第一篇：一生漂泊擺渡,臨岸卻孤獨

有時候，不是對方不在乎你，而是你把對方看的太重。---韓寒

你的臉上云淡風輕，誰也不知道你的牙咬得有多緊。你走路帶著風，誰也不知道你膝蓋上仍有曾摔傷的淤青。你笑得沒心沒肺，沒人知道你哭起來只能無聲落淚。要讓人覺得毫不費力，只能背后極其努力。我們沒有改變不了的未來，只有不想改變的過去。---劉同 《 你的孤獨，雖敗猶榮 》

人生最大一種痛，不是失敗，而是沒有經(jīng)歷自己想要經(jīng)歷的一切。別忘了心底的那個夢想。---《飛越老人院》

若無其事，原來是最狠的報復。---林夕

因為你自卑，所以你自尊心強，所以你多疑敏感，所以你缺乏安全感，所以你控制欲強，所以你占有欲強，所以你的小心思很多，所以你的煩惱也不少。---疚 夢

有時候堅強并不是什么好事情，因為有些人會認為你堅強，所以傷害你問題不大，于是一再的傷害你。

不問前程如何，但求落幕無悔。---《武媚娘傳奇》

只要還能哭就還有救，只要還能哭就有哭夠的時候。悲傷情緒如洪流，再堅強的壩也有決堤的一天，適時分洪宣泄，以防淹沒自我。---史鐵生

你不用對每個過客負責，也不用對每個路人說教。---《后會無期》 沒深夜痛哭過，又怎么會有資格，談?wù)撁\生活，寧可壯烈地閃爍，不要平淡的沉默。別問這是為何，因為我曾和惡魔斗過幾回合。就算它極端恐嚇，不握手言和，因為曾去日無多，才懂我想成為的我。捧著心，面對火，害怕卻不退縮。所有置我于死地的，也激發(fā)我膽魄......我是短暫的花朵，也是最長久的琥珀。----姚貝娜

與一個男人相處，多了解他而不必太愛他；和一個女人相處，應(yīng)多愛她，別試圖完全了解她。---莎士比亞

人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來換，一定舍得。---亦舒

昨夜遇見一位神仙，我問他世上有沒有通往幸福的特快車？他說有，你要哪一種票？是健康還是健忘。---朱德庸

心情不是人生的全部，卻能左右人生的全部。心情好什么都好，心情不好一切都亂了。我們常常不是輸給了別人，而是壞心情影響了我們的形象降低了我們的能力擾亂了我們的思維，從而輸給了自己。控制好心情，生活才處處祥和。好的心態(tài)塑造好心情，好心情塑造最出色的自己。別讓人生輸給了心情！---加措**

你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。---郭敬明

女子的強大，不是你的外殼，而是你的心。真正強大的女子，不靠美貌不靠才華，更不靠男人，而是在失落、悲傷、打擊和孤獨后能夠迅速寧靜下來的心，和備受傷害后依舊留存的那一點點溫暖。內(nèi)心的寧靜會迅速治愈一切傷痛，把你扶回正確的位置；內(nèi)心的溫暖讓你滋生化妝不出來的美麗，對生活充滿希望。一生漂泊擺渡，臨岸卻孤獨。---方文山

痛苦來臨時不要總問：為什么偏偏是我？因為快樂降臨時你可沒有問過這個問題。---韓寒 寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。---洪英明

世上最痛苦的事，不是生老病死，而是生命的旅程雖短，卻充斥著永恒的孤寂。世上最痛苦的事，不是永恒的孤寂，而是明明看見溫暖與升級，我卻無能為力。世上最痛苦的事，不是我無能無力，而是當一切都觸手可及，我卻不愿伸出手去。---顧漫 得不到的永遠在騷動，被偏愛的都有恃無恐。---《紅玫瑰》

第二篇：孤獨的漂泊——文化苦旅讀后感

孤獨的漂泊——文化苦旅讀后感

掐指一算，放下了書已有了一年的漫長時光，再捧起書的時候，卻又了生疏的感覺。思緒游走于字里行間，雖是同一本書，卻有了不同的體會，在于有了不一樣的心境。

眾所周知，這本書向來有著頗多爭議，帶著這些無端的爭議再去看的時候，心理會不知不覺產(chǎn)生一種敵對的情緒。覺著作者做作、虛情假意。我對這些爭議并沒有個明確的態(tài)度，只是覺得，一本有價值的書，并不是要萬人贊賞，而是需要多方面的評價，也就是文化的多元化。真正領(lǐng)略得文化的精髓的人，自然有一個博大的胸懷去包容一切。

