第一篇：教師要有高度的責任感

教師要有高度的責任感

前蘇聯教育家馬卡連柯說過，“教師的威信，首先是建立在責任心上。每一個優秀的教師，每一個誠實的教師，都明確了公民教育的偉大使命，并為達到這個目的而頑強地斗爭。教師對待工作必須有高度的責任感，我聽然確信，并且一生都這么說，連百分之一不合格的，連一個被浪費了的生命都不準許有。”

我作為一名教師讀了這位教育家的話深有感觸。做教師就要有責任心，這實質上就是一種負責敬業的精神，是一種服從誠實的態度，是一種完美的執行能力，高度責任心的表現。而在現實生活中，我們經常為自己的行為找尋各種借口：上班遲到了，會有“路上車子壞了”、“鬧鐘不響睡著了”的借口；考試不及格，會有“出題太偏”、“監考太嚴”、“題量太大”的借口；教學工作沒做好，會有“學生不配合”、“這個班基礎差”甚至“學生太笨”的借口??只要刻意去找，借口總是有的！久而久之，我們習慣用借口來掩飾過失，推卸本應承擔的責任，借口成為一面堂而皇之的擋箭牌！它縱容了我們的惰性，使我們變得不思進取、怨天尤人。而我們的老師也會因為這種不負責任的借口而變得在社會上不是學生、家長可信賴和尊重的老師。

再如有個別教師，在自己的課堂上，學生想干什么，就干

什么，有說話的，有打鬧的，有干與學習無關事情的，無論老師怎么說，怎么講，學生就是不聽，我行我素，學生置老師于不顧。可想而知，這樣的老師在學生心目中的地位如何？這樣的老師就應該很好地反思一下自己。教師要作引導者，你引導了嗎？你是如何引導的呢？有的老師上課維持課堂紀律時，在班上大聲說：“不要說話了，快看書吧！”沒有目標，沒有壓力，沒有引導，讓學生看書，看哪些內容？應該掌握到什么程度？如何去看？給學生引導了沒有？即使片該課堂上安靜下來，一會兒就又亂了。作為一名教師要善于動腦子，善于把學生引導到學習上來，善于去占領學生的思想空間。可能有的老師會這樣說：說說誰不會，真正做起來，不是一件容易的事。試問：你是否去想了？你是否又去做了？如果想了并且做了，效果不明顯，是否想一下方法是否恰當？又該如何去做呢？學生畢竟是學生，在學校，大部分學生還是聽老師的話的，老師讓學生干什么，學生還是愿意去做的，關鍵在于教師是否真正地去做了，去引導了，是否起到應負的責任。

無論做什么事，責任心都是很重要的，高度的責任心,是每一名教師必須具備的良好品質。有了責任感，就會認為是自己應該做的事情，就會主動、積極、想辦法去做并且做到最好。一名好老師一定是一名責任心非常強的老師。我感到作為教師身上肩負的擔子太重了，你的一言一行都會影響到身邊的每一位學生，都會感染學生的一身，一輩子在學生身上留下深深的

烙印。而你一不小心的一句話，一個舉動也會毀掉一個孩子的一生。可想而知作為教師的我們對每個孩子的成長與發展起著多么重要的作用。因此，我覺得作為一名教師,首要的一點就是要注意自己的言行舉止。比如，在說話之前要進行一番思考，做事情之前進行一番考慮，要虛心向各位前輩們學習。于是我時時告誡自己要認真地呵護每一顆敏感而脆弱的心靈，用良心來教書，用高度的責任心來育人，幫助他們走好人生的每一步。

當然大部分老師都是盡職盡責的。老師只要有責任心，只要心中裝著學生，我想學生心中也會裝著你的，你對學生真心地付出了，學生對你會給予回報的。對學校負責，對學生負責，實際上也是對你自己負責！

? 師者 人之楷模也

教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”教育是植根于愛的，在心與心的交流中，道德的力量具有不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”可以說，師德是教師職業道德之魂，沒有它，教育就失去了應有的真諦。切實加強師德師風建設，實現學校教育又好又快發展，應該是學校長期需要建設的工作。

一、修師德之道，甘為楷模

“師者，人之楷模也！”教師只有樹立高尚的師德，才能承擔起教書育人的責任。高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深刻的教育，我們要牢記黨和人民的重托。全體教師必須具有明確的價值取向和較高的政治素養，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，不斷

提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。

修師德之道，遵守社會公德，踐行社會主義榮辱觀；以德治學，以德施業，忠于職守，以良好的道德修養感染和熏陶學生，甘作楷模。全體教師要樹立崇高的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，遠離咖啡廳、麻將廳、茶廳、歌廳、舞廳，去用心做我們的工作，用心想事，用心謀事，用心干事，體現教師的價值，努力作受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

二、惜師譽之名，崇為人師表

“學高為師，身正為范”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，我們要養成“以身立教，為人師表”的道德自律習慣。全體教師要以充沛的精力全身心地投入到教學情境之中。努力從學生的實際出發，從社會的需要出發，務實求真。在教授學生知識的層面上，力求寬泛，以學得懂、用得上、有實效為目的。全體教師要把主要精力放在提高學生素質上，將知識轉化為能力的訓練上，讓學生真正學到有用的知識，真正掌握有用的本領。

在日常生活中注重教師的儀表，做到樸素大方，協調得體。言談舉止做到文明端莊。待人接物做到恭敬熱情，樹立教師良好的師表形象。牢固樹立誠信觀念，維護教師職業形象，廉潔從教，自覺抵制不良風氣的影響，爭做人民滿意教師。

三、興師愛之風，行育人之本

孔子說過：“愛之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”近代教育家夏兮尊說：“沒有愛就沒有教育”，蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”我們全體教師要忠誠于人民的教育事業，把全部精力和滿腔真情奉獻給教育事業，奉獻給學生。我們要關心每一位學生，關心每一位學生的健康成長，以真情、真心、真誠影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

