第一篇：論文題目

從網(wǎng)上找的一些，我也要開始寫了，大家一起努力呵呵！教學(xué)研究要走向校本

親歷 探究 感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗(yàn)案例

學(xué)生喜歡語(yǔ)文書，卻不喜歡語(yǔ)文課——一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐 讓語(yǔ)文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力

“蝴蝶”飛起來(lái)了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課 培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義 沉默是金，此時(shí)無(wú)聲勝有聲——淺談靜思默想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用 意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 感悟評(píng)優(yōu)課《神秘的地下宮殿》

讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試 “課改熱”后的“冷思考” 德育，需要教師“共同遭遇”

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考

讓“解決問(wèn)題”成為學(xué)生的“助跑器”——“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思 自編教材 其樂(lè)無(wú)窮——記一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思 大拇指教育的智慧——淺析賞識(shí)教育 掀起你的蓋頭來(lái)——是是非非話“奧數(shù)”

溝通，預(yù)約語(yǔ)文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語(yǔ)文回家作業(yè)引起的思考 朝朝頻顧惜，夜夜不相忘

數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對(duì)策

不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思 詩(shī)意地棲居 幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩(shī)意地追求 讓考試的感覺(jué)象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評(píng)價(jià)的探索

讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)” 情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我??》談起 讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法 小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？ 論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”

你是快樂(lè)的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰(shuí)》教學(xué)案例與反思 書山有路“疑”為徑 不同的設(shè)計(jì) 不同的收獲 課堂：因樸實(shí)而精彩！關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì) 透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象

用愛心營(yíng)造陽(yáng)光——芻議“新時(shí)期孤離學(xué)生”與教育的急功近利 當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說(shuō)開去 讓“作業(yè)”和“自由”共舞 錯(cuò)誤，作為一種資源來(lái)開發(fā) 教育隨筆——教師成長(zhǎng)的催化劑 羽化課堂生命

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文化解讀

感悟快樂(lè)的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營(yíng)造 給孩子一個(gè)金話筒——淺談學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)

收放·適度·并重·反思——三年級(jí)乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考 尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置

愛可以這樣表達(dá)——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討 “做數(shù)學(xué)”，讓智慧出在指尖上

讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤(rùn)和飛揚(yáng)——淺談校本課程的開放和使用 在緣情會(huì)文中還“語(yǔ)文味”于課堂 老調(diào)需重彈 鉆研是真經(jīng)

活起來(lái)的“精彩”——作文課教案從“有”到“無(wú)”的思考

數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂 太倉(cāng)市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 構(gòu)建信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架

讓愛“導(dǎo)航”，請(qǐng)嚴(yán)“護(hù)航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)” 在文本中成長(zhǎng)——《廬山的云霧》教學(xué)反思 優(yōu)化操作活動(dòng) 發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué) 綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文教育呼喚人文性 讓批評(píng)充滿人情味 讓閱讀課“寫”起來(lái)

“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 親近“白紙黑字”：謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化 愛的吐蕊

從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)

校本課程“識(shí)字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施

融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對(duì)《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識(shí) 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考 一顆被丟棄的紅五星

兒童心理問(wèn)題的個(gè)案研究和反思 多渠道開發(fā)體育課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 感悟——語(yǔ)文教學(xué)活的靈魂！

構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂，把音樂(lè)課上到孩子們的心里 讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個(gè)性寫作的培養(yǎng) 讓語(yǔ)文教學(xué)走向智慧

從新的視角探究?jī)和嫿虒W(xué)的指導(dǎo)方法 低年級(jí)語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會(huì) 用語(yǔ)文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級(jí)文化點(diǎn)滴談 讀書－－永遠(yuǎn)的情懷

小學(xué)教師課堂困境成因的社會(huì)性探析

晨會(huì)，一道可口的精神早餐－－通過(guò)晨會(huì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神 我們?cè)鯓娱_始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考 體驗(yàn)：讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花 對(duì)“生活英語(yǔ)”打假

丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級(jí)新生任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)

“溫柔”是一劑良藥——對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的人性化教育例談 給學(xué)生一對(duì)能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué) 課堂，讓語(yǔ)言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考 我和秋天有個(gè)約會(huì)——小學(xué)語(yǔ)文《秋游》教學(xué)例談

課堂：師生個(gè)性發(fā)展的空間－－小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的研究

建立新型師生關(guān)系，重塑音樂(lè)新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì) 給予什么

別讓精彩與課堂擦肩而過(guò)－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用 論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建 理解：語(yǔ)文課堂生活的詩(shī)意狀態(tài) 三思“選擇你喜歡的方式讀”

新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

有效教學(xué)，源于“適度精彩”——對(duì)新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過(guò)度現(xiàn)象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”

回歸生活 緊貼教學(xué) 觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂 實(shí)施生活德育”研究初探

讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則 還學(xué)生言語(yǔ)的權(quán)力 短信，讓心靈“零距離”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說(shuō)、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實(shí)施品質(zhì) 一個(gè)都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷

成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守 真實(shí)，在過(guò)程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié) 增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生享受“綠色作文” 生成：課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩(shī)意所在 談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀 智慧在這里徜徉

智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對(duì)話

生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對(duì)生命的摧殘及其文化歸因 終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界 從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對(duì)課改實(shí)踐中一些問(wèn)題的思考 新課改，讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？

音樂(lè)，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育 善待錯(cuò)誤，點(diǎn)“石”成“金” 作文，要說(shuō)愛你也容易 我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課

贏在起點(diǎn)——一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究 數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語(yǔ)課

小學(xué)生社會(huì)交往心理問(wèn)題及心理輔導(dǎo)對(duì)策的淺析 關(guān)注生成，保留課堂真實(shí)本色 直面心理懲罰

讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考

抓契機(jī) 重滲透——談小學(xué)低段作文意識(shí)的培養(yǎng)

讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長(zhǎng)——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育 讓計(jì)算教學(xué)“活”起來(lái) 讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程

若想取之，必先予之——談班主任與學(xué)生的交往 教師成長(zhǎng)：滴水穿石的守望

口語(yǔ)交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的癥結(jié)及對(duì)策

學(xué)名師上課

學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問(wèn)題處理的導(dǎo)向 真誠(chéng)對(duì)話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷 作業(yè)“變臉”，價(jià)值提升

教學(xué)資源：從“被動(dòng)使用”到“有效開發(fā)”

聽的精彩 聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程 我們?cè)趯?duì)話中成長(zhǎng)——校本教研案例一則

悟出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和價(jià)值 讓課間活動(dòng)成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線 換一種評(píng)價(jià)——小議“即時(shí)性學(xué)生評(píng)語(yǔ)” 城市流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問(wèn)題及相關(guān)政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì) 痛著，并成長(zhǎng)著——我對(duì)挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí) 打造小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)底氣 當(dāng)前小學(xué)骨干教師心理問(wèn)題及其對(duì)策

課改不需要作秀——談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的形式主義問(wèn)題 學(xué)生需要一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂——談?wù)n程改革下的語(yǔ)文課 讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動(dòng)日記”隨筆 讓學(xué)生的“自主”不浮于表面

花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“早戀”情結(jié) 倡導(dǎo)有生活意義的語(yǔ)文對(duì)話 語(yǔ)文 再語(yǔ)文些 課改，盲目跟風(fēng)要不得 慎防“泡沫改革”

用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展

課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動(dòng)態(tài)生成的幾個(gè)問(wèn)題 開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動(dòng)－－語(yǔ)文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見 過(guò)程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩

授“語(yǔ)”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的空間 自己摘的果實(shí)最有味兒

反思，魅力無(wú)窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過(guò)程 課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩

誰(shuí)為我們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)——教師成長(zhǎng)的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權(quán)” 二次討論，打開語(yǔ)文課堂一扇窗 守住文本價(jià)值的底線

低年級(jí)學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決者

“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對(duì)轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量 合作時(shí)機(jī)選擇：從“隨手拈來(lái)”到“恰到好處” 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破

警惕評(píng)價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)——對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的思考 小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究 用對(duì)話式教學(xué)重構(gòu)語(yǔ)文課堂

別忘了保護(hù)孩子的自尊——對(duì)私拿他人物品行為的個(gè)案干預(yù) 在實(shí)踐中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會(huì) 我愛我的讀書卡——語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的思考與實(shí)踐 切合實(shí)際的才是最好的——從一個(gè)案例談?wù)n堂活動(dòng) 在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡 面對(duì)“麻煩學(xué)生”的教育反思

沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識(shí)字課看探究學(xué)習(xí)教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始 感悟不能 讓訓(xùn)練走開 “讀”占鰲頭

賞出“水”來(lái) 品到“渠”成

梅花香自苦寒來(lái)——抓校本教研，促教師成長(zhǎng) 少講新奇典型 但求平常真實(shí)——談學(xué)生習(xí)作的取材 淺探小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷 小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究 領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語(yǔ)文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化 如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 “學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對(duì)策略 從視覺(jué)文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值

幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考 “教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐 于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神

數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問(wèn)題”設(shè)計(jì)之初探 “預(yù)設(shè)”誠(chéng)可貴，“生成”價(jià)更高 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本

在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī) 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習(xí)慣 數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園

讓課堂流程在動(dòng)態(tài)生成中“變奏”——談《長(zhǎng)方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實(shí)施有效教學(xué) 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué) 莫讓“人文”虛化了語(yǔ)文——教《印度洋上生死夜》一文有感 什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷及反思 追求真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)公開課的一些思考 授人以漁不如授之以漁場(chǎng) 讓語(yǔ)文走向生活

“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文化追求 將新聞引入語(yǔ)文課堂的嘗試

校長(zhǎng)追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展

以意逆志 活化對(duì)話－－新課程視野下閱讀對(duì)話的價(jià)值審視 為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì) 對(duì)話——生命因你而精彩

