第一篇：新目標英語八年級下冊Unit1課堂教學反思

新目標英語八年級下冊Unit1課堂教學反思

本學期我也嘗試大膽改革自己的課堂，發揮學生的主動性，讓他們的能力得到充分展示。結合本單元的教學，我想談談自己在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中的一些體會。

一、Section A 1.一般將來時的處理

課標要求我們淡化語法教學，但是我認為如果學生不能正確理解各種時態的概念以及構成，那么就不能很準確地表達一些動詞在語境中的用法，而且在閱讀理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通過對上下文來理解課文就更有難度了。在本單元中我從課題入手，直接告訴學生將來時的用法，然后讓學生通過對Section A 中1a的閱讀自己歸納將來時的構成，從而加深他們對時態的理解和記憶。緊接著讓學生用將來時造句，學生完成的比較出色，有模仿課本中的句型，還有描述自己未來的新穎的句子，這個環節給后面的寫作教學打下了良好的基礎。2.3a的口語教學

這個板塊很明確，學生不難看出是一般過去式，一般現在時和一般將來時的對比，我采取小組合作的形式，給學生留出一定的時間，讓他們充分發揮自己的才能，結合課文給出的段落，聯系自己實際談論過去、現在和未來，學生參與的積極性很高，盡管在表述的過程中或多或少有一些問題，但面對他們的想象力我還是很滿足，學生動起來了，爭先恐后地表達自己的想法，當然這個話題對學習有困難的學生難度似乎有點大，盡管如此，由于有了大多數同學的呼應，這個項目的完成還是比較完美的。其實這個板塊的處理過程在于巧妙地將3c和3a融合在了一起，使本節課的教學目標得到了進一步延續與強化，效果比課前預想的還要順利。

二、Section B 3a的閱讀教學

一直以來，很多學生在聽寫單詞的過程中，可以準確無誤的書寫每個單詞，但是讀單詞卻是他們最大的難題，鑒于此，我先讓學生聽錄音，然后采取自愿，每個學生讀一句，連續幾遍下來，大部分學生都開口讀了，流利的閱讀給對學生理解課文很有益處，文章中的短語和課后問題隨之迎刃而解。本篇閱讀是一篇很好的描述自己未來的例文，通過對情節的劃分，可以有效地幫助學生進一步掌握作文的基本結構和框架。

三、Self check中第一部分的設計

教參建議讓學生用這部分詞匯造句，我從來也沒有采納這一條，一是擔心學生的能力達不到，二是擔心浪費時間。在本單元的教學中我打破了以往的思路，課堂上給他們幾分鐘的時間放手讓他們自己用所給的單詞寫句子，然后在黑板上展示，結果出人意料。學生筆下的句型準確，內容切合實際，有些是以往課文中出現過的，還有的是他們聯系實際自己創作的句子，涉及面豐富多彩，雖然有少數同學純粹是抄寫字典上面的句子，但我認為他們或多或少也從中認識了一些詞匯的用法，利大于弊。所以我認為在適當的時候相信學生的個人能力不僅對學生的個性發展有利，而且也為我們的課堂教學注入了新的生機。

四、寫作能力的培養

本單元的開放性話題我設計為 What is your dream? Can you talk about yourself in ten years? Can you imagine our life in the future ? 有了前面的造句和閱讀的訓練，學生已經對將來時有了思維定勢，多數學生感覺有話說，下筆順利，他們對句型的把握和運用超乎我的想象，大多數學生走出了教材，讓語言發揮到了極致。

不過，初次的嘗試還是有很多不足，對聽力材料的處理，合作學習的把握做的還不到位。另外，一直以來課堂上總有一部分學生甘于只聽不說，不善于表達自己的思想，以至于我不能及時地從他們那里得到對知識掌握的反饋，作為教師，我需要不斷的改變教學模式，提高學生興趣，讓每一位學生能學有所得。也許如何培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的興趣是一個永遠值得教師探討的話題。

第二篇：新目標英語八年級下冊Unit1課堂教學反思

新目標英語八年級下冊Unit1課堂教學反思

本學期我也嘗試大膽改革自己的課堂，發揮學生的主動性，讓他們的能力得到充分展示。結合本單元的教學，我想談談自己在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中的一些體會。