興師愛之風，行育人之本。我們全體教師要關愛每一位學生，關注每一位學生的“小事”，尊重每一位學生的人格，不傷害學生的自尊心。從“心”開始，用“心”對待學生，為學生的健康成長、全面發展加油喝彩，真心打造出刻骨銘心的育人經典。

四、淡泊名利，健康生活

人生活在社會中，總要求生存、圖發展，要面對各種各樣的挑戰和考驗。誠然，奮發向上，開拓進取，生命才能閃耀光芒；成就事業，實現價值，人生才沒有虛度。但生命過程有高潮也有低谷，有選擇就有放棄。如果總是用功名利祿的鞭子驅使著自己一路狂奔，無暇顧及四季的變化，不給自己喘息的機會，那就可能背離生命的真諦，也很難實現人生的價值，也很難實現事業的成功。淡泊名利，不是不講物質利益，而是要擺脫虛名浮利的羈絆，抵御燈紅酒綠的誘惑，注意培養健康的生活情趣，始終保持高尚的精神追求。淡泊名利，不是不求進取，而是

要把扛在肩上的包袱卸下來，調適身心，積蓄力量，以更好精力投入到火熱的工作中去。

人生一般不過百年，需要得到物質滿足，更應當追求精神富有，這樣才能賦予生命以價值和意義。如果滿腦子都是金錢、權力、享受，不惜為之忙于算計、疲于奔命，甚至利令智昏、挺而走險，最終必將誤入歧途，褻瀆生命。全體教師要淡泊名利，健康生活，不能為物所役，不為欲所累，懂得“君子憂道不憂貧”、“不義而富且貴，于我如浮云”的道理，努力成為一個高尚的人，一個有益于人民的人，一個受家長、學生愛戴的人。

五、興協作之風，凝聚人氣

人才的塑造，需要教師集體的同心協力，共同勞動來實現。一個學生的成長離不開全體教師的勞動。一個學校的成績，是全體教職工共同勞動的結果。由于教育的成效是教師集體創造的，所以，教師之間形成一個團結互助、互相尊重、互相協作的集體，是順利地、有效地進行教育工作的重要保證。因此，教師個人與集體的關系融洽，教師之間的團結協作，才能聚集人氣，才能形成和諧的氛圍，教師才能找到工作的原動力，才能安心舒適地工作。

我們每個教師都應關心教師集體，關心集體改革與發展，認真完成集體分配給自己的任務。青年教師要勇于承擔工作重任，開拓進取，不斷向有經驗的同志學習，爭取一流工作業績。老教師要關心愛護幫助青年教師，指導青年教師，使他們不斷完善自我，不斷成熟起來。教師這種團結協作精神，會讓學生受到潛移默化的教育，這樣的集體才是一個團結的、能戰斗的集體。

六、精師技之能，嫻熟之教藝

教師從事的是創造性工作。教師富有創新精神才能培養出創新人才。全體教師要積極投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育教學觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培養學生能力。大力開展教學研究，在教學細節上狠下功夫，努力提高自己處理教材的藝術、設計教學的藝術、啟發誘導的藝術、提問的藝術、與學生溝通交流的藝術??精通教育教學技能，練就嫻熟的教學技藝，為提高教育教學質量做出自己應有的貢獻。

七、積文化素養，廣博精深

教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。因此，全體教師要保持與外部世界的交互作用，不斷獲取教育精神營養和能量。不斷積淀文化素養，樹立終生學習的理念，增長我們的智慧，努力做到學習工作化，工作學習化。

全體教師認真讀好“理論書”。細讀、精讀、品讀、感悟教育專家對新課程的解讀。讀“實踐書”。研讀教學案例，課堂實錄，觀摩名師課堂教學，做到文本對話——厚積薄發。

全體教師要積極開展教師之間平等對話，民主討論，自由交流和智慧碰撞，在積極互動中構建實踐知識、提升教學智慧，做到與“集體對話”——激情飛揚。

全體教師要觀摩名師、專家課堂教學實錄、學習經驗，對比教研，反思課堂，切實解決教學中的實際問題，提升自身專業修養，做到與名、優、特教師對話——弘揚智慧。

全體教師在教育教學中要與學生建立民主、平等意識，充分發揮學生的主體作用，努力營造平等、民主、和諧的師生關系。全面了解學生，全面了解課堂，從而有效提高課堂教學質量，做到與學生對話——實踐體驗。

八、養工作習慣，爭一流業績

“不讓任何學生在我們這里受到歧視；不讓學生家長在我們這里受到冷遇；不讓傷害學生事件在我們這里發生；不讓敬業樂教在我們這里成為空談；不讓師表形象在我們這里受到損害，辦人民滿意教育。”因此，我們全體教師必須養成良好的工作習慣。在教育教學工作中，我們要重點養成“六解決、六抓、六樹立”的工作習慣。

“六解決”：在平時的教學工作中，一是要解決學生思想教育問題，二是要解決學生學習習慣的培養問題，三是要解決學生雙基夯實的問題，四是要解決學生能力素質提高的問題，五是要解決學生重點、難點知識的突破問題，六是要解決學生知識訓練、考評、總結問題。“六抓”：在平時教育教學工作中，我們要養成良好的“六抓”工作習慣。一抓學生安全教育工作的落實；二抓教材、教法的研究；三抓學法的研究；四抓學生知識檢測試題的研究；五抓學生素質提高的研究；六抓教師教學“六認真”的落實。

“六樹立”：在平時教育教學工作中，我們要樹立“六種意識”。一是樹立敬業意識；二是樹立終生學習意識；三是樹立競爭意識；四是樹立研究意識；五是樹立團隊意識；六是樹立一流意識。

老師們，加強師德師風建設，是一項長期而又艱巨的任務，是一項常抓常新的工作，是學校義不容辭的責任。我們全體教師要做到“自重、自省、自警、自勉，講道德、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本，執教不移公仆之心”。