口語(yǔ)交際教學(xué)中的三“心”二“意” 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸 滲透數(shù)學(xué)文化 豐富教學(xué)內(nèi)涵 讓孩子過(guò)有道德的網(wǎng)絡(luò)生活

自主參與 探索創(chuàng)新 享受學(xué)習(xí)——小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策 讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語(yǔ)言積累的實(shí)踐 建立記錄袋，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高

給小草開花的時(shí)間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng) 生命化教育：對(duì)“流行的激勵(lì)”的理性思考與追問(wèn) 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題與對(duì)策 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界

思維——課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比思考 數(shù)學(xué)課堂，我們迷失了什么？

通過(guò)對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評(píng)析 要給孩子的學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)

再現(xiàn)生活 享受快樂(lè)——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考 班級(jí)特色文化——學(xué)校德育的新天地

以“境”促“情”，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感——在低年級(jí)實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功”模式

溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻

南京市教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題《小班探究性閱讀教學(xué)片斷設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》 結(jié)題報(bào)告

給我一個(gè)“支架”，我將??——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用 “親近母語(yǔ)，快樂(lè)閱讀”——低年段“在主題活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力”階段性研究報(bào)告

讓音樂(lè)課堂在“人文評(píng)價(jià)”中前行 在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評(píng)價(jià)的魅力 表?yè)P(yáng)或批評(píng)，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？ 淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)的價(jià)值 淺談小學(xué)校本人力資源的管理

南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析 淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略 陶行知的經(jīng)驗(yàn)論及其現(xiàn)代啟示 一切從“心”開始——?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的生命課堂 小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文誦讀情況的調(diào)查與研究

心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家

不可低估的動(dòng)漫魅力——將動(dòng)漫引進(jìn)美術(shù)課堂中

拿什么來(lái)拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考 實(shí)踐“對(duì)話”課堂

從對(duì)話的理想到理想的對(duì)話——由孔子和蘇格拉底的對(duì)話想開去 一次交換試卷的**

童真

童趣

童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究 《小學(xué)語(yǔ)文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計(jì)與實(shí)施》結(jié)題報(bào)告 巧妙運(yùn)用“相似論”

提高教學(xué)有效性 讓“問(wèn)題教學(xué)”彰顯新課程理念 新課程下，尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點(diǎn)

心與心相連，情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過(guò)程中心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用策略

追尋最美的陽(yáng)光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來(lái)的教師教育教學(xué)行為的思考 音樂(lè)始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 語(yǔ)文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)

快樂(lè)的學(xué)習(xí)

健康的成長(zhǎng)——把低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點(diǎn)做法 “諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過(guò)——體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的研究與對(duì)策 當(dāng)心，別讓表?yè)P(yáng)變?yōu)槊利惖摹爸e言”——論表?yè)P(yáng)孩子的誤區(qū) 精彩源于學(xué)生的“錯(cuò)” 基礎(chǔ)教育場(chǎng)域中教師對(duì)學(xué)生的“新”評(píng)價(jià)

理性思考，詩(shī)意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 課前調(diào)查——你開始了嗎？

蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學(xué)的情感流程

別“傷”著孩子——當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生“隱性傷害”的一點(diǎn)思考 用“延時(shí)評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)

讓課外閱讀成為低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)” 今夜沒(méi)有暴風(fēng)雨

讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏” 創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué) 自覺(jué)進(jìn)行“知識(shí)教學(xué)的革命” 以生活為本 過(guò)有道德的課堂生活

我會(huì)和一年級(jí)小朋友說(shuō)話了——淺談教師口語(yǔ)的藝術(shù)表達(dá) 創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率

南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實(shí)踐研究》 結(jié)題報(bào)告 提綱

晨會(huì)，您有效利用了嗎？——晨會(huì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀剖析及整改策略 在學(xué)生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終 讓兒童的道德生命“詩(shī)意的棲居”

溝通往來(lái)于文字之間——談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式

別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對(duì)話 不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 讓作文評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生愛上寫作的理由——從作文評(píng)語(yǔ)入手指導(dǎo)學(xué)生寫作 讓課外閱讀成為孩子詩(shī)意的棲居 “親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐 對(duì)新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療

演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸 潛心開發(fā)課程資源

優(yōu)化動(dòng)態(tài)生成過(guò)程 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理成因及對(duì)策 論學(xué)校形象的審美設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議

演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸 議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為

“數(shù)”山有路巧激趣

學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟 小學(xué)語(yǔ)文課上滲透人格教育——淺談學(xué)生自信培養(yǎng)

關(guān)注課堂生態(tài)

構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說(shuō)開去 金玉當(dāng)作外，敗絮勿為中——淺談合作學(xué)習(xí)之“橘” 單親家庭子女教育初探

從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討 讓兒童的“夢(mèng)”在語(yǔ)文課堂中得到回歸

《小學(xué)班級(jí)特殊學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作》研究報(bào)告 教育敘事讓我們獲得新生——我們這樣來(lái)寫自己的教育故事 閱讀教學(xué)中，追尋什么樣的字詞教學(xué)？

誰(shuí)奪走了孩子的善良——現(xiàn)代孩童善良本性的迷失成因與對(duì)策 十一至十二歲學(xué)生說(shuō)謊現(xiàn)象成因分析及矯正策略

在閱讀中成長(zhǎng)

在成長(zhǎng)中閱讀——《在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力》課題研究報(bào)告

閱讀教學(xué)，我們改了多少？ 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)問(wèn)題學(xué)生教育對(duì)策的研究 學(xué)會(huì)聆聽——小學(xué)英語(yǔ)課堂不容忽視的問(wèn)題 讓課堂在平等的對(duì)話中走向精彩 校本課程新視角：開發(fā)專題性文化課程 生活教育演繹精彩教育人生

新課程背景下小學(xué)生數(shù)感現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

提高課堂教學(xué)管理制度 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展 “把耳朵叫醒”——小學(xué)生英語(yǔ)聽能訓(xùn)練初探 請(qǐng)保護(hù)孩子們身上的“刺”

淺談?shì)o導(dǎo)員的專業(yè)化與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 說(shuō)服教育探微

語(yǔ)文課堂——讓“感覺(jué)”說(shuō)話

《南黃海文化的育人功能研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告 小學(xué)學(xué)科教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀分析與策略 行知理論與新課程理念之解讀

對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)課堂對(duì)話異化現(xiàn)象的反思 引導(dǎo)學(xué)生“深度”閱讀的策略

讓小組合作學(xué)習(xí)從“形式”——走向——“實(shí)質(zhì)”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

德育的靈魂：主體性教育

校長(zhǎng)，請(qǐng)別再為“安全”所景——學(xué)校安全工作現(xiàn)狀透視與根源探究 人本·人文·人格——語(yǔ)文教學(xué)中生命教育之探識(shí) 你的數(shù)學(xué)課中有寬容嗎？ “診斷”課堂發(fā)言 讓習(xí)作和孩子走得更近些——關(guān)于我班“日記接龍”寫作活動(dòng)的實(shí)踐與思考 價(jià)值引導(dǎo)，我們無(wú)意的“失迷”——“文本解讀個(gè)性化”現(xiàn)狀的問(wèn)題凝視、成因透視與出路審視

誰(shuí)偷走了學(xué)生的美感——破解“美感遞減率” 保衛(wèi)童年：校長(zhǎng)的困頓和作為

開啟人生的智慧之門——基于兒童智慧發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究 教育懲罰，我無(wú)悔的追尋你

走近校園里的“富貴族”——他們的成長(zhǎng)應(yīng)該如何詮釋 智慧，數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在！讓學(xué)生享受語(yǔ)文的沐浴 教育，亮出你的細(xì)節(jié)來(lái)！

走進(jìn)對(duì)話

和諧共生——實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀之我見 讓心不再流浪——對(duì)離異家庭兒章的教育札記 圓之外——關(guān)于教育一些常見問(wèn)題的再思考 讓學(xué)校生根——關(guān)于“學(xué)校文化與學(xué)校發(fā)展”的探究 迷失與回歸——小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐反思 師愛無(wú)痕——有感于“悄悄舉起你的左手” 以人為本，讓生成與預(yù)設(shè)“美麗”邂逅

解放學(xué)生的嘴巴——淺談應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課堂冷場(chǎng)的策略 關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告 讓讀書成為孩子們精神生命的呼喚 關(guān)注小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的依戀需要 別讓學(xué)生陷入“習(xí)得性無(wú)助”

模仿

補(bǔ)白

自創(chuàng)——淺談?wù)Z言訓(xùn)練的幾個(gè)途徑 讓每一個(gè)花骨朵都迎風(fēng)開放——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的管理與實(shí)施 讓快樂(lè)課堂成為學(xué)生的幸福老家——從《夕陽(yáng)真美》教學(xué)片斷說(shuō)起 潤(rùn)色語(yǔ)言 滋養(yǎng)心田——課堂教學(xué)常用語(yǔ)的剖析與反思 例談數(shù)學(xué)課堂中“細(xì)心”問(wèn)題的分析與對(duì)策 農(nóng)村小學(xué)生不快樂(lè)原因的調(diào)查研究 情緒教育為孩子打開“心事之鎖” 學(xué)習(xí)獨(dú)立性：小數(shù)課堂教學(xué)的重要話題

教材中的圖例使用就是看圖說(shuō)話嗎—例談《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材中的圖例功能

小學(xué)英語(yǔ)：掃清“聽”的障礙，提高“語(yǔ)”的能力

整合教育培訓(xùn)模式 促進(jìn)科學(xué)和諧發(fā)展——關(guān)于建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育培訓(xùn)中心的幾點(diǎn)思考

讓小學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞

新教材帶來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教法的新變化 教學(xué)交往：師生“詩(shī)意地棲居”

差異教育：學(xué)生體育個(gè)性化發(fā)展的必由之路 老子的教育法給班主任工作的啟示 “模糊意識(shí)”在美術(shù)教學(xué)中的作用 學(xué)生的需要才是最好的課程資源 讓閱讀成為一種生活

