的判斷和思路] 這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。假設(shè)具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性：假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預(yù)見性。

四、怎樣實施課題

1．要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論（別人已經(jīng)說了什么）任何研究都不外乎以下四種情況： “從頭說”（前人沒有研究過、沒有關(guān)注過）“重新說”（別人研究過，但他們錯了，我要從新研究。）“接著說”（別人研究過，但他們沒有窮盡問題，我們還要繼續(xù)研究。）“重復(fù)說”（重復(fù)別人的研究）——不需要討論

嚴(yán)格來說，任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。

牛頓：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因為我站在了巨人的肩上。” 因此，我們一般只能“重新說”和“接著說”。為了“重新說”或“接著說”，而不至于以為自己是“從頭說”，更不至要“重復(fù)說”，首先，研究者要圍繞課題研究的問題，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進行認(rèn)真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對性地開展。

其次，要始終有問題意識，才能使研究不至于人云亦云。

2．在實際研究過程中調(diào)整研究方案設(shè)計 研究方案是解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是圍繞研究思路進行行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程。

這種研究的開展是一種不斷創(chuàng)新的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造實踐新形態(tài)的過程，因此，研究過程始終在發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。研究過程絕不是按圖索驥、按部就班，而是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著研究者在行動時，不應(yīng)拘泥于原有的設(shè)計，要根據(jù)實際情況，隨時對方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。

在研究過程中有時甚至?xí)υ兴悸愤M行重新設(shè)計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計方案，并付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。

總值，課題研究過程是一個螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程，它不是一個線性結(jié)構(gòu)，而是一個不斷解決問題的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。

實踐證明，課題研究對于提升研究者科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。

3．具體實施中的工作要點：

分工明晰，相互協(xié)作，及時總結(jié)，反復(fù)論證。4．加強針對性調(diào)研。調(diào)研一定要避免走過場，要真正帶著疑問來調(diào)研，才有收獲。同時，科學(xué)的調(diào)查研究中需要特別注意的是，調(diào)查研究的具體操作方法要科學(xué)。

僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進行調(diào)查已顯然不夠了，一系列的自然科學(xué)研究方法逐漸滲透到社會科學(xué)研究領(lǐng)域中來，形成了社會調(diào)查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學(xué)方法在社會研究中的應(yīng)用；自然科學(xué)研究方法對于社會科學(xué)研究的滲透；定量研究和定性研究的綜合運用。這就為調(diào)查研究的方法提供了科學(xué)的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關(guān)普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查、抽樣調(diào)查以及文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察調(diào)查法等各種具體的調(diào)查方法以外，還必須注重對調(diào)查對象加強正確引導(dǎo)，確保其講真話、講實話。在實地考察時，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，確保調(diào)查的科學(xué)性。

在某些課題研究中，建議與有關(guān)社會科研力量、社會調(diào)查機構(gòu)合作。5．課題成果的形成

對已經(jīng)調(diào)研到的結(jié)果進行歸納和整理。在歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種事件背后的理念，揭示規(guī)律。

在上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開始課題成果的寫作： 應(yīng)用對策研究要求：

內(nèi)容上：要言之有物、切中要害，要有新思考，新內(nèi)容； 形式上：長短不拘、形式多樣、行文注意敘述技巧。

敘述要靈活，有新意和沖擊力，否則很難引起注意。這一問題比較普遍。盡量避免“大而全”——標(biāo)題大，內(nèi)容全。

最常見的是兩種成果形式：

問題披露性報告、對策建議性報告。

兩者往往不可分。問題披露性報告可以只寫問題，不寫建議，發(fā)現(xiàn)問題，反映問題。較為直接地報告問題。

但一般在提出問題的同時，都回涉及到一些思路措施建議等。而建議性報告一般都要先提出問題，然后根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決辦法。

五、成果的轉(zhuǎn)化

社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化往往不是直接的，其社會效益、經(jīng)濟效益往往是漸漸體現(xiàn)出來的。

公開出版及發(fā)表（被引用、轉(zhuǎn)載）；

面向媒體發(fā)布成果（重大研究成果發(fā)布會、學(xué)者專訪、新聞吹風(fēng)會，等）； 通過各類論壇、學(xué)術(shù)會議、專題座談會在一定范圍內(nèi)發(fā)布；

內(nèi)部報送形式，其轉(zhuǎn)化形式：被領(lǐng)導(dǎo)批示采納，成為決策參考，下發(fā)各有關(guān)單位參閱；直接進入政府決策層面。）

交委托方，在實際中得以實施。

六、個案分析：略

第三篇：課題總結(jié)報告提綱

初中班級學(xué)習(xí)小組管理實踐研究

中心中學(xué)

