第一篇：我受到的教育
我受到的教育
一天，我和小林約好去湖中抓螃蟹。我們來到湖邊脫下鞋子，挽起褲腳，走進水里。我和小林來到一塊大石頭旁，我們用力把石頭掀了個底朝天，一窩螃蟹無處躲藏，立刻四處奔逃。這窩螃蟹大的像蘋果，小的像核桃，少說也有十來只。這可把我倆給樂壞了。我見過別人抓螃蟹，手腳麻利，我也想學。我盯住一個大個兒的，不顧一切地伸手就摁，一下子摁在它的“大鉗子”上。這家伙猛一翻身，“大鉗子”就狠狠地夾住我的手指，夾得我又叫又跳，差點兒哭出聲來，急得我連忙用力往下甩，一連甩了七八次，才算掙脫了“魔爪”。我一邊揉著被夾到的手指，一邊緊盯著那倉皇逃跑的螃蟹，朝它走去。我擋住了它的去路，它怎么也不怕我，兩鉗一張，身子立起，顯出威武的樣子，圓鼓鼓的眼睛直瞪著，好像在向我挑戰：“你敢來，我夾死你！”我對它說：“算了吧，外強中干的家伙，看我怎么治服你！”說著，我猛摁住它的殼，另一只手的大拇指和食指對它進行前后夾擊，把它緊緊鉗住。
小林看后哈哈大笑，同時也告訴我一個道理：不要認為干什么事都很簡單，不然會吃虧，要好好思考。我漸漸懂了這句話的意思，這就是我在抓螃蟹，小伙伴給我的教育。
第二篇：小孩從小受到幼兒文學教育
小孩從小受到幼兒文學教育
幼兒的健康成長，不是靠說教，更多的是靠熏陶。因此，在整個幼兒期，幼兒文學對于幼兒心靈潛移默化的影響，對他們智能的開發與啟迪，具有重要的作用。優秀的幼兒文學作品常常是代代相傳、膾炙人口。如我國傳統兒歌《排排隊吃果果》，童話故事《狼外婆》、《拔蘿卜》等，其深遠影響是無法估量的。
一、幼兒文學作品的巨大影響和作用
1、幼兒文學作品大都是作家根據幼兒心理特點，專門為幼兒創作的。有濃郁的情意，能夠打動孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發笑，給他們以歡悅和快樂。
如，一直受到幼兒歡迎的童話故事《蘿卜回家》，情節簡單，卻扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了兩個蘿卜。他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了個小蘿卜，把大蘿卜放在小猴家桌子上；小猴又把蘿卜放在小鹿家窗臺上；小鹿把蘿卜放在小熊家門口；小熊又把蘿卜放在已經吃飽、睡得正甜的小兔家中。一個大蘿卜，在幾個好朋友的手里轉了一個圈，又回到了小白兔家中。這真是一個非常有趣的故事！小朋友聽了，常常會使他們一生都難以忘卻，由此產生的藝術感染力也是無法用語言來表達的。
我們常常要教給幼兒一些知識性的幼兒文學，即把知識變成引人入勝的故事，或變成瑯瑯上口的詩句。幼兒愿意聽，愿意念，懂得快，記得牢。如知識童話《三顆星星》，是向幼兒講解馬路上紅燈、綠燈、黃燈這三種交通信號的功能。但作者不是平鋪直敘，而是運用豐富的童話幻想構成優美的童話境界：天上有一顆紅星星。紅星星摔了一跤，掉在馬路邊的一棵樹上，小汽車看見紅星星，停住了，說這是紅燈，等綠燈亮了才能開。紅星星急忙叫綠星星來幫忙。綠星星得知后急忙往下跑，黃星星也跟著。可是，綠星星、黃星星、紅星星都睜著眼，都亮著，小汽車還是不能開。只有他們輪流眨眼睛，小汽車才能該開時開，該停時停。小朋友聽這個故事時，會立即沉浸到有趣的情節中去，而且會記住三個好朋友之間的友愛和合作。有趣的童話幻想，既是一種大膽的想象，又有科學的依據，能使幼兒學會思考，學會自由地想象，而想象力正是創造的前提。
