第一篇：衛生宣傳,健康教育,健康促進三者間的的區別

衛生宣傳,健康教育,健康促進三者間的的區別

一．基本概念

衛生宣傳

衛生宣傳就是通過各種方式向人們傳播有衛生的知識，以達到轉變人們的衛生健康知識結構和態度的目的。

衛生宣傳屬于單向的知識傳播，其傳播對象比較泛化。

健康教育

健康教育就是通過有計劃、有組織、有系統、有評價的社會和教育活動，促使人們自覺地采納有益于健康的行為生活方式。

健康教育 也是 “通過知識傳播提高人們的健康知識水平;通過教育幫助人們樹立正確的健康觀念和健康信念, 掌握自我保健技能;通過干預幫助人們改變不健康行為和建立健康行為” 的過程。*健康教育=行為改變

禁煙健康教育？公共/工作場所吸煙 → 非公共/工作場所吸煙 健康促進

健康促進

是一個過程，該過程使人們得以增強控制自身健康的能力以及改善自身的健康狀態。(WHO,1986）

健康促進

包括了健康教育及能促進行為與環境有益于健康改變的相關政策、法規、組織的綜合。(L.Green)*健康促進=行為改變

+ 環境改變

（健康教育）

（政府行為）

*二.衛生宣傳,健康教育,健康促進三者間的的區別 衛生宣傳 — 單純的知識傳播

健康教育 — 行為矯正

健康促進 — 行為, 環境矯正（注重政府行為、行政干預）三者間的聯系（遞進包容）舉例：健康教育人員在某醫院吸煙醫生群體中講授吸煙對個人、家庭健康的危害和醫院環境的影響，并給予戒煙方法的指導，結果大部分吸煙醫生都自覺地實行戒煙，也有少部分人仍然在醫生辦公室吸煙，醫院按有關規定對吸煙醫生進行一定的處罰，整個過程是

A．健康指導與行為改變

B．衛生宣傳與健康教育

C．衛生宣傳與健康促進

D．健康教育與健康促進

E．健康教育與衛生保健

(一)健康教育與衛生宣傳不能等同，兩者既有區別又緊密聯系

衛生宣傳是衛生知識的單向傳播，其受傳對象比較泛化，缺乏針對性。與健康教育相比，衛生宣傳側重于改變人們的知識結構和態度，不著重信息的反饋和效果。盡管衛生宣傳也期望人們的行為有所改變，但實踐證明僅有衛生宣傳難以達到行為改變的理想目的。健康教育是衛生宣傳在功能上的拓展、內容上的深化，它的教育對象明確、針對性強、注重反饋信息，著眼于教育對象行為改變。醫學教`育網搜集整理然而，健康教育離不開衛生宣傳，健康教育要實現特定健康行為目標，必須以衛生宣傳作為重要手段。當前，社會性宣傳仍是健康教育的重要內容。可見，衛生宣傳是健康教育的重要內容和手段，健康教育是整個衛生事業的組成部分，也是創造健康社會環境的“大衛生”系統工程的一部分。

（二）健康教育與健康促進的區別與聯系：

1.健康教育要求人們通過自身認知、態度、價值觀和技能的改變而自覺采取有益于健康的行為和生活方式。因此，從原則上講，健康教育最適于改變自身因素即可改變行為的人群；而健康促進是在組織、政策、經濟、法律上提供支持環境，它對行為改變有支持性或約束性。

2.健康教育作為健康促進的重要組成部分，與健康促進一樣，不僅即涉及整個人群，而且涉及人們社會生活的各個方面。在疾病三級預防中健康促進強調一級預防甚至更早階段。

3.健康教育是健康促進的核心，健康促進需要健康教育的推動和落實，營造健康促進的氛圍，沒有健康教育，健康促進就缺乏基礎。而健康教育必須有環境、政策的支持，才能逐步向健康促進發展，否則其作用會受到極大的限制。