傾盡丹心育桃李，奉獻韶華鑄師魂，做人類靈魂的工程師，師者，人之楷模也。我們無論面對成績還是問題，面對順境還是逆境，面對機遇還是挑戰，我們都要有一顆火熱的心，對待自己的事業，工作要在狀態，需要有攻堅克難的勇氣和智慧。只要我們視工作為事業，視工作為抱負，遠離浮躁，靜下心來，做好事業中每一件事，抓緊現實中每一分鐘，熱情加冷靜，狀態加細心，實干加巧干，我們就會進入那座壯麗的城池。（游仙區小枧置信小學黨支部書記、校長：賈方玉）

人格平等，教師要充分尊重每一位學生

人，要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重他人。

尊重，是一種休養，一種品格，一種謙遜。人，要學會尊重。作為教師，更要學會尊重。因為，尊重是教育的前提，是教師一切活動的基礎，尊重學生是教師基本的師德。我們知道，只有尊重別人的人才會受到別人的尊重。只有尊重學生的老師，學生才會在心理尊重你，才會接受你的教育，你的教育才會有效。

如果教師不能尊重和信任學生，勢必造成師生關系的緊張，使其產生困惑反感。盡管學生在很多方面是有待于成熟的，但學生首先是人，然后才是教育的對象，他們在心理上具有較強的自尊心和上進心，存在著要求得到尊重和信任的自然愿望，他們渴望得到老師和家長的尊重、信任和鼓勵。

因此教師要充分尊重學生的人格，充分信任他們，維護他們的自尊。讓學生在寬松、和諧、融洽的環境輕松自然的獲取知識的營養，健康快樂的成長，這對于學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質方面獲得全面發展，具有十分重要的意義。

老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行

批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優秀的教師，必須學會尊重學生。那么，如何才能真正尊重學生呢？

第一，樹立師生平等的意識。

傳統的師德觀念，就是學生應服從老師，被老師批評也是理所當然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對待每個學生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評學生要抱著與人為善的態度。從而使學生產生親切感、信任感，促進師生關系融洽、和諧地發展。第二、尊重學生的個體差異。

學生們來自不同的家庭和不同的生活環境，不論他們在生活經歷，還是個性特點上都存在著一定的差異，每個人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對于那么基礎較差和個性怪異的孩子，我們更應給予關懷和照顧。對于學習較吃力的孩子，我在教學中時時處處找機會幫助他們樹立自信，鼓勵他們與同學交流。對于性格怪異、調皮的孩子，我充分發現他們身上的閃光點，尋找契機對他們進行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無論是在學習，還是在生活上，我盡量做到對每個學生細心的呵護和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個學生的能力得到充分的發展。

第三，尊重學生的獨特感受、體驗和理解

我在教學《石壕吏》時，有學生問到：“‘唯有乳下孫’可以理解為身高還在乳以下的孩子嗎？”頓時，有同學笑了起來。我也覺得好笑：這不是斷章取義嗎？但我怎么能笑了？于是我馬上答到：“你很有自己獨道的理解，說明你喜歡動腦筋的”。我又說道：“我們好像一般沒這樣來形容人的身高吧？”一語既出，同學們竟說出了許多形容人身高的詞語。接著我又引導學生結合上下文分析這句話的含義，學生通過理解得出了“乳”的含義，也得出這句話不是在寫身高。在這堂課中，我由于珍視學生的理解和體驗，既保護了學生的自尊，也贏的了全體學生的傾情投入

總之，在教育教學實踐中，我們要樹立全面育人的觀念，要對每個學生負責，要平等對待每個孩子，樹立博愛思想。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，尊重、理解你的每一個學生吧，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。

師德學習計劃

為全面貫徹落實科學發展觀，進一步加強教職工的政治師德學習，不斷提高教職工思想政治師德素養，積極營造重視學習、崇尚學習的濃厚氛圍，有效推進學習型校園建設工作，經學校黨、政、工聯集會議討論決定，現對2011年政治學習做如下安排。

一、指導思想

以《中小學教師職業道德規范》和《國家中長期教育改革和發展綱要》為指導，以統一思想、振奮精神、凝心聚力為目標，以開展“爭創家長滿意學校、爭做家長滿意教師”活動為載體，圍繞“踐行高尚師德，傳承百年實小精神”教育主題，引導廣大教師加深對教師角色意識內涵的理解與認識，把為人師表作為修煉師德的自律準則，把教書育人作為奉獻社會的職責使命，把做人民滿意教師作為不懈追求的終極目標，不斷提高廣大黨員干部和教職員工的理論素養和思想道德水平，為辦好讓人們滿意的學校提供堅強的組織保障和精神動力。

二、組織領導 組長：葛銀銓

成員：馮秋萍 史煥民 孫文軍

章華麗

三、學習教育載體設計

以倡導弘揚“求真務實、腳踏實地的實干精神；甘為人梯、不計得失的奉獻精神；嚴謹治學、力爭上游的進取精神；執著追求、不甘落后的拼搏精神；愛崗敬業、愛生如子的園丁精神；團結合作、顧全大局的團隊精神；終身從教、一絲不茍的敬業精神；勇于開拓、與時俱進的創新精神”為力行要求，深化“踐行高尚師德，傳承百年實小精神”主題教育內涵，開展“四學四比”活動。

一是學習胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的重要講話精神，比師德高尚、師能精湛。要求教師增強教書育人的責任感和使命感，樹立職業理想，恪守職業道德，弘揚優良教風，提高業務水平，積極探索和實踐教育教學規律，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，志存高遠，著眼提高學生的能力，全心全意幫助學生全面發展，做學生健康成長的指導者和引路人。

二是學習《中小學教師職業道德規范》，比依法從教、為人師表。要求教師從小事做起，從日常細小的行為做起，當好學生的表率，學會約束自律，學會自我反思，規范從教行為，力塑教師形象，堅持不懈地把《中小學教師職業道德規范》落到實處，努力追求“德高業精”，做學生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師。

