第一篇：新目標(biāo)英語八年級下冊unit4教學(xué)反思(精選篇)

新目標(biāo)英語八年級下冊unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語八年級下冊unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語八年級下冊unit4教學(xué)反思

在完成《新目標(biāo)英語》八年級下冊第四單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動的。本節(jié)課的教學(xué)活動層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為這節(jié)課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源斐.斐.課.件.園)中比較滿 在完成《新目標(biāo)英語》八年級下冊第四單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動的。本節(jié)課的教學(xué)活動層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為這節(jié)課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發(fā)展為核心。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中本人先精心準(zhǔn)備貼近實(shí)際生活的任務(wù)活動，深入簡出，讓學(xué)生根據(jù)生動活潑的圖片進(jìn)行會話，學(xué)生很快就可以在真實(shí)的語境中熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時。在教學(xué)過程中本人堅(jiān)持以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會用語言做事，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)有所得，學(xué)有所用。其，本人注重小組合作。我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，練習(xí)，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。最后，我來談?wù)劚竟?jié)課的不足之處。雖然本人設(shè)計(jì)了多個任務(wù)讓學(xué)生來運(yùn)用所學(xué)的句型，學(xué)生也能熟練掌握，但缺乏設(shè)置大情景和沒有主線，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務(wù)，對授課班而言，相對簡單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學(xué)生的參與有廣度但沒深度。此外，我認(rèn)為我對課堂的調(diào)控能力還有待提高。在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。

第二篇：新目標(biāo)英語八年級下unit4 教學(xué)反思

新目標(biāo)英語八年級下unit4 教學(xué)反思

上完新目標(biāo)英語八年級下unit4 后,我進(jìn)行了深刻的反思,以下是我個人的一點(diǎn)看法:

1、本節(jié)課以故事為載體，用電腦配以生動、形象的畫面，將學(xué)生吸引到故事中，既欣賞了故事，又學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用新知，充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開放性、協(xié)作性和反饋及時的優(yōu)勢。

2、教學(xué)中把閱讀、聽力、口語三方面的活動相結(jié)合，并且設(shè)計(jì)了個人活動、兩人小組合作、四人小組討論，觀看錄像等多種學(xué)生活動方式，課堂學(xué)習(xí)效果很好。

3、本節(jié)課將詞匯、閱讀和語法教學(xué)融于一體，且環(huán)節(jié)緊湊。尤其是對詞匯的處理可謂是一大亮點(diǎn)：本節(jié)課詞匯復(fù)現(xiàn)率高，巧妙地貫穿于整個閱讀教學(xué)中，先是在介紹故事背景時，利用圖片自然地學(xué)習(xí)詞匯；其次，在做理解故事情節(jié)的練習(xí)時，復(fù)現(xiàn)詞匯，加深印象；在操練所學(xué)語法結(jié)構(gòu)時，教師播放學(xué)生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像，為學(xué)生提供使用語言的情景，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實(shí)踐，促進(jìn)了語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

4、不足之處是在傳授新知識的時候，教師的設(shè)計(jì)只是停留在句子的層面上，未能抓住機(jī)會與寫作練習(xí)有效的結(jié)合，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的拓展空間。

第三篇：新目標(biāo)英語八年級上unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語八年級上unit4教學(xué)反思

閱讀課教學(xué)一直是我困惑的課型，并且我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。而要提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時的指導(dǎo)與訓(xùn)練密不可分。本課是新目標(biāo)英語八年級下冊第4單元閱讀部分，本單元的語言目標(biāo)是“report what someone said”(引述別人講的話)，學(xué)習(xí)直接引語和間接引語。本課以“志愿者支教”為主要內(nèi)容，通過志愿者楊蕾的支教事跡和想法而引出助人為樂這一中心話題，培養(yǎng)學(xué)生擁有熱愛社會公益事業(yè)、扶危濟(jì)困的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然事情并不陌生，但距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。所以，我首先以discuss people who need help and something we can do for them.導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、讓學(xué)生提出疑難并幫助掃清閱讀理解上的障礙，對文章當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)語句做詳細(xì)分析。同時我設(shè)計(jì)了四個問題: who is yang lei? what did she do? why did she do that? how would it help? 問題簡單清晰易懂，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生在頭腦中形成文章主線，鞏固文章大意。然后讓學(xué)生找出每段大意top sentence, 讓學(xué)生更加理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。最后show some pictures of the charities: greenpeace, doctors without borders, unic ef, wwf.讓學(xué)生分組 discuss which one you will choose and write the reasons.長篇閱讀豐富了本單元的課外知識擴(kuò)展了學(xué)生的視野，是對本單元語言知識和語言能力的再利用和升華。我采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)語言。在閱讀文章，理解文章，分析文章之后做適當(dāng)擴(kuò)展和延伸。但在導(dǎo)入時學(xué)生思路并不開闊，所以我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入前我應(yīng)給學(xué)生做點(diǎn)語言鋪墊。在閱讀過程中，部分學(xué)生速度較慢，還應(yīng)要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在概括每段段意時，只有少數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確概括出段意，我應(yīng)在概括段意前應(yīng)教之方法。在學(xué)習(xí)文章之后.還應(yīng)給學(xué)生一定的時間實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用,圍繞課文開展各種形式的口,筆交際活動,如復(fù)述課文主要內(nèi)容、討論楊蕾等志愿者的行為是否值得學(xué)習(xí)、或談?wù)勛约簩oung people today need to experience different things.這句話的理解等,將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用統(tǒng)一起來,同時增強(qiáng)對學(xué)生的情感教育.還有通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)分組討論環(huán)節(jié)要有評價，否則活動只會流于形式。