4.與健康教育相比，健康促進融客觀支持與主觀參與于一體。健康促進包括健康教育和環境支持，健康教育是個人與群體的知識、信念和行為的改變。

總結：

衛生宣傳是健康教育的重要手段，健康教育是衛生宣傳在內容上的深化，范圍上的拓展和功能上的擴充。

健康教育必須以健康促進戰略思想為指導和支持，不僅通過健康教育改變個體與群體的認知水平與采納有益于健康行為的能力，同時還須借助健康促進中政策、資源、環境等提供的支持，最終促使人們行為生活方式的改變。

而健康促進也需要健康教育和衛生宣傳來推動和落實，即通過傳播與教育活動。促進各部門對健康的關注與參與，促進政策制定者、社會領導群體觀念與行為的變化，實現對健康相關事業與活動的支持。

因此，衛生宣傳、健康教育是健康促進重要的組成部分與手段，而健康促進是一個綜合的調動教育、社會、經濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括直接改變社會、經濟和環境條件的活動，以減少它們對個體和大眾健康的不利影響

總之，衛生宣傳、健康教育、健康促進既體現我國健康教育事業發展的三個階段，也是不同的促進健康策略。20世紀80年代初期之前，處于衛生宣傳教育階段；80年代中期開始，由衛生宣傳發展成健康教育；20世紀90年代中期以來，進入了健康教育與健康促進發展階段。目前，上述三個階段的三種工作模式在我國各地一般說都處于并存狀態。

第二篇：衛生健康宣傳口號

衛生健康宣傳口號

衛生健康宣傳口號1

1.預防院感，從手做起。

2.潔凈一雙手，健康跟你走。

3.清潔雙手，呵護健康。

4.勤洗手喝開水吃熟食養成良好飲食衛生習慣。

5.蛐蛐是用前爪刨土挖洞做家。它很愛干凈，經常洗手洗觸角，它的背上有兩條黃線，那就是它的翅膀。蛐蛐的后腿還不一樣，有的是粉紅的，有的是黃色的。

6.真正的規則是人內心的信念。他們只能在實踐中具備信念，而不是所謂的該往東還是該往西，該洗手還是該睡覺的規則。人要先把自己弄臟，弄痛，知道失望和傷害是什么，才會知道什么是真實。

7.日常勤洗手，細菌都趕走。

8.清清水，嘩啦啦，卷卷袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，個個手指都洗到，人人夸我講衛生。

9.開飯時，必須勤洗手清潔，以防止任何意外過敏原接觸過敏的人。

10.勤洗手，講衛生，大家保健康。

11.戴口罩，勤洗手，病毒遇你繞道走；

12.然后大家一起洗手坐到熱氣騰騰的座位上，環視著大家的面孔我不覺想起剛才在堤壩抬頭看到的`藍天，總有一天一切都會過去所有東西都將變成回憶，不過我一定會反復想起，有你在有大家在只為找一樣東西那蔚藍的天空，還有風的味道以及滿眼的…