三是學習全國優秀教師、實驗小學老一輩教師及身邊優秀教師的先進事跡，比敬業奉獻、踏實工作。要求教師強化崗位意識和責任意識，在認真履行崗位職責中彰顯“愛與尊重”，堅持典型引路，挖掘身邊普通教師的閃光點，使高尚的師德風范可親、可近、可學，以活動為平臺來展現廣大教師實踐師德的風采，提升文化素養和精神品位，促進學校整體文化內涵積淀和教師教育教學能力的提高。

四是學習教育教學理論，比刻苦鉆研、嚴謹治學。要求教師樹立終身學習理念，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作，使其具有靜心教書的意愿、潛心育人的底氣、精業成才的實力、敬業成人的目標，做知識型教師，做智慧型教師，做科研型教師。

四、學習教育內容 ●時事政治專題教育

1．十七屆五中、六中全會綱要； 2．胡錦濤總書記重要講話；

3.溫家寶總理在教師座談會上的講話。●教育法律法規專題教育

重溫學習《學生傷害事故處理辦法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》、《浙江省義務教育條例》、《中小學教師職業道德規范》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《上虞市中長期教育改革與發展規劃（2011-2020年）》等教育法律法規。●師德建設專題教育

1.開展上德講堂之“踐行高尚師德，傳承百年實小精神”主題講座；

2.開展我身邊的教育小故事——“師者的絕活”創作評比及交流活動；

3.開展“細微之處展風采”系列活動——教師贊教師、學生贊教師、家長贊教師。

五、學習要求及措施

1．進一步加強組織領導。切實把學習教育作為加強教師隊伍建設的首要問題來抓，作為提高教職工自身素質的一項戰略性、基礎性工作來抓，認真籌劃，精心組織，周密安排，力求每次學習都達到應有的效果。2.進一步創新學習載體。要在堅持集中學習和個人自學的基礎上，注重改進學習方式和方法，充分發揮網絡優勢，創新運用校園網、專題講座、主題交流、等有效學習載體，開展形式多樣的學教活動，不斷增強學習的針對性，提高學習的實效性。

3.進一步完善學習制度。進一步加強制度建設，嚴格執行學習考勤制度和請假制度，堅持學習成效與教職工年度考核相結合制度，確保理論學習落到實處。

4.進一步增強學習實效。要緊密聯系實際，把學習教育同指導教育教學工作結合起來，把解決認識問題同解決實際問題結合起來，把轉變思想作風同轉變工作作風結合起來，把集中學習與分散學習結合起來，真正達到學以致用、用以促學，推動工作的目的。

根據縣局文件精神，我校于本學期4月份師德教育月之際，集中開展教師師德學習活動。現將本階段師德學習活動總結如下：

一、抓學習，求上進

學校為做到師德教育活動經常化、制度化。學校為每位教師配備專用的“師德學習筆記本”，以供學習之用。

（1）堅持周三例會這個固定的時間，集中進行學習。主要形式是學習市縣級先進教師事跡材料。尤其是學習紙房學校馮雪紅校長先進事跡材料。本學期的集中學習幾乎是每周一次，從不間斷。

（2）堅持形式靈活的個人自學。材料統一印發，學習分散進行。主要是學習與師德相關方面的材料，內容主要有：《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家關于教師職業道德的論述；模范教師的先進事跡等，并要求全體教師每次集中學習和自學都要記好師德學習筆記，學校定期檢查。

（3）堅持互相學習，共同提高。學校借此機會倡導并要求全體教師寫作至少一篇不少于2000字的“師德體會”或“師德論文”。學校裝訂成冊，以便相互學習之用。這樣既有促進的意義，又有學習的效果。

二、抓重點，求實效

在抓師德教育的過程中突出重點，講求實效，是我們工作的作風。

（一）職能組齊抓共管，加強對師德建設的領導。我校成立了師德學習領導小組，在其統一領導下，黨政工密切配合，齊抓共管，形成合力，切實落實師德規范，確保師德學習不斷深入開展。行政領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理；教研組發揮自身優勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。

（二）建立和完善教師職業道德考核制度

我校堅持每學期對教師進行職業道德水平考核，開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，采取教師自評、互評，學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核。考核結果存入教師個人業務檔案，把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務評聘、年度考核以及分流到教學點掛鉤。

（三）把脈問病，對癥下藥。

我們在深入分析了解教師師德表現和思想情況后，結合我校實際，采用靈活多樣而又見實效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務必讓教師能夠躬親自省，從根本上認識到自己的

問題，從自身的成長和發展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點和錯誤。

首先，我們制定了“師德承諾書”，“我心目中的好教師”問卷調查等，使廣大教師精心執教，科學育人，教有準繩。學校還把杜絕體罰和變相體罰現象的發生作為師德建設的重點工作。

第二，充分發揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培養教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。

4月份，我校組織全體黨員同志到澇峪紙房學校參觀并學習了馮雪紅校長先進事跡展室，并進行黨旗下的宣誓活動，此次活動中，全體黨員同志都表現出極高的熱情和信心。之后，我校又在例會時間集中組織全體教師學習了“大山的女兒”、“山區教育的守望者”等影視節目，全體教師都能認真傾聽，并能認真做好學習筆記。

第三，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統一的結果。外在規范和教育要求是師德建設的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規范變成教師個體的內心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業的必需，這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。學校應提供條件，創設機會，讓教師得到成功的滿足。如校領導能及時對教師的閃光點予以肯定，采取各種形式進行表彰；對優秀班主任、師德先進個人、對學校有重大貢獻的教研集體或個人，給予適時適當的精神獎勵等等。以增強教師的榮譽感，激發其進取心。這樣，外因通過內因而起

作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”，學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

三、抓權益，求穩定

管人要管心。我們在要求教師職業道德要高于其他行業標準的同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關心，才會使教師的德行高于常人，師德建設才會收到長期的效果。