2、因為幼兒不識字或識字極少，幼兒文學大都是以圖畫為主的“畫書”。這些“畫書”，無論畫家用怎樣的筆法、筆調來畫，都會帶給幼兒永難忘懷的視覺靈感。一方面，鮮艷、生動的色彩可以使幼兒在認識事物、認識生活的同時分辨著色、分辨光度；另一方面，用美麗的圖畫來表現故事，與幼兒的心情最相適合。這不僅因為幼兒的思維是具體的、形象的，看一頁圖畫就能大體看懂故事的內容；而且，連續的畫頁中表現了事情的變化而顯得有實感、有動態；由于注重了細節的刻畫而散發出清新的生活氣息，渲染了一種特定的情感氛圍。因而“畫書”就會給幼兒以一種鮮活感。它與幼兒心聲相適應，具有與幼兒“對話”的力量。如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現了小蝌蚪長成青蛙的全過程，而且也使幼兒認識了生活在水里的許多生物。書中，一幅幅生動的圖畫，由非常容易和幼兒溝通的擬人化的表情和動作，將幼兒帶入文字的境界，并使他們充分地發揮看書的想象，起到一種心領神會、極為自然的溝通作用。于是，書里的科學知識的灌輸，就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。
也許有人會說，現在的電視已經越來越深入到人們的日常生活中，同樣也越來越深入到幼兒的生活中。貓和老鼠、米老鼠、唐老鴨、黑貓警長等都會令幼兒欣喜不已。幼兒電視文學的發展，是否會使幼兒放棄書本了呢？回答是：不會。電視與圖書，是幼兒文學再創作的兩種不同的途徑。電視固然可以展現變化多端、具有強烈動感的畫面，但圖書卻可以為幼兒留下許多補充、思考、想象的空間。他們可以一遍遍地反復閱讀和體味包裹在文學形象中的種種哲理。
3、幼兒文學雖然是寫給幼兒的，它的文字卻不能為幼兒所閱讀。幼兒常常不是自己讀故事，而是聽故事。正因為這樣，幼兒文學注重結構的單純、明朗，注重語言的簡潔、明快。好的幼兒文學作品能成為幼兒鍛煉思維、學習語言的最佳讀物。如童話《春天在哪里》，
幼兒文學寓豐富、深刻的意蘊于單純、明快的表達之中，它在幼兒的語言教育中的作用是十分明顯的。
二、家長采用有效的方法，引發幼兒對文學作品的興趣，使他們成為“畫書”的主人
當前，年輕的父母是很注意為幼兒購買各種書籍及訂閱報刊的。但是，買了書，訂了報刊，并不等于幼兒已經從幼兒文學中汲取了有益的東西。重要的是，家長應當采用什么樣的方法來引發幼兒對文學作品的興趣，并使他們真正成為“畫書”的主人。
1、父母應當用正確的讀音讀圖畫書給幼兒聽。因為，正像母親的乳汁哺育了幼兒的身體一樣，父母充滿愛和激情的語言，培育著幼兒的心。當父母摸孩子的頭，跟他并排坐或促膝而坐，根據孩子的眼光和表情的變化來為孩子讀書時，語言中充滿了愛，語調中洋溢著一種真切的感受——對書的內容的感受，對孩子心靈的感受。這樣，就使幼兒不斷地聽取飽含深情的豐富的語言，養成傾聽語言的習慣，培養了用語言與他人交流的能力。心理學家的實驗證明，聽講故事的廣播和錄音，決不能代替父母用充溢著愛的聲音來讀和講。
2、引導幼兒看畫面時，要啟發他們把一幅幅畫面連貫起來，通過想象和聯想，使一幅幅畫面連成一個有趣的故事。要使幼兒感受到他自己讀書的快樂，而不是拿著畫書來“答題”和“應考”。對于幼兒已經反復“讀”過的畫書，不妨請他為父母“讀”和“講”。如果親友中有比他更小的孩子，也可以請他當“老師”。
3、對于幼兒已經熟悉并理解的小詩、小散文、小故事，可以啟發他們有表情地朗誦和背誦，使識記和理解相互促進，形成讀書和汲取的良性循環。
4、指導幼兒“讀”書要經常化。買了新書，來了新的報刊，都要及時“讀”。有的故事，書中只有
一、兩幅插圖，可以鼓勵他們自己將這個故事畫出來。在他自己的臥室里，應該有一個“圖書角”，也不妨辦個“小墻報”。不過，這一切都應該是自然而然的。切勿把幼兒文學作品“改編”成父母說教的“教科書”。
總之，幼兒文學，是愛的文學，快樂的文學。它是幼兒的好朋友。
第三篇：這句話讓我受到啟發
這句話讓我受到啟發