13.要想病菌走，就要常洗手。

14.健康所系，洗手相依。

15.勤通風、勤洗手、喝開水。

16.要勤洗手，保持廚房、洗碗布和茶巾干凈，以此來防止病菌傳播。

17.為了保障您的健康，請消毒您的雙手吧！

18.原本以為一切都無足輕重，認識你后，我終于有了手足的感覺；至交后，我終于知道了啥叫情同手足。都說朋友如手足，確實不假。所以記得天天洗手洗足喲！

19.用肥皂洗手者，有品位之人也！

20.勤洗手，病菌統統全趕走。常刷牙，蛀蟲個個全趴下。多曬被，病毒批批全潰退。愛干凈，衛生日里更看重。時溝通，互相提醒信息靈。

21.我和文明手拉手，飯前便后勤洗手。

衛生健康宣傳口號2

1、增強文明衛生意識，培養良好衛生行為

2、家家爭做文明家庭，人人參與創建活動

3、講究衛生，預防疾病，提高全民健康素質

4、掌握健康知識，樹立健康信念，形成健康行為

5、吸煙有害健康，強化控煙意識

6、提高自我保健意識，倡導健康生活方式

7、講文明講衛生，小處處處不隨便，大家家家是窗口

8、養成良好衛生習慣，追求健康生活方式

9、普及科學防病知識，養成良好生活習慣

10、改變不良陋習，使用衛生廁所

11、享受健康，珍惜生命

12、開展愛國衛生運動，提高文明衛生水平

13、讓健康知識深入人心，讓健康行為走進生活

14、增強衛生健康意識，提高自我保健能力

15、講文明，講衛生，改陋習，樹新風

16、戶戶建衛生廁所，村村創優美環境

17、搞好環境衛生，共建美好家園

18、創建衛生城市，改善生活環境

19、爭做健康公民，爭創健康家庭

20、扎實開展健康創建活動，努力建設高水平小康社會

21、創建文明城市，優化衛生環境，促進經濟發展

22、加強健康教育，提高健康水平

23、人民城市人民建，建好城市為人民

24、創建國家衛生城市，健康教育先導

25、創建文明衛生城，天天有個好心情，人人有個好身體，處處有個好環境

26、營造優美環境，提高生活質量

27、遵守社會公德，維護市容環境

28、弘揚健康文化，倡導健康行為

29、開展環境整治，共建美好家園

30、搞好環境衛生，加強個人衛生

31、創健康促進學校，天天有個好心情，人人有個好身體，處處有個好環境

32、人人動手，清潔環境，讓“四害”遠離生活

33、普及醫學科學衛生保健知識，提高全社會文明健康意識

34、遵守社會公德，維護公共衛生

35、人人參與環境整治，天天享有健康生活

36、普及健康知識，提高生活質量

37、揮手告別陋習，并肩走向文明

38、開展愛國衛生運動，創造健康和諧環境

39、和諧社會，健康為本

40、講究衛生，減少疾病，提高人民健康水平

41、全民發動，積極開展環境衛生整治活動！

42、整好農村衛生，造福農民群眾。

43、齊心協力，整潔衛生！

44、整潔家園人人有責

45、創文明城市，做文明市民。

46、建設新農村，衛生要先行。

47、關注農村衛生，促進經濟發展，推進農村建設。

48、人人講衛生，家家樹新風。

49、城市是我家，文明靠大家。

50、食品衛生無小事，您的健康是大事。

51、治理“臟、亂、差”，要靠“你、我、他”。

52、村莊環境整治是造福百姓的民心工程。

53、胡樂是我家，衛生靠大家。

54、全民發動，積極開展村莊環境整治活動。

55、清掃清潔堅持做，亮麗環境真不錯。

56、清潔城市，從我做起。

57、為小家，為大家，搞好衛生人人夸。

58、開展環境衛生整治，營造清潔生活環境！

59、積極推進農村環境衛生綜合整治，營造整潔優美的人居環境。

60、環衛工作人人參與，美好環境家家受益！

61、發揮農民主體作用，建設文明整潔新農村。

62、環境關聯你我他齊抓共管靠大家。

63、治理“臟、亂、差”，告別不文明行為，人人從我做起。

64、改善市容市貌，提高城市品位，樹立整潔優美的城市形象。

65、xx是我家，衛生靠大家！

66、衛生整治，從我做起。