因此，我們不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際出發，關心教師的工作待遇、福利和生活情況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會迸發出更多的光和熱。

首先，管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設，以提高管理水準；注重加強個人修養，以提高管理藝術；以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。

第二，獎懲分明。對在不同崗位上師德表現突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定先進班主任；先進管理者、教研組長；優秀黨員、先進教師等。職稱評定、年終評優等

都與教師的師德表現掛鉤，讓師德和能力皆優者得到榮譽和實惠。

第三、依法維權。讓教師獲得應有的權利：及時公開校務，維護教師對學校行政管理的知情權、監督權；關心女教職工，保障其各項合法權益（如三八慰問等）；執行上級有關規定，結合學校教育教學的實際需要，支持教師學歷進修，保障教師外出學習。

四、抓延伸，求深化。

教育事業是關系到國運興衰、民族振興、科教興國和現代化建設的國家大事，那么，建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，則成為教育工作的一個不可或缺的重要組成部分。教師沒有“厚德”，又何以“載道”呢？所以，在開展“學師德新規范，樹師德新形象”活動中，我們樹立了這樣的理念：讓德高才博者得到頌揚，而望重；讓追求高尚者修有路徑，而奮發；讓品行欠佳者感受急迫，而覺悟；讓德劣才疏者自覺無顏，而重生。務必使我校教師能以高尚的師德承擔起培養人才的重任。

當然，時代在不斷地進步，信息時代又給教師職業道德修養帶來了更多、更新的機遇和挑戰，我們將把時代對教師提出的要求作為新的出發點，重新構建師德的內容，使師德教育更體現時代特點和創新精神。

第二篇：關于責任感作文要有高度的責任心

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之關于責任感作文：要有

高度的責任心

這是一個真實的故事。

曾經，一艘航船在太平洋上航行，被突如其來的巨浪打翻了。船長和十幾位船員都末喪生，僥幸逃上了救生艇，可救生艇里沒有食物，什么都沒有，唯有的只是船長拼死帶上來的半壺水和一支沖鋒槍。三、四天過去了，船員們個個又饑又渴，要喝那半壺水。可船長在另一邊一手拿著那半壺水，一手拿著槍，誰也不準喝。任憑船員們對他罵了又罵還是絲毫不動搖。

終于，一個身材高大，肌肉結實的船員湯姆拍岸而起：“老子快要渴死了，老子要喝水”船長面無表情地將槍口對準了湯姆的胸膛。無奈湯姆只好乖乖坐下。七、八天過去了，船長漸漸有些支持不住了，嘴唇已全部裂開，面無血色，在他即將昏倒的那一刻，他扯著嗓子喊了聲：“湯姆，接替崗位!”隨后就是重重的一摔，便什么都不知道了。不知過了多長時間，船長醒了。他看了看周圍，湯姆用一只手緊緊握住槍，對準船員們的胸膛，另一只手牢牢地抓著水壺。二十多天以后，他們得救了。

我們一定都會驚嘆，湯姆的責任心有多強!雖然他曾經也以瘋得想喝水，可作為一個船員，他必須遵守船長的命令，所以在那關健的一刻，他舉起了槍，執行了自己的任務。

更讓人想不到的是，船長那半壺水，竟是半壺沙子，船員們竟沒有一個人發現。我們可曾想過，我們曾像湯姆那樣，對自己的工作、學習負責任了嗎?問心無愧了嗎?比起湯姆那樣的責任，我們的責任太微不足道了。可我們還是沒有做好。將來，又如何做得好大事呢?

你為一個人，我們必須對我們所做的事負責，要有高度的責任心。關于責任感作文：要有高度的責任心

第三篇：教師要有社會責任感

教師要有社會責任感
克老壩小學 鄭世剛 社會責任是指作為社會的成員對社會應當承擔的職責、義務，也 可以說是為保證自己能在社會中持續生存和發展而必須對社會的付 出。社會責任感就是由此引發的自然真情實感。在美國一個夜晚，一位老太太在空蕩無人的大街上行走，卻十分 認真的遵守紅綠燈的交通規則。國人記者對比了本國的狀況，總想對 其內心的活動進行一次追問：你在沒有任何安全隱患的情況下，為什 么不直接走過去呢？老人的回答更讓人汗顏：我走過去是安全的，但 是萬一恰好被一位躲在某個角落里的孩子看到，下一次他就可能會學 我，這是多么可怕的事啊。一位老太太對自己的行為是如此的負責，他想到了孩子，他人！只有具有強烈社會責任感的人，才會做的如此平凡、坦然！國民素質的提高關鍵要靠我們的教育，教育關鍵的又是教師。因 此，首先就是要我們的教師要有強烈的社會責任感，對這個社會來說，教師的責任是重大的。教師的社會責任感影響著學生的社會責任感。我們不光是教給孩子知識，更重要的是培養學生要有積極的生活狀態 和人生態度，蘇霍姆林斯基說過：“孩子在離開學校的時候，帶走不 僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理解的追求。”缺乏社會 責任感帶來的將是一個國家，一個民族災難性的后果。對教師而言，社會責任就是要對自己的崗位負責，為自己的學生 付出。是否具有良好的社會責任感當是一個教師最基本、最重要的素

質，只有具有良好的社會責任感的教師才能培養出富有良好社會責任 感的一代，時代呼喚教師必須要成為具有社會責任感的楷模。教師的 社會責任感主要表現在師德高尚，勤奮工作，特別要以身作則，熱愛 學生，點撥迷途的學生，引領學生身心健康發展，使學生成為關心國 家、社會、民族、他人的人。具體主要有以下幾個方面：

