第一篇：培訓班材料 一二年級看圖寫話訓練 精華 可直接打印[范文模版]

閱讀與寫作訓練（1）

小螞蟻搬骨頭

提示：什么時候，小螞蟻到什么地方看到了什么？結果發生了什么事呢？

小螞蟻搬骨頭

風和日麗的早晨，一只小螞蟻興高采烈地出去散步。

突然，一股香噴噴的味道從遠處飄來。小螞蟻驚喜地發現草叢里躺著一塊又大又粗的骨頭。

他自言自語地說：“哈哈，這骨頭可真誘人呀！足夠我們螞蟻家族吃上好幾天呢！可我一個人也搬不動，這可怎么辦呢？”

小螞蟻靈機一動，用頭上的觸角來發送信息，“嘀嘀嘀”，不一會兒，來了一群伙伴們。

他興奮地說：“喂，快來幫忙運骨頭呀！”小螞蟻們排著整齊的隊伍，大家齊心協力地運著骨頭，“嘿呦，嘿呦，”有節奏地往回走。

這下，小螞蟻們可以美美地吃上一頓大餐了！

小螞蟻搬骨頭

有一天，一只小螞蟻到草地上找食物。只見它東瞧瞧，西瞅瞅，忽然發現前面草叢中有一根又大又香的肉骨頭。

它喜出望外，心想：今天運氣真好，找到這么大一根骨頭，扛回去可以和伙伴們大吃一頓了。可是，這骨頭對小螞蟻來說，簡直就是一個“龐然大物”，怎么樣才能把這“龐然大物”運回去呢？小螞蟻想啊想，它眼珠子一轉，計上心來：人多力量大嘛，把伙伴們都叫來一起搬吧。它趕緊向伙伴們發出求助信號：大伙兒快來這兒幫忙運骨頭啊！伙伴們收到了信號，陸陸續續從四面八方趕了過來，一只、兩只、三只??大伙兒使出全身力氣，有的用肩膀扛，有的在后面推，口里還喊著：“團結就是力量”！費了九牛二虎之力，它們終于把這根又大又香的骨頭搬回了家。

閱讀與寫作訓練（2）

問題設置一：今天是植樹節，天氣怎么樣？

問題設置二：我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）

問題設置三：看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對小樹苗（）

問題設置四：這時，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢？

植樹節這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個深深的坑，接著將小樹苗放進坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點水。看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對小樹苗說：“快快長吧！快快長！我會天天來給你澆水的。”這時，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！

閱讀與寫作訓練（3）

問題設置一:這是什么季節?什么地方? 問題設置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 問題設置三：公園里的菊花真美啊!有的(),有的(),還有的()。

問題設置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設置五：媽媽看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請仔細觀察動作，合理的說一說。問題設置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（）。

問題設置一:這是什么季節?什么地方?

問題設置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 提供花美的相關詞語：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗

姿態各異、嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷 香遠益清 含苞欲放

問題設置三：公園里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,還有的（）

問題設置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設置五：阿姨看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請仔細觀察動作，合理的說一說。

問題設置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（學生作品：秋 天，公園的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。這時候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：“我們要愛護花草樹木，不能摘花。”聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，并堅定的對自己說：“以后我再也不摘花了”。花間的蝴蝶聽見了，仿 佛在說：“改正錯誤還是好孩子。”

閱讀與寫作訓練（4）

蘑菇傘

問題設置一： 小白兔在哪里干什么?

問題設置二： 忽然，天空（）

問題設置三： 小白兔（）

問題設置四： 這時，小白兔眼前一亮，急中生智，（）

問題設置五：回到家，小白兔把事情的經過告訴了媽媽，媽媽稱贊它（）

后記學生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中烏云密布，電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨。小白兔沒帶傘，急得團 團轉，到處找不到避雨的地方。這時小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇傘。小白兔撐著蘑菇傘高高興興的回家了，媽媽知道了，稱贊小白 兔：“你真是一個聰明的孩子”！

閱讀與寫作訓練（5）

問題設置一：走在放學回家的路上，忽然我看到（見他（）。

問題設置二：看到這情景，我（）

問題設置三：叔叔轉過頭來大聲說道（）

問題設置四：胸前飄揚的紅領巾仿佛也在說（），只）

走在放學回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時還停下來休息休息。看到這情景，我三步并做 兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時叔叔看到了，轉過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚的紅領巾好象 也在說：“你為紅領巾做了一件了不起的好事，你真是一個樂于助人的好孩子！”

閱讀與寫作訓練（7）

讓座

提示：

1、什么時候？在哪里？

2、圖中的小女孩是誰？她在干什么？她為什么要這樣做？

閱讀與寫作訓練（8）

氣球又回來了

提示：什么時候小兔子在干什么？突然發生了什么事？誰來幫忙了？

一天，免媽媽在玩具店里給小白兔買了一個五顏六色的花氣球，小白兔十分喜愛。回到家里，小白兔拿著氣球一會兒跳到沙發上，一會兒跳到它爸爸面前炫耀……

小白兔對媽媽說：“媽媽，我可以帶著的氣球出去玩嗎？”媽媽說：“可以。”小白兔連忙拿著自己的氣球出去玩了。

小白兔來到離家不遠的樹林里，它在樹林里活蹦亂跳。忽然一陣大風吹來，小白兔沒有拿緊氣球上的繩子，氣球飛走了。小白兔焦急地看著在天空上越飄越高的氣球，它心里急得連耳朵都變成“八字”形了。就在快看不見氣球的身影時，小鳥姐姐飛來了，她正想找小白兔玩。小鳥姐姐看見小白兔著急的樣子，就問小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告訴了小鳥姐姐，小鳥姐姐說：“我可以幫你。”說完，小鳥姐姐拍打著翅膀，箭一般地飛上了天空。過了一會兒，小鳥姐姐咬著氣球的線回來了。小白兔看見了它心愛的氣球，它那紅紅的眼睛就仿佛變成了一顆晶瑩的紅寶石，小白兔的耳朵也豎起來了。它非常感謝小鳥姐姐，便說：“謝謝你，小鳥姐姐。”小鳥連忙說：“不客氣”。于是，它們在樹林里高興地一起玩著氣球。