一、“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究的提出

（一）初中班級學(xué)習(xí)小組管理課題研究的背景。

（二）“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究的理論依據(jù)。

1、馬克思主義哲學(xué)：

2、人本主義理論：

3、初級社會群體功能：

（三）“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究要解決的問題。

（四）“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究的目的和意義。

二、“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究方法1、2、3三、“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究過程

四、“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究的主要成果

(創(chuàng)新點和結(jié)論都是成果，不需單獨寫，融入成果當(dāng)中)五“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究的附件材料。

第四篇：研究提綱

研究題目： 我國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付歷史沿革及現(xiàn)狀分析

義務(wù)教育是關(guān)系到一個國家和民族發(fā)展的大問題。而義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度作為我國的一種特別性決策，是解決長久以來義務(wù)教育不均衡問題的根本保證。我國義務(wù)教育發(fā)展數(shù)十年來，財政問題的解決一直是大問題，也是重中之重。本小組打算對我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付的歷史沿革及現(xiàn)狀進行分析，重點在于每一階段的政策分析與評價，在肯定改革效果的同時，更關(guān)注每一階段仍然存在的問題，為更好理解農(nóng)村義務(wù)教育財政問題提供幫助。

研究工作主要分為以下幾部分：

一、農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付發(fā)展沿革及分析

這一部分主要對過去我國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的發(fā)展過程進行深入剖析，并對發(fā)展之中的主要問題用大量的實證數(shù)據(jù)進行分析。主要分兩個時期，一是1986年-2000年，這一階段是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級為主要教育經(jīng)費承擔(dān)者的制度設(shè)計方式，二是2000年-2005年，這一階段是以縣一級為主要教育經(jīng)費承擔(dān)者的制度設(shè)計方式。

二、現(xiàn)行農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度及分析

2005年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，《通知》要求按照“明確各級責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，從2006年開始未來的5年內(nèi)，將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。對這一階段的政策進行分析和評價。

三、長期存在的問題及原因分析

這部分選取幾個角度，通過統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，分析一下長期存在的一些難以解決的結(jié)構(gòu)性深層次問題，如：

（一）轉(zhuǎn)移支付投入不足，需求無法被滿足

（二）地方分配不均衡

（三）中央投入依然不足

四、總結(jié)展望提出建議

小組成員： 黃梓宏（W11194132，清華電子，組長）

郭歌（W10194032，清華數(shù)學(xué)）

張升（00946142，北大元培）

涂健（1010307116，北大藥學(xué)院）

秦蒙蒙（1010307108，北大藥學(xué)院）

王琮淙（1000013243，北大城環(huán)）

第五篇：《關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究》課題提綱

《關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究》寫作提綱

1.大學(xué)生黨員質(zhì)量研究綜述

近年來，中共中央對高校黨員質(zhì)量的提高，尤其是高校大學(xué)生黨員質(zhì)量越來越重視，高校大學(xué)生黨員質(zhì)量也越來越受到人們的關(guān)注，有一些專家學(xué)者對大學(xué)生黨員質(zhì)量進行了研究，產(chǎn)生了一些理論研究成果。從現(xiàn)有的研究成果來看，關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究可以從以下幾個方面來概括:

1.1關(guān)于提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的重要意義和必要性研究。

1.2關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量現(xiàn)狀的分析調(diào)查研究。

1.3關(guān)于提高大學(xué)生黨員質(zhì)量對策的研究。

現(xiàn)有的研究成果主要有以下特點：

（1）對提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的重要性和必要性的認(rèn)識基本到位。當(dāng)前，黨和國家越來越重視高校大學(xué)生黨員質(zhì)量，關(guān)于如何進一步提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究成為受到廣泛關(guān)注的課題和日益突出的黨建主題。就普遍性而言，高校也越來越把提高大學(xué)生黨員質(zhì)量作為學(xué)校各項工作中重要一環(huán)，這就需要對提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的相關(guān)工作進行總結(jié)研究，挖掘?qū)氋F經(jīng)驗。

（2）對大學(xué)生黨員質(zhì)量的現(xiàn)狀研究不夠全面、系統(tǒng)。已有的研究只是具體于大學(xué)生黨員質(zhì)量的某一方面而不具有全面性和系統(tǒng)性。

(3)對新形勢下大學(xué)生黨員質(zhì)量存在的問題分析不夠，尤其是新形勢下，高校學(xué)生黨建工作面臨的新挑戰(zhàn)，新情況分析得很少，不具體。對新形勢下如何進一步提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的方法、措施研究得不夠具體，提出的措施理論性較強，可操作性不高。面對新形勢，面對大學(xué)生黨員面臨的新情況、新問題，工作方法創(chuàng)新性不夠。