1、注意自身形象 教師自身的儀表和語言，要成為學生學習效法的榜樣和楷模，才 有力量影響學生、感染學生，達到育人的目的。在課堂上教師不僅要 給學生內在的氣質美、性格美，同時也要給學生儀表美和語言、語調 美。教師的衣著具有較強的外顯性，最易為學生所感知，并由此對教 育效果產生重要影響。一個教師無論多忙，一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現在學生面前，絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對學生。實踐證明，教師的衣著儀表足以影響學生的注意力、行為方式和對教 師本人的態度。教師美好的形態，能夠增強教師的威信和影響力。教 師的語言是教師勞動的重要工具，是形成教師文明

禮貌的重要內容，對教師的教育效果起著舉足輕重的作用。一個教師在課堂內外如果聲 音沙啞，口齒不清，土話連篇，甚至罵罵咧咧，高門大嗓，吐沫四濺，語言粗魯，不僅起不到教育學生的作用，相反會被學生所冷漠和厭棄，學生對他只有敬而遠之。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風度，既 是教師素養的體現，又是教師職業的需要，是樹立教師良好形象的首 要條件。

2、講究技巧，踏實工作

教師是傳播科學知識的使者。一位受學生信任和歡迎的教師必須 有淵博的知識，精通教學業務，有較高的教學水平，精通本行。教師 通過辛勤的勞動，以淵博的教學知識和精湛的教學藝術，充分調動學 生對知識的興趣和追求，從而大面積提高教學成績，使學生學有所得。教師要不斷拓寬知識范圍，積極探索教學規律和教學方法，不斷地總 結教學經驗，提高自己駕馭知識、駕馭課堂的能力。例如：我在教學 利用求未知數Ｘ的方法解答應用題時就采用了一些新方法。題目是山 坡上栽滿了松樹和柏樹，松樹有２５０棵，比柏樹多１２０棵。柏樹 有多少棵？“如按教材上方法”就是直接設要求的數為“Ｘ”，然后 打等量關系式列含有未知數Ｘ的方程再解答。而這道題的難點恰恰就 是找等量關系式，學生找不出題目中的等量關系式，也就解答不出未 知數。于是我想了一個辦法，先讓學生用已學過的算術方法來解答這 道題，學生很快就根據題意列出算式：“２５０－１２０＝１３０（棵）”，然后再讓學生根據此算式變形成另外的兩個算式：“１２ ０＋１３０＝２５０，２５０－１３０＝１２０。再把此兩個算式中 的“１３０”換成要求的問題“Ｘ”，這樣學生很快就列出了含有未 知數“Ｘ”的等量關系式了。即：１２０＋Ｘ＝２５０或２５０－Ｘ ＝１２０”。通過這種方式尋找等量關系，不僅使學生在原有知識的 基礎上掌握了用含未知數Ｘ的方法解答應用題，而且還掌握了用“算 術方法”與用“含未知數Ｘ的方法”解答應用題的聯系與區別。教學 活動是不斷發展、不斷變化的。因此教師的知識結構也必須在原有基 礎上不斷向深度和廣度擴展。針對教學過程中不斷出現的新問題、新

情況而不斷學習新的知識，以補充原有知識的不足，這樣才能不斷調 整、充實、提高、完善自己，才能適應新條件下的新要求，才能樹立 教師學而不厭，追求不息的好形象。

三、關注、關愛學生，一切為了學生 首先，教師要關注學生； 教師的勞動對象是一個活生生的人，一個個具有各種思想活動的 人，一個教師要想得到學生的喜歡和信任，
，在學生中樹立良好的形象，必須了解學生的內心世界，對學生給予熱情、全面的關懷，做學生的 知心朋友。不僅要熟悉和了解學生在班集體這個群體的共同特點，而 且要知道每個個體的優點、缺點。了解他們喜歡什么，厭惡什么，性 格特點是什么，形成性格特點的外部性格是什么，等等，只有這樣，才能有針對性的進行教學，從而收到事半功倍的效果。教學實踐中，教師要注意走訪學生家庭或與家長經常聯系，并從平時的細微觀察中 去了解熟悉學生的情況，盡可能拓寬和學生接觸、交流、相處的范圍，以增進彼此了解和心靈的溝通，從而奠定因人施教的基礎。例如：我 班一個學生是性格活躍、思維敏捷、好動的學生。這樣的學生，教師 引導得好，將是一名好學生，否則，會產生不少麻煩。根據這一情況，我首先與家長取得聯系，了解到該生從小父母離異，長期和爺爺奶奶 生活在一起，由于爺爺奶奶的嬌慣，養成了好強、好動、依賴的生活習慣。針對這一特點，我便經常進行個別交談，了解他的思想，肯定 并表揚他關心班集體，勞動積極，有上進心、好勝心等好品質，同時 也指出了他的不足。希望他發揚優點，克服缺點，加強組織紀律性，

增強自我約束能力，增強自己管理自己的能力，爭當各方面表現的優 秀學生。他聽了我的這番話后，非常感動，從此，他把我當成知心朋 友，無論是在學習上或生活上遇到了什么困難，都愿意向我訴說，讓 我幫他出主意，想辦法，學習成績也有所提高，為了鼓勵他，我還將 他選為班上的勞動委員。其次，教師要關愛學生； 在 5.12 震災中，龍居小學教學樓坍塌，上百師生被埋于廢墟下，教育局機關、學校師生、人民子弟兵、家長及社會各界人士全力投入 抗災搶險中。在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，見到向倩老師自己 身體被砸了成三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前，用自己 的身體將三位學生保護于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災 害，保護學生。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發的向向倩老師鞠躬致敬。讓我們永遠銘記住他們——把生的希望留給學生的人民教師，他 們用自己的生命，詮釋了“什么是教育及教師的形象”的腳注。教育，就是用生命去護衛生命，用生命去喚醒生命——請反思我 們日常教育教學工作中的教育行為，我們將更加清楚，如何將這個本 質和真諦落實到平常之中，從而提高教育效能，為了一切學生，為了 學生的一切，高度尊重學生。著名教育家郭思樂教授深情地寫