閱讀與寫作訓練（9）

我是“小眼鏡”

提示：

1、看圖，圖上小朋友做了哪些事？最后的結果是什么？

2、展開想象，說一說圖上的小朋友干這些事的時候會遇到哪些人，他們會說些什么呢？

我是個“小書迷”，不管在哪兒都愛看書。

有時，我會在車上看書。一次在車上，我正捧著一本書津津有味地看著，身邊一位老爺爺說：“別在車上看書，小心眼睛近視了。”我笑著說：“沒關系，我眼睛好著呢！”有時，我會邊走路邊看書。一次，我不小心撞在了一棵大樹上，還連連說“對不起”，逗得周圍的人哈哈大笑！

每天晚上睡覺前，我也總要躺在床上看一會兒書，再甜甜地入睡。媽媽多次批評我，我總是嫌她嘮叨。

可最近不知怎么啦，上課時黑板上的字老是模模糊糊的，看不清。媽媽帶我去醫院一檢查，原來，我成近視眼了，只好戴上了眼鏡。“小眼鏡”的雅號從此就傳開了。

我是一個小書迷，我有一本漫畫書。我非常喜歡，沒日沒夜地看。上學路上手里捧著我心愛的書，走著走著差一點碰到柱子了。中午，吃飯的時候，我手里還是拿著我心愛的書，邊吃邊看，飯差點吸到鼻子里。

晚上我躺在床上，又想起了那本書，又躺在床上看了起來。一日復一日，一年復一年，我的眼睛很難受，像進了沙子似的，上課時也看不清黑板上的字了，媽媽帶我去醫院做檢查。醫生說：“你怎么不注意保護眼睛呢？”我很后悔地說：“我以后一定要保護好眼睛”。

閱讀與寫作訓練（10）

上學路上

提示：

1、看圖，什么時候？小朋友遇到了什么事？她是怎么做的？最后怎樣了？

2、展開想象，寫一寫圖上人物的對話。

星期一的早晨，太陽當空照，小魚背著書包，戴著漂亮的小紅帽，高高興興地走在上學路上。這時，走在前面的老奶奶突然停了下來，小魚跑上前一看，原來是老奶奶買的梨的袋子破了一個大洞，梨掉了一地。

這下可急壞老奶奶了：“袋子破了，我怎么拿回家去啊？老伴還等著我買梨回去呢！”小魚看了看自己的書包，也沒有可以裝梨的袋子。就在這時，小魚想到了一個好辦法，她把自己的小紅帽取下來，然后把老奶奶的梨一個一個地裝進小紅帽里。

老奶奶看到小魚把梨裝進了帽子里，非常高興。小魚這時說：“老奶奶，梨有點重，我送你回家吧！”老奶奶高興地答應了。

就這樣，小魚捧著梨，把老奶奶送回了家。老奶奶一個勁地夸獎小魚是個懂事的孩子。跟老奶奶道別后，小魚心里美滋滋地直奔學校去。

閱讀與寫作訓練（11）

花傘借給誰

提示：小花貓會將傘借給誰呢？他們之間又會說些什么呢？請展開想象，寫一篇短文。

傘借給誰

小花貓有一把大花傘。一天，下起了傾盆大雨。小青蛙、小烏龜、小鴨子和公雞，從她家門前走過。

小花貓看見小青蛙，連忙跑過去對他說：“青蛙哥哥你拿著這把傘回家吧！”青蛙哥哥說：“不用了，我是個游泳健將，正好可以洗個澡。”說完青蛙哥哥就蹦蹦跳跳地走了。

小花貓看見小烏龜慢吞吞地走著，她對烏龜弟弟說：“你拿這把傘回家吧！”烏龜弟弟說：“不用了，我這堅硬的殼能遮風擋雨。你還是把傘借給鴨妹妹吧！”

這時，鴨妹妹走過來，小花貓對她說：“鴨妹妹你拿著這把傘回家吧！”鴨妹妹說：“我這有力的翅膀能拍掉我身上的雨水，你還是借給公雞吧！”說完就一搖一擺地走了。

小花貓心想：“公雞最怕雨了，如果沒有傘會被澆成落湯雞的。”于是，她連忙把傘給了公雞，公雞說：“謝謝你，我明天還給你。”

第二天，公雞準備了一些新鮮的魚來到了小花貓家，他敲了敲門對她說：“小花貓我給你帶了一些你最愛吃的魚，還有這把傘還給你。”說完他們都笑了。

花傘借給誰

一天下午，天空中烏云密布，一會兒就下起了傾盆大雨。

小貓在自家的陽臺上說：“這雨下得的真大。”突然它低下了頭轉身要走的時候，看見青蛙哥哥從陽臺前跳過，小貓怕青蛙哥哥感冒，就跑進屋里拿了一把花傘匆匆忙忙地出來對青蛙哥哥說：“青蛙哥哥，我借你一把傘吧，你可別著涼了，你還要為莊稼捉害蟲呢！”青蛙哥哥說：“謝謝你了，我可是跳水健將啊，你借給有需要的人吧。”小貓看到了烏龜伯伯對它說：“我借你一把傘吧，你淋著雨不嫌冷嗎？”烏龜伯伯說：“你看我這殼能擋雨呢，你還是借給有需要的人吧。”說著，小貓看見鴨子妹妹，對她說：“鴨子妹妹，我借你一把傘吧，看你全身濕淋淋的。”鴨子妹妹說：“沒事兒，我可是游泳能手，發洪水了我都不怕。”最后小貓看見了公雞對它說：“小公雞，我把花傘借給你吧，可別感冒了，你可是要叫我們起床的呀！”公雞說：“謝謝你，小貓，我正好需要呢！”