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐

源于生活的精彩——“生活教學(xué)”教學(xué)研究與實(shí)踐 關(guān)于小學(xué)生憂慮狀況的調(diào)查分析 小學(xué)生校園生活質(zhì)量現(xiàn)狀垢調(diào)查研究 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“嚴(yán)謹(jǐn)”與“開放”的誤區(qū) 營(yíng)造“大課堂”探究“大數(shù)學(xué)” 關(guān)注“每一個(gè)” 淺談班集體的隱性管理 ［小組合作學(xué)習(xí)］不能流于形式 點(diǎn)擊識(shí)字教學(xué)中的“假會(huì)現(xiàn)象” 要追求有價(jià)值的“引導(dǎo)” 如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?關(guān)于“包容教育”的理性思考 探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素 對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種方法 新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一 談“對(duì)話式”課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說(shuō)、讀、寫”

《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》研究報(bào)告 “留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究 談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位 關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問(wèn)題的分析 讓學(xué)生享受作文

淺議“動(dòng)態(tài)生成”循環(huán)鏈的構(gòu)建

“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”－－努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神 經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空

小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究

浮華背后的冷思考－－小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究 有多少教育習(xí)慣需要改變？ 讓反思成為我生命中的一部分

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃” 課外閱讀自助餐 從無(wú)心插柳到有心栽花 敢問(wèn)路在何方

“無(wú)劣評(píng)價(jià)”－－想說(shuō)愛你不容易 透過(guò)精彩，冷觀“好課”的背后 給學(xué)生一根拐杖 還學(xué)生一份自信

科學(xué)探究，想說(shuō)愛你不容易－－一個(gè)探究案例引發(fā)的思考 用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園 小學(xué)生“閱讀自覺(jué)”的追索 “心悅”方能“誠(chéng)服”

校園BBS，彰顯人本教育的魅力

淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對(duì)策

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成 語(yǔ)文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣 多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生 探究，讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生 守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)

適合的，才是最好的?。P(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考 回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要 聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華 把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的影響的調(diào)查報(bào)告 精彩緣于瞬間

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來(lái)了

參與，快樂(lè)并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段 “學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告 “我的禮物呢？”一個(gè)孩子的“控訴” 為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過(guò)的最好的地方” 合作日記－－開在課外的一朵習(xí)作之花 用“人文”建構(gòu)“和諧” 孩子，你為什么自卑？ 行于所當(dāng)行 止于所當(dāng)止 培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)” 我為紅花表“整容” 新課程：作業(yè)怎么做

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)” 數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操” “換位”與“讓位” 巧用聯(lián)系卡 和諧你我他

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略 作文回歸生活三及跳 源何在！原何在？！

教學(xué)立意，涵養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn) 評(píng)語(yǔ)：學(xué)生發(fā)展自己的“名片” 讓真情與筆尖共舞

教育智慧：為心靈解碼 給生成加油 “認(rèn)識(shí)你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波

沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望 作業(yè)批改中的“三言兩語(yǔ)” 有多少語(yǔ)文教學(xué)行為經(jīng)得起追問(wèn) 音樂(lè)是快樂(lè)的！物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“四忌” “派送”快樂(lè)

蹲下來(lái)和孩子一起看世界 和諧錯(cuò)位與校長(zhǎng)前瞻視野 從做數(shù)學(xué)到說(shuō)數(shù)學(xué)

語(yǔ)文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探 莫讓“亂花”迷人眼

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作 走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩(shī)化語(yǔ)文”

在對(duì)話中生成－－關(guān)于“對(duì)話式”閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐 把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生 課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生 跳出“語(yǔ)文”教語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境” 讓班集體成為孩子的精神樂(lè)園

種棵枝繁葉茂的快樂(lè)樹－－個(gè)性化教學(xué)摭談 淺談體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 語(yǔ)文課堂，萬(wàn)紫千紅總是情

課改中，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)如何避免作秀 小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告 范讀在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報(bào)告 數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)生志向的調(diào)查研究 讓考試成為一件快樂(lè)的事

淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系 不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考 走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考 師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽(yáng)光

四十五分鐘之后怎么辦？——?dú)v史教學(xué)更要重視課外研究 如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語(yǔ)教學(xué) 論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值

研究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決的操作模式的實(shí)證研究 讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐

走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功 關(guān)注班級(jí)沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育 文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實(shí)踐和聽課的幾點(diǎn)思考 中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究 開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考 重視學(xué)生的聽力 培養(yǎng)聽知能力

低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對(duì)策 讓寫作成為語(yǔ)文教師的份內(nèi)工作 高考日記——對(duì)教育的幾點(diǎn)反思 關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告

從“逃避”走向“認(rèn)同”——談高中語(yǔ)文教育與電視文化的“牽手” 對(duì)理想和兒童教育問(wèn)題的思考 網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展

讓教育回歸真實(shí)——對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中異化現(xiàn)象的詰問(wèn)與思考 散文教學(xué)淺論

談交際法運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策——從課堂（小組）討論說(shuō)起 教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始

陶行知教育考試觀的當(dāng)代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改良 我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么？——感悟德國(guó)、法國(guó)普通中學(xué)物理教育 智慧生成：哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求

讓問(wèn)題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 語(yǔ)文，語(yǔ)文 以古典心境閱讀古典作品 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中“對(duì)話”的對(duì)話 在對(duì)話中達(dá)成學(xué)生與文本的視野融合

農(nóng)村初中教師開展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 讀懂你，我的必修課 討論“討論”

讓美德的陽(yáng)光沭浴我們的孩子 淺談班級(jí)預(yù)警管理

播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽

教育的境界必須滿足“精神成長(zhǎng)”的需要

班級(jí)有了自己的BBS——對(duì)一項(xiàng)班工作舉措的描述與思考

高中語(yǔ)言交際訓(xùn)練之實(shí)踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式 反思新課標(biāo) 推進(jìn)新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動(dòng)中的新課程意識(shí) 初中英語(yǔ)新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語(yǔ)交流與對(duì)話的新平臺(tái) 我們的教育理想和現(xiàn)實(shí) 談圖書館閱覽課的高效開展 由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題 這塊綠地不能荒——對(duì)“練習(xí)評(píng)析課”的再思考 語(yǔ)文教學(xué)該測(cè)測(cè)“思維含量”了 讓物理試卷彰顯人性的靈光

我思故我新——新課改實(shí)施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路” 教育，是最后一棵搖錢樹嗎？ 語(yǔ)文老師應(yīng)該研究點(diǎn)“國(guó)學(xué)”——關(guān)于語(yǔ)文新課程的一點(diǎn)思考 高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運(yùn)用 關(guān)于數(shù)學(xué)教育中［學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)］的思考 教學(xué)后記：課堂教學(xué)自我反思的重要法寶

讓“文本”成為研究的“素材庫(kù)”——高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥 在生活化、個(gè)性化閱讀中張揚(yáng)創(chuàng)造性——新課程背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)方略淺探 傾聽學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界 師心欲醉——致16班的同學(xué)們

“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質(zhì) 敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問(wèn)卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用 “我的舞臺(tái)自己打造”——論提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效的新策略 由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換 元記憶理論在中學(xué)英語(yǔ)新課程詞匯記憶教學(xué)中的運(yùn)用

課改是浪漫的影像，還是真實(shí)的棲居？——對(duì)一節(jié)實(shí)錄課的思考與定位 用Blog來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

千萬(wàn)里，我追尋著你——充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂 備課中的幾點(diǎn)新思路

叩問(wèn)心靈：與職校學(xué)生心理對(duì)話——從“校長(zhǎng)信箱”所想到的話說(shuō)“校長(zhǎng)信箱” 文學(xué)解讀教學(xué)：在對(duì)話中解讀

可持續(xù)性：語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 生態(tài)語(yǔ)文的構(gòu)建策略

撥動(dòng)心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例

依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程的研究”結(jié)題報(bào)告 教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思 “熱爐法則”和“鯰魚效應(yīng)”在班級(jí)管理中的運(yùn)用 在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)驗(yàn)研究 全維教學(xué)論

新課程評(píng)課研討中存在的問(wèn)題及對(duì)策

凌寒?dāng)?shù)枝梅——高二冊(cè)《病梅館記》教學(xué)案例及反思 我理解的教師精神

關(guān)注預(yù)設(shè)，積極生成－－對(duì)教師課堂教學(xué)主動(dòng)意識(shí)的一點(diǎn)看法 我們需要什么樣的課堂－－從“知識(shí)課堂”到“探究課堂”的思考 學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認(rèn)知回視”的實(shí)驗(yàn)研究

教師提問(wèn)類型與學(xué)生活語(yǔ)輸出關(guān)系研究－－高中英語(yǔ)課堂實(shí)錄與分析 從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變

“非指示性”教學(xué)并非無(wú)指示性——對(duì)鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考

接受與反撥——學(xué)生公共話語(yǔ)的文化學(xué)解釋

敘事·反思·重建——基于教學(xué)敘事反思的英語(yǔ)校本教研的實(shí)踐研究 生命教育，托起明天的太陽(yáng)

概念圖用于高三生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考 讓班級(jí)在成長(zhǎng)中進(jìn)步

面對(duì)新課標(biāo)，語(yǔ)文教師究竟應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

透析“答案是豐富多彩的”——從對(duì)話教學(xué)中文本解讀的無(wú)限衍義現(xiàn)象談起 語(yǔ)文教師，請(qǐng)守住我們的陣地！——談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策 為有源頭活水來(lái)——對(duì)開發(fā)利用課堂動(dòng)態(tài)生成性資源的反思 例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中基于文本的活動(dòng)設(shè)計(jì) 讓心靈去沉醉與神往——探析中學(xué)政治課堂承載的“美” 為伊消得人憔悴——我為語(yǔ)文教學(xué)而憂