一、Section A 1.一般將來時的處理

課標要求我們淡化語法教學，但是我認為如果學生不能正確理解各種時態的概念以及構成，那么就不能很準確地表達一些動詞在語境中的用法，而且在閱讀理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通過對上下文來理解課文就更有難度了。在本單元中我從課題入手，直接告訴學生將來時的用法，然后讓學生通過對Section A 中1a的閱讀自己歸納將來時的構成，從而加深他們對時態的理解和記憶。緊接著讓學生用將來時造句，學生完成的比較出色，有模仿課本中的句型，還有描述自己未來的新穎的句子，這個環節給后面的寫作教學打下了良好的基礎。2.3a的口語教學

這個板塊很明確，學生不難看出是一般過去式，一般現在時和一般將來時的對比，我采取小組合作的形式，給學生留出一定的時間，讓他們充分發揮自己的才能，結合課文給出的段落，聯系自己實際談論過去、現在和未來，學生參與的積極性很高，盡管在表述的過程中或多或少有一些問題，但面對他們的想象力我還是很滿足，學生動起來了，爭先恐后地表達自己的想法，當然這個話題對學習有困難的學生難度似乎有點大，盡管如此，由于有了大多數同學的呼應，這個項目的完成還是比較完美的。其實這個板塊的處理過程在于巧妙地將3c和3a融合在了一起，使本節課的教學目標得到了進一步延續與強化，效果比課前預想的還要順利。

二、Section B 3a的閱讀教學

一直以來，很多學生在聽寫單詞的過程中，可以準確無誤的書寫每個單詞，但是讀單詞卻是他們最大的難題，鑒于此，我先讓學生聽錄音，然后采取自愿，每個學生讀一句，連續幾遍下來，大部分學生都開口讀了，流利的閱讀給對學生理解課文很有益處，文章中的短語和課后問題隨之迎刃而解。本篇閱讀是一篇很好的描述自己未來的例文，通過對情節的劃分，可以有效地幫助學生進一步掌握作文的基本結構和框架。

三、Self check中第一部分的設計

教參建議讓學生用這部分詞匯造句，我從來也沒有采納這一條，一是擔心學生的能力達不到，二是擔心浪費時間。在本單元的教學中我打破了以往的思路，課堂上給他們幾分鐘的時間放手讓他們自己用所給的單詞寫句子，然后在黑板上展示，結果出人意料。學生筆下的句型準確，內容切合實際，有些是以往課文中出現過的，還有的是他們聯系實際自己創作的句子，涉及面豐富多彩，雖然有少數同學純粹是抄寫字典上面的句子，但我認為他們或多或少也從中認識了一些詞匯的用法，利大于弊。所以我認為在適當的時候相信學生的個人能力不僅對學生的個性發展有利，而且也為我們的課堂教學注入了新的生機。

四、寫作能力的培養

本單元的開放性話題我設計為 What is your dream? Can you talk about yourself in ten years? Can you imagine our life in the future ? 有了前面的造句和閱讀的訓練，學生已經對將來時有了思維定勢，多數學生感覺有話說，下筆順利，他們對句型的把握和運用超乎我的想象，大多數學生走出了教材，讓語言發揮到了極致。

不過，初次的嘗試還是有很多不足，對聽力材料的處理，合作學習的把握做的還不到位。另外，一直以來課堂上總有一部分學生甘于只聽不說，不善于表達自己的思想，以至于我不能及時地從他們那里得到對知識掌握的反饋，作為教師，我需要不斷的改變教學模式，提高學生興趣，讓每一位學生能學有所得。也許如何培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的興趣是一個永遠值得教師探討的話題。