花傘借給誰

小花貓家里有一把花傘。有一天，下大雨了，青蛙、烏龜、小鴨和大公雞正好路過小花貓家門前。小花貓看見它們被雨淋著，覺得很可憐，就想把花傘借給它們。小花貓對小青蛙說：“小青蛙，這把花傘借給你撐。”小青蛙說：“謝謝你，我不用，因為我是游泳健將，你還是把傘借給小烏龜吧。”小花貓又把傘遞給小烏龜說：“小烏龜，你走得慢，小心別感冒了，這把傘借給你。”小烏龜拒絕道：“不用了，我硬硬的龜殼可以為我遮風擋雨。你這把傘借給小鴨吧。”小烏龜話音剛落，小鴨連忙搖頭說：“我會游泳，再大的雨也不怕。這傘還是給大公雞吧，它最怕雨了。”小花貓就把雨傘遞給大公雞，大公雞連忙說：“謝謝你，沒有這把傘，我就真成落湯雞了。”大公雞打開花傘，它讓伙伴們一起到雨傘下躲雨，等雨停了再一同回家。

花傘借給誰

一天，天空中下起了大雨，小貓剛走到家門口，就看到小青蛙、小烏龜、小鴨和小公雞。小貓看它們淋了這么多雨，要把傘借給它們。于是，她問小青蛙：“小青蛙，你需要傘嗎？”小青蛙說：“我整天生活在水里，不怕雨。謝謝你小貓，你給小烏龜吧！”小貓又問：“小烏龜，你要不要傘？”小烏龜說：“不要。我的殼可以保護我，你給小鴨吧，謝謝你！”小貓再問小鴨：“小鴨，你要不要傘？”小鴨說：“我會游泳，不怕雨，你給小公雞吧！”小貓走到小公雞面前，對他說：“小公雞，你最怕雨，我把傘借給你，你過幾天還過來就行了。”小公雞說：“可以。”就這樣，它們全都

閱讀與寫作訓練（12）

問題設置一：上學的路上，明明一邊（），一邊（）

問題設置二：這時，一位小弟弟（），只見他（）提供哭泣的詞語：嚎啕大哭 哇哇大哭

淚如泉涌 淚如雨下 泣不成聲

問題設置三：阿姨看到了（）安慰著（）

問題設置四：還未走遠的明明（）

問題設置五：垃圾桶仿佛在說（）

后記學生作品：

上學的路上，明明一邊唱著歌，一邊吃著香蕉。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學了。這時一位小弟弟，路過這里，不小心踩到了香蕉皮上。只 見他摔得個四腳朝天，哇哇大哭起來。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來，安慰著說：“小朋友不哭，要勇敢哦”。還未走遠的明明，看到是自己隨手扔了香蕉 皮闖了大禍，羞愧著低下頭，連忙向小弟弟說：“對不起！下次我再也不會隨手亂扔垃圾了。”說完還把香蕉皮撿起來，扔進垃圾桶里。垃圾桶仿佛在說：“知錯能 改還是一個好孩子！”

閱讀與寫作訓練（13）

送傘

提示：什么時候，誰在做什么？她媽媽呢？

外面發生了什么事？他是怎么做的？

星期天早晨，小明在家里專心致志地做作業，媽媽提著籃子上街買菜去了。過了一會兒，天空中烏云密布，電閃雷鳴。小明嚇了一跳，他趕緊跑到窗前一看，外面下起了傾盆大雨。小明擔心地想：“媽媽出去沒有帶傘，淋了雨會感冒生病的，我得馬上給她送傘去！”想到這里，他拿起雨傘，自己也撐了一把傘，大步流星地向菜場跑去。

外面的雨下得真大呀，雨點密密地斜織著，天地間像掛了無比寬大的珠簾。忽然，小明看見一個熟悉的身影，那是媽媽！只見她一手挎著菜籃，一手護著頭，急匆匆地跑著。小明趕緊喊：“媽媽，媽媽，我給你送傘來了！”媽媽笑瞇瞇地接過雨傘，對小明說：“你真是個懂事的好孩子！”說完，小明和媽媽高高興興地回家了。

閱讀與寫作訓練（14）

小白兔運南瓜

提示： 什么時候？小白兔在哪里做什么？它碰到了什么困難？后來怎么解決的？

一個晴空萬里、陽光明媚的早晨。天上飄著朵朵白云，今天是小兔子歡歡的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，媽媽高興的說：“好吧，那你去南瓜地里幫媽媽摘一個大南瓜回來。”小白兔答應著就跑向地里。

小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地。只見綠油油的葉子有荷葉那么大，像一塊塊碧玉，金黃色的小花星星點點，可漂亮了。在大葉子下面長著一個個黃澄澄的大南瓜，小兔子飛快地走進南瓜地里，摸摸這個，又摸摸那個，自言自語地說：“每個都那么大，到底摘哪個好呢？”，最后她精心挑選了一個跟她差不多大的南瓜。小白兔抓住南瓜藤，雙手用力一折，把南瓜藤折斷了。“可是那么大的南瓜我怎么搬回家呢？”小兔想。小兔試著用手去搬，可是她用盡全身力氣，南瓜像生了根似的，怎么也搬不動。它會一屁股坐在南瓜上，說：哎，我搬不動，怎么辦呢？

小兔正在思考，這時她看見山羊伯伯騎著自行車路過，看著那圓滾滾的車輪，小兔心里一亮。既然車輪可以滾動，那我的大南瓜一定也可以滾動。想著，小兔把南瓜豎起來，推著南瓜飛快地跑回了家。

來到家門口，小兔輕輕地敲了敲門。兔媽媽急忙跑出來。看了看大南瓜，又看了看小兔，疑惑地問：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回來的？”小兔得意地說：“是我動腦筋把大南瓜運回來的。”小兔的媽媽豎起大拇指興奮地說：“小兔真是個愛動腦筋的好孩子。”