“戴著鐐銬跳舞”——從閱讀層面師生互動(dòng)生成的尷尬看開去 體罰不如心罰，心罰不如不罰——談教育懲罰的藝術(shù)化 “多情”的語(yǔ)文教學(xué)——談情感教育在語(yǔ)文教育中的運(yùn)用 積累是寫作的衣食父母 心理圖式與語(yǔ)文閱讀教學(xué) 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得水平調(diào)查

新課程改革背景下的學(xué)校課程管理模式的轉(zhuǎn)變 新課程呼喚教師具有幸福感

良藥未必苦口 忠言何必逆耳——班主任批評(píng)藝術(shù)之我見

灌注生命意識(shí)，實(shí)施生命教育——淺談新課程視角下的生命意識(shí)的教育 教師也需要學(xué)會(huì)合作——淺談新課程條件下的歷史教師的合作方式 自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)是教育的基石 我對(duì)物理教學(xué)的哲學(xué)思考

一沙一世界 一花一天堂——校園情景劇帶來(lái)的教育啟示 基礎(chǔ)教育階段從生命教育到家庭教育的現(xiàn)實(shí)反思

尋求家庭教育與學(xué)校教育的平衡點(diǎn)——家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查和分析

一“網(wǎng)”情深時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)新路 高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及策略的調(diào)查問(wèn)卷 第三眼看“過(guò)量教育”

家長(zhǎng)會(huì)是不是雞肋——學(xué)生眼中的家長(zhǎng)會(huì)

期待·思辯·創(chuàng)新——淺談中學(xué)少先隊(duì)開展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)的共振藝術(shù) 我們需要重建語(yǔ)文教學(xué)的自信 留點(diǎn)空白給學(xué)生

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)要處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系 課堂上，比安靜更重要的是什么？ 孩子，你感到幸福嗎？

讓生命教育充滿課堂——如何做生命型教師 棲霞區(qū)中學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查分析

基于一節(jié)特殊課堂教學(xué)案例的反思——如何實(shí)現(xiàn)與自然狀態(tài)下的學(xué)生交流 尋求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

中學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀成因初探及調(diào)適策略

呼喚中國(guó)的牛頓——“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的開放式教學(xué)研究”研究報(bào)告 共享：新課程課堂教學(xué)的追求 運(yùn)用校風(fēng)資源開發(fā)語(yǔ)文校本課程 用“家”的理念管理班級(jí)的實(shí)踐與嘗試 個(gè)性化教學(xué)探新——基于多元智能理論的視角 開啟學(xué)生智慧的綠色評(píng)價(jià) 引領(lǐng)：自能發(fā)展教育之本真

留下教學(xué)足跡，反思教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平——談中學(xué)教師自建電子教學(xué)檔案的理論與實(shí)踐

轉(zhuǎn)變觀念：由備“教案”到備“學(xué)案”

做一棵會(huì)思想的葦草——培養(yǎng)中學(xué)生作文心理素質(zhì)的嘗試 班級(jí)非理性管理初探

教師就是“孵化器”——班級(jí)里的后進(jìn)生教育隨筆 應(yīng)讓學(xué)生的問(wèn)題多起來(lái) “志”育：規(guī)范教育對(duì)象的人生走向 新課程課堂隨想曲1234567 優(yōu)質(zhì)教育視野下的學(xué)校管理 閱讀教學(xué)的腦科學(xué)分析與革新 經(jīng)典：人生永遠(yuǎn)的風(fēng)景（外一篇）

尋找道德教育新的行走道路——江蘇省邗江中學(xué)“道德課堂”解讀 學(xué)生“走”了——對(duì)教師的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利的直覺(jué)認(rèn)識(shí)、理性思考 教育孩子：在溝通中收獲感動(dòng)

剖析心境，塑造靈魂——中學(xué)生心理健康問(wèn)題透析和教育策略初探 未雨綢繆，防患未然——班主任工作手記之一·尊重的威力 目的只是吸引——再談數(shù)學(xué)課的引入

語(yǔ)文新課改：陣痛別讓學(xué)生“買單”——冷眼旁觀語(yǔ)文新課改 以生命的視角，構(gòu)建大地理教育觀——高中地理新課程及其教學(xué)的思考 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——老子“無(wú)為”思想給我們的啟示 當(dāng)前觀摩課存在的誤區(qū) 讓對(duì)話教學(xué)走向縱深處

理想，我們?cè)谑赝咧姓Z(yǔ)文新課程面臨的幾個(gè)問(wèn)題及思考 語(yǔ)文教學(xué)，守住精神之根——談新課程理念指導(dǎo)下的文化教育 利用新教材構(gòu)建新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)

那一片天空，我們并不熟悉！——通過(guò)案例分析我的高三班主任工作之得失 讓每朵花都散發(fā)芬芳——關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查與思考 融入集體 挑戰(zhàn)自我 促進(jìn)心理成長(zhǎng)——團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性研究 作文“大計(jì)”、“立人”為本 淺談新課程背景下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià) 語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的癥結(jié)及對(duì)策

請(qǐng)別遺忘它---淺談板書在信息技術(shù)與學(xué)科整合中的重要性

痛快地抒寫我的“痛”與“快”——新課改理念下作文教學(xué)理念應(yīng)倡導(dǎo)“個(gè)性化”

放手才能放心

語(yǔ)文教學(xué)：一個(gè)亟待修葺的精神家園 多媒體教學(xué)要取之有道，用之有度

“想說(shuō)愛你不容易”——對(duì)多媒體教學(xué)的反思 教學(xué)設(shè)計(jì)擱淺以后?? 打磨學(xué)校的“共同愿景” 生命體育的理論探索與實(shí)踐構(gòu)思

領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課改精神 增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑

教學(xué)反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素 學(xué)校文化：提升師生人生境界的綠色平臺(tái)

學(xué)校生命文化建設(shè)與作文教學(xué)——江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：《學(xué)校生命文化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展的雙向互動(dòng)研究》 例談長(zhǎng)期使用電子教案對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響

讓學(xué)生從“小苗”長(zhǎng)成“大樹”－－養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考 新課程：別忘了培訓(xùn)學(xué)生

手腦結(jié)合理論在物理教育中的實(shí)踐與思考 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華

社會(huì)助殘活動(dòng)對(duì)視力障礙學(xué)生心理健康的影響 大眾傳媒對(duì)中學(xué)生的影響及對(duì)策

教育就是用博愛和耐心喚醒人們內(nèi)心深處的良知 生命的關(guān)懷——淺析新時(shí)期的教育評(píng)價(jià) 教師的霸權(quán)現(xiàn)象探析

風(fēng)雨中的花朵---對(duì)單親子女心理健康的關(guān)注 語(yǔ)文課，讓學(xué)生說(shuō)出“自己”的想法

去活動(dòng)之“偽” 存主體之“真”——對(duì)課堂活動(dòng)主體性的反思與探究

第二篇：論文題目

1.讓語(yǔ)文教學(xué)隨網(wǎng)絡(luò)一起飛揚(yáng)

2.關(guān)于信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的一些思考 3.運(yùn)用信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“三觀” 4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展作文教學(xué) 5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓古詩(shī)教學(xué)充滿詩(shī)情畫意 6.讓我歡喜更讓我憂

7.學(xué)會(huì)觀察 學(xué)會(huì)傾訴 學(xué)會(huì)欣賞 8.網(wǎng)絡(luò)，作文課堂因你而精彩 9.讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出藝術(shù)的魅力

10.教材電子化——讓語(yǔ)文課堂充盈活力與智慧 11.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合淺探 12.網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文教學(xué)的新天地 13.享受文圖聲像，巧破語(yǔ)文課題 14.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生習(xí)作駕上雙翼 15.課題網(wǎng)頁(yè)管理的實(shí)踐與探索 16.利用信息技術(shù)，激活數(shù)學(xué)課堂

17.電化教學(xué)讓古詩(shī)在現(xiàn)代教育中綻放光彩

18.閱讀教學(xué)中多媒體計(jì)算機(jī)與“開放點(diǎn)”相結(jié)合的探索 19.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考 20.精彩源于網(wǎng)絡(luò)

21.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建 作文樂(lè)園

22.淺談多媒體使用在語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū) 23.對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考 24.語(yǔ)文課程與信息技術(shù)“手拉手”點(diǎn)滴談 25.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的思考 26.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的思考 27.利用電教媒體 激活學(xué)習(xí)方式 28.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用 29.利用電子教材開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)30.讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)教學(xué)

31.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考 32.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 33.多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究 34.淺談信息技術(shù)背景下創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 35.切莫“貌合”而“神離”

36.“點(diǎn)擊”網(wǎng)絡(luò)資源 “刷新”數(shù)學(xué)課堂

37.在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

38.運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

39.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的“預(yù)設(shè)”與“生成” 40.“數(shù)”山有路“情”為徑——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)師生情感互振的平臺(tái)

41.運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

42.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的“教”與“學(xué)” 43.網(wǎng)絡(luò)世界為英語(yǔ)教學(xué)增添了活力 44.為學(xué)生提供全面發(fā)展的空間 45.讓課堂活躍 讓學(xué)生主動(dòng) 46.信息技術(shù)指導(dǎo)下的英語(yǔ)句型教學(xué)

47.利用和開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

48.借助多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，輔助英語(yǔ)教學(xué) 49.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 探索多媒體教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn) 50.把握學(xué)生心理 構(gòu)建和諧課堂

51.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式的研究》階段報(bào)告 52.“信息技術(shù)教育和學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究” 53.巧用多媒體 培養(yǎng)自主閱讀能力

54.《信息技術(shù)與課程整合教學(xué)策略的運(yùn)用研究》階段性研

究報(bào)告 55.教育的保鮮膜

56.信息技術(shù)環(huán)境下體育教學(xué)的策略 57.對(duì)多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的思考 58.有機(jī)地整合 務(wù)實(shí)地呈現(xiàn)

59.信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的實(shí)踐和反思 60.冷眼看如此熱鬧

61.讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)化美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主人 62.讓語(yǔ)言實(shí)踐更有趣 63.讓網(wǎng)絡(luò)走入尋常語(yǔ)文課堂 64.學(xué)習(xí)著 實(shí)踐著 反思著

65.信息技術(shù)環(huán)境下自主探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策 66.重視信息技能差異，加快整合步伐 67.淺談?wù)n題管理網(wǎng)站的構(gòu)建與實(shí)踐 68.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本教研的實(shí)踐與思考 69.在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng) 70.淺談網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控 71.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)

72.小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探 73.數(shù)學(xué)，因網(wǎng)絡(luò)而更精彩

74.合理運(yùn)用CAI技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 75.數(shù)學(xué)課件使用中的互動(dòng)性嘗試 76.信息技術(shù)與體育教學(xué)的互補(bǔ)

77.談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用 78.一縷春風(fēng)徐徐來(lái)

79.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

80.串聯(lián)家校電路 演繹教學(xué)精彩------談電教媒體與語(yǔ)文

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展 81.CAI 英語(yǔ)教學(xué)的新嫁衣

82.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 83.妙用媒體資源 提高課堂效率

84.農(nóng)村小學(xué)多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及思考 85.穿“新鞋” 走“新路” 86.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的探索 87.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 88.精彩來(lái)自于 ??

