第一篇：論文題目[精選]

中央廣播電視大學新余分校

論文題目論知識產權法與反不正當競爭法的關系

專 業 法 學

班 級 一 班

學 號 067050165 學生姓名 歐陽岸慶

指導教師 林友生

2007年 10 月8日

開題報告

在上述世界立法趨勢的影響下，在理論界中也形成了一種影響頗廣的觀點：知識產權法包括了反不正當競爭法，后者僅為前者的一個組成部分。這是一個危險的觀點，它混淆了反不正當競爭法與知識產權法的關系，而這種混淆則必然導致了法律適用上的混亂乃至立法上的偏差，因此,理順這兩者的關系的意義是十分重要的。在探討此問題之前，必須澄清一點：不正當競爭行為存在著廣義與狹義之分。廣義的不正當競爭行為除了包括狹義的不正當競爭行為之外，尚包括限制競爭行為；而狹義的不正當競爭行為指行為本身為一種競爭行為，但不正當。限制競爭行為當然與知識產權法掛不上鉤，而狹義的競爭行為中尚有大量的與知識產權法無涉的行為，這些行為與知識產權法的區別是甚為明顯的，單從這一點出發，我們便可明顯發現上述論斷是極為錯誤的。本文僅從狹義的角度談不正當競爭行為中與知識產權相關的不正當競爭行為與知識產權法的關系，這也正是引起混淆之關鍵之所在。論知識產權法與反不正當競爭法的關系

[摘 要]知識產權法與反不正當競爭法存在著十分密切的關系。反不正當競爭法是知識產權制度的重要補充，它可為知識產權制度提供兜底性的保護與救濟。

[關鍵詞]知識產權法；反不正當競爭法；關系

知識產權法與反不正當競爭法是出現得比較晚的兩個法律部門。知識產權法作為民法的一個構成部分已成為通說，而根據考證，不正當競爭法最初源于民法中的侵權法，這兩者天然具有某種親緣關系；同時，我們也可以發現：進入近現代社會以來，這兩種法律的發展幾乎是同步的，互動的。早在1883年的《保護工業產權巴黎公約》第10條之2第1款便規定：“本聯盟成員國必須對各該國國民保證予以取締不正當競爭的有效保護”，此規定開了將反不正當競爭作為知識產權法的一項技能的先河，此后的國際條約、公約乃至各國國內法無不深受此規定之影響而或多或少地效仿了這一立法，這已成為世界一大立法趨勢。

在上述世界立法趨勢的影響下，在理論界中也形成了一種影響頗廣的觀點：知識產權法包括了反不正當競爭法，后者僅為前者的一個組成部分。筆者認為，這是一個危險的觀點，它混淆了反不正當競爭法與知識產權法的關系，而這種混淆則必然導致了法律適用上的混亂乃至立法上的偏差，因此，理順這兩者的關系的意義是十分重要的。

一、反不正當競爭法與知識產權法的關系

在探討此問題之前，必須澄清一點：不正當競爭行為存在著廣義與狹義之分。廣義的不正當競爭行為除了包括狹義的不正當競爭行為之外，尚包括限制競爭行為；而狹義的不正當競爭行為指行為本身為一種競爭行為，但不正當。限制競爭行為當然與知識產權法掛不上鉤，而狹義的競爭行為中尚有大量的與知識產權法無涉的行為，這些行為與知識產權法的區別是甚為明顯的，單從這一點出發，我們便可明顯發現上述論斷是極為錯誤的。本文僅從狹義的角度談不正當競爭行為中與知識產權相關的不正當競爭行為與知識產權法的關系，這也正是引起混淆之關鍵之所在。

（一）反不正當競爭法與知識產權法的親緣關系 1.立法目的的相似性 反不正當競爭法的立法目的在于建立公平的競爭秩序，從而保護競爭者、消費者的利益乃至社會的公共利益；而知識產權法的立法目的則在于保護企業、個人對其智力成果、商業標記及其它相關成就的財產利益和人身利益，其最終目的也在于維護正常的市場秩序。正是對市場公平競爭秩序的共同追求造成了這兩種法律存在著諸多的共性。

2.指導原則的相通性

公平競爭秩序的形成依賴于外力的干預，同時，它更依賴于市場信用的形成，而在市場信用的形成過程中，市民之間遵循一些基本原則進行自律是其關鍵，中華人民共和國反不正當競爭法第二條規定：經營者在市場交易中，應當遵循自愿、平等、公平、誠實信用的原則，遵守公認的商業道德……，從這一條規定我們可以發現，雖然在反不正當競爭法中國家權力的介入較多，在眾多的領域中，市民的自律是至關重要的，而市民的自律所遵循的基本原則顯然深深地打下了民法基本原則的烙印，這與知識產權法是相通的。正是在共同原則的指導下，反不正當競爭法與知識產權法才能完成其共同的立法目的，這是一脈相承的。

（二）反不正當競爭法與知識產權法的差異 1.權利保護方式的差異

知識產權是一種包括“行”與“禁”兩方面權能的權利：它既可自己或授權他人實施其權利，另一方面，他人如未經其允許而實施其權利，則他可自己或請求國家權力進行禁止；而在不正當競爭法中，權利人行使權利的方式顯然與此不同。從反不正當競爭法的法律名稱中我們可以明顯地體會其立法目的及精神均在于“反”，也即只有在存在著不正當競爭行為的時候，反不正當競爭法賦予當事人的權利才能啟動，才能去禁止這種不正當競爭行為。因此，這種權利必須依賴于不正當競爭行為才能存在，并且，它只有“禁”的內容而無“行”的內容，也即是說，“不正當競爭法能夠給智力和工商業成果開發者帶來的只是一利有限的、相對的、幾乎沒有什么排他性質的利益。這是一種消極的、被動的保護，只有在個案發生時經法院確認才能發揮效力”[1]，而知識產權法則在為智力和工商業成果開發者帶來消極的被動的保護的同時，更帶來了一種積極的、主動的保護，而不是如有的學者所認為的那樣，“例如版權，只有在版權人的權益受到他人違反版權法行為的侵害時，版權人才能在提起訴訟加以制止的過程中顯示出自己的權利人的地位”[2]，事實上，“禁”的方面僅是知識產權權能的一部分，作為私法，知 識產權法更賦予當事人更多的“行”的權利，這一點可以從世界范圍內的立法得到印證：我們可以發現各國反不正當競爭法條文幾乎均為禁止性規范，而知識產權法則更多為授權性規范，這正是這兩者的不同立法基點與切入點。

2.保護利益的側重點不同

知識產權法保護的是作者、發明人、商業標志所有權人以及其它相關權利人的智力成果或其它成果權，其側重點在于保護權利人的權益，翻開我國新修改后的著作權法、專利法、商標法的第一條，我們便可領會到這種立法精神。雖然在知識產權法中也存在著保護消費者，公眾等其它人的利益的條款，然而，知識產權法作為私法這一定位便決定了這種條款的數目是極其有限的；而不正當競爭法則不然，不正當競爭法更多的被定位為經濟法，在這個前提下，不管它屬于市場行為法也好，也不管它屬于市場調控法也罷，這決定了它更多的側重于國家權力的介入，而這種介入的目的不單在于保護權利人、競爭者的利益，還在于維護其它社會公眾的利益，“不正當競爭法有三種保護方向：保護競爭者———單個或集團企業的利益；保護消費者，尤其是最終消費者的利益；保護公眾即民族和國家利益，[3]這一點也可在我國反不正當競爭法第1條中得到反映。”總之，反不正當競爭法保護的利益范圍遠遠廣于知識產權法，同時，它更側重于社會公益的保護，這也是與知識產權法相異的。

3.維權主體的差異

知識產權是一種私權，這決定了一般情況下的維權程序只能由權利人提起，而國家機關僅僅起一種消極的作用，也即不主動介入權利的爭議解決過程；而反不正當競爭法的經濟法特性決定了國家力量直接介入爭議的處理是這種法律的主要特征，國家機關在此間的作用是積極的、主動的。不可否認，因為知識產權法與反不正當競爭法存在著諸多的重疊之處，并且這兩種法律存在著融合的現象，這導致上述的差異正在縮小，但我們也不可否認，至少在未來一段時期內，這種差異仍然存在。

4.侵權的判斷標準不同

不正當競爭行為的存在與否的判斷標準以是否引起“混淆”為標準；而知識產權法除了商標法外，在著作權法及專利法中，是否侵權的判斷標準更多的以是否存在著復制等雷同行為為準。從這一點區別我們可以發現，知識產權侵權的認定標準更為嚴格，而反不正當競爭中的違法認定則更為寬松，并且后者的認定標準當然包含了前者，也即雷同行為當然包括在混淆行為之內，這也導致了反不正當競爭 法的調整范圍更為廣泛。