67、以關心，整潔農村，為榮；損害，環境衛生，為恥。

68、環境衛生整治，從娃娃抓起、從家庭抓起！

69、加強城市的長效管理，創造和諧優美的人居環境。

70、提高衛生意識，建立文明健康生活方式。

71、建新綠色生態村，構建社會主義新農村。

72、堅持“五改”，除害防病。

73、食品衛生，連著你和我，連著千萬家。

74、全民參與，治理環境，建設村容整潔的新農村！

75、革除生活陋習，美化人居環境，優化生存空間。

76、清潔家園從我做起。

77、開展環境衛生整治，營造清潔生活環境。

78、提高農民健康素質，促進農村衛生與經濟社會協調發展。

79、學習衛生防病知識，增強農民衛生意識。

80、管住臟、亂、差留下真、善、美。

81、環衛工作人人參與，美好環境家家受益。

82、加強基礎設施建設，改善市容環境，提高城市文明。

83、人人動手，消滅四害，提高人民健康水平。

84、告別不文明行為，人人從我做起。

85、有了您的.真心呵護，xx才會更加美麗！

86、浪費猶如河決口，節約好比燕街泥！

87、一斤糧，千粒汗，省吃儉用細盤算！

88、節約用水一點一滴，珍惜糧食一顆一粒。

89、一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。

90、一粒米，千滴汗，粒粒糧食汗珠換。

91、愛護公共設施，盡你我應有的責任。

92、美好的食堂衛生環境，來自我們每個人的自覺維護！

93、相互謙讓，親如一家。

94、滴水湊成河，粒米湊成籮。

95、用膳后應當，自覺清理剩菜殘羹。

96、病從口入，請注意飲食衛生！

97、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！

98、吃飯不忘農民苦，穿衣不忘工人忙！

99、若要生活好，勤勞，節儉，儲蓄三件寶！

100、抓好食品安全，構建和諧社會。

101、節約好比燕銜泥，浪費猶如河缺口。

102、剩飯剩菜，請到入垃圾桶內！

103、自覺遵守就餐紀律，養成飲食衛生習慣！

104、用后請關水，滴滴清水廢之何忍！

105、讓大家吃得放心，吃得安心。

106、節約光榮，人見人贊；浪費可恥，誰聞誰惡。

107、節約用水一點一滴，珍惜糧食一顆一粒！

108、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

109、注重禮儀，文名用餐，愛護環境，人人有責！

110、關注食品安全，關愛生命健康。

111、快樂生活每一天，開心享受每一餐。

112、滴水湊成河，米湊成籮！

113、請勿將洗碗水倒在地上，違者重罰！

114、由儉入奢易，奢返儉難！

115、尊重勞動，反對浪費，珍惜糧食。

116、粒粒皆汗水，滴滴是金錢！

117、食品生產經營者，是食品安全的第一。

118、自覺遵守飯堂紀律，養成良好飲食習慣。

119、天地“糧”心，珍食莫蝕。

120、知青的年代已過去，我們不用再“插隊”

121、放松心情，享受陽光愉快用餐。

122、倒下的剩飯，流走的血汗。

123、一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換！

124、保護環境清潔，請不要亂丟亂吐。

125、節約是美德，請珍惜盤中食物！

第三篇：健康教育宣傳

衛生院集市健康教育宣傳活動總結

近年來，糖尿病、高血壓等慢性疾病嚴重影響著人民群眾的健康，為使轄區群眾遠離疾病，提高生活質量，農歷5月29日我院利用集市開展糖尿病、高血壓等慢性疾病健康教育宣傳活動，在活動現場通過懸掛橫幅，設立咨詢臺，發放宣傳資料等形式，讓轄區群眾了解慢性疾病的防治知識，增強慢性病的預防控制能力。共發放宣傳資料700余份，接受群眾咨詢80余人次。這次宣傳活動旨在呼吁居民通過合理膳食、控制體重、加強鍛煉等健康的生活方式控制危險因素，遠離慢病。