道： 他們用生命詮釋了什么是教 育，詮釋了什么是教育者。我們從他們身上看到，學生不僅是他們職 業價值所在，更融進了生命，是他們的生命價值所在。在這生離死別

的瞬間，在他們靈魂閃亮的一刻中，在億萬人默默思索的哀思里，他 們向我們展現了一切。我們從中看到了什么是“一切為了學生”，知 道了人類為何可以憑借教育的偉力而成為自身發展的保證，也感受到 我們要好好地對待學生，對待教育。它會幫助我們思索真諦和蕩滌心 胸，去除教育工作中的雜質，比如，去除明知對學生的發展不利而為 之的那些做法，使教育復歸于純粹和美好。斯人長已，而歲月無窮，這次災難中的英雄教育者群像，將以它的圣潔和偉大，為教育的長途 亮燈。關愛學生，關心學生成長，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，使學生成為文明、守紀的人，這樣，才能在學生面前真正樹立起一個 讓學生滿意、家長放心的優秀教師的良好形象。“教育是民族振興的基石”，學校教育在為每個公民未來的發展 奠基，作為“人梯”的教師，我們的一言一行無時無刻不在對學生起 著潛移默化的作用。作為一名優秀的教師首先必須強烈的社會責任 感，具備高尚的人格與師德。孔子向學生們談起自己的社會志向時說 “老者安之，朋友信之，少者懷之。” 正是因為孔子能自覺擔負極 其重要的社會責任，才使得孔子不知疲倦地終身努力和追求著，才成 就了其偉大的教育智慧和萬世師表的形象。我相信，在廣大優秀教師的引領下，社會上一定會出現很多的 “美國老太太”——具有高度社會責任感的人。讓我們做一名有社會 責任感的老師，在每月每日，在每時每刻，用自己對教師和教育的理 解，明確自己的責任，并在實際工作中盡心、盡力、盡職、盡責。

第四篇：做人要有責任感

做人要有責任感，做事要有責任心

一、引言

今天單位召開科學發展觀總結大會，要我做典型發言，推辭不掉，只好以《做人要有責任感，做事

要有責任心》為題，談些我的認識與體會，好于大家共勉。

二、對責任感與責任心的認識

如果給責任感、責任心下個定義的話，責任感、責任心是指一個人對自己的所作所為應該擔負的責任。是個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度，它是一種以人道、人生、人性、人格為本位的價值取向。

（一）責任感與責任心具有的特征

責任是責任感和責任心的基礎；責任感和責任心則是責任的進一步升華。責任感和責任心具有以下

特征：

1、責任人人都有，責任感和責任心未必人人都有。

責任人人都有。比如：勤政為民是公務員的責任，救死扶傷是醫生的責任，教書育人是老師的責任，工程質量監督員有把關工程質量的責任。不同的職業，對工作要負有不同的責任。

責任無所不在。責任感和責任心是我們這個社會為人處事的基本要求。一個人長大成人后，贍養父母是你的責任；成家后，支撐家庭是你的責任；走上工作崗位后，為社會創造財富是你的責任??它無處

不在，連接著你和我。

就工作責任感和責任心而言，有人用數學公式來表達責任感和責任心：工作職責+工作態度+使命感+工作效果=責任感和責任心。工作職責人人都有，但這個公式中的左邊元素，不是人人都有的。有一個真實的故事。1997年，武漢市鄱陽街的景明大樓的業主突然收到當年的設計事務所從遠隔重洋的英國寄來的一份函件。函件告知：景明大樓為本事務所1917年設計，設計年限為80年，現已到期，如再使用為超期服役，敬請業主注意。經歷了80多年，遠隔萬里的設計單位居然仍對自己的“產品”這樣負責！這座樓當時的設計者怕早已不在人世了，然而人不在了，責任卻沒有丟，這個設計所的多少批職員，一批批肩負起責任，又一代代傳給后來的人。時間跨越80年，又是異國他鄉，始終有人對它負責，真是令

人贊嘆（tan）。

2、責任感和責任心就是主動性。有責任感和責任心的人往往把別人認為是分外的事當作分內的事去做，總是不斷地問自己我還能做些什么，尋求每件事有一個好的結果；沒有責任感的人僅對過程負責，關注的只是這個事件做了沒有。打個比方：有一位母親，她同時叫自己的兒子小明和女兒小麗分別去菜園里拔蘿卜和摘白菜。兒子小明不但拔了蘿卜，而且把蘿卜在水塘里洗干凈了拿到廚房；女兒小麗僅僅摘了白菜而已。說到這里，大家肯定替母親稱贊小明，因為小明辦事更具有責任感和責任心。

有一則應聘的故事：福特大學畢業后，去一家汽車公司應聘。和他同應聘的三四個人都比他學歷高，當前面幾個人面試之后，他覺得自己沒有什么希望了。但既來之，則安之。他敲門走進了董事長辦公室，一進辦公室，他發現門口地上有一張紙，彎腰撿了起來，發現是一張廢而臟（zang）的紙，便順手把它扔

進了廢紙簍里。然后來到董事長的辦公桌前，說：“我是來應聘的福特。”董事長說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了。”福特驚訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了？”董事長說：“福特先生，前面三位的確學歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能“看見”大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認為能看見小事的人，將來自然看到大事。所以，我才錄用你。”這

個公司就是揚名天下的“福特公司”，使美國汽車產業在世界占居鰲頭。

3、責任感和責任心是人在日常生活和工作中慢慢養成的，它是培養一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。時任美國總統的里根在回憶錄里講述了這樣一個故事：1920年，11歲的里根踢足球時不小心踢碎了鄰居家的窗戶，鄰居要求索賠12.50美元，闖了大禍的里根向父親認錯，父親讓他對自己的過失負責，他為難地說：“我沒錢賠人家”，父親說：“這12.50美元先借給你，一年后還我。”從此，里根每逢周末，假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，終于掙足了12.50美元還給了父親。后來成為美國總統的里根，他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任”。