“把握自己，就是把我美好的未來。把我機會，就是把握好自己的人生航向；把握自己，就是給自己的未來一片蔚藍晴空！”每當坐在電腦前想偷偷玩游戲，我就會默默地說這句話，才會罷手。
網絡能造就人才，也能使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵，因為網絡的豐富多樣，使學生受到不健康內容的影響，有的同學沉迷網絡游戲不能自拔，學習成績一落千丈。我們上網應充分利用網絡資源學習，不應該以聊天、游戲為主。有的同學城迷于網絡，導致視力嚴重下降，甚至視網膜脫落，有的同學受良信息的影響，竟鋌而走險，走上了盜竊，搶劫的犯罪道路，甚至發生了殺人或自殺的惡性事件。
青春年少的我們向往著自己的未來，自己的未來就掌握在自己手里，那些沉迷與網絡的人們，不要虛度了自己的光陰，要利用好網絡資源，不要被它迷惑、控制住。不要讓這張“大網”網住手腳。束縛心靈，不要被那些看不見的陷阱埋葬了自己。
小學生的主要任務就是學習。因此因該把主要的精力和寶貴的時間用在學習上，上網聊天，游戲分散精力，浪費時間。我們年齡還小，分辨力差，我們就更應該遠離上網聊天，游戲。應為他們會是缺乏分辨能力，意念力差的人能走向無底深淵，網絡聊天，游戲對孩子來說是百害而無一利。
“把握自己，就是把握自己人生的航向，把握自己，就是給自己未來一片蔚藍晴空！”讓我們記住這句話，離開網絡危害，還我們自己一個蔚藍的天空吧！
第四篇：這句話讓我受到啟發
這句話讓我受到啟發作文(1):
一句話，可能把人從萬分喜悅變成悲傷萬分，一句話，可能把人從失落的情緒中早回自信正是有這么一句話，使我變得堅持，發奮起來。它如同一個深深的烙印刻在了我的心中。
我每逢周末總要到補習班學習英語，但在競爭激烈的精英班，我不得不說自己甘拜下風。但是，有一天我打開小應的作文本中，赫然寫著這么一句話：我羨慕小趙的聰明，我羨慕小陳的知識面，我羨慕小毛的成績。我頓時驚呆了，我？成績很優秀嗎？我不停的質問自己，在老師面前懦弱的是我，被老師稱作永遠不會進步的是我，還是優秀生是我？
我開始比以前更加用功，更加自信，更加發奮，堅信我，是個好學生。
這句話，更如同是我的陽光雨露，使我綻放出美麗的花朵，使我釋放出自己的芬芳。愛國名句
這句話讓我受到啟發作文(2):
一句讓我受到啟發的格言
張海迪奶奶的人生道路堅信異常。5歲時，她患上脊髓血管瘤，最終導致高位截癱，胸以下部位完全失去直覺。
1991年，不幸再次降臨，張海迪奶奶被發現患有基地細胞癌。醫生以前斷言，張海迪奶奶活但是27歲，但如今，張海迪奶奶已經五十多歲了。這真是令人感到驚奇的事呀！作文
正是正因張海迪奶奶勇敢，堅強，才克服了病魔。在與病魔抗爭的同時，她還不斷地學習，自學完小學，中學和大學的專業課程，并掌握了英，日，德等多門外語。
在生活中，我們也要勇敢應對事實，克服困難。當你考試分數很低時，不好灰心，要繼續發奮；當你遭到別人的嘲笑時，不好哭泣，要勇敢地應對事實；當你做錯事情時，要勇于承認錯誤，改正錯誤作文
是呀！越是殘疾，越要美麗。張海迪奶奶說的這句話讓我受到了莫大的啟發殘疾，不必須不美麗，他們的美在于心靈的美！
這句話讓我受到啟發作文(3):
在我記憶的深處，總有一句話讓我難以忘懷，正因那句話就像春雨一樣，滋潤著我幼小的心田。
還記得那時我正在上幼兒園，老師剛剛教了阿拉伯數字的寫法，我以為很簡單，于是放學后，三下五除二便把作業寫完了。但是第二天，當本子發下來的時候，一個大大的紅紅的及格出此刻紙上，原因是書寫不規范。我失落極了，回到家，我攤開自己的本子，一遍又一遍地練著，可所有的數字就像著了魔一樣，無論我怎樣寫，都寫不美觀。我又氣又急，索性將本子和筆都扔到了地上，任性地說：我不練了！這時媽媽聽到響聲，走了過來，焦急地問我怎樣了，我將事情的經過都一五一十地告訴了媽媽，可媽媽聽了，卻笑了起來。