文化的追尋是一條艱苦而又漫長的路，需要自己去探索發(fā)現(xiàn)。參加過旅游團的朋友也許會切身體會到，旅游團那種揚旗排隊的隊伍并不能去到內(nèi)心向往的地方。當然，我們也不能夠向李白、蘇軾那樣，倒騎一頭毛驢，腰系一盞酒葫蘆，帶著一個書童，醉醺醺地上路。我更喜歡的是一個人的單身孤旅，并沒有帶著目的，走到哪里看到哪里。不會有人來打擾，給人留下足夠安靜的思考空間，這樣的所感所悟必是發(fā)自內(nèi)心的真情實感。

中華文化燦爛文明五千年，自然不會是孤零零地存在，卻向來以人文景觀而著稱。人，是人物，是形形色色的人，詩人、商人、僧侶、旅者。。他們走過，卻不留下一絲痕跡，只有文化以各種形式流傳至今。可是人文卻也是緊密相連，相輔相成的。記得范若丁的《沙漠雨》中，雄偉壯麗的沙坡頭上佇立著王維的雕像。究竟是沙坡頭成就了王維．還是王維成就了沙坡頭呢?作者一問引來無限思考。中國許多名勝都與詩人的吟誦有密不可分的關(guān)系，那么景觀與人文不也是么？可以說，在人文的包裝下，景觀才引來無數(shù)旅者的駐足觀賞，而人文在景觀的襯托下才得以傳誦千年。

不過，即使到過了，看過了，想過了，也不一定寫得出點什么來，或許，這就是文化的魅力所在。群山綿延、溪水潺潺充斥著你的眼，讓你毫無空隙去思考別的什么問題。“像傻瓜一樣站著，一會兒滿腦章句，一會兒滿腦空白”作者這樣說。一個名勝有千千萬萬的遷客騷人游過，自然會生出經(jīng)典之作。然而，重復前人的題材，只會使文章更空洞、乏味。要想脫穎而出，必須得從思維定勢中破繭而出，從一個獨特的角度去思考。范仲淹的《岳陽樓記》正是這一觀點的真實寫照。“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。”岳陽樓乃是千古名勝，若再是寫那氣勢蓬勃的大觀，則會平淡無奇。大文豪自然不會這么做，他從小景觀入手，寓情于景，將自己的政治抱負融入其中，而“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，更是道出了本文的精神實質(zhì)。

這只是文化苦旅的一個射影。它記敘了一個孤獨的漂泊者寂寞的內(nèi)心，對現(xiàn)實現(xiàn)狀做出了理性的評價。《白發(fā)蘇州》中一句經(jīng)典的：我突然有點害怕，怕哪個門庭突然打開，涌出來幾個人：再是長髯老者，我會既滿意又悲涼；若是時髦青年，我會既高興又無遺憾。可能有人認為作者在作秀，沒有明確表達自己的觀點。但是，在我看來，這樣的想法卻不無道理：若是長髯老者，滿意在還有老人如此懷舊；悲涼是等這些老人百年之后，沒有后人將這彌足珍貴的文化傳承下去。若是時髦的年輕人，高興在璀璨的文化又有了新一代的繼承人，又遺憾在這些年輕人不像老一輩人將文化理解得如此透徹。

那么，在我們的旅途中，除了欣賞風景，我們該對深厚的文化底蘊作出些什么思考呢？

第三篇：省最可愛教師事跡材料擺渡過河心是岸

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省最可愛教師事跡材料:擺渡過河心是岸

她，工作18年來，教過語文、英語、政治、歷史、地理等多門文化學科，擔任多年班主任工作，多次承擔過文化學科的公開課、教研課、課改課的示范教學，多年在畢業(yè)班教學質(zhì)量上獲得市級先進稱號，名列年級前茅；

她，課題主持人、教育通訊員、教育網(wǎng)絡(luò)平臺管理負責人、教導教研員、心理輔導員、導學案編委、作協(xié)理事、戲劇協(xié)會會員、愛心志愿者??