記得我讀小學時，由于當時家里窮，下大雪無棉褲穿，上課直打哆嗦。下課了，王老師抱我到辦公室立馬烤火，王老師的責任感和責任心深深地打動了我的心。1974年，當我成為一名民辦老師后，下大雪

自己的學生手冷時，沒火烤，我就情不自禁地用自己熱乎乎的肚皮溫暖著學生哆嗦的手。

4、責任感和責任心取決于個人的心態意識，它成就一個人的事業。因為有責任感和責任心的人往往具有良好的心態意識，能夠擺正責任、權力、利益三者間關系，工作起來是愉快的，他在尋找工作中的樂趣。沒有責任感的人總是唏噓（xixu）蹉跎(cuotuo)中虛耗時光，他在甩脫工作中的負擔。從這層意思上講，責任感和責任心是力量之源，創業之本。也是能力發展的催化劑。工作責任心強的人，他的責任意識強，工作熱情高，自己不會就下功夫研究，這樣他的能力就會在實踐中得到發展。相反，缺乏責任意識，心思和精力不用在工作上，即使水平再高、能力再強，也不可能把工作干好。

5、責任感和責任心是以價值取向為基礎的，沒有是非標準，責任感和責任心就無從談起。責任感和責任心是以是非標準為界限，它與人生觀、價值觀、道德、理想、集體主義、愛國主義緊密相聯。如果一個人的價值取向以奉獻為樂，那么他就會有很強的責任感和責任心，反之，則對人對事漠然置之。

6、責任感和責任心以情感為基礎。可以想像，一個孩子對父母沒有感情，不可能對家庭承擔任何責

任；一個對社會、對祖國、對人民沒有情感的人，不可能為國獻身，舍生忘死。

三、為什么做人要有責任感，做事要有責任心？

高爾基曾說過：“負責任，是一個人最基本的品質。如果我們放棄了責任，也就等于放棄了整個世界。”托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任感。”凡事必須要有責任感和責任心,這些才是你做好事情的前提,沒有了這些前提,什么事情都不可能做好,頂多只不過是混混日子罷了。只有自己有了責任心,責任感,你做任何事情都會從多方面去考慮,才會做好。所以責任心和

責任感是做人做事的基本。

事業需要責任心，因為有了責任心，你才會去想方設法干好自己的本職工作。家庭需要責任心，因為有了責任心，你才會對家庭負責！社會需要責任心，人人有了責任心，我們這個社會才會更加繁榮和諧

和穩定。

四、怎樣做才算有責任心？

（一）體現工作責任心的五種方式：

1、多問自己“我做得好不好”。就是回答先付出還是先得到；工作標準高不高的問題。

2、從“要我做”到“我要做”。是機械服從命令，完成工作任務，還是自發、主動的完成任務。

3、執行力方面就是保證完成任務。是深入探究解決問題的辦法，保質保量完成任務，還是找借口，應付了事。

4、敬業愛崗，注重信譽。是自我主動提升工作技能，還是工作漠不關心，置若罔聞。

5、負責就是對結果負責。就是從你的想法→到行為→習慣→性格→效率→到最終結果，全過程精心

安排。

（二）應克服的五種傾向：

1、工作職責不明確。對自己該做什么，不該做什么弄不清楚。

2、機械服從命令，工作缺乏創造性。存在“做得多錯得也多”的心態。

3、滿足于現狀，得過且過，不能主動去做好工作。

4、對責任交叉的工作能推則推，對職責之外或職責空檔的工作漠不關心，置若罔聞。

5、不能正確處理好責任、權力、利益三者見關系，對個人利益得失過于斤斤計較。或者認為領導不

重用自己，覺得自己“大材小用”，帶著情緒工作。

五、結束（shu）語

責任是高尚的，需要崇尚；責任是美好的，需要贊美；責任是約束（shu）的，丟失會得到懲罰的。

第五篇：干部要有責任感

責任是一種職責和使命，責任感是一個人做好工作的心態，體現了人的胸懷、覺悟和品質。干部要有責任感，要求干部對工作必須要有強烈的責任意識，努力干好自己的工作。干部有了責任感，才會敬業、樂業、勤業、精業，盡心竭力做好每一項工作。因此，責任感是干部作風建設的靈魂。責任感是做好工作的前提條件。“人是要有點精神的”，一個人的精神狀態如何，在很大程度上決定了事業的成敗和人生的價值。而這一點“精神”，就是一個人對工作的責任感，強。。實踐證明，干部的責任感關系到事業的成敗，責任感出動力、出效率，出凝聚力、出戰斗力。凡是工作盡職盡責、盡心盡力，責任感強的單位或個人，在工作中都能兢兢業業、勤勤懇懇地工作，創造一流的工作業績。增強責任感要認真地做好工作。毛澤東同志有句名言：“世界上怕就怕‘認真’兩字，共產黨就。。譽，一門心思撲在工作，說實話、報實數、辦實事。認真工作對工作要處處留心，善于觀察、思考、總結工作的成敗與得失，發現問題及時主動去解決，自己不能解決的，及時向上級和領導匯報，不當旁觀者，不做局外人。增強責任感要不斷地奮發進取。古人倡導“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“國家興亡，匹夫有責”。在新時期，面對當前國內外的嚴峻挑戰，增強責任感要求干部必須要有一種憂患意識，在工作中始終保持樂觀進取、昂揚向上的精神狀態，把做、、。。進取、爭創一流，嚴之又嚴、細之又細、慎之又慎，高標準、高質量地完成各項任務。增強責任感要真心地關愛干部。干部大多處在工作的一線，擔子很重，責任很大，壓力不小，工作和生活面臨許多實際問題，也需要關心、愛護、理解和支持。因此，增強。。者上、行者干、庸者下的機制，更好地推動干部樹立樂于奉獻、勇挑重擔、奮力爭先、敢于承責的精神風貌。

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