我很不明白，連忙問：媽媽，我心里正難受呢，你為什么要笑呀？媽媽說：就為了這點小事，就摔本子和筆了？那如果你以后遇到比這更嚴重的問題，難道還要把家里所有的東西都摔掉嗎？媽媽頓了頓，又說：你見過石縫里的小草嗎？它們就算被石塊壓住，也要沖破一切阻礙鉆出來。正因它們堅信，外面的世界就是天堂，這是它們的夢想。這個道理連小草都知道，更何況聰明的你呢？加油！我似懂非懂地點了點頭，從地上撿起本子和筆，繼續練起來。不知練了多少頁，最后，我能夠把數字寫得十分漂亮了。第二天，當我把作業交給老師的時候，老師不僅僅批了一個大大的紅紅的優，還在班上夸我數字寫得好呢！我心里甜滋滋的，這次小小的成功，可真離不開媽媽給予我的啟發呀！
從那以后，每當我在學習的道路上遇到障礙時，我都會想起媽媽說過的那句話。我也要做一顆石縫里的小草，沖破重重阻礙，實現自己的夢想。我對自己說：加油！
這句話讓我受到啟發作文(4):
不知在哪一本書上，我以前看到過這樣的一句話：原諒別人，就算是給自己一次機會。人生若沒有錯誤，鉛筆又何需橡皮？正是正因這句話，我才改變了對同學、對周圍身邊的人的態度。
以前我只要看到別人犯了錯誤，便緊緊地抓住別人的尾巴牢牢不放，也不太愿意原諒別人，即使別人已經對我說了不下十次對不起。因此我的知心朋友并不是很多。我十分個性，平時我對大家的態度不都是挺好的嗎？
在一次偶然的機會中，我看到了這句話，心中的疑團便得以解開。我明白了：這個世界上并沒有十全十美的人，即使再優秀的人也免不了犯錯。只要下次改正了，那她還是我們的好朋友，我為什么不能原諒她們呢？仔細想想，自己也犯過錯誤，但是同學們總是寬容地原諒了我。噢！我明白該怎樣做了！
在這句話的啟迪下，我在學校里一向微笑地對待同學們。要是他們做錯了事，我也總是一笑而過，再也不斤斤計較了。看到同學們聽到原諒的話后那開心快樂的表情，我的心也甜滋滋的。幾個星期下來，幾乎全班同學都已經成了我的好朋友，我也漸漸地體會到了寬容的巨大力量了。
原諒別人，就算是給自己一次機會。人生若沒有錯誤，鉛筆有何需橡皮！這句話給我的啟迪真大！正是正因這句話，讓我重新交上了好朋友。
這句話讓我受到啟發作文(5):
你很聰明，你必須能學會！這句平凡而又簡短的話，給了我很大的啟發，讓我時刻銘記在心。記得那時我一年級的時候，我的成績并不理想，甚至屬于差生。每當我不會做題去請教同學時，他們都不理我，有時還嘲笑、諷刺我。就這樣，我越來越內向、自卑。
那時候的我經常到操場上去看高年級的同學打乒乓球，當看到他們勝利的笑容時，我心里十分羨慕。
有一次，我又去看他們打乒乓球，(lz13)這時乒乓球臺前只剩下一個高年級的同學了，他發現了我，我正準備逃，誰知她輕輕的拉住我的衣角，親切的對我說：小弟弟，你要不好也來玩？我搖搖頭。他又問我：難道不好玩？我最后開口了：好玩，但是我不會。不會我能夠教你呀！我太笨了，學不會。我低下頭，小聲的說。不，你很聰明，你必須能學會！我心里十分激動，正因這是別人第一次夸我聰明呀！我不能讓他們失望！嗯！我使勁點了點頭。從此，只要一有空，我就到操場上跟他們學，回家了自己還用攢下來的零花錢買了一對乒乓拍，偷偷的練習。功夫不負有心人，我最后學會了打乒乓球，并代表學校參加市里的乒乓球比賽，還獲得了二等獎。
說來也怪，自從那次以后，我不再自卑了，上課認真聽講并用心發言，課后細心完成老師布置的作業，短短一個月的時刻，我的成績就像火箭似的直線上升，60分、65分、70分、75分一向升到九十多分。同學們也不嫌棄我了，做什么事都愛和我在一齊。
第五篇：讓每一個孩子都能受到良好教育
讓每一個孩子都能受到良好教育
發布時間：2009年08月13日 17:32 來源：《求是》 期號：2005.9 作者：華長慧