89.語(yǔ)文電子教材——挖掘不盡的寶藏 90.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 91.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式初探

92.運(yùn)用BBS進(jìn)行作文評(píng)改的實(shí)踐與思考 93.巧用媒體 激情引趣

94.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 95.網(wǎng)絡(luò)使語(yǔ)文課詩(shī)情飛揚(yáng) 96.淺談網(wǎng)絡(luò)資源活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 97.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文開放性作業(yè)設(shè)計(jì) 98.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的思考 99.信息技術(shù)與課程整合 讓語(yǔ)文課更有魅力 100.串聯(lián)家校電路，演繹教學(xué)精彩 101.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合 102.“聲“形”結(jié)合 發(fā)展思 維 103.借助多媒體優(yōu)化作文教學(xué) 104.讓學(xué)生感受文本的美

105.信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效整合 106.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高語(yǔ)文的美育功能 107.讓網(wǎng)絡(luò)為作文評(píng)改插上有力的雙翅 108.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 激發(fā)創(chuàng)造性思維 109.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng) 110.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)作文教學(xué)的殿堂 111.淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué) 112.“媒”“語(yǔ)”整合 創(chuàng)造高峰體驗(yàn) 113.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 114.讓語(yǔ)言和精神在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同構(gòu)共生 115.多媒體教學(xué) 促進(jìn)自主探究

116.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 互動(dòng)拓展閱讀教學(xué) 117.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī) 118.信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生暢所欲言 119.多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的“親密接觸” 120.利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

121.用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式讓語(yǔ)文課堂更充滿生機(jī)

122.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能 構(gòu)建教學(xué)新模式 123.善用多媒體，讓心靈觸摸文本 124.數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 125.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)踐及思考 126.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 127.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

128.怎樣理解“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合” 129.利用電教媒體 把握適度原則 130.讓網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)牽手

131.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索 132.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 133.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)新教材中

134.反思整合環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù) 135.拋錨式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐與思考 136.談基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本策略 137.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“自主復(fù)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)

138.“引導(dǎo)——探究”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探 139.“At a Snack Bar”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐 140.網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的搖籃

141.信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的“三”“四”“五” 142.運(yùn)用CAI課件 激活英語(yǔ)教學(xué) 143.網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的探究與實(shí)踐

144.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 145.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合 146.多多未必益善

147.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)單詞、句型教學(xué)整合初探 148.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)初探

149.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源 150.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力 151.讓現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)增光添彩 152.激趣設(shè)疑 求新求異 培養(yǎng)創(chuàng)新 153.日出江花紅盛火

154.小學(xué)信息技術(shù)“支架式”教學(xué)模式初探 155.談信息技術(shù)教學(xué)中的協(xié)商式評(píng)價(jià)

156.例談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的整合 157.基于現(xiàn)代教育媒體下的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 158.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)中的師生角色

159.《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究》階段報(bào)告 160.《建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)環(huán)境策略的研究》階段

報(bào)告

161.信息技術(shù)背景下語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究(階段報(bào)告)162.基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上的課堂工藝水平分析的研究階段

研究報(bào)告

163.《信息技術(shù)背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式策略的研究》階段

性研究報(bào)告

164.運(yùn)用信息技術(shù)開展語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)課題階段研究報(bào)告 165.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的研究 166.讓多媒體在品德教學(xué)中注入新的活力 167.多媒體在音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用方面的幾點(diǎn)思考 168.多媒體課件在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用 169.小學(xué)電腦美術(shù)教學(xué)淺析 170.以“媒”促趣 誘發(fā)潛能 171.享受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，暢游藝術(shù)海洋 172.淺談利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的策略 173.巧用媒體 美中賞析

174.整合有道，激活學(xué)生創(chuàng)新靈感 175.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略初探

176.關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的反思 177.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 178.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué) 179.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文資源整合的教學(xué)策略是什么？ 180.為語(yǔ)文插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀——《海底世界》教學(xué)反思 181.數(shù)學(xué)教學(xué)中值得反思的幾個(gè)問(wèn)題 182.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的思考 183.為感悟“推波助讕” 184.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生素養(yǎng) 185.讓課堂成為學(xué)習(xí)的“超市”

186.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力 187.工欲善其事，必先利其器 188.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)《秦兵馬俑》

189.基于現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究 190.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂更精彩 191.運(yùn)用信息技術(shù) 擦亮創(chuàng)新的火花 192.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 193.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

194.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐與思考

195.多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的反思 196.淺談多媒體環(huán)境下的作文教學(xué) 197.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)初探 198.運(yùn)用多媒體優(yōu)化低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 199.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 200.讓健康的網(wǎng)絡(luò)心理占據(jù)兒童的網(wǎng)絡(luò)心理 201.網(wǎng)絡(luò)助閱讀教學(xué)一臂之力 202.網(wǎng)絡(luò)為古詩(shī)添“彩”加“聲” 203.淺談多媒體作文教學(xué)

204.電教媒體在作文起步教學(xué)中的作用 205.語(yǔ)文教學(xué)中的聲色俱佳

206.加強(qiáng)信息技術(shù)的“四化”建設(shè) 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

207.利用多媒體 效果佳 208.運(yùn)用電教媒體實(shí)施愉快教學(xué)

209.借助信息技術(shù)有效指導(dǎo)聾啞生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文 210.運(yùn)用多媒體技術(shù) 開展活動(dòng)化教學(xué) 211.讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在信息技術(shù)中飛揚(yáng) 212.營(yíng)造清新的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍 213.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)造潛能 214.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)

215.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng) 216.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合初探 217.借助多媒體，暢游拼音樂(lè)園 218.網(wǎng)絡(luò)，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩 219.信息技術(shù)與小語(yǔ)課程整合之我見 220.語(yǔ)文課堂，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而更精彩 221.借助電教手段，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文 222.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué) 223.給閱讀教學(xué)插上現(xiàn)代化的翅膀

224.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 225.依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式的語(yǔ)文教學(xué)模式 226.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 227.CAI在新型的小學(xué)語(yǔ)文課堂上綻放異彩 228.讓語(yǔ)文教學(xué)乘著現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀翱翔 229.現(xiàn)代信息技術(shù)用于小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課 230.插上想象的翅膀 遨游知識(shí)的海洋 231.多媒體在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的研究與實(shí)踐 232.多媒體與語(yǔ)文課堂生活化 233.“網(wǎng) 絡(luò)”人 心 234.活力的課堂 新鮮的血液 235.學(xué)海無(wú)涯“網(wǎng)”作舟

236.微探新課程背景下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合 237.巧用媒體教語(yǔ)文

238.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

239.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用研究 240.巧借CAI 培養(yǎng)估算能力

241.在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、創(chuàng)造信息的能力

242.數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考與實(shí)踐 243.讓信息技術(shù)為新課程“插翅添翼” 244.讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 245.多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 246.燃起興趣的火花

247.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)新教材中

248.如何有效地利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果 249.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用 250.信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂如此亮麗 251.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)正視“輔助”地位 252.多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的策略 253.現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓英語(yǔ)教學(xué)融入藝術(shù)的殿堂 254.現(xiàn)代媒體的合理運(yùn)用，為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景插翅添翼 255.將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué) 256.巧用多媒體功能 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué) 257.CAI——讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái) 258.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟思維的大門 259.淺談多媒體在英語(yǔ)情趣教學(xué)中的運(yùn)用 260.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合 261.信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的冷思考 262.多媒體創(chuàng)語(yǔ)境 英語(yǔ)口語(yǔ)更精彩 263.淺談電腦繪畫中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 264.淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的三個(gè)誤區(qū) 265.精神口香糖

266.失真與歸真：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 267.讓電腦繪畫充滿童趣

268.在信息技術(shù)教學(xué)中“玩”出精彩 269.把“錯(cuò)誤”當(dāng)做一種學(xué)習(xí)資源 270.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

271.《信息技術(shù)與語(yǔ)數(shù)學(xué)科課程整合的策略研究》課題研究

中期評(píng)估報(bào)告

272.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略研究課題研

究報(bào)告

273.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力(課題

研究報(bào)告)

274.小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 275.愛學(xué) 樂(lè)學(xué) 善學(xué)

276.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)隨想 277.入情入境 自悟自得

278.現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 279.讓美術(shù)課上得更精彩!280.科學(xué)課程與信息技術(shù)有效整合

281.利用信息技術(shù)提高“花木文化校本課程”的實(shí)施水平282.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校德育工作的思考 283.建設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的校園網(wǎng)