她，患I型糖尿病，每天需要給自己注射50個單位的胰島素，并伴有深度失眠、低血糖、頭疼惡心、腹脹酸痛等多種不良反應(yīng)。她，每天帶著微笑，走進課堂，迎接生活；她，很多次用自己的無私與熱忱去幫助那些需要救助的孩子們??

她，三年時間，15萬多字的反思文字，2個課題主持，近20篇獲獎?wù)n題論文，擔任10多冊地理、思想品德、主題班會導學案的編委，參加3次校本研修與課改主持的國培學習、十幾篇散文見諸報端、百多萬的教學筆記與文學博客在網(wǎng)絡(luò)公開交流??

她，xx市第三屆安貧樂教獲得者、連續(xù)三年優(yōu)秀通訊員、先進教研工作者、xx市教育系統(tǒng)敬業(yè)奉獻道德模范、課改先進骨干教師、xx市最美鄉(xiāng)村教師??

她，樸實無華，純善至真；她，性情耿直，執(zhí)著熱情；她，心性高遠，樂觀自信；她，勤奮認真，已近不惑之年。

她，叫xx，來自xx市xx中學。

“每年秋季開學，我工作的憂慮是教學任務(wù)的不確定性。我無法自主安排自己將要教什么科目，什么年級，也無法預知又將有什么新的任務(wù)落臨頭上??”

——xx老師訪談錄

1996年，專業(yè)成績優(yōu)異、懷揣美好希望和憧憬的xx老師，從xx師專政史系大學畢業(yè)，被分配到了xx市xx中學的一所分點學校。

“學校規(guī)模小，現(xiàn)在也緊缺英語老師。你的教學任務(wù)是：一個初一年級班的英語，初一到初三，三個年級六個班的音樂教學和一個初一班的勞技教學。”報到第一天，校長向xx老師交代了她的工作任務(wù)。

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“xx老師，123班的語文課老師重病請假了，麻煩你克服困難將它兼起來。”1999年，已經(jīng)擔任一個班語文、三個班政治、三個班音樂、身懷六甲的xx老師又面臨新的工作挑戰(zhàn)。

“沒有問題！”習慣將困難隱忍、總是替他人著想的xx老師毫不猶豫地接受了教導主任一次又一次不一樣的任務(wù)安排。

2002年8月，xx老師因“酮癥酸中毒”住進了湘雅醫(yī)院。“I型糖尿病！胰島功能完全缺失！需要終身依賴胰島素治療！”醫(yī)生的診斷書讓才28歲的xx老師如同心落冰窖。10月，出院不到20天、瘦弱體虛的xx老師再次接到了學校教導主任的不情之請：“學校臨時抽調(diào)了一位老師，不得不請你提前復課，課程安排上，是七年級2個班的地理、3個班歷史，八年級2個的政治，都是下午的課??”

七個班、三門文化課教學。一句話，說起來輕松，但對于一個大病初愈、體力還沒有完全恢復的xx老師來說，將要克服多大的困難去完成？更何況，地理課是xx老師第一次接手。

“xx老師，請你兼任學校的教導員、教研員、心理輔導員。” “xx老師，今年的全市教師教學競賽，又派你去參加。” “xx老師，請你擔任xx鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育通訊員。” “xx老師，xx的規(guī)劃課題由你來擔任主持。”

“xx老師，教育局的‘xx教育人’群組請你來進行網(wǎng)絡(luò)管理。” 2008年，xx老師的父親、愛人的父母相繼重病住院；

2012年5月，xx老師的母親因重病雙目失明，去年3月，她的母親再次因酮癥酸中毒、肝膿腫在省人民醫(yī)院急救診療；

????

工作被動，科目眾多，臨危受命，任務(wù)繁雜，10多年一直擔任畢業(yè)班教學，深度失眠、病痛折磨、家境拮據(jù)、經(jīng)濟負擔過重??

無論多難，都承受下來；無論多苦，都默默吞咽。18年，工作的逆境與命運的坎坷，無數(shù)次讓xx老師的心理經(jīng)受嚴峻考驗。與xx老師同事多年、原中學教導處主任邵延良老師說，這么多年，對學校安排的工作，xx老師總是毫無怨言地服從接受，盡心盡力去完成。xx老師在生病這10多年里，除了重病住院的

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一個月，她從來沒有因為自己體弱或病情請過一天假，即使有時因為疾病的原因，惡心嘔吐，頭暈頭痛，整夜失眠，甚至暈厥，但只要稍有好轉(zhuǎn)，第二天仍然會“若無其事”地出現(xiàn)在講臺上，有好幾次是打完吊瓶回來，膠紙還沒撕掉，稍有精神便又出現(xiàn)在教室里??