5.立法技術的不同

對比反不正當競爭法與知識產權法的規定，我們可以發現：在知識產權法中，法律更多地采取了一種列舉式的立法；只有法律列舉的權利，權利人才能行使實施權與禁止權，否則權利人不得禁止他人實施，比如在我國著作權法修改以前，權利人是不享有出租權的，因此，如其它人將其作品出租，則權利人是無權禁止的，而修改后的著作權法賦予了權利人以出租權，因此，權利人便取得了禁止他人將其作品出租的權利。筆者認為，這種立法是利益平衡的產物，也即為了促進社會文化、生產力的發展，知識產權人的權利必須有一定的限度，而這個限度又取決于社會經濟、文化的發展水平，不同狀況的經濟文化發展水平決定了權利人可享有哪些權利，而在這個范圍之外的一些權能，其它人可自由地利用。因此，知識產權法只能通過列舉的、具體的規定方式賦予權利人以一定的權利；反不正當競爭法則不同，由于破壞市場公平競爭秩序的行為是不可窮盡的，因此，反不正當競爭法的規定便不可能采有列舉的方式，否則，便會造成立法目的落空。因此，反不正當競爭法更多的采取一種概括式的立法技術以期窮盡一切不正當競爭行為，比如我國反不正當競爭法第二條便規定了何謂“不正當競爭”，而一切符合這一定義的行為都應歸屬于該法的調整范圍。

（三）結論

通過上文的分析，筆者認為，反不正當競爭法與知識產權法是存在著交叉的，“有人曾形象地把傳統知識產權的三項主要法律（專利法、商標法、版權法）比作三座浮在海面上的冰山，而把反不正當競爭法比作在下面托著這三座山的水”，筆者認為，這種比喻方式有一定道理，但不全面。反不正當競爭法不僅僅包括這三座山下的水，而且還應包括這三座冰山，這三座冰山僅僅是水在特定形態下的表現罷了，這三座冰山乃至其它冰山均為知識產權法與不正當競爭法的交叉領域，在這個領域中，可優先適用知識產權法的規定，但筆者不贊同這樣一個觀點：“在法律適用上，知識產權法的規定應優于不正當競爭法，它們之間是特別法和普通法的關系”，[5]因為在這個交叉領域中，由于這兩種法律提供了上文所述的兩種不同的保護方式，因此，權利人可選擇最有利于自己的法律以最有效地保護自己的權利，而不是只能選擇知識產權法的規定進行救濟，并且，在這個交叉領域之外尚存在著廣闊的領域為知識產權法所無法觸及，這也正是反不正當競爭法的優勢之所在，而這個優勢正是由于上述的 反不正當競爭法與知識產權法的區別與聯系所決定的：兩者具有相似的立法目的與原則，然而反不正當競爭法更為概括、原則，它的保護范圍更廣，這決定了在知識產權法中，無具體規定時應適用反不正當競爭法的原則性的規定，后者是前者的補充，它可為知識產權制度提供一種兜底性的保護，一種立體的、全方位的保護。

二、反不正當競爭法對知識產權制度的兜底保護

知識產權法只能保護那些獨創性的智力成果或者具有顯著性的商業標記，而對于那些尚不能達到這一條件而又有相當價值的其它知識成果，知識產權法是無力顧及的，即使是知識產權產品也不是各個方面均能獲得知識產權法的保護，而所有這些領域，均可由反不正當競爭法來補充保護。

一）著作權領域中的不正當競爭行為

1.使用與他人作品相同或類似的名稱、裝潢，造成與他人作品的相混淆，使購買者誤以為是他人作品的行為。

單純的作品名稱、裝潢在很多情況下不能受到知識產權法的保護，而當這些行為足以在市場上引起混淆時，便構成不正當競爭行為而可由反不正當競爭調整。

2.侵害他人抽象著作權的行為。

所謂抽象著作權，是指著作權人享有的對通過自己的創作而形成的可超脫于特定作品而存在的聲譽進行支配的權利。這種聲譽是創作者辛勤創作的結晶，任何利用這種聲譽而引起市場混淆的競爭行為均為不正當競爭行為。我國著作權法中關于禁止在美術作品上仿冒他人姓名的行為即為此類行為，這就是因為雖然作品為仿冒者所作，然而，他利用了他人姓名所聯系著的特有聲譽，從而侵犯了他人的抽象著作權并引起了市場混淆，因此，這構成了不正當競爭。同樣，在其他作品上署上他人的姓名的行為也應為不正當競爭法所禁止。另外，現在知識產權領域中新興的所謂“商品化權”或者稱為“商業形象權”，筆者認為其也可歸于抽象著作權，對此，除了一些獨創性明顯的形象會受著作權法保護（如米老鼠等形象）之外，其他一些形象不可能均受著作權的保護，如果他人利用這些形象進行商業使用，這也可構成不正當競爭行為，可由不正當競爭法調整。特別是在我國，商品化權尚處于未定型、未定性階段，因此，對這一權利采用不正當競爭法進行保護很有意義。

3.計算機軟件的侵權行為。在我國，計算機軟件采用了著作權法進行保護，然而，“用版權法保護軟件僅是一種?應急措施?”[6]，基于計算機軟件的特殊性，單純用著作權法保護軟件是存在著缺陷的。現在流行的趨勢是對軟件進行立體化的保護，《歐共體計算機程序保護指令》第9條第1款便規定：本《指令》的規定與有關專利、商標、不正當競爭、商業秘密和半導體產品的法律規定及合法的規定并不矛盾，同時，筆者認為，反不正當競爭法可以作為其它方式保護的補充，特別是在我國，由于僅能依據著作權法對軟件進行保護，因此，運用不正當競爭法的保護是彌補法律漏洞的必需，諸如軟件的功能性使用行為，對于算法的不正當利用等行為均可援用于反不正當競爭法的有關規定而得以制止。

（二）技術領域中的不正當競爭行為

1.侵犯他人商業秘密、技術秘密的行為。&n bsp;這是一種典型的不正當競爭行為，我國目前尚無單行的商業秘密法或技術秘密法，因此，這類行為也只能由反不正當競爭法來調整，這在我國反不正當競爭法中已有詳細規定，在此不再贅述。

2.用不正當手段搶注專利的行為。

我國專利法實行先申請原則，這是建立市場秩序的必須，然而這并不是鼓勵用不正當手段去搶注他人專利，因此，采用竅取、欺騙等手段取得他人專利而進行搶注的行為應由反不正當競爭法加以制止。

3.經營者在自己的物品上作出虛假的專利標志或惡意利用他人的專利，造成市場混淆的行為。這類行為在現實生活中較多，它可分為兩大類：一類是并不侵犯某特定人的專利而擾亂市場秩序、危害消費者等廣大公眾的行為，如冒充專利的行為，將專利申請號，愛理號用于廣告并刻意引起誤解從而欺騙消費者的行為等等。另一類是侵犯某特定人的專利的行為，如假冒他人專利的行為；利人著名發明人姓名的行為；刻意與他人專利產品造成混淆的行為等等。

（三）商業標記領域中的不正當競爭行為 1.用不正當手段搶注商標的行為。

與專利注冊同理，在商標注冊過程中，如在先注冊人違背誠實信用、公平競爭等原則而采用盜竊、欺騙等手段取得他人商標而注冊者，該注冊行為應屬于不正當競爭行為而歸于無效，否則必然會引起市場的混亂。其實，這一點在我國剛修改的商標法第31條中已有規定，但這一規定僅限于那些沒有 注冊但已有一定影響的商標才能適用，而在此之外的一些商標，如正處于生產試驗期的商標，正在完善設計的一些商標，即使尚未形成較大的影響，也應受不正當競爭法的調整，否則，使會滋長不勞而獲的不正當競爭行為。

2.在不同商品上使用與他人商標相同或近似的商標，從而引起混淆的行為。

我國的商標法僅禁止在相同或類似商品上使用相同或類似商標的行為，但對于在不同商品上使用與他人商標相同或近似的商標，從而引起混淆的行為是無能為力的（當然，除了馳名商標之外），而這種行為則完全可以由不正當競爭法調整。

3.擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品的行為。

4.在商品上偽造或冒用認證標志、名優標志等質量標志，偽造產地，對商品質量作引人誤解的虛假表示的行為。

5.將他人商標甚至是弛名商標注冊為自己的商號、域名或將他人知名商號注冊為自己商標、域名的行為。

這些行為都是傳統知識產權法所無法解決的，特別是在進入互聯網時代后，這種行為的影響更為惡劣，在尚無有效單行法對之進行制裁的今天，運用不正當競爭法進行調整可使這一問題得到妥善解決。

[參考文獻]