通過此次活動，既宣傳了健康知識，又拉近了醫院和群眾之間的關系，得到了群眾的一致好評和認可。

第四篇：健康教育與健康促進

健康教育與健康促進1“知信行”模式是有關行為改變教成熟的模式，其間的關系是 A知是基礎信是動力行是目標2 《渥太華憲章》中所指健康基本條件是：E．以上說法都正確 3 1990年，WHO重新頒布了健康的定義為B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新頒布了健康的定義 B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 5 不符合健康教育項目規劃設計的原則B、回顧性原則6 不屬于大眾傳播常見障礙：C．速度障礙 7 不屬于家庭健康教育主要內容的是：C、相關行為教育8 不屬于健康教育傳播特征的是：A、有特異性9 不屬于健康教育領域內運用較為廣泛的行為矯正技術是：B．抑制療法不屬于健康相關行為的是D．可以吃零食 11 不屬于老年人合理膳食的是A.高脂膳食 12 不屬于生物本能行為內容的是：C．后天獲得 13 傳播效果的最高層次是(D)促進行為轉變成功的主要因素：E．以上都是大眾傳播的特點下列說法哪項是錯誤的C、針對性 16 大眾傳播特點是：E．以上均是對健康教育的認識，正確的是E健康教育的目的是促進和保護健康父母對子女的性教育不正確的一項是A、嬰幼兒無性教育高血壓病健康促進規劃的結局評價是評估目標人群E 高血壓控制率的變化.根據格林健康促進計劃模式，在PRECEDE階段（診斷階段）強調在環境診斷和評估中應用哪些因素。D.傾向因素促成因素強化因素 21 關于健康促進，下列不正確的敘述是D、健康促進就是衛生保健 22 關于健康促進的論述，不正確的是E 健康促進是健康教育的重要組成部分關于健康教育，不正確的說法是 E、健康教育就是傳播醫學知識 24 關于健康信念形成中，不屬于其主要的因素是： D．集體行動 25 關于人際傳播，下列哪項是錯誤的：E看小折頁規劃設計中的“目標性原則”的說法中錯誤的是 B、規劃目標要有前瞻性、預見性患者戒煙的強化因素是(D)醫生對患者戒煙表示肯定和贊許28 計劃設計的目標必須包括C.3個W和2個H 29 計劃設計的原則有下列各項：E借鑒歷史出發的原則 30 家庭健康教育的內容有E、以上都是

家庭健康教育的組織實施內容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內容是 E、生活方式教育

駕車時使用安全帶屬于促進健康行為中的(B)預警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是

健康促進的涵義是，其中一項不是：B、促進人們維護提高自身健康的過程

健康促進的基本內涵包括D．個人及政府行為改變

健康促進的基本內涵為C．包含了個人行為改變、政府行為改變兩個方面

健康促進的主體是B、社會各個領域和部門

健康教育、健康促進計劃的效應評價內容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進計劃評價分類中，錯誤的是：B．干預評價

健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息

健康教育的涵義是，其中一項不是：A通過信息傳播和行為干預進行健康教育的活動與過程

健康教育的核心問題是D、促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式

健康教育的核心問題是改變個體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點不包括：B．趣味性 46 健康教育的實質是：A．實行一種干預措施

健康教育的原則中，首要的一項是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為

健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識、技術與服務

健康教育與健康促進項目規劃評價工作貫穿于D、規劃設計、實施的全過程

健身運動教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果

美國心理學家WOODWORTH最早提出的行為模式為A.S刺激—O有機體—R反應

人的外顯行為常常由5個基本要素構成，下列不是的 C、行為方式 55 社區劃健康教育與健康促進的關鍵是 B取得社區決策者的重視和支持

社區健康促進需要創造一個支持性環境，包括 A、生態環境和社會環境

社區健康教育與健康促進工作的關鍵是D、取得社區決策者的重視和支持

社區內健康教育的最寶貴資源是：C社區人群參與59 社區需求評估內容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式對人們健康影響特點中，錯誤的一項是：B．群體發病明顯

下列不是確定優先項目的評價標準的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨立家庭

下列不屬于健康生活方式的是E.吸煙

下列關于健康促進與健康教育中說法正確的是（B）健康促進涵蓋了健康教育和生態學因素

下列關于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項是錯誤的B施拉姆傳播模式

下列哪條不是大眾傳播的特點A、雙向性68 下列哪項不是大眾傳播的特點： C速度慢69 下列哪項不是危害健康的行為 E預警行為

下列哪項不是影響健康的四大因素之一C、醫療服務水平與質量因素 71 下列哪項不屬于規劃設計的原則B、公認原則72 下列哪項不屬于危險行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，哪項是正確的C.傳播者—信息—媒介—受傳者—效果