“我一直喜歡和孩子打交道。校園是一塊純凈的沃土，孩子的世界是一片無塵的天空，與他們相處，自己也一樣變得單純，心無雜念。”

——xx老師訪談錄

1996年，班上有位叫xx的同學，成績不是很出色，但每天他總是第一個到校，風雨無阻，上課認真，每天的衛(wèi)生督促和平時的勞動安排都不讓老師操心。xx老師決定上門做做家訪，鼓勵孩子一下。xx家住在西影村，離學校路程20多里。沒有交通工具，xx老師利用假日徒步三個小時走到了xx同學家。“xx同學從山腳到家里步行要一個多小時，山下到學校騎車還要40分鐘，他每天早上不到五點就要起床，靠拎著手電筒來上學。他是我們的榜樣！”她對班上所有的學生們這樣說。

166班xx同學的父母雙雙外出打工，家里只有能力較弱的爺爺奶奶和一個年紀尚幼的弟弟，家里缺乏溫暖，照顧不周，經(jīng)常生病，功課趕不上，但她又是勤奮刻苦的，考不上學校，老師同學都會惋惜。了解情況后，xx老師常常對她及時地噓寒問暖，輔導功課。初三畢業(yè)那一年，xx老師干脆把她留在自己家里，與她們一家三口同吃睡，冷了，添上一雙棉鞋；熱了，吹上清涼的風；渴了，送上一杯涼茶；餓了，煮上幾個雞蛋??一年的時間，xx老師無怨地付出，不收一分報酬，而xx同學也順利地考上了高中。

204班有一個叫xx的學生，他從小父母離異，母親遠嫁他鄉(xiāng)，神智常常不清；爺爺奶奶早逝，小學五年級時父親因車禍又不幸身亡。開學一段時間，班主任反映他上課不專心、偷看不良書籍、晚上爬圍墻外出、成績直線下降??學校把這個特殊難題交給了xx老師來解決。xx老師了解情況后，首先讓他放下戒備和警惕的心理，蹲下身子，平等溝通，耐心交流，同時還為他解決了不少學習和生活中的困難，最后，xx同學在xx老師和班主任的協(xié)同教育下，把原來無法革除的不良習慣改變了過來，回到了人們期待的良好狀態(tài)。現(xiàn)在，xx已經(jīng)畢業(yè)步

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入社會，遇到一些困惑的時候，他依然經(jīng)常找xx老師進行傾訴和咨詢??

xx同學被狗咬了，xx老師騎上自行車和她往返20多里找戶主、上醫(yī)院； xx同學和xx同學鬧矛盾打架受傷了，xx老師帶著他們上醫(yī)院，登門來回地調(diào)解；

xx同學生病了，xx老師送上熱騰騰的飯和菜；

xx同學在家性情狂躁，與父母多次沖突，xx老師多次上門進行心理疏導????

老師的一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，都會在孩子們的心湖里泛起漣漪，深深地銘刻在記憶里。

打開xx老師“xx最美鄉(xiāng)村教師評選”的網(wǎng)絡(luò)投票平臺，里面有留有很多她教過學生的支持留言。

“xx”同學說：“xx老師的地理教得特別的棒，我是她一手教出來的，她是一個很負責的老師！”；

“ xx”同學說：“xx老師給予同學媽媽般的溫暖，很有愛！”；

“xx”同學說：“xx老師是我初中最喜歡的老師之一，真的很親切，很感動，回頭看看介紹，讓我想到了以前好多的事，在大學這個落寞的時候讓我想起了那些溫暖的時光！她是一個無私奉獻的老師！”

“xx”同學說：“她微笑親和，沒有架子，耐心細致，毫無保留，??。我們大家都很喜歡她。”

“同學們也很喜歡與我打交道，校園走道上，一聲聲熱情的問候，一個個真誠的微笑，不經(jīng)意之間，送上幾朵野花，幾句貼心的話，都使我心情愉悅；有的學生連中午休息的20分鐘也不放過，要到我家里來看看電視，聊聊天，畢業(yè)時，還要如‘粉絲’般索要我的簽名，寫在衣服上，留在課本里??”喜歡與孩子們進行心靈互動的xx老師，常常收獲一把把桃李芬芳帶來的喜悅。