[1][5]韋之 論不正當競爭法與知識產權法的關系[J]，北京大學學報（哲社報），1999，（6）。[2]鄭成思 知識產權法[M] 法律出版社，1997，（7）。

[3][德]格 施里克爾 歐洲反不正當競爭法的新發展[J] 喬云譯，外國法譯評，1995，（4）。[4]同[2]479.[5]鄭成思 知識產權論[M] 法律出版社，1998：201.[6]韋之 歐共體計算機程序保護指令評價[J] 中外法學，1998，（6）。

第二篇：論文題目

1.酒店管理之人性化管理

2.從顧客心理學角度論如何提高顧客

滿意度

3.服務的標準化與個性化問題探析

4.酒店專業學生如何規劃自己的職業

生涯

5.提高酒店服務質量的思考

6.主題酒店的發展研究

7.談人力資源管理在飯店中的作用

8.論飯店員工激勵機制的建立

1、淺談如何規劃酒店員工的職業生涯

2、數字化信息時代酒店網絡營銷研究

3、現代酒店新型營銷策略研究

4、我國經濟型酒店發展態勢研究

5、關于我國中低星級酒店生存與發展的思考

6、酒店管理之人性化管理

7、我國酒店業“用工荒”現象之我見

8、論現代酒店企業的成本控制管理

9、淺析低碳概念的綠色飯店發展

10、淺論酒店有形服務與無形服務的有效整合（酒店服務創新與價值提升研究）

11、飯店的信息化管理研究

12、淺談酒店服務外包現象及其常見問題

13、從顧客心理學角度論如何提高顧客滿意度

14、飯店員工職業倦怠初探

15、我國飯店業員工培訓問題及解決策略探討對當今酒店從業人員培訓的幾點看法服務的標準化與個性化問題探析創建綠色飯店的意義試論餐飲業發展中存在的問題試論酒店業發展中存在的問題試論酒店管理集團生存和發展

22酒店專業學生如何規劃自己的職業生涯旅游飯店人力資源流動狀況分析論酒店的價格競爭與非價格競爭論酒店的品牌策略畢業論文參考網原創論文推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究提高酒店服務質量的思考中國飯店業特許經營發展現狀及對策對飯店餐飲成本的控制研究主題酒店的發展研究

分時度假的現狀與發展

淺析飯店無干擾服務

體驗式思維在飯店管理中的應用

產權式酒店的發展研究

國內飯店如何對抗國際酒店集團的對策研究

以某一飯店為例談飯店顧客關系管理

37淺析經濟型飯店在中國的發展現狀與策略 38以某一飯店為例飯店企業文化問題研究 39 淺析青年旅館在中國的發展現狀與策略40 以某一飯店為例談如何有效執行飯店戰略41談人力資源管理在飯店中的作用

如何實現餐飲服務的個性化

飯店經營管理發展趨勢分析

以某一飯店為例淺談現代酒店營銷 45 培訓工作是飯店服務質量的基礎

如何處理飯店非正式組織問題

試論飯店企業的客源市場定位

試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立 49 試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立 50 我國旅游飯店發展戰略思考

旅游飯店營銷與管理系統研究

我國旅游飯店集團化問題分析

淺析中外飯店管理集團比較

試析我國飯店業員工流動原因

以某一飯店為例淺談飯店企業的公共關系管理 56 “假日經濟”剖析

論飯店員工激勵機制的建立

談員工服務意識與企業競爭力提高之間的關系 59 抓好飯店產品質量，提高競爭能力60 談培訓工作在飯店管理中的重要性

第三篇：論文題目

201 淺談構造法在中學數學中的應用

202 淺談數學創造性思維及其培養

203 中學數學研究性學習設計

204 用解析法研究幾何問題

205 中學數學不等式證明方法

206 在數學學習中培養創新能力

207 淺談輔助線的添加

208 歸納并推廣矩陣的幾種常用分解

209 關于矩陣正定的若干判別方法 210 關于行列式求解的若干方法

211 行列式在求解線性方程組中的應用

212 中學課程數學教學思想方法教學初探

213 大學生數學素質教育思考

214 數學歸納法教學探究

215 師范學生高等數學課程內容設置的探討

216 統計學在證券市場中的應用

217 關于全概率公式及其應用的研究

218 數學開放式教學的基本理念與策略

219 奧賽中組合計算方法及應用

220 談談不定方程

221 分類思想在中學數學中的應用

222 從笛卡爾的“萬能代數模型”談函數與方程的思想 223 新課程理念下中學教師行為的改變

224 對各種導數的研究

225 不等式解法大觀

226 談談“ 隱函數 ”

227 數學奧賽中數論問題的解題方法研究

228 猜想和聯想

229 對現代信息技術輔助數學及其發展的幾點思考

230 無理數 e 的發現及其應用

231 初中數學新課程綜合實踐活動策略研究

232 函數的上下極限及其應用

233 正多邊形的對角線與邊長的公度問題

234 比較函數法在常微分方程中的應用

235 數學分析的直觀與嚴密

236 淺談中學數學中的構造法

237 談待定系數法在中學解題中的應用

238 常微分方程與初等數學

239 向量代數在中學中的應用

240 初等函數的極值

241 數學竟賽中的不等式問題

242 常微分方程各種解的定義，關系及判定方法

243 常微分方程的發展及應用

244 常微分方程的初等解法求解技巧 245 高一學生數學學習的適應性調查研究

246 數學新課程中“雙基”教學的調查與分析

247 數學“雙基”教學模式的繼承與發展研究

248 中國基礎教育數學“雙基”教學的主要特征研究

249 數學“雙基”教學的文化背景研究

250 中學數學中的概念教學及案例分析

251 中學數學中的解題教學及案例分析

252 課堂提問與中學數學課堂教學

253 對本地區“×××”中學初中數學新課程改革的調查研究

254 “平面幾何入門”的教學設計

255 高中男女學生數學學習差異性的調查研究

256 高中與初中數學教材的銜接性問題研究

257 中學教師關于數學課堂教學效益認識的調查研究

258 中學生關于數學學習效益認識的調查研究

259 影響數學課堂教學效益因素的調查研究

260 提高數學課堂教學效益的教學案例分析

261 高效益數學教學特征的調查研究

262 數學美在中學數學教學中的育人功能探究

263 美學方法對學生數學創造性思維發展的調查研究

264 初中數學學習“分化點”產生的原因及對策研究

265 中學生解不等式相關問題的錯誤分析及對策研究

266 中學生概率學習易錯問題及教學對策 267 兩套教材×××內容的比較分析

268 中學×××內容教學案例分析——幾堂教學案例之比較

269 什么是一堂好的數學課堂教學？——從幾個數學教學案例說起

270 論中學數學教師的素質

271 關于中學生隨機思想培養的思考

272 ××× 統計方法及其應用

273 研究函數的初等方法

274 遞歸數列及其應用

275 自然數系與數學歸納法

276 共點圓與共圓點的證法

277 毆幾里德公理體系與希爾伯特公理體系

278 如何評價高中學生的數學素質

279 數學教學中的情境創設

280 函數逼近

281 數的進制問題

282 多媒體課件教學設計----若干中小學數學教學案例

283 初中數學新課程數與代數學習策略研究

284 初中數學新課程統計與概率學習策略研究

285 對中學數學研究性學習開展過程及其途徑的思考

286 函數列運算的順序交換及條件

287 解析函數的各種等價條件及其應用 288 特征函數在概率論中的應用

289 數學史與中學教育

290 讓生活走進數學，將數學應用于生活—— 談×× 數學方法的應用

291 數學竟賽中的數論問題

292 隨機變量分布規律的求法

293 簡述概率論與數理統計的思想方法及其應用

294 無窮大量存在的意義

295 中學數學競賽中參數問題

296 從坐標系到向量空間的基

297 談談反證法

298 一致連續性的判斷定理及性質

299 課堂提問和思維能力的培養

300 從數學高考試題的演變看中學數學教育改革

301 凸函數及其在證明不等式中的應用

302 極值的討論及其應用

303 正難則反 , 從反面來考慮問題

304 實數的構造 , 完備性及它們的應用

305 簡述期望的性質及其作用

306 由遞推式求數列的通項及和

307 淺談劃歸思想在數學中的應用

308 行列式的計算方法 309 直覺思維在中學數學中的應用

310 高等數學在中學數學中的應用

311 充分挖掘例題的數學價值和智力開發功能

312 數學思想方法的一支奇葩-----數學猜想初探

313 關于實變函數中葉果羅夫定理的魯津定理的證明

314 概率論發展史及其簡單應用

315 對數學教學中使用多媒體的幾點思考

316 矩陣特征值的計算方法初探 317 數學結合思想及其應用

318 淺談中學數學的等價轉換

319 中學數學中的變式教學設計

320 中學數學問題解決的學習策略研究

321 抽屜原理的應用及推廣

322 加強數形結合 , 提高解題能力

323 函數性質的應用

324 求初等函數的值域

325 中學數學應用意識的研究

326 初中數學新課程空間與圖形學習策略與研究

327 淺談分類討論及解題應用

328 從數學應用意識的培養看數學基礎教育改革

329 建構主義理論指導下的數學教學案例

330 中學數學中的審美因素探析 331 提高中學生數學解題能力的途徑

332 中學生學習《簡易邏輯》易錯問題及教學對策

333 中學生學習微積分易錯問題以及原因探析

334 中學數學課堂統計教學的誤區——從幾則課例說起

335 中學數學知識在日常生活中的應用例析

336 新課程下優秀課堂教學設計特點探析——教學設計案例分析

337 數學人才的流失及對策

338 在中學數學中開設微積分的意義及作用

339 高中數學中概率統計的教學探討

340 一元高次方程的解法

341 高考試題分析

342 函數的極值與最值

343 共線點與共點線的證法

344 幾何作圖問題

345 初等幾何變換及其應用

346 淺析課堂教學的師生互動

347 中學數學新課程標準“對數學教師的素質要求”