2.天津高校大學(xué)生黨員質(zhì)量現(xiàn)狀分析

為了準(zhǔn)確了解和掌握天津高校在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作狀況，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要由兩部分組成，一部分是被調(diào)查者的基本信息，另一部分是與發(fā)展大學(xué)生黨員有關(guān)的一些問題。主要調(diào)查了九個方面的內(nèi)容，分別是:對學(xué)生黨員先進性的認(rèn)識、對入黨動機的認(rèn)識、對理想信念的認(rèn)識、對黨的基本知識的認(rèn)識、對入黨條件及程序的認(rèn)識、對黨組織的認(rèn)識、對黨校培訓(xùn)的認(rèn)識、對黨員標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識等。問卷在天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 5 所院校中進行，共發(fā)出問卷500 份，收回有效問卷 489 份，問卷的有效回收率為 97．8%。問卷調(diào)查采用無記名方式進行，其中研究生應(yīng)占有一定比例，在黨務(wù)工作者、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及其他教職工中也發(fā)放了一定數(shù)量的問卷。

2.1調(diào)查內(nèi)容分析

2.1.1 對學(xué)生黨員先進性的認(rèn)識

2.1.2對入黨動機的認(rèn)識

2.1.3對理想信念的認(rèn)識

2.1.4 對黨的基本知識的認(rèn)識

2.1.5 對入黨條件及程序的認(rèn)識

2.1.6對黨組織的認(rèn)識

2.1.7對黨校培訓(xùn)的認(rèn)識

2.1.8對黨員標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

2.1.9 其他的幾個問題

2.2大學(xué)生黨員質(zhì)量尚存問題的原因分析

2.2.1大學(xué)生黨員質(zhì)量評估機制不健全

2.2.2影響大學(xué)生黨員質(zhì)量的因素

（1）外界環(huán)境的影響.(2)高校本身的原因

(3)黨員自身的原因

3.大學(xué)生黨員質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

3.1大學(xué)生黨員質(zhì)量評估體系構(gòu)建的基本原則

大學(xué)生黨員質(zhì)量評估體系的構(gòu)建主要把握以下原則：

3.1.1目標(biāo)導(dǎo)向原則。

評估的目的是提高大學(xué)生黨員質(zhì)量，以黨章和共產(chǎn)黨員先進性的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)生身份特點制定評價指標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的入黨動機，在增強大學(xué)生黨員黨性的同時促進個性發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

3.1.2科學(xué)合理原則。

評價指標(biāo)設(shè)計科學(xué)、合理、全面。

3.1.3客觀公正原則。

評價體系對所有評估對象要盡可能實現(xiàn)最大程度的公平、公正和透明，確保評估民主化。

3.1.4定性與定量相結(jié)合原則。

黨員的質(zhì)量既有黨性的要素，也有人性的要素，還有可計算行為的要素，在評估過程中，既要進行定性評價，也要進行量化衡量，依據(jù)指標(biāo)權(quán)重給出分值。

3.1.5發(fā)展性原則。

黨員質(zhì)量的動態(tài)性，決定評估指標(biāo)具有動態(tài)性特征。

3.2大學(xué)生黨員質(zhì)量評估機制構(gòu)建

3.2.1大學(xué)生黨員工作流程評估機制

3.2.2大學(xué)生黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估機制

3.2.3預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正和黨員教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估機制

3.2.4二級黨組織學(xué)生黨建工作評估機制

3.2.5大學(xué)生黨員黨建研究評估機制

3.2.6大學(xué)生黨員信息管理評估機制

4.構(gòu)建大學(xué)生黨員的質(zhì)量保障體系

要保證大學(xué)生黨員的質(zhì)量，必須加強在入黨積極分子考察培養(yǎng)、發(fā)展入黨和入黨后教育管理等三個階段的質(zhì)量保障，從而構(gòu)建起大學(xué)生黨員的質(zhì)量保障體系。

4.1入黨積極分子考察培養(yǎng)階段的質(zhì)量保障

4.1.1加強入黨動機的考察。

4.1.2加強入黨積極分子的培養(yǎng)、教育和考核。

4.2大學(xué)生黨員發(fā)展階段的質(zhì)量保障

4.2.1嚴(yán)格預(yù)審制度。成立發(fā)展學(xué)生黨員工作預(yù)審小組。

4.2.2嚴(yán)格入黨前談話制度。

4.2.3嚴(yán)格發(fā)展黨員程序。

4.3大學(xué)生黨員黨內(nèi)教育管理階段的質(zhì)量保障

4.3.1加強對預(yù)備黨員的教育和考察。

4.3.2加強大學(xué)生黨員先進性教育。

4.3.3嚴(yán)格大學(xué)生黨員考核機制。