“文學只是我的業(yè)余愛好，參加工作這些年，我的主要時間和經(jīng)歷還是在教學教研上，熱愛至極，癡心不改。”

——xx老師訪談錄

在xx老師家里的書桌案頭，擺放著厚厚一摞《金太陽導學案》和課題資料，翻開扉頁，每一本導學案編委和每一個課題的“主持人”欄里面，都赫然寫著“xx”

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創(chuàng)新 的名字；書桌上，《詩意的堅守》、《中小學素質(zhì)教育》、《創(chuàng)造適合學生的課堂》里也分別收錄了xx老師一些最美鄉(xiāng)村教師、安貧樂教與課改教研的經(jīng)驗文章；打開抽屜，里面滿滿存放著她三年來撰寫的15萬多字的反思文字，課題論文，參加校本研修與課改主持的國培學習資料、還有不少近年來的論文獲獎證書、榮譽證書等；《中國教育報》、《湖南日報》、《xx江》、《xx周刊》等雜志報刊上，登載著她這幾年業(yè)余時間創(chuàng)作出來的文藝作品，散文、小小說，戲劇、新聞報道等。文字、出版物與證書，堆積起來，滿滿載載，有點分量，也有些厚度，讓人咂舌，也讓人不禁心生佩服??

翻看內(nèi)容，xx老師的課題研究與論文大部分都與課改方面有關(guān)。“一堂教研課，我們每個教師要思考的首要問題是確定一個什么研究主題，然后針對這個主題去設(shè)計教學目標和教學流程。我將本次教研課的主題確定為課改和復習結(jié)合的教學模式研究。教學流程定位如下：

1、采用自制導學案，分層設(shè)計，包括基礎(chǔ)練習、重點難點熱點突破和以‘基礎(chǔ)題、能力題、拓展題’為層次的反饋達標部分。

2、教學流程包括四個環(huán)節(jié)：自主預習，學生獨學，檢查學習基礎(chǔ)；教師精講，提煉知識系統(tǒng)；學生探討展示，重點難點熱點突破；分層訓練，不同程度達標。??”

“經(jīng)過半年，很多學生在自學能力、合作能力、歸納能力、表達能力、組織能力等多方面能力都得到不同程度的鍛煉與提高。現(xiàn)在的課堂，不論是怎樣層次的學生，大部分都愿意展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。一堂課，你可以看到優(yōu)生的侃侃而談，可以看到中等學生的爭先恐后和大家搶答問題的積極踴躍和高興表情，也可以看到?jīng)]有搶到展示機會的那種‘沮喪’，讓人為之動容。當然，我們也很容易看到平時很不起眼的和成績相對落后的學生也會出來讀一段文字，回答幾個問題，或者展示自學的效果，有模有樣，毫不遜色??”

《xx》、《xx》、《xx》、《xx》??一篇篇反思與論文、一個個案例、一本本導學案出版作品，字里行間浸滿了xx老師對課題與課改研究的用心與汗水。

“作為一名老師，作為一個自己也一直經(jīng)受病痛折磨的普通人群，看到自己學校的學生，還有那些也一樣在校讀書的孩子遇到困境，我心里總是升起無限的心痛和同情，也總是盡自己最大的努力去幫助這些無助的孩子。”

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——xx老師訪談錄

xx老師是一名愛心志愿者，是xx市“愛心幫幫”志愿者一員，幾年來，她一直熱心著愛心方面的善行。

2012年1月，xx中學九年級199班黎伏同學，被中南大學湘雅醫(yī)院確診為“脊柱嚴重側(cè)彎畸形”，急需近20萬元的手術(shù)治療費用。得知黎家家境貧困，xx老師立即在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了《孩子的脊梁能直嗎？》的愛心求助帖子，并極力呼吁，短短不到20天的時間，xx老師就一共募集了近8萬元的愛心款項，及時幫助xx順利手術(shù)并康復出院；

2012年8月，xx江社區(qū)“xx鎮(zhèn)的14歲xx、xx鎮(zhèn)的7歲xx患白血病，急需百萬醫(yī)療費用”的帖子受到了網(wǎng)友與市民高度關(guān)注。xx老師立即熱情發(fā)出倡議，并與愛心人士一起多方聯(lián)絡(luò)，策劃了大型現(xiàn)場募捐文藝活動，為兩位白血病患者共籌集近3萬的愛心款；