348 培養數學能力的重要性和基本途徑

349 應用數學思想方法培養學生創新能力

350 分類思想在數學教學中的作用

351 “聯想”在數學中的作用研究

352 利用習題變換，培養學生的思維能力 353 中學數學學習中“學習困難生”研究

354 數學概念教學研究

355 反例在數學教學中的作用研究

356 中學生數學問題解決能力培養研究

357 數學教育評價研究

358 傳統中學數學教學模式革新研究

359 數學研究性學習設計

360 數學開放題擬以及教學

361 數學課堂文化建設研究

362 中學數學教學設計及典型課例分析

363 數學課程標準的新增內容的嘗試教學研究

364 數學課堂教學安全采集與研究

365 高中數學選修課教學的實話及效果分析

366 培養學生的數學創新能力

367 教師對學生互動性學習的影響

368 學生數學應用意識的培養

369 數學解題中的逆向思維的應用

370 數學直覺思維的培養

371 數學教學中對學生心理素質的培養

372 用心理學理論指導數學教學

373 開展數學活動課的理論和實踐探索

374 《數學課程標準》解讀 375 數學思想在數學教學中的應用，學生思維品質的培養

376 數形結合思想在中學數學中的應用

377 運用化歸思想，探索解題途徑

378 談談構造法解題

379 高等數學在中學數學中的應用

380 解決問題的策略思想——等價與非等價轉化

381 挖掘題中的隱含條件解題

382 向量在幾何證題中的運用

383 數學概念教學初探

384 數學教育中的問題解決及其教學途徑

385 對稱思想在解題中的應用

386 復數在中學數學中應用

387 復變函數論思想方法在中學數學教學中的應用

388 復變函數論思想方法在中學數學競賽中的應用

389 代數學基本定理的幾種證明

390 復變函數的洛必達法則

391 復函數與實函數的級數理論綜述

392 微積分學與哲學

393 實數完備性理論綜述

394 微積分學中輔助函數的構造

395 閉區間上連續函數性質的推廣

396 論高等數學與初等數學教學的關系 397 論數學教學中公式的教學

398 數學教學中學生應用能力的培養

399 數學教與學的心理探究

400 論數學思想方法的教與學

401 論數學家與數學

402 論數學中的基本定理與基本方法

403 論電腦、人腦與數學

404 論數學中的收斂與發散

405 論小概率事件的發生

406 “高等代數”知識在幾何中的應用

407 矩陣初等變換的應用

408 “高等代數”中的思想方法

409 中學數學教學中的數學思想和方法

410 任N個自然數的N級排列的逆序數

411 “高等代數”中多項式的值，根概念及性質的推廣

412 線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法

413 數域概念的等價說法及其應用

414 中學數學教學與能力培養

415 數學能力培養的重要性及途徑

416 線性方程的疊加原理及其應用

417 作為函數的含參積分的分析性質研究

418 周期函數初等復合的周期性研究 419 反證法的邏輯學依據及其應用

420 為什么要學數學？——論數學的功能

421 數學是什么？——論數學的功能

422 各種通訊服務品牌的選擇策略

423 中學生數學素質的評價方法和標準

424 數學教學的系統性與適用性探討

425 高等數學與中學數學教學

426 論中學數學問題探究式教學

427 我崇拜的中學數學教師

428 中學數學教學中集合思想的教學

429 高中（或初中）數學新課程標準的探究

430 論數學思想方法的教與學

431 論數學中的猜想

432 論現代科學技術與數學

433 論當代科技經濟與數學

434 論數學中的運算

435 論邏輯與數學

436 ＲＭＩ方法與中學數學教學

437 ＲＭＩ方法與中學數學素質教育

438 簡單化原則與中學數學教學

439 簡單化原則與中學數學素質教育

440 逆向思維與中學數學教學 441 逆向思維與中學數學素質教育

442 特殊化方法與中學數學教學

443 特殊化方法與中學素質教育

444 思維的策略原理與中學數學素質教育

445 具體化原則與中學數學教學

446 具體化方法與中學數學素質教育

447 一題多解與培養學生的發散思維

448 奧林匹克精神與中學數學教學

449 奧林匹克數學與中學數學

450 數學競賽輔導與中學數學教學

451 中學數學課堂教學的引向深入與數學奧林匹克

452 現代教育理論與中學數學教學改革的研究方向

453 初探空間想象能力的培養

454 代數變形的技巧與解題

455 淺談幾何與代數問題互化

456 淺談概率統計與生活

457 反例在數學中的價值

458 淺談非智力因素與成才

459 淺議“勾股定理”的發展史

460 “費馬定理”簡史

461 猜想與數學

462 立體幾何中輔助線或面的作法 463 向量在幾何與代數中的一些應用

464 淺談數學中的“構造法”

465 中學數學與邏輯;

466 數學問題解決與數學能力培養;467 數學思想與數學方法教學;468 數學思維與數學解題教學;469 數學課題學習與研究性學習;470 數學學科實施素質教育研究;471 數學學習中的非認知因素;472 數學教與學心理研究;473 數學教師自身素質的提高;474 數學教與學評價的改革;475 數學文化教育研究;476 數學美育研究;

477 數學教育中創新精神與實踐能力的培養;

478 數學教育中學生創新意識、主體意識、問題意識、應用意識的培養。

479 如何提高數學專業本科畢業生的就業層次。

480 如何提升一般師范院校本科畢業生的就業層次。

481 大學生誠信指標的構建及分析。

482 多維隨機向量的隨機模擬。

483 相關函數COPULA的有關構造問題。484 相關函數COPULA在決策分析中的應用。

485 若干相關性指標的分析比較。

486 遺傳算法在TSP問題中的求解。

487 信度理論的應用探討。

488 緊湊遺傳算法在TSP問題的求解。

489 淺談新課程理念下中學數學教學設計與優化

490 收入因素對中國西部消費需求影響的實證分析

491 上證指數收盤與其成交量的因果性分析

492 證指數收盤與其最高點、最低點的因果性分析

493 上證綜指與成指因果性分析

494 上證綜指預測模型的構建

495 上證綜指風險值估計方法研究

496 深證綜合指數收益率波動性的實證研究

497 永川市教育投入對城鎮化的拉動的實證分析

498 永川市城鎮化現狀及對策

499 微分多項式的值分布理論

500 亞純函數的導數分擔一個值得唯一性

第四篇：論文題目

論文參考題目

淺析近代中國人對中國出路的探索

論述帝國主義的侵略與中國人民的歷史命運和歷史選擇？

從中國近現代歷史的客觀實際論述中國革命的必要性與進步性？ 論述近現代以來中國的歷史主線和歷史主題及它們之間的相互關系？ 中國無論是革命還是建設必須走自己的路 小議兩次國共合作的異同 淺談近代中國落后的原因 從戊戌維新看改革開放