閱讀與寫作訓練（15）

小刺猬，你別走

提示： 小動物么在做什么？發生了什么事？后來怎么解決了？

今天，風和日麗，小動物們都去動物園看書。它們分別是可愛的小白兔、聰明的小烏龜和活潑的松鼠。它們正看得津津有味呢！

突然，來了一只小刺猬，刺猬手上拿著書，看到小白兔旁邊有個座位就坐了上去，可是它渾身是鋒利而堅硬的刺，把小白兔給刺到了。

小刺猬連忙站起來說：“對不起小白兔，我不是故意的。” 小白兔擺擺手說：“不要緊。”

這時，小松鼠和小烏龜的目光也朝向了小白兔這邊。小松鼠微笑著說：“沒事了，坐下來一起看書吧。”

小刺猬低著頭說：“不用了，我怕再刺到你們，我還是去別的地方看書吧。” 正在這時，小烏龜靈機一動，想到身上的殼，它連忙跑過去說：“你別走，小刺猬，你和我坐吧，我身上有堅硬的殼不怕你的刺。”

后來，小刺猬就和聰明的小烏龜坐在一起看書。瞧，這些可愛的小動物看書看得多么認真啊！

閱讀與寫作訓練（16）

愛心橋

仔細觀察圖畫，試著編寫一則童話故事。

愛心橋

前幾天，下了場大雨，萬物仿佛煥然一新，空氣清新極了。大雨過后，小兔子和小刺猬要到樹林里采果子。它們拿來了一個小竹籃，一路哼著歌，一蹦一跳地走著。不知不覺來到了一條小河邊。可是，河上的小橋被大雨沖斷了，小河的水又很滿，它倆過不了河，就坐在河邊“哇哇”大哭起來。它們的哭聲被正在散步的長頸鹿聽到了，它連忙順著哭聲跑過去，找到了小兔和小刺猬，對它們說：“你們為什么哭啊？”小兔和小刺猬抬起頭，結結巴巴地說：“長頸鹿哥哥，請……請你幫個忙，讓我們過河吧！”長頸鹿想了想，走到岸邊，試著用自己的長脖子搭一座橋。可是它的脖子不夠長，伸不到對岸。這可怎么辦呢？就在它們焦急不安的時候，路過對岸的大象看見了。大象走上前去，問：“你們怎么了？”小兔、小刺猬和長頸鹿異口同聲地回答：“我們過不了河！”大象眼球“滴溜”一轉，大喊道：“有了！”只見它用自己的長鼻子和長頸鹿的長脖子連起來。哈！一座大橋“造”好了，小兔和小刺猬高興得一蹦三尺高，給這座橋取名叫“愛心橋”。后來，它們采了滿滿一籃果子請大象和長頸鹿吃。小朋友，這個故事告訴我們遇事要團結合作。就像故事中的大象和長頸鹿一樣，團結的力量是巨大的。

第二篇：一二年級 看圖寫話 植樹

植樹

一年一度的植樹節到了。那天早晨，萬里無云，春風拂面，小明和小紅相約一起去公園植樹。

小明手拿鐵鍬，扛著小樹苗，小紅提著水桶，他們興高采烈地向公園奔去。一路上，小草從地下探出頭來，它們經過一次次春雨的滋潤，顯得碧綠發亮；花兒們看見他們要去植樹，隨風起舞，好像在說：“我們又會有新朋友啦！”

來到公園，只見小明手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。一個樹坑挖好了,小紅小心翼翼地把樹苗移入樹坑，小明揮鍬填土。小紅站到幾步之外，仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行。”小明連忙把小樹苗扶正。綠油油的小樹苗就像戰士一樣筆直地站在那里。小明和小紅打來清水，小紅一邊澆水一邊說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會長成一棵健壯的大樹。”

一陣春風吹過，樹葉輕輕擺動，好像在說：“謝謝你們！”小明和小紅的臉上露出了滿意的笑容。他們圍著小樹苗又唱又跳。

第三篇：看圖寫話訓練1-7

看圖寫話訓練1

問題設置一：今天數學考試成績知道了，（）

問題設置二：看著同桌紅紅取得滿分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有關詞語：眉頭緊鎖 愁眉不展 忽忽不樂 心里像打翻了五味瓶 難受 郁悶 問題設置三：又一次考試：明明看著試卷上鮮紅的100分，（）提供高興的詞語：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自勝 樂不可支、欣喜若狂喜笑顏開、笑逐顏開

問題設置四：仔細一看，（）主要引導孩子想象明明的內心活動； 問題設置五：明明來到辦公室（）

問題設置六：老師（），明明（）

后記學生作品：

今天數學考試成績知道了，明明考了99，同桌紅紅又是100分。看著同桌取得滿分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一樣難受。但明明在心里暗暗的對自己 說：下次一定要爭取考100分。又一次考試，明明看著試卷上鮮紅的100分，明明捧著自己的試卷，喜出望外。可是仔細一看，發現其中有一個題目錯了，老師 沒改出來，怎么辦呢？告訴老師吧？100分沒有了，又是和同桌差1分。不要告訴吧？那又不是誠實的好孩子。怎么辦呢？明明想了很久。終于他還是決定了告訴 老師，于是明明來到辦公室，告訴了老師。老師豎起大拇指稱贊道：你真是一個誠實的好孩子。看圖寫話訓練2

問題設置一：上學的路上，明明一邊（），一邊（）問題設置二：這時，一位小弟弟（），只見他（）提供哭泣的詞語：嚎啕大哭 哇哇大哭 淚如泉涌 淚如雨下 泣不成聲 問題設置三：阿姨看到了（）安慰著（）問題設置四：還未走遠的明明（）想象，明明會對小弟弟說什么？