2013年3月，xx鎮(zhèn)中學九年級xx一對孿生學子因父親車禍致癱多年，還有一姐姐正讀大學，家境十分困窘，學業(yè)面臨困境。xx老師與愛心幫幫聯(lián)絡(luò)，大家一起向姐妹倆送去4000多元善款，其后又聯(lián)絡(luò)愛心人士幫助兩個孩子實現(xiàn)了高中讀書的夙愿；

2014年3月，xx中學小學部xx同學因肝母細胞瘤等多種重病住院，急需30多萬手術(shù)費用，xx老師立即為她愛心救助忙碌奔波，幾天里，她共為xx同學募集了8萬多元善款??

八景學校的留守學生xx患白血病的的xx、xx鎮(zhèn)“共濟失調(diào)”患者xx、xx鎮(zhèn)的鼻咽癌患者xx、城郊鄉(xiāng)的“噬血細胞綜合癥”并“敗血癥”1歲患者xx、xx留守兒童xx、xx鎮(zhèn)受傷農(nóng)民xx、xx市直屬糧庫職工xx父女、xx鎮(zhèn)特困家庭xx、xx、八景敬老院??幾年來，xx老師常常為一些急需救助的貧困孩子、老弱人群寫一寫呼吁與倡議，發(fā)一些募捐的帖子，寫一點活動的主持和報道，奉獻出自己的一點微薄愛心等，將一份份溫暖與關(guān)懷送到不少需要幫助的人的心坎里??

時間都去哪兒了？靜下心來看一看，問一問，想一想。

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18年的青春歲月，12年的病痛日子，xx老師的這些時間都花在哪兒了？ 她的時間，每一天，在課堂里，在學生那兒；她的時間，每一月，在課題中，在愛心路上；她的時間，每一年，在文學里徜徉，在書海中遨游??

一份樸素，一份善良，一份樂觀，一種認真，一種執(zhí)著，一種堅守，xx老師用別樣的姿態(tài)在xx素質(zhì)教育的土壤上拔節(jié)抽絲。

“把學生當作自己的孩子，把學校當作自己的家，把教育人當做自己的榮耀，這是我作為一個教師一直堅持的信念。”這是xx老師說的不凡心語。

“任爾蒼穹高萬丈，人間淺水也藏天。”這是xx老師朋友贈與她的勵志之語，也是她自己的真實寫照。

“擺渡過河心是岸，巡天攬月志為梯。”這是xx老師自己寫的心性之言，也是她永不停息執(zhí)著地熱愛工作、熱愛學生、熱愛生活的動力之源。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xianjinshiji/

第四篇：我怕黑,卻喜歡上了孤獨散文

我怕夜的黑，更怕人心的黑。

呆坐在鏡子前，看著鏡子里的自己，輕生問到:“你怕黑嗎？你應(yīng)該沒有我這么懦弱吧！”鏡子里的自己答到:“我并不怕黑，我只愿人心能潔如明鏡。不希望躲在人性的死角內(nèi)茍延殘喘。”對自己默許一個心愿，輕聲呢喃后，望著天花板呆呆的靜坐，我怕黑卻喜歡上了孤獨。

我怕黑，卻戀上了死角，因為角落才能讓這顆浮躁的內(nèi)心平靜下來。但內(nèi)心的死角到現(xiàn)在都沒有痊愈，我不知道為什么，索性就不去想他。

每每放學后，喜歡一個人呆坐在街頭一個偏僻的椅子上。椅子后的大樹，殘留這這個秋天僅有的枯枝敗葉了，在這個抑郁的季節(jié)。浮躁不安的內(nèi)心該怎么放松。黃昏的街頭時而飄下來一朵凋零的殘葉，那歲月的傷痕顯得那么清晰。在我看來是可殤，可悲的，冷風吹過緊了緊袖口，打了個寒蟬。望著熙熙攘攘的人群，或許自己無法融入這種緊著而又乏味的生活，還是喜歡自己的角落。這么多人群中卻沒有自己要等的影子，夕陽的光已經(jīng)映紅了滿天的紅霞，樹葉在風中搖曳、飄零的是那快了。身邊，椅子旁，大街上已經(jīng)鋪滿了這顆樹的憂傷。突然感覺樹和自己好像，又有種似曾相識的感覺。