試論中國共產黨的領導地位是中國近現代 歷史發展的必然選擇 辛亥革命之我見

論國民黨在抗日戰爭中的作用

正確認識國民黨在抗日戰爭中的地位和作用 談談我對國民黨在抗戰中的作用的幾點看法 論抗戰時期國民黨正面戰場的作用

抗戰中堅 民族先鋒 ——論中國共產黨在抗日戰爭中的地位作用 淺析國民黨地方實力派在全民族抗戰局面形成中的作用 論抗日戰爭國民黨戰場的作戰策略與作用

如何認識中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用

論中國共產黨在抗日戰爭中的作用 國際友人在抗日戰爭中的貢獻和作用 抗日戰爭中抗幣與法幣、偽幣斗爭述論

抗日戰爭時期贛閩粵邊區的第一次現代化浪潮 試論抗日戰爭時期綏遠省政府對邊疆教育的推進 抗日戰爭時期國共兩黨對外宣傳策略比較 論抗日戰爭精神

中國人民抗日戰爭與中國共產黨的建設

中國共產黨對中國抗日戰爭和世界反法西斯戰爭的歷史性貢獻 中國共產黨和中國人民抗日戰爭

用抗日戰爭的生動歷史推進青少年學生愛國主義教育

抗日戰爭勝利的歷史經驗 建設一支與國家地位相稱的人民軍隊 中國人民抗日戰爭研究的一次檢閱

中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用

十年來中國抗戰在世界反法西斯戰爭中的地位和作用研究綜述

中共駐共產國際代表團與中國的抗日戰爭——以抗日民族統一戰線形成的發展為線索

近十年來西方對中國抗日戰爭研究述評近年來抗日戰爭研究述評

抗日戰爭時期中國人口損失初步研究 略論抗日戰爭時期中國史學的學術趨向

抗戰時期中共及其領導的人民革命力量發展壯大的原因探析 中國抗日戰爭的世界歷史意義

抗日戰爭時期的中華民族精神 中華民族團結抗戰的偉大勝利

以史為鑒 面向未來——我國政府處理日本侵華歷史問題的方針與啟示 國共兩黨抗日作戰的戰略指導 新中國對日本戰犯的改造 抗戰漫畫探析

從抗日戰爭時期的學術個案看全民族的思想啟蒙 論太行精神的形成 滿鐵與九一八事變

上海抗戰文化的發展與抗爭

南京大屠殺與民族憂患意識

抗戰時期中國工業合作運動研究綜述

東南抗戰的領導核心——抗戰初期的中共中央東南局

我國少數民族在抗戰中的重要貢獻和偉大的愛國主義精神 海峽兩岸關系視野下的抗日戰爭研究 抗日戰爭是中華民族精神現代重塑的樞紐 文化知識界與農民抗戰運動員 中國抗戰與日本的敗降 論抗戰時期的中華民族精神

抗戰期間國民政府的人力動員與管制 抗日戰爭時期的國共合作與祖國統一。抗日戰爭敵后戰場與抗日游擊戰爭。

抗日根據地建設與中國共產黨執政能力建設。八路軍及山東抗日根據地建設。山東及青島軍民的抗日戰爭 抗日戰爭與中華民族主義的發展 論江橋抗戰是中國抗日戰爭的開端

淺談辛亥革命前十年中國國民的憲政意識 辛亥革命前孫中山關于國民素質問題的思考 對辛亥革命經驗教訓的新思考

辛亥革命時期的排滿思潮 辛亥革命時期學術文化的變遷

論辛亥革命同中國現代化歷史進程的關系 辛亥革命時期沒有“大的農村變動”原因剖析 辛亥革命和中國近代民族主義 佛教在辛亥革命中的角色與地位

辛亥革命與早期共產黨人的思想啟蒙 辛亥革命與20世紀中華民族的振興 南洋與辛亥革命

略論辛亥革命時期知識婦女群的解放心態 辛亥革命時期的鹽務改革

五四運動前后馬克思主義在中國傳播的兩個階段比較研究 如何看待五四運動是新民主主義革命的開端 大眾傳媒與五四運動“內除國賊”目標的確立 五四運動與中國共產黨的誕生 五四運動的時代精神

五四運動對我國婦女體育的推動

從思想到行動——略論五四運動與啟蒙 對五四運動及傳承五四精神的再思考

梁啟超與五四運動關系探源

賦予五四運動以社會性別:女學生的主體性和能動性 五四運動與婦女解放

五四運動對新時期繼續解放思想的啟示

科學、民主與民族精神重構——五四運動再思考 五四運動對中國倫理學研究的影響 胡適對“五四運動”的態度分期

建國前中國共產黨人關于五四運動評論述評 “德賽兩先生”在中國的由來與發展 五四運動與中國音樂的歷史詮釋

慶祝中國共產黨成立90周年

試論中國共產黨成立的歷史必然性

中國共產黨成立后關于婦女參政的理論認識與實踐經驗 新時期加強社會管理工作的幾點思考 黨對中國社會主義建設道路的最初探索 提高黨的建設科學化水平的途徑研究

黨在加強新中國主流意識形態建設方面的基本經驗探析

建國以來中國共產黨反腐倡廉建設的基本歷程、經驗與啟示 加強黨的作風建設 始終保持黨同人民群眾的血肉聯系 建黨90年來統一戰線工作的基本經驗

依托國家戰略 打造半島藍色經濟先行區

以更大勇氣和決心推進改革 加快建立完善的社會主義市場經濟體制問題研究 新形勢下黨員干部隊伍建設的思考 淺論新時期黨的建設的改革創新

以發展文化產業為重點加快推進“文化青島”建設 新時期基層央行青年思想教育工作研究

毛澤東推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化思想淺析 山東半島藍色經濟區與生態文化建設

論近代中國先進分子為什么選擇了馬克思主義 論馬克思主義與中國傳統文化的契合與融通

淺談馬克思主義大眾化的基本經驗及其對高校黨建的啟示 基層黨組織組織文化研究

社會主義核心價值體系建設的挑戰與對策探析 中國共產黨90年理論創新的基本經驗

中國共產黨推進馬克思主義大眾化的歷史進程與基本經驗 黨內和諧建設的現狀與存在的問題分析 中國共產黨人價值觀理論研究

論毛澤東原則性與靈活性相結合的領導藝術 進一步增強新形勢下基層黨組織的群眾工作能力 黨領導農村基層自治的歷史軌跡與基本經驗

淺析黨成立90年來的理論創新與歷史經驗 黨的社會管理工作研究

加強和推進黨的基層組織執政能力建設

堅持黨的群眾工作基本經驗 努力做好新形勢下的群眾工作

論中國特色社會主義理論體系引領中國發展進步 推進基層學習型黨組織建設的路徑探析 中國共產黨歷次整黨整風運動的回顧與思考

中國共產黨女子學校教育的理論與實踐 中國共產黨科學發展觀確立的歷史考察 科學發展觀：黨對發展的價值的新認識

試論中國共產黨延安時期構建和諧社會的實踐經驗及其啟示 試論黨群關系與社會主義和諧社會建設

論構建和諧社會與政府管理制度創新 執政成本與構建社會主義和諧社會

“一五”時期北京對城市社會問題的應對及啟示

論中國共產黨在構建沈陽過渡時期和諧社會實踐中的探索 從上海的實踐看加強社區黨建對構建社會主義和諧社會的意義 試析“楓橋經驗”對維護社會穩定的重要啟示 弘揚紅旗渠精神與構建和諧社會

構建和諧社區是實現和諧社會的基礎工程

中國共產黨社會化工作方式的歷史實踐及其啟示 論黨的先進性建設與黨的執政能力建設的辯證統一

1949-1978年中國共產黨探索執政方式的實踐特點與理論貢獻 中國共產黨先進性建設的歷史經驗探析

加強黨的先進性建設歷史經驗的回顧與思考

憂患意識教育：新時期加強黨的先進性建設的重要舉措 毛澤東對中國共產黨執政理論的探索 論江澤民的民主政治建設思想 胡錦濤促進就業保持社會和諧發展思想在上海的成功實踐

三代領導核心對黨的領導制度建設的貢獻 馬克思主義中國化的歷史發展 “馬克思主義中國化”的形成

中國共產黨解決“三農”問題的實踐與歷史經驗

中國共產黨解決“三農”問題必須注意把握的幾個問題 建國以來“三農”問題實踐與歷史經驗研究

“以工促農、以城帶鄉”決策思路形成背景的歷史考察 論新一屆中央領導集體解決“三農”問題的三大突破 農村基礎教育的問題癥結及對策建議

加強和改進農村基層組織建設為建設社會主義新農村提供堅強組織保證 簡述民族宗教問題在構建社會主義和諧社會中的作用和地位 論中國共產黨處理宗教問題的歷史經驗

論中國共產黨對我國少數民族地區發展問題的探索與實踐 堅持基本經驗，鞏固民族地區和諧發展的良好局面 總結黨的統戰工作歷史經驗努力構建社會主義和諧社會 統一戰線和民族工作在威寧的實踐 1956年知識分子問題會議的幾點探討