問題設置五：垃圾桶仿佛在說（）

后記學生作品：

上學的路上，明明一邊唱著歌，一邊吃著香蕉。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學了。這時一位小弟弟，路過這里，不小心踩到了香蕉皮上。只 見他摔得個四腳朝天，哇哇大哭起來。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來，安慰著說：“小朋友不哭，要勇敢哦”。還未走遠的明明，看到是自己隨手扔了香蕉 皮闖了大禍，羞愧著低下頭，連忙向小弟弟說：“對不起！下次我再也不會隨手亂扔垃圾了。”說完還把香蕉皮撿起來，扔進垃圾桶里。垃圾桶仿佛在說：“知錯能 改還是一個好孩子！”

看圖寫話訓練3：

問題設置一：一天小明（）

提供興奮的詞語：興沖沖 興致勃勃 歡天喜地 興高采烈 忘乎所以 問題設置二：回到家里，耳邊傳來了（）

問題設置三：小明一點也不在乎他（）提供青蛙一年捉害蟲相關數據： 一只青蛙一天能吃掉八十多只害蟲，一年可以消滅害蟲一萬五千多只。問題設置五：小明慚愧（）他來到池塘邊（）提供形容急切的詞語：三步并做兩步 快馬加鞭 大步流星 問題設置六：青蛙“呱、呱”的叫著，仿佛在（）

后記學生作品：

一天小明在池塘邊捉了許多活潑可愛的青蛙，他興致勃勃的跑回家。回到家，剛一坐到沙發上，耳邊傳來廣播的聲音：我們要保護青蛙，青蛙是人類的好朋友。小明聽了一點也不在意，拿起報紙看了起來，沒想到報紙上也寫著關于青蛙的事，報紙上寫著：青蛙一天能捉80多只害蟲，一年能消滅害蟲一萬五千多只。聽到這里，小明慚愧了低下了頭，他馬上來到池塘邊，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在說：“謝謝你還給我們生命，我們會保護莊稼好好報答你們的。看圖寫話訓練4：

問題設置一：這是一棵怎么樣的大樹? 提供形容樹木茂密的詞語： 密密層層，枝繁葉茂，遮天蔽日，郁郁蔥蔥，生機勃勃，綠樹成陰

問題設置二：鳥窩里生長著幾只怎樣的小鳥？

提供形容鳥兒幼小、可愛的詞語：嬌嫩、稚嫩、幼小、可愛、機靈 問題設置三：這是一只怎樣的小貓？它想干嗎？ 提供形容小貓劣跡的詞語：調皮、貪吃、好吃懶做 問題設置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 問題設置五：結果怎么樣？

將剛才的幾個問題進行合理的整合，說說整幅圖的意思？

后記學生作品：

我家門前有一棵枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的大樹，樹上住著幾只嬌嫩的小鳥。鳥兒每天唧唧喳喳的非常可愛。這一天，一只好吃懶做的小貓，爬到樹上，心里想：呵呵，這可是我的一頓美餐了。這時，我剛好走出家門，看到這只可惡的小貓又在搗亂。頓時，火冒三丈，怒氣沖天，撿起一塊石頭用力地的向小貓砸去，小貓害怕的逃走 了。樹上的小鳥安全了，他們唧唧喳喳的唱著歌，仿佛在說：“謝謝你，小主人是你救了我們。”

看圖寫話訓練5：

問題設置一:這是什么季節?什么地方? 問題設置二:花很美,形容花很美的詞語有哪些? 提供花美的相關詞語：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香襲人 絢麗多彩、端莊秀麗 姿態各異、嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷 香遠益清 含苞欲放 問題設置三：公園里的菊花真美啊!有的(),有的(),還有的()問題設置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

問題設置五：阿姨看到了，又是怎么勸說的？而我聽了媽媽的話，又是怎么做的？請仔細觀察動作，合理的說一說。

問題設置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說（）

學生作品：

秋天，公園的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。這時候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：“我們要愛護花草樹木，不能摘花。”聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，并堅定的對自己說：“以后我再也不摘花了”。花間的蝴蝶聽見了，仿 佛在說：“改正錯誤還是好孩子。” 看圖寫話訓練6：

問題設置一：

今天是植樹節，天氣怎么樣？

提供形容天氣好的詞語：陽光明媚 萬里無云 陽光燦爛 風和日麗 秋高氣爽 春暖花開 問題設置二：

我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）問題設置三：

看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對小樹苗（）問題設置四：

這時，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢？ 后記學生作品：

植樹節這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個深深的坑，接著將小樹苗放進坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點水。看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對小樹苗說：“快快長吧！快快長！我會天天來給你澆水的。”這時，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！

看圖寫話訓練7：

問題設置一：

走在放學回家的路上，忽然我看到（），只見他（）具體寫一寫累的樣子；

提供拉車叔叔很累的詞語：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艱難、步履蹣跚 問題設置二：

看到這情景，我（）

提供形容動作迅速的詞語：快馬加鞭，三步并成兩步，大步流星，健步如飛 問題設置三：

叔叔轉過頭來大聲說道（）問題設置四：

胸前飄揚的紅領巾仿佛也在說（）

后記學生作品：

走在放學回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時還停下來休息休息。看到這情景，我三步并做 兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時叔叔看到了，轉過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚的紅領巾好象 也在說：“你為紅領巾做了一件了不起的好事，你真是一個樂于助人的好孩子！”

第四篇：二年級看圖寫話訓練

同桌生病了

“叮叮”“叮叮”上課了，小紅發現小明的位置是空的。小紅想：平時小明從來都不遲到，不曠課，今天沒來上學那一定是生病了！

放學后，小紅三步并作兩步的往家跑去。到了家以后，她抓起桌子上的水果就往袋子里放，然后往小明家跑去。

來到小明家，一進房間，就看見小明閉著眼睛躺在床上。，小紅走到小明身邊輕輕地說：“小明，我來看望你啦。”小明睜開眼睛，然后坐起身。小紅問：“你的病好了一點嗎？”小明慢吞吞地說：“嗯，好一點了！”，小紅從袋子里拿出蘋果說：“這是我送你的東西！”小明說：“謝謝！”小紅又對小明說了許多安慰的話。過了一會兒，小紅說：“時間不早了，我要走了。再見！”小明說：“再見！”