抬頭望去。天空中已經(jīng)掛著一輪半透明的月牙。而自己的頭上，那種昏暗、灰黃的路燈已經(jīng)亮起，看上去似乎隨時都要掉下。街頭上已經(jīng)有霓虹燈在行動了。這些小車都有自己的終點站和目的地。自己的目標在哪呢！我試問蒼天，然而云淡風輕確是蒼天給我的答復。天空依舊高爽，鳥兒飛過。天空卻沒有留下任何被劃過的痕跡，轉(zhuǎn)角處的過客們依舊匆匆駛過，沒有半點停留或者余留目光的意思。那個影子還是沒有出現(xiàn)，而這棵樹。隨著深秋的晚風在呼呼作響。似乎在呻吟著這不公的人世，卻又無力反抗，只得刷刷作響。

告別了這顆與自己相像的樹先生和燈弟弟，以及這個黃昏街頭的萬事萬物。我打開手機的手電筒聽著歌曲，走在街道上。黑夜已經(jīng)徹底吞噬了我那渺小的身軀。自己進入了伸手不見五指環(huán)境雖然手電筒開著但是光明很微弱，似乎風殘燭滅般。心里又莫名奇妙的害怕著伸手摸不到任何東西，以及老鼠渣渣作響的黑夜來。

真是可笑，自己明明怕黑，卻又喜歡上了孤獨。

第五篇：說課稿《觸摸那顆孤獨卻堅強的心》

觸摸那顆孤獨卻堅強的心

華容縣實驗小學 龍瑤

尊敬的各位專家，各位評委：

大家好！

我是來自華容縣的龍瑤。今天，我說課的題目是——《觸摸那顆孤獨卻堅強的心》。

第一部分：我對教材的解讀。

10月19日的下午我執(zhí)教了語文版三年級上冊第13課《毛毛蟲的故事》。這是第四單元的第一篇課文，這組課文故事性強，主題鮮明，那就是“自信”。抓住故事的核心，讓學生們反復領(lǐng)會其中的寓意，這一點很重要。

不知道為什么，第一次讀到這篇課文，我就感覺像在讀自己：您看，在破繭成蝶的路上，它也是那樣孤獨地努力著，努力地堅持著。所以，抽到簽的那天下午，我什么也沒干，只是一遍又一遍地讀著課文，直到已經(jīng)能背，背的爛熟于心！于是，“蜷縮”中我讀到了它的自卑與孤獨；飛翔中我明白了他蛻變的喜悅；我甚至從那一次次嘆息和自我鼓勵中感受到了他默默地等待。

這是我的理解，孩子們眼中的世界又將是怎樣？于是，我再一次打開了熟悉的課程標準，我想揣摩到三年級孩子的心。

第二部分：我的設(shè)計理念

根據(jù)新課標要求，中年級的孩子要著重培養(yǎng)學生理解詞和句的能力，并在閱讀中感悟、體驗作者所表達的思想感情。【“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”“能關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”】而這兩點是課標對第二學段學生提出的最基本的閱讀要求。

第三部分：我的教學過程

帶著這樣的信念，我這樣設(shè)計我的課堂： 第一步：通過了解作者創(chuàng)造閱讀期待

上課前一個小時，我到班上與學生見面，一個叫楊博文的孩子聽說我的公開課在第二節(jié)課時特別的沮喪，因為那將是她最愛的美術(shù)課。課前我設(shè)計的“達芬奇畫蛋的故事”雖然是一個巧合，但是我更希望是一種安慰，可以用來拉近我與學生的距離。

讀到達芬奇的資料時我也很感嘆，背那一長串的什么家什么家也花了我十多分鐘，但我希望學生能像我一樣，帶著一種敬佩，一種特別的期待走進這篇課文，很高興，這個目的好像達到了。

第二步：從預習的高度走向課文

《禮記·中庸》里說道：“凡事預則立，不預則廢。”學習也是如此。預習的好處有很多，我最最看重的一點是它能節(jié)約課堂的有效時間。因為放手，因為信任，我發(fā)現(xiàn)：這些孩子獨立了解了課文講了一件什么事，大部分的學生也能將生字詞讀準確。

而檢查學生認讀生字的環(huán)節(jié)，目的不僅在于幫助學生掃除生字障礙，更是希望通過老師的挑戰(zhàn)，樹立起學生的自信，提前打好思想戰(zhàn)，讓一股自信勁不僅能夠通過課文，更能夠通過我的引導充斥整個課堂。