下列行為中，屬于健康行為的是：C.預警行為75 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為

下面關于5W模式的敘述錯誤的是{C}In Whichchannel是指在多長期限內實現這種變化

行為發展包括的階段為E．以上均是

行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式

行為轉變階段中，個體開始樹立必勝信心，做出行為轉變承諾的階段是：C．準備階段

影響健康的生物學因素中，錯誤的是：E．生活行為因素

有效控制生活方式，不屬于行為危險因素的措施是：C．心理疏導 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視

在健康教育項目規劃設計原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標性原則

在健康教育與健康促進項目規劃設計中應遵循的原則是 E以上都是 85 在社區健康傳播特點中，錯誤的是：D．時間不定性 86 在社區健康傳播中，不常見的形式：B．個體傳播

在下列社區健康教育目的中，錯誤的一項是： D、得到社會支持88 知信行理論模式指的是D、知識、態度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯誤的是：D．動機

主干家庭是指B、父母及其一個已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為

做好社區健康教育與健康促進工作的關鍵是：A 取得決策者的重視和支持

第五篇：健康教育與健康促進

一．名詞解釋：

1.健康:不僅是沒有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態。

2.衛生宣傳：是指衛生知識的單向傳播，其受傳對象比較廣泛，不注重反饋信息和效果，往往帶有“過分渲染”的色彩，常以生物醫學模式的觀念看問題。

3.健康教育:是旨在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統的社會活動。

4.健康促進：個人與其家庭、社區和國家一起采取措施，鼓勵健康行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。

5.行為：行為是完整有機體的外顯活動，由內外部刺激作用于動物和人所引起。

6.健康行為：是指人體在身體、心理、社會各方面都處于良好狀態時的行為表現。

7.預警行為：為一些事件做提前的準備，預先警告的行為、動作。

8.危害健康行為：對己、對人、對整個社會的健康有直接或間接的、明顯或潛在的危害作用的行為。

9.A型行為模式：是一種與冠心病的發生密切相關的行為模式。其行為表現為做事動作快，想在盡可能短的時間內完成盡可能多的工作，（進攻性、雄心勃勃、競爭性強、一心想到工作、缺乏耐心、時間緊迫感強等，其核心行為表現為不耐煩和敵意。一般A型行為的冠心病發生率、復發率及死亡率比非A型行為者高2～4倍。

10.團體健康相關行為：指以社會團體為行為主體的健康相關行為。

11.自覺易感性：指個人內心感覺到自己健康狀況面臨受到損害、面臨某種疾病的威脅。

12.自我效能：是人們對自己是否有能力執行某一特定行為的自信程度。

13.創新擴散：指一項新事務（新思想、新工具、新發明或新產品）通過一定的傳播渠道在整個社區或某個人群內擴散，逐漸為社區成員或該人群成員所了解與采用的過程。

14.健康信息：泛指一切有關人的健康的知識、技術、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內容。

15.健康傳播：是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收 集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。

16.人際傳播：又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信息交流。

17.大眾傳播：傳統的大眾傳播是指職業性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向廣泛，為數眾多的社會大眾傳播社會信息的過程。

18.組織傳播：指組織之間、組織內部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導進行的，有一定規模的信息傳播。

19.自我傳播：又稱人的內向傳播、人內傳播。指個人接受外界信息后，在頭腦內進行信息加工處理的心理過程。

20.心理評估：心理評估是以心理學的技術，方法和工具為主獲得信息，對個體的心理狀態，行為等心理現象作全面，系統和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過程，稱為心理評估。

21.健康教育診斷：指在面對人群的健康問題時，通過系統地調查、測量來收集各種有關事實資料，并對資料進行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據。

22.傾向因素：是目標行為發生發展的主要內在基礎，包括個人的知識、態度、信念、自我效能認識以及行為動機和意向。

23.促成因素：指使行為動機和意愿得以實現的因素，即實現或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件。

24.健康教育培訓：是健康教育的一種特殊形式，是對負有健康教育責任的人員進行專門化教育和技能培訓的過程。是對人力資源進行開發的一種活動。

25.社會營銷：將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發生率。不僅關注個人認知和行為的改變，而且使人們完全參與并且對自己的健康負責的過程，是能夠提出新的社會問題解決方法的過程。

