第一篇：新目標英語八年級下冊unit4教學反思(精選篇)

新目標英語八年級下冊unit4教學反思

新目標英語八年級下冊unit4教學反思

新目標英語八年級下冊unit4教學反思

在完成《新目標英語》八年級下冊第四單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程(本文來自優秀教育資源斐.斐.課.件.園)中比較滿 在完成《新目標英語》八年級下冊第四單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。首先，本人以學生的發展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的需要為出發點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。其，本人注重小組合作。我讓學生先在小組內討論，練習，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。最后，我來談談本節課的不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用所學的句型，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環節與環節之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，我認為我對課堂的調控能力還有待提高。在今后的教學工作中，我還要繼續和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。

第二篇：新目標英語八年級下unit4 教學反思

新目標英語八年級下unit4 教學反思

上完新目標英語八年級下unit4 后,我進行了深刻的反思,以下是我個人的一點看法:

1、本節課以故事為載體，用電腦配以生動、形象的畫面，將學生吸引到故事中，既欣賞了故事，又學習新知、運用新知，充分發揮了多媒體的交互性、開放性、協作性和反饋及時的優勢。

2、教學中把閱讀、聽力、口語三方面的活動相結合，并且設計了個人活動、兩人小組合作、四人小組討論，觀看錄像等多種學生活動方式，課堂學習效果很好。

3、本節課將詞匯、閱讀和語法教學融于一體，且環節緊湊。尤其是對詞匯的處理可謂是一大亮點：本節課詞匯復現率高，巧妙地貫穿于整個閱讀教學中，先是在介紹故事背景時，利用圖片自然地學習詞匯；其次，在做理解故事情節的練習時，復現詞匯，加深印象；在操練所學語法結構時，教師播放學生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像，為學生提供使用語言的情景，激發并強化學生的學習動機，他們情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實踐，促進了語言實際運用能力的提高。

4、不足之處是在傳授新知識的時候，教師的設計只是停留在句子的層面上，未能抓住機會與寫作練習有效的結合，為學有余力的學生提供更廣闊的拓展空間。

第三篇：新目標英語八年級上unit4教學反思

新目標英語八年級上unit4教學反思

閱讀課教學一直是我困惑的課型，并且我發現很多學生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。而要提高學生的閱讀能力與學生的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時的指導與訓練密不可分。本課是新目標英語八年級下冊第4單元閱讀部分，本單元的語言目標是“report what someone said”(引述別人講的話)，學習直接引語和間接引語。本課以“志愿者支教”為主要內容，通過志愿者楊蕾的支教事跡和想法而引出助人為樂這一中心話題，培養學生擁有熱愛社會公益事業、扶危濟困的優秀品質。雖然事情并不陌生，但距離學生的現實生活較遠。所以，我首先以discuss people who need help and something we can do for them.導入，為學生創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。接著指導學生閱讀課文、讓學生提出疑難并幫助掃清閱讀理解上的障礙，對文章當中出現的重點語句做詳細分析。同時我設計了四個問題: who is yang lei? what did she do? why did she do that? how would it help? 問題簡單清晰易懂，在學習文章內容的同時，幫助學生在頭腦中形成文章主線，鞏固文章大意。然后讓學生找出每段大意top sentence, 讓學生更加理解文本內容，增強課堂實效性。最后show some pictures of the charities: greenpeace, doctors without borders, unic ef, wwf.讓學生分組 discuss which one you will choose and write the reasons.長篇閱讀豐富了本單元的課外知識擴展了學生的視野，是對本單元語言知識和語言能力的再利用和升華。我采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習,在完成任務的同時學習語言。在閱讀文章，理解文章，分析文章之后做適當擴展和延伸。但在導入時學生思路并不開闊，所以我發現在導入前我應給學生做點語言鋪墊。在閱讀過程中，部分學生速度較慢，還應要求學生做好充分的預習。在概括每段段意時，只有少數學生能準確概括出段意，我應在概括段意前應教之方法。在學習文章之后.還應給學生一定的時間實現語言應用,圍繞課文開展各種形式的口,筆交際活動,如復述課文主要內容、討論楊蕾等志愿者的行為是否值得學習、或談談自己對young people today need to experience different things.這句話的理解等,將語言學習和語言運用統一起來,同時增強對學生的情感教育.還有通過培訓學習我發現分組討論環節要有評價，否則活動只會流于形式。