和諧社會的重要特征之一是社會公平。教育公平是社會公平的起點，是構建和諧社會的重要基石。如果國民占有的教育資源在城鄉、地區、階層之間呈現失衡狀態，將會從根本上影響社會公平，進而導致社會的不和諧。基礎教育的均衡發展是教育公平的內在要求。近幾年來，寧波在全市范圍內大力推進基礎教育的均衡發展，努力讓每個學生不論其家庭背景如何，居住在城市還是鄉村，都能享受公平、優質的教育，人民群眾對教育的滿意度明顯提高。
抓基礎，加快學校設施均衡配置
學校基礎設施建設的均衡是基礎教育均衡發展的必要條件。均衡發展的校園環境將使學生從心底感到，社會是平等的，生活是美好的；失衡的校園環境會在學生幼小的心靈里播下畸形的種子。近年來，我們在全市積極推進學校標準化建設，改造基礎相對薄弱學校，全力縮小校際差距，取得了明顯的成效。我們嚴格按照“學校標準化”的有關要求，全面開展學校布局調整，優化了教育資源配置。早在２０００年我們就確定了“鄉鎮中心學校建設集約化”的思路，目前全市已有８０％的鄉鎮建成中心幼兒園、中心小學、中心初中，校均規模有了很大提高，辦學水平也得到了提升。與此同時，我們強化學校設施設備配置的均衡，到２００４年中小學生人均占地面積和生均用房面積均達到或超過了教育部的規定，學生人均圖書資料、實驗儀器均達到了教育部的標準。
基礎相對薄弱學校的存在，是推進基礎教育均衡發展的一個主要難題。近幾年來，我們結合中小學危改工程，加大投入，對基礎相對薄弱學校進行全面改造。在對全市學校進行全面排查摸底的基礎上，對發現的危房，通過拆、擴、改造等手段徹底消除，同時撤并了一批基礎差、規模小、效益低的學校，新建了一批起點高、規模大的學校。從２０００年到２００４年，直接用于中小學危改的資金達１．４９５３億元，消除各類危房１４．８萬平方米，建成各類校舍２３．９８萬平方米。
為實現教育信息的共享，我們實施了教育信息化工程，加快建設寧波教育城域網、中小學校園網、計算機網絡教室、多媒體教室等。２００１年組建“寧波教育城域網”，基本實現了全市“校校通”。２００３年啟動“１９１”網絡教育工程，整合國內優秀教育資源，吸納寧波市優秀教師參與課件制作，并將這些課件免費提供給師生。
抓關鍵，科學配置師資力量
讓每一個孩子都能享受優質教育的關鍵，在于有一支優質的師資隊伍。我們堅持把提升全體教師的整體素質、促進教師合理流動作為促進基礎教育均衡發展的重要內容來抓，使全市各校的師資力量得到了科學配置，廣大學生不管在哪所學校都能受到相對均等的教育。市教育局每年投入４００萬元，各縣（市、區）每年從教育費附加中提取５％以上經費，通過多種途徑對全體教師進行相應的繼續教育。我們建立健全了市、縣兩級培訓基地，通過“按需培訓”、“導師制”、“師帶徒”、“以賽促訓”等多種培訓模式加強教師的培訓。同時，每年撥出１０萬元資金，專項補助經濟欠發達鄉鎮的教師接受繼續教育。我們還不斷提高繼續教育的信息化程度，實施網絡培訓，目前寧波教師教育網已經建成，并已加入全國繼續教育網絡聯盟，今年將推出首批網上課程。經過培訓，目前我市小學和初中教師高學歷者分別達６９．０６％、６３．８％，基本形成了一支適應基礎教育需要的高水平師資隊伍。
為了促進校際優勢學科互補，滿足城鄉學生和家長對名教師的渴求，我們打破優質師資學校所有制體系，建立了骨干教師跨校兼課制度，把骨干教師支教或講學（兼課）經歷作為評優晉級條件之一。建立了城鎮教師到農村任教服務制度，將城市教師到農村教學工作的經歷作為教師職務晉升條件之一。我們還加強校與校之間的幫扶，實行城市學校與農村學校、強校與弱校掛鉤，形成教師流動機制，實現了教師的定期交流、輪換。在教師的職稱評審政策方面，我們也向薄弱學校特別是農村學校傾斜，適當提高農村學校中、高級職稱比例，鼓勵新被評聘為中、高級職稱的教師繼續為農村學校服務。
抓難點，切實關心弱勢群體