第三篇：論文題目

1．論當(dāng)代中國(guó)行政倫理價(jià)值取向的基礎(chǔ)與特征 2．論中國(guó)傳統(tǒng)政治文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

3．中國(guó)傳統(tǒng)政治倫理思想的架構(gòu)及現(xiàn)代價(jià)值 6．中國(guó)傳統(tǒng)政治中的民本思想 10 中國(guó)傳統(tǒng)行政倫理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

1．談傳統(tǒng)社會(huì)中公共倫理缺失的深層根源 2．談公共倫理建設(shè)的新走向 3．公共倫理與誠(chéng)信 4．公共倫理的理性基礎(chǔ) 5．談轉(zhuǎn)型期公共倫理的缺失 6．公共倫理規(guī)范基礎(chǔ)

349 試析西方公共行政中的基本價(jià)值取向 50 試析公共行政的合法性 53 我國(guó)行政文化的發(fā)展趨勢(shì) 54 行政創(chuàng)新的文化環(huán)境研究

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源開發(fā)現(xiàn)狀與對(duì)策 111 行政倫理研究 112 政府危機(jī)管理研究

某社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀,原因,對(duì)策分析 114 中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期行政倫理建設(shè)問(wèn)題研究 115 中國(guó)行政組織文化的創(chuàng)新及其塑造 117 行政心理文化及其制約因素探析 118 我國(guó)行政精神文化建設(shè)問(wèn)題研究 137論當(dāng)代中國(guó)政府行政面臨的挑戰(zhàn)及變革 138淺論政府職能與轉(zhuǎn)換 139試論轉(zhuǎn)型期的腐敗及其控制 140論有限政府

149中國(guó)行政文化建設(shè)若干問(wèn)題研究 156當(dāng)代中國(guó)行政民主論析

我國(guó)公共行政的發(fā)展趨勢(shì)研究 49 試析西方公共行政中的基本價(jià)值取向 50 試析公共行政的合法性 52 創(chuàng)新文化對(duì)公共管理的影響 53 我國(guó)行政文化的發(fā)展趨勢(shì) 54 行政創(chuàng)新的文化環(huán)境研究

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源開發(fā)現(xiàn)狀與對(duì)策 96 論如何塑造良好的政府形象 111 行政倫理研究 112 政府危機(jī)管理研究

某社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀,原因,對(duì)策分析 114 中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期行政倫理建設(shè)問(wèn)題研究 115 中國(guó)行政組織文化的創(chuàng)新及其塑造 117 行政心理文化及其制約因素探析 118 我國(guó)行政精神文化建設(shè)問(wèn)題研究 2 論全球善治理念下我國(guó)服務(wù)型政府的構(gòu)建

第四篇：論文題目

菜點(diǎn)酒水論文選題：

一、論中西方飲食文化的差異性

二、少數(shù)民族飲食文化概述

三、看中國(guó)西餐市場(chǎng)的現(xiàn)狀

四、試論中國(guó)酒文化

五、綠色食品標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢(shì)

六、西餐飲食文化及禮儀

也可自擬

考查標(biāo)準(zhǔn)：

1、論文主題鮮明，內(nèi)容全面完整，層次清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言專業(yè)而且語(yǔ)句通順，可行性強(qiáng)，在某些方面有自己獨(dú)到的見解或創(chuàng)意，記90------100分。

2、主題明確，內(nèi)容全面完整，層次清晰，語(yǔ)言專業(yè)而且語(yǔ)句通順，可行性較強(qiáng)，在某些方面有自己獨(dú)到的見解或創(chuàng)意，記80------89分。

3、主題較明確，內(nèi)容較完整，層次清晰，邏輯性強(qiáng)，可行性較強(qiáng)，記70----79分。

4、主題較明確，內(nèi)容全面完整，文字比較通順，具有一定的可行性，無(wú)觀點(diǎn)和邏輯性錯(cuò)誤，記60----69分。

5、主題不明確甚至偏離主題，內(nèi)容不完整，可行性很差，記50------59分。

6、不交論文者記0分。

7、若出現(xiàn)雷同論文，不論質(zhì)量如何，一律記0分。

8、論文原則要求字?jǐn)?shù)在3000字左右，若篇幅較短，視論文質(zhì)量酌情減分。

2012-12-10 等咱中國(guó)強(qiáng)大了，全叫老外考中文四六級(jí)！文言文太簡(jiǎn)單，全用毛筆答題，這是便宜他們。惹急了一人 一把刀一個(gè)龜殼，刻甲骨文！論文題目就叫：論三個(gè)代表！到了考聽力的時(shí)候全用周杰倫的歌，《雙截棍》聽兩遍，《菊花臺(tái)》只能聽一遍。告訴他們這是中國(guó)人說(shuō)話最正常的語(yǔ)速！閱讀理解全是政府工作報(bào)告，口試要求唱京劇，實(shí)驗(yàn)就考包粽子。

如果這樣搭配，中國(guó)不強(qiáng)都不行！國(guó)家主席：李世民 軍委主席：成吉思汗 軍委副主席：毛澤東 人大委員長(zhǎng)：孫中山 國(guó)務(wù)院總理：諸葛亮 外交部長(zhǎng)：周恩來(lái) 外交部發(fā)言人：宋美齡 國(guó)防部長(zhǎng)：曹操 教育部長(zhǎng)：孔子 衛(wèi)生部長(zhǎng)：華佗 環(huán)?？偩志珠L(zhǎng)：老子 農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)：賈思勰 水利部長(zhǎng)：大禹 建設(shè)部長(zhǎng)：秦始皇 地質(zhì)部長(zhǎng)：張衡 公安部長(zhǎng)：展昭

國(guó)土資源部長(zhǎng)：徐霞客

發(fā)展與改革委員會(huì)主任：商鞅 最高人民法院院長(zhǎng)：包拯 國(guó)家禁 毒署署長(zhǎng)：林則徐 婦聯(lián) 主任：武則天

新聞出版署署長(zhǎng)：紀(jì)曉嵐 后勤 部長(zhǎng):李連英 中東特使：張騫

臺(tái)灣事務(wù)辦公廳:鄭成功 海關(guān)總署：鄭和 文化部長(zhǎng)：唐伯虎 拆遷辦主任：孟姜女 計(jì)生委主任：唐僧 醫(yī)務(wù) 處長(zhǎng)：李時(shí)珍 航空航天部部長(zhǎng)：嫦娥 國(guó)家跳水隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)：屈原

非常受感動(dòng)的一個(gè)真實(shí)故事

《錢是你自己的但資源是全社會(huì)的》

中國(guó)人在德國(guó)吃飯被訓(xùn)斥：錢是您的，資源是大家的。

德國(guó)是個(gè)工業(yè)化程度很高的國(guó)家，說(shuō)到奔馳、寶馬、西門子、博世??沒(méi)有人不知道，世界上用于核反應(yīng)堆中最好的核心泵是在德國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上產(chǎn)生的。在這樣一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，人們的生活一定是紙醉金迷燈紅酒綠吧。

在去德國(guó)考察前，我們?cè)诿枥L著、揣摩著這個(gè)國(guó)度。到達(dá)港口城市漢堡之時(shí)，我們習(xí)慣先去餐館，公派的駐地同事免不了要為我們接風(fēng)洗塵。走進(jìn)餐館，我們一行穿過(guò)桌多人少的中餐館大廳，心里犯疑惑：這樣冷清清的場(chǎng)面，飯店能開下去嗎？更可笑的是一對(duì)用餐情侶的桌子上，只擺有一個(gè)碟子，里面只放著兩種菜，兩罐啤酒，如此簡(jiǎn)單，是否影響他們的甜蜜聚會(huì)？如果是男士買單，是否太小氣，他不怕女友跑掉？

另外一桌是幾位白人老太太在悠閑地用餐，每道菜上桌后，服務(wù)生很快給她們分掉，然后被她們吃光。

我們不再過(guò)多注意她們，而是盼著自己的大餐快點(diǎn)上來(lái)。駐地的同事看到大家饑餓的樣子，就多點(diǎn)了些菜，大家也不推讓，大有“宰”駐地同事的意思。

餐館客人不多，上菜很快，我們的桌子很快被碟碗堆滿，看來(lái)，今天我們是這里的大富豪了。

狼吞虎咽之后，想到后面還有活動(dòng)，就不再戀酒菜，這一餐很快就結(jié)束了。結(jié)果還有三分之一沒(méi)有吃掉，剩在桌面上。結(jié)完賬，個(gè)個(gè)剔著牙，歪歪扭扭地出了餐館大門。

出門沒(méi)走幾步，餐館里有人在叫我們。不知是怎么回事：是否誰(shuí)的東西落下了？我們都好奇，回頭去看看。原來(lái)是那幾個(gè)白人老太太，在和飯店老板嘰哩呱啦說(shuō)著什么，好像是針對(duì)我們的。

看到我們都圍來(lái)了，老太太改說(shuō)英文，我們就都能聽懂了，她在說(shuō)我們剩的菜太多，太浪費(fèi)了。我們覺(jué)得好笑，這老太太多管閑事！“我們花錢吃飯買單，剩多少，關(guān)你老太太什么事？”同事阿桂當(dāng)時(shí)站出來(lái)，想和老太太練練口語(yǔ)。聽到阿桂這樣一說(shuō)，老太太更生氣了，為首的老太太立馬掏出手機(jī)，撥打著什么電話。

一會(huì)兒，一個(gè)穿制服的人開車來(lái)了，稱是社會(huì)保障機(jī)構(gòu)的工作人員。問(wèn)完情況后，這位工作人員居然拿出罰單，開出５０馬克的罰款。這下我們都不吭氣了，阿桂的臉不知道扭到哪里去了，也不敢再練口語(yǔ)了。駐地的同事只好拿出５０馬克，并一再說(shuō)：“對(duì)不起！”