對社會主義認識的深化與區域經濟發展戰略的轉變

中國共產黨對區域經濟協調發展戰略的探索 必須充分認識對非公經濟重新定位的重大意義

中國共產黨與中華民族精神支柱的重塑 中國共產黨與中國政黨政治

試論中國共產黨在民主革命時期文化理論工作的歷史特點 民主革命時期中國共產黨黨內監督的歷史沿革及其特點

用建黨原理剖析浙江先進分子在創建中國共產黨中的地位與作用

東北抗聯群眾工作的歷史啟示

黨領導“直過區”實現跨越式發展的實踐和啟示

建國以來上海吸引留學歸國人員工作的歷史回顧及其現實意義 略論李大釗從民主主義者到共產主義者的轉變 “五四”運動領導者及性質初探

中國共產黨最早的支部及其小組概述

孫中山從舊民主主義到新民主主義的轉變及其評價 第一次國共合作破裂原因探析

“農村包圍城市”道路理論形成過程綜述 試析紅軍長征勝利之原因 試析西安事變和平解決之原因 “一二?九”留給我們------試論抗日持久戰的戰略思想 試論敵后解放區戰場的歷史作用

中國正面戰場對日戰略的演變述略 論偉大的抗戰精神

論中國抗日戰爭在世界反法西斯戰爭中的地位和作用 論抗日戰爭中的兩個戰場 試評百團大戰

論南昌起義、秋收起義打出不同旗幟的原因 試析蔣介石“攘外必先安內”方針的性質

試論“長征精神”（或論“五四”精神、“井岡山精神”、“延安精神”、“西柏坡精神”、“紅

巖精神”、“大慶精神”、“雷鋒精神”、“鐵人精神”、“紅旗渠精神“等）試論舊中國資產階級走過的艱難路程 試論抗日戰爭時期愛國主義的時代特征 日本軍國主義與侵華戰爭

探索中國革命道路的成功典范——試析湘贛邊界秋收起義對中國革命的貢毛澤東詩詞創作階段論

論毛澤東詩詞的愛國情操美 從毛澤東詩詞看長征精神

簡析毛澤東詩詞的思想性與藝術性 論毛澤東詩詞的浪漫主義特點 毛澤東早年詩詞品析

試論新中國成立的偉大歷史意義 論中共八大的歷史功績

我國社會主義改造的回顧與啟示 “七千人大會”的當代啟示 試析“文化大革命”的起因

論社會主義是中國近現代史發展的必由之路 學習“五四”先驅，肩負起歷史使命 論當代中國的時代精神

論我黨歷史上的三次重大轉折 回顧真理標準問題大討論

論當代大學生要做忠誠的愛國主義者 論愛國主義是中華民族的優良傳統 論愛國與愛黨的統一性 論社會主義榮辱觀

大學生應從蘇東劇變中吸取哪些經驗教訓 論在銘記歷史中堅持“三個選擇”

試析林則徐的歷史貢獻

西方列強侵略中國和不平等條約的影響。試述近代殖民主義者掠賣殘害華工罪行

近代中國從改革到革命的歷史發展邏輯。試評洋務運動

早期現代化的啟動和特征。

容閎與近代中國第一批官費留美學生

近代思想文化的變遷。

日本大陸政策剖析

民國北洋政府的內外政策。

試評近代中國杰出的愛國者黃遵憲

南京國民政府初建時期的內政外交。

簡論“扶清滅洋”口號的作用

中國新民主主義革命推動了中國近現代社會的發展。試探光緒帝在戊戌變法中的地位和作用

西方資本帝國主義侵略與近代中國社會發展問題。評近代中國師范教育第一人張謇

近代中國改革（改良）運動與革命運動的關系。評美國的“門戶開放”政策

近代中國各種救國方案之間的比較。

資本帝國主義征服近代中國的手段述略

中西文化的沖突、交融與近代文化的演變。兩次中日戰爭的比較與聯系

舊民主主義革命與新民主主義的關系。評左宗棠收復新疆

社會革命與近現代中國社會的發展。

天京事變的反思

國內戰爭與民族戰爭的關系。評價孫中山的舊三民主義

第五篇：題目論文

讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸

學生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發書后的反思與實踐 讓語文作業與“大頭貼”同具魅力

“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標下的自然課 培養孩子一雙語文的眼睛——淺談寫日記的意義

沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學習中的作用 意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學隨想

讓學生變成“讀書郎”——指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試 “課改熱”后的“冷思考” 德育，需要教師“共同遭遇”

新課程背景下小學數學課堂教學的冷思考

自編教材 其樂無窮——記一次數學活動的實踐與反思 大拇指教育的智慧——淺析賞識教育 掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數”

溝通，預約語文教學的和諧有效——一次特殊的語文回家作業引起的思考 朝朝頻顧惜，夜夜不相忘

數學課堂的生命——走進學生生活——低年級數學課堂選擇生活情境的誤區及對策 不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學片斷反思 詩意地棲居 幸福地享受——淺談語文課堂詩意地追求 讓考試的感覺象春天——小學體育學科考核評價的探索

讓課堂成為學生思維的運動場——芻議“小學數學教學中的概念教學”

情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執教《有多少人為了我??》談起 讓你不再“聽”數學——淺談提高探究有效性的三點做法 小組合作，你準備好了嗎？ 論小學教育中的“賞”與“罰”

你是快樂的，我是幸福的——藝術課《猜猜我是誰》教學案例與反思 書山有路“疑”為徑 不同的設計 不同的收獲 課堂：因樸實而精彩！關注學生：從現象走向本質 透視課堂教學中的不公平現象

用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學生”與教育的急功近利 當語文課遇上網絡——從一堂語文網絡課說開去 讓“作業”和“自由”共舞 錯誤，作為一種資源來開發 教育隨筆——教師成長的催化劑 羽化課堂生命

綜合實踐活動課程的文化解讀

感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造 給孩子一個金話筒——淺談學生“口語交際”能力的培養

收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學的實踐與思考 尋回教學目標在教師心中的位置

愛可以這樣表達——學習陶行知教育思想的探討 “做數學”，讓智慧出在指尖上 讓童心在校本課程學習中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用 在緣情會文中還“語文味”于課堂 老調需重彈 鉆研是真經

活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考

數學離生活究竟有多遠？——有效使用生活素材，創設高效合理的數學課堂 太倉市小學體育教師教科研工作的現狀調查與分析 構建信息時代教師專業發展的校本腳手架

讓愛“導航”，請嚴“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴” 在文本中成長——《廬山的云霧》教學反思 優化操作活動 發展空間觀念——談《角》的教學 綠色課堂：煥發生命活力的語文課堂 語文教育呼喚人文性 讓批評充滿人情味 讓閱讀課“寫”起來

“協商”——讓學生擁有學習的主動權 親近“白紙黑字”：謹防閱讀教學平面化 愛的吐蕊

從錯別字現象反思小學識字教學

校本課程“識字與兒童創造力的發展”的生成和實施

融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學科的初淺認識 對小學數學教學中“情境創設”的幾點思考 一顆被丟棄的紅五星

兒童心理問題的個案研究和反思

多渠道開發體育課程資源，促進學生綜合素質的發展 感悟——語文教學活的靈魂！

構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里 讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學生個性寫作的培養 讓語文教學走向智慧

從新的視角探究兒童畫教學的指導方法 低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會 用語文細節創設書香四溢的班級文化點滴談 讀書－－永遠的情懷

小學教師課堂困境成因的社會性探析

晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養學生的主體精神 我們怎樣開始上課－－關于“上課開始方式”的調查與思考 體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花 對“生活英語”打假

丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務意識及規則意識的培養 淺議教學難點與難點教學

“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談 給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學 課堂，讓語言與能力同構共生——關于英語課堂教學的幾點思考 我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談

課堂：師生個性發展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究 建立新型師生關系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會 給予什么

別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談語文教學中生成資源的利用 論師生交往中理解關系的缺失與重建 理解：語文課堂生活的詩意狀態 三思“選擇你喜歡的方式讀”

新課程改革背景下小學生自主學習能力培養策略研究

有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數學課堂教學若干過度現象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領”

回歸生活 緊貼教學 觸及心靈－－“構建生活課堂 實施生活德育”研究初探 讓每一片花瓣都散發芬芳－案例研究四則 還學生言語的權力 短信，讓心靈“零距離”

數學學習中的“聽、說、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實施品質 一個都不能少——淺談教育教學中的人文關懷

成就真而美的課堂——美術公開課教學本質的突圍與堅守 真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結 增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文” 生成：課堂教學的本質與詩意所在 談談小學生的數學閱讀 智慧在這里徜徉

智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關注課堂教學的實踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話

生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因 終極關懷：現代教育應有的視界

從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

數學教學應突出學生的數學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考 新課改，讓數學課本默默地離開？

音樂，讓美術課堂更多彩－－淺談美術教學的情趣教育 善待錯誤，點“石”成“金” 作文，要說愛你也容易 我的一堂標點教學課

贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養目標及實施策略探究 數學游戲是兒童獲取數學禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語課

小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析 關注生成，保留課堂真實本色 直面心理懲罰

讓“流行”的課堂多一點理性的思考

抓契機 重滲透——談小學低段作文意識的培養

讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育 讓計算教學“活”起來 讓學生親歷養蠶的過程 若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往 教師成長：滴水穿石的守望