小白兔和小刺猬過橋

星期天的上午，小白兔和小刺猬要到河對岸去玩，可是沒有橋怎么辦呢？正在這時，一頭大象和一只長頸鹿向這邊走來了。小白兔和小刺猬把它們要過河的事告訴了大象和長頸鹿。大象和長頸鹿聽了后說：“我們來幫你們搭一座橋吧！”大象說著把長鼻子揚得高高的，長頸鹿也把脖子伸得長長的，搭起了一座橋。小白兔和小刺猬高高興興地過了橋，大象和長頸鹿也很高興。小白兔和小刺猬向大象和長頸鹿表示感謝。

第五篇：一二年級怎樣看圖說話寫話

一二年級怎樣看圖說話寫話

看圖說話寫話是小學生學習表達的最基礎的兩個環節。這兩個環節有一個共同特點，就是先看圖再表達。看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。所以，這種作業，都要分兩步走，一是看圖，二是表達。

看圖要做到一看二想，看，要求看清圖中都畫了那些事物，它的主體是什么，理清圖中各事物的關系，要看得認真、仔細。想，要求根據圖中人和事物的關系，弄清這幅圖表達了一個怎樣的內容，你看了這幅圖產生了怎樣的聯想或感懷。看單幅圖還要想一想圖中沒有表現出來的內容，從而提高學生的認識能力。表達(說、寫)要一想二說(或寫)。在看懂圖意后，正式表達(說或寫)之前，要把圖的內容和怎樣表達(說或寫)想一想，圖中表達的是怎樣的內容?如果內容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去說(或寫)，才能更簡練。除此以外，在怎樣說寫的問題上要想一想題目是怎樣要求的?如果要求你說(寫)一句話還是幾句話或是一段話?如果是一段話，那你又寫哪幾個方面的內容?先說(寫)什么，再說(寫)什么，把表達的順序想清楚。表達(說或寫)要注意：

一、按題目要求去說寫；

二、要注意語言規范，即說(寫)的句子要完整，幾句話或一段話，句與句之間要連貫；

三、說與寫都要求用詞準確，寫話還要注意不寫錯別字

小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一、二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。那如何寫好看圖作文呢？ 先觀察圖片的內容，如果組圖就更需要全面觀察，抓住人物對話，神態，動作等。寫的時候先客觀描寫你所見內容，然后指出圖片的主題主旨，描寫時對主要人的神態動作描寫盡量詳細。目錄 ： 1 他，在干什么 2 誰，是什么 這是什么？那是什么

（一）4 這是什么？那是什么

（二）5 誰，在干什么 6 誰，什么，怎么樣 7 誰，在干什么？干得怎么樣 8 他們干得怎么樣 9 用具 用四種句型說話 11 會說從字句 12 春夏秋冬 13 過橋 14 我的媽媽 15 動物的食物 16 我想 17 能干的大象 18 自己的事自己做 19 我喜歡 20 一年四季 21 國旗 22 媽媽病了 23 幫助 24 請醫生 做個講文明的孩子 26 看不見了 27 打電話 28 電的用處 29 車輛 30 小迷糊

雞媽媽和它的孩子

《雞媽媽和它的孩子》微型教案 33 奶奶送我去上學 34 春天到了 35 能干的小朋友 36 下課了

當個文明的小乘客 38 拜年 39 一把雨傘 40 掃落葉 41 熱情的小主人 42 美味的水果

《美味的水果》微型教案 44 爸爸回來了 45 我愛媽媽 46 我會自己回家了 47 上車投幣 48 摘花與畫花 49 愛花兒 50 大蘋果 如何提高小學生看圖說話水平

在小主持人二期和小學生口才綜合A的教學中，我們加入了看圖說話的學習。看圖說話是低年級培養學生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準備，是低年級學生語言表達能力的綜合測驗。看圖寫話水平的高低直接體現了學生的觀察、理解和對語言內在邏輯的把握與運用等多方面能力。因此要想提高學生看圖說話水平，最好的辦法是從提高學生的語感和培養學生良好的語言表達習慣入手，勤加練習，同時輔以簡單的方法指導，從根本上解決問題。

一、閱讀積累

很多老師和家長片面強調“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵學生“想說什么就寫什么”，學生表現一旦不盡人意便大發雷霆認為其榆木疙瘩不開竅，其實根本不是這么回事。我們常說要想給學生一碗水，教師至少要有一桶水，現在更多的人甚至提出“要想給學生一碗水教師必須有能力為學生引來一河水一江水”的說法。同樣道理，學生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。如果您的學生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對語言的感悟能力，積累優美語言。如果孩子對閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學生不知不覺中產生自主閱讀的興趣。要做到這一點需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動作、聲音、情感四部到位，給孩子強烈的吸引力和感染力。僅僅是這些還不夠，接下來還要進行插圖的研究。

二、研究插圖

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內容配合密切，具有很強的互為參照性，平時我們為孩子購買書籍時盡量挑選那些文質兼美的好書，然后指導學生認真閱讀。在此過程中，要引導孩子觀察體會作者是如何將文本內容轉變為插圖的，或者說插圖是如何將文本內容表現出來的。最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應的文句，反復吟誦，互為參照。通過這樣往復不斷的練習，學生很快能體會到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達”的道理，這一步看似簡單，實則至關重要，往往為老師和家長們忽略。

在頭腦中具備一定的文圖轉化能力后，可以引導學生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵學生將自己的所見所聞所思所做用連環畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