第三步：從范讀中悟“孤獨”

毛毛蟲是孤獨的，是自卑的。我通過“變成蝴蝶之前的毛毛蟲是一只什么樣的蟲子？”和“你怎么知道他又丑又笨？”這樣的問題進行引讀，觸摸毛毛蟲的孤獨，了解毛毛蟲的傷心，理解毛毛蟲的羨慕之情。同時，通過兩處想象“你有過和毛毛蟲類似的羨慕經(jīng)歷嗎？”“小昆蟲們發(fā)出了什么樣的議論？”，身臨其境地體會毛毛蟲的心情，真正走進童話。

為了讓學生掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法，我利用“羨慕”與“大驚小怪”兩處地方進行訓練。遺憾的是，我失敗了。課后我認真想了想，覺得是我訓練方式的單一以及引導過于急躁所致。羨慕一詞的意思如果放在學生談自己的羨慕經(jīng)歷之后會不會好點？“大驚小怪”是不是在學生了解這種語氣朗讀之后再來說說意思會更恰當？或者，在詞語理解方面，我應(yīng)該嘗試另辟蹊經(jīng)，選擇找同義詞或換一個詞的方式，是不是更能加強對學生的字詞訓練？更能體現(xiàn)語文的工具性特點？帶著這樣的遺憾、困惑，甚至是慌張，公開課上，我不得已進入了第四步。

第四步：細讀中感受自信

孩子們感知人物形象，關(guān)鍵是要讓這個形象站立起來，豐滿起來，只有這樣，他們才能真正獲得思想的啟迪。兒童的天性傾向于享受故事情節(jié)，他們的閱讀大多停留在具體的故事情節(jié)與詞語的表面了解，不能洞察故事中的豐富意蘊與深刻內(nèi)涵。因此，我設(shè)計了毛毛蟲聽到瓢蟲媽媽的話之后，它是怎么想的，怎么做的呢？課本中幾段話表述得很清楚，孩子們找到它并不難，難的是要讓他們知道毛毛蟲在破繭成蝶過程中所經(jīng)歷的難以想象的磨難。我抓住“幾天幾夜”“終于”等看起來易懂卻蘊含了言外之意的詞語，幫助學生完成對毛毛蟲角色的體驗，獲得“向上”奮進的啟迪。

同時，解讀文本時，我多次看到課后的第二題。其實，課后習題也是教材，只是不知不覺中，“教材”已經(jīng)被我們窄化為“課文”二字了。課文要細讀，其他教材焉能一掃而過、浮光掠影？于是，我重點抓住了這兩段引導學生細讀。

終于，在這個時候，學生們消除了下午上課的疲憊，我掃除了前半部分的遺憾，這一部分的細讀我終于走進了課堂，學生們也真正走進了課文。只是，我和孩子們的這個興奮點似乎來得晚了點。

第五步：拓展升華，吸取力量

帶著這個興奮點，我進入到第五步。“毛毛蟲為什么能變成蝴蝶？”生物學家說：這是自然規(guī)律。而我是一名語文老師，我要站在語文的角度，通過這個故事，帶領(lǐng)學生去探索背后的信念與堅強。很高興沒有一個學生說：自然規(guī)律本來就是這樣。因為他們和我一樣，讀出了毛毛蟲的堅強，讀出了他的自信，更讀懂了那顆雖然孤獨但異常堅強的心。擁有“自信、堅持不懈、奮發(fā)向上”的心靈，無論何時何地都是真正的魅力無窮的美麗的人，這不正是我們每一個人向往的嗎？

第四部分：我的板書設(shè)計

簡單聊聊我的板書一如我簡單的板書。幾個關(guān)鍵詞“幾天幾夜”“埋頭苦干”以及一條曲折的線，我就想這樣告訴學生：毛毛蟲從“笨頭笨腦”到“美麗蝴蝶”的蛻變非常不容易。

在座的各位朋友：孩子的情感就如一池清水，我們老師要做的就是要在這一池清水中產(chǎn)生漣漪。也許這一次我沒能蛻變成那只靈動的蝴蝶帶來學生在語文的天空自由飛翔，但我希望，自己那與毛毛蟲同樣孤獨的堅強能夠激勵學生充滿自信地迎接挑戰(zhàn)！即使孤獨，也要堅強！