第四篇：2016人教新目標英語七年級下冊unit4教學反思

Unit4 Don’t eat in class.教學反思

本課主要教學了人教版新目標七年級上冊Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規的形式呈現書面語體的規章制度，再通過聽說活動導入到口頭談論規章制度的情景中，讓學生體會，學習不同語體中目標語言的表達。在此基礎上，學生通過對語法的學習及操練進一步強化新的語言內容，為學習Section B打下基礎。其中1a-1c導入本單元的話題和部分重要語言結構。1a活動利用學生常見的班規，校規為線索介紹新語言，便于激活學生背景知識，使他們利用已有的經驗進行學習建構。1b活動是1a內容的自然延續，旨在通過聽讓學生體會教師對規章制度的口頭陳述形式，讓學生進一步熟悉祈使句的結構。2a-2d重點學習在口語交流中如何運用情態動詞談論學習規章制度。其中2a,2d活動從聽，2c從說的角度訓練學生運用情態動詞can和 can’t表達許可和禁止，2d則在此基礎上又加入了must 和have to結構，使得語言更加豐富，多樣。

一、可取之處

1.在第一課時的教學過程中，我采用了實物教學法。在上課的時候，我拿著一塊餅干進教室，我問學生“What’s this ?”學生回答“biscuit”然后趁著學生興致高漲，我繼續問“Can we eat biscuit in class?”學生回答“No, we can’t.”緊接著我就說：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本單元的話題“規章制度”，學生也就很容易的理解接受了。整節課中，學生表現比較好，都積極的回答問題或者做對話。因此，我覺得在本節課中我使用的實物教學法比較得當，大多數學生們都比較喜歡新穎的課堂，有時候多一點實物，他們的注意力就會更加集中一點，學習興趣也就高漲一些。2.在授課中，我重視對學生的學法點撥，培養學生靈活運用知識的能力。在上課的時候，我在傳授知識的同時，更加注重教會學生學習的思路和方法。例如：我在講授課文內容時，要求學生根據題目，圖片預測課文內容，教會他們如何根據詞性及上下文的內容猜測新句型的意思；在聽力訓練中，我的重點是放在對學生的聽力技巧指導上，首先，幫助學生根據課文的圖片和文字猜測聽力材料的內容，然后聽的時候抓住關鍵詞句，達成教學目標。然后提示學生總結歸納自己在完成任務的過程中運用了哪些方法？ 因為學生是通過思考討論才得到的啟示，所以在平時的聽力測試中，會有意識地強化方法的運用，提高了學習的能力。同時，學生也懂得了做聽力訓練的時候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個別學生做聽力訓練的時候不知道去干什么，該干什么。

二、有待改進之處：

1.聽力活動沒有完成。在Section A的第一課時教學中，我主要注重了單詞和短語的教學，在這節課上，時間安排的不合理，導致前面的內容和活動設計的太多，因此，原本設計的聽力環節沒有進行，一節課沒有真真正正的做到聽說讀寫相結合。在以后的課堂活動安排中，我要注意時間的合理分配，避免出現類似的情況發生。

2.課堂活動沒有落實到位。由于本堂課容量很大，可是課堂時間有限，所以在開展某些活動時，沒有很好的落實好，比如給父母作規矩，那是個很好的設計環節，但由于沒有給學生充分的時間，只有個別同學抒發了見解，但是沒有讓其他大部分同學動口，要是給他們的時間多一點，我想肯定會收到意想不到的結果。

3.句型講解不夠到位。在教授have to句型時，我將have to結構的肯定句式，否定句式，疑問句式都給學生羅列出來了，但是學生只顧的了去將這些句式結構進行抄寫下來，沒有用心的去思考為什么會是這樣的結構而不是其他的結構。我覺得我在講解句型的時候還是采用了傳統的教學方法，教師直接給學生講解句型結構，沒有讓學生自己從句子中去歸納總結句式，沒有讓學生開動腦筋，因此，學生在學句式的時候顯得比較被動，學的也比較死。學生對該句型的掌握也不是很到位，時間久了，他們也就忘了該句型結構，因此，在以后的教學過程中，我應該在黑板上呈現一些典型句子，讓學生們根據句子去歸納總結語法知識點或者句型結構，這樣學生們對于該句型結構記憶猶新，學習起來也顯得比較主動了。

總之，為了提高學生的英語成績，我必須在以后的教學過程中不斷反思，不斷進取，努力提高課堂教學質量。同時切實做到在教中思，思中教，爭取自己早日成為一名出色的教師。

第五篇：新目標英語七年級上冊Unit4教學反思

新目標英語七年級上冊Unit4教學反思

蒲團中學楊小慶

在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關鍵詞“in／on ? “，同時，通過聽關鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養學生的注意力，而且能培養學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創造新的語言。

本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。

在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

最后，本節課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！使課堂更加有趣。