三、看圖說話

在這里可以采用照相“說”寫景作文的游戲，方法很簡單，就是在野外郊游或校園內要求孩子用兩手的拇指和中指互相對接成一個取景框。然后通過這個取景框隨意截取眼前的一幅風景圖，少事準備后用生動優美的語言將之描述出來，通過這個方法學生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。

當然我們還可以用現成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時最好是教師或家長先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵孩子的積極性。特別注意比賽時為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。這句話對在任何游戲中都適用。

四、傳授技巧

看圖寫話其實也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。面對一幅圖畫，可以設置這樣幾個小問題：什么時間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動物)有什么特點（如年齡、胖瘦、男女、長幼關系等）？他們在做什么？認真不認真？通過表情和動作能猜測出他們此時的心情嗎？等等。問題提得越詳細，寫的句子就越完成。當然寫成書面的文句時不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

狐貍有一棵葡萄樹

又圓又大的葡萄

它很想吃

它坐在樹下

應該將之整理成連貫的句子：

一個陽光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來到了一個葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來了，于是，它坐在葡萄架下想辦法。。。

要想讓學生做到這一點，單靠老師講解學生很難理解，老師可以結合具體例子為學生多做示范，然后知道學生多加練習。

通過以上四步，學生一般都能具備較強的看圖寫話能力。當然在實際操作中為了簡便和速效起見，我們可以直接從第四步入手，同時輔以第三步的練習，可在短期內使學生產生突飛猛進的變化。您不妨一試 加強低年級的自說訓練

自說訓練是學生用自己的話來反映客觀事物，表情達意。自說訓練是口頭作文訓練的重點，是書面作文訓練的基礎。要培養和提高小學生的口頭表達能力，必須抓好低年級小學生的自說訓練。

一、運用詞句說話

運用一定的詞、句進行說話訓練，是建立在幼兒口頭表達基礎上的最初級正規口語訓練。要求學生進行組詞造句和擴句的說話訓練，這是低年級語文教學中常用的訓練方法。其實，教材中很多要求書面組詞造句和擴句的訓練，都可先用于口頭訓練。對于低年級小學生來講，很多詞語他們雖不會寫，卻能說。教師可充分利用這一特點，結合課文教學讓他們進行自說訓練，這不僅有利于完成課堂教學任務，鞏固字詞教學成績，而且能充實課堂教學內容，培養學生的口頭表達能力。下面，我們對組詞造句和擴句的說話訓練分別加以具體說明。

1.組詞造句說話訓練。進行此類說話訓練，要先把課文中需要學生掌握的字、詞生動形象地講解清楚，再讓學生口頭組詞造句。例如，學了“日”字，可讓學生組成“日子”、“日出”、“日落”、“日日夜夜”等詞；學習“關心”一詞，可讓學生口頭造句：“媽媽關心我。”或者說：“我們應該關心集體。”學習“一邊……一邊……”、“又……又……”等句式，也可讓學生口頭造句。2.擴句說話訓練。用擴句的形式進行說話訓練，有利于把話說得具體生動。對低年級學生來說，應該充分運用這種形式進行說話訓練。擴句口語訓練可以從多方面進行。以“我在玩”為例來說，如果要求擴充“誰”，可以說：“我和小白兔在玩。”或者說：“我和同學們在玩。”如果要求擴充玩的時間、地點以及怎樣玩，可以說：“我今天早上在兒童樂園里玩。”或者說：“昨天下午，我和李明同學一起在學校操場上玩。”如果再擴充玩什么，可以說：“我和李明在學校操場上玩皮球。”或者說：“今天下午放學后，我們在學校操場上快活地玩游戲。”如果還要擴充玩得怎樣，可以說：“我們在公園里玩得很開心。”或者說：“我們在公園里玩得忘記了回家的時間。”如此舉一反三，可以說口頭擴句是一項內容非常豐富的說話訓練。

二、格例模仿說話

這種訓練是讓學生根據格例仿造句子，進行模仿說話訓練。訓練時，教師要先概括出常用的基本語言格式，再舉例示范，然后讓學生進行口頭訓練。例如： 1.格式：“誰＋干什么。”舉例：小狗在玩耍。練習：①小白兔在吃青草。②小朋友去上學。

2.格式：“時間＋誰＋地點＋干什么。”舉例：清晨，爺爺在廣場上練太極拳。練習：①晚上，老師在燈下批改作業。②星期六下午，我到運動場看足球比賽。

3.格式：“什么樣的誰＋地點＋怎么樣地干什么”舉例：可愛的小貓在草地上翻來滾去地玩皮球。練習：①胖乎乎的大熊貓在山坡上津津有味地吃竹筍。②美麗的蝴蝶在花叢中歡快地飛舞。

4.格式：“時間＋誰和誰＋到何處＋干什么。”舉例：下午三點多鐘，我和爸爸到海邊游泳。練習：①天蒙蒙亮，我和王強同學就來到運動場進行訓練。②剛吃過飯，我和爸爸媽媽就到醫院看望住院的爺爺。

5.格式：“每當……＋我就……”舉例：每當聽到這首歌，我就會想起在北京上大學的表哥。練習：①每當看到這張照片，我就想起一個感人的故事。②每當過節的時候，我就懷念遠方的親人。

6.格式：“事實＋想象＋進一步想象。”舉例：媽媽病了，我真想變成一個醫生，立刻就把媽媽的病治好。練習：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個民警，抓住可恨的小偷。②天氣真熱，如果眼前有個游泳池，我就馬上下去游泳。