《新目標英語八年級下冊Unit1課堂教學反思》這一教學反思，來自斐斐課件園！/FanSi/YingYuFS8/89508.html

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第三篇：新目標英語八年級下冊Unit 1課堂教學反思

課改這個名詞對于每位教師來說已經不再陌生，不斷的學習和培訓使我們得到了很多理論性的指導，可是能否真正的把這些理論貫穿于課堂教學卻不是一件容易的事情，新目標英語八年級下冊Unit 1課堂教學反思。學期初學校組織我們觀看了幾節杜郎口中學的課堂實錄，這次學習使我徹底對自己的課堂教學產生了質疑。與杜郎口中學的課堂相比，我的課堂缺少了很多實質性的東西，課標倡導的培養學生自主、合作、探究的學習方式，以學生的發展為本，提高學生的創新能力等的理念在我這里沒有得到有效的實施，鑒于此，本學期我也嘗試大膽改革自己的課堂，發揮學生的主動性，讓他們的能力得到充分展示。結合本單元的教學，我想談談自己在教學過程中的一些體會。

一、SectionA

1.一般將來時的處理

課標要求我們淡化語法教學，但是我認為如果學生不能正確理解各種時態的概念以及構成，那么就不能很準確地表達一些動詞在語境中的用法，而且在閱讀理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通過對上下文來理解課文就更有難度了。在本單元中我從課題入手，直接告訴學生將來時的用法，然后讓學生通過對SectionA中1a的閱讀自己歸納將來時的構成，從而加深他們對時態的理解和記憶。緊接著讓學生用將來時造句，學生完成的比較出色，有模仿課本中的句型，還有描述自己未來的新穎的句子，這個環節給后面的寫作教學打下了良好的基礎。

2.3a的口語教學

這個板塊很明確，學生不難看出是一般過去式，一般現在時和一般將來時的對比，我采取小組合作的形式，給學生留出一定的時間，讓他們充分發揮自己的才能，結合課文給出的段落，聯系自己實際談論過去、現在和未來，學生參與的積極性很高，盡管在表述的過程中或多或少有一些問題，但面對他們的想象力我還是很滿足，學生動起來了，爭先恐后地表達自己的想法，當然這個話題對學習有困難的學生難度似乎有點大，盡管如此，由于有了大多數同學的呼應，這個項目的完成還是比較完美的，教學反思《新目標英語八年級下冊Unit 1課堂教學反思》。其實這個板塊的處理過程在于巧妙地將3c和3a融合在了一起，使本節課的教學目標得到了進一步延續與強化，效果比課前預想的還要順利。

二、SectionB

3a的閱讀教學

一直以來，很多學生在聽寫單詞的過程中，可以準確無誤的書寫每個單詞，但是讀單詞卻是他們最大的難題，鑒于此，我先讓學生聽錄音，然后采取自愿，每個學生讀一句，連續幾遍下來，大部分學生都開口讀了，流利的閱讀給對學生理解課文很有益處，文章中的短語和課后問題隨之迎刃而解。本篇閱讀是一篇很好的描述自己未來的例文，通過對情節的劃分，可以有效地幫助學生進一步掌握作文的基本結構和框架。

三、Selfcheck中第一部分的設計

教參建議讓學生用這部分詞匯造句，我從來也沒有采納這一條，一是擔心學生的能力達不到，二是擔心浪費時間。在本單元的教學中我打破了以往的思路，課堂上給他們幾分鐘的時間放手讓他們自己用所給的單詞寫句子，然后在黑板上展示，結果出人意料。學生筆下的句型準確，內容切合實際，有些是以往課文中出現過的，還有的是他們聯系實際自己創作的句子，涉及面豐富多彩，雖然有少數同學純粹是抄寫字典上面的句子，但我認為他們或多或少也從中認識了一些詞匯的用法，利大于弊。所以我認為在適當的時候相信學生的個人能力不僅對學生的個性發展有利，而且也為我們的課堂教學注入了新的生機。

四、寫作能力的培養

本單元的開放性話題我設計為Whatisyourdream?Canyoutalkaboutyourselfintenyears?Canyouimagineourlifeinthefuture?有了前面的造句和閱讀的訓練，學生已經對將來時有了思維定勢，多數學生感覺有話說，下筆順利，他們對句型的把握和運用超乎我的想象，大多數學生走出了教材，讓語言發揮到了極致。