這位工作人員收下馬克，鄭重地對(duì)我們說(shuō)：“需要吃多少，就點(diǎn)多少！錢是你自己的，但資源是全社會(huì)的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒(méi)有理由浪費(fèi)！”

我們臉都紅了。但我們?cè)谛睦飬s都認(rèn)同這句話。一個(gè)富有的國(guó)家里，人們還有這種意識(shí)。我們得好好反思：我們是個(gè)資源不是很豐富的國(guó)家，而且人口眾多，平時(shí)請(qǐng)客吃飯，剩下的總是很多，主人怕客人吃不好丟面子，擔(dān)心被客人看成小氣鬼，就點(diǎn)很多的菜，反正都有剩，你不會(huì)怪我不大方吧。

事實(shí)上，我們真的需要改變我們的一些習(xí)慣了，并且還要樹立“大社會(huì)”的意識(shí)，再也不能“窮大方”了。那天，駐地的同事把罰單復(fù)印后，給每人一張做紀(jì)念，我們都愿意接受并決心保存著。阿桂說(shuō)，回去后，他會(huì)再?gòu)?fù)印一些送給別人，自己的一張就貼在家里的墻壁上，以便時(shí)常提醒自己。

錢是你自己的，但資源是全社會(huì)的。這才是真正的公民意識(shí)，一個(gè)安居樂(lè)業(yè)社會(huì)的基本意識(shí)之一。

這是一篇非常好的紀(jì)實(shí)文章，看了很受感動(dòng)，轉(zhuǎn)發(fā)于此，與大家共享

昨天吃晚飯，一幫認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的朋友在一起，酒過(guò)三巡開始罵起了中石化，降兩毛錢好像就死了親娘。我旁邊一個(gè)兄弟面紅耳赤，更是義憤填膺，大罵，中石化老子早就看他們不順眼了，吃里扒外里通外國(guó)欺上瞞下禍國(guó)殃民……滔滔不絕猶如批斗。

發(fā)言結(jié)束，我摟著這兄弟肩膀說(shuō)，兄弟，說(shuō)的太好了，第一次見面，你哪個(gè)單位的？ 這哥們打了個(gè)酒嗝，說(shuō)，我中石油的！

NND，降價(jià)是國(guó)家調(diào)控的呀！--國(guó)發(fā)委的紅頭文件，溫總理的指示---最主要的任務(wù)是控制物價(jià)上漲！

沒(méi)油！--那是有關(guān)部門因?yàn)橛徒祪r(jià)了，沒(méi)油水了！

油水是尼瑪？ 油--多寶貴的資源！水--多寶貴的資源！油 水=資源=資金來(lái)源=？你們懂的······

接下來(lái)油價(jià)會(huì)漲15%，您信不信我不管，反正我信······ 不滿意國(guó)內(nèi)的情況移民到國(guó)外去

沒(méi)辦法的,中石化處處扶著老外也是沒(méi)有辦法...bobo 發(fā)表于2011-10-27 09:00:00 我都跑國(guó)外了 c h i n a 太寒心了

我也覺(jué)得中石油中石化太過(guò)分了，偷偷降了兩毛錢。我代表中海油強(qiáng)烈鄙視他們。中地溝油的

尼瑪漲價(jià)就敞開供應(yīng)，降價(jià)就沒(méi)油了。真尼瑪?shù)膼盒?。雖然我沒(méi)車。但是還是覺(jué)得尼瑪惡心。這幾個(gè)老板啥子時(shí)候死哦。。我國(guó)最神秘的部門：有關(guān)部門！

還是中地溝油好啊，不漲價(jià)，這才是真正為人民服務(wù)的國(guó)企??！用小沈陽(yáng)的話說(shuō)就是：“臭不要臉的，還有臉說(shuō)哈~！”...還有捅雞局

什么破笑話，整天罵兩桶油，難道你沒(méi)都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)有個(gè)叫發(fā)改委的么？

聽完后我一把撈起身邊的酒瓶拍他頭上~以為哥醉了呀~你丫的和中石化本來(lái)就一個(gè)單位

領(lǐng)導(dǎo)出訪非洲，迎賓黑妞齊喊：“歡迎貪官，色情服務(wù)！”領(lǐng)導(dǎo)們面如土色，翻譯忙解釋：她們剛學(xué)漢語(yǔ)，舌頭不靈，實(shí)際說(shuō)的是“歡迎參觀，熱情服務(wù)”。

走進(jìn)新食代（新詞）

總想對(duì)你表白，三聚氰胺對(duì)人體無(wú)害，總想對(duì)你傾訴，地溝油作美味飯菜，千錘百煉的中國(guó)人，百毒不侵走進(jìn)新食代，啊~，我們百毒不侵，走進(jìn)了新食代。我們吃著蘇丹紅，藥浸龍蝦紅起來(lái)，我們啃著染色的饅頭，瘦肉精豬肉端上來(lái)。勤勞勇敢的生意人，什么缺德事都干得出來(lái)，再接再勵(lì)皮鞋抗癌

旅游簽證怎么辦理 精彩回答

旅游簽證是簽證種類中的一種，有些國(guó)家專門為旅游者頒發(fā)旅游簽證，即“tourist visa”

旅游簽證的特點(diǎn)是停留期短，一般為30天，最長(zhǎng)為90天，一般不能延期。持旅游簽證者不能在當(dāng)?shù)卮蚬せ驈氖屡c旅游無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

也許很多人以為，出國(guó)旅游辦個(gè)簽證還不容易？花錢不就妥了嗎？事實(shí)果真這么簡(jiǎn)單嗎？當(dāng)然不是。這其中的學(xué)問(wèn)還真不少。

初次境外游簽證

對(duì)第一次出國(guó)旅游的游客而言，旅游簽證是極其關(guān)鍵的部分。回想本人第一次旅游簽證的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

選好目的地國(guó)家。

出國(guó)旅游辦哪種簽證要看你所要去的目的地是否是旅游出境目的地。目前已同我國(guó)建立旅游出境目的地關(guān)系的國(guó)家和地區(qū)有新、馬、泰、澳大利亞、新西蘭、香港、澳門和日本等，去這些國(guó)家或地區(qū)旅游，可以直接申請(qǐng)旅游簽證，不過(guò)日本是目前只對(duì)北京、上海和廣州的本地居民開放。

辦理簽證。

辦理旅游簽證需要文件：有效護(hù)照、兩張一寸免冠照、簽證申請(qǐng)表、旅行及在該國(guó)逗留期間費(fèi)用擔(dān)保證明（擔(dān)保人或銀行存款證明）、無(wú)不法滯留可能性的情況證明、已預(yù)定的往返機(jī)票的復(fù)印件；可能需要的材料：旅行計(jì)劃書、國(guó)外旅行社邀請(qǐng)函、國(guó)內(nèi)結(jié)婚證明書、國(guó)外親友邀請(qǐng)信。

辦理簽證注意事項(xiàng)：

1、所需文件不齊備的話，申請(qǐng)會(huì)不被受理。

2、所有材料最好為原件，并隨附復(fù)印件一份。

3、利用偽證或欺騙手法企圖獲得簽證者，可能導(dǎo)致永遠(yuǎn)被拒簽或禁止進(jìn)入該國(guó)。

首次出國(guó)旅游者，一般可以選擇那些相對(duì)容易申請(qǐng)簽證的國(guó)家作為出行的目的地。

例如東南亞等國(guó)。這樣，以后再申請(qǐng)到歐美等國(guó)，就會(huì)比沒(méi)有出國(guó)記錄的人把握更大一些。我的一位畫家朋友一直希望能到意大利這個(gè)文藝復(fù)興的發(fā)祥地觀摩游覽，但是幾次簽證卻無(wú)功而返。后來(lái)他聽取了我的建議，決定“曲線救國(guó)”，先去中國(guó)周邊的幾個(gè)國(guó)家如泰國(guó)、韓國(guó)等轉(zhuǎn)悠了一番，然后再申請(qǐng)去意大利，最后順利拿到了簽證。

在填寫申請(qǐng)材料時(shí)，應(yīng)該充分考慮到不同國(guó)家對(duì)申請(qǐng)入境人的特殊要求。

比如說(shuō)，一些歐美國(guó)家對(duì)具有移民傾向的人會(huì)毫不猶豫地加以“封殺”。這樣，準(zhǔn)備材料時(shí)就應(yīng)該做好精心準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)你根本沒(méi)有任何企圖移民的傾向是很重要的。當(dāng)然，不同國(guó)家對(duì)申請(qǐng)材料的不同要求也要認(rèn)真加以研究，以免漏掉其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

由于不同國(guó)家的實(shí)際情況不同，對(duì)申請(qǐng)人往往會(huì)提出不同的要求。如果仔細(xì)加以研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的很多情況都值得申請(qǐng)人注意。

例如，德國(guó)使館要求，申請(qǐng)人要出具公司的放假信（須有公司地址，電話號(hào)碼及傳真號(hào)碼，批準(zhǔn)準(zhǔn)假證明，停留時(shí)間，按期返回中國(guó)的保證等），須用加蓋公章的有負(fù)責(zé)人簽名的公司抬頭信箋打印。

因此，對(duì)于不同國(guó)家的不同要求，申請(qǐng)人應(yīng)該在事先盡量詳細(xì)了解。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，準(zhǔn)備工作做得越細(xì)致，簽證成功的把握性也會(huì)越大。除此之外，一定要將辦理簽證的時(shí)間盡可能地提前，留出足夠富裕的時(shí)間以備某些突然的變故。特別是某些國(guó)家的作息習(xí)慣如果經(jīng)常拖沓，就更應(yīng)該打好提前量，以免到時(shí)搞得措手不及，貽誤時(shí)機(jī)。