三、看圖說話

看圖說話訓練是低年級小學生最喜歡的一種口頭作文訓練。教師應多收集一些適合的圖畫，讓學生進行看圖說話訓練。

對于內容簡單，容易理解的畫面，可直接讓學生看圖說話。例如，語文課本第一冊《基礎訓練5》的單幅看圖說話、《基礎訓練6》的3幅連環看圖說話。

有的圖畫內容比較豐富，學生看了往往難于理解，不知從何說起。因此，教師可對圖畫作分解揭示性設問，啟發學生按順序說一說各部分內容，然后連接起來進行較完整的說話訓練。例如，語文第二冊《基礎訓練4》的看圖說話題，由于題中有三個分解提問，學生根據提問思考，就能更好地進行看圖說話訓練。

四、創設情境說話

創設情境說話訓練是指要求學生在特定情境中靈活運用口語表達自己的所見所聞。當然，廣義地說，前面所講的看圖說話，其實也是一種情境說話訓練。這里主要指電化情境、擬制情境、現場情境的提示說話訓練。

所謂電化情境，即指利用幻燈、電視、電影、錄像等電化手段提供特定的情境，讓學生面對或者設身于這類特定的情境，在具體環境、情節中鍛煉口頭表達能力。教師可放映幻燈片給學生看，讓學生憑借所看到的畫面，進行恰當的描述、說明、概括，或者讓學生結合各自對生活的體驗和理解加以充實、聯想。教師可組織學生看兒童電影、兒童電視，然后引導學生概括故事情節、描述細節、談觀后感等。例如，組織學生看電影《小兵張嘎》后，可向學生提問啟發：這部電影中你印象最深的人物是哪幾個？你覺得電影中哪一個場面最精彩？你能描述一下嗎？這部電影主要贊揚了英雄張嘎，但小張嘎在成長過程中有沒有缺點錯誤？他有哪些缺點錯誤？他是怎樣改正的？另外，教師還可以利用教學錄像帶放童話故事、寓言故事、成語故事給學生看，然后讓學生概括、描述、談觀后感。

所謂擬制情境，就是指教師自己擬定創設學生所熟悉的具體生活情境，讓學生身臨其境地進行說話訓練。例如，對學生進行日常文明口語訓練，為教師擬制說話情境提供了一個內容豐富的范圍。教師還可以結合生活實際的需要擬制很多的情境，諸如，當你的同桌學習成績退步時，你應該怎樣安慰鼓勵他？爸爸出差，媽媽還沒有下班，爺爺突然病倒了，你打電話給媽媽時，應該如何說話？只有你在家時，當一個陌生人來敲門，你應該如何說話？教師可把大量擬制的有關訓練說話情境寫成紙條，讓學生抽簽作即興說話訓練，并讓其他同學充實完善，最后由教師總結評價。

現場情境，即真實的情境。例如，教師讓學生觀察某一動物（植物），或者某一自然景觀，或者某一社會現象；組織學生春游、參觀、訪問，與學生一道進行文藝體育活動等。教師應盡可能地利用這些現場情境，讓學生進行生動活潑的說話訓練，對學生進行切實的指導。例如，當教師和學生共同面對某一優美或壯麗或奇特的景觀時，可讓學生分別對這一景觀進行描述，看誰描述得恰當、生動，教師進行評說、示范、指導、總結。當然，這就對教師自身的口頭作文水平提出了較高的要求。在組織學生進行某一活動前，教師可先做一些準備，比如看一看有關的材料，查一查是否有古今中外的名人學者寫過相關的文章，以便在指導學生的口頭作文或者自己進行口頭作文示范時，能從容自如，左右逢源，從而提高口頭作文的教學質量。

五、圍繞自我說話

在自我說話訓練中，因為學生對自己的情況比較熟悉，進行說話訓練就比較容易。這種說話訓練包括讓學生介紹自己、介紹自己的家庭、介紹自己的朋友等。學生介紹自己，可簡要地敘述自己的經歷、愛好、特長等；介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等；介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小狗、小貓、小白兔等，要求能說幾句或一段意思完整、連貫的話。

總之，低年級小學生的自說訓練，主要是句、段的自說訓練，教師應鼓勵他們大膽說話，在表揚激勵的基礎上因勢利導地評講、指導，使他們從說得出來逐步過渡到說得清楚、說得自然、說得意思完整、說得通順。至于說得有中心、內容充實、結構完整等，則是對中、高年級小學生的要求了

低年級的語文教學重在提高孩子的口語交際能力，看圖說話是一種最基礎的口語交際訓練形式。一年級上的期中考試試卷上，最后一題：看圖寫幾句話，不會寫的字寫拼音。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。

從說到寫，對于剛上學的孩子比較困難。大部分孩子識字基礎較為薄弱，很多字認識卻不會寫，即便可以運用拼音，但由于地方方言影響，孩子對前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹的種（zhòng）注成：zòng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常說的字我們在課堂教學中還沒有出現過，因而大多數孩子會說卻不會寫。同時寫一句話，就勢必要運用一些標點符號，如逗號、句號、問號、感嘆號等，這對孩子更是難上加難。

我覺得，語文教學是一個循序漸進的過程，拔苗助長的方式反而會抹殺孩子想說的內心欲望。在教學上，主要側重于看圖說話訓練，在此基礎上指導孩子把話說清楚，說好聽！如何指導孩子看圖說話能力呢？

首先，仔細觀察。問問孩子你看到了什么，盡量讓孩子把圖畫上出現的東西都說完整。一般來說，孩子往往會抓住畫面中主要呈現的事物，忽略細小的不顯眼的地方，這就需要反復提醒，還有什么呢，再仔細看看，從而鍛煉孩子的觀察力。其次，套用句式。可以用“有的……有的……還有的；遠看有……近看有……；左邊是……右邊是……；一邊……另一邊……”；從而培養孩子語言組織的層次感和邏輯性。

再次，進行擴句。如（）的蘋果；（）的蘋果像（），（）的蘋果好象在說（）等等。盡量讓孩子多說幾個，讓他們自己通過比較選出一個最好的句子，從而培養孩子的發散思維能力和想象力。

最后，整理所說的話。一段話可以采用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時注意引導孩子敘述的詳略。