不過，初次的嘗試還是有很多不足，對聽力材料的處理，合作學習的把握做的還不到位。另外，一直以來課堂上總有一部分學生甘于只聽不說，不善于表達自己的思想，以至于我不能及時地從他們那里得到對知識掌握的反饋，作為教師，我需要不斷的改變教學模式，提高學生興趣，讓每一位學生能學有所得。也許如何培養學生的興趣是一個永遠值得教師探討的話題。

第四篇：新目標八年級英語下冊Unit 1課堂教學反思

課題：How often do you exercise ? 授課人：姜曉娟 授課時間：9月11日

課后反思：

回顧本周所上的幾節課，感覺比較成功的是第一單元的第四課時。雖然本課是一節內容較多的讀寫課，但我感覺這節課相對來說是最成功的，因為在該節課中學生全都積極參與了，并且效果不錯。學生之所以興趣如此的高，主要是我設計的寫的任務（預言自己十年后的生活）開放性大，學生有話可寫。我先安排學生小組內說說自己十年后的生活，學生的思維很活躍，相互啟發，得到了發散，為后面的寫作了很好的鋪墊，再寫起來就得心應手了?？梢姡覀兘處熢谠O計教學任務時是非常重要的，可以說任務設計的有質量有水平，課堂教學就成功了一半。

第五篇：新目標七年級下冊英語Unit7課堂教學反思

新目標七年級下冊英語Unit7課堂教學反思

七年級下第七單元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述課，所以我用一幅電影海報讓學生說說自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關連，這樣引入就能自然過渡到本節課的內容。在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

其次，我們的學生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新人類更是喜歡。那么就這個特點，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經過精挑細選的，就本課的教學內容它主要是要求描述人物的發型與身材，所以選圖時，就得相當有代表性。比如：高個——姚明；矮個——潘長江；讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說起來也就瑯瑯上口了。

根據學生們的年齡特點，在課程中我設計了記憶搶答，小組調查，猜猜他是誰，和給老師設計一個新形象這樣幾個任務。從個人活動，同桌活動，到小組活動，充分地將課堂新授內容通過不同的方式體現出來，這些活動貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動。也發揮多學科知識的聯系作用。本課要求學生能描述他人的外貌。這就要求學生應具備聽、說能力。怎樣把這樣的能力融入一體，并且學生能很好的接受，同時還能鍛煉寫的能力呢？通過猜同學，讓學生們關注身邊同學的特點，用剛學會的語言來描述自己同伴的長相，更貼近生活實際，給學生的學習帶來更多的樂趣。這樣也更能給學生們長久的記憶。學生們的想象能力十分豐富，何不讓他們想象一下自己老師們的新形象是什么樣子呢？讓他們一邊描述，一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術知識來鞏固本節內容，學習的形式也多樣了，豈不更好？設計這個任務目的在于讓學生能學有所用，描述自己的老師，給老師設計一個新形象，并畫出來,學生們十分激動，想著能用英語描述自己的老師并且給他們設計形象了，他們特別高興。此時的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面，樂趣橫生，相信也讓在場的老師們感受到了學生們對于自己任課老師們的關注，喜愛與認可。同時這也培養學生的多種能力，讓其能動手動口。通過這一活動，使學生在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學習任務，發展語言的綜合運用能力，并創造性地使用英語表達自己的思想。同時縮短了老師與學生的距離，老師們也能從學生們的言語及圖畫中感受到學生深深的愛！我想這也是一種和諧的體現吧

在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。以學生為主體，教師旨在導學，不斷創設情境讓學生參與，積極肯定地評價學生的表現。任務設計較成功，創造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創設自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽說讀寫的綜合語言技能。增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。同時我也將在今后的教學中繼續探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立自主學習，參加小組活動進行合作學習，做到探究學習。

課的設計不管是從內容上還是活動上都是很有激情的，學生的激情也充分的調動了起來。課后我一直在思考為什么學生們上課時說得好可以到考試成績就有問題了呢？我發現自己還有很多不足。

在平常的教學中，學生的膽量是比較大的，他們舉手發言的激情是有的。但是對于知識的掌握似乎只是停留在表象上，沒有深入地思考，因此我想在今后的教學中我應該在注意培養學生大膽開放的性格的同時,讓學生積極動腦思考，加強對知識的歸納，鞏固和檢查。