個(gè)人境外游簽證

這里說(shuō)的個(gè)人出境游簽證主要是針對(duì)那些有過(guò)出國(guó)旅游經(jīng)驗(yàn)的游客。這些游客一般很中意個(gè)人出國(guó)自助旅游。這里就涉及到個(gè)人出國(guó)游簽證的申請(qǐng)。個(gè)人出境旅游簽證通常是必須本人前往該國(guó)駐華大使館領(lǐng)事處辦理的。

一，掌握簽證的三原則。

1．有正當(dāng)?shù)睦碛?申請(qǐng)旅游是較適當(dāng)?shù)睦碛?。

2．有承擔(dān)旅游費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)實(shí)力(提供相應(yīng)的資金及財(cái)產(chǎn)證明)。

3．將按時(shí)回國(guó)（需提供相應(yīng)的證明，準(zhǔn)假信、工作證明等)。

二，掌握簽證的辦理步驟。

1．設(shè)計(jì)線路，綜合考慮自己的預(yù)算、出行天數(shù)、游覽目的地。

2．到所要入境的國(guó)家駐華使、領(lǐng)館或指定代辦簽證旅行社領(lǐng)取旅游申請(qǐng)表。

3．按照使、領(lǐng)館所提供的要求，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。一般要求出示機(jī)票及住宿證明。

4．提前預(yù)定赴目的地旅行的國(guó)際機(jī)票，原則是越早越好，尤其是遇到旅游旺季更是如此，且機(jī)票預(yù)定單是使館所需要的材料之一。預(yù)定酒店，自助旅游最大的開銷是住宿和交通，若此兩項(xiàng)解決好，可以省很多錢。

5．按照使、領(lǐng)館的要求提交所有材料，如無(wú)問(wèn)題，使、領(lǐng)館通常會(huì)在10個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放簽證。

6．得到簽證后，按順序依次購(gòu)買機(jī)票、酒店及歐洲火車票，當(dāng)然最好是在同一家公司內(nèi)一起購(gòu)買，以便協(xié)調(diào)行程。

另外還要看你是去那個(gè)國(guó)家自由行，比如說(shuō)現(xiàn)在去日本就不能個(gè)人旅游！只能跟團(tuán)去！其他大部分國(guó)家可以自由行，不包括南美地區(qū)和非洲地區(qū)！現(xiàn)行可以發(fā)放個(gè)人旅游簽證的地區(qū)大概有：歐洲大部分，澳大利亞，新西蘭，亞洲國(guó)家！辦理簽證：（需要護(hù)照、照片、身份證和戶口本復(fù)印件、單位證明、在職證明、經(jīng)濟(jì)能力證明等等申請(qǐng)必須材料，目的地國(guó)家不同，所需的資料并非全部需要上述證明材料！）例如：東南亞國(guó)家簽證提供護(hù)照和照片就可辦理。辦理東南亞簽證需要1-3工作日辦理日本韓國(guó)簽證需要5-7工作日亞洲其他國(guó)家簽證需要7-10工作日歐洲簽證通常各使館審核時(shí)間需要5工作日，但需要提前預(yù)約。（長(zhǎng)30天預(yù)約期，短則1—2天）美國(guó)加拿大簽證1個(gè)工作日就可知道結(jié)果，但是需要提前一個(gè)月預(yù)約面試。非洲簽證則需要7—15工作日，如：埃及、南非、坦桑尼亞，肯尼亞等所需工作日相比則較短。

申根、申根簽證、申根簽證保險(xiǎn)是什么？

? ? 發(fā)布時(shí)間 2010-08-05 關(guān)鍵詞：申根，申根保險(xiǎn)

【導(dǎo)讀】對(duì)于要前往歐洲國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，總是要接觸到“申根”、“申根簽證”、“申根簽證保險(xiǎn)”，這些詞匯究竟是什么意思，又分別代表了什么？文中將一一為您解釋。

什么是申根？

申根是一個(gè)盧森堡的城市，1985年6月14日，法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)、荷蘭和盧森堡五國(guó)的代表在申根附近摩澤爾河的一艘游船上簽署了旨在消除內(nèi)部邊界控制的《申根協(xié)定》。這個(gè)協(xié)定規(guī)定：成員國(guó)中的公民可以任意出入成員國(guó)的國(guó)境而不需要辦理簽證手續(xù)，成員國(guó)以外的外籍人士，只要取得了成員國(guó)中一個(gè)國(guó)家的簽證，便可在簽證有效期內(nèi)自由出入各 成員國(guó)國(guó)境，而不需要再辦簽證，也可以在任何一個(gè)申根國(guó)家入境通行。乘坐申根國(guó)家之間的飛機(jī)航班就像乘國(guó)內(nèi)航班一樣，無(wú)需辦理出入境手續(xù)。

截止2008年，加入《申根協(xié)定》的國(guó)家已有25個(gè)：奧地利、比利時(shí)、丹麥、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、冰島、意大利、希臘、盧森堡、荷蘭、挪威、葡萄牙、西班牙、瑞典、匈牙利、捷克、斯洛伐克、斯洛文尼亞、波蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛、馬耳他和瑞士。這25個(gè)國(guó)家已經(jīng)覆蓋了歐洲的大部分。可以看到，其中不包括英國(guó)。

對(duì)于赴歐洲旅游來(lái)說(shuō)，《申根協(xié)定》意味著，只要獲得《申根協(xié)定》成員國(guó)中任何一國(guó)的簽證，就可以自由出入這25個(gè)國(guó)家，而不需要再辦理簽證。

什么是申根簽證？ 申根簽證（Schengen Visa）：指根據(jù)申根協(xié)議而簽發(fā)的簽證。這項(xiàng)協(xié)議由于在盧森堡的申根簽署而得名，它規(guī)定了成員國(guó)的單一簽證政策。據(jù)此協(xié)議，任何一個(gè)申根成員國(guó)簽發(fā)的簽證，在所有其他成員國(guó)也被視作有效，而無(wú)需另外申請(qǐng)簽證。而實(shí)施這項(xiàng)協(xié)議的國(guó)家便是通常所說(shuō)的“申根國(guó)家”。

什么是申根簽證保險(xiǎn)？

申根簽證保險(xiǎn)也可稱為旅游醫(yī)療保險(xiǎn)。作為簽發(fā)申根簽證的基本前提，所有申請(qǐng)人都必須辦理旅游醫(yī)療保險(xiǎn)。根據(jù)申根協(xié)議，必須在申辦簽證時(shí)就提供醫(yī)療保險(xiǎn)。

從2006年1月1日起，所有的申根國(guó)家簽證申請(qǐng)者都必須在遞交簽證申請(qǐng)材料時(shí)購(gòu)買一份境外保險(xiǎn)，醫(yī)療保險(xiǎn)金額不得低于3萬(wàn)歐元（即30萬(wàn)元人民幣），保險(xiǎn)期限直接決定了旅客在申根國(guó)家的停留期限。

第五篇：論文題目參考

1、小班幼兒音樂(lè)游戲的特點(diǎn)及實(shí)施意義

2、歌唱活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響的作用

3、幼兒生活習(xí)慣與生活能力培養(yǎng)策略

4、幼兒園開展體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

5、對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的問(wèn)題與思考

6、藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)及對(duì)策研究

7、談藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒“模仿學(xué)習(xí)”的價(jià)值

8、幼兒意愿畫教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略

9、幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀研究

10、在園幼兒心理傷害問(wèn)題的現(xiàn)狀問(wèn)題及其對(duì)策

11、幼兒攀比行為及教育策略的研究

12、幼兒教育小學(xué)化傾向的分析

13、幼兒園虐童事件事件分析

14、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的研究

15、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

16、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究17、3-6歲幼兒分享行為和分享觀念的研究

18、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究

19、關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究 20、幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究

21、幼兒合作行為發(fā)展特點(diǎn)及合作能力培養(yǎng)的研究

22、幼兒繪本閱讀的行為研究

23、幼兒家庭玩具選擇與使用問(wèn)題及對(duì)策研究

24、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中幼兒分享行為的研究

25、角色游戲中幼兒性別角色認(rèn)同和教師介入的研究

26、幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究

27、幼兒家長(zhǎng)滿意度的調(diào)查研究

28、幼兒園安全教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

29、幼兒園集體教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題研究 30、幼兒園主題教育設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

31、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題及對(duì)策研究

32、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題及建議

33、教師與幼兒互動(dòng)中存在的問(wèn)題研究

34、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)中存在的問(wèn)題研究

35、小班幼兒入園焦慮問(wèn)題研究

36、幼小銜接問(wèn)題研究

37、論離異家庭對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

38、論幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

39、幼兒教育小學(xué)化的成因及解決對(duì)策 40、論家庭教育對(duì)幼兒心理發(fā)展影響

41、從虐童事件談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德問(wèn)題

42、從虐童事件談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德問(wèn)題

43、論幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

44、幼兒同伴傷害歸因的發(fā)展特點(diǎn)研究

45、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃及其指導(dǎo)研究

46、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展及對(duì)策研究

47、幼兒觀察力的發(fā)展及其指導(dǎo)研究

48、幼兒內(nèi)疚感的發(fā)展及影響因素研究

49、父親參與教養(yǎng)與幼兒社會(huì)技能的關(guān)系研究

50、幼兒安全意識(shí)發(fā)展及其教育研究

51、教育性玩具在幼兒園中的運(yùn)用與發(fā)展的歷史研

究

52、淺談中班幼兒（大、小班）的早期閱讀

53、淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問(wèn)題

54、淺談?dòng)變簣@的識(shí)字教學(xué)

55、淺談?dòng)變簣@的雙語(yǔ)教育

56、淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的媒材開發(fā)

57、淺談?dòng)變喝雸@分離

58、淺談?dòng)變汗粜孕袨?/p>

59、淺談?dòng)變焊鏍钚袨?/p>

60、淺談?dòng)變簣@教學(xué)小學(xué)化問(wèn)題

61、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義 62、關(guān)于幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想 63、幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的探索與研究