第四篇：2016人教新目標(biāo)英語七年級下冊unit4教學(xué)反思

Unit4 Don’t eat in class.教學(xué)反思

本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級上冊Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會，學(xué)習(xí)不同語體中目標(biāo)語言的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對語法的學(xué)習(xí)及操練進(jìn)一步強(qiáng)化新的語言內(nèi)容，為學(xué)習(xí)Section B打下基礎(chǔ)。其中1a-1c導(dǎo)入本單元的話題和部分重要語言結(jié)構(gòu)。1a活動利用學(xué)生常見的班規(guī)，校規(guī)為線索介紹新語言，便于激活學(xué)生背景知識，使他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)。1b活動是1a內(nèi)容的自然延續(xù)，旨在通過聽讓學(xué)生體會教師對規(guī)章制度的口頭陳述形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉祈使句的結(jié)構(gòu)。2a-2d重點(diǎn)學(xué)習(xí)在口語交流中如何運(yùn)用情態(tài)動詞談?wù)搶W(xué)習(xí)規(guī)章制度。其中2a,2d活動從聽，2c從說的角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動詞can和 can’t表達(dá)許可和禁止，2d則在此基礎(chǔ)上又加入了must 和have to結(jié)構(gòu)，使得語言更加豐富，多樣。

一、可取之處

1.在第一課時的教學(xué)過程中，我采用了實(shí)物教學(xué)法。在上課的時候，我拿著一塊餅干進(jìn)教室，我問學(xué)生“What’s this ?”學(xué)生回答“biscuit”然后趁著學(xué)生興致高漲，我繼續(xù)問“Can we eat biscuit in class?”學(xué)生回答“No, we can’t.”緊接著我就說：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本單元的話題“規(guī)章制度”，學(xué)生也就很容易的理解接受了。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)比較好，都積極的回答問題或者做對話。因此，我覺得在本節(jié)課中我使用的實(shí)物教學(xué)法比較得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡新穎的課堂，有時候多一點(diǎn)實(shí)物，他們的注意力就會更加集中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也就高漲一些。2.在授課中，我重視對學(xué)生的學(xué)法點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。在上課的時候，我在傳授知識的同時，更加注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。例如：我在講授課文內(nèi)容時，要求學(xué)生根據(jù)題目，圖片預(yù)測課文內(nèi)容，教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)詞性及上下文的內(nèi)容猜測新句型的意思；在聽力訓(xùn)練中，我的重點(diǎn)是放在對學(xué)生的聽力技巧指導(dǎo)上，首先，幫助學(xué)生根據(jù)課文的圖片和文字猜測聽力材料的內(nèi)容，然后聽的時候抓住關(guān)鍵詞句，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然后提示學(xué)生總結(jié)歸納自己在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用了哪些方法？ 因?yàn)閷W(xué)生是通過思考討論才得到的啟示，所以在平時的聽力測試中，會有意識地強(qiáng)化方法的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生也懂得了做聽力訓(xùn)練的時候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個別學(xué)生做聽力訓(xùn)練的時候不知道去干什么，該干什么。

二、有待改進(jìn)之處：

1.聽力活動沒有完成。在Section A的第一課時教學(xué)中，我主要注重了單詞和短語的教學(xué)，在這節(jié)課上，時間安排的不合理，導(dǎo)致前面的內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)的太多，因此，原本設(shè)計(jì)的聽力環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，一節(jié)課沒有真真正正的做到聽說讀寫相結(jié)合。在以后的課堂活動安排中，我要注意時間的合理分配，避免出現(xiàn)類似的情況發(fā)生。

2.課堂活動沒有落實(shí)到位。由于本堂課容量很大，可是課堂時間有限，所以在開展某些活動時，沒有很好的落實(shí)好，比如給父母作規(guī)矩，那是個很好的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但由于沒有給學(xué)生充分的時間，只有個別同學(xué)抒發(fā)了見解，但是沒有讓其他大部分同學(xué)動口，要是給他們的時間多一點(diǎn)，我想肯定會收到意想不到的結(jié)果。

3.句型講解不夠到位。在教授have to句型時，我將have to結(jié)構(gòu)的肯定句式，否定句式，疑問句式都給學(xué)生羅列出來了，但是學(xué)生只顧的了去將這些句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行抄寫下來，沒有用心的去思考為什么會是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他的結(jié)構(gòu)。我覺得我在講解句型的時候還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師直接給學(xué)生講解句型結(jié)構(gòu)，沒有讓學(xué)生自己從句子中去歸納總結(jié)句式，沒有讓學(xué)生開動腦筋，因此，學(xué)生在學(xué)句式的時候顯得比較被動，學(xué)的也比較死。學(xué)生對該句型的掌握也不是很到位，時間久了，他們也就忘了該句型結(jié)構(gòu)，因此，在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該在黑板上呈現(xiàn)一些典型句子，讓學(xué)生們根據(jù)句子去歸納總結(jié)語法知識點(diǎn)或者句型結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們對于該句型結(jié)構(gòu)記憶猶新，學(xué)習(xí)起來也顯得比較主動了。

總之，為了提高學(xué)生的英語成績，我必須在以后的教學(xué)過程中不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時切實(shí)做到在教中思，思中教，爭取自己早日成為一名出色的教師。

第五篇：新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

蒲團(tuán)中學(xué)楊小慶

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進(jìn)行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。