寧波作為經濟發達地區，目前尚有８％左右的家庭生活還相對貧困。同時，由于大量外來務工人員的涌入，民工子女接受義務教育的問題也日益突出。為了使每一個學生都能接受良好的教育，我們采取多種措施，切實關心這些困難群眾，為他們構筑就學的幫困體系。
長期以來，教育被人們視作改變人生命運的根本條件。如果不能及早解決農村教育問題，農村孩子在起跑線上就已經輸給城市孩子，城鄉教育均衡就難以實現，社會公平更無從談起。從２００１年起，我們提出了“不讓經濟貧困鄉鎮成為教育貧困鄉鎮，不讓經濟貧困家庭成為教育貧困家庭”的工作目標，積極構筑家境貧困學生的幫困體系，為這些孩子開辟了一條完成學業的“綠色通道”。我市在全國率先實行了“兩免一補助”的教育扶貧政策，從２００２年下半年開始，對全市１４個經濟欠發達鄉（鎮）和６個片（區）的義務教育段學生實行了免收雜費、住宿費和按學生總人數的５０％給予代管費補助的“兩免一補助”教育扶持政策，惠及初中、小學１５２所，在校學生約３．１５萬名，占全市義務教育段學生總數的５％。到目前為止，僅免收的這筆費用就達４５００萬元。我們在全市建立了城鄉一體、覆蓋全體學生的多元化幫困助學體系，形成了“助、獎、補、減、幫、勤”的多元化幫困助學機制。教育局要求各中小學校在學雜費中提取１０％用于學生的獎勵、助學、幫困和減免等費用。據近兩年統計，已有１１萬多學生（人次）受益，涉及金額超過１億元。同時，通過“生命綠卡”等行動，建立“中小學生、幼兒特殊病例醫療救助金”，盡量不讓一個孩子因病或貧困而失學。我們還通過建立各級政府的幫困助學管理系統，及時準確全面地掌握貧困生情況，為學生、學校、銀行、教育主管部門、財政等建立信息高速公路，全面提升為貧困學生服務的質量和水平。
在當前形勢下，進城務工人員日益增多，其子女接受義務教育的問題直接關系到這一群體的穩定，關系到國家未來建設者的素質。２００４年，在寧波接受義務教育的民工子女已達１３．２萬人，按照公辦學校接納為主的原則，全市的公辦學校就接納了７．３９９萬人。在積極挖掘公辦學校潛力的同時，我們下大力氣規范流動人口子女學校的辦學行為，切實保障外來務工人員子女接受義務教育的權利。從１９９９年開辦第一所流動人口子女學校以來，我們下發了一系列規范性文件，明確了審批、管理的要求和程序。同時，把流動人口子女入學也納入了全市教育發展的統一規劃，并積極改進管理辦法，幫助其提高管理和教學水平。我們每年都組織力量對這些學校進行房屋、消防、衛生、接送學生的車輛等方面的檢查，整頓并關停了一批不符合辦學條件、存在嚴重安全隱患的無證學校，全市為６９所流動人口子女學校頒發了社會力量辦學許可證，占該類學校總數的８３％，其余學校逐一予以整改。我們積極支持，合力幫扶流動人口子女學校，將教育布局調整后閑置的公辦校舍無償或適度有償交給舉辦者使用，消除了在民房、簡易廠房辦學的現象。從２０００年起，市里每年撥出一定資金，購置教學設備支持城區的流動人口子女學校，各縣市、區也挖掘潛力，將公辦學校多余的教學設備無償支援給流動人口子女學校。同時，我們發動公辦學校與流動人口子女學校開展紅領巾手拉手結對、在校大學生義教等多種形式的結對幫扶活動。共青團寧波市委等單位還發起了“助學幫困獻愛心”活動，使家境貧困的流動人口兒童少年得到救助。市教育局每年還撥出２０萬元專項資金，幫助城區外來人員中特困家庭的子女接受教育。
實現基礎教育的均衡發展是一項長期、復雜的系統工程。我們將繼續以構建社會主義和諧社會為目標，以科學發展觀為指導，不斷推進基礎教育均衡發展，努力使每一個孩子都能夠接受公平、公正的教育，為社會的和諧發展奠定基礎。
（作者：中共寧波市委教育工委書記、寧波市教育局局長）
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