口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結及對策

學名師上課

學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向 真誠對話，讓閱讀充滿人性關懷 作業“變臉”，價值提升

教學資源：從“被動使用”到“有效開發”

聽的精彩 聽的收獲——培養學生聽力閱讀的心路歷程 我們在對話中成長——校本教研案例一則

悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值 讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線 換一種評價——小議“即時性學生評語” 城市流動人口子女義務教育問題及相關政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設計 痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識 打造小學語文教師的專業底氣 當前小學骨干教師心理問題及其對策

課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題 學生需要一個什么樣的語文課堂——談課程改革下的語文課 讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆 讓學生的“自主”不浮于表面

花開有聲——關注小學高年級學生的“早戀”情結 倡導有生活意義的語文對話 語文 再語文些 課改，盲目跟風要不得 慎防“泡沫改革”

用文化的力量引領教師的發展

課堂，激情的旅程－－淺談語文課堂中有關動態生成的幾個問題 開啟思維之窗，讓風自然流動－－語文學科思維訓練之我見 過程－－數學課堂因你而精彩

授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學生言語實踐的空間 自己摘的果實最有味兒

反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程 課改，更應演繹常態課的精彩

誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權”

二次討論，打開語文課堂一扇窗 守住文本價值的底線

低年級學生也能成為數學問題的解決者

“得寸進尺效應”給我們的思考——我對轉化“差生”的一點想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質量 合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處” 農村小學作文教學應著力于五大突破 警惕評價中的負面效應——對低年級語文教學評價現狀的思考 小學生職業志向的調查研究 用對話式教學重構語文課堂

別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預

在實踐中體驗 在體驗中反思——執教《擺的研究》一課后心得體會 我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐 切合實際的才是最好的——從一個案例談課堂活動 在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡 面對“麻煩學生”的教育反思

沉浸在發現的喜悅中——從一堂識字課看探究學習教學的成功從“課前預設”開始 感悟不能 讓訓練走開 “讀”占鰲頭

賞出“水”來 品到“渠”成

梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長 少講新奇典型 但求平常真實——談學生習作的取材 淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關懷 小學作文教學中“檔案袋”使用的研究 領悟語文教學的春天——淺談構建語文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化

“學生插嘴現象”的理性思考與應對策略 從視覺文化角度看課文插圖的現代教育價值

幾經風雨，初見彩虹－－開發校本課程《小公民》的實踐與思考 “教學機智”的養成與實踐 于細微處解讀學校團隊精神

“預設”誠可貴，“生成”價更高 數學學習別“冷落”了課本

在“傳統”與“現代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習慣 數學閱讀：引領學生走進美妙的數學花園

讓課堂流程在動態生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法 網絡教學熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”——實施有效教學 關注預設與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學 莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感 什么樣的數學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思 追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考 授人以漁不如授之以漁場 讓語文走向生活

“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉化的策略 小學語文教學的文化追求 將新聞引入語文課堂的嘗試

校長追求什么？－－一切為了學校的發展 以意逆志 活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視 為用而學，在用中學，學了就用－－淺談任務型教學中任務的設計 對話——生命因你而精彩

口語交際教學中的三“心”二“意” 語文教學中學生學習主動權的回歸 滲透數學文化 豐富教學內涵 讓孩子過有道德的網絡生活

自主參與 探索創新 享受學習——小學開展研究性學習的誤區及對策 讓學生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐 建立記錄袋，促進學生習作能力的提高

給小草開花的時間——談課堂教學中“皮格馬利翁”效應 生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問 農村小學生數學課堂語言表達存在的問題與對策 引領學生走進課外閱讀的繽紛世界

思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數學課堂教學設計的對比思考 語文課堂，我們迷失了什么？

通過對話引領學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析 要給孩子的學習補充心理營養

再現生活 享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考 班級特色文化——學校德育的新天地

以“境”促“情”，培養學生健康的學習情感——在低年級實施“創設情境，主動參與，體驗成功”模式 溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養 讓數學和文學聯姻

南京市教育學會“十五”規劃課題《小班探究性閱讀教學片斷設計與實施的研究》 結題報告 給我一個“支架”，我將??——淺談“支架式教學”策略在數學課堂中的運用

“親近母語，快樂閱讀”——低年段“在主題活動中，培養學生語文綜合能力”階段性研究報告 讓語文課堂在“人文評價”中前行 在語文教學細節中體味多元評價的魅力 表揚或批評，我們應該持怎樣一種態度？ 淺論小學語文閱讀教學中補白藝術的價值 淺談小學校本人力資源的管理 淺談教師與學生的心理溝通策略

一切從“心”開始——創設小學低年級語文的生命課堂

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關于農村小學古詩文誦讀情況的調查與研究 心靈相約——做一位教育的藝術家

不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術課堂中

拿什么來拯救你，我的孩子？——關于中小學生心理健康現狀的思考 實踐“對話”課堂

從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去 一次交換試卷的**

童真 童趣 童心——童謠與兒童美術教學的研究 《小學語文生活化導學片段的設計與實施》結題報告 巧妙運用“相似論” 提高教學有效性 讓“問題教學”彰顯新課程理念 新課程下，尋找數學教育的平衡點

心與心相連，情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過程中心理學知識的應用策略 追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考 音樂始于人自身內——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法 語文創造力構成的心理因素及培養

快樂的學習健康的成長——把低年級數學教學童趣化的幾點做法 “諾亞方舟”是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策 當心，別讓表揚變為美麗的“謊言”——論表揚孩子的誤區 精彩源于學生的“錯”

基礎教育場域中教師對學生的“新”評價 課前調查——你開始了嗎？

蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程

別“傷”著孩子——當今學校教育環境對學生“隱性傷害”的一點思考 用“延時評價”點擊學生心靈的鼠標

讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點” 今夜沒有暴風雨

讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏” 創設自主探究空間，讓學生“親”數學 自覺進行“知識教學的革命” 以生活為本 過有道德的課堂生活

我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術表達 創設“聽”的氣氛，提高課堂效率

晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現狀剖析及整改策略 在學生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終 讓兒童的道德生命“詩意的棲居”

溝通往來于文字之間——談談語文作業的批閱方式

別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話 不該小視的——課堂“小結”——淺談《品德與生活》課堂小結環節的設計 讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作 讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居

“親情、和諧、創新”的學校文化建設的思考與實踐 對新理念下閱讀教學的幾種誤區的診斷及治療 潛心開發課程資源 優化動態生成過程 小學六年級學生學習語文的心理成因及對策 議教學中學生的從眾行為

小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養

關注課堂生態 構筑生態和諧課堂——由教室中出現的“中間地帶”說開去 金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之“橘” 單親家庭子女教育初探

教學研究要走向校本 透視課堂教學中的不公平現象

用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學生”與教育的急功近利 低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會 用語文細節創設書香四溢的班級文化點滴談 讀書－－永遠的情懷

小學教師課堂困境成因的社會性探析

晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養學生的主體精神 我們怎樣開始上課－－關于“上課開始方式”的調查與思考 體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花 對“生活英語”打假

丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務意識及規則意識的培養 淺議教學難點與難點教學

“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談 給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學 課堂，讓語言與能力同構共生——關于英語課堂教學的幾點思考 我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談

課堂：師生個性發展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究

建立新型師生關系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會 給予什么

別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談語文教學中生成資源的利用 論師生交往中理解關系的缺失與重建 理解：語文課堂生活的詩意狀態 三思“選擇你喜歡的方式讀”

新課程改革背景下小學生自主學習能力培養策略研究

有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數學課堂教學若干過度現象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領”

回歸生活 緊貼教學 觸及心靈－－“構建生活課堂 實施生活德育”研究初探 讓每一片花瓣都散發芬芳－案例研究四則 還學生言語的權力 短信，讓心靈“零距離” 數學學習中的“聽、說、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實施品質 一個都不能少——淺談教育教學中的人文關懷

成就真而美的課堂——美術公開課教學本質的突圍與堅守 真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結 增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文” 生成：課堂教學的本質與詩意所在 談談小學生的數學閱讀 智慧在這里徜徉

智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關注課堂教學的實踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話

生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因 終極關懷：現代教育應有的視界

從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

數學教學應突出學生的數學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考 新課改，讓數學課本默默地離開？

音樂，讓美術課堂更多彩－－淺談美術教學的情趣教育 善待錯誤，點“石”成“金” 作文，要說愛你也容易 我的一堂標點教學課

贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養目標及實施策略探究 數學游戲是兒童獲取數學禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語課