26.健康教育市場：是醫療衛生市場發展中的一個新的市場分支，是有關人的健康相關行為的健康需求和供給市場。

27.學校健康教育：指通過學校、家長和學校所屬社區內的所有成員的共同奮斗，給學生提供完整的積極的健康經驗和知識結構。

28.學校健康促進：是指在學校社區內，所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整的、有益的經驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創造安全、健康的學校環境，提供適當的衛生服務，動員家庭和更廣泛的社區參與，促進學生健康。

29.社區健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環境影響，降低社區的發病率和死亡率，提高社區人民的健康水平和生活質量。

30.核心家庭：核心家庭指兩代人組成的家庭，核心家庭的成員是夫妻兩人及其未婚孩子。

二、簡答題

1、請簡述健康教育與健康促進的任務。

（1）主動爭取和有效促進決策者觀念的轉變，促使其制定促進健康的公共政策。（2）促進個人、家庭和社區對預防疾病、促進健康、提高生活質量的責任感。（3）創造有益于健康的環境條件。（4）積極推動醫療衛生部門實現觀念與職能的轉變。（5）開展全民健康教育。

2、請簡述健康促進的活動領域。

（1）建立促進健康的公共政策

（2)創造健康支持環境

（3）加強社區行動

（4）發展個人技能

（5）調整衛生服務方向

3、請簡述健康促進的基本特征。

（1）最廣泛地動員了全社會對促進健康的共同參與；（2）強調了環境和支持體系對于促使人們采納有利于健康的行為和促進健康的意義；（3）涉及整個人群和人們生活的各個方面；（4）在三級預防中，強調一級預防甚至更早階段

4、請說出團體健康行為的標志。

目標明確；全體成員都積極支持、參與團體的目標行為，并成為自己的自覺行為；團體的決策者積極參與和組織對健康相關行為的選擇、策劃、實施、評價和激勵活動。

5、人生準備階段有何特點？

機體發育、心理發展和社會化過程都很迅速，生理和心理都較稚嫩而脆弱。是健康教育的關鍵時期。

6、保護動機理論對健康信念模式有什么發展？

保護動機理論（protection motivation theory）在健康信念模式基礎上增加了兩個因素，它們與行為“收益”有關，與健康相關行為的改善相悖，由此可以更好地解釋和預測健康相關行為。顯然，健康教育實踐中必須充分估計這兩個基本因素。內部回報(intrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的主觀的愉快感受，如吸煙所致快感。外部回報(extrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的某種客觀“好處”，如吸煙所致交往便利。

7、簡述健康教育中傳播媒介的選擇原則。

在選擇傳播媒介時，應遵循如下原則：（1）保證效果原則：根據預期達到的健康傳播目標和信息內容選擇傳播媒介；（2）針對性原則：針對目標人群狀況，選擇傳播媒介；（3）速度快原則：力求將健康信息以最快、最暢通的渠道傳遞給目標人群；（4）可及性原則：根據媒介在當地的覆蓋情況，受眾對媒介的擁有情況和使用習慣來選擇媒介；（5）經濟性原則：從經濟角度考慮媒介的選擇。

8、請說出影響健康傳播效果的因素。

1、健康傳播者方面；

2、健康信息方面；

3、媒介渠道方面；

4、受傳者（受眾）方面；

5、環境方面。

9、請簡述健康教育市場的特點。（1）服務效益的社會性（2）營銷產品的不可存儲性（3）較強的專業技術性（4）專業權威性

10、請簡述PRECEDE-PROCEED模式。PRECEDE-PROCEED模式由美國著名健康教育學家勞倫斯?格林提出，是當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育項目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實施教育和環境干預中運用政策、法規和組織手段，指的是要通過教育、環境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強化因素，進而改變人們的行為，為我們制定健康教育干預策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個特點：一是從結果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環境的多重因素，進而采取干預措施，直接針對影響行為與環境的因素，促使上述相關因素發生改變，再引發行為改變，最終實現健康狀況與生活質量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關系開展健康教育診斷、計劃、實施與評價模型中比較經典的代表。