小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析 關注生成，保留課堂真實本色 直面心理懲罰

讓“流行”的課堂多一點理性的思考

抓契機 重滲透——談小學低段作文意識的培養

讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育 讓計算教學“活”起來 讓學生親歷養蠶的過程

若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往 教師成長：滴水穿石的守望

口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結及對策

學名師上課

學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向 真誠對話，讓閱讀充滿人性關懷 作業“變臉”，價值提升

教學資源：從“被動使用”到“有效開發”

聽的精彩 聽的收獲——培養學生聽力閱讀的心路歷程 我們在對話中成長——校本教研案例一則

悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值 讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線 換一種評價——小議“即時性學生評語” 城市流動人口子女義務教育問題及相關政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設計 痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識 打造小學語文教師的專業底氣 當前小學骨干教師心理問題及其對策

課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題 學生需要一個什么樣的語文課堂——談課程改革下的語文課 讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆 讓學生的“自主”不浮于表面

花開有聲——關注小學高年級學生的“早戀”情結 倡導有生活意義的語文對話 語文 再語文些 課改，盲目跟風要不得 慎防“泡沫改革”

用文化的力量引領教師的發展

課堂，激情的旅程－－淺談語文課堂中有關動態生成的幾個問題 開啟思維之窗，讓風自然流動－－語文學科思維訓練之我見 過程－－數學課堂因你而精彩 授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學生言語實踐的空間 自己摘的果實最有味兒

反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程 課改，更應演繹常態課的精彩

誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權” 二次討論，打開語文課堂一扇窗 守住文本價值的底線

低年級學生也能成為數學問題的解決者

“得寸進尺效應”給我們的思考——我對轉化“差生”的一點想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質量 合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處” 農村小學作文教學應著力于五大突破

警惕評價中的負面效應——對低年級語文教學評價現狀的思考 小學生職業志向的調查研究 用對話式教學重構語文課堂

別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預 在實踐中體驗 在體驗中反思——執教《擺的研究》一課后心得體會 我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐 切合實際的才是最好的——從一個案例談課堂活動 在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡 面對“麻煩學生”的教育反思

沉浸在發現的喜悅中——從一堂識字課看探究學習教學的成功從“課前預設”開始 感悟不能 讓訓練走開 “讀”占鰲頭

賞出“水”來 品到“渠”成

梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長 少講新奇典型 但求平常真實——談學生習作的取材 淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關懷 小學作文教學中“檔案袋”使用的研究 領悟語文教學的春天——淺談構建語文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化 如何在低年級數學課堂中培養學生的數感 “學生插嘴現象”的理性思考與應對策略 從視覺文化角度看課文插圖的現代教育價值

幾經風雨，初見彩虹－－開發校本課程《小公民》的實踐與思考 “教學機智”的養成與實踐 于細微處解讀學校團隊精神

數學課中“挑戰性問題”設計之初探 “預設”誠可貴，“生成”價更高 數學學習別“冷落”了課本

在“傳統”與“現代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習慣 數學閱讀：引領學生走進美妙的數學花園

讓課堂流程在動態生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法 網絡教學熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”——實施有效教學 關注預設與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學 莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感 什么樣的數學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思 追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考 授人以漁不如授之以漁場 讓語文走向生活

“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉化的策略 小學語文教學的文化追求 將新聞引入語文課堂的嘗試

校長追求什么？－－一切為了學校的發展

以意逆志 活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視 為用而學，在用中學，學了就用－－淺談任務型教學中任務的設計 對話——生命因你而精彩

口語交際教學中的三“心”二“意” 數學教學中學生學習主動權的回歸 滲透數學文化 豐富教學內涵 讓孩子過有道德的網絡生活

自主參與 探索創新 享受學習——小學開展研究性學習的誤區及對策 讓學生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐 建立記錄袋，促進學生習作能力的提高

給小草開花的時間——談課堂教學中“皮格馬利翁”效應 生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問 農村小學生數學課堂語言表達存在的問題與對策 引領學生走進課外閱讀的繽紛世界

思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數學課堂教學設計的對比思考 數學課堂，我們迷失了什么？

通過對話引領學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析 要給孩子的學習補充心理營養

再現生活 享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考 班級特色文化——學校德育的新天地

以“境”促“情”，培養學生健康的學習情感——在低年級實施“創設情境，主動參與，體驗成功”模式 溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養 讓數學和文學聯姻

南京市教育學會“十五”規劃課題《小班探究性閱讀教學片斷設計與實施的研究》 結題報告 給我一個“支架”，我將??——淺談“支架式教學”策略在數學課堂中的運用

“親近母語，快樂閱讀”——低年段“在主題活動中，培養學生語文綜合能力”階段性研究報告 表揚或批評，我們應該持怎樣一種態度？ 淺論小學語文閱讀教學中補白藝術的價值 淺談小學校本人力資源的管理 淺談教師與學生的心理溝通策略

一切從“心”開始——創設小學低年級數學的生命課堂 小學思品課舊大綱與新標準之比較研究

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關于農村小學古詩文誦讀情況的調查與研究 心靈相約——做一位教育的藝術家

不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術課堂中

拿什么來拯救你，我的孩子？——關于中小學生心理健康現狀的思考 實踐“對話”課堂

從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去 一次交換試卷的**

童真 童趣 童心——童謠與兒童美術教學的研究 《小學語文生活化導學片段的設計與實施》結題報告 巧妙運用“相似論” 提高教學有效性 讓“問題教學”彰顯新課程理念 新課程下，尋找數學教育的平衡點

心與心相連，情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過程中心理學知識的應用策略 追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考 音樂始于人自身內——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法 語文創造力構成的心理因素及培養

快樂的學習健康的成長——把低年級數學教學童趣化的幾點做法 “諾亞方舟”是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策 當心，別讓表揚變為美麗的“謊言”——論表揚孩子的誤區 精彩源于學生的“錯”

基礎教育場域中教師對學生的“新”評價

理性思考，詩意創作——從創作《月光啟蒙》看課堂教學結構的優化 課前調查——你開始了嗎？

蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程

別“傷”著孩子——當今學校教育環境對學生“隱性傷害”的一點思考 用“延時評價”點擊學生心靈的鼠標

讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點” 今夜沒有暴風雨

讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏” 創設自主探究空間，讓學生“親”數學 自覺進行“知識教學的革命” 以生活為本 過有道德的課堂生活

我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術表達 創設“聽”的氣氛，提高課堂效率

南京市教育科學“十五”規劃課題 《小學“學習地圖”》的實踐研究》 結題報告 提綱 晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現狀剖析及整改策略 在學生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終 讓兒童的道德生命“詩意的棲居”

溝通往來于文字之間——談談數學作業的批閱方式

別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話 不該小視的——課堂“小結”——淺談《品德與生活》課堂小結環節的設計 讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作 讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居

“親情、和諧、創新”的學校文化建設的思考與實踐 對新理念下閱讀教學的幾種誤區的診斷及治療

演繹數學文化，傾注人文關懷，構建生態課堂——為數學課堂畫上文化的坐標軸 潛心開發課程資源 優化動態生成過程 小學六年級學生學習語文的心理成因及對策 論學校形象的審美設計 數學“生態課堂”建構芻議

演繹數學文化，傾注人文關懷——為數學課堂畫上文化的坐標軸 議教學中學生的從眾行為

“數”山有路巧激趣 學海無涯“樂”作舟 小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養

關注課堂生態 構筑生態和諧課堂——由教室中出現的“中間地帶”說開去 金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之“橘” 單親家庭子女教育初探

從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經驗型轉向科研型的深入研討 讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸

《小學班級特殊學生心理監護系統的構建與運作》研究報告 教育敘事讓我們獲得新生——我們這樣來寫自己的教育故事 閱讀教學中，追尋什么樣的字詞教學？

誰奪走了孩子的善良——現代孩童善良本性的迷失成因與對策 十一至十二歲學生說謊現象成因分析及矯正策略

在閱讀中成長 在成長中閱讀——《在課外閱讀中培養學生研究型學習能力》課題研究報告 閱讀教學，我們改了多少？ 鄉鎮小學問題學生教育對策的研究 學會聆聽——小學英語課堂不容忽視的問題 讓課堂在平等的對話中走向精彩 校本課程新視角：開發專題性文化課程 生活教育演繹精彩教育人生

新課程背景下小學生數感現狀的調查和分析

提高課堂教學管理制度 促進學生語文素養發展 “把耳朵叫醒”——小學生英語聽能訓練初探 請保護孩子們身上的“刺”

淺談輔導員的專業化與學生的個性發展 說服教育探微

語文課堂——讓“感覺”說話

小學學科教學中人文教育現狀分析與策略 行知理論與新課程理念之解讀

對小學閱讀教學課堂對話異化現象的反思 引導學生“深度”閱讀的策略

讓小組合作學習從“形式”——走向——“實質”——淺談小學數學教學中的合作學習