11、簡述健康教育計劃設計的基本步驟。P156（1）選擇優先項目

（2）制定計劃目標和具體指標

（3）確定教育干預策略框架、項目活動內容、方法和日程（4）確定組織網絡和人員隊伍（5）制定監測與評價方案（6）制定項目預算

12、請說出健康教育干預的質量控制內容和方法。內容：（1）工作進度監測

（2）干預活動質量監測

（3）項目工作人員能力監測

（4）階段性效果評估（5）經費使用監測 方法：（1）記錄與報告

（2）定期召集例會（3）現場督導（4）審計（5）專項調查

13、簡述健康教育評價的意義。

（1）是健康教育計劃取得成功的必要保障（2）可以科學地說明健康教育計劃的價值（3）是一種改善計劃

（4）評價結果可以科學地向公眾、社區闡述項目效果，擴大項目影響，爭取更廣泛的支持（5）可以提高健康教育專業人員的理論與實踐水平

14、健康教育的培訓方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、演示與練習法、自學指導法、案例分析法、角色扮演法、參觀法

15、健康教育培訓應遵循哪些原則？（1）目的明確

（2）按需施教，學用結合（3）強調參與（4）靈活應變

16、簡述學校健康促進的特征。

1）所用的健康模式是完整的、系統的；（2）通過鼓勵家長參與使家庭參與進來；（3）涉及物質環境；（4）承認學校的社會文化精神的重要性；（5）把區域和地方的衛生服務與學校聯系起來；（6）強調學生主動參與正規健康課程；（7）增加女孩和婦女在社區內享有教育和保護健康方面的公平性；（8）促進學校與家庭和社區合作。

17、戒煙的行為技巧有哪些？

可以用DEAD四個英文字母表示：推遲（delay）盡力推遲吸煙直到一陣煙癮過去。推遲是一種策略，是用以降低由戒煙引起的焦慮和恐慌的最有效方法。回避（escape）當吸煙的朋友聚會或其他特定環境可誘發煙癮時，可暫時離開引起你的煙癮的場所。避免（avoid）戒煙的最初兩周往往是最易復發的危險期，應避免接觸主要的刺激物或場所，如會見吸煙朋友、參加宴會、俱樂部，避免生氣等。分心(distract)煙癮通常僅持續數分鐘，這時可以通過與朋友打電話、飲水、散步、淋浴等活動分散對煙癮的注意力。

18、艾滋病健康教育與健康促進的實施原則是什么？

1）加強領導，進一步健全艾滋病防治工作機制；2）完善艾滋病控制的法律、法規；3）增加宣傳教育的廣度和深度，采取“本”、“標”兼治的干預措施；4）轉變觀念、消除社會歧視；5）制定中長期預防、控制艾滋病規劃。

19、大學生性健康教育的目標和內容有哪些？

具體目標：⑴具有系統的與性有關的生理、心理知識；⑵能以開放的心態，消除個體在發育過程中的恐懼和擔心；⑶對性征上出現的各種表現（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態度；⑷在男女兩性間的關系上的正確態度以及了解自己應對他人所具有的責任感；⑸認識健全的人際關系在個人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情緒的重要性；⑹培養良好的道德價值感；⑺具有足夠的知識，驅除對性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護自己并且不損害自己的身心健康；⑻通過學習和教育，使自己在將要擔當的配偶、父（母）親、社會成員、公民等各種不同的角色中，能創造性地、有效地運用自己的特征。

主要內容：⑴生殖系統的解剖和生理知識；⑵性生理的發展規律；⑶防治性傳播疾病的知識；⑷普及避孕和優生知識教育；⑸樹立正確的價值觀。

20、簡述農村社區健康教育策略方法。

（1）利用農村各種傳媒渠道開展健康教育；（2）結合農村疾病防治開展健康教育；（3）抓好鄉鎮健康教育；（4）深入開展“億萬農民健康促進行動；（5）依靠農村衛